第一篇：在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

摘要：

小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文試從小組合作學(xué)習(xí)的特征、實(shí)施過程、優(yōu)勢等方面進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：

小組合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生能力

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師要更新教育理念。同時(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組2-6人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。

（一）目標(biāo)相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員都會(huì)收到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一起體驗(yàn)成功的快樂。

（二）互助互學(xué)。小組成員相互依賴，相互之間的機(jī)會(huì)均等，并能互相之間取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（四）個(gè)體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，又要對(duì)合作伙伴負(fù)責(zé)，個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

作為一名中學(xué)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會(huì)：在一個(gè)擁有50多名學(xué)生的班級(jí)里，要想讓每一個(gè)學(xué)生都享受每堂課帶來的知識(shí)，體驗(yàn)課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。針對(duì)這種客觀存在的困難，我采用了六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式，這樣全班52人被分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)就變成了由9個(gè)學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的班級(jí)了。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天的任務(wù)是監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分;每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分，周末評(píng)選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計(jì)積分，每個(gè)學(xué)期評(píng)選出三個(gè)明星小組。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組中的一員。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單詞和課文。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用能力上都有了很的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。通過教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個(gè)小組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。每個(gè)小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實(shí)現(xiàn)角色互換，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性

2、教師組織和指導(dǎo)。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、小組自學(xué)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)規(guī)則和程序后，教師及時(shí)提供英語材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí), 或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。

4、組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解, 而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并

解決問題。對(duì)個(gè)別難點(diǎn)，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。

5、組間交流。全班各小組輪流發(fā)言, 每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí), 其他小組可以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。學(xué)生交流時(shí), 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)或表揚(yáng)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。

6、評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同樣，教師也應(yīng)當(dāng)把競爭機(jī)制運(yùn)用在小組之間，例如通過累計(jì)積分一周評(píng)選一次“優(yōu)勝小組”，一個(gè)學(xué)期評(píng)選3個(gè)明星小組等方法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（一）有效提高了英語教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會(huì)是少之又少。而在一個(gè)五十多人的班級(jí)要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。但小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式

下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目時(shí)，我要求各學(xué)習(xí)小組從多角度來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”，有一個(gè)小組用了以下幾種方式：

1、Let’s go to Kunming by plane.2、Should we go to Kunming by plane?

3、What about going to Kunming by plane?

4、How about going to Kunming by plane?

還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：

1、Why don’t you go to Kunming by plane.2、Why not go to Kunming by air?

3、We’d better go to Kunming by plane.其他小組的學(xué)生又提出了與上述不同的幾種表達(dá)形式：

1、We should take a plane to go to Kunming.2、If I were you, I would go to Kunming by air.由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識(shí)。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在英語課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。在小組活動(dòng)中,同學(xué)之間水平相當(dāng),地位平等,增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)切磋求解,相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì), 知識(shí)運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用小組活動(dòng)這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí), 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作

學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。

參考文獻(xiàn) ：

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2.李桂平.《小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐探索》.《新課程研究》2006;

3.劉小蘭《談?dòng)⒄Z教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》.、《湖南教育》2003;(22)4.朱瑋瑋．《運(yùn)用小組活動(dòng)提高課堂教學(xué)效果》、《現(xiàn)代企業(yè)教育》2007;

第二篇：英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

譚格莊中心初級(jí)中學(xué) 王玉林

學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí)，并取得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。

當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

例如:我所教英語學(xué)科，對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。

四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

比如：討論某些英語練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說一遍，加深了印象。

五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。

我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)：

一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

二、合理安排，明確分工

一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。

三、教師主導(dǎo)，及時(shí)合理評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。

教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。

然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

4.合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。

所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第三篇：淺析提高初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

淺析提高初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

【摘要】作為語言實(shí)踐課，英語教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)是一切活動(dòng)的中l(wèi)心。學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 小組合作 實(shí)效性

一、小組合作學(xué)習(xí)的起源

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、2個(gè)課堂實(shí)例。失敗的小組合作學(xué)習(xí)

[案例]英語課上，我按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布置學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中去時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時(shí)間在互相推諉。你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，表達(dá)自己讀書的感受和想法。有些組在不斷分工：你說一句，他說一句……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。

案例分析：

這是一位英語教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。給我們提出了關(guān)于小組學(xué)習(xí)有效性的問題，引發(fā)我們的深入思考。

問題一：如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。問題二：小組合作學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。

問題三：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，是在做show還是教學(xué)的需要。什么時(shí)間是開展有效的小組學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

三、有效的小組合作學(xué)習(xí)模式

為了提高課堂實(shí)效性，筆者認(rèn)為有效的小組活動(dòng)應(yīng)包含以下要素：積極互賴小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng)；2 個(gè)體責(zé)任小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任；每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)；使他們正確認(rèn)識(shí)自己，感受到自身對(duì)于集體的價(jià)值。3 促進(jìn)互動(dòng)促進(jìn)性的互動(dòng)是指小組成員之間互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好成績、完

成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出的努力。在課堂上通常表現(xiàn)為：個(gè)體相互提供足夠和有效的幫助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反饋信息；對(duì)彼此的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑等。為使互動(dòng)富有成效，建議小組規(guī)模不能太大，3-4人為宜。人際交往和合作技巧由于學(xué)生缺乏基本的合作技能，會(huì)造成小組學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，使他們彼些認(rèn)可信任，準(zhǔn)確交流，高質(zhì)量的合作。小組互評(píng)小組必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估，以保持小組活動(dòng)的有效性。這種自評(píng)能夠：使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系；有利于合作技能的學(xué)習(xí)；使組員對(duì)自己的參與情況有所了解；保證學(xué)生在元認(rèn)知水平上，同樣也在認(rèn)識(shí)水平上進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作學(xué)習(xí)的成功提供手段。

那么應(yīng)該怎樣組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?教師應(yīng)將小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起?！敖M間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”—也就是說小組內(nèi)各成員有性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。而在小組合作學(xué)習(xí)中教師的主要作用是協(xié)調(diào)一激發(fā)一參與一監(jiān)控一反饋，有效的小組合作學(xué)習(xí)效果可，那么組員互評(píng)Evaluating hems(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))是什么呢?To be able to communicate in English and getsome useNl information(能夠用英語交流，獲取有效信息)To be able to cooperate with partners to accom－plish the task(合作意識(shí)強(qiáng)，配合小組完成任務(wù))To be able to carry the task on your initiative(積極主動(dòng)參與小組活動(dòng)，在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用)

四、成功的小組合作學(xué)習(xí)案例猜猜他是誰?來自于《GO FOR IT》七年級(jí)(上)What does he look like?

What does she look like?(Short，long，cudy，straight，blonde，brown，hair，tall，thin，heavy，glasses，beard，hEight，amedium build，…)

A 每一個(gè)小組選出一個(gè)人作為被描述的對(duì)象，本組所有人(包括他本人)用英文說一句話來描述他的特征。

B 其他組同學(xué)猜他是誰，看哪組同學(xué)猜出的最多。

所需用到的句子：

(1)What is he or she like?

(2)He is...(3)She is...2.What can you buy ? 來自于《GO FOR IT》七年紀(jì)(上)Unit 7 How much are these pants?Tell the students: You have a chance to be busi-ness people, Divide the students into some groups,each group has 4 students.And have each group basedat a “stall” in the classroom.The group can EIther pro-vide their own materials to sell or prepare the paperthings.(Such as: bike, watches, shoes...), provide eachgroup 200RMB.1.First each group writes down an ad accordingto 3a.2.Choose several group to read their completedad to the class.(Explain that at the end of the activity, the groupwith the most value in money and goods is the winner.)

3.Give the students a certain time and let themstart.4.Fill in the form, then try to report.The group can report like this:

Our group sell..to They' re...yuan.And webuy...from....They ' re...yuan.So now we have...yuan.最后絕大部分學(xué)生都能寫出比較好的report，課堂實(shí)效性明顯提高，小組合作學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

這只是筆者在教學(xué)中摸索出來的一些不成熟的做法，希望可以在同行中起到拋磚引玉的作用，急切期盼同行的指證。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

一、課堂“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的詮釋

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。與探究學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校的實(shí)際情況，作了如下嘗試：

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

3、營造課堂上良好的合作氣氛

4、合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作

合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)?；蛘哂山處熞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識(shí)的來龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

(3)議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。

(4)練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。例如解方程3(x+1)-(x+1)=10，由二個(gè)小組代表板演，第一小組解法是先去括號(hào)；另一小組則把看作一個(gè)整體，采用先移項(xiàng)合并即得2(x+1)=10。后者解法較為簡捷，這就是訓(xùn)練思維的靈活性、創(chuàng)新性的結(jié)果。

(5)結(jié)：就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效，同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

三、如何建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組

“小組合作學(xué)習(xí)”是以課堂中的小組為單位展開學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的反思活動(dòng)，根據(jù)一定的合作性程序和方法，讓學(xué)生在異質(zhì)性中共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、吸收更多“新信息”，從而利用合作性人際交往促進(jìn)各“個(gè)體”在理智、情感和社會(huì)性等方面得到發(fā)展。合作小組的建設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)并貫穿于教學(xué)全過程，是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。

1．分組原則

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把實(shí)驗(yàn)班32名學(xué)生分成8個(gè)互助合作小組，組內(nèi)男女比例近2∶2，成績好、中、低比例是1∶2∶1，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、交往能力、興趣愛好等方面的不同特征。“組間同質(zhì)”也保證了全班各小組之間的公平競爭。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，盡量讓學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴，便于交流，使小組結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。2．小組坐法

4人為一組，小組成馬蹄形或Ｕ字型圍坐，組員按小組座位編號(hào)，組長坐正面對(duì)講臺(tái)。這樣安排，有利于組員的互相幫助、組長的管理，也有利于討論時(shí)選擇不同水平層次的組員答題，從而形成信息在師生之間、生生之間的多邊、全方位的交流格局。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的工作。我們從數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、初中學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)狀況出發(fā)，結(jié)合教師自身的素質(zhì)與特長，提出以下幾個(gè)教學(xué)觀：

1、以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀

課堂教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力挖掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到完善人，鍛煉人的最終目的，它不是簡單地讓學(xué)生謀取某項(xiàng)知識(shí)的結(jié)果，而是“讓學(xué)生參與知識(shí)建立起來的過程”（布魯納語）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，合作解決問題，體現(xiàn)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀。

2、以合作為基礎(chǔ)的師生觀

在“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者，她與學(xué)生一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。小組成員之間是“榮辱與共，積極互賴”的關(guān)系。小組小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，允許學(xué)生自由討論，自由爭辯，允許學(xué)生自由提問，使學(xué)生的個(gè)性和情感得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重。情感得到理解，行為得到鼓勵(lì)，努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

3、以探究為手段的方法觀

在“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教學(xué)過程是開放的，學(xué)生可以按照自己的理解和興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容是開放的，教師在課前準(zhǔn)備了幾套同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾種解決問題的方法，因人而異，滿足不同需求，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題教師決不暗示。”讓學(xué)生象科學(xué)家那樣搞 科學(xué)研究，從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

4、以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀

學(xué)生思考問題，分析問題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，能力訓(xùn)練以學(xué)會(huì)思維為中心。在“合作探究”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，組際交流，解決問題，尋求規(guī)律等方式，激發(fā)了學(xué)生的的思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探求知識(shí)的主體，具有創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)。在自我理解的體驗(yàn)中不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

五、對(duì)進(jìn)一步完善“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

1、“小組合作學(xué)習(xí)”必須從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

我們?cè)趯?shí)踐探索中構(gòu)建的以學(xué)生自主探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生真正主動(dòng)探索，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。要深化“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，必須從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，首先要從更新教師的教育理念上做起。教師在條件允許的情況下，應(yīng)開發(fā)一些實(shí)用的學(xué)具、教具，讓更多的孩子擁有操作的工具，享受親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的樂趣。

2、小組合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇適合采用小組合作學(xué)習(xí)的課題。探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自

己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。因此小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

六、小組合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個(gè)問題

1、怎樣的合作更有效

從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。二是小組合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題教師心中沒有底。教師講累了讓學(xué)生“合作一下”，有老師來聽課了讓學(xué)生“合作一下”，把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了調(diào)劑品、裝飾品。三是學(xué)生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時(shí)，學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時(shí)候”，有老師聽課時(shí)，學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時(shí)不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏群體意識(shí)。合作時(shí)熱熱鬧鬧，匯報(bào)交流時(shí)要么無話可說，要么沒有形成共識(shí)，只能說自己的觀點(diǎn)。

怎樣才能取得理想的合作效果？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作：一是教師必須提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到這次新課程改革的一個(gè)重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動(dòng)、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式。二是教師要精心組織好小組合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了小組合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。三是討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。四是加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。

2、教師的角色如何定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長的過程。

3、小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定

由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，因此就必然會(huì)隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對(duì)固定帶來困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

4、樹立兩種觀點(diǎn)

(1)要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合作

應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)教師來說小組合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，因?yàn)槲覀兊慕處煷蠖嘁彩窃谌狈献鞯膫鹘y(tǒng)教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

(2)學(xué)生要建立成長記錄，教師也應(yīng)該建立成長記錄

教師與新課改同成長”也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。

5、防止兩種傾向。把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言。剛開始時(shí)，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

耿莊橋中學(xué)數(shù)學(xué)組

第五篇：談?dòng)⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

談?dòng)⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

摘 要：作為一名新課改形勢下的英語教師，應(yīng)該積極落實(shí)新課改精神，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從三個(gè)方面論述了新課改形勢下怎樣搞好初中英語教學(xué)：更新教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課改精神，爭取使課堂教學(xué)越來越完美。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。”而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于長期以來受應(yīng)試教育、大班教學(xué)等的影響，課堂教學(xué)模式單一，最常見的教學(xué)方法是以教師的單向灌輸為課堂活動(dòng)的中心，學(xué)生獲得的信息量少，英語實(shí)踐的量少面窄，且學(xué)習(xí)和操練的節(jié)湊緩慢，智力活動(dòng)松弛。以“個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)-小組合作學(xué)習(xí)-全班統(tǒng)一交流”為主要課堂結(jié)構(gòu)的小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競爭意識(shí)得以強(qiáng)化，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語 ；具體實(shí)踐

課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是否能有效地在英語教學(xué)中實(shí)施，是否能體現(xiàn)價(jià)值，關(guān)鍵還是在于執(zhí)教者是否能正確理解合作學(xué)習(xí)的基本理念，如何讓合作學(xué)習(xí)最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。教無定法，只有符合學(xué)生實(shí)際的方法才能發(fā)揮出它的價(jià)值。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)英語有一定的興趣，但信心不是很足，課外花的時(shí)間也顯然不夠，對(duì)學(xué)習(xí)成效也不太滿意，認(rèn)為語法、閱讀較難。在被問及如何提高學(xué)習(xí)英語能力時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，喜歡角色活動(dòng)、編演劇本等小組合作的學(xué)習(xí)形式。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在一期多的教學(xué)嘗試中，筆者將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，以期改變以往的師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，盡可能地創(chuàng)造“生生合作”和“師生合作”的機(jī)會(huì)，營造“交談、討論、互助、切磋”的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過一年多的嘗試，收到了較理想的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)施

1.合理地組建小組

教學(xué)實(shí)際一開始，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，四人一組，讓每一個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有相當(dāng)?shù)母偁幜?。在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員和發(fā)言人各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的任務(wù)，如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果等。

2.明確要求和任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時(shí)，明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)生討論的過程當(dāng)中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)式的幫助。

3.設(shè)定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在合作學(xué)習(xí)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生付出的努力加以肯定，以期調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

4.恰當(dāng)利用競爭機(jī)制

“競爭歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)。在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大的提高”。將競爭機(jī)制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。筆者通常利用的小組之間的競爭形式有：單詞接龍比賽、問題搶答比賽、role-play表演明星組合、英語墻報(bào)刊出比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位的活動(dòng)參與面廣，成就感強(qiáng)，且能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)，有利于平時(shí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用

1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

新教材在詞匯方面對(duì)學(xué)生有了更高的要求，即要求掌握3500個(gè)單詞，學(xué)習(xí)300個(gè)左右的短語。顯然，在對(duì)學(xué)生提出更高要求的同時(shí)也給他們帶來了很大的困難。此外，我校學(xué)生生源較差，學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，常規(guī)的聽寫檢查學(xué)生詞匯的掌握情況經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，既費(fèi)時(shí)也無明顯的效果，即使落實(shí)到位，沒過多久學(xué)生仍是容易遺忘。因此，筆者嘗試了小組合作的方法。第一階段：筆者在課堂進(jìn)行詞匯教學(xué)；第二階段：以小組為單位，一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，另外一個(gè)同學(xué)說出該詞的意思、詞性及主要用法；第三位用該詞造句；第四個(gè)同學(xué)翻譯此句。這樣，經(jīng)過四個(gè)人的共同努力完成了對(duì)這個(gè)詞掌握和運(yùn)用的全過程；第三階段：課余，組長由筆者聽寫單詞，然后再由組長測試組員，最后，筆者在班上進(jìn)行整體聽寫。實(shí)踐表明，這樣的小組合作學(xué)習(xí)顯然比常規(guī)的詞匯教學(xué)更為有效。

2.在對(duì)話課教學(xué)中的運(yùn)用

在新教材的Speaking學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生用所給的情景和所給的useful expressions進(jìn)行對(duì)話、辯論等角色表演活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，以改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中常出現(xiàn)的“啞巴英語、聾子英語”的現(xiàn)象。無疑，只有通過合作才能順利完成任務(wù)。我在課前就把任務(wù)布置給各個(gè)小組，讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，再組織學(xué)生以小組為單位開展競賽，從讀音、感情、表情、肢體語言及語言的運(yùn)用等各方面綜合考慮，評(píng)出最佳小組。在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者盡量留出充裕的時(shí)間讓多個(gè)小組表演，盡量避免“流于形式，走走過場”，最后對(duì)較為典型的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

3.在閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用

從調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為閱讀理解比較難，且高考指揮棒下的閱讀理解在高考中占了很大的比例。因此，閱讀課的教學(xué)顯得很重要，而小組合作學(xué)習(xí)則貫穿整個(gè)閱讀課教學(xué)的始終。如在SEFC Book 2 Unit 16 Franklin’s Kite Experiment（Reading）這一課時(shí)，筆者在課前就布置了以小組為單位，畫出風(fēng)箏模型，寫出此實(shí)驗(yàn)的步驟，分段找Main idea，Careful reading及“What’re the advantages and disadvantages of most inventions？”活動(dòng)中，學(xué)生都以小組為單位開展活動(dòng)，并采用競賽計(jì)分的方式進(jìn)行。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但更為詳細(xì)地了解、掌握了課文的知識(shí)，而且討論“優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”這一話題時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)和語言運(yùn)用能力都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，在英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，有助于促使學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)成為真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的人；通過師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，以滿足學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促使學(xué)生智力和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2003年

[2]章兼中.《外語教育學(xué)》.浙江教育出版社，2007年