第一篇：農(nóng)村初中小班化教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究總結(jié)

《農(nóng)村初中小班化教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究總結(jié)》（2）

歡城一中

張兆輝

摘要：本文主要探討的是新課程理念下，初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)的實(shí)施及有關(guān)班級(jí)人數(shù)的調(diào)整、小組合作的開展、師生有效的交往幾個(gè)內(nèi)容的探索。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小班化教學(xué)；有效性

當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，也帶動(dòng)著教育事業(yè)的不斷發(fā)展。新課改的理念是要求以“學(xué)生發(fā)展為中心”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尤為突出，在這里，我想就初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)存在的幾個(gè)問題

目前初中數(shù)學(xué)實(shí)行小班化教學(xué)的過程中，還存在著一些問題與困惑：1.班級(jí)人數(shù)應(yīng)該怎樣調(diào)整，一個(gè)班多少人才是最合理的；2.小組合作的形式、方法，怎樣的討論更有利于學(xué)生；3.師生交往的特點(diǎn)，怎樣把教師與學(xué)生有效的結(jié)合起來。

本文就這三方面的問題作一些膚淺的研究。

二、初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的問題一（班級(jí)人數(shù)的調(diào)整）

問題情景：小班化教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)在一定程度上也決定著一個(gè)班的教學(xué)的有效性。人數(shù)過多，有部分學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)槁牪坏浇處熒险n的聲音而影響學(xué)習(xí)；人數(shù)過少，假如班級(jí)里只有10位同學(xué)，課堂的氣氛就不會(huì)很積極，學(xué)生與教師的互動(dòng)也不會(huì)很好，這樣以來，課堂教學(xué)的效果也肯定不明顯。那么多少人數(shù)才是最理想的呢？為了這一問題于是設(shè)計(jì)了同樣的兩堂課。

班級(jí)1：人數(shù)40人，內(nèi)容代數(shù)式（七年級(jí)數(shù)學(xué)第四章第4.2節(jié)），在上課過程中，學(xué)生都聽的非常認(rèn)真，個(gè)別學(xué)生對(duì)于新的問題勇于提出來，積極性較強(qiáng)，從課后的作業(yè)情況來看，將近95℅的學(xué)生都已經(jīng)把代數(shù)式的內(nèi)容掌握了。

班級(jí)2：人數(shù)60人，內(nèi)容代數(shù)式（七年級(jí)數(shù)學(xué)第四章第4.2節(jié)），在上課過程中，大部分學(xué)生能夠集中精神認(rèn)真聽課，但也有部分學(xué)生在交頭接耳、做小動(dòng)作，積極性教強(qiáng)，但從課后作業(yè)情況來看，只有80℅的學(xué)生已經(jīng)掌握了。

從以上的數(shù)據(jù)表明，班級(jí)1的教學(xué)效果較明顯，人數(shù)在40人左右最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的問題二（小組合作的開展）

問題情景：小班化教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是課堂中必不可少的。對(duì)于某些題目，學(xué)生可以通過交流合作，共同完成。但是在合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象：合作只是一種形式，學(xué)生真正做的很少。那么怎樣才能讓學(xué)生真正合作起來一起解難題呢？

案例

《整式》教學(xué)片段： 列代數(shù)式：

（1）正方形的邊長(zhǎng)為a，則面積是

（2）三角形的一邊長(zhǎng)為a，并且這條邊上的高是h，則三角形的面積是

（3）一個(gè)數(shù)為m，則這個(gè)數(shù)的相反數(shù)是

師：請(qǐng)同學(xué)們快速地完成這三個(gè)填空題。約1分鐘后，學(xué)生基本上都完成了。師：XXX同學(xué)，你能告訴我們答案嗎？ 生：a2；1ah ；m。2師：正確。那么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)代數(shù)式，看看有哪些共同的特點(diǎn)？ 約1分鐘后，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)想好了，并舉起了手。師：我們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說看。

生：都是數(shù)與字母相乘或者字母與字母相乘。師：對(duì)，還有沒有其它的相同之處了嗎？ 學(xué)生們繼續(xù)觀察，時(shí)間3分鐘過去了??

師：同學(xué)們能不能從運(yùn)算的角度、分子分母的特點(diǎn)考慮一下呢？老師也說過當(dāng)一個(gè)的力量不夠時(shí)，可以借助全班的力量。同桌之間相互討論一下。約1分鐘后，大部分學(xué)生都舉起了手。

生：沒有加減的運(yùn)算，沒有字母開方的運(yùn)算；分母中不含有字母。

師：很好，通過大家一起努力，我們找到了這三大特點(diǎn)。（師生一起歸納把三大特點(diǎn)寫在黑板上）根據(jù)這三大特點(diǎn)，我們就可以把含有這三大特點(diǎn)的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式。

這個(gè)案例中，教師通過讓學(xué)生合作交流，找到了其它兩大特點(diǎn)，比學(xué)生自己思考得出來的更加快速。這說明有效的合作交流更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的問題三（師生有效的交往）

問題情景：在小班化教學(xué)中，師生交往又是一個(gè)值得關(guān)注的問題。由于班級(jí)人數(shù)不多，那么怎樣利用師生有效的交往促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有問必答嗎？還是應(yīng)該以引導(dǎo)的方式去讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)呢？就這一問題展開一次問卷調(diào)查：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交往的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們，為了了解你在數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交往的情況，無需填寫班級(jí)與姓名，但請(qǐng)務(wù)必如實(shí)填寫，謝謝合作。

1.你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里屬于：A.優(yōu)秀 B.中等 C.不太好

2.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到難題時(shí)，喜歡：A.做不出，直接不做 B.做不出，請(qǐng)教同學(xué) C.做不出，請(qǐng)教老師

3.平時(shí)經(jīng)常會(huì)到辦公室問老師嗎？A.經(jīng)常 B.有時(shí)會(huì) C.幾乎沒有

4.在請(qǐng)教老師的時(shí)候，你希望老師怎樣講解難題：A.直接答案 B.按照老師的思路講解

C.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生為主，最后讓學(xué)生自己解答出來

通過調(diào)查表明，遇到難題時(shí)，學(xué)習(xí)中上的學(xué)生會(huì)主動(dòng)詢問老師，并且都選擇以引導(dǎo)學(xué)生自己解答的好；而學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生遇到難題時(shí)詢問老師的就很少了。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)在今后的教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，多向好的學(xué)生或直接向老師詢問，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生。只有通過師生合理、有效的交往才能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展。

好的教育像一首動(dòng)人的詩，一幅優(yōu)美的畫。孩子在詩情畫意中張揚(yáng)著個(gè)性，呼吸著新鮮的空氣，擁抱著美好的未來。

第二篇：農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式研究

農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究

一、問題的提出

許多地方根據(jù)實(shí)際需要“小班化課堂教學(xué)”已經(jīng)推廣，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，小班化教育已成為新時(shí)期教育改革創(chuàng)新的探索熱點(diǎn)，其根本目的是最大限度的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

近年來，隨著農(nóng)村老百姓外出經(jīng)商、務(wù)工人數(shù)逐年增多以及計(jì)劃生育政策實(shí)施導(dǎo)致我校生源出現(xiàn)了自然萎縮現(xiàn)象。特別是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)也在不斷的進(jìn)步，許多家長(zhǎng)希望子女在學(xué)校生活中有更大的發(fā)展空間，有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，有更多的時(shí)間與教師交流，得到教師的更多的個(gè)性化教學(xué)。

我校初中生源較少，13個(gè)班，每班內(nèi)人數(shù)平均35人。小班化教學(xué)，有利于教師從容的關(guān)注每一位學(xué)生，有利于師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，有利于每個(gè)學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，是小班化教育最大優(yōu)勢(shì)。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

目前，教師“重教不重學(xué)”的講授式教學(xué)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1、本校沒有成為高中優(yōu)質(zhì)生源基地。

2、本校中老年教師相對(duì)較多，教學(xué)模式比較固定，很多教師只憑老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，跟不上課堂改革發(fā)展的要求，上級(jí)的課改要求在老教師群體中實(shí)施有難度。

3、本校青年教師相對(duì)較少，尤其近幾年新分配的大學(xué)生很少，課題教學(xué)改革的突破口最好在青年教師身上，所以學(xué)校上下要改變思想作風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師課堂教學(xué)改革，給青年教師擁有的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)。

4、很多教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性等方面有待加強(qiáng)。

課改是什么？就是改變傳統(tǒng)的課堂上只有傳授，極少思考的教學(xué)局面，讓課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。直面當(dāng)前教育發(fā)展與改革的新挑戰(zhàn)，面對(duì)初中出現(xiàn)的新問題，為了抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，堅(jiān)持“精辦初中，質(zhì)量?jī)?yōu)先”的發(fā)展思路，堅(jiān)持“面向每一位學(xué)生，為學(xué)校明天做好準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，要站在為“教學(xué)生一天，育學(xué)生一生”負(fù)責(zé)的角度來看，我們必須樹立“學(xué)生為本、高效課堂”的旗幟，課改初中課堂教學(xué)模式，力求構(gòu)建《初中小班化“學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)”》課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、理論依據(jù)：

1、“有教無類，因材施教”理論?！靶“嗷虒W(xué)”是初中辦學(xué)從形式到內(nèi)容的一次變革?！坝薪虩o類，因材施教”是我國古代教育家孔子于兩千多年前對(duì)教育提出的精辟論斷，他的這一理論得到了世界各國教育家的高度重視。在我們實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們也同樣提出了“因材施教”。而“小班化教學(xué)”由于學(xué)生人數(shù)少這一特征，教師就能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行課堂教學(xué)，使孔子的這一理論落到實(shí)處。

2、教育機(jī)會(huì)均等理論。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不同水平上得到發(fā)展，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要標(biāo)志。小班化教育則是針對(duì)目前學(xué)生數(shù)減少的形勢(shì)而提出的全新的教學(xué)模式。在國內(nèi)外，這一舉措已經(jīng)開始實(shí)驗(yàn)并得到了認(rèn)可：在美國，在法國，墨西哥,英國，在日本，小學(xué)與初中每班人數(shù)降至35人以下甚至更少；在國內(nèi)，21世紀(jì)初，北京、上海、杭州等對(duì)實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行了專題研究，已經(jīng)取得了研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

四、初中發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1、成績(jī)優(yōu)勢(shì)

馬莊初中雖然地處諸城的西北角，但是論教學(xué)質(zhì)量還是驕傲的。我校近幾年中考升學(xué)率都在50%以上。我校在農(nóng)村，學(xué)生父母去城里打工的很多，導(dǎo)致有較多的留守兒童，即使這樣，2013年的全市中考，我?；瘜W(xué)和歷史兩科全市第一、生物第四、物理第六。

2、師資優(yōu)勢(shì)

本校有傳承多年的教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念以及熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的職業(yè)風(fēng)尚。教師隊(duì)伍中有領(lǐng)軍帶頭人。有高級(jí)教師4人、中學(xué)一級(jí)教師35人、濰坊市教學(xué)能手3人，濰坊優(yōu)秀班主任2人，諸城市級(jí)別的榮譽(yù)更多，教師兢兢業(yè)業(yè)、有愛心、有責(zé)任感。

3、硬件優(yōu)勢(shì)

從教學(xué)設(shè)施上來說，教室、計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體、實(shí)驗(yàn)室條件等學(xué)校硬件條件滿足教學(xué)的需要。

4、小班優(yōu)勢(shì)

實(shí)施“小班化教育”將讓學(xué)生能夠充分享受各種教育資源，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面和富有個(gè)性發(fā)展。一方面，它是課堂教學(xué)領(lǐng)域的教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)體現(xiàn)，是當(dāng)代優(yōu)質(zhì)教育、發(fā)達(dá)教育的一種象征與發(fā)展趨勢(shì)。在中學(xué)階段實(shí)施小班化教育將為我國實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化尋找到了一條新的途徑和實(shí)現(xiàn)形式。進(jìn)入新的世紀(jì)，人們教育民主化的愿望將會(huì)更加強(qiáng)烈，家長(zhǎng)希望孩子擁有平等的受教育機(jī)會(huì)和平等的教育成功的機(jī)會(huì)，小班化教育為每一個(gè)學(xué)生增加了更多教育平等的機(jī)會(huì)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。另一方面，“小班化教育”的提出為教育資源優(yōu)化組合提供了一個(gè)重要依據(jù)，既可以提高教育標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的程度，又可以有效地保護(hù)教育資源，為全面提高教育質(zhì)量創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

五、實(shí)施計(jì)劃

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年4月）

通過看書、上網(wǎng)、查閱資料，收聽了著名的教育改革家魏書生先生報(bào)告、衡水中學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，給了我特別大的啟迪。

校長(zhǎng)為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)班子多次坐下來分析本校課堂教學(xué)中存在的問題。通過多次研究，一致認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最后決定先在本校的青年優(yōu)秀教師中通過實(shí)施課堂教學(xué)改革來解決這個(gè)問題。

2013年4月末，召開了“課改教學(xué)改革會(huì)議”，宗旨是：統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，積極行動(dòng)，落實(shí)貫徹。為“加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升”，統(tǒng)一了思想。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造高效課堂，要把培養(yǎng)學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂上：一有意義：要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，有良好的、主動(dòng)的情感體驗(yàn)，越來越積極地投入到學(xué)習(xí)中去。二有效率：要讓好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。三有生成性：在課堂中，要有學(xué)生和教師情感、智慧、精力和思維的投入，有互動(dòng)的過程。

教學(xué)一定要與科研相結(jié)合。教師只有通過科研工作才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

以教研組為單位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)制定詳細(xì)計(jì)劃，進(jìn)行校本課題研究。以“小班化、分組探究”教研為突破口，以“學(xué)生先帶問題預(yù)習(xí)，老師后點(diǎn)撥講授”為課堂教學(xué)模式，通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”變“授人以魚”為“授人以漁”，探索高效課堂，立足自身實(shí)際，把校本培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的突破口。做到：八個(gè)研究即（1）研究考綱。（2）研究學(xué)案。（3）研究教材。（4）研究學(xué)情。（5）研究教法。（6）研究作業(yè)。（7）研究輔導(dǎo)。（8）研究考試。目的是讓教師有針對(duì)性優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)達(dá)到高效，把培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，解決讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)的問題，盡力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生通過分組在課堂上高效地合作交流，給每一位學(xué)生思考提供一個(gè)足夠的空間，創(chuàng)建和諧、民主、高效的課堂，讓每位學(xué)生活起來、動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再就是研究方法、實(shí)施途徑等運(yùn)作方式做了具體闡述，為全面實(shí)施《初中小班化課堂教學(xué)模式》的行動(dòng)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

第二階段：實(shí)施階段（2013年5月——7月）

學(xué)校先后組織了“初中小班化課堂教學(xué)模式”培訓(xùn)、開展了全體教師參與的《小班化自主教學(xué)研討課》活動(dòng)、優(yōu)秀青年教師的《小班化“自主學(xué)習(xí)”研究》課堂競(jìng)賽活動(dòng)。5月初，邀請(qǐng)了市教研員等專家來我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和調(diào)研，同時(shí)我們還根據(jù)上級(jí)要求多次派教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)外地名校先進(jìn)的教學(xué)理念和教科研工作經(jīng)驗(yàn)。老師們?nèi)チ酥T城市龍?jiān)磳W(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了“和諧高效，分組聯(lián)動(dòng)”課堂是怎樣構(gòu)建的？學(xué)習(xí)了“三大理念、四大要素、五大板塊”。我們通過學(xué)習(xí)、參觀和教研員之間的互動(dòng)：“聽課——評(píng)課——再聽課——再評(píng)課”，感悟到新課程背景下的課堂教學(xué)改革，獲得了寶貴的課改經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)先后出臺(tái)了《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《初中教師職稱評(píng)審教務(wù)處考核項(xiàng)目評(píng)定辦法》、《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《初中教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《初中學(xué)生星級(jí)評(píng)比》、《初中學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》等運(yùn)行機(jī)制。

為了使課改工作取得有效性進(jìn)展，40歲以下的青年老師做了一節(jié)“小班化課堂報(bào)告”，課前要求進(jìn)行集體備課活動(dòng)，嚴(yán)格按學(xué)校《集體備課制度》，認(rèn)真組織備課，極大調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，大力促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想達(dá)成一致，深入課堂，與教師們共同實(shí)踐、共同研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)班子聽課評(píng)課次數(shù)達(dá)到200次以上，通過一階段的努力，基本完成了《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動(dòng)研究框架搭建。具體如下：

1、老師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

老師通過編制和引用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的范圍、方法和提綱，給學(xué)生確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。分為總體預(yù)習(xí)、單課預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)等。

總體預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的編排體系、內(nèi)容安排，并以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目為主線，通過任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

單元預(yù)習(xí)：老師引領(lǐng)學(xué)生瀏覽本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)整體框架的感知，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

單課預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過做習(xí)題找出存在的問題，以便聽課時(shí)能有的放矢，做到心中有數(shù)。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生小組合作

學(xué)生要科學(xué)分組，合理分工，教師給各組明確每科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校給每班安裝了2塊大黑板，把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況合理搭配分成6—7個(gè)小組，每組4-5人。每組設(shè)有組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，起協(xié)調(diào)管理作用，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合作、交流、探究活動(dòng)。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，必須深入到每個(gè)小組，察言觀色、認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)的與小組成員進(jìn)行交流，成為學(xué)生的點(diǎn)撥者，對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥要“到位”而不“越位”。

在時(shí)間上，實(shí)施“10+35”時(shí)間模式，即教師點(diǎn)撥10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不少于35分鐘。實(shí)施學(xué)生先預(yù)習(xí)，老師后點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。老師要注意活動(dòng)過程中對(duì)各小組的指導(dǎo)，尤其要重視對(duì)那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生組成的小組的指導(dǎo)工作。

老師要以激勵(lì)為主，如果學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，就要給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂趣。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)

老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)一定要做到“三個(gè)并重”學(xué)習(xí)困難的、中間的、即好的學(xué)生并重；課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)并重；家庭教育與學(xué)校教、社會(huì)教育并重?！八膫€(gè)學(xué)會(huì)”即讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生活。

學(xué)生作業(yè)要有針對(duì)性：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、中等生、優(yōu)等生提出不同的要求。有時(shí)效性：以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主。有適量性：不布置大量重復(fù)抄寫、機(jī)械性作業(yè)，防止學(xué)生陷入題海。

第三階段：進(jìn)一步深化研究階段（2013年9月——11月）

1、教師利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生感知教材、理解教材，完成自選題目，進(jìn)一步加深理解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、通過合作交流讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成一種學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果高起來的有效活動(dòng)形式。

3、通過課后自主作業(yè)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，逐漸形成學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、力爭(zhēng)達(dá)到教師會(huì)教、善教、樂教，學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的目的。

5、教學(xué)課堂由“靜”變“動(dòng)”，由“教”變“學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生方面

學(xué)生課前能夠積極主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，課后主動(dòng)拓展知識(shí)視野，學(xué)生把學(xué)習(xí)建立在積極主動(dòng)參與和促進(jìn)其能力充分發(fā)展的能力之上。突出表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)探索知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)困難、中間的、好的的各類學(xué)生得以關(guān)注，處處有平等參與的機(jī)會(huì)，都有成功的體驗(yàn)，學(xué)生在獲得成功的喜悅中增強(qiáng)自信心，有較強(qiáng)的合作意識(shí)，語言表達(dá)能力、綜合邏輯能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力得到明顯提高，一部分學(xué)生繪畫、演講、書法、合唱等比賽中得到了展示。

一個(gè)學(xué)生說：“以前我在課堂上最多發(fā)一兩次言，現(xiàn)在我每節(jié)課都要有很多次的發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，膽子也變大了?！狈此颊n的演講，盡情展示著學(xué)生的才能，他們發(fā)自內(nèi)心的大聲說出：我能行！

老師方面

通過《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動(dòng)的研究，我們的教師開始用欣賞的眼光看學(xué)生，用反思的目光看自己，老師都相信“好孩子是被夸出來的”，老師們?cè)谡n改教學(xué)過程中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了欣賞，不再吝惜贊揚(yáng)，不再高高在上，師生關(guān)系變得和諧而民主。平時(shí)只要學(xué)生有閃光點(diǎn)，老師都會(huì)不惜筆墨的大加鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂。老師們能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展，讓師生之間獲得更多的交流。

年輕教師迅速脫穎而出，成為課改教學(xué)骨干，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)、研究能力得到了顯著的提高。

六、思考

魏書生說過： 不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，我們要守住我們自己的優(yōu)點(diǎn)，改革是為了解放學(xué)生，更是解放自己，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。教師的教學(xué)境界是：教是為了不教，讓學(xué)生超過自己，老師由主演變成導(dǎo)演，由師長(zhǎng)變成朋友。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，我們要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，目的是解決學(xué)生會(huì)學(xué)問題。

今后，我們堅(jiān)定不移地實(shí)施《小班化課堂教學(xué)模式》課題實(shí)驗(yàn)研究，探索《以學(xué)生為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)》有效課堂之路，堅(jiān)持“精辦初中，質(zhì)量?jī)?yōu)先”的發(fā)展思路，以深化體制機(jī)制改革為動(dòng)力，努力辦人民滿意的幸福的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色化名校，為馬莊的父老鄉(xiāng)親做貢獻(xiàn)。

七、2013年4—11月主要成果：

4月：校名師到龍?jiān)磳W(xué)校做諸城市初一復(fù)習(xí)觀摩課1節(jié)。

5月：校教研組研討《初中小班化課堂教學(xué)模式》，并做示范課10節(jié)。6月，青年教師在校開展《初中小班化課堂教學(xué)模式》匯報(bào)課20節(jié)，聽課人數(shù)223人次。6月17日到28日學(xué)校開展全校“教學(xué)開放日”活動(dòng)，開設(shè)老師觀摩課12節(jié)，聽課人數(shù)215人次。

7月校名師到龍?jiān)磳W(xué)校做諸城市小班化教學(xué)示范課1節(jié)。9—11月：

班主任做晨讀課、晨跑課、讀書課共計(jì)800多節(jié)。

每位導(dǎo)師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，談話共計(jì)1000次以上。學(xué)生做反思觀摩課10節(jié)。

根據(jù)教育局提出的海量閱讀，學(xué)生自編自導(dǎo)《我愛讀書，書香校園》活動(dòng)。參與率：初一100%，初100%，獲獎(jiǎng)率90%。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)小班化課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究課題階段總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)小班化課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究》階段總結(jié)

關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展 張兆輝

我校于2012年5月申報(bào)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究，進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，于2012年9月開始實(shí)驗(yàn)研究階段。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的小班化教學(xué)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)小班化課堂教學(xué)的確有一定積極的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較：小班化課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用，開拓了學(xué)生的思維廣度，學(xué)生上課愛動(dòng)腦筋的多了；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的互幫互助精神，學(xué)生在小組合作中，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品質(zhì)。學(xué)生上課注意力集中，積極舉手發(fā)言，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上課紀(jì)律也得到了保證。學(xué)生不懂就問，改被動(dòng)聽課為主動(dòng)出擊，學(xué)習(xí)效率得到了提高，值得推廣。下面就將本校進(jìn)行小班教學(xué)以來的收獲與存在的問題匯報(bào)如下：

一、學(xué)校制度保障，確保課題實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

我校教師缺口較大，教師中也有多人兼職，在教師不足的情況下，為了使小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題圓滿順利的完成，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，把七年級(jí)的三個(gè)班變成四個(gè)班，使每班學(xué)生為31人，達(dá)到小班化師生比要求。同時(shí)安排3名業(yè)務(wù)骨干教師和一名剛畢業(yè)的青年教師作為一年級(jí)（參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為七年級(jí)）小班化課題實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)行包班教學(xué)。又為一年級(jí)配備了一名素質(zhì)高的年輕的英語教師。這樣，學(xué)校大部分的骨干年輕教師都集中在七年級(jí)的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。并打算讓這幾位年輕的骨干教師帶這些孩子一直到初中畢業(yè)，以利小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的積累與推廣。

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

參加課題的實(shí)驗(yàn)教師雖然是業(yè)務(wù)骨干，但在小班化教學(xué)理念方面還是初出茅廬。針對(duì)這種情況，學(xué)校采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)想結(jié)合。學(xué)校教研中心每周組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中理論學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討等活動(dòng)。在學(xué)習(xí)交流中，教師們明確了研究方向，并根據(jù)學(xué)校課題內(nèi)容和自己的班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制訂子課題實(shí)施方案。在課題研究的帶動(dòng)下，分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，每周寫一篇教學(xué)反思隨筆、間周寫一篇教學(xué)論文，教師參加課題實(shí)驗(yàn)研究的積極性空前高漲。

2、實(shí)行包班教學(xué)，突出教育優(yōu)勢(shì)。

在小班化教學(xué)環(huán)境下，教師包班教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出。

（1）有利于學(xué)科間的橫向溝通與聯(lián)合。

實(shí)行包班教學(xué)后，通過教學(xué)中的學(xué)科綜合、學(xué)科滲透和系列教學(xué)等形式，使各科在知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、學(xué)習(xí)能力、操作技能及科學(xué)的、道德的、審美的教育因素等方面相互補(bǔ)充，相互配合，相互滲透。

（2）有利于實(shí)施個(gè)性化教育。

實(shí)行包班教學(xué)，能使教師從學(xué)生素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展角度，整體安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性全能的挖掘和發(fā)展提供可能。它使教師了解學(xué)生的時(shí)間和渠道多了，對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解更充分了，不再以單科學(xué)習(xí)過程和成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一依據(jù)，可以更全面了解和發(fā)展學(xué)生的潛力。小班學(xué)生人數(shù)少，為因材施教創(chuàng)造了必要保證，教師進(jìn)行“個(gè)別化教育”也就更有條件了，為學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展提供了有效的班級(jí)教育機(jī)制。

（3）有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

包班教學(xué)一方面通過課程綜合化教學(xué)，最大限度地減少了各科間不必要的交叉重復(fù)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)容量和密度；另一方面可以綜合平衡各種作業(yè)量和作業(yè)形式，減少和消除學(xué)生作業(yè)中的重復(fù)勞動(dòng)、無效勞動(dòng)、超負(fù)荷勞動(dòng)，從而“解放”學(xué)生，使他們有時(shí)間、有精力，也有可能得到個(gè)性發(fā)展。雖然一年級(jí)的學(xué)生沒有家庭作業(yè)，但教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)孩子某一方面欠缺，可以有針對(duì)性的布置一些動(dòng)手操作方面的內(nèi)容。也可以和家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)的幫助。

3、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足，解決實(shí)驗(yàn)教師后顧之憂。

小班化教學(xué)不同于大班化教學(xué)。例如在教室的布置上，我們讓教室每個(gè)墻壁都會(huì)說話，每個(gè)孩子都有自己的天地，每個(gè)天地都是激勵(lì)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。針對(duì)這些，學(xué)校專門為小班化實(shí)驗(yàn)撥下經(jīng)費(fèi)，只要教師能想到的，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的點(diǎn)子，學(xué)校就一定支持。教師的憂慮解除了，積極性更高了。在短短兩個(gè)周的時(shí)間內(nèi)，她們便完成了教室的環(huán)境布置，富有評(píng)價(jià)特色的教室環(huán)境已成為學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校還將根據(jù)班級(jí)發(fā)展的不同階段，為每個(gè)班級(jí)配上一套綜合柜，可以放書、玩具、自制體育器材、手工小制作等。建立“益智角”，同時(shí)在教室外墻為每班制作宣傳窗，使評(píng)價(jià)走出班級(jí)，讓學(xué)生展示自我。

二、設(shè)計(jì)教室環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的首要條件。教學(xué)空間不變，班級(jí)學(xué)生減少，就意味著每個(gè)學(xué)生所占的單位空間有所擴(kuò)大。有效地運(yùn)用空間資源，合理地布置教室環(huán)境，不但能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，而且能陶冶學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們充分發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生參與教室布置，共同營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，同時(shí)在創(chuàng)建環(huán)境的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，把教室變成鼓勵(lì)學(xué)生用腦思考及贊美學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)驗(yàn)室。

1、小組合作動(dòng)起來。

“ 小班”以后，我們的教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加“講究”，教室的布置注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展孩子的個(gè)性，因此，在課堂上出現(xiàn)了各種各樣的課桌擺放方式，在不同時(shí)間、不同課堂上也出現(xiàn)了不同的座次設(shè)計(jì)。每人一椅一桌的設(shè)置可根據(jù)不同課程的教學(xué)要求變換為“品字式”排列、“圍坐式”排列等，改變了過去固定的“秧田式”排列。這種坐法有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究意識(shí)。每個(gè)小組都有自己的名字，有自己的小組宣言。在班級(jí)內(nèi)，每個(gè)小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)校內(nèi)，班級(jí)中的各個(gè)小組又互相團(tuán)結(jié)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)組成一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，和其他班級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。

2、教室墻壁會(huì)說話。

小班人數(shù)少，在教室的布置上更加可以合理有效地運(yùn)用好空間資源，因此讓每個(gè)學(xué)生參與布置教室，“讓每堵墻每扇窗都會(huì)說話”成為我們教室布置的目標(biāo)。在美化教室環(huán)境時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極參加，用自己的雙手來裝飾教室。教室里的每堵墻每扇窗每個(gè)角都成了學(xué)生展示自我的地方，所有的地方都覆蓋了每一位學(xué)生的作業(yè)、作品、學(xué)習(xí)紀(jì)律表現(xiàn)，展示了學(xué)生的各種特長(zhǎng)。讓學(xué)生深深地體會(huì)到“我能行”。學(xué)生個(gè)人情況、小組團(tuán)隊(duì)情況都在教室墻壁上體現(xiàn)地淋漓盡致。這一活動(dòng)既美化了教室，又充分展示學(xué)生個(gè)性。

三、關(guān)注每個(gè)孩子，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

小班化最重要的理念就是能夠關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展，這也是和大班額教學(xué)區(qū)別最大的地方。一位教育專家說過這樣的話：今天的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是老師；而在精神上，這種局面恰恰相反，站著的先生始終處于至尊之位，而坐著的學(xué)生軀體內(nèi)，卻掩藏著一顆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、甚至是跪著的靈魂。因此，老師要走到學(xué)生中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、合作者和引路人。小班化為教師參與學(xué)生的討論與交流提供了更為廣闊的時(shí)間和空間。在教室里，我們把講桌放到學(xué)生中間，讓教師真正走到學(xué)生當(dāng)中去，蹲下身子與學(xué)生交流互動(dòng)；更多地讓學(xué)生走上講臺(tái)，給予更多地展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

1、以情感推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

首先，我們可以通過語言、動(dòng)作和微笑等來喚起學(xué)生的自信，拉近學(xué)生間的心理距離。其次，教師在賞識(shí)孩子們的同時(shí)，也要讓學(xué)生懂得自我賞識(shí)和賞識(shí)他人。我們告訴學(xué)生當(dāng)你喜歡老師的時(shí)候，也可以用微笑，用掌聲、用牽手來示意你們對(duì)老師的贊揚(yáng)。懂得自己成功了，要為自己高興，別人成功了，也要為他人歡笑。教師要積極營(yíng)造民主融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角提問，假設(shè)和陳述；激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評(píng)乃至爭(zhēng)辯，還要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢 于向 老師說不，向教科書說不，最大限度地?cái)U(kuò)張學(xué)生的思維空間，形成師生雙邊心智的對(duì)流。師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度增大，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以走出自己的座位，大膽與其他學(xué)生進(jìn)行交流、合作，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)提高了學(xué)生的交往能力。

2、讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)的主人。

要避免大班教學(xué)學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)，我們做到“人人有事干，事事有人干”，這也是 魏書生 老師關(guān)于班級(jí)管理所倡導(dǎo)的理念。

①組長(zhǎng)換任制。

班級(jí)中各小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)多，所以小組長(zhǎng)作用很大。班主任專門為小組長(zhǎng)的學(xué)生牌上貼上組長(zhǎng)標(biāo)志，這是小組中最高的榮譽(yù)。小組長(zhǎng)實(shí)行每?jī)蓚€(gè)周一選，由本組組員選出自己最滿意的組長(zhǎng)。當(dāng)選的組長(zhǎng)必須是本組中各方面表現(xiàn)最棒的同學(xué)，然后，老師會(huì)在班會(huì)上隆重的頒發(fā)組長(zhǎng)牌。通過這一活動(dòng)使學(xué)生享受到了民主權(quán)利，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性。

②職位多樣制。

由于班級(jí)人數(shù)少，在班上班主任還設(shè)立了許多崗位，“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管理員”、“黑板清潔員”??使每位同學(xué)對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。在落實(shí)班級(jí)工作時(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職責(zé)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行管理。在班級(jí)管理過程中學(xué)生的參與機(jī)會(huì)越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。能讓每個(gè)孩子有事干，為班級(jí)盡一份責(zé)任，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主人公責(zé)任感。

3、家校聯(lián)系密切，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

由于我校學(xué)生大部分來自外地務(wù)工的子女，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的差異。雖然我們從校本課程《小小禮儀 》開始狠抓學(xué)生的習(xí)慣教育，但由于班額較大，班主任沒有過多精力放在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)上，效果不理想?，F(xiàn)在小班化的孩子少了，教師有更多的精力放在學(xué)生的養(yǎng)成教育上，并能夠及時(shí)的和家長(zhǎng)勾通，改掉學(xué)生身上的不良習(xí)慣。為了能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教師們?yōu)楹⒆觽兙帉懥肆?xí)慣養(yǎng)成兒歌來強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

為了能讓學(xué)生回家也能做到好習(xí)慣，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了“學(xué)生習(xí)慣每周家校聯(lián)系卡”，主要內(nèi)容是學(xué)生在家里的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，家長(zhǎng)給以如實(shí)評(píng)價(jià)。然后再把信息反饋到班主任，班主任就可以對(duì)癥下藥，重點(diǎn)培養(yǎng)了。

4、成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。

小班化有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容很多，其中學(xué)生最重視的要數(shù)成長(zhǎng)檔案了，這里面記載著學(xué)生每月的在校情況，所有喜報(bào)都在這里集中體現(xiàn)。自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)每月一次，學(xué)生怎能不重視。成長(zhǎng)檔案的使用將記載著學(xué)生一步一個(gè)腳印地越走越好。

每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)屬于自己的人性化的名字，如向日葵班等。在班主任的帶領(lǐng)下，每個(gè)班建立電子版的班級(jí)成長(zhǎng)檔案。以時(shí)間為序，展示一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)過程。成長(zhǎng)檔案中既有學(xué)情分析，也有活動(dòng)過程；既有班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡，更有個(gè)人成長(zhǎng)的腳印。打開班級(jí)成長(zhǎng)檔案，一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)與變化均能呈現(xiàn)在我們面前。我們覺得這種做法很好，下一步準(zhǔn)備在全校推廣。

5、開展多種活動(dòng),提供學(xué)生展示個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái).培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，我積極為他們開辟創(chuàng)造性的活動(dòng)。班級(jí)里的學(xué)生各人的興趣、愛好、性格能力各不相同的。針對(duì)他們不同的個(gè)性，我開展了豐富多彩的活動(dòng),如，“小歌手”比賽，“手編報(bào)”比賽，“詩歌朗誦”比賽，繪畫比賽，小小書法家比賽，禮儀小名星比賽活動(dòng)等，使學(xué)生的特性能力得到發(fā)展。講故事、朗誦比賽能讓能講善辯，反應(yīng)快、發(fā)言能力強(qiáng)的學(xué)生得到表現(xiàn)；寫字、繪畫、紙工比賽能讓擅長(zhǎng)于畫畫、心靈手巧的學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)??這些有創(chuàng)造性的活動(dòng)能使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。

6、教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，我們創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。我們特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他

個(gè)性得到健康發(fā)展。

四、反思及建議：

（一）經(jīng)驗(yàn)啟示

綜上所述，我校小班化教學(xué)課題研究經(jīng)過一年多的努力探索和實(shí)踐，收到了良好的效果。通過實(shí)驗(yàn)，我們得到如下經(jīng)驗(yàn)啟示：

1、從評(píng)價(jià)入手，多元化評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。無論是課堂上，還是課余時(shí)間；無論是在校，還是在家，教師都有一系列的跟蹤評(píng)價(jià)措施，關(guān)注著每個(gè)孩子的發(fā)展，不讓一個(gè)孩子落隊(duì)。

2、學(xué)習(xí)小班化教學(xué)新理論，轉(zhuǎn)變大班化教育觀念，提高教師素質(zhì)，勇于實(shí)踐，是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

3、改變大班的課堂教學(xué)模式，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過班級(jí)成長(zhǎng)檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)。

4、注意收集原始資料，分類保存，分析、歸納、提煉小班化教學(xué)模式。

5、定期召開階段小結(jié)，交流提煉，共同提高。

（二）、存在的問題

家校聯(lián)系評(píng)價(jià)體系難以有效實(shí)施

由于我校大部分學(xué)生是外地務(wù)工子女，家長(zhǎng)的文化水平和對(duì)子女培養(yǎng)重視程度不夠，有些需要家校配合的評(píng)價(jià)體系難以有效實(shí)施，評(píng)價(jià)表有去無回的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師電話家訪被拒絕的現(xiàn)象也屢見不鮮。如何能讓家長(zhǎng)重視起來，配合學(xué)校工作，還需進(jìn)一步研究解決。

第四篇：農(nóng)村初中小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究

農(nóng)村初中小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究

一、問題提出

近年來，隨著五泄外出經(jīng)商、務(wù)工人數(shù)逐年增多以及計(jì)劃生育政策導(dǎo)致我校生源出現(xiàn)了自然萎縮。特別是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的意識(shí)也在進(jìn)步，許多家長(zhǎng)希望子女在學(xué)校生活中有更大的活動(dòng)空間，有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，有更多的時(shí)間與教師交往，得到教師的更多的個(gè)別化教學(xué)。

2011學(xué)年五泄鎮(zhèn)中有9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生314人，每班學(xué)生數(shù)均在40人以下。生源主要來自為五泄鎮(zhèn)所屬的五泄、古塘、江濱、十四都、西皇、紅楓嶺、泄峰、洋塘8個(gè)行政村及外來務(wù)工人員子女。

面對(duì)我校生源的實(shí)際情況，實(shí)施小班化教學(xué)是我?？陀^現(xiàn)實(shí)的必然選擇，也是學(xué)校持續(xù)科學(xué)發(fā)展的需要。

二、理論依據(jù)：

1、＂有教無類，因材施教＂理論。“小班化教學(xué)”是初中辦學(xué)從形式到內(nèi)容的一次變革。＂有教無類，因材施教＂是我國古代教育家孔子于兩千多年前對(duì)教育提出的精辟論斷，他的這一理論得到了世界各國教育家的高度重視。在我們實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們也同樣提出了＂因材施教＂。而＂小班化教學(xué)＂，由于學(xué)生人數(shù)少這一特征，教師就能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行課堂教學(xué)，使孔子的這一理論落到實(shí)處。

2、教育機(jī)會(huì)均等理論。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不同水平上得到發(fā)展——這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要標(biāo)志。小班化教育則是針對(duì)目前學(xué)生數(shù)減少的形勢(shì)而提出的全新的教學(xué)模式。在國內(nèi)外，這一舉措已經(jīng)開始實(shí)驗(yàn)并得到了認(rèn)可：在美國，在法國，墨西哥,英國，在日本，小學(xué)與初中每班人數(shù)降至35人以下甚至更少；在國內(nèi)，21世紀(jì)初，北京、上海、杭州等對(duì)實(shí)施小班化教學(xué)的進(jìn)行了專題研究，已經(jīng)取得了研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

三、課題界定：

1、農(nóng)村初中：指學(xué)校位于農(nóng)村且生源來自農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)。

2、小班：教育組織的一種空間形式。其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量。班額學(xué)生數(shù)量，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變量，目前一般是每班40人以下。

3、教學(xué)研究：是指通過一定的教育教學(xué)模式的創(chuàng)建和教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，找到農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的新途徑。

四、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、科研目標(biāo)

探究小班化管理策略和評(píng)價(jià)機(jī)制；探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成農(nóng)村初中小班化教學(xué)特色。

2、工作目標(biāo)

學(xué)校的發(fā)展目標(biāo) ——加強(qiáng)小班化教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展的研究，創(chuàng)新學(xué)校管理模式與運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)小班化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，培養(yǎng)一批擅長(zhǎng)小班化課堂教學(xué)的名師，讓每一個(gè)學(xué)生享有充分平等的受教育機(jī)會(huì)。

教師的發(fā)展目標(biāo) ——研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師理念與教學(xué)行為的變化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)生的發(fā)展目標(biāo) ——促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。(二)研究?jī)?nèi)容：

本課題是一項(xiàng)從農(nóng)村初中實(shí)際出發(fā)的行動(dòng)研究，計(jì)劃用一年時(shí)間進(jìn)行初步研究，我們本著邊研究、邊探索、邊實(shí)踐的方針，將學(xué)校教育教學(xué)、教育管理等各方面工作課題化。為此重點(diǎn)研究如下幾方面：

1、農(nóng)村初中小班化教學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)策略。

2、農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律。

五、研究對(duì)象、方法與研究步驟

1、研究對(duì)象：五泄鎮(zhèn)中2011學(xué)年7年級(jí)全體學(xué)生。

2、研究方法：本研究屬“行動(dòng)研究”。為了保證課題的順利進(jìn)行，首先學(xué)校成立課題組，組織學(xué)校教育教學(xué)骨干成立課題研究隊(duì)伍，形成小班化專題例會(huì)制度，學(xué)習(xí)小班化教育理念，制定研究方案和分階段的研究方案及實(shí)施細(xì)則。其次，以教科所為為龍頭，在有關(guān)專家指導(dǎo)下，采用“計(jì)劃---實(shí)踐---反思---再計(jì)劃---再實(shí)踐---再反思”的螺旋結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整、優(yōu)化、完善研究方案，不斷地提出問題，分析問題和解決問題。做到學(xué)習(xí)研究同步，實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)同步，點(diǎn)上研究和面上聽課同步，將小班化教育理念的推進(jìn)真正落到實(shí)處。

在研究過程中，同時(shí)要采取調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等多種研究方法。

3、研究步驟：

準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）。

（1）確定研究成員，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，起草課題方案，討論修改定稿，向上級(jí)教科研機(jī)構(gòu)申報(bào)課題。

（2）改造、添置小班化教學(xué)的硬件設(shè)施，必要物質(zhì)準(zhǔn)備要基本就緒，為實(shí)施小班化教學(xué)研究提供物質(zhì)條件。

（3）做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師搜集有關(guān)小班化教學(xué)的理論。

實(shí)施階段（2011年8月---2012年6月）

對(duì)課題研究工作進(jìn)行全面部署，以學(xué)年為單位具體分三個(gè)小階段。2011年8月---2011年9月

（1）研究人員在課題實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小班化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）撰寫研究反思、積累研究資料，進(jìn)行階段小結(jié)。2011年9月---2012年6月

（1）對(duì)上一階段已選研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再選擇1～2個(gè)研究實(shí)踐活動(dòng)。（2）制定第二階段實(shí)施計(jì)劃。

（3）研究中保存好有關(guān)課例、個(gè)案，進(jìn)行一些相關(guān)調(diào)查，搜集資料，撰寫研究論文。

總結(jié)階段（2012年6月---2012年7月）

1、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報(bào)告。

2、對(duì)研究報(bào)告草案進(jìn)行論證探討、修改定稿。

3、對(duì)“小班化”教學(xué)的組織形式，課堂教學(xué)的規(guī)律、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，探索出“小班化”教學(xué)的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“小班化”教學(xué)的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

4、做好案例、論文等編輯工作，完成結(jié)題的一切工作，向立項(xiàng)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題。

六、課題研究的有利條件分析：

1、落實(shí)了課題研究計(jì)劃和具體安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期進(jìn)行檢測(cè)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將課題研究工作與教師考核、評(píng)優(yōu)掛鉤。

2、加強(qiáng)對(duì)課題研究教師的專業(yè)指導(dǎo)，提高教學(xué)技能。課題實(shí)驗(yàn)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，責(zé)任人跟蹤教學(xué)全過程，把工作重點(diǎn)移到課題班級(jí)，聽課、上示范課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3、學(xué)校一批骨干教師積極投身于本課題的研究，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的高度重視，使研究經(jīng)費(fèi)得到落實(shí)。這是本課題研究成功的物力保證。

4、有利的社會(huì)化大環(huán)境?！靶“嗷虒W(xué)”已引起社會(huì)各界、學(xué)校的熱切關(guān)注，這無疑會(huì)給課題研究提供良好的環(huán)境。

5、有利的課題研究環(huán)境。本課題受到教育局督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)和支持。

6、有良好的課題研究基礎(chǔ)。學(xué)校已完成大量的課題實(shí)施前期工作，收集一定數(shù)量的調(diào)研資料。

七、預(yù)期研究成果

1、農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式、組織形式研究報(bào)告

2、農(nóng)村初中小班化教學(xué)策略、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告

3、撰寫研究報(bào)告、所有參加者的研究論文、案例、課例集等

第五篇：小班化情景教學(xué)的組織方式研究

小班化情景教學(xué)的組織方式研究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思維被完全打破，越來越多的教學(xué)觀念、教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到了初中階段的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，小班化就是其中一種先進(jìn)模式。這種模式打破了傳統(tǒng)的大班化教學(xué)，使得教學(xué)活動(dòng)更加深入、高效。尤其是在課堂教學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行教學(xué)，就更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性了。對(duì)小班化情景教學(xué)的組織方式進(jìn)行了淺要探究。

關(guān)鍵詞：小班化；情景教學(xué)；組織方式

傳統(tǒng)的初中階段學(xué)科教學(xué)中，大班額是制約教學(xué)效率提升的重要因素。每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量超過了50，甚至部分學(xué)校的班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)到了100人左右。這種情況下的課堂教學(xué)，教師很難顧及全體學(xué)生，小班化教學(xué)徹底消除了這種不利因素的困擾，將班級(jí)人數(shù)降至可控制范圍內(nèi)，確保教師的講解能夠明明白白地傳到每一名學(xué)生耳中，也讓教師能夠監(jiān)控每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情況下，教師才可以采用情景創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)的高效、深入開展，才能夠確保教學(xué)效果的顯著提高，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的切實(shí)形成。那么，小班化情景教學(xué)的組織方式有哪些呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高小班化教學(xué)效果

對(duì)于初中生來說，游戲仍然對(duì)他們有著無窮的誘惑力。俗話說“游戲是孩子的工作”，雖然初中生已經(jīng)不是小孩子了，也已經(jīng)變得逐漸開始成熟了，但是游戲仍然是他們非常喜歡的一種活動(dòng)形式。在初中小班化教學(xué)過程中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的解析與探究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)形式，采用創(chuàng)設(shè)游戲情景的方法組織教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更能夠讓學(xué)生在游戲中獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解與鞏固強(qiáng)化。例如，在人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》中，需要學(xué)生明白機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，明確“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的”這一理念，并且明白“參照物”的概念，但是這一節(jié)內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生都不能輕松理解參照物的概念。為了更好地開展教學(xué)，教師可以組織學(xué)生開展游戲，首先把學(xué)生分成若干組，兩人一組，肩并肩沿環(huán)形跑道向前慢跑，每一組與每一組的速度都不相同，有的組速度快，有的組速度慢，有的兩個(gè)小組速度相同，最后還有一組學(xué)生站在起點(diǎn)處不動(dòng)。當(dāng)學(xué)生跑完一圈之后就可以進(jìn)行探究了：相對(duì)于站在起點(diǎn)的小組來說，那些慢跑的小組位置發(fā)生變化了嗎？每一組中的兩名學(xué)生的位置相對(duì)來說發(fā)生變化了嗎？速度不同的小組之間的位置相對(duì)來說發(fā)生變化了嗎？速度相同的小組直線的位置相對(duì)來說發(fā)生變化了嗎？這樣一來，學(xué)生很自然就能夠明白參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同這一理論了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高小班化教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備只是一個(gè)方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，提高學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生對(duì)生活有一個(gè)初步的、淺層的感知，便于學(xué)生日后進(jìn)入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，更好地享受生活。因此在小班化教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方式開展教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高生活能力。例如，在教學(xué)有理數(shù)的運(yùn)算過程中，如果向?qū)W生講解同號(hào)兩數(shù)相加，異號(hào)兩數(shù)相加，應(yīng)該怎樣取其符號(hào)，怎樣確定其絕對(duì)值，很容易造成學(xué)生的困惑，其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中這里也正是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)所在，針對(duì)于此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以實(shí)際生活為背景的游戲活動(dòng)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景：同學(xué)們，假設(shè)你們正在超市中購物，你們擁有的錢就是正數(shù)，你們需要消費(fèi)的錢就是負(fù)數(shù)，那么你們買了多少東西，就可以正數(shù)和負(fù)數(shù)的形式進(jìn)行運(yùn)算了。之后將學(xué)生分為兩組，一組負(fù)責(zé)“買東西”，一組負(fù)責(zé)“賣東西”，并在多媒體上出示一些物品的圖片以及標(biāo)定的價(jià)格，由學(xué)生進(jìn)行購銷游戲。這種形式的教學(xué)，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容同生活有機(jī)結(jié)合起來，保證了教學(xué)效果的提升和學(xué)生能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景，提高小班化教學(xué)效果

良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一名新時(shí)代的人才必須具備的基本素質(zhì)。在初中教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，形成競(jìng)爭(zhēng)理念，以更加積極的心態(tài)去面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的打字速度，教師沒有采取一味壓制、強(qiáng)化的手段進(jìn)行教學(xué)，而是采用了一個(gè)小軟件，上方不斷掉落一個(gè)個(gè)炸彈，炸彈上寫著一個(gè)個(gè)的字母或者漢字，學(xué)生扮演防空導(dǎo)彈操控手，每打出一個(gè)字母或者漢字，導(dǎo)彈便會(huì)集中炸彈；如果打錯(cuò)，那炸彈便會(huì)落地爆炸。隨著時(shí)間的推移，炸彈掉落的速度也會(huì)慢慢加快。在這種競(jìng)賽活動(dòng)中哪名學(xué)生堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)，哪名同學(xué)就獲勝了。最后教師向獲勝學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這種競(jìng)賽情景充分激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)效果自然也得到了保障。

總而言之，在小班化情景教學(xué)的組織實(shí)施過程中，教師一定要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，重視情景創(chuàng)設(shè)同學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活躍運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的豐富感受，讓學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得更大程度上的能力提高，為學(xué)生的更好發(fā)展做好深厚的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉嵐.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，提高小班化教學(xué)實(shí)效[J].師道（教研），2011（12）：88.[2]葉惠蓮.精心打造“小樂園”，彰顯情景“大智慧”：淺談小班化課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：4.注：此文系甘肅省”十三五”教育規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究》（GS[2017]GHB1264）的階段性研究成果。

?輯 張珍珍