第一篇：高效課堂模式下初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

高效課堂模式下初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家好.今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機(jī)會(huì)，“高效課堂”這一口號(hào)我們喊了有幾年了，山東杜郎口中學(xué)的“三三六課堂教學(xué)模式”，已成為“高效課堂”的代名詞。“把時(shí)間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為這種模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺(tái)，更加有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)在高效課堂建設(shè)中尤為重要。

我們學(xué)校和其他學(xué)校一樣，在教學(xué)中積極探索，大膽嘗試，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，教學(xué)效果有了提高。下面是我在平時(shí)教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)中的一些想法和做法，現(xiàn)總結(jié)了一下，希望能和教育同仁們共同探討，學(xué)習(xí)改進(jìn).如有不正確的地方，請(qǐng)大家多指正。

一、小組的組建

（一）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則。在分組時(shí)，我們要充分考慮英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力及性格、性別、心理素質(zhì)等因素，讓不同性格特點(diǎn)、不同英語(yǔ)水平、不同性別、不同心理素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合，盡量做到每個(gè)小組的綜合水平、特點(diǎn)接近。

合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)因班級(jí)人數(shù)的不同而不同，一般每組4—6人，每班6—8組為宜。座位由傳統(tǒng)的插秧式改為方陣式、便于一幫一或多幫一。：

總之，我們劃分出的合作學(xué)習(xí)小組，要能確保小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)好的與差的，主動(dòng)性強(qiáng)的與主動(dòng)性較弱的，男生與女生??互相幫助，通過合作和交流，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的，使?jié)撃苌霓D(zhuǎn)化問題在小組內(nèi)就能得到有效解決，即通過“兵幫兵、兵助兵、兵帶兵”，達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的效果。

（二）、科學(xué)選聘和培養(yǎng)小組長(zhǎng)

一般來說，選聘小組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要有三個(gè)：一是成績(jī)好；二是組織管理能力強(qiáng)；三是責(zé)任心強(qiáng)。但就英語(yǔ)學(xué)科而言，我們選聘小組長(zhǎng)，不僅僅看學(xué)習(xí)成績(jī)，更要看學(xué)生的口語(yǔ)水平，盡量選聘口語(yǔ)水平高，成績(jī)又好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣更有利于全面提高小組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。每小組要設(shè)正副組長(zhǎng)各1人。組長(zhǎng)組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。組長(zhǎng)不在時(shí)，由副組長(zhǎng)代為組織本組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)時(shí)，我主要采取了以下幾條措施：第一，讓小組長(zhǎng)明確責(zé)任和作用。明確其自身的督促檢查作用、組織指導(dǎo)作用、匯集匯報(bào)作用和模范帶頭作用。第二，定期不定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。根據(jù)需求召開會(huì)議，了解他們一周，或一月，或幾天在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上或其他方面的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三，給小組長(zhǎng)“加自助餐”。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的成就感，激發(fā)他們盡心盡力工作的熱情.（三）、制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”.（四）、、制定目標(biāo)

要讓小組內(nèi)的每一位組員都好好表現(xiàn)，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長(zhǎng)及組員有法可依，依法行事。為此，一定要引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)目標(biāo),小組目標(biāo),個(gè)人目標(biāo).（五）、著力搞好小組文化建設(shè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組要有英語(yǔ)文化特色。第一，為小組起一個(gè)響亮的英文名字，如Pink Monkey，The eagle，等等。第二，用一句英語(yǔ)諺語(yǔ)做座右銘,確定一個(gè)共同的價(jià)值追求。如：Nothing is impossible.第三，設(shè)計(jì)一個(gè)組徽,將價(jià)值追求用簡(jiǎn)潔明快的符號(hào)語(yǔ)言表現(xiàn)出來,在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)使用。第四，全組同學(xué)共同商議,選一首英文歌做組歌,在特定時(shí)間唱組歌,從精神層面反復(fù)強(qiáng)化小組團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值追求。然后，把組名、組徽、組歌、座右銘等做成醒目、優(yōu)美的標(biāo)語(yǔ)、展牌或圖片，張貼、懸掛于班內(nèi)，營(yíng)造濃厚的、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓自己沉浸在這門語(yǔ)言當(dāng)中，聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、觸摸英語(yǔ)、聞?dòng)⒄Z(yǔ)，品嘗英語(yǔ)的味道，用心感受英語(yǔ)。

（六）、特別注重照顧和偏愛潛能生

在日常英語(yǔ)高效課堂教學(xué)分組學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：個(gè)別優(yōu)等生唱“主角”，當(dāng)“演員”，控制了整個(gè)討論和展示過程，成了“學(xué)霸”，而其他同學(xué)只能唱“配角”，當(dāng)“觀眾”。這樣的小組學(xué)習(xí)，不能真正面向全體學(xué)生，其結(jié)果是兩極分化比常規(guī)教學(xué)更嚴(yán)重。

要想杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，就要特別注重照顧和偏愛潛能生。要有意識(shí)地給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于加入到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。老師心里要時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們，照顧他們，偏愛他們，這樣才可能更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的成效，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，英語(yǔ)小組建設(shè)及合作學(xué)習(xí)是在不斷的探索中進(jìn)行的，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要不斷發(fā)展學(xué)生的各方面的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，組織能力，競(jìng)爭(zhēng)能力等。從而使學(xué)生獲得科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)該正確處理小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注意小組人員搭配的合理性和內(nèi)部成員分工的科學(xué)性，要有效地調(diào)控并積極參與，不要使小組合作學(xué)習(xí)僅僅成為新課程改革的一種裝飾，而要使它真正成為學(xué)生交流溝通、增進(jìn)認(rèn)識(shí)、形成合作觀念和群體創(chuàng)造意識(shí)、加強(qiáng)人際交往能力的有效途徑，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第二篇：淺談高效課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)

淺談高效課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)

樊城區(qū)太平店中學(xué) 劉艷

在高效課堂的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了變化。教師一改往日說教的“傳道夫”，變成了今天的“導(dǎo)師”，“教案”也變成了“導(dǎo)學(xué)案”。在這種師生關(guān)系中，教師的作用更像是一盞引路明燈，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向前行?！耙龑?dǎo)”一詞，多了一份對(duì)學(xué)生的尊重和理解，少了一點(diǎn)責(zé)備和說教。教師充分發(fā)揮“引”的作用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，高效課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

一、導(dǎo)入激興趣

在高效課堂上，如何能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是“高效”的關(guān)鍵所在。教師的一切行為都應(yīng)該圍繞這個(gè)關(guān)鍵去進(jìn)行。所以教師編制的導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)”是關(guān)鍵；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，“引”是重點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)定，還必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。在導(dǎo)學(xué)案的編排和設(shè)計(jì)上，多安排一些有趣而又簡(jiǎn)單的活動(dòng)。例如：在導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況故事引入自己正在做的事情或狀態(tài)；.也可以用設(shè)疑激趣：扮演記者采訪他人正在干什么？還可以用猜謎語(yǔ)的方式來詢問他人是否正在干什么？所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的高效性。

二、“獨(dú)學(xué)”有主見

高效課堂追求的是“有主見的獨(dú)學(xué)”。卓越的老師并非口若懸河的演講者，而是一個(gè)鼓勁學(xué)生“有主見地獨(dú)學(xué)”的推動(dòng)者和幫助者。

學(xué)生在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)獨(dú)立思考的過程。遇到不懂的生字詞，用雙色筆畫上記號(hào)，然后在對(duì)學(xué)時(shí)解決，并記住它。暫時(shí)沒記住也無妨，因?yàn)槭请p色筆做過記號(hào)，可以在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)前后再次鞏固。若是閱讀課，寫作課，課前獨(dú)立思考，也是給學(xué)生形成“主見”、“靈感”、“假設(shè)”、“視角”、“偏見”留機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“有主見的獨(dú)學(xué)”意味著有思考地閱讀，或者帶著自己的主見去閱讀，甚至帶著自己強(qiáng)大的偏見去閱讀，可稱為以思帶讀、先思后讀。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下學(xué)期Unit 12 學(xué)習(xí)家規(guī)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生首先自讀課文找出不懂的生詞；再讀文章，列出提綱；然后根據(jù)提綱復(fù)述課文；最后讓學(xué)生大膽地改寫自己喜歡的家規(guī)。那么這節(jié)課一定別有一番風(fēng)味了。

三、“展”出真水平

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。引導(dǎo)課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。就像李炳亭說的：教師作為引導(dǎo)者只需要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

1.利用小組建設(shè)開展小組活動(dòng)。

在高效課堂英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們會(huì)有效的利用獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)環(huán)節(jié)有效地進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開貼近生活對(duì)話操練。

在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)Unit5 I'm watching TV.這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，我設(shè)了一個(gè)大展示：1.請(qǐng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫一段話來描述真實(shí)場(chǎng)景（例如：教室、操場(chǎng)、公園、家里等）；2.請(qǐng)用He is?

She is?

They are? 3.展示內(nèi)容，地點(diǎn)不可重復(fù)，至少5句話！注：前三組展示有效哦！快快集思廣義吧！各小組討論的甚是激烈，幾分鐘后的展示上更讓我大開眼界：二組組長(zhǎng)李怡琳用記者采訪的形式對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行了調(diào)查(A1:Excuse me.I'm a reporter, what are you doing? A2:I'm cleaning the window.B1:I'm reading a story book.B2:?C1:?C2：?)很顯然這是一個(gè)教室場(chǎng)景；接著，組長(zhǎng)郎偉琪帶著組員們進(jìn)行了公園里的熱鬧場(chǎng)景展示，李歡的操場(chǎng)場(chǎng)景更是贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，你看她們組的同學(xué)有的正在打籃球，有的正在跑步，有的正在跳舞，還有的正在彈吉它。此時(shí)的展示，讓學(xué)生忘記了自我，忘記了課堂，在自然的展示中學(xué)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行be + V.ing。不是嗎？他們忘我的運(yùn)用著呢？接下來七組陳宇?yuàn)W帶領(lǐng)同組成員描述了家里場(chǎng)景，把學(xué)生們逗得樂不思蜀。你看，他們扮爺爺?shù)陌绲枚嘞?，還戴著眼鏡呢？正在看報(bào)紙。奶奶正在看電視。??下面六組張歡組的表演更有趣了，他們展示方式是：猜謎語(yǔ)。目地：運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句。學(xué)生們?cè)诓旅缘椎耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了Is she reading a book? No, she is playing with a bird.??課堂的最后，為了加強(qiáng)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成，教師臨時(shí)安排了一個(gè)天方夜潭的游戲：以組為單位，一組：寫名字，二組寫be動(dòng)詞(am is are)，三組寫現(xiàn)在分詞詞組。翻譯出來的結(jié)果可不得了了，“毛主席正在看電視。周星馳正在讀英語(yǔ)。英語(yǔ)老師正在玩游戲。”學(xué)習(xí)們?cè)谟螒蛑胁粌H快樂的不得了，而且牢牢記住了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)各種句式的運(yùn)用。

2.利用評(píng)價(jià)激勵(lì)別出心裁的展示。

孩子們一個(gè)個(gè)信心滿滿地展示讓我分外驚喜，原有的疑惑一掃而光，真有一種撥云見日、相見恨晚的感覺。在課堂上，學(xué)生的獨(dú)學(xué)投入，對(duì)學(xué)踴躍，群學(xué)如潮，展示精彩。一時(shí)間，我仿佛置身于某個(gè)高級(jí)論壇。尤其展示形式別出心裁：對(duì)話，采訪，打電話，猜謎語(yǔ)，調(diào)查，做報(bào)告等。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槔蠋熥龅搅苏n堂參與“一個(gè)都不能少”，并且特別注意對(duì)不參與交流的學(xué)生的激勵(lì)。于是學(xué)生們個(gè)個(gè)奮勇爭(zhēng)先，有時(shí)為了一分，爭(zhēng)得面紅耳赤直到下課還意猶未盡。在高效課堂的理念下，學(xué)生的潛能被激發(fā)，同時(shí)也讓我們看到了學(xué)生更真實(shí)、更鮮活的一面。

3.利用學(xué)生活動(dòng)的參與面進(jìn)行提升

在課堂上老師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，全面的、有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。當(dāng)遇到發(fā)言支支吾吾、丟三落四的學(xué)生，老師要大膽鼓勵(lì)，也可以用更多手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。大家可以想一想，一些不被關(guān)注、不被“看好”的學(xué)生，卻受到了“額外”的鼓勵(lì)，這些學(xué)生又怎么會(huì)沒有參與熱情呢？學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。人人參與活動(dòng)，人人有事干，組組都要練，練出真水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，老師的點(diǎn)撥更加生動(dòng)了，不再生硬地灌輸。學(xué)生們非常積極地提問題，質(zhì)疑討論，課堂里充滿歡聲笑語(yǔ)，因?yàn)樗麄兂闪恕爸鹘恰薄?/p>

四、測(cè)評(píng)顯成效

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)必須基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于要學(xué)生解決的問題。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三。不能盲目去測(cè)評(píng)，匆匆了事，為了應(yīng)付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫單詞。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)結(jié)束后，一定要及時(shí)反饋。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

評(píng)學(xué)檢測(cè)：

1.用所給詞的適當(dāng)詞填空。

1、Look, Jack!Who_____(clean)the blackboard?

2、It is seven o'clock.They_____(eat)some cakes.3、Look at the ducks.They ________(swim)in the river.4、Listen！Some boys________(talk)in the room now!.本次達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)目的有二：

1.先讓學(xué)生觀察現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志，例如：Look!Listen!It is seven o'clock.now!等。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：be + V.ing。這種達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不僅簡(jiǎn)單，而且知識(shí)落實(shí)其到了決定性收效。

五、反思促提升

曾子說過：吾日三省吾身。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)→學(xué)情分析→知識(shí)概括→改進(jìn)方法。在上完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一節(jié)課后，我認(rèn)真的反思自己，首先，我覺得大展示時(shí)有可能是事先準(zhǔn)好了的。所以如果展示家里場(chǎng)景的小組，有可能對(duì)公園場(chǎng)景不會(huì)那么投入，或者根本不會(huì)。所以我在想如果高效課堂一直展示自己會(huì)的東西，準(zhǔn)備好了的東西，那是不是就達(dá)不到高效？還有C類學(xué)生節(jié)節(jié)課都鸚鵡學(xué)舌，那他們會(huì)不會(huì)就是在湊熱鬧，起不到實(shí)效？所以在下一節(jié)課我決定再上展示課時(shí)，對(duì)前一天的內(nèi)容進(jìn)行抽簽檢查。所謂“真金不怕火煉”，學(xué)生必須準(zhǔn)備全面，沒有真水平可就不行啰！可時(shí)間一長(zhǎng)，我又發(fā)現(xiàn)問題了，我發(fā)現(xiàn)他們只注重未展示的內(nèi)容，對(duì)展示過的內(nèi)容不理不采。于是我提議：小組長(zhǎng)隨時(shí)可以發(fā)問，而且可以點(diǎn)名起來回答，倘若被提問的人答不上來，就扣他們組里的分?jǐn)?shù)。這下可熱鬧了，課堂效率高多了。所以說高效課堂是模式不是公式，我們要不斷地在實(shí)踐中摸索，不斷地在反思中提升，而且是有意識(shí)、有計(jì)劃地自我反思和自我提升。

在新課堂中，看到孩子們自信的微笑，激烈的討論，專注的思考，“亂中有序”的自主學(xué)習(xí)，深入淺出的合作探究，個(gè)性張揚(yáng)的展示提升以及高效及時(shí)的反饋升華，教師有一種從未有過的成就感。在這充滿活力的課堂上，學(xué)生們真正找到了學(xué)習(xí)的意義，收獲著主宰課堂的快樂與滿足，從而實(shí)現(xiàn)課堂是“知識(shí)的殿堂，生命的狂歡”，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育最和諧的本義。

第三篇：高效課堂模式學(xué)習(xí)體會(huì)

初中歷史高效課堂模式學(xué)習(xí)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這一教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。先學(xué)后教的原則，把學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)和空間權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，發(fā)現(xiàn)和解決問題，這就把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給了學(xué)生，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第二，高效課堂的重要特點(diǎn)在于“高效”，這要求教師在教學(xué)放入過程中必須做到精煉提要。高效課堂提出了三講三不講的原則，要求教師在授課過程中精講教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)歸納規(guī)律方法，并進(jìn)行拓展延伸，能夠減少課堂無效的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的有效性。

第三，當(dāng)堂訓(xùn)練能夠及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，鞏固學(xué)習(xí)成果，相比于課上教課下練的創(chuàng)痛模式，提高了學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)模式提出了不向課前延伸課前延伸，不向課后拓展的觀點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

譚格莊中心初級(jí)中學(xué) 王玉林

學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí)，并取得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。

當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

例如:我所教英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長(zhǎng)牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。

四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

比如：討論某些英語(yǔ)練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說一遍，加深了印象。

五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。

我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)：

一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

二、合理安排，明確分工

一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的協(xié)調(diào)，確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。

三、教師主導(dǎo)，及時(shí)合理評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。

教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。

然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

4.合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。

所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第五篇：高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略初探

高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略初探

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)了我們的課堂。已成為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)“合作革命” 目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚，流于形式的較多。比如：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)；而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。因此在教學(xué)工作中，如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

（一）合理分組，優(yōu)化組合

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。.組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。將學(xué)生進(jìn)行 “異質(zhì)”分組即按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與，共同完成任務(wù)。為了使小組成員在合作中能很好的完成任務(wù)，應(yīng)對(duì)各六人小組的每個(gè)成員進(jìn)行合理的分工。合作小組長(zhǎng)——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，課外精心管理；記錄員——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄；檢查員——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)；報(bào)告員——在反饋或交流時(shí)，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。

（三）、小組學(xué)習(xí)的形式要多樣性

小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才能獲得最佳的效果。

1、合作式。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，例如在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，要求學(xué)生找出諸葛亮神機(jī)妙算的語(yǔ)句時(shí)，可利用小組分工尋找，再交流，這樣大大節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

2、爭(zhēng)辯式。針對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn)，全班性的爭(zhēng)辯，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就很有限，如果及時(shí)地把這些能激活學(xué)生思維的小話題放在小組內(nèi)展開，就能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面。在教學(xué)《威利斯的小艇》時(shí)，曾有一個(gè)學(xué)生提到這樣一個(gè)問題：“為什么威利斯的小艇要設(shè)計(jì)成兩頭翹起，像新月的樣子？”提問的學(xué)生話音剛落，就有學(xué)生回答道：“這樣的設(shè)計(jì)很美觀”，“這樣的設(shè)計(jì)美觀嗎？”我意識(shí)到這是個(gè)有價(jià)值且有爭(zhēng)議性的問題，就立即引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究，學(xué)生對(duì)威利斯的主要交通工具--小艇，就有了更進(jìn)一步的了解。

3、交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息，效果良好。如：學(xué)生在初讀課文后，可以交流自學(xué)生字新詞的信息。

4、競(jìng)爭(zhēng)式。可以是小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組內(nèi)之間的競(jìng)爭(zhēng)。如：我在教學(xué)《田忌賽馬》《晏子使楚》等課文時(shí)，由于課文比較好分析理解，我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用大量的時(shí)間閱讀，然后在課上利用最后的一段時(shí)間安排大家表演，并在小組間開展比賽，學(xué)生的熱情非常高。每次比賽結(jié)束時(shí)，優(yōu)勝方的歡呼和興奮，成功的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，旁無代替的，而負(fù)方也不甘示弱，相反他們會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的獲勝增強(qiáng)信心，小組的合作給孩子們帶來了無窮的歡樂。

二、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組成員的作用

為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)對(duì)組內(nèi)各成員（重點(diǎn)是小組長(zhǎng)）進(jìn)行專門的培訓(xùn)。

1．督促小組長(zhǎng)積極組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2．指導(dǎo)組織者在交流過程中進(jìn)行靈活調(diào)控。讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，簡(jiǎn)單的問題讓后進(jìn)生先說，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定，出現(xiàn)意見分歧時(shí)，請(qǐng)組員說明理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。

3．引導(dǎo)記錄員善于收集組員在交流中對(duì)同一問題發(fā)表的不同意見，并指明報(bào)告員及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。

三、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

在組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并掌握一定的合作規(guī)則。

1．學(xué)會(huì)表達(dá)。小組討論交流時(shí)，采用小組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個(gè)問題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個(gè)成員都參與交流。

2．學(xué)會(huì)傾聽。合作小組成員必須認(rèn)真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。

3．學(xué)會(huì)思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

4．學(xué)會(huì)辯論。在交流的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭(zhēng)辯，使用積極、文明的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過激言語(yǔ)。

5．學(xué)會(huì)互助。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相鼓勵(lì)。當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)。

6．學(xué)會(huì)寬容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓人感到輕松和愉悅，產(chǎn)生好學(xué)的動(dòng)力，保持活潑、尊重、自信、進(jìn)取的態(tài)度。

7．學(xué)會(huì)欣賞。在交流中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)欣賞自己，又要學(xué)會(huì)欣賞他人?？捎谩澳愕囊娊庹姘?！”“這種做法很好，真了不起！”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”等激勵(lì)語(yǔ)言。

四、把握好小組合作學(xué)習(xí)的需求

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織合作學(xué)習(xí)。

（一）、小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性 如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組學(xué)習(xí)來完成，但從效率角度來講，就必須對(duì)小組的內(nèi)容進(jìn)行取舍和優(yōu)化，哪些內(nèi)容最適于小組學(xué)習(xí)呢？

1、具有爭(zhēng)議性的內(nèi)容適于小組學(xué)習(xí)。例如分層、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)及對(duì)文中重難點(diǎn)的理解等，通過小組爭(zhēng)議可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題，達(dá)到集思廣益的目的。

2、具有合作性的內(nèi)容適于小組學(xué)習(xí)。例如分角色朗讀課文、分工完成某些練習(xí)等，這些內(nèi)容一般量大、面廣，通過小組內(nèi)的分工與合作，各個(gè)擊破能有效節(jié)省時(shí)間，提高效率。如教學(xué)《窮人》一文時(shí)，我組織學(xué)生在戶外分小組分角色表演，各小組活動(dòng)開展得有聲有色，這樣使全班同學(xué)都得到參與表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅深刻地理解了課文的內(nèi)容，能力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)效大大提高了。

（三）、小組學(xué)習(xí)的時(shí)間要有準(zhǔn)確性

小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)要明確。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式，但在有限的課堂內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一定要有明確的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：①學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中”力所不能及的問題”(如遇到教材或?qū)W習(xí)上的難點(diǎn))時(shí)常要小組合作。②在交流探討過程中因?yàn)橛卸喾N認(rèn)識(shí)和看法不一致時(shí)常要小組合作。③在感悟語(yǔ)言文字規(guī)律或人文內(nèi)涵時(shí)，觀點(diǎn)或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學(xué)習(xí)。

2、時(shí)間要限定。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休無止的爭(zhēng)論。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前，教師要明確給出時(shí)限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。

3、時(shí)機(jī)要得當(dāng)。①在突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。②在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，組織學(xué)生小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，③當(dāng)問題具有不確定性時(shí)，組織小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、做好合作過程的多元評(píng)定

教師的評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

1．重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促、互評(píng)。

2．重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，也要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)、。

3．重視口頭評(píng)價(jià)與形象評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師應(yīng)掌握好課堂評(píng)價(jià)的杠桿，如用一句真誠(chéng)的話表?yè)P(yáng)，用一個(gè)欣賞的目光欣賞，用一張精美的貼畫激勵(lì)，還可用評(píng)分等多種方式對(duì)合作小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之，在建設(shè)高效課堂的過程中，我們必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，真正做到將“要我們合作”變?yōu)椤拔覀円献鳌保寣W(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作。真正形成一種人人為我、我為人人，共同發(fā)展的和諧課堂。