第一篇：有效課堂教學(xué)理念和實(shí)踐

《有效課堂教學(xué)理念和實(shí)踐》的心得體會(huì)

單位：曲梁一初中 姓名：程瑞紅 《有效課堂教學(xué)理念和實(shí)踐》的心得體會(huì)

看了相關(guān)有效課堂教學(xué)的書籍，我對(duì)課堂的有效性教學(xué)，有了膚淺的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，結(jié)合專家的經(jīng)驗(yàn)，我把對(duì)“有效課堂教學(xué)”的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)中得到的一些體會(huì)：

一．有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性。其中包括（1）我們要給所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和我們本身的角色進(jìn)行定位。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。（2）我們要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)別差異性的問(wèn)題；（3）教師在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的表述要清晰，教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。（4）教師要有效地使用教育資源。

二．有效課堂教學(xué)的發(fā)展性。其中包括（1）課堂教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)；（3）課堂教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，老師尊重學(xué)生，容許學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)的課外開(kāi)放。無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！保?）具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。

除了以上幾個(gè)大的觀點(diǎn)外，有效課堂教學(xué)還要注意教學(xué)上的細(xì)節(jié)，教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的 教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

我們開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作與之還是有一點(diǎn)距離和差別的。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我們面對(duì)的是存在地域差異，個(gè)性差別的活生生的生命個(gè)體——我們的學(xué)生，因此，面對(duì)教育環(huán)境的多元化、教育對(duì)象的復(fù)雜性等問(wèn)題，我們的有效性教學(xué)工作也必須結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

以上是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)確實(shí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持

第二篇：有效課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

有效課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

今年我們?nèi)h中小學(xué)教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，共學(xué)習(xí)了六個(gè)專題，我重點(diǎn)學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對(duì)教育改革有了新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)最深刻的是教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心

當(dāng)前，面臨的是特殊的教學(xué)對(duì)象，作為特殊教育學(xué)校的教師，面對(duì)的是聾啞學(xué)生，我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教師》，深有感觸，覺(jué)得應(yīng)從一下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

聾啞學(xué)生生活在無(wú)聲的世界，身體的缺陷使他們自尊心受到了傷害，比如無(wú)法和家長(zhǎng)、教師、同學(xué)交流，自己的言行受到不應(yīng)有的干涉，不由自主的與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2對(duì)學(xué)生的期待不要太高

雖然他們是殘疾學(xué)生，有的學(xué)生入學(xué)遲，因?yàn)樽约?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的期望太高，有的想讀高中，有的還想讀大學(xué)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有那么順利，常常遇到很多困難，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了悲觀感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

工作在特殊教育學(xué)校的我們，有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要講究課堂管理的技巧

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處熑狈μ厥庹n堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門，用其手語(yǔ)將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。

5、教師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；這一點(diǎn)我就做得不夠，常常學(xué)生學(xué)習(xí)不好的就要收到批評(píng)，如：我們班的沈先花同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自覺(jué)性也不強(qiáng)，我經(jīng)常批評(píng)她，很少給她學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，所以她和我就產(chǎn)生了對(duì)立情緒，天天不愿交作業(yè)，見(jiàn)了老師就煩?，F(xiàn)在我多給予她的鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。作業(yè)能做多少就做多少，這樣師生之間的關(guān)系融洽了，她的成績(jī)也有進(jìn)步，因此教師要引

導(dǎo)好學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

7、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀念上有很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也有明顯的提高，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有效課堂的基本理論，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：新課程的理念下的有效課堂教學(xué)

新課程的理念下的有效課堂教學(xué)

以上課堂的實(shí)質(zhì)只是知識(shí)的灌輸，其表現(xiàn)是課堂教學(xué)對(duì)真實(shí)生活的遺忘。這里沒(méi)有對(duì)智慧的刺激，沒(méi)有對(duì)道德、審美的體驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)生活的感悟，課堂變得機(jī)械、沉悶，死氣沉沉，缺乏生機(jī)，缺乏意義的呈現(xiàn)。說(shuō)得更嚴(yán)重些，這樣的課堂教學(xué)就如同產(chǎn)品的加工，課堂是加工廠，學(xué)生就是有待加工和塑造的產(chǎn)品。課堂不再是人的活動(dòng)的場(chǎng)所，不再是養(yǎng)育人的樂(lè)園，而是成為了人的“鳥(niǎo)籠”。

三、“有效課堂教學(xué)”的基本特性

“有效課堂教學(xué)”的基本特性有“四性”：

發(fā)展性：課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本，學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展需要。生活性：課堂教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要。

生命性：課堂教學(xué)充滿生命氣息，學(xué)習(xí)成為一種生命需要。反思性：課堂教學(xué)充滿真實(shí)氣息，學(xué)習(xí)成為一種重建需要。1．有效課堂的發(fā)展性

“教學(xué)與發(fā)展”是教學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。有效課堂的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是有效課堂教學(xué)的根本任務(wù)。

因此，首先要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開(kāi)“學(xué)”。就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全面發(fā)展”的概念。學(xué)生的發(fā)展是人的全面發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。

有效課堂不是不要知識(shí)，而是要使知識(shí)及其理解和掌握從屬服務(wù)于發(fā)展。發(fā)展是什么?按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，發(fā)展不是外界強(qiáng)加的，發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)的過(guò)程。

有效課堂教學(xué)的走向：傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)。知識(shí)性教學(xué)以學(xué)科為本位，旨在傳授知識(shí)；發(fā)展性教學(xué)以人為本位，旨在促進(jìn)人的發(fā)展。

2．有效課堂的生活性

生活不直接等同于教育，但教育若是離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往習(xí)慣于將課堂教學(xué)僅僅作為一個(gè)知識(shí)授受的簡(jiǎn)單過(guò)程，將學(xué)生豐富多彩的課堂活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，以致課堂教學(xué)漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的道德生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的情感世界和審美生活，從而也就失去了不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。人總是生活中的人，離開(kāi)人的生活去談人的培育，等于把人抽象化、簡(jiǎn)單化，換言之，教育對(duì)象在此時(shí)此地的教育中便沒(méi)有被當(dāng)人看待。

對(duì)于有效課堂的生活性，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。

生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。回歸生活，體現(xiàn)生活性是有效課堂教學(xué)的基本特性。

3．有效課堂的生命性

教育是基于生命的事業(yè)。教育除了有鮮明的社會(huì)性之外，還有鮮明的生命性。在一定的意義上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”(葉瀾)。有效課堂可以充分地喚醒每一個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命潛能，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的生命活力，提升每一個(gè)學(xué)生的生命境界，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、充分地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生的生命之光把世界和人自身照亮應(yīng)當(dāng)是教育最真切的意義和使命。

把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過(guò)程，這是有效課堂教學(xué)的最高境界、有效課堂的反思性

“教”是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)；是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。對(duì)有效課堂的反思就會(huì)“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型教師。?qiáng)化自己的有效意識(shí)，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。而是要持續(xù)不斷地追問(wèn)自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率？”“什么樣的教學(xué)才算是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”等等。

四、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)的理念

課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，構(gòu)建有效課堂，一定要全面確立學(xué)生主體觀。要以學(xué)生發(fā)展為本，更多去研讀自己的學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人、主角，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生這一中心來(lái)組織；教師不再是課堂教學(xué)的主宰者、評(píng)判者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此，老師不要去一味追求什么一鳴驚人的新招，要以無(wú)微不至的教學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)、尊重、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立起和諧的關(guān)系，學(xué)生“親其師，信其道”，具有強(qiáng)烈的求知欲望、高漲的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。也就是，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；二要有效組織，根據(jù)學(xué)情確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開(kāi)展教育性對(duì)話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師根要據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究；特別學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問(wèn)，敢講解，把學(xué)生思維和情感引向深入。這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性；要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)組織形式和方法，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。三要提升評(píng)價(jià)效度。著眼于學(xué)生全面、多元、有差異發(fā)展，更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和前進(jìn)的動(dòng)力。教師要研究把握考試評(píng)價(jià)改革方向，學(xué)會(huì)編制個(gè)性作業(yè)和試題，采取多樣化訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)，優(yōu)化交流、反饋和評(píng)價(jià)手段，從學(xué)生層面上看，有效教學(xué)應(yīng)該讓他們樂(lè)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生的生命價(jià)值在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。有效的課堂教學(xué)就是要尋找知識(shí)、思維、情感三維統(tǒng)整的教學(xué)目標(biāo)（當(dāng)然三維目

識(shí)整體教學(xué)中充分體現(xiàn)）三者之間的平衡。

五、有效課堂教學(xué)的實(shí)施

美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特·加涅對(duì)有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟：1.引起學(xué)習(xí)注意 2.交待教學(xué)目標(biāo) 3.復(fù)習(xí)相關(guān)舊知 4.呈現(xiàn)新課內(nèi)容5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 6.引發(fā)行為表現(xiàn) 7.給予信息反饋 8.評(píng)估行為表現(xiàn)(6-7循環(huán)）9.強(qiáng)化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟：1.啟動(dòng)——?jiǎng)訖C(jī)/興趣/注意/目標(biāo) 2.導(dǎo)入——復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺 3.展開(kāi)——呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋 4.調(diào)整——補(bǔ)救/補(bǔ)充 5.結(jié)束——小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。它將是我們探討有效課堂教學(xué)的重要依據(jù)。具體到某一節(jié)40分鐘的課堂，要讓它變成有效課堂，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1．有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)

在“學(xué)生中心說(shuō)”和“生成性課堂”觀念的影響下。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的做法受到了質(zhì)疑。有效教學(xué)的研究成果肯定了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的必要性和重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定是有效教學(xué)的要素之一。加里?鮑里奇在論述有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為時(shí)，其中之一就談到了“任務(wù)導(dǎo)向”，即定制教學(xué)目標(biāo)。因此，不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題

2．有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略

課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。

3．有效課堂教學(xué)應(yīng)處于最佳的投入狀態(tài)

課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的程度。一般說(shuō)來(lái)。主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)

于表層參與。

目前，研究者普遍將是否引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。國(guó)內(nèi)的學(xué)者有實(shí)驗(yàn)研究揭示：學(xué)生主動(dòng)參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)其效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽(tīng)講的被動(dòng)參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。要使學(xué)生主動(dòng)參與教師必須做到：(1)引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；(4)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。

4．有效課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的課堂管理

良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。它包括預(yù)防性的管理與應(yīng)對(duì)性的管理。

5．有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級(jí)授課制而言，復(fù)習(xí)舊知、引入新知、講授新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

6．有效課堂教學(xué)應(yīng)滿足好課的基本條件

所謂好課就是有效教學(xué)的課。葉瀾教授認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了?！霸鷮?shí)”的課是有意義的課?！俺鋵?shí)”的課是有效率的課?！柏S實(shí)”的課是有生成性的課?！捌綄?shí)”的課是常態(tài)下的課。課堂里要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互的構(gòu)成生成許多新的東西。“真實(shí)”的課是有待完善的課。這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是需要我們高質(zhì)量經(jīng)常反思自己的日常教學(xué)行為，常問(wèn)自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？” “我這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我這樣更有效的教學(xué)？”

因此，“有效課堂教學(xué)”實(shí)施過(guò)程中，正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開(kāi)放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)上更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生留多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn)。把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過(guò)程，這才是有效課堂教學(xué)的最高境界。

第四篇：有效教學(xué)的理念與實(shí)踐

《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》學(xué)習(xí)計(jì)劃

南長(zhǎng)城小學(xué)

2013～2014學(xué)第二學(xué)期的繼續(xù)教育工作開(kāi)始了，本人將結(jié)合自身實(shí)際，現(xiàn)將這一學(xué)期的《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》繼續(xù)教育學(xué)習(xí)擬定如下計(jì)劃：

有效教學(xué)是需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效仿教師為前提。有效教學(xué)時(shí)有益的教學(xué)，在有效教學(xué)的理念與實(shí)踐培訓(xùn)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提升自身素。有效教學(xué)是對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)，了解什么是有效的教學(xué)。

2.通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)，知道怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)生存和生活，讓學(xué)生在時(shí)間中更有意義地生活。

3.通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)，了解怎樣達(dá)成有效教學(xué)，懂得注重優(yōu)化體驗(yàn)成功。

4.通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)，學(xué)會(huì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)具有結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)選擇適合的多媒體和方法。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

6.認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到在教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)，并指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

二、具體措施： 1.首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)。其次，要自重、自省、自警、自勵(lì)。樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。

2.認(rèn)真聽(tīng)取培訓(xùn)老師的專題講座或其他老師的示范課，并做好 相關(guān)記錄，加以深入研究

三、學(xué)習(xí)形式：

1.專題培訓(xùn)、交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)與自學(xué)，充分利用我校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

3.積極參加學(xué)習(xí)，同時(shí)與同事互相學(xué)習(xí)、探討，共同成長(zhǎng)。

第五篇：有效教學(xué)的理念與實(shí)踐

《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》復(fù)習(xí)題

一、填空題。

1、有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和 效法教師 為前提。

2、教學(xué)能否找到原有經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，實(shí)際上是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

3、時(shí)間 應(yīng)該是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)。

4、是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。

5、建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。

二、單項(xiàng)選擇題。

6、“教育本身不是目的，學(xué)習(xí)本身也不是目的，升學(xué)當(dāng)然更不能成為目的。”這句話說(shuō)明的觀點(diǎn)是（B）A、用生活來(lái)教育 B、為生活而教育 C、生活等于教育 D、教育即生活

7、讀懂教材的目的是（C）

A、照搬教材 B、避免給學(xué)生講錯(cuò)誤知識(shí)

C、在理解教材以后更合理地處理教材，給學(xué)生呈現(xiàn)更合適的教學(xué)內(nèi)容 D、把作者的觀點(diǎn)無(wú)批判地呈現(xiàn)給學(xué)生

8、我縣正在實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，部分學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，打造了不同特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，無(wú)論哪種模式，都要（A）

A、圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、越學(xué)越聰明來(lái)設(shè)計(jì) B、以提高學(xué)生成績(jī)來(lái)設(shè)計(jì) C、找出包醫(yī)百病，應(yīng)對(duì)所有教育情境的方法。D、切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不刻意追求教學(xué)成績(jī)

9、教學(xué)空間是師生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，對(duì)師生健康和安全的保障是教學(xué)空間管理的（D）A、民主性要求 B、教育性要求 C、科學(xué)要求 D、第一要求

10、“張俊同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，表現(xiàn)很好！”這是（A）

A、評(píng)價(jià)行為和過(guò)程 B、評(píng)價(jià)紀(jì)律 C、評(píng)價(jià)結(jié)果 D、評(píng)價(jià)人格

三、判斷下列說(shuō)法，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

11、寫反思日記必須具備“挑剔問(wèn)題”的意識(shí)，有針對(duì)性地制訂改進(jìn)的計(jì)劃。（×）

12、觀課說(shuō)明等同于說(shuō)課，都要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。（×）

13、“授之以魚(yú)不如授之以漁”正是體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。（√）

14、“親其師，信其道”說(shuō)明了學(xué)生對(duì)教師的信任首先基于對(duì)師愛(ài)的信任。（√）

15、關(guān)注教學(xué)效益就要專于學(xué)科本位，畫地為牢。（×）

四、簡(jiǎn)答題。

16、先學(xué)和自學(xué)有什么追求和價(jià)值呢？

首先，先學(xué)和自學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過(guò)先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。

再次，先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。

17、多媒體和信息技術(shù)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供的便利有哪些？

18、怎樣才能讓有效議課致力理解教學(xué)？

1．有效議課以平等對(duì)話為基礎(chǔ)

2．有效議課是基于教學(xué)案例的討論

3．有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式 4．有效議課要致力推進(jìn)有效教學(xué)

5．有效議課要致力發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)系和可能

19、在日常的教學(xué)活動(dòng)中，怎樣劃分評(píng)價(jià)的類型？

（一）、總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)

（二）、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

（三）、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

（四）、系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與日常觀察評(píng)價(jià)

20、考察教學(xué)效率要關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，從哪些方面來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)得如何呢？

1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看關(guān)注度

學(xué)生的目光是否跟隨教師的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)是否全神貫注。學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，是否很投入，很積極的參入教學(xué)的全過(guò)程，是否對(duì)問(wèn)題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。

2、從學(xué)生的交流答問(wèn)看參與度

一是看學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感，二是看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，三看回答問(wèn)題是否自信確切。

3、從學(xué)生的動(dòng)手操作看實(shí)踐度

一是實(shí)驗(yàn)操作前的準(zhǔn)備交流是否迅速，二是實(shí)驗(yàn)中的分工合作是否到位，三是實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與反饋是否有效。

4、從學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑看思維度學(xué)生是否能大膽提問(wèn)，能發(fā)表創(chuàng)造性的意見(jiàn)或見(jiàn)解，能做到樂(lè)問(wèn)，善問(wèn)。