第一篇：語(yǔ)文常規(guī)

語(yǔ)文日常規(guī)

1.7：30前晨讀：文言文、古詩(shī)詞及翻譯（課代表根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排）2.7：30后晨讀：現(xiàn)代名家優(yōu)美散文（課代表根據(jù)推薦篇目安排）3.默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)：古詩(shī)詞一首、文言文1—2段（課代表根據(jù)進(jìn)度安排）達(dá)標(biāo)要求：

1—10名全對(duì) ；11—20名錯(cuò)1個(gè)；21—30名錯(cuò)2個(gè)；31—40名錯(cuò)3個(gè)；40名后錯(cuò)4個(gè)； 在達(dá)標(biāo)要求內(nèi)的：用紅筆修改后用藍(lán)黑色筆練習(xí)三遍，不重聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)； 未達(dá)標(biāo)的：用紅筆修改后用藍(lán)黑色筆練習(xí)三遍，再親自在老師處過(guò)關(guān)： 第一階段批改程序：小組長(zhǎng)------大組長(zhǎng)------課代表------教師 第二階段批改程序：大組長(zhǎng)------課代表------教師

書(shū)寫(xiě)馬虎，格式不符要求者一律重寫(xiě)，組長(zhǎng)不認(rèn)真批改者

4.認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)糾錯(cuò)，練習(xí)三遍后寫(xiě)在作業(yè)本上 課堂作業(yè)上交時(shí)間：每日下午上課前

訂正后作業(yè)本上交時(shí)間：每日第三節(jié)晚自習(xí)前 書(shū)寫(xiě)馬虎，格式不符要求者一律重寫(xiě)

語(yǔ)文周常規(guī)

1.讀名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記至少一篇：文學(xué)常識(shí)、好詞、佳句賞析、讀后感 書(shū)寫(xiě)馬虎者一律重寫(xiě)

2.習(xí)作：平時(shí)收集素材，定時(shí)（周五第五節(jié)）作文一篇，不少于500字，周末修改習(xí)作 書(shū)寫(xiě)馬虎者一律重寫(xiě)

3.背誦：優(yōu)美散文一篇（內(nèi)容與晨讀一致）

初中生必讀名著書(shū)目及介紹

書(shū)目列表：

1、《西游記》

2、《水滸傳》

3、《三國(guó)演義》

4、《紅樓夢(mèng)》

5、《朝花夕拾》

6、《駱駝祥子》

7、《繁星》《春水》

8、《童年》

9、《鋼鐵是怎樣煉成的》

10、《名人傳》

11、《魯濱孫漂流記》

12、《格列佛游記》

13、《伊索寓言》

14、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

一、《西游記》

作者吳承恩，明代小說(shuō)家。小說(shuō)由孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、孫悟空、豬八戒、沙僧一起保護(hù)唐僧取經(jīng)等三大部分組成。一路上歷盡千辛萬(wàn)苦，戰(zhàn)勝形形色色的妖魔鬼怪，經(jīng)過(guò)九九八十一難，功成圓滿(mǎn)，終成正果。

二、《水滸傳》

作者施耐庵，小說(shuō)以梁山泊起義敘寫(xiě)了農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)發(fā)生、發(fā)展和失敗的全過(guò)程，以深刻的思想、廣泛的內(nèi)容、杰出的藝術(shù)譜出封建社會(huì)農(nóng)民起義的英雄史詩(shī)、革命悲劇，反映出沒(méi)落衰敗的封建社會(huì)深重的剝削和殘酷的壓迫激化著階級(jí)矛盾，反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗腐朽造成廣大人民的反抗斗爭(zhēng)。寫(xiě)起義發(fā)生是“亂自上作”。統(tǒng)治者上起皇帝、大臣，下至地方貪官污吏、土豪惡霸乃至吏役獄卒，全國(guó)上下，朝廷內(nèi)外，形成統(tǒng)治網(wǎng)，公然用惡。像梁中書(shū)兩年就搜刮幾十萬(wàn)貫給丈人蔡京慶賀生曰，賄賂公行；高俅為報(bào)私仇迫害王進(jìn)，為高衙內(nèi)霸占人妻而害林沖，逼得本不想反的人不得不反，揭示出起義發(fā)生的真正原因是“官逼民反”。小說(shuō)真實(shí)地?cái)?xiě)了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人反抗到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織斗爭(zhēng)，規(guī)模從小到大。魯智深、林沖、武松等開(kāi)始都是個(gè)人抗?fàn)?，只為逃避官府緝捕而找安身立命之地；雖有梁山、二龍山、桃花山等許多山頭，但彼此孤立，不能抵御逐步升級(jí)的官府“進(jìn)剿”；晁蓋、吳用、宋江上山以后，以梁山泊為中心，聯(lián)合各山頭，形成強(qiáng)大統(tǒng)一的組織，取得大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，挫敗官府和朝廷的“進(jìn)剿”，揭示出農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的規(guī)律。小說(shuō)還敘寫(xiě)了起義的失敗結(jié)局。梁山英雄排座次后，“八方共域，異姓一家”，“哥弟稱(chēng)呼，不分貴賤”的要求已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。農(nóng)民革命的平等、平均主張，使斗爭(zhēng)只能有三種前途：一是像方臘稱(chēng)王后被剿殺；二是像李逵說(shuō)，奪位自己當(dāng)皇帝；三是像宋江“全伙受招安”。受招安有總結(jié)農(nóng)民革命經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出路和寓意。宋江受招安后，朝廷想“盡數(shù)剿除”，派去征遼、征方臘，梁山好漢死傷離散，剩下的宋江、盧俊義、吳這樣領(lǐng)袖人物，也被御賜藥酒毒死或傷心自殺。一場(chǎng)驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的起義，108位英雄只落得風(fēng)流云散的悲劇結(jié)局。對(duì)這一英雄悲劇結(jié)局，學(xué)術(shù)界有不同說(shuō)法，但對(duì)施耐庵總的思想傾向卻看法一致：揭露批判封建統(tǒng)治的罪惡，贊揚(yáng)頌美梁山英雄的反抗斗爭(zhēng)。

三、《三國(guó)演義》

羅貫中，元末明初小說(shuō)家、戲曲家。小說(shuō)通過(guò)集中描繪三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭(zhēng)，揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗，譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達(dá)了人民呼喚明君、呼喚安定的強(qiáng)烈愿望。

四、《紅樓夢(mèng)》

曹雪芹，清代小說(shuō)家。小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的愛(ài)情悲劇為主線，通過(guò)對(duì)“賈、史、王、薛”四大家族榮衰的描寫(xiě)，展示了廣闊的社會(huì)生活視野，森羅萬(wàn)象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人們稱(chēng)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)蘊(yùn)著一個(gè)時(shí)代的歷史容量，是封建末世的百科全書(shū)?，F(xiàn)在人們說(shuō)起《紅樓夢(mèng)》，往往指的就是曹雪芹的前八十回和高鶚的后四十回續(xù)書(shū)的總稱(chēng)。這120回的本子，總字?jǐn)?shù)達(dá)1075000字左右。

曹雪芹在寫(xiě)這部書(shū)時(shí)，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應(yīng)嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時(shí)，警幻仙姑讓他飲的茶“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音，又讓他飲“萬(wàn)艷同杯”的酒，這酒名是“萬(wàn)艷同悲”的諧音，這樣的手法幾乎貫穿了全書(shū)。

五、《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的散文集。全書(shū)收錄了《狗?貓?鼠》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)?！?、《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》等十篇文章。書(shū)中不少文章包含著著溫馨的回憶與理性的批判。

六、《駱駝祥子》

《駱駝祥子》作者老舍。小說(shuō)講述的是一個(gè)普通人力車(chē)夫的辛酸故事。

祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般。來(lái)到北京后，他選擇了拉洋車(chē)。他最大的夢(mèng)想是擁有一輛自己的車(chē)，以免受老板盤(pán)剝。他風(fēng)里來(lái)雨里去，積攢了三年，終于買(mǎi)了一輛車(chē)，但這車(chē)很快被大兵搶走。第二次，車(chē)還沒(méi)買(mǎi)上，錢(qián)就被孫偵探敲詐去了。第三次，他用和虎妞結(jié)婚的錢(qián)買(mǎi)的車(chē)，雖然心里不踏實(shí)，但畢竟不用租車(chē)了?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，虎妞難產(chǎn)而死，祥子只好把車(chē)買(mǎi)掉去安葬虎妞。三起三落，祥子失去了生活信心。到小說(shuō)結(jié)尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。小說(shuō)批判了那個(gè)不讓好人有出路的社會(huì)。

七、《繁星》《春水》

《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的詩(shī)集。內(nèi)容包括對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，對(duì)大自然的崇拜和贊頌，對(duì)人生的思考和感悟等等。如“墻角的花/你孤芳自賞時(shí)/天地便小了”

八、《童年》

《童年》是前蘇聯(lián)作家高爾基的自傳體小說(shuō)三部曲的第一部（另有《在人間》、《我的大學(xué)》）。小說(shuō)講述阿廖沙三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

如寫(xiě)“我”剛到外祖父家時(shí)見(jiàn)舅舅們?yōu)闋?zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴；寫(xiě)“我”在母親死后與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫(huà)了外祖父的貪婪吝嗇（該他出錢(qián)買(mǎi)的那天，午飯照例要壞些；十分注意倒給他的茶的濃度；連敬圣像點(diǎn)的長(zhǎng)明燈的油也是各買(mǎi)各的），外祖母的寬厚善良（該她出錢(qián)買(mǎi)的全是好肉；對(duì)著“我”掙來(lái)的錢(qián)默默流淚）等等

閱讀感受：讀來(lái)令人感到悲哀但不過(guò)于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無(wú)情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量。

九、《鋼鐵是怎樣煉成的》 《鋼鐵是怎樣煉成的》是雙目失明、全身癱瘓的全蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在病床上歷時(shí)三年才寫(xiě)成的作品。小說(shuō)以保爾的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫(huà)面和人民的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活。

閱讀感受：①這是一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長(zhǎng)篇小說(shuō)；②成功地塑造了保爾?柯察金這一無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄形象；③小說(shuō)寫(xiě)人物以敘事和描寫(xiě)為主，同時(shí)穿插內(nèi)心獨(dú)白、書(shū)信和曰記、格言警句等，使人物形象有血有肉。④小說(shuō)的景物描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)也相當(dāng)出色，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。

十、《名人傳》

作者羅曼?羅蘭，20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。

作者痛感當(dāng)時(shí)的歐洲是一個(gè)騷動(dòng)不安、彌漫著腐敗風(fēng)氣的社會(huì)，是一個(gè)需要偉人的社會(huì)，為此寫(xiě)作了《名人傳》。小說(shuō)敘述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬、意大利畫(huà)家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅、俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。

十一、《魯濱孫漂流記》 作者是英國(guó)人笛福。小說(shuō)采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，描寫(xiě)了出身于商人之家的魯濱孫，不甘過(guò)平庸的生活，一心向往著充滿(mǎn)冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的海外生活，于是私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢(mèng)想，但每次都?xì)v盡艱險(xiǎn)。小說(shuō)第一部分寫(xiě)魯濱孫離家三次航海的經(jīng)歷，在巴西買(mǎi)了種植園；第二部分是小說(shuō)的主要部分，寫(xiě)魯濱孫在一座荒無(wú)人煙的海島上度過(guò)了28年孤獨(dú)的時(shí)光的經(jīng)歷。第三部分?jǐn)⑹鏊麖幕膷u回來(lái)后的事情，主要經(jīng)歷是由陸路從葡萄牙回英國(guó)途中遇狼群的經(jīng)歷。

十二、《格列佛游記》

作者斯威夫特，英國(guó)18世紀(jì)前期最優(yōu)秀的諷刺作家和政論家。

小說(shuō)講述了英國(guó)船醫(yī)格列佛因海難等原因流落到小人國(guó)、大人國(guó)、飛島以及馬國(guó)等地的經(jīng)歷，反映了18世紀(jì)前半期英國(guó)社會(huì)的一些矛盾，揭露批判了英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和罪惡，以及英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在資本主義原始積累時(shí)期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。

在小人國(guó)里，萬(wàn)物僅有正常尺度的1/12，格列佛在那有如一座大山。到了大人國(guó)，格列佛便成了一個(gè)小小的“寵物”。作者借游記，借外人之眼來(lái)評(píng)議自己的國(guó)家。如描寫(xiě)小人國(guó)的黨派之爭(zhēng)以鞋跟高低劃分陣營(yíng)，實(shí)際是挖苦英國(guó)兩黨之爭(zhēng)；在大人國(guó)格列佛洋洋自得向國(guó)王介紹英國(guó)卻遭連串質(zhì)問(wèn)；在馬國(guó)，馬是理性的載體，而人形動(dòng)物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。

十三、《伊索寓言》

《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。是世界文學(xué)史上流傳最廣的寓言故事集之一。如“龜兔賽跑”、“狼來(lái)了”、“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”、“狼和小羊”、“農(nóng)夫和蛇”等等

十四、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》 作者馬克?吐溫，美國(guó)作家。作者以滿(mǎn)腔熱情和真摯的愛(ài)為讀者塑造了小主人公湯姆?索亞和他的一群小伙伴。湯姆?索亞是個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，他調(diào)皮，喜歡惡作劇，卻又善良可愛(ài)樂(lè)于助人。他討厭教堂里老師干巴巴的說(shuō)教，他不喜歡整天在學(xué)校里干燥無(wú)味的生活，他向往成為綠林好漢，他希望加入海盜，過(guò)新鮮刺激的生活。他總在危險(xiǎn)時(shí)刻，挺身而出，做出那些懦弱的“好孩子”、體面的“優(yōu)秀生”無(wú)法做出的正義行為，展示出自己的魅力。

哈克貝里?芬，是作者著重刻畫(huà)的另一個(gè)“調(diào)皮鬼”。他不上學(xué)，沒(méi)有接受過(guò)教育，卻擁有一顆正義的心、勇敢的心。

建議：制定一個(gè)詳細(xì)閱讀計(jì)劃，你要花多長(zhǎng)時(shí)間讀完這些書(shū)。須知語(yǔ)文成績(jī)的提高源于閱讀。

美文之——寫(xiě)人敘事篇

差不多先生傳／胡適 那提心吊膽的一年／季羨林 筆／梁曉聲 我的母親／胡適 餓／蕭紅 小鳥(niǎo)，你飛向何方／趙麗宏 芭蕉花／郭沫若 回憶魯迅先生(節(jié)選)／蕭紅 聽(tīng)來(lái)的故事／賈平凹 蘇門(mén)絲語(yǔ)／曹靖華 青春余夢(mèng)／孫犁 精神崩潰的老鼠／龍應(yīng)臺(tái) 憶兒時(shí)／豐子愷 鞋的故事／孫犁 肚子里的戰(zhàn)爭(zhēng)／王小波 口中剿匪記／豐子愷 使我愉快的一句話(huà)／馮亦代 然后／韓少功 隨筆四則／廬隱 饑餓之憶／韋君宜 故鄉(xiāng)的水土／林清玄 宗月大師／老舍 公寓生活記趣／張愛(ài)玲 浴著光輝的母親／林清玄 收獲／蘇雪林 愛(ài)／張愛(ài)玲 在海邊／斯好 自述／冰心 中國(guó)的日夜／張愛(ài)玲 立誓做個(gè)嚴(yán)父／劉恒 我的良友——悼王世瑛女士／含羞草的冤屈／牛漢 吃的屈辱／莫言 冰心 識(shí)竹小記／陳丹晨 希望的小樹(shù)／顧城 笑／冰心 大山與小溪的對(duì)話(huà)／叢維熙 采桑／顧城 老伴／沈從文 母親的鼾歌／叢維熙 生命的蕭瑟與濃烈／駱?biāo)?送行／梁實(shí)秋 夢(mèng)和淚／舒乙 正宗臨潼／古清生 窗后／丁玲 斷章取“藝”／劉紹棠 放蜂人／葦岸 作家／巴金 我的生活奏鳴曲／葉文玲 善良的力量／摩羅 野店／臧克家 白發(fā)／馮驥才 四月裂帛／簡(jiǎn)媜 希伯先生／李健吾 爸爸／陳祖芬 寒風(fēng)吹徹／劉亮程 倒臥／蕭乾 跨越百年的美麗／梁衡 撕日歷的日子／遲子建 谷之夜／師陀 自由的街巷／張承志 鹿的窮途／王開(kāi)嶺 干校六記(節(jié)選)／楊絳 夜航船／張抗抗

美文之——繪景詠物篇

秋夜／魯迅 一些印象(節(jié)選)／老舍 舟子／臧克家 風(fēng)箏／魯迅 鴨窠圍的夜／沈從文 山屋／吳伯簫 雪／魯迅 市集／沈從文 野渡／柯靈 烏篷船／周作人 雅舍／梁實(shí)秋 雨街小景／柯靈 天目山中的筆記／徐志摩 荔枝／鐘敬文 陰／楊絳 翡冷翠山居閑話(huà)／徐志摩 西湖的雪景——獻(xiàn)給許多不能風(fēng)／楊絳 牽牛花／葉圣陶 與我共幽賞的朋友／鐘敬文 黃昏／季羨林 秋天的況味／林語(yǔ)堂 蛛絲與梅花／林徽因 黃昏／何其芳 北平的四季／郁達(dá)夫 爐火／臧克家 青萍／端木蕻良 水仙／馮亦代

生命的一種境界／劉登翰 海灘拾貝／秦牧 翠湖心影／汪曾祺 賞月玄武湖／艾煊 謝吾師／舒乙 讀滄海／劉再?gòu)?fù) 秋天，秋天／張曉風(fēng) 詠物篇／張曉風(fēng) 鼎湖山聽(tīng)泉／謝大光 喝茶／周作人

創(chuàng)造宣言／陶行知 我的戒煙／林語(yǔ)堂 論趣／林語(yǔ)堂

學(xué)文學(xué)的人／郁達(dá)夫 吃瓜子／豐子愷 血梯／王統(tǒng)照 今／李大釗習(xí)慣／老舍 野草／夏衍

千篇一律與千變?nèi)f化／梁思成

美與愛(ài)／沈從文 中年／梁實(shí)秋

我若為王／聶紺弩 愛(ài)好文學(xué)／施蟄存 說(shuō)一葉知秋／李健吾 談生活／吳組緗 散文三試／靳以 等待／徐訐

詩(shī)人必須說(shuō)真話(huà)／艾青 窗／錢(qián)鐘書(shū) 隱身衣／楊絳 讀書(shū)苦樂(lè)／楊絳 年／季羨林

論友情／嚴(yán)文井 黑夜頌／賈植芳 毀與譽(yù)／南懷謹(jǐn) 偷閑要緊／思果 生之苦／思果

南極素描／周?chē)?guó)平九華山悟佛／梁衡 后院／北島

延安街市記／賈平凹 風(fēng)雨／賈平凹 隨風(fēng)吹笛／林清玄 女孩子的花／唐敏 心中的大自然／唐敏 年酒／古清生

大地上的事情／葦岸

美文之——情趣論理篇生命壯歌／秦牧 豁達(dá)／秦牧

呼喚獨(dú)立思考／何滿(mǎn)子 胡同文化／汪曾祺 咸菜和文化／汪曾祺 我與石頭的情誼／牛漢 我的“得失觀”／韶華 你要活得灑脫些／韶華 墨緣／唐達(dá)成 朋友四型／余光中

假如我有九條命／余光中 借錢(qián)的境界／余光中 人生畫(huà)面／魯彥周 獨(dú)立蒼茫自詠詩(shī)／黑瑛 尋找快樂(lè)／李國(guó)文 淡之美／李國(guó)文 說(shuō)鄉(xiāng)土之情／邵燕祥 斜陽(yáng)賦／叢維熙 善良／王蒙

感傷、喜悅、煩惱、忌妒／王蒙

干嗎生氣呀?／諶容

生命的一種境界／劉登翰 安分守己／戴厚英 自新河流／滕云 驀然看到／許達(dá)然 活著的學(xué)問(wèn)／蔣子龍 星期天不按鈕／董橋 給后花園點(diǎn)燈／董橋 青春的門(mén)檻／劉心武

夏之絕句／簡(jiǎn)媜

狗這一輩子／劉亮程 雨和瓦／蘇童

周莊遇癡／遲子建 燈祭／遲子建 感受西湖／祝勇 最后的客棧／祝勇 顫抖的城市／邱華棟 那塔、那湖／余杰

隨筆二則／馮驥才 散文二題／雷達(dá)

跪著掙斷臍帶／韓靜霆 丑人自白／韓靜霆 一切靠自己／鄧剛 等的滋味／周?chē)?guó)平遙遠(yuǎn)的絕響／余秋雨 日晷之影／趙麗宏 笑口常開(kāi)／賈平凹

中國(guó)人，你為什么不生氣／龍應(yīng)臺(tái)

光圈的背面／舒婷 孝心無(wú)價(jià)／畢淑敏

友情：這棵樹(shù)上只有一個(gè)果子，叫做信任／畢淑敏 提醒幸福／畢淑敏 我很重要／畢淑敏

京片子與民族自信心／王小波

欣賞經(jīng)典／王小波 溫馨／唐敏

設(shè)計(jì)人生的時(shí)刻表／駱?biāo)?水問(wèn)／簡(jiǎn)媜

對(duì)一朵花微笑／劉亮程 與蟲(chóng)共眠／劉亮程 北京之死／祝勇

讀書(shū)的三種境界／邱華棟 玩知喪志／余杰

第二篇：語(yǔ)文常規(guī)學(xué)習(xí)

南寧市語(yǔ)文上學(xué)期常規(guī)作業(yè)要求

每日常規(guī)：

1、每天至少看書(shū)30分鐘，周末每天至少看書(shū)1小時(shí)。

2、每天至少積累一個(gè)成語(yǔ)、一段《經(jīng)典文學(xué)》或一首古詩(shī)等內(nèi)容。

3、每天至少放聲朗讀20分鐘。

4、每天至少練字15分鐘。

5、當(dāng)天學(xué)完的新課文生字、詞語(yǔ)需家庭聽(tīng)寫(xiě)、第二天組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)。

6、需要背誦的重要句段當(dāng)天就讀一讀背下來(lái)。每周常規(guī)：

1、每周至少摘記3篇，鼓勵(lì)摘4次及4次以上。

2、每周至少寫(xiě)3篇日記或練筆，鼓勵(lì)多寫(xiě)話(huà)。

3、每周至少做一篇閱讀，鼓勵(lì)多讀多練。（建議家長(zhǎng)自己去買(mǎi)同步閱讀練習(xí)在家里做）

4、每周至少練字三張。（練字本自己買(mǎi)）

每月常規(guī)：

1、每月至少看1—2本整本推薦的書(shū)籍。

2、爭(zhēng)取每月至少一次習(xí)作交流及日記交流。

本學(xué)期要求:

1、至少看5本整本的書(shū)。

2、會(huì)背誦《弟子規(guī)》《千字文》中需要背誦的部分內(nèi)容。

3、背誦《經(jīng)典古詩(shī)文誦讀上》完。

本學(xué)期推薦閱讀書(shū)籍：

《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)人物》、《愛(ài)的教育》、《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《弟子規(guī)、千字文》、《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《窗邊的小豆豆》、《狐貍列那的故事》、《夏洛的網(wǎng)》、《成語(yǔ)故事365》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《經(jīng)典古詩(shī)文誦讀上》等。以上書(shū)籍都是拼音注音版的。

注：在每天的回家作業(yè)中，有一項(xiàng)就是“看課外書(shū)，做讀書(shū)摘記”，每天堅(jiān)持半小時(shí)課外閱讀，每三天整理一次閱讀書(shū)籍中畫(huà)出的好詞句，用藍(lán)黑鋼筆將它們摘抄到《讀書(shū)摘記》中。抄寫(xiě)要求字跡工整，少涂改。并將摘抄內(nèi)容背誦熟練，以備寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。每次6-8個(gè)詞，2-3個(gè)句子（每句兩行左右），讀書(shū)摘抄書(shū)寫(xiě)步驟：

1、書(shū)名

2、作者

3、出版社

4、主要內(nèi)容簡(jiǎn)介（故事主要人物、情節(jié)、結(jié)局）也可是好詞好句的摘錄（大約10個(gè)詞語(yǔ)，3個(gè)句子）

5、感想（也叫心得體會(huì)或者讀后感）。周一上交《讀書(shū)摘記》。我們把它當(dāng)作作業(yè)來(lái)布置，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)簽名。當(dāng)然，我們更希望孩子們把讀書(shū)當(dāng)作一種習(xí)慣，一種自覺(jué)的行為，能從讀書(shū)中得到快樂(lè)。

預(yù)習(xí)模式：精讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標(biāo)、三查、四問(wèn)、五寫(xiě)”這一條主線設(shè)計(jì)的。

一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或者根據(jù)老師要求來(lái)選擇。

二標(biāo)：是指用不同的符號(hào)標(biāo)出字詞、句段、好詞佳句。

三查：包括查字典解釋詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)新字，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；以及查找與課文相關(guān)的資料。

四問(wèn)：是引導(dǎo)學(xué)生思考，作者在文中寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)。建議學(xué)生學(xué)會(huì)使用這兩種方式提問(wèn)：① 看到某種現(xiàn)象，想知道原因？可用“為什么”提問(wèn)。② 換位思考，假設(shè)不同的情況會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?？梢杂谩凹偃纭薄ⅰ叭绻遍_(kāi)頭的假設(shè)句式。舉例：在《小攝影師》中我們就可以這樣提問(wèn)：如果高爾基不同意“我”進(jìn)去的話(huà)，“我”

可能會(huì)怎么做？高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?這樣交給學(xué)生提問(wèn)的方法，希望學(xué)生自己要走進(jìn)文本，有的放矢地去針對(duì)文本提出相關(guān)的疑問(wèn)。

五寫(xiě)：是指三年級(jí)學(xué)生可以嘗試在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中在書(shū)上寫(xiě)出自己的理解與感悟，也就是做批注。老師還可以引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，揣摩課文的寫(xiě)作順序或?qū)懽魈厣?/p>

在這樣的主線引領(lǐng)下，精讀課文的具體要求如下：有四個(gè)大的方面，其中常規(guī)要求先需要做到：朗讀課文3遍以上，標(biāo)好自然段。再細(xì)化為：

字詞積累方面：

1、給生字條和田字格里的生字注拼音，部首、并且組詞兩次。（課內(nèi)詞及課外詞）

2、編字謎記生字（三個(gè)以上）如：側(cè)：人在“貝”前，刀在“貝”后。

3、形近字組詞（給生字條里的生字找形近字，三個(gè)以上并組詞）

4、多音字組詞（三個(gè)以上）

5、詞語(yǔ)解釋?zhuān)◤?qiáng)調(diào)必須查字典規(guī)范正確地解釋?zhuān)?/p>

6、找近義詞和反義詞（各兩個(gè)以上）

理解品讀方面：

7、好詞好句品析（在書(shū)上做批注）

8、我讀懂了（理解課文內(nèi)容方面，兩點(diǎn)以上，意思表達(dá)完整規(guī)范）

質(zhì)疑解惑方面：

9、提問(wèn)（主要針對(duì)課文內(nèi)容的理解提問(wèn)）

10、思考準(zhǔn)備課后題和單元預(yù)習(xí)紙中的問(wèn)題 小結(jié)拓展方面：

11、設(shè)計(jì)課文的簡(jiǎn)單板書(shū)，并能加以簡(jiǎn)單說(shuō)明。

12、收集與本課有關(guān)的課外資料，課外資料可以如果有條件打印出來(lái)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀穩(wěn)定的學(xué)生，建議完成該《要求》中的第1至第12項(xiàng)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般的學(xué)生，建議完成該《要求》中的第3至第10項(xiàng)；而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，字詞掌握尚不容易過(guò)關(guān)的學(xué)生，建議完成該《要求》中的第1至第6項(xiàng)；這樣既做到了在一定程度上來(lái)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又在一定層次上按照學(xué)生不同情況實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的分層布置。

而略讀課文的預(yù)習(xí)要求則相對(duì)簡(jiǎn)單些，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生多次通讀課文，能提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，理解新詞和課文內(nèi)容。具體框架如下：寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

1、今天我預(yù)習(xí)了一篇新的課文，題目是《》，第一眼看到這個(gè)課題我想到了。

2、在第三遍的預(yù)習(xí)朗讀中，我認(rèn)識(shí)的新字、形近字、多音字、反義詞、近義詞

有。

我查字典或聯(lián)系上下文理解的詞語(yǔ)有，它們的意思分別是。

3、我再把課文讀一遍，這一遍我要把課文讀通順，讀不通順的地方，我就用橫線標(biāo)出來(lái)，一共有處，我想辦法讀通順。

4、劃出自己想要積累的好句。（用鉛筆畫(huà)在課本上）5思考：我知道課文主要講了，我能復(fù)述課文內(nèi)容。

6、讀了這篇課文，弄不明白的問(wèn)題我或不理解的地方作上記號(hào)。上課時(shí)，我要和大家進(jìn)行交流，或者向老師請(qǐng)教，把這些問(wèn)題弄明白。（我能提的問(wèn)題是）

另外，預(yù)習(xí)作業(yè)本著減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的出發(fā)點(diǎn)，可以做到的還有：

一、學(xué)生能在書(shū)上劃線的內(nèi)容可以不用抄寫(xiě)（比如好詞好句）；

二、學(xué)生會(huì)表達(dá)的內(nèi)容可以不寫(xiě)或簡(jiǎn)寫(xiě)（比如好句品析、課文批注）；

三、可以使用符號(hào)的地方直接做記號(hào)（比如對(duì)課文內(nèi)容的思考提問(wèn)）。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)

一、備課

1、通案

按照我校語(yǔ)文課改單元整合5＋Z教學(xué)模式進(jìn)行備課：（1）努力實(shí)踐新課程理念，根據(jù)新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。三維目標(biāo)的要求。

（3）要突出“備學(xué)生”，能從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)“創(chuàng)新性”課堂教學(xué)要求。

（4）教學(xué)難度、進(jìn)度符合新課標(biāo)要求，杜絕出現(xiàn)課標(biāo)中刪減的“繁、難、偏、舊，內(nèi)容。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)留出學(xué)生參與、合作和探究的時(shí)間與空間。（6）具有課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，能創(chuàng)造性使用教材。

2、個(gè)案

（1）能在通案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班實(shí)際發(fā)揮個(gè)人獨(dú)見(jiàn)、特長(zhǎng)、創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)人特色，寫(xiě)在通案上作為個(gè)案補(bǔ)充，并提前3—5天備完。（2）在通案上要圈畫(huà)出本節(jié)課的重、難點(diǎn)及應(yīng)注意的地方。

二、上課

1、課前

（1）提前1—2分鐘到教室。

（2）應(yīng)衣著整潔大方、精神飽滿(mǎn)熱情。

（3）課堂教學(xué)時(shí)間不隨意離開(kāi)教室，不能與別人交談，接電話(huà)等，否則按教學(xué)事故處理。

（4）上課要有教案，并與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符。否則按無(wú)教案上課。

2、課中

‘

（1）課前可以有3-5分鐘的聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容主要是本單元的生字詞。（2）在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教案，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，精講、少講。引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多說(shuō)、多練，給學(xué)生充足的思考與交流的時(shí)間。教師講授時(shí)間控制在10-15分鐘內(nèi)。

（3）圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行練筆，提高閱讀習(xí)作能力。

（4）不得在課堂中挖苦、呵斥、諷刺和體罰學(xué)生學(xué)生。

（5）上課過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)，包括坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)以及書(shū)寫(xiě)認(rèn)真等習(xí)慣。

3、課后

（1）課后要有反思，反思內(nèi)容為本節(jié)課所教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，包括教學(xué)亮點(diǎn)、成功之處、不足之處、突發(fā)事件的處理、課堂生成的處理以及自己的感想。

（2）反思要及時(shí)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。

三、作業(yè)

(一)作業(yè)開(kāi)設(shè)：寫(xiě)字、文海搏浪、文海試航、文海拾貝

1、寫(xiě)字：每周至少一節(jié)寫(xiě)字課，語(yǔ)文教師要在課堂上指導(dǎo)寫(xiě)字，在《寫(xiě)字》本上練字，并批出等級(jí)。學(xué)校隨時(shí)抽查，重點(diǎn)檢查字體的間架結(jié)構(gòu)、端正美觀。

2、文海搏浪：按主題習(xí)作要求寫(xiě)，每單元一次。

三、四年級(jí)字?jǐn)?shù)300——400字，只準(zhǔn)讓學(xué)生找錯(cuò)別字，教師全批全改。

五、六年級(jí)500字左右，可讓學(xué)生互批，教師必須做二次批改。

3、文海試航（讀寫(xiě)結(jié)合）

每單元一篇，內(nèi)容是本單元的一個(gè)小練筆，必須當(dāng)堂寫(xiě)（一節(jié)課如果完不成可后延），教師找代表性作品當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。作業(yè)本要讓學(xué)生互批，可重點(diǎn)批改錯(cuò)別字，畫(huà)出好詞好句。

學(xué)校重點(diǎn)檢查練字的次數(shù)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

4、文海拾貝

3——6年級(jí)拓展閱讀課上的練筆內(nèi)容寫(xiě)到文海拾貝上，每單元至少一次。星期天、節(jié)假日可積累《主題閱讀精選讀本》以外的內(nèi)容。

（二）家庭作業(yè)

1、按規(guī)定時(shí)間留作業(yè)，不得增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平分層留作業(yè)。

3、作業(yè)應(yīng)減少機(jī)械性訓(xùn)練，增加趣味性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

4、要有一定量的選修作業(yè)或彈性作業(yè)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

語(yǔ)文“三一五”課堂教學(xué)常規(guī)

一、教學(xué)思想：教師是個(gè)神圣的職業(yè)，當(dāng)了教師心中就要為自己教過(guò)的學(xué)生負(fù)責(zé)，就要樹(shù)立為自己學(xué)生服務(wù)的思想，雖不一定非要成為“春蠶”或“蠟燭”，但認(rèn)真工作是我們教師的天職。認(rèn)真工作就要細(xì)致地工作，不斷地想辦法高效地工作。付出汗水是第一位的，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)借鑒好的先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，并且不斷地運(yùn)用的自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)出屬于自己的實(shí)用而高效的教學(xué)特色來(lái)。

二、教學(xué)策略：教學(xué)是個(gè)綜合的工程，有好的教學(xué)方法不等于一定能取得好的教學(xué)效果，還要在多方面進(jìn)行建設(shè)和努力。

1、教書(shū)與育人并重。教書(shū)以育人為先，熱愛(ài)自己的學(xué)生，為一切學(xué)生的前途著想，讓成績(jī)成為教育教學(xué)的副產(chǎn)品，尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)相處，以教為樂(lè)，各樂(lè)其樂(lè)；關(guān)注成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)，替他們一生出謀劃策；注重情感的調(diào)動(dòng)，感情的力量勝于強(qiáng)硬的手段。大家一定都知道“暖風(fēng)與寒風(fēng)”的故事吧，與學(xué)生搞好關(guān)系吧！他會(huì)讓你不令而行，自動(dòng)掌握知識(shí)的！相信情感的力量是巨大的！

2、教學(xué)與學(xué)習(xí)并重。要多讀書(shū)，善學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)是根本，自身素質(zhì)高才能更好理解教材，借鑒、創(chuàng)新教法，這需多讀書(shū)勤思考勤學(xué)習(xí)，雖不能立即見(jiàn)效，但只要堅(jiān)持做不用幾年就會(huì)很大成效。

3、教學(xué)與習(xí)慣培養(yǎng)并重。習(xí)慣培養(yǎng)比教好一課更重要，認(rèn)真做事的習(xí)慣，不斷思考，不斷改進(jìn)自己的習(xí)慣等。好的教法背后一定要有一系列的習(xí)慣做支撐。教學(xué)應(yīng)該是習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。如字詞處理習(xí)慣、文章處理習(xí)慣、課堂對(duì)話(huà)交流習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、日記習(xí)慣等，從某種意義講教學(xué)很大成分是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，你就成功了一大半。魏書(shū)生不是很好的例子嗎？老師們的工作除了備課、上課、批改作業(yè)以外，更多的精力應(yīng)該致力于這一系列的習(xí)慣培養(yǎng)上。

4、教學(xué)與管理并重。吃透教材，了解清楚自己學(xué)生的特點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，一定要建立起一套管理體系來(lái)，不是班主任的也應(yīng)該有。

5、近期做法與長(zhǎng)效目標(biāo)相結(jié)合。

針對(duì)性實(shí)際存在的問(wèn)題，可以找一些實(shí)際可行的方法去試圖解決。如掌握不好，課前小活動(dòng)就定為自行朗讀或想象，作文差的就多設(shè)閱讀課，多練習(xí)。科學(xué)合理實(shí)效是第一要義。

但同時(shí)又要綜合考慮，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，設(shè)置規(guī)律性的做法，如：每周隨筆一篇，讀一篇文章，定期舉行知識(shí)競(jìng)賽等?？此茮](méi)有作用，但時(shí)間長(zhǎng)了就在不覺(jué)中起了作用。

6、幾種意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)要有整體意識(shí)。知識(shí)方面有積累與運(yùn)用、詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文。你要反思自己的教學(xué)是否有漏掉的知識(shí)，是否有做的很不充分的方面，那些是你學(xué)生的重點(diǎn)，下一步該如何進(jìn)行強(qiáng)化，那你的教學(xué)就不會(huì)有太大的偏差。能力方面有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力。四項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)，都要有所設(shè)置，不可偏廢，而且要有目的地去加強(qiáng)。比如聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)就很關(guān)鍵，讓學(xué)生有正確的聽(tīng)課姿勢(shì)，注意力集中、不走神，能聽(tīng)到講話(huà)人的要點(diǎn)??這些不但是新課標(biāo)“口語(yǔ)交際”的要求，而且是課堂效率的有效保證。還有“說(shuō)”，有老師說(shuō)我們的學(xué)生不會(huì)說(shuō)，這應(yīng)該是我們老師的責(zé)任，我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，同桌說(shuō)、小組說(shuō)、發(fā)言說(shuō)、辯論說(shuō)等，你只要注意培養(yǎng)不需要多少時(shí)間，學(xué)生們就會(huì)“說(shuō)了”。這些東西看似對(duì)教學(xué)關(guān)系不大，老師們往往更多地注重去學(xué)習(xí)某種先進(jìn)的教學(xué)模式或方法，而忽視了這些工作，別忘了這是基礎(chǔ)和根本，沒(méi)有它們?cè)俸玫姆椒ㄒ膊粫?huì)發(fā)揮很好的作用。

語(yǔ)文教學(xué)要有系列意識(shí)。你的教學(xué)要成為一個(gè)有機(jī)的體系。如你未到教室前，學(xué)生自覺(jué)朗讀；你到課堂了，有一個(gè)小活動(dòng)，可以是背誦古詩(shī)，也可以小演講等，也可以一段時(shí)間變化一次，不斷深入；上課做好各種用品的準(zhǔn)備，聽(tīng)課做筆記的習(xí)慣，課上積極發(fā)言的習(xí)慣，課后寫(xiě)感受的習(xí)慣；認(rèn)真完成作業(yè)的檢查督促；另外還要有一個(gè)管理激勵(lì)體系，比如“組排競(jìng)爭(zhēng)”，優(yōu)勝排定期評(píng)價(jià)，有整體有個(gè)人，當(dāng)然其他形式也可，但一定要有。除了你要吃透教材，有良好的課堂功底，這些也是你成功的關(guān)鍵因素。

語(yǔ)文教學(xué)要循序漸進(jìn)的意識(shí)。任何的知識(shí)積累和各種能力的培養(yǎng)都不是一次訓(xùn)練就能奏效的，要多次，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才行。下面我就實(shí)際教學(xué)中不同知識(shí)的基本習(xí)慣培養(yǎng)談一下自己的一些看法和做法。

三、教學(xué)行為：

1、課前習(xí)慣：語(yǔ)文的教學(xué)很大程度上決定于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前看似一點(diǎn)時(shí)間無(wú)所謂，但利用不好會(huì)給其他好習(xí)慣的培養(yǎng)帶來(lái)障礙；利用好了，學(xué)生安心為其他好習(xí)慣的培養(yǎng)打下好的基礎(chǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了積少成多，還會(huì)收獲很多知識(shí)。

可以讓學(xué)生課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，看一看下一節(jié)課要講的內(nèi)容，理解一下容易的，找出自己還不理解的地方，等課上認(rèn)真聽(tīng)講，從而順利地掌握所學(xué)的知識(shí)；可以讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，安排學(xué)生同桌或者小組、排內(nèi)進(jìn)行互查，遇到?jīng)]有掌握的隨時(shí)互助掌握；還可以進(jìn)行自由朗讀，讀學(xué)過(guò)的文章熟悉學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以讀馬上要學(xué)的文章，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；還可以進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)或是課本劇演練等個(gè)性的活動(dòng)等。

課前還沒(méi)有老師到場(chǎng)，這時(shí)以學(xué)生的自主活動(dòng)為好，不宜進(jìn)行集體的、整齊劃一的活動(dòng)，要加強(qiáng)學(xué)生精神世界的教育和建設(shè)，從心里去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，和學(xué)生成為一家人，現(xiàn)在的東西就是最值得珍惜的。

2、課前活動(dòng)：“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”固然好，但語(yǔ)文教學(xué)卻有自己的規(guī)律，語(yǔ)文是個(gè)積累的學(xué)科，養(yǎng)成一些積累的習(xí)慣是非常必要的，因此日常教學(xué)中重視課前小活動(dòng)的養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)有很大的好處，能使自己多了許多的得力助手，一些知識(shí)會(huì)在不覺(jué)中獲得，一些能力會(huì)在平時(shí)不經(jīng)意間得到提高。這符合語(yǔ)文科的特點(diǎn)，潛移默化、感染熏陶。

起始年級(jí)可以設(shè)自我簡(jiǎn)介，每次兩人，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力，在“說(shuō)”上多下功夫?qū)σ院蟮慕虒W(xué)很有好處；還可以結(jié)合每?jī)?cè)書(shū)的古詩(shī)文背誦進(jìn)行多種形式的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，齊背、同桌互背、組排互查等，再向深入發(fā)展，還可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)鑒賞，看似沒(méi)有什么作用，其實(shí)作用大的很，等到初三這方面的能力學(xué)生自然就有了，不用再費(fèi)太大的功夫了，有好多東西都是平時(shí)培養(yǎng)起來(lái)的，所以說(shuō)“語(yǔ)文的功夫在平時(shí)”；學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，可以設(shè)置自由朗讀，朗讀比賽等；還可以是課前演講，每次一到兩人，講故事、讀美文、講

自己的生活、談自己的真實(shí)感受，開(kāi)始可以是讀，逐漸過(guò)渡到背、講，讓其他學(xué)生說(shuō)要點(diǎn)、談感受、進(jìn)行鑒賞等。期間還有好多習(xí)慣可以培養(yǎng)，堅(jiān)持不斷深入，你會(huì)不斷收獲奇跡的。

當(dāng)然你還可以根據(jù)的自己的教學(xué)特色進(jìn)行特色設(shè)置，搞出屬于自己的高效做法來(lái)，這是個(gè)廣闊的天地。

3、用心備課：備課是上課的基礎(chǔ)，不管學(xué)校怎樣要求，自己要對(duì)自己嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不備課不上課，上課前一定要盡量做好準(zhǔn)備，事務(wù)再忙也要盡量做到，這是你提高、高效的基礎(chǔ)。

首先要自己深入地理解教材，看教參和教案是必要的，但最好還是在通讀文章的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)特解讀為好，然后再?lài)@自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合自己課堂教學(xué)的學(xué)案，借鑒別人的學(xué)案一定要進(jìn)行必要的修改。拿到學(xué)案不等于就準(zhǔn)備好了，還要寫(xiě)出具體的上課思路，安排好每一環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，解決重點(diǎn)的方法等。

4、上好預(yù)習(xí)課：預(yù)習(xí)課是決定教和學(xué)的具體方式的，是以你自己講授為主，還是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人？預(yù)習(xí)課如何上就會(huì)決定你教學(xué)的方向。我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生獲得知識(shí)能力是我們的根本目的，因而學(xué)生一定是主體，我們是主導(dǎo)。

“三一五”教學(xué)模式以“學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)為中心”，就是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。預(yù)習(xí)課重要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在預(yù)習(xí)課的三個(gè)環(huán)節(jié)中，“自讀感知”主要是引導(dǎo)學(xué)生感知材料，培養(yǎng)各種形式的閱讀能力（朗讀、默讀、速度等），激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師要做好讀的各種方法的教、指導(dǎo)和培養(yǎng)。面向全體，不是只培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)天賦好的學(xué)生，更重要的是讓大部、甚至全體學(xué)生都在這方面有所提高。

“自主學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是讓學(xué)生能初步理清文章思路，大體能理解文章內(nèi)容。我們要做的是要不斷地交給學(xué)生一些基本的理解方法和規(guī)律，讓學(xué)生能自己去理解文章。文章最后的層次和層意不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是理解的過(guò)程，有了結(jié)果后獲得了哪些方法和規(guī)律性的東西。開(kāi)始階段老師要拿幾篇文章具體教一下，引引路子，然后再放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)的過(guò)程，我們要隨時(shí)去

督促、隨時(shí)去解決一些比較簡(jiǎn)單但又是學(xué)生很重要的問(wèn)題，因?yàn)橛泻枚鄦?wèn)題我們平時(shí)教學(xué)中不可能都涉及，但這些恰恰又是個(gè)別同學(xué)亟待解決的。

要求學(xué)生通過(guò)閱讀解決學(xué)案上“預(yù)習(xí)部分”問(wèn)題，寫(xiě)在學(xué)案上或是標(biāo)注在書(shū)上。

“初步置疑”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和持久動(dòng)力的源泉。既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，又要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章題目的作用及與全文的關(guān)系，開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)系，文章的層次內(nèi)容與文章主旨的關(guān)系，文章的語(yǔ)言特色，寫(xiě)作手法等有初步的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)具體文章提出自己的獨(dú)特的理解。

要求學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在學(xué)案上，或是書(shū)上。

如果引導(dǎo)得當(dāng)，那你的教學(xué)很快就會(huì)步入快車(chē)道，你就會(huì)教的輕松，學(xué)生學(xué)的也很輕松。

5、落實(shí)講讀課：講讀課是“三一五”課堂教學(xué)模式的核心課型，要以研讀文章內(nèi)容，突破文章重、難點(diǎn)為主要任務(wù)，是培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉能力、進(jìn)行思想感染的主要場(chǎng)所，仍然以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心。

①明確目標(biāo)：：每節(jié)課必須有較為明確的目標(biāo)，包含知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，前兩類(lèi)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，后一個(gè)目標(biāo)應(yīng)該隱含在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

目標(biāo)可以明示給學(xué)生，也可以隱在教學(xué)過(guò)程中。

每節(jié)課還要注重情景的創(chuàng)設(shè)，爭(zhēng)取一上課三言?xún)烧Z(yǔ)就把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的情景中去。好的開(kāi)頭是成功的一半，一點(diǎn)也不假。

另外，最關(guān)鍵的是以下每個(gè)環(huán)節(jié)都要自己的環(huán)節(jié)目標(biāo)，都要圍繞環(huán)節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，這要求教師在課堂上做到：給學(xué)生明確環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)這環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極、有效的督促與引領(lǐng)；對(duì)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。要保證每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成，為整個(gè)課堂的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②預(yù)習(xí)交流：是研讀課文的基礎(chǔ)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，朗讀展示等，可以是書(shū)面實(shí)踐，也可以口頭展示；老師選準(zhǔn)突破口以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，為突破重點(diǎn)打好基礎(chǔ)；讓學(xué)生談出自己初步的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我。

③自主學(xué)習(xí)：（10分鐘）按照學(xué)案預(yù)設(shè)問(wèn)題及活動(dòng)要求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)法，獨(dú)立思考完成；學(xué)生讀書(shū)思考，在獨(dú)立思考形成自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上同桌或分組互相交流，進(jìn)行初步的合作探究；教師巡回指導(dǎo)，解答部分學(xué)生的疑難，了解學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做好二次備課。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能抓住重點(diǎn)又能啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題來(lái)。

容易的問(wèn)題可以讓學(xué)生標(biāo)注在課本上，或者是寫(xiě)在學(xué)案上；對(duì)于比較難且是重點(diǎn)的問(wèn)題，可以討論交流后，讓學(xué)生整理在學(xué)案上。

④合作交流：

教師提供平臺(tái)，根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，包括小組內(nèi)合作交流、組間合作交流，師生間交流，然后進(jìn)行展以小組為單位展示自學(xué)成果，通過(guò)解決疑難問(wèn)題，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、釋疑解惑、完善結(jié)論、拓寬思路；幫助學(xué)生解決本課重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，老師要適時(shí)給以點(diǎn)撥、講解，授以方法，總結(jié)規(guī)律，努力提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的多種能力。要適當(dāng)拓寬學(xué)生思路，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)與課外的聯(lián)系，與生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的思維。

要建立好學(xué)習(xí)小組，適時(shí)地進(jìn)行同桌間、四人小組、六人小組、排間的各種活動(dòng)，以保證所有學(xué)生都能參與到你的教學(xué)中去。

⑤拓展應(yīng)用：（10分鐘）

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂活動(dòng)，形式要靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生，鍛煉思維與表達(dá)，并能受到思想教育和熏陶感染。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

規(guī)范教學(xué)常規(guī) 打造高效課堂

各位老師，大家上午好！

新學(xué)期，新氣象，大家馬上就要抖擻精神投入到教育教學(xué)工作中了，在我校努力打造“121 簡(jiǎn)約課堂”，追求簡(jiǎn)約、高效的課堂實(shí)效的背景下，我們每位教師如何才能打造屬于自己的高效課堂呢？我認(rèn)為：簡(jiǎn)約我們的教學(xué)行為，規(guī)范我們的教學(xué)常規(guī)，把我們的教學(xué)常規(guī)做細(xì)、做實(shí)，才是通向高效課堂的不二法門(mén)。那么，怎樣才能做好我們的教學(xué)常規(guī)呢？下面我就從備課、上課、聽(tīng)課、教研、早讀及作業(yè)批改等方面簡(jiǎn)單的來(lái)總結(jié)一下：

一、備課

說(shuō)到備課，我們大家一直秉承的是教導(dǎo)處的集體備課制，集體備課的具體流程如下：

1．精心準(zhǔn)備。由組長(zhǎng)分工，根據(jù)教導(dǎo)處的要求精心篩選精研精備課和精研自備課，將課分工給每位組內(nèi)教師，明確每課的主要備課負(fù)責(zé)人（主備人），主要備課負(fù)責(zé)人必須對(duì)所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容作精心研究準(zhǔn)備。

2．集體議課。每一次集體備課由組長(zhǎng)主持，主備人主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，設(shè)計(jì)意圖，評(píng)價(jià)方案，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)自己精備的課目進(jìn)行說(shuō)課。

一般程序?yàn)椋禾崆按_定精備哪節(jié)課，主備人及全組教師分頭準(zhǔn)備?；顒?dòng)時(shí)主備人介紹自己的初想設(shè)計(jì)，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，主備人在集體議課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、整理，初步形成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)預(yù)案，最后組長(zhǎng)作小結(jié)，主備人對(duì)議課活動(dòng)作詳細(xì)記錄。

3．精英初審。由組內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的精英教師對(duì)主備人的導(dǎo)學(xué)案預(yù)案進(jìn)行初審，提出修改建議。

4.完善整理。主備人根據(jù)提出的建議進(jìn)行修改，補(bǔ)充，形成導(dǎo)學(xué)案初稿。送交教導(dǎo)處進(jìn)行審批。

5.主備人根據(jù)教導(dǎo)處提出的修改建議進(jìn)行二次完善，形成實(shí)用、規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案，并做好PPT。

6．集體觀課。主備人將集體形成的導(dǎo)學(xué)案付諸教學(xué)實(shí)踐課，并將導(dǎo)學(xué)案分印給組內(nèi)成員。組長(zhǎng)定時(shí)間進(jìn)行集體觀課。

7.設(shè)計(jì)補(bǔ)改。設(shè)計(jì)補(bǔ)改主要是體現(xiàn)組內(nèi)教師的個(gè)性化教學(xué)，組內(nèi)成員在主備人規(guī)范的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)上，可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、班上的學(xué)生情況及自己對(duì)教材的獨(dú)特處理等方面，再作調(diào)整補(bǔ)改，形成自己的課堂實(shí)施方案。

8.寫(xiě)教學(xué)反思。在教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)出本節(jié)課的教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改進(jìn)。反思內(nèi)容可在下次集體備課時(shí)交流。

想要讓備課更好的服務(wù)于課堂，我們還要在以下幾方面下功夫：

（1）研究“課標(biāo)”。我們要認(rèn)真研讀，明確刪減和新增的內(nèi)容，對(duì)其新的觀點(diǎn)、建議，心中有數(shù)，做到“腦中有綱”。

（2）研究“學(xué)材”。隨著新一輪的課程改革，新課標(biāo)在推進(jìn)，學(xué)材在某種程度上也做了新的改革。大家要認(rèn)真鉆研學(xué)材，從變化中，探尋課改的新精神，做到“胸中有本”。

（3）研究“學(xué)生”。要深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)情，將分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。做到“目中有人”。

（4）研究策略，也就是研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。教無(wú)定法，教必有法。大家要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)和學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，并指?dǎo)學(xué)法，做到“心中有法”。

（5）研究“習(xí)題”，設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。精心選擇和設(shè)計(jì)例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面，做到“手中有題”。

（6）研究思路。以上幾方面自己做到心中有數(shù)了，在集體研究中還要主動(dòng)交流，提出亮點(diǎn)設(shè)計(jì)，大家共同理出一個(gè)清晰的課堂教學(xué)流程或思路，接下來(lái)就可以撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案了。

根據(jù)以上的備課流程，我們組形成了自己的備課制度：

1.教研組長(zhǎng)和組內(nèi)的精英教師是實(shí)施集體備課的第一責(zé)任人和質(zhì)量把關(guān)人。教研組長(zhǎng)和精英教師施其所長(zhǎng)，充分利用自己積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的教學(xué)理論，在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)揮指導(dǎo)和互動(dòng)作用。

2.在集體備課前，組長(zhǎng)要求組內(nèi)成員共備同一節(jié)課，認(rèn)真準(zhǔn)備備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，檢查主備人的材料，作備課的中心發(fā)言，其他教師事先鉆研好教材做好準(zhǔn)備，備課時(shí)積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

3.組內(nèi)集體備課事先做好定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成導(dǎo)學(xué)案文本預(yù)案；其他教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改再上課；上課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思。

二、教研。

我們的教研活動(dòng)主要分日教研和周教研兩種形式，我向大家重點(diǎn)匯報(bào)的是日教研的具體做法。

A、課前研討?；蛏险n前一天的任一個(gè)時(shí)段，或上課前的某節(jié)課，或教研組長(zhǎng)組織全組成員共同研討，也或備課精英與被指導(dǎo)教師圍坐一起，進(jìn)行張校長(zhǎng)提出的“兩邊一說(shuō)上活動(dòng)”，即備課精英或有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)某課的重難點(diǎn)如何突破，如：易錯(cuò)字、重點(diǎn)段、題型、朗讀指導(dǎo)等，被指導(dǎo)教師邊聽(tīng)邊思考。然后被指導(dǎo)教師說(shuō)自己的思路、困惑，備課精英邊釋疑解惑，被指導(dǎo)老師邊記。要利用課前研討，理清思路、準(zhǔn)備教具等。

B、隨機(jī)教研。要養(yǎng)成課后隨機(jī)研討的好習(xí)慣。課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，交流經(jīng)驗(yàn)，剖析問(wèn)題，研究措施，并及時(shí)作批注、完成“反思記錄表”。

三、課堂。

不管是備課還是教研，目的都是為了打造高效課堂。那么，在課堂上應(yīng)怎樣做才能達(dá)到高效呢？

1.導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

（1）激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的氛圍中。

（2）觸及重點(diǎn)，短小精悍。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

(3)創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

(1)尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人

多采用鼓勵(lì)式教學(xué)，通過(guò)自己的情感，通過(guò)自己的關(guān)愛(ài)，通過(guò)自己的鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們都積極踴躍的投入、愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（2）課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較常用的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題

解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。我們對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。我們必須問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

3.根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課。有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

四、早讀

早讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。首先從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)看，早讀是學(xué)生每天接觸語(yǔ)文的第一時(shí)段，“一日之計(jì)在于晨”，早讀獨(dú)領(lǐng)學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，有效的朗讀可以激發(fā)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望和熱情。其次對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，早讀課大聲 的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的儲(chǔ)備，是寫(xiě)的基礎(chǔ)。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望，能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高對(duì)語(yǔ)言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助于提高學(xué)生的審美和文學(xué)鑒賞能力。那么，如何做才能讓早讀有實(shí)效呢？

（一）嚴(yán)明紀(jì)律規(guī)范化：在開(kāi)學(xué)初的開(kāi)端教育月中，要對(duì)學(xué)生反復(fù)引導(dǎo)、不斷強(qiáng)化早讀的紀(jì)律要求，明確語(yǔ)文早讀的目的，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。告訴學(xué)生早讀與正式上課是一樣的，不能遲到，不能隨意走動(dòng)、說(shuō)話(huà)。進(jìn)教室后要先坐在自己的座位上，把自己的書(shū)包和文具放好后，結(jié)合黑板上老師提前寫(xiě)上去的早讀任務(wù)，迅速拿出課本，投入早讀。

（二）讀書(shū)內(nèi)容具體化：老師要在早讀開(kāi)始前5分鐘，在黑板上寫(xiě)上早讀任務(wù)。讀什么，需讀多長(zhǎng)時(shí)間，讀到什么程度； 背什么，要達(dá)到什么要求，都要讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達(dá)到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。

（三）作好計(jì)劃整體化：如：這一周要讀誦哪些內(nèi)容，下一周要讀誦哪些內(nèi)容，這一個(gè)月要讀誦哪些內(nèi)容，教師都要有計(jì)劃的提前安排好，同時(shí)教師針對(duì)誦讀內(nèi)容要進(jìn)行檢查，還要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，以免學(xué)生發(fā)生回生現(xiàn)象。

（四）朗讀形式多樣化：可以通過(guò)老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽(tīng)讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。在整個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象。以便及時(shí)掌握情況，確保早讀效果。

（五）評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化：教師要了解學(xué)生早讀的效果，提高學(xué)習(xí)效率，適時(shí)適度的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)學(xué)生的早讀將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)反饋的宗旨是表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，激勵(lì)后進(jìn)生。評(píng)價(jià)反饋的形式可以多樣化：可以教師點(diǎn)查，也可以同學(xué)互查；可以口頭提問(wèn)，可以書(shū)面作答；可以單人抽查，也可以分組互查??通過(guò)及時(shí)反饋，效果好的學(xué)生得到了老師和同學(xué)們的積極肯定，效果差的學(xué)生又得到了激勵(lì)；還為老師取得了進(jìn)一步教學(xué)的第一手資料，這樣就可一舉多得。

五、聽(tīng)課：

聽(tīng)課是相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互促進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，那么，我們?cè)鯓幼霾拍茏屄?tīng)課更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢？

1、聽(tīng)課前要了解研討課的主題，帶著問(wèn)題做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備。

2、聽(tīng)課本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，要善于從中吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

3、明確觀察和學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行有效的課堂觀察和學(xué)習(xí)。

4、聽(tīng)課過(guò)程有記錄，要把別人課堂中的優(yōu)點(diǎn)及不足認(rèn)真的記錄下來(lái)，聽(tīng)課后要與授課教師交換意見(jiàn)。

只有做到了以上幾點(diǎn)，我們的聽(tīng)課才能落到實(shí)處，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

六、作業(yè)批改：

學(xué)生作業(yè)的批改是教師教學(xué)中一項(xiàng)十分繁雜的工作。這項(xiàng)工作最能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，有利于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)。因此，作業(yè)批改既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又是收集教學(xué)效果反饋信息的重要手段。做好了此項(xiàng)工作對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)是大有裨益的。在作業(yè)批改方面我簡(jiǎn)單總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)批改要及時(shí)，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的訂正也要及時(shí)，這樣才會(huì)有提高。

2、要做好作業(yè)批改講評(píng)，作業(yè)講評(píng)要鼓勵(lì)先進(jìn)，啟發(fā)和幫助后進(jìn)，切忌挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

3、批改符號(hào)要統(tǒng)一，特別是教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，修改符號(hào)應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生修改病句的符號(hào)一致。

4、批語(yǔ)要富有鼓勵(lì)性，倡導(dǎo)自由表達(dá)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣。

另外，我們還要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、查工具書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣等。

有關(guān)教學(xué)常規(guī)我且講到這里。教學(xué)是否有效之基礎(chǔ)在于教學(xué)常規(guī)，教學(xué)是否有效之高度在于教學(xué)智慧。我們要保證有效教學(xué)，必須從基礎(chǔ)做起，落實(shí)好每一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)！