第一篇：清華附中趙謙翔老師寫(xiě)給學(xué)生的長(zhǎng)詩(shī)

清華附中趙謙翔老師寫(xiě)給學(xué)生的長(zhǎng)詩(shī)

《學(xué)會(huì)自立吧，我可愛(ài)的弟子們》一詩(shī)，以此呼喚學(xué)生的愛(ài)心。在歷數(shù)了父母對(duì)子女身心交瘁的操勞后，他寫(xiě)道：

我可愛(ài)的弟子們啊/請(qǐng)你捫心自問(wèn)/你是否吃得好卻不覺(jué)甜/穿得暖卻不覺(jué)溫/得到愛(ài)卻不領(lǐng)情/享著福卻忘了恩/我可愛(ài)的弟子們啊/請(qǐng)別再呼喚“媽媽?zhuān)賽?ài)我一次！”/請(qǐng)真誠(chéng)地對(duì)父母喊一聲/“讓我也來(lái)愛(ài)一愛(ài)你們！”

并由此引發(fā)開(kāi)去：

享受父母的愛(ài)/卻沒(méi)想到回報(bào)/我不相信他是一個(gè)真正的人/享受老師的愛(ài)/卻沒(méi)想到回敬/我不相信他是一個(gè)純粹的人/索取朋友的愛(ài)/卻沒(méi)想到回贈(zèng)/我不相信他是一個(gè)高尚的人/享受集體的愛(ài)/卻沒(méi)想到奉獻(xiàn)/我不相信他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人/學(xué)會(huì)愛(ài)吧，這是做人之本/學(xué)會(huì)學(xué)吧，這是報(bào)國(guó)之根！

《自立吧，我可愛(ài)的弟子們》

趙謙翔

從二道江到石井溝，從東大灘到馮家屯，我邁進(jìn)了五十七位弟子的家門(mén)，我拜訪了五十七對(duì)弟子的雙親。我可愛(ài)的弟子們哪，你們可知道，這六十多天的仆仆風(fēng)塵，這五十多家的目睹耳聞，使我得出了怎樣一個(gè)動(dòng)心的結(jié)論？

五十七對(duì)父母，不管年輕年老，不管為官為民，每一位都是愛(ài)子如命，每一位都是勤勤懇懇： 清晨，兒女還在酣睡，慈母早已起身，精心精意地調(diào)劑飯菜，只怕兒女的眉頭皺起愁云。嚴(yán)父本想喚醒愛(ài)子，內(nèi)心卻翻騰著激烈的矛盾： 既怕打擾了愛(ài)子的睡眠，又怕浪費(fèi)了晨讀的光陰。

可敬的嚴(yán)父，像忠誠(chéng)守時(shí)的報(bào)曉雞； 可親的慈母，像任勞任怨的女仆人。而我那作兒女的弟子們哪，卻似乎習(xí)以為常，倒有些麻木不仁。

只要學(xué)校收錢(qián)，再清貧的父母也會(huì)慷慨解囊； 只要孩子買(mǎi)書(shū)，再懶惰的父母也會(huì)踏遍書(shū)店大門(mén)； 只要孩子端起書(shū)，再勞累的父母也不肯讓孩子洗洗手帕； 只要孩子拿起筆，再辛苦的父母也不肯讓孩子為家務(wù)分神。而那些可親可敬的父母?jìng)兡?，卻還在反復(fù)地檢討自身。我常常聽(tīng)到這樣的嘆息： 唉，都怨我們文化低，連孩子的學(xué)習(xí)都輔導(dǎo)不了。我常常聽(tīng)到這樣的慨嘆： 唉，都怪我們記性差，當(dāng)年學(xué)過(guò)的只剩些薄霧殘?jiān)?。我?jiàn)過(guò)這樣一位父親，為了輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)，年近四十還去攻讀夜大。我見(jiàn)過(guò)這樣一位母親，英語(yǔ)一竅不通，卻一次次來(lái)校請(qǐng)教，幫助兒子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法門(mén)。我可愛(ài)的弟子們啊，你們可曾理解，父母已成為兩頭點(diǎn)燃的蠟燭： 一頭點(diǎn)燃，照亮了工作，一頭點(diǎn)燃，照亮了你們。他們?cè)诩颖兜丶灏局难?，他們?cè)诩铀俚貧缰陨?。你們可曾?jiàn)到： 燭落淚時(shí)母淚落； 你們可曾聽(tīng)到： 燭心燃時(shí)父呻吟； 你們可曾反思：

習(xí)以為常是多么無(wú)情無(wú)義。你們可曾自?。?/p>

麻木不仁是怎樣違背天倫。學(xué)會(huì)愛(ài)吧，我可愛(ài)的弟子們，學(xué)會(huì)愛(ài)吧，可憐天下父母心！——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。

享受父母的愛(ài)，卻從不想到反哺，我不相信他是一個(gè)真正的人。享受老師的愛(ài)，卻從不想到回敬，我不相信他是一個(gè)純粹的人。索取朋友的愛(ài)，卻從不想到答謝，我不相信他是一個(gè)高尚的人。獲得集體的愛(ài)，卻從不想到回報(bào)，我不相信他會(huì)成為愛(ài)國(guó)的人。學(xué)會(huì)愛(ài)吧，這是做人之本； 學(xué)會(huì)愛(ài)吧，這是報(bào)國(guó)之根。——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。

我可愛(ài)的弟子們哪，請(qǐng)你良心發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你捫心自問(wèn)： 你是否吃得好卻不覺(jué)甜，穿得暖卻不覺(jué)溫，得到愛(ài)卻不領(lǐng)情，享著福卻忘了恩？ 我可愛(ài)的弟子們哪，請(qǐng)別再呼喚“媽媽?zhuān)賽?ài)我一次！” 請(qǐng)你真誠(chéng)地對(duì)父母說(shuō)句： 讓我也來(lái)愛(ài)一愛(ài)你們！

清晨，讓鬧鐘把自己早早叫醒，放爸爸到戶外去練練氣功； 夜晚，讓媽媽陪爸爸看看電視，也該讓二老放松放松。

上學(xué)時(shí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，埋頭用功，縱然不能科科優(yōu)秀，也要使成績(jī)逐步上升。放學(xué)后，玩要玩得適可而止，學(xué)要學(xué)得雷厲風(fēng)行。達(dá)材成德是自己的事，父母包辦情理難容！媽媽不放心，就讓她看看你的自強(qiáng)規(guī)劃； 爸爸不放心，就給他講講最近的成功。

自醒吧，良知未泯的弟子，自尊吧，難以長(zhǎng)大的兒童，自強(qiáng)吧，九十年代的驕子，自立吧，父母心中的龍鳳。用你自學(xué)自制的行動(dòng)，超越兒童的心理，用你自勝自強(qiáng)的舉措，證明你業(yè)已長(zhǎng)成，用你堅(jiān)定不移的自信，創(chuàng)造一個(gè)自救的上帝，用你頑強(qiáng)自立的成果，重新調(diào)整愛(ài)的天平！我可愛(ài)的弟子們哪，昂起你的頭，挺起你的胸，邁開(kāi)你真正自立的步伐，奉獻(xiàn)你回報(bào)父母的赤誠(chéng)！

第二篇：聽(tīng)趙謙翔老師講座有感[范文模版]

傾大寫(xiě)之愛(ài)，育大寫(xiě)之人

——聽(tīng)趙謙翔老師講座有感

學(xué)校請(qǐng)來(lái)了清華附中教師，“綠色語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者、踐行者，享受?chē)?guó)務(wù)院津貼的全國(guó)優(yōu)秀教師趙謙翔，來(lái)給我們做“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)”的專(zhuān)題報(bào)告。趙老師的報(bào)告，猶如一道視覺(jué)盛宴，給我們帶來(lái)美的享受。

趙老師以詼諧幽默的語(yǔ)言，給我們闡釋了“敬業(yè)是基準(zhǔn)線，創(chuàng)業(yè)是生命線，樂(lè)業(yè)是幸福線?！苯o我們展示了他的個(gè)人風(fēng)采，以及他的學(xué)生的文采；揭示了我們母語(yǔ)的博大精深，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

趙老師的高招之一是開(kāi)設(shè)“班會(huì)感悟課。”也就是針對(duì)班上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，老師演講后，學(xué)生寫(xiě)感悟；之后，課堂上再次評(píng)講學(xué)生的感悟，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再次感悟，并寫(xiě)下心得。這樣，學(xué)生就有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

趙老師的高招之二是開(kāi)設(shè)“東方時(shí)空課。”也就是，在中央電視臺(tái)播放“東方時(shí)空”欄目的節(jié)目時(shí)，全班一同觀看，然后寫(xiě)作文（觀后感），感悟“東方時(shí)空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評(píng)：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學(xué)生聽(tīng)評(píng)后再改。這樣“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！睂W(xué)生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書(shū)、讀書(shū)死的類(lèi)型了。學(xué)生會(huì)以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹(shù)立高大的理想。如學(xué)生語(yǔ)錄：“以前東方之子我追隨你，現(xiàn)在東方之子我學(xué)習(xí)你，將來(lái)東方之子我成為你?！边@也成為了趙老師班級(jí)的座右銘，東方之子時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著學(xué)生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，其拓展式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情

實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意人生、綠色人生。

趙老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學(xué)，得益于他的博覽群書(shū)，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨(dú)特備課法，得益于他對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)，得益于他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不斷探究與進(jìn)取，更得益于他的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)。”

聽(tīng)了趙老師的報(bào)告，如登高望遠(yuǎn)，一覽師生才；如沐浴春風(fēng)，母語(yǔ)蕩滌心靈；如向?qū)?，尋找“語(yǔ)文”教學(xué)之根本。

聽(tīng)了趙老師的報(bào)告，我會(huì)永遠(yuǎn)牢記：語(yǔ)文教學(xué)要含英咀華，要咬文嚼字，要詩(shī)化人生。我會(huì)時(shí)刻牢記：教書(shū)育人，自己的職責(zé)。我會(huì)提醒自己：敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)。我會(huì)對(duì)學(xué)生：傾大寫(xiě)之愛(ài)，育大寫(xiě)之人的。

做趙老師那樣的人，應(yīng)該是我畢生的追求，注定永遠(yuǎn)也達(dá)不到那樣的境界，我想，我還是應(yīng)該行進(jìn)在這條路上，能走多遠(yuǎn)就要走多遠(yuǎn)。

許多名師都是從教學(xué)第一線起步的，在這個(gè)起跑線上人人都有機(jī)會(huì)，只是在向終點(diǎn)行進(jìn)的過(guò)程里大家有了不同的選擇。我佩服那些為了崇高理想堅(jiān)持不懈的教師，但也清楚的明白自己永遠(yuǎn)不可能達(dá)到那樣的境界，但是我卻堅(jiān)信自己能在教學(xué)生涯中充滿熱情。

楊友文 2010-12-4

第三篇：聽(tīng)趙謙翔老師講座有感

聽(tīng)趙謙翔老師講座有感

2014年7月25日至26日，縣教育局聘請(qǐng)了來(lái)自北京、天津的教育專(zhuān)家和知名校長(zhǎng)，在縣電影院舉辦了中小學(xué)校長(zhǎng)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)。我作為一名中學(xué)副教導(dǎo)主任、縣級(jí)骨干教師有幸參加了7月25日、26日兩天的的培訓(xùn)。其中聽(tīng)了趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂(lè)業(yè)——我的成長(zhǎng)之路》，感覺(jué)受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺(jué)到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長(zhǎng)道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服，現(xiàn)把我的心得與大家分享。

名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過(guò)人之處。

1、堅(jiān)守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過(guò)學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語(yǔ)背古詩(shī)文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢(qián)，他卻一門(mén)心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂(lè)乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績(jī)，趙老師由代課教師一步一步成為了全國(guó)十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說(shuō)，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來(lái)的。可見(jiàn)其中的辛苦與磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

3、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語(yǔ)文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語(yǔ)文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語(yǔ)文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩(shī)賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩(shī)文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。

首先，是將唐詩(shī)宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩(shī)化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國(guó)十分注重以詩(shī)育人的教育理念，比如中國(guó)的第一部詩(shī)歌集《詩(shī)經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國(guó)詩(shī)歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩(shī)歌文化在現(xiàn)代語(yǔ)文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩(shī)詞歌賦在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌完善人格，詩(shī)意地棲居于生活中,從這一角度上來(lái)說(shuō)趙謙翔老師可以說(shuō)是很好地傳承了中國(guó)古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品，這很好地體現(xiàn)了國(guó)學(xué)大師季羨林老師對(duì)中國(guó)后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，其拓展式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意人生、綠色人生。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因?yàn)樗男闹杏腥寮椅幕L(zhǎng)久以來(lái)所強(qiáng)調(diào)的君子精神。他刻苦求學(xué)的經(jīng)歷極好地詮釋了《易經(jīng)》名句——天行健，君子以自強(qiáng)不息，他在清貧中能夠依然感到快樂(lè)的精神力量來(lái)源于孔子的學(xué)生顏回，他在面對(duì)各種風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的時(shí)候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對(duì)，他在能夠用眾人皆醉我獨(dú)醒的君子獨(dú)立精神直面語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)中的各種質(zhì)疑，趙謙翔老師可謂是一個(gè)真君子！

作為一名初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種精神，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第四篇：聽(tīng)趙謙翔老師講座心得體會(huì)

聽(tīng)趙謙翔老師講座心得體會(huì)

草溝堡鄉(xiāng)中心學(xué)校 呂獻(xiàn)偉

2014年3月18日，我很聽(tīng)了全國(guó)十杰教師、清華大學(xué)附中的趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂(lè)業(yè)——我的成長(zhǎng)之路》，自己感覺(jué)受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺(jué)到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長(zhǎng)道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服，我的體會(huì)如下： 名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過(guò)人之處。

1、堅(jiān)守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過(guò)學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語(yǔ)背古詩(shī)文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢(qián)，他卻一門(mén)心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂(lè)乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績(jī)，趙老師由代課教師一步一步成為了全國(guó)十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說(shuō)，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來(lái)的?？梢?jiàn)其中的辛苦與磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

3、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語(yǔ)文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語(yǔ)文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語(yǔ)文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩(shī)賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩(shī)文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。首先，是將唐詩(shī)宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩(shī)化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國(guó)十分注重以詩(shī)育人的教育理念，比如中國(guó)的第一部詩(shī)歌集《詩(shī)經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國(guó)詩(shī)歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩(shī)歌文化在現(xiàn)代語(yǔ)文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩(shī)詞歌賦在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌完善人格，詩(shī)意地棲居于生活中,從這一角度上來(lái)說(shuō)趙謙翔老師可以說(shuō)是很好地傳承了中國(guó)古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品，這很好地體現(xiàn)了國(guó)學(xué)大師季羨林老師對(duì)中國(guó)后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，其拓展式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意人生、綠色人生。

作為一名學(xué)校的管理者，不但自己要學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種《敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)》精神還要引導(dǎo)全校老師共同學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第五篇：中國(guó)教育名人趙謙翔

中國(guó)教育名人趙謙翔

趙謙翔 享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家，語(yǔ)文特級(jí)教師。現(xiàn)任教于清華大學(xué)附中。東北師大、首都師大兼職教授。曾獲“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”稱號(hào)、香港柏寧頓教育基金會(huì)孺子牛金球獎(jiǎng)和“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。1999年獲吉林省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)，2007年獲北京海淀區(qū)“十五”優(yōu)秀教育教學(xué)成果研究一等獎(jiǎng)。發(fā)表論文100余篇，出版專(zhuān)著《趙謙翔與綠

色語(yǔ)文》《綠色作文實(shí)例實(shí)說(shuō)》等。

趙謙翔：詩(shī)意地生活在教書(shū)育人中

中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，我從未想過(guò)將來(lái)當(dāng)老師?？梢坏┊?dāng)上老師，我就一下子愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，愛(ài)得如癡如醉，無(wú)怨無(wú)悔——只因?yàn)槲以?shī)意地生活在教書(shū)育人中。

一 1971年，下鄉(xiāng)插隊(duì)的第三年，因?yàn)猷l(xiāng)中學(xué)缺少俄語(yǔ)教師，23歲的我竟然被破例錄用為民辦教師。1978年，我30周歲。“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”壽終正寢，消冰融雪的春風(fēng)吹綠神州?！岸ⅰ敝陞s一無(wú)所立的我，百感交集地寫(xiě)下了教育生涯中的第一首《自勉》詩(shī)：“華發(fā)已生少年頭，所幸而立得自由??此生尚余三十載，不教寸陰付東流!”從此，我便走進(jìn)了把“四人幫”耽誤的青春奪回來(lái)的“激情燃燒的歲月”。1980年，32歲的我，被調(diào)入縣重點(diǎn)中學(xué)(吉林省永吉五中)。讓只讀過(guò)兩年高中的我來(lái)教高中，這又是怎樣的破格重用啊!為了補(bǔ)上大學(xué)課程，1983年起我開(kāi)始參加中文函授學(xué)習(xí)。住在學(xué)校分給我的“地僅容膝，在晝猶昏”的小屋里，無(wú)法學(xué)習(xí)。我便投身于“兩山夾水，沿水有路，景色絕佳”的天然大書(shū)房，春、夏、秋三季，“舉手為案，漫步當(dāng)椅”，忘情地享受著“俄語(yǔ)——溫故知新，《離騷》——背誦如流”的自學(xué)之樂(lè)。身兼語(yǔ)文課和班主任的我，既想工作拔尖，又想學(xué)業(yè)優(yōu)秀，恨不得把1分鐘掰成360瓣來(lái)過(guò)?? 5年后，40歲的我，終于從東北師范大學(xué)畢業(yè)。后來(lái)，又成為母校中文系的兼職教授。1988年，重返故鄉(xiāng)，在吉林市毓文中學(xué)任教。兩年后，我?guī)У漠厴I(yè)班高考一炮打響，班主任工作經(jīng)驗(yàn)又在全市中小學(xué)德育工作會(huì)議上引起轟動(dòng)。驀然回首，“榮譽(yù)接踵而來(lái)，名聲不翼而飛”。從此，我那“激情燃燒的歲月”又卷起了新的波瀾：把教書(shū)的吶喊當(dāng)作歡歌，把育人的耕耘當(dāng)作舞會(huì)，把科研的探索當(dāng)作旅游，把奮斗的甘苦

當(dāng)作咖啡??

二 從小就羨慕詩(shī)人，至今也未成詩(shī)人，但我一時(shí)一刻也未曾離開(kāi)過(guò)“詩(shī)對(duì)我的呵護(hù)”和“我對(duì)詩(shī)的追求”。讀詩(shī)，賞詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，教詩(shī)；從“詩(shī)內(nèi)詩(shī)”，到“詩(shī)外詩(shī)”——朝吟暮賞，日熏月陶，怡然自得?；貞浳业摹盎尽?，正流行“知識(shí)越多越反動(dòng)”，唯有《紅樓夢(mèng)》這部奇書(shū)幸存于“大革文化命”的“文化大革命”中，其中200多首詩(shī)詞成了我唯一可以進(jìn)補(bǔ)的文學(xué)美餐。孤獨(dú)寂寞中咀嚼那余香滿口的詩(shī)句，驅(qū)散了我心頭多少陰云!正是與《紅樓夢(mèng)》的靈犀相通與朝夕相處，養(yǎng)成了我對(duì)詩(shī)的最初鐘情。雖然自己是笨鳥(niǎo)學(xué)詩(shī)，既學(xué)不來(lái)“詩(shī)仙”的飄然不群，也學(xué)不來(lái)“詩(shī)圣”的沉郁頓挫，更學(xué)不到“詩(shī)鬼”的瑰怪險(xiǎn)絕，但我還是學(xué)得了“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的“苦吟”。在平而不庸的日常生活中：一節(jié)精彩的語(yǔ)文課后，一次成功的班會(huì)之后，一封家書(shū)喜讀之后??有時(shí)深夜不寐，有時(shí)凌晨急起，“指”點(diǎn)江山，“機(jī)”揚(yáng)文字，我把電光石火的靈感在電腦上打出來(lái)。在一次次講學(xué)之旅中，或在火車(chē)上，或在候機(jī)廳，或在下榻處，我把點(diǎn)滴感悟，放在心靈的砧板上細(xì)細(xì)錘打?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”——我獨(dú)自一人“痛，并快樂(lè)著”。盡管這些詩(shī)樣的文字登不了大雅之堂，但我依然敝帚自珍，因?yàn)樗鼈兂３３蔀槲业奶厣滩摹０巡莞搴投ǜ逡徊⒔o學(xué)生：真情只能以真情點(diǎn)燃，說(shuō)“法”最好用切身經(jīng)驗(yàn)。如切如磋，如琢如磨——我與弟子們一起“痛，并快樂(lè)著”!正是有了這種“詩(shī)”味兒墊底，才使我日后的語(yǔ)文教學(xué)“人”味兒十足。遺憾的是，在最初教語(yǔ)文的13年中，本來(lái)詩(shī)意盎然的語(yǔ)文卻被我教得味同嚼蠟。20世紀(jì)90年代初，橫空出世的素質(zhì)教育理念，像一聲春雷把我從夢(mèng)中驚醒：教本，學(xué)本，考本，惟本至上；編題，答題，講題，惟考是圖。這樣的語(yǔ)文教學(xué)怎能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?教師節(jié)，弟子題在《文化苦旅》扉頁(yè)上的贈(zèng)言：“送給也如我一樣愛(ài)書(shū)的先生”，深深刺痛了我。因?yàn)楫?dāng)時(shí)，余秋雨的文章我還未曾拜讀過(guò)!如此先生，還能勝任如此弟子的語(yǔ)文教學(xué)嗎? 一次，從一本刊物上讀到劉國(guó)正先生講的一個(gè)笑話：一個(gè)外科醫(yī)生為將軍治箭傷。他只把露在皮外的箭桿剪掉便揚(yáng)長(zhǎng)而去。問(wèn)：肉里的箭鏃怎么辦?答：那是內(nèi)科醫(yī)生的事。只顧“語(yǔ)言”不顧“人文”的語(yǔ)文教師，豈不就是誤人子弟的庸醫(yī)嗎?我不禁捫心自問(wèn)：當(dāng)師與生、教與學(xué)的關(guān)系蛻變成“編題機(jī)器”與“答題機(jī)器”的關(guān)系時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)還有什么詩(shī)意可言? 1993—1996年，我?guī)ьI(lǐng)一個(gè)75人的超級(jí)大班，嘗試了一輪“摸著石頭過(guò)河”的改良；1996—1999年，我一人當(dāng)了兩個(gè)班的班主任，實(shí)施了一輪貨真價(jià)實(shí)的改革。突破統(tǒng)編教材的束縛，我開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)造性閱讀課：把余秋雨、余光中、周?chē)?guó)平、王小波引入課堂，讓學(xué)生“把自己的生活當(dāng)作正文，把書(shū)籍當(dāng)作注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)”(愛(ài)默生)——只有培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才有詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)創(chuàng)《東方時(shí)空》感悟課，我讓弟子們成了“東方之子”的追星族：“東方之子，從前我羨慕你，如今我學(xué)習(xí)你，將來(lái)我成為你”——只有“教活書(shū)，活教書(shū)，教書(shū)活”，才有詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)創(chuàng)“做人”走進(jìn)“作文”的班會(huì)感悟課，我讓弟子們把“心動(dòng)”、“筆動(dòng)”、“行動(dòng)”統(tǒng)一起來(lái)，寫(xiě)出“純天然”“可持續(xù)發(fā)展”的文章——只有營(yíng)造“綠色作文”，才有

詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)。

三 2000年8月，52歲的我，在北京開(kāi)啟了教育生涯的新篇章?！傲紟熡蟹绞淄莆颍咄降梅ㄎㄔ诨??！币贿M(jìn)清華附中，我便奏響了“感悟清華”的主旋律。我?guī)ьI(lǐng)弟子們?cè)凇昂商猎律崩镝溽?，在王?guó)維紀(jì)念碑前流連，在校慶展覽上思索。輝映著清華園的燦爛星光，弟子們寫(xiě)下一篇篇激情四射的“綠色作文”。感悟清華，說(shuō)到底，不是“升學(xué)”的指標(biāo)，而是“育人”的目標(biāo)。在鑒賞賈島《尋隱者不遇》的語(yǔ)文課上，我提出了“清華境界”說(shuō)：“清華”，說(shuō)到底，是一種境界，一種以“自強(qiáng)不息，厚德載物”的精神為代表的人生境界。如果你僅僅是喜歡、羨慕、向往，那你便像那個(gè)“尋隱者不遇”的詩(shī)人一樣，即使走進(jìn)了校門(mén)——也不過(guò)是來(lái)到“松下”；即使走遍了清華園，也不過(guò)是涉足于“此山中”而已。而作為人生境界的那個(gè)“清華”，依然隱藏在“云深不知處”的茫茫杳杳之中。只因?yàn)槟銉?nèi)心深處的真正追求，還是要當(dāng)“追星族”，還是要“跟著感覺(jué)”“瀟灑走一回”，還是要“平平淡淡才是真”??總之，你還是擺脫不了種種淺薄的誘惑。這，就是作為清華附中的莘莘學(xué)子，天天有幸在清華園里來(lái)來(lái)往往，卻只能有少數(shù)人考上清華大學(xué)的原因；這，也就是已經(jīng)考取了清華大學(xué)的學(xué)生，每年卻總有一些人拿不到畢業(yè)文憑的原因。那位“尋隱者”的詩(shī)人，如果真的想找到隱者，其實(shí)也很好辦：徹底擺脫塵世的羈絆，也做個(gè)真隱者不就可以了嗎?同理可證：如果有人真的想成為“清華人”，那就必須首先用“清華精神”把自己頭腦里那些雜七雜八的東西置換出去；否則，你無(wú)論怎么向往，最終也只能是仰望清華之高墻，卻不得其門(mén)而入。誰(shuí)說(shuō)進(jìn)入高三就是“暗無(wú)天日”?誰(shuí)說(shuō)處身題海就沒(méi)有詩(shī)意?高三伊始的作文《感悟清華青銅書(shū)雕》，開(kāi)學(xué)一個(gè)

月后的作文《高三的色彩》，歲末欣賞賀歲片縱論電影《英雄》，寒假前捕捉真情學(xué)作舊體詩(shī)。正是： 詩(shī)居在題海，忙中無(wú)亂煩。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)學(xué)自閑。吟詩(shī)南窗下，屬文電腦前。汲取清華韻，滋潤(rùn)蕙與蘭。此中有真意，師生共陶然。馬年臘月二十二，是我55歲生日。那天，我意外地收到一份禮物：一本紀(jì)念冊(cè)。打開(kāi)扉頁(yè)，“高006班全體兒女”幾個(gè)大字躍入眼中。一股熱流，從心底直涌眼眶。再讀賀詞：“父親，謝謝您!您的雙肩沉默而堅(jiān)強(qiáng)，撐起了家的屋脊，還有兒女心中的天空”，滾燙的淚水，決堤而出。“以前，我罵過(guò)您，那是因?yàn)槲也欢唤衲晡?8歲，開(kāi)始懂了!懂你，使很多人幸福。” “我這樣一個(gè)惰性足、無(wú)定性的人，如果沒(méi)有您這劑良藥，一定又會(huì)像初中一樣病得不成樣子??” “三年的‘苛責(zé)’，一生的期望。嚴(yán)峻的面容，慈父的博愛(ài)?！?“學(xué)子筆下綠，慈父心中慧。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!”盡管他人的評(píng)說(shuō)還有待2003年的金榜題名，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，有詩(shī)如此，于愿已足!回顧30年教壇生涯：假如當(dāng)初沒(méi)有擋住永吉縣吉?jiǎng)F(tuán)的誘惑，沒(méi)有擋住縣教育局長(zhǎng)的誘惑，沒(méi)有擋住去俄羅斯當(dāng)翻譯的誘惑，我怎會(huì)有今天這般快樂(lè)的生活?語(yǔ)文與人生彼此交融，人生與語(yǔ)文互相提升。夫謙翔，“牽”翔也；牽而翔之者，非風(fēng)箏而何?靈感一閃，遂成一絕：“逍遙彩云里，自在艷陽(yáng)天。有風(fēng)方起舞，無(wú)線不翩躚。”“風(fēng)”者，改革開(kāi)放、與時(shí)俱進(jìn)之英明國(guó)策也；“線”者，育我、助我之諸多“貴人”也。喜逢盛世，得遇貴人，風(fēng)箏逍遙，此生何幸!不過(guò)，自從進(jìn)入“天命”之年，我便開(kāi)始保命：整天與吃藥打交道，控制血糖，降低血脂，治療肩周炎??我又怎敢妄想再活50年?我只渴望在今后活著的每一天里： 我的心，永葆審美的情趣，我的筆，永葆春天的新綠，我的嘴，永葆燃情的魅力，我的語(yǔ)文教學(xué)，永葆清泠的詩(shī)意。（作者

單位：北京清華大學(xué)附中）