第一篇：一年級(jí)語文學(xué)習(xí)常規(guī)新

一年級(jí)語文學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

預(yù)習(xí)：我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了“三讀”、“一查”。

一讀：通讀全文，把字詞讀準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)生字。

二讀：畫出帶生字的詞語，標(biāo)出自然段。用自己喜歡的方式畫出不認(rèn)識(shí)的詞語。及時(shí)問家長(zhǎng)或查字典不不認(rèn)識(shí)的字攻克。讀第二遍時(shí)要能夠讀通順，讀流利。

三讀：給家長(zhǎng)讀，讀出自己的感受。同時(shí)把課文中要求會(huì)讀的生字標(biāo)注拼音并組詞。

一查：查讀課文情況。課堂上抽查學(xué)生的讀課文情況?？梢苑侄巫x、抽重點(diǎn)段讀，個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同方式。對(duì)預(yù)習(xí)的實(shí)施，要通過家長(zhǎng)簽字，組長(zhǎng)檢查，小組得分，課堂達(dá)標(biāo)來落實(shí)。

上課：

獨(dú)學(xué)：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大聲朗讀課文。

2、保持安靜，不能交頭接耳。

3、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、遇到疑難自己借助工具書完成，不會(huì)的用雙色筆做上標(biāo)記。

對(duì)學(xué)：

1、對(duì)學(xué)要能提出質(zhì)疑，同質(zhì)研討，異質(zhì)幫扶。解決質(zhì)疑?；突ブ?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2、教師在學(xué)生對(duì)學(xué)時(shí)要巡視檢查，對(duì)于會(huì)合作的對(duì)子，要及時(shí)表揚(yáng)。

3、在對(duì)學(xué)過程中，語調(diào)要輕，不要影響別人，不要離開自己的座位。群學(xué)：

1、小組長(zhǎng)要明白自己的職責(zé)，會(huì)合理給組員分配任務(wù)，并能認(rèn)真傾聽組員的意見。

2、小組長(zhǎng)要充分調(diào)動(dòng)組員的積極性。做到人人有事做，事事有人做。

3、教師要求具體。在小組群學(xué)時(shí)能根據(jù)本組的群學(xué)情況找出本組共同疑難，以備展示。

評(píng)價(jià)：

1、以學(xué)生為主，在評(píng)價(jià)時(shí)要做到語言簡(jiǎn)要，聲音洪亮。

2、別人評(píng)價(jià)時(shí)，自己要認(rèn)真傾聽，不插嘴，別人評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)可以及時(shí)補(bǔ)充。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)語言不到位時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。

4、結(jié)合班內(nèi)評(píng)價(jià)量化表，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予紅花獎(jiǎng)勵(lì)，五朵紅花換一顆星星，五顆星星換一個(gè)太陽，五個(gè)太陽換一個(gè)物質(zhì)小獎(jiǎng)品。

作業(yè)：作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。

一：課內(nèi)作業(yè)以每課的教學(xué)內(nèi)容為主。

1、清生字。在拼音本上每個(gè)字加拼音寫三遍，組一個(gè)詞，寫完再大聲讀三遍。

2、學(xué)會(huì)用雙色筆進(jìn)行糾錯(cuò)，養(yǎng)成隨時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣。并記錄到糾錯(cuò)本上，方便期末復(fù)習(xí)。

3作業(yè)字體要工整認(rèn)真。字體美觀，整齊，干凈整潔。

4、獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。

5、教師要及時(shí)批閱，鼓勵(lì)表揚(yáng)，作業(yè)分等級(jí)評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。定期評(píng)出作業(yè)周冠軍和月冠軍。通過作業(yè)常規(guī)管理讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二：課外作業(yè)以閱讀為主。

實(shí)施要求：每天在家讀1500字作業(yè)的讀物，家長(zhǎng)監(jiān)督并簽字。校本教材低年級(jí)背誦的故事100首，學(xué)期末進(jìn)行競(jìng)賽，選出背誦、閱讀小能手。利用周圍的環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)情境，在情境中練習(xí)說話。達(dá)到教學(xué)的目的。

知識(shí)盤點(diǎn)：生字新詞、閱讀、寫話。

方法：

1、充分利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)每天以聽寫的形式檢查孩子的生字新詞掌握情況。

2、要多讀書，養(yǎng)成閱讀興趣，3、讓學(xué)生堅(jiān)持寫話日記，一句或幾句都可以，每天堅(jiān)持。

4、要求背誦的課前，利用早讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員練習(xí)讀背。課上，抽查背誦情況。課后，利用家長(zhǎng)在家監(jiān)督背誦，并簽字。

知識(shí)把關(guān)：在知識(shí)把關(guān)常規(guī)中，我們要結(jié)合堂堂清，日日清，等形式，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理。

具體操作方法：

堂堂清：每節(jié)課留5分鐘隊(duì)本課的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。日日清：留家庭作業(yè)，利用家長(zhǎng)把今天的教學(xué)目標(biāo)完成。單元清：進(jìn)行單元檢測(cè)（每單元一次）。

期末清：對(duì)本學(xué)期的知識(shí)未掌握的學(xué)生檢測(cè)后，對(duì)問題學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。不留殘余，進(jìn)行分類歸納。

第二篇：語文常規(guī)學(xué)習(xí)

南寧市語文上學(xué)期常規(guī)作業(yè)要求

每日常規(guī)：

1、每天至少看書30分鐘，周末每天至少看書1小時(shí)。

2、每天至少積累一個(gè)成語、一段《經(jīng)典文學(xué)》或一首古詩等內(nèi)容。

3、每天至少放聲朗讀20分鐘。

4、每天至少練字15分鐘。

5、當(dāng)天學(xué)完的新課文生字、詞語需家庭聽寫、第二天組長(zhǎng)聽寫。

6、需要背誦的重要句段當(dāng)天就讀一讀背下來。每周常規(guī)：

1、每周至少摘記3篇，鼓勵(lì)摘4次及4次以上。

2、每周至少寫3篇日記或練筆，鼓勵(lì)多寫話。

3、每周至少做一篇閱讀，鼓勵(lì)多讀多練。（建議家長(zhǎng)自己去買同步閱讀練習(xí)在家里做）

4、每周至少練字三張。（練字本自己買）

每月常規(guī)：

1、每月至少看1—2本整本推薦的書籍。

2、爭(zhēng)取每月至少一次習(xí)作交流及日記交流。

本學(xué)期要求:

1、至少看5本整本的書。

2、會(huì)背誦《弟子規(guī)》《千字文》中需要背誦的部分內(nèi)容。

3、背誦《經(jīng)典古詩文誦讀上》完。

本學(xué)期推薦閱讀書籍：

《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)人物》、《愛的教育》、《格林童話》、《安徒生童話》、《弟子規(guī)、千字文》、《唐詩三百首》、《小學(xué)生必背古詩詞75首》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《窗邊的小豆豆》、《狐貍列那的故事》、《夏洛的網(wǎng)》、《成語故事365》、《十萬個(gè)為什么》、《經(jīng)典古詩文誦讀上》等。以上書籍都是拼音注音版的。

注：在每天的回家作業(yè)中，有一項(xiàng)就是“看課外書，做讀書摘記”，每天堅(jiān)持半小時(shí)課外閱讀，每三天整理一次閱讀書籍中畫出的好詞句，用藍(lán)黑鋼筆將它們摘抄到《讀書摘記》中。抄寫要求字跡工整，少涂改。并將摘抄內(nèi)容背誦熟練，以備寫作時(shí)運(yùn)用。每次6-8個(gè)詞，2-3個(gè)句子（每句兩行左右），讀書摘抄書寫步驟：

1、書名

2、作者

3、出版社

4、主要內(nèi)容簡(jiǎn)介（故事主要人物、情節(jié)、結(jié)局）也可是好詞好句的摘錄（大約10個(gè)詞語，3個(gè)句子）

5、感想（也叫心得體會(huì)或者讀后感）。周一上交《讀書摘記》。我們把它當(dāng)作作業(yè)來布置，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)簽名。當(dāng)然，我們更希望孩子們把讀書當(dāng)作一種習(xí)慣，一種自覺的行為，能從讀書中得到快樂。

預(yù)習(xí)模式：精讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標(biāo)、三查、四問、五寫”這一條主線設(shè)計(jì)的。

一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或者根據(jù)老師要求來選擇。

二標(biāo)：是指用不同的符號(hào)標(biāo)出字詞、句段、好詞佳句。

三查：包括查字典解釋詞語和認(rèn)識(shí)新字，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；以及查找與課文相關(guān)的資料。

四問：是引導(dǎo)學(xué)生思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。建議學(xué)生學(xué)會(huì)使用這兩種方式提問：① 看到某種現(xiàn)象，想知道原因？可用“為什么”提問。② 換位思考，假設(shè)不同的情況會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。可以用“假如”、“如果”開頭的假設(shè)句式。舉例：在《小攝影師》中我們就可以這樣提問：如果高爾基不同意“我”進(jìn)去的話，“我”

可能會(huì)怎么做？高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?這樣交給學(xué)生提問的方法，希望學(xué)生自己要走進(jìn)文本，有的放矢地去針對(duì)文本提出相關(guān)的疑問。

五寫：是指三年級(jí)學(xué)生可以嘗試在預(yù)習(xí)課文的過程中在書上寫出自己的理解與感悟，也就是做批注。老師還可以引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，揣摩課文的寫作順序或?qū)懽魈厣?/p>

在這樣的主線引領(lǐng)下，精讀課文的具體要求如下：有四個(gè)大的方面，其中常規(guī)要求先需要做到：朗讀課文3遍以上，標(biāo)好自然段。再細(xì)化為：

字詞積累方面：

1、給生字條和田字格里的生字注拼音，部首、并且組詞兩次。（課內(nèi)詞及課外詞）

2、編字謎記生字（三個(gè)以上）如：側(cè)：人在“貝”前，刀在“貝”后。

3、形近字組詞（給生字條里的生字找形近字，三個(gè)以上并組詞）

4、多音字組詞（三個(gè)以上）

5、詞語解釋（強(qiáng)調(diào)必須查字典規(guī)范正確地解釋）

6、找近義詞和反義詞（各兩個(gè)以上）

理解品讀方面：

7、好詞好句品析（在書上做批注）

8、我讀懂了（理解課文內(nèi)容方面，兩點(diǎn)以上，意思表達(dá)完整規(guī)范）

質(zhì)疑解惑方面：

9、提問（主要針對(duì)課文內(nèi)容的理解提問）

10、思考準(zhǔn)備課后題和單元預(yù)習(xí)紙中的問題 小結(jié)拓展方面：

11、設(shè)計(jì)課文的簡(jiǎn)單板書，并能加以簡(jiǎn)單說明。

12、收集與本課有關(guān)的課外資料，課外資料可以如果有條件打印出來。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀穩(wěn)定的學(xué)生，建議完成該《要求》中的第1至第12項(xiàng)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般的學(xué)生，建議完成該《要求》中的第3至第10項(xiàng)；而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，字詞掌握尚不容易過關(guān)的學(xué)生，建議完成該《要求》中的第1至第6項(xiàng)；這樣既做到了在一定程度上來減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又在一定層次上按照學(xué)生不同情況實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的分層布置。

而略讀課文的預(yù)習(xí)要求則相對(duì)簡(jiǎn)單些，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生多次通讀課文，能提出自己的學(xué)習(xí)疑問，理解新詞和課文內(nèi)容。具體框架如下：寫在預(yù)習(xí)本上。

1、今天我預(yù)習(xí)了一篇新的課文，題目是《》，第一眼看到這個(gè)課題我想到了。

2、在第三遍的預(yù)習(xí)朗讀中，我認(rèn)識(shí)的新字、形近字、多音字、反義詞、近義詞

有。

我查字典或聯(lián)系上下文理解的詞語有，它們的意思分別是。

3、我再把課文讀一遍，這一遍我要把課文讀通順，讀不通順的地方，我就用橫線標(biāo)出來，一共有處，我想辦法讀通順。

4、劃出自己想要積累的好句。（用鉛筆畫在課本上）5思考：我知道課文主要講了，我能復(fù)述課文內(nèi)容。

6、讀了這篇課文，弄不明白的問題我或不理解的地方作上記號(hào)。上課時(shí)，我要和大家進(jìn)行交流，或者向老師請(qǐng)教，把這些問題弄明白。（我能提的問題是）

另外，預(yù)習(xí)作業(yè)本著減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的出發(fā)點(diǎn)，可以做到的還有：

一、學(xué)生能在書上劃線的內(nèi)容可以不用抄寫（比如好詞好句）；

二、學(xué)生會(huì)表達(dá)的內(nèi)容可以不寫或簡(jiǎn)寫（比如好句品析、課文批注）；

三、可以使用符號(hào)的地方直接做記號(hào)（比如對(duì)課文內(nèi)容的思考提問）。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新常規(guī)

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新常規(guī)

預(yù)備鈴響：

（師）鈴聲響（生）趴桌上（師）頭（生）朝右（師）等（生）等老師 師生問候： 上課：（師）小朋友好?。ㄉ├蠋熌茫。ㄔ仄鹆ⅲ┫抡n：（師）小朋友再見

（生）老師再見，謝謝老師！進(jìn)入傾聽的準(zhǔn)備：

（師）小腳

（生）放平（師）小手

（生）放好（師）小耳

（生）聽清 聽的時(shí)候：

（師）眼睛

（生）認(rèn)真看（師）耳朵

（生）注意聽（師）一心

（生）不二用（師）做個(gè)

（生）好學(xué)生。正確的執(zhí)筆：

食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。連線的時(shí)候：

（師）一

（生）放（師）二

（生）靠（師）三

（生）連 寫完作業(yè)后：

1、（師）停筆（生）抬頭

2、（師）說停（生）就停 打開書本的時(shí)候：

（師）一

（生）打開書本（師）二

（生）墊好墊板（師）三

（生）小手指題 發(fā)言：站直、大聲、響亮。同桌交流： 同桌悄悄說，左邊先說給右邊聽；右邊后說給左邊聽；若有錯(cuò)誤，及時(shí)提醒糾正。坐姿整理：

1、（師）1、2、3（生）坐端正。

2、（師）最高境界

（生）靜悄悄。

3、（師）拍手三下（生）拍手三下。

4、（師）兩腳踩地（生）腳并攏

抬頭挺胸

看黑板（老師）。

下課：

（師）一

（生）換，二

塞 三

對(duì)齊

第四篇：新常規(guī)學(xué)習(xí)有感

學(xué)習(xí)“新常規(guī)”有感

麻靈娟

在縣教育局認(rèn)真組織下，我校組織了《課堂教學(xué)“新常規(guī)”》的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以課堂教學(xué)“新常規(guī)”為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)新常規(guī)明確指出：要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，擴(kuò)寬教材研讀視野，關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容以及在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況，合理劃分課時(shí)，并依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。下面我對(duì)本次《新常規(guī)》淺談一下我的心得體會(huì)，拋磚引玉，引大家共鳴：

一、全面面向全體學(xué)生，打開學(xué)生主體的全新局面

無論是教學(xué)方式還是學(xué)習(xí)方式，教師要是根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際，靈活、合理選擇教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，要特別注重以生為本，以學(xué)定教，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

二、發(fā)展壯大教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)新型教師“終身學(xué)習(xí)”。

師者，傳道，授業(yè)解惑也?，F(xiàn)代教育的基本理念倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。如，在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)；而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對(duì)話。

三、推行新課堂教學(xué)模式，打造具有時(shí)代意義的“生成性課堂”。

優(yōu)秀的教學(xué)模式應(yīng)是一種框架，一種指向，能夠有效處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。撰寫時(shí)，流程設(shè)計(jì)方面可以簡(jiǎn)略，但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引用和學(xué)習(xí)方式的選擇則要詳細(xì)。數(shù)學(xué)問題是學(xué)生思維碰撞的源泉，關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)要具體、明了，適宜，要有啟發(fā)性、層次性和探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度，要預(yù)設(shè)學(xué)生解決的問題的思維過長(zhǎng)，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。同時(shí)，新課堂教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)趣味性，針對(duì)性、開放性和應(yīng)用性的教學(xué)練習(xí)。

四、優(yōu)化課堂精點(diǎn)撥，落實(shí)“到位而不越位”。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。《新常規(guī)》對(duì)上課常規(guī)作了明確詮釋，即教學(xué)氣氛要和諧、教學(xué)語言要規(guī)范、學(xué)生主體要突出、課堂活動(dòng)要實(shí)效。授課時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供具有探究?jī)r(jià)值和思維含金量的探究問題，保證學(xué)生有足夠的生活時(shí)空，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主建構(gòu)新知，凸顯學(xué)生的主體地位，做到精點(diǎn)撥，到位不越位。

五、升華評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)價(jià)值。更為關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、人性化的是發(fā)展，重視學(xué)生的主體性及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐的能力發(fā)展。另一方面，關(guān)注發(fā)展的過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分，而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定也成為新一輪評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，面對(duì)新的常規(guī)的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升自身素養(yǎng)，密切關(guān)注數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。

第五篇：一年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃.doc新

一年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃

指導(dǎo)思想

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和“中國(guó)教育學(xué)會(huì)研究會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)語文教學(xué)改革研討會(huì)紀(jì)要”為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院、省、市區(qū)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，抓住機(jī)遇，深化教育改革，全面貫徹教育方針。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題的能力；以全面提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂效益為突破口，認(rèn)真進(jìn)行教育活動(dòng)。

一.學(xué)情分析

本班現(xiàn)有學(xué)生48人，女生14人，男生34人，由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，加上有些孩子暑期參加了青少年活動(dòng)中心的學(xué)習(xí)，而有些孩子則沒有，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊。目前，大部分學(xué)生還不適應(yīng)小學(xué)生課堂常規(guī)和日常行為規(guī)范，但是還有個(gè)別孩子未能脫離幼兒園時(shí)的習(xí)慣，如上課坐不端正、不能按時(shí)完成寫作業(yè)、不能按時(shí)按要求值日等。我希望在未來的學(xué)習(xí)生活中，我班的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班級(jí)中能夠形成樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的良好學(xué)風(fēng)，在各個(gè)方面都能有所提高。

二.教材分析

本冊(cè)為人教版一年級(jí)上冊(cè)，教材的編排主語幼小銜接，做到平穩(wěn)過渡。本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。

本冊(cè)教材的主要特點(diǎn)是：1.教材體系：充分加強(qiáng)整合，體現(xiàn)綜合性。2.教材安排：遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)性。3.教材內(nèi)容：貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代性。4.教材呈現(xiàn)：富有新意和親和力，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性。5.教材設(shè)計(jì)：注重廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)開放性。小學(xué)語文第一冊(cè)課本，感覺是那么的明快活潑、童趣十足；其中有獨(dú)運(yùn)的匠心和超前的理念。人教版的實(shí)驗(yàn)教材，是構(gòu)筑在人教多年編寫小學(xué)語文教材的經(jīng)驗(yàn)積蓄的基礎(chǔ)上，又在領(lǐng)會(huì)和物化新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)精髓中實(shí)現(xiàn)了突破。她是小學(xué)語文教材堅(jiān)守與突破、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進(jìn)的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。她具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、拼音編排的多樣化，將學(xué)拼音、學(xué)漢字、讀韻文結(jié)合起來，同時(shí)進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練。

漢語拼音是一個(gè)輔助系統(tǒng)，主要功能是在于正音和輔助識(shí)字，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。因此，教材很明顯地把拼音的重點(diǎn)定在音節(jié)，及早地出現(xiàn)完整的音節(jié)，強(qiáng)化了讀。例如：把y、w提前到與i、u、u同時(shí)教學(xué)，使學(xué)生能盡早進(jìn)行音節(jié)yi、wu、yu拼讀。并在學(xué)習(xí)拼音時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了70個(gè)最常見的漢字，聆聽、誦讀了11篇有文化品位的兒歌，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)并鞏固漢語拼音、認(rèn)字、、進(jìn)行初步語

言訓(xùn)練的整合，使初入學(xué)的兒童既學(xué)得快樂有趣，又受到比較全面的語文啟蒙教育。避免了單一學(xué)習(xí)拼音的枯燥乏味，容易引起兒童的興趣。在學(xué)拼音、認(rèn)漢字、讀短文三者綜合學(xué)習(xí)中，都配有彩圖，既有視覺，又有聽覺。容易記憶。

2、識(shí)字量增大，寫字量減少，識(shí)字方法多樣化、意蘊(yùn)化。以往人教社編寫的語文教材，在識(shí)字量上都比較偏低，總識(shí)字量才2500個(gè)常用字，一年級(jí)僅學(xué)會(huì)常用字450個(gè)。由于學(xué)生識(shí)字量少而影響了閱讀教學(xué)。而新編的上冊(cè)課本認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。低年級(jí)共認(rèn)識(shí)了1800個(gè)常用字，要求會(huì)寫1000個(gè)字。完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。減少了識(shí)字量，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。

低年級(jí)人教版教材的識(shí)字分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)；二是在歸類識(shí)字部分識(shí)字，要求認(rèn)105個(gè)；三是隨課文識(shí)字，要求認(rèn)225個(gè)。其共同點(diǎn)的新亮點(diǎn)是識(shí)字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊(yùn)深厚，較好的體現(xiàn)了識(shí)字與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。（1）看圖、象形識(shí)字。一般的看圖識(shí)字，即由圖——漢字，而這里的看圖識(shí)字又增加了象形字，即由圖——象形字——楷體字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字的規(guī)律，隱約傳遞的

是中華文化的精華.；既有形象，又了解了漢字的起源。（2）會(huì)意識(shí)字。如：“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖??”等。這種方法有利于理解字詞義。（3）形聲識(shí)字及基本字識(shí)字。形聲識(shí)字及基本字識(shí)字，放在“語文園地”里“我的發(fā)現(xiàn)”中，如：“歌——哥，丁——燈，底——低，橋——轎”。然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前者用基本字帶字（或加偏旁），后者用換偏旁的方法。（4）在語言環(huán)境（詩歌、韻文）中識(shí)字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識(shí)字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認(rèn)讀12個(gè)生字書寫3個(gè)生字這樣的任務(wù)，簡(jiǎn)潔的字詞留給了學(xué)生無限的想象的空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句傳達(dá)著漢語言特有的聲韻美。而且有利于兒童的記憶。這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》等。

3、課文的童趣化和豐富的人文化。

教材的選文。體現(xiàn)著編者的審美品味和價(jià)值取向。第一冊(cè)教材中最引人關(guān)注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)和大自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)的綜合化和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，第一冊(cè)的課后練習(xí)和“學(xué)習(xí)園地”設(shè)計(jì)很有新意，有了新的突破，傾向于綜合化。第一，體現(xiàn)出啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。設(shè)計(jì)出方式、方法多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，主要是在語文活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，如，設(shè)計(jì)了“我會(huì)寫、我會(huì)連、我會(huì)說、我會(huì)讀、我會(huì)認(rèn)、我會(huì)找、我會(huì)填、我會(huì)猜”等?！拔視?huì)”意味著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主和自信；邊過去的教師要你學(xué)，而為主動(dòng)求知。第二，課后問題的設(shè)計(jì)開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的回答可以聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。學(xué)生需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。第三，重視語言的積累。一是積累詞語、短語、成語、佳句等；二是讀書背誦。第四，突出語言交際。在每一個(gè)“語文園地”里都設(shè)有一項(xiàng)“口語交際”，口語交際內(nèi)容豐富多彩。第五，尤其在展示臺(tái)中設(shè)計(jì)了我會(huì)唱、識(shí)字游戲等項(xiàng)目。為學(xué)生創(chuàng)造了展示自己語文能力的平臺(tái)，重點(diǎn)展示學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。不難看出，課后練習(xí)和“學(xué)習(xí)園地”設(shè)計(jì)的目的，主要在于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)。

三.學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）漢語拼音1.學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2.助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識(shí)字與寫字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。4.對(duì)讀物中感

興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4.有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四.教學(xué)措施1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓每一位學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，參與班級(jí)中的管理工作中來。針對(duì)學(xué)生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進(jìn)生機(jī)會(huì)少”、“獨(dú)生子女勞動(dòng)意識(shí)差”等特點(diǎn)，實(shí)行值日小組擔(dān)任班干部，使值日生盼望值日，使待進(jìn)生很快嘗到成功的甜頭。2.針對(duì)班級(jí)中大部分學(xué)生朗讀拖腔拉調(diào)、沒有感情的特點(diǎn)，利用早自修時(shí)間和語文課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，尤其是把輕聲和重音讀正確。3.優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學(xué)生上完課后都能有所得，都有充實(shí)感。4.深入了解學(xué)生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。

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