第一篇：聽趙謙翔教師示范課

聽趙謙翔教師示范課《愛蓮說》心得體會(huì)

辛興學(xué)區(qū)西河小學(xué)

王淼魏微

聽趙謙翔教師示范課《愛蓮說》心得體會(huì)

辛興學(xué)區(qū)西河小學(xué) 王淼魏微

《愛蓮說》教學(xué)片斷一

蓮花之君子者也，托蓮言志。通過提問，讓學(xué)生回答代表什么品質(zhì)。

1、教師提問：出淤泥而不染

學(xué)生回答：(潔身自好，不與世俗同流)

2、教師提問：濯清蓮而不妖 學(xué)生回答：（清純，質(zhì)樸）

3、教師提問：中通外直

學(xué)生回答：（通情達(dá)理，正直）

4、教師提問：不蔓不枝

學(xué)生回答：（不結(jié)黨營私，不攀附權(quán)貴）

5、教師提問：香遠(yuǎn)益清

學(xué)生回答：（君子品質(zhì)，惠澤久遠(yuǎn)）

6、教師提問：亭亭凈植 學(xué)生回答：（高潔端正）

7、教師提問：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 學(xué)生回答：（令人尊重，而不敢輕視他）教師點(diǎn)評(píng)：百花之中獨(dú)愛一花，我情有獨(dú)鐘。

（此環(huán)節(jié)趙老師教態(tài)自然，教學(xué)幽默，老師尊重每位學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去讀課文，反復(fù)的讀課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞讀課文的關(guān)鍵句子，發(fā)表自己的思想讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場面，以及詩人的內(nèi)心世界。）

《愛蓮說》教學(xué)片斷二 教師提問：何謂隱逸者？

學(xué)生回答：逃避官場，潔身自好。教師提問：何謂富貴者？ 學(xué)生回答：有錢，大官。教師點(diǎn)評(píng)：君子愛財(cái)，取之有道。而這無道，追命逐利，趨炎附勢。教師提問：何謂君子者？

學(xué)生回答：直面官場，特立獨(dú)行。教師點(diǎn)評(píng)：用蓮花之愛，襯托之妙。

用：百花之愛烘云托月。

牡丹之愛水落之出。

蓮花之愛水漲船高。

（此環(huán)節(jié)教師頭腦清晰，對(duì)學(xué)生回答反應(yīng)及時(shí)。漢語言功底深厚，可縱橫開闊的駕駛教材，時(shí)刻能站在領(lǐng)導(dǎo)者的位置，且調(diào)動(dòng)自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生遇到難題時(shí)，及時(shí)精確思維巧引點(diǎn)撥，使學(xué)生在疑無路時(shí)，找到出路，趙老師對(duì)教本吃的透，沒有照本宣科，而是變成了與學(xué)生親切討論問題的形式，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。）

總評(píng)：

趙老師漢語言功底深厚，可縱橫開闊的駕駛教材，時(shí)刻能站在領(lǐng)導(dǎo)者的位置，且調(diào)動(dòng)自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生遇到難題時(shí)，及時(shí)精確思維巧引點(diǎn)撥，使學(xué)生在疑無路時(shí)，找到出路，趙老師對(duì)教本吃的透，沒有照本宣科，而是變成了與學(xué)生親切討論問題的形式，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。趙老師課堂駕駛能力極為出色，時(shí)刻彰顯出引領(lǐng)者的風(fēng)采。

學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)入文本，同本文作者對(duì)話，從而溝通文本，學(xué)生，作者三者。趙謙翔老師在教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》一課時(shí)，整堂課都給了學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想象景物，進(jìn)而走入古文的情景中。使學(xué)生在熟讀精思之中進(jìn)入文本，并用自己的思想與文本交流，然而又達(dá)到走出文本，駕驅(qū)文本目的。他把一篇枯燥的文言文講解的活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有味，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛很濃烈，學(xué)習(xí)興趣積極，學(xué)生容易接受。趙老師用幽默的講課方式把這節(jié)文言文課講活了，教學(xué)層次清晰，步步揭示主題的內(nèi)涵，其課后開設(shè)的：假如周敦頤生活在當(dāng)代??的作文題目：1、2、3、使學(xué)生適時(shí)走出文本，感悟文本，反思文本。讓學(xué)生給作者準(zhǔn)確的定位。

彰顯古人“懷遠(yuǎn)慮，思近憂”的精神力量之積極態(tài)度。

最后定位：讓周敦頤死而復(fù)生雖不現(xiàn)實(shí)，但他不朽的人格，卻可以永遠(yuǎn)激勵(lì)包括我們在內(nèi)的后人，在文明的大道上。反思：

聽了 趙謙翔老師的示范課，收獲頗多。回顧自己的教學(xué)生涯，相比較之下，頓生幾許感慨：教書難，教好書更難！想到自己同樣是一個(gè)知識(shí)的傳播者，自己在課堂上只是一味的傳授，沒有做到對(duì)教材的升華，聽了趙老師的課，我明白了自己的不足，感到自己知識(shí)的匱乏不足，駕駛課堂的能力有待提高。總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，同時(shí)讓我感覺在前進(jìn)道路中的茫然，也許這就是自身的某些理念在與先進(jìn)的教育觀念在發(fā)生著摩擦、碰撞吧。

我深深感受到自己的教學(xué)水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地認(rèn)識(shí)到“教無止境”，更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感……

第二篇：聽趙謙翔老師講座有感[范文模版]

傾大寫之愛，育大寫之人

——聽趙謙翔老師講座有感

學(xué)校請來了清華附中教師，“綠色語文”的倡導(dǎo)者、踐行者，享受國務(wù)院津貼的全國優(yōu)秀教師趙謙翔，來給我們做“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”的專題報(bào)告。趙老師的報(bào)告，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受。

趙老師以詼諧幽默的語言，給我們闡釋了“敬業(yè)是基準(zhǔn)線，創(chuàng)業(yè)是生命線，樂業(yè)是幸福線?！苯o我們展示了他的個(gè)人風(fēng)采，以及他的學(xué)生的文采；揭示了我們母語的博大精深，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

趙老師的高招之一是開設(shè)“班會(huì)感悟課?！币簿褪轻槍?duì)班上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，老師演講后，學(xué)生寫感悟；之后，課堂上再次評(píng)講學(xué)生的感悟，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再次感悟，并寫下心得。這樣，學(xué)生就有話可說，有話可寫。

趙老師的高招之二是開設(shè)“東方時(shí)空課。”也就是，在中央電視臺(tái)播放“東方時(shí)空”欄目的節(jié)目時(shí)，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時(shí)空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評(píng)：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學(xué)生聽評(píng)后再改。這樣“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！睂W(xué)生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學(xué)生會(huì)以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學(xué)生語錄：“以前東方之子我追隨你，現(xiàn)在東方之子我學(xué)習(xí)你，將來東方之子我成為你?！边@也成為了趙老師班級(jí)的座右銘，東方之子時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著學(xué)生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情

實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

趙老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學(xué)，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨(dú)特備課法，得益于他對(duì)學(xué)生無限的愛，得益于他對(duì)語文教學(xué)的不斷探究與進(jìn)取，更得益于他的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)?！?/p>

聽了趙老師的報(bào)告，如登高望遠(yuǎn)，一覽師生才；如沐浴春風(fēng)，母語蕩滌心靈；如向?qū)?，尋找“語文”教學(xué)之根本。

聽了趙老師的報(bào)告，我會(huì)永遠(yuǎn)牢記：語文教學(xué)要含英咀華，要咬文嚼字，要詩化人生。我會(huì)時(shí)刻牢記：教書育人，自己的職責(zé)。我會(huì)提醒自己：敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)。我會(huì)對(duì)學(xué)生：傾大寫之愛，育大寫之人的。

做趙老師那樣的人，應(yīng)該是我畢生的追求，注定永遠(yuǎn)也達(dá)不到那樣的境界，我想，我還是應(yīng)該行進(jìn)在這條路上，能走多遠(yuǎn)就要走多遠(yuǎn)。

許多名師都是從教學(xué)第一線起步的，在這個(gè)起跑線上人人都有機(jī)會(huì)，只是在向終點(diǎn)行進(jìn)的過程里大家有了不同的選擇。我佩服那些為了崇高理想堅(jiān)持不懈的教師，但也清楚的明白自己永遠(yuǎn)不可能達(dá)到那樣的境界，但是我卻堅(jiān)信自己能在教學(xué)生涯中充滿熱情。

楊友文 2010-12-4

第三篇：聽趙謙翔老師講座有感

聽趙謙翔老師講座有感

2014年7月25日至26日，縣教育局聘請了來自北京、天津的教育專家和知名校長，在縣電影院舉辦了中小學(xué)校長暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)。我作為一名中學(xué)副教導(dǎo)主任、縣級(jí)骨干教師有幸參加了7月25日、26日兩天的的培訓(xùn)。其中聽了趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長之路》，感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服，現(xiàn)把我的心得與大家分享。

名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅(jiān)守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的?？梢娖渲械男量嗯c磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

3、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩歌文化在現(xiàn)代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過學(xué)習(xí)詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品，這很好地體現(xiàn)了國學(xué)大師季羨林老師對(duì)中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因?yàn)樗男闹杏腥寮椅幕L久以來所強(qiáng)調(diào)的君子精神。他刻苦求學(xué)的經(jīng)歷極好地詮釋了《易經(jīng)》名句——天行健，君子以自強(qiáng)不息，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學(xué)生顏回，他在面對(duì)各種風(fēng)言風(fēng)語的時(shí)候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對(duì)，他在能夠用眾人皆醉我獨(dú)醒的君子獨(dú)立精神直面語文教改實(shí)驗(yàn)中的各種質(zhì)疑，趙謙翔老師可謂是一個(gè)真君子！

作為一名初中語文教師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種精神，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第四篇：聽趙謙翔老師講座心得體會(huì)

聽趙謙翔老師講座心得體會(huì)

草溝堡鄉(xiāng)中心學(xué)校 呂獻(xiàn)偉

2014年3月18日，我很聽了全國十杰教師、清華大學(xué)附中的趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長之路》，自己感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服，我的體會(huì)如下： 名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅(jiān)守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的?？梢娖渲械男量嗯c磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

3、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩歌文化在現(xiàn)代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過學(xué)習(xí)詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品，這很好地體現(xiàn)了國學(xué)大師季羨林老師對(duì)中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

作為一名學(xué)校的管理者，不但自己要學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種《敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)》精神還要引導(dǎo)全校老師共同學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第五篇：聽趙謙翔老師講座的心得體會(huì)

聽趙謙翔老師講座的心得體會(huì)

2016年2月25日，開學(xué)第一天，我有幸聽了清華大學(xué)附中趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長之路》，感覺受益頗多。講座不僅體現(xiàn)了趙老師深厚的文化底蘊(yùn)，淵博的知識(shí)，獨(dú)特的教學(xué)方式，而且整堂課至始至終貫穿了“綠色語文”教育的理念，也是一堂綠色文言的教學(xué)課，這其中包括他的教學(xué)生涯，還包括他個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。我的體會(huì)如下：

堅(jiān)守自我，完善自我。因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的，可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩歌文化在現(xiàn)代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過學(xué)習(xí)詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和“東方時(shí)空”課作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。班會(huì)感悟課是趙老師的高招之一，也就是針對(duì)班上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，老師演講后，學(xué)生寫感悟，之后，課堂上再次評(píng)講學(xué)生的感悟，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再次感悟，并寫下心得。這樣，學(xué)生就有話可說，有話可寫。“東方時(shí)空課”是趙老師的高招之二，也就是在中央電視臺(tái)播放“東方時(shí)空”欄目的節(jié)目時(shí)，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時(shí)空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評(píng)：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學(xué)生聽評(píng)后再改。學(xué)生會(huì)以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學(xué)生語錄：“以前東方之子我追隨你，現(xiàn)在東方之子我學(xué)習(xí)你，將來東方之子我成為你?！边@也成為了趙老師班級(jí)的座右銘，東方之子時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著學(xué)生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因?yàn)橼w老師的心中有儒家文化長久以來所強(qiáng)調(diào)的君子精神。他刻苦求學(xué)的經(jīng)歷極好地詮釋了《易經(jīng)》名句——“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學(xué)生顏回，他在面對(duì)各種風(fēng)言風(fēng)語的時(shí)候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對(duì)，他在能夠用眾人皆醉我獨(dú)醒的君子獨(dú)立精神直面語文教改實(shí)驗(yàn)中的各種質(zhì)疑，趙謙翔老師可謂是一個(gè)真君子！

在整個(gè)講座過程中，我受到了語文課堂教學(xué)改革理念的洗禮，認(rèn)識(shí)了“綠色語文教育”的內(nèi)涵，但更吸引我的是趙老師在講座過程中，侃侃而談的生動(dòng)風(fēng)趣，出口成章的瀟灑自如，深深打動(dòng)了我，有些許豁達(dá)樂觀，有些許雄心滿懷；有精神的寄托，更有生活的氣息。趙老師在講述自身教育經(jīng)歷的同時(shí)，也作為一名老教育工作者向大家表述了科學(xué)人才觀，在我們而言，應(yīng)該說是成功秘訣，摘錄下來，與大家共勉：德才兼優(yōu)，是精品；德才兼?zhèn)?，是成品；有德無才，是半成品；德才兼無，是報(bào)廢品；有才無德是危險(xiǎn)品。

趙謙翔老師的講座，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受，三個(gè)多小時(shí)，對(duì)一個(gè)上午來說不算短，但對(duì)濃縮了一個(gè)有追求、有思想的教育專家漫長教育軌跡的報(bào)告來說，這三個(gè)多小時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，報(bào)告結(jié)束了，會(huì)場上響起持久的掌聲訴說著老師們的意猶未盡。

趙謙翔老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學(xué)，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨(dú)特備課法，得益于他對(duì)學(xué)生無限的愛，得益于他對(duì)語文教學(xué)的不斷探究與進(jìn)取，更得益于他的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)。”

作為一名人民教師，首先，要學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)的精神，其次，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。