第一篇：淺談小組合作學(xué)習在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運用

淺談小組合作學(xué)習在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運用

[摘 要]小組合作學(xué)習是新課程下最重要的學(xué)習方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習方式，它能有效地改善學(xué)習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學(xué)習過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進學(xué)習進步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)； 合作學(xué)習；合作時機

新課程標準指出，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。因此，合作學(xué)習模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，它是實施新課標的需要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

合作學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、合作能力的重要途徑，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習方式，它能有效地改善學(xué)習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學(xué)習過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進學(xué)習進步和智力發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習，對于教學(xué)目標的達成，學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習，促進教學(xué)方式的切實轉(zhuǎn)變是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。小組合作學(xué)習因其具有如下的優(yōu)點：有利于活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的分析解決問題能力和語言表達能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好健康的人際關(guān)系及全面發(fā)展的優(yōu)點，因此越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一學(xué)習模式。

下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習的一些心得：

一、小組合作時機的把握

1.在進行概念辨析時開展小組合作學(xué)習。如在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，引入以前所學(xué)的內(nèi)容純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念思維導(dǎo)圖，最后以小組為單位完善思維導(dǎo)圖，然后進行全班展示，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高很多。再比如在根據(jù)“化合價寫化學(xué)式”一節(jié)教學(xué)，安排同桌互講后全班展示講，學(xué)生就會學(xué)得主動、學(xué)得扎實。但是互講的過程中要做好課堂紀律工作，否則事倍功半。

2.在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習。例如，在做一些稍難的計算題或?qū)嶒炋骄款}時，我總是讓學(xué)生先獨立完成，最先完成任務(wù)的兩個同學(xué)到黑板上板演，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨立完成相關(guān)任務(wù)，然后再進行小組討論得出正確的結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭辯過程中互相啟發(fā)，從而打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維和解決問題的能力。

3.在做學(xué)生探究實驗時開展小組合作學(xué)習。如在粗鹽提純實驗中，一位學(xué)生進行過濾操作，另一位學(xué)生可以準備蒸發(fā)裝置，過濾出來的濾液，直接可以蒸發(fā)的操作，節(jié)省實驗的時間，提高效率。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)會分工負責，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識和互助意識。

4.在進行培養(yǎng)比較、歸納、類比等思維時開展小組合作學(xué)習。如我們在學(xué)習《實驗室制取二氧化碳》時，就可以讓學(xué)生合作探究實驗藥品、實驗裝置，然后進行比較、歸納，選擇出實驗室制取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學(xué)習可以使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。再比如學(xué)生在學(xué)習Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生觀察顏色、通過實驗對比溶解性和加熱分解性，可以讓學(xué)生深刻地認知、掌握這兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的相似性和差異性。

二、小組合作學(xué)習的反思

1.要重視學(xué)生的預(yù)習工作。學(xué)生知識的獲取并不都在課堂中；學(xué)生能力的培養(yǎng)也并不都在課堂內(nèi)。所以，課外合作學(xué)習也必定是課內(nèi)合作學(xué)習所不可或缺的延伸和補充。因此小組合作一定要做好預(yù)習工作。有部分學(xué)生不能獨立完成教師布置的預(yù)習工作，那么，合作學(xué)習的作用就尤為重要了。通過發(fā)揮小組中學(xué)優(yōu)生的作用，利用自習課或課余時間，讓他們給學(xué)習有困難的學(xué)生當“小老師”，幫助學(xué)困生解決預(yù)習中的疑難問題。

2.更新教學(xué)觀念，精心備課。小組合作學(xué)習是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動起來的理念，不僅要求學(xué)生動手、動腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動與合作。因此，教師要不斷學(xué)習，更新教學(xué)理念，精心備課，適應(yīng)變化。勇于放手并精心鉆研教材，設(shè)計典型的小組合作化問題，重視小組合作，對小組合作進行正確引導(dǎo)，重視生生互動，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力，縮小兩極分化及個別差異，打造高效?n堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有如此才能真正優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習真正實現(xiàn)合作化。

3.避免小組討論流于形式。為了避免學(xué)生湊在一起，討論課堂之外的話題。教師應(yīng)在這幾方面下功夫：（1）研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，科學(xué)合理的分組；（2）小組討論時，教師該如何組織、促進和參與；（3）設(shè)計好施教方案，特別對教學(xué)目標，討論話題一定要精心設(shè)計；（4）充分調(diào)動每一位學(xué)生積極參與活動，使他們樹立集體的觀念。

4.避免兩極分化嚴重。在小組討論過程中，往往會有這樣的現(xiàn)象：學(xué)習狀態(tài)好點的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣對于狀態(tài)差的學(xué)生來說相當于走了一個形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。為杜絕這種現(xiàn)象，要從嚴格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論解決問題，讓學(xué)生先進行獨立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)再交流討論，形成集體意見。這樣每個學(xué)生都有思考的機會和時間。經(jīng)過集體性的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識也將更加深刻。

5.適當?shù)脑u價與激勵。評價要以小組評價為主，也要適當關(guān)注小組成員。評價小組學(xué)習質(zhì)量和數(shù)量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵。將每一個小組成員的表現(xiàn)同小組的成績聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的觀念，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

總之，合作學(xué)習是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動參與意識，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此先學(xué)后教，合作探究應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習的基本方法。能夠游刃有余的運用，開展有效的合作學(xué)習，還需要一個長期的不斷的探索實踐過程。

參考文獻：

[1]張四保，24字教學(xué)模式操作手冊，山西出版?zhèn)髅郊瘓F，2015.1

第二篇：小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中的運用

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；小組合作學(xué)習；運用

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

10―0078―01

在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習的積極性，加強學(xué)生之間的團隊合作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是如何將小組合作學(xué)習有效應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上，需要教師在教學(xué)實踐中進一步探討。本文結(jié)合教學(xué)實踐，主要從注重教授學(xué)生開展小組合作學(xué)習的方法、合理創(chuàng)建適宜合作學(xué)習的教學(xué)模式等方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ⑻岢鼋虒W(xué)過程中存在的問題，與各位同仁分享、交流和探討，以切實提升小組合作學(xué)習在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.注重教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習的方法

教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習的方法，首先，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，并提出自己的不同看法；其次，在解決問題時，要注重討論結(jié)果，讓每個學(xué)生都表明自己的看法，再由組長總結(jié)答案，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，而且可以提升問題解決的有效性；最后，要鼓勵每一位學(xué)生大膽思考、勇于表達，保證每一位學(xué)生在合作學(xué)習中都有所收獲。

如人教版九年級上冊第一單元《課題3走進化學(xué)實驗室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。學(xué)生經(jīng)過前兩個課題的學(xué)習基本了解了什么是化學(xué)，并且知道化學(xué)的學(xué)習離不開實驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)實驗室做實驗前，可先將學(xué)生分成四人小組，并提醒他們注意聽講，教師介紹實驗儀器、儀器的用途和實驗的基本操作后，請學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容合作完成練習，隨后請小組代表根據(jù)教師的要求標準操作實驗。練習的內(nèi)容包括儀器的分類和使用方法、實驗操作的基本過程和原則等，由于內(nèi)容比較多，只有學(xué)生操作后才能得到有效記憶。因此，讓學(xué)生開展合作學(xué)習，就是要讓學(xué)生在交流過程中更好地掌握課堂知識，同時增強小組成員的協(xié)作能力，提高整體學(xué)習效果。

2.合理創(chuàng)建小組合作學(xué)習的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可知，并非每一部分的教學(xué)內(nèi)容都適宜開展小組合作學(xué)習，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定讓學(xué)生進行小組合作時，應(yīng)提前創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。首先是小組成員的分配，小組人數(shù)不宜超過6個人，可以選擇同桌、前后兩組或者根據(jù)成績高低分配等原則進行組合，選擇一名組長管理小組紀律；其次是確立學(xué)習的目標，只有明確的學(xué)習目標才能保證評估學(xué)生在合作學(xué)習過程中的進步程度；最后是教師的地位確立，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用。

如人教版九年級下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會應(yīng)用，學(xué)習這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動手實驗探究酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，為了加強學(xué)生之間的合作交流，教師讓學(xué)生四個人為一組，并操作不同的實驗方式，并在實驗完成后派代表上臺講解實驗過程，教師巡堂觀察并指導(dǎo)學(xué)生正確操作實驗。如第一小組把酸堿溶液混合，實驗結(jié)果能說明什么問題；第二小組把稀鹽酸和氫氧化鈉混合后加酚酞，然后加熱，觀察現(xiàn)象，思考原因，實驗結(jié)果又能說明什么問題。教師要求每一個小組都以觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實驗結(jié)果為目標，讓學(xué)生在實驗中提高學(xué)習的興趣和能力。

3.科學(xué)評價小組合作學(xué)習的效果

學(xué)生學(xué)習過程中需要得到老師的認可，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習的效果反思自身的教學(xué)效率。因此，開展小組合作學(xué)習完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習效果作出科學(xué)、合理的評價，包括教師自身對課堂的掌控能力；學(xué)生合作交流過程的情況以及任務(wù)完成的效果等。評價過程要注重對學(xué)生的鼓勵，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，而對整體小組進行獎勵則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進小組合作學(xué)習模式的有效開展。

如人教版九年級上冊第五單元《如何正確書寫化學(xué)方程式》的教學(xué)，要求學(xué)生遵循質(zhì)量守恒定律寫出化學(xué)方程式，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可以通過小組競賽的方式，讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，小組成員討論后派代表上講臺寫出來。但在實際的教學(xué)過程中，往往大部分學(xué)生都會積極參與課堂活動，但會出現(xiàn)個別的小組不共同討論，僅由一位代表上臺展示，學(xué)習氛圍不佳。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以先與小組成員溝通，然后根據(jù)學(xué)生對問題的看法一一點評，并贊揚學(xué)生思考的方向，同時幫助小組分析存在的問題，進而鼓勵小組成員勇于表達自己的看法，讓每一位成員學(xué)會重視小組之間的合作學(xué)習。

編輯：張 昀

第三篇：淺談小組合作學(xué)習在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

發(fā)揮“小組合作學(xué)習”實效性的探索

鹽城市潘黃實驗學(xué)校 徐蘭芳

【摘要】小組合作學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣開展有效的合作學(xué)習呢？小組合作學(xué)習在新授中的運用——探究新知，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生；小組合作學(xué)習在練習中的運用——互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧；小組合作學(xué)習在考查中的運用——復(fù)復(fù)考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習新授 練習考查 運用

“小組合作學(xué)習”模式主要以師生、生生之間的有效合作為基礎(chǔ)，合作確定教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。而數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維 相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多；小組合作學(xué)習有助于學(xué)生提高口頭表達能力。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機會，鍛煉了表達能力；小組合作學(xué)習有助于樹立學(xué)生學(xué)習自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于表達自己想法的習慣；小組合作學(xué)習有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)習小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣開展有效的合作學(xué)習呢？下面談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中的做法。

一、小組合作學(xué)習在新授中的運用——探究新知，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中不斷地掌握新知識，有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機械地訓(xùn)練，耗費了大量的時間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機械地模仿。教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，有時可以放手讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如我在教一年級第二學(xué)期20以內(nèi)的退位減法時，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式12-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學(xué)習小組中交流自己是怎么算的，由于學(xué)生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①做減法，想加法，5+7=12→12-5=7；②把5分成2和3，12-2-3=7；③把12分成10和2，10-5=5，5+2=7等。在小組討論時，學(xué)生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達能力得到了鍛煉，學(xué)生通過討論還得出做減法想加法這個辦法最快，但首先進位加法一定要練得熟，如果不熟練時可以采用其它的方法。通過小組合作學(xué)習，學(xué)生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計算方法，而且還使他們認識到退位減法算得快，進位加法也要算得快，不用我多說，下課后，有的學(xué)生已經(jīng)找出了上學(xué)期的進位加法卡片進行練習。

我在新授二年級第一學(xué)期元、角、分這一內(nèi)容時選擇了為希望小學(xué)“獻愛心”這一題材，讓學(xué)生分小組捐款，并要求每個人都做好統(tǒng)計，小組工作完成后，學(xué)生不僅熟悉了元、角、分，而且體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，受到良好的思想品德教育。

在新授課中合理地運用小組合作學(xué)習，能讓學(xué)生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動接受的局面。凡是通過學(xué)習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動地參與到教學(xué)活動中去。

二、小組合作學(xué)習在練習中的運用——互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

練習時有些學(xué)生容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見不一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習效果不一定好，這時教師把問題放到學(xué)習小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學(xué)的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)二年級的時、分、秒時出示了2時55分這一鐘面，這時有的學(xué)生認為是3時55分，有的認為是2時55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學(xué)生安靜下來在學(xué)習小組中說說自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達成共識因為時針3時并沒有走到，所以正確答案是2時55分，說錯的小朋友也在小組中知道了原因。

練習中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討，這時，把題目放到學(xué)習小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學(xué)習的時間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補短，從而解決問題。

在練習中，學(xué)生還會碰到一些開放題，這些題目有的答案多樣化，有的解題思路多種。在解決這些題目時，學(xué)生尋求答案的思維沒有局限。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不能忽視對學(xué)生思維發(fā)散性的鍛煉。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)，如果只拘泥于書上的一種解法或答案，就會限制學(xué)生的思維發(fā)展。由于低年級學(xué)生有時考慮問題單

一、有時不能靈活地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，還有時想到一兩種答案后往往認為已經(jīng)解決問題，這時教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考和處理應(yīng)用問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生向別人學(xué)習的好習慣。在相互學(xué)習的過程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識被漸漸的挖掘出來，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。如一年級第一學(xué)期出現(xiàn)的□+□=10、8-□=□等這些題目的答案有許多種，對于學(xué)生來說很快就能獨立寫出二、三種答案，通過小組交流，每個學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里得到另外的答案，既拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生積極性。我讓學(xué)生在學(xué)習小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫出所有的答案，但是通過小組討論，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說出所學(xué)范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學(xué)習讓全體學(xué)生都有開動腦筋鍛煉思維的機會，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動地學(xué)習，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習慣。

三、小組合作學(xué)習在考查中的運用——復(fù)復(fù)考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人

小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)采用的是綜合性評價考查——復(fù)復(fù)考考，復(fù)復(fù)考考是由教師根據(jù)班級的實際情況把學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，事先培訓(xùn)好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標準發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評出優(yōu)勝組。

以往的考試都是由老師來考學(xué)生，要么學(xué)生到老師那兒口試，要么老師出一張試卷定分數(shù)，復(fù)復(fù)考考改變了這種形式，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷。考查中，學(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細聽別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識。復(fù)復(fù)考考采用小組合作形式使學(xué)生學(xué)習積極性提高，每個人都爭先當組長，當然小組中的組長可以輪流當選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當組長，還要讓有進步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長，爭取讓每個學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。

要使小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果，我認為還應(yīng)解決好以下幾個方面：

小組合作學(xué)習要選擇最佳的教學(xué)時機進行。課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，只有選擇最合適的時機讓學(xué)生開展合作學(xué)習才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢，決不能亂用以免使小組合作學(xué)習流于形式。如有些知識學(xué)生一看就能掌握就沒有必要放到小組中解決。

小組合作學(xué)習中教師既要面向全體，又要照顧少數(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際分成幾個學(xué)習小組，每組中包括學(xué)習水平不同的學(xué)生，人員組合可以過一段時間輪換，這樣學(xué)生接觸面就更廣了。教師要照顧到小組中個別學(xué)習有困難的學(xué)生，平時要鼓勵他們多開動腦筋，以免這些學(xué)生在小組中處于被動狀態(tài)，久而久之，只聽別人的發(fā)言而自己不動腦筋，教師可以在討論時對這些學(xué)生多加關(guān)注，抓住他們的點滴進步及時表揚，樹立起他們學(xué)習的自信心。小組合作通過各成員互相探討、交流，共同解決問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

小組合作學(xué)習中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師除了要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習外，組織學(xué)生小組活動后也不能袖手旁觀，要隨時注意各小組的學(xué)習情況，以便在關(guān)鍵時給與點撥、評價。教師通過指導(dǎo)小組展開交流合作，不但能讓學(xué)生在主動學(xué)習、合作學(xué)習中完成教學(xué)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

總之，小組合作學(xué)習需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。在課堂教學(xué)中只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習的時機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的實效性，激發(fā)課堂的生命力！

第四篇：淺談“小組合作學(xué)習”在語文課堂中的運用

淺談“小組合作學(xué)習”在語文課堂中的運用

【摘要】小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵字】小組合作 語文課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0152-01

中國有句古話叫“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”意思是說千人同一條心，就能發(fā)揮千人的力量；萬人有不同的思法，就連一個人的力量都發(fā)揮不出來。合作才能提高。合作才能發(fā)展，合作才能共贏。在這個競爭激烈的時代，合作，是時代的選擇。

小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習為主體，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習，以達到實現(xiàn)高效課堂目的。

下面就以高中語文必修四第十課：《望海潮》為例談?wù)劇靶〗M合作學(xué)習”在語文課堂中如何運用。

首先，根據(jù)班級特質(zhì)進行課堂分工定位

由于我授課的班級是美術(shù)班，所以我結(jié)合美術(shù)學(xué)生專業(yè)特點進行分組。把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、語文學(xué)習水準、交往技能、口語表達、美術(shù)專業(yè)水平、守紀情況等合理搭配，分成6個學(xué)習小組，每組7人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進行小組討論交流合作。善于組織活動，性格開朗的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達和美術(shù)專業(yè)較強的學(xué)生為中心發(fā)言人或者操作者。定期輪換主發(fā)言人和實操者，每人都有展示的機會，在主發(fā)言人表達之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補充?！锻３薄愤@課，六個小組在詩歌朗讀、詩句理解、專業(yè)繪畫、書寫、設(shè)計等方面的分工每組綜合實力較均衡。

其次，師生合作共同確定課堂目標

教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時的教學(xué)重、難點，學(xué)生依據(jù)書后練習，教師補充的相關(guān)資料，共同制定課堂教學(xué)目標?！锻３薄返诙n時，同學(xué)們根據(jù)單元說明和課后練習，在老師的指導(dǎo)下定出了以下的課堂目標：①抓重點詞句的意思，理解詞句展示宋代杭州哪些“文字圖畫”，了解體會宋代杭州的繁華富饒。②作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)杭州的畫面。③探究學(xué)習這首詞的藝術(shù)手法。在定第三項的目標時，學(xué)生最初制定為“學(xué)習合并幾層詞句意思并翻譯”這是不符合這節(jié)課的訓(xùn)練要求的，這就需要教師加以指導(dǎo)說明，修改課堂目標。教師進行適當?shù)慕忉屨f明，既可以使學(xué)生進一步明確本節(jié)課的學(xué)習目標，有利于學(xué)生盡快掌握詩詞鑒賞知識點的重要方法。

第三，教師對學(xué)生學(xué)習方法進行指導(dǎo)

這個過程，教師重在提出問題、教給學(xué)生方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在利用已有的知識，獨立學(xué)習思考，初步感知課堂教學(xué)內(nèi)容，利用自己或者本組的優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)新精神，做好必要的展示自己的心理準備。

第四，教師參與小組討論

在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習，并對小組學(xué)習的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。學(xué)習《望海潮》第一課時已掌握了學(xué)習方法，學(xué)習第二課時學(xué)生按照確定的教學(xué)目標，引導(dǎo)組長分工合作。教師先提出要求：①每個學(xué)生先獨立思考、自學(xué)（可以寫出思考的要點）。②組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式、師徒結(jié)對式等。③小組展示要結(jié)合專業(yè)特點多樣化展示。④從“肯定欣賞贊美“的角度看到同學(xué)的閃光點并表達出來?？傊?，要讓每位學(xué)生都能自信充分展示自己。

第五，賞過程，贊結(jié)果

在所有的語言中，贊美之詞是語言的磚石，贊美和鼓勵是推動一個人進步的重要力量，也是人內(nèi)心深處的心理需求?！锻３薄芬晃脑谛〗M合作成果展示階段，我抓住契機，及時為學(xué)生點贊。成果展示的過程，精彩連連。新課導(dǎo)入階段，第一組唐潮同學(xué)從課前三分鐘演講入手，從語言大師劉寶瑞先生自然過渡到柳永的《望海潮》，從選材發(fā)音情感的把握方面給以肯定。展示過程中學(xué)生不斷讀課文，走進文本，六個小組合作展示形式分成四類：一類是自主學(xué)習時候自己畫的“十里荷花”的荷花圖；第二類是當堂??“煙柳畫橋”的畫面；第三是組員直接在黑板上用粉筆畫簡筆畫；第四用話劇的形式通過柳永的眼睛所見展示杭州城的繁華，其中“羌管弄晴，蓮歌泛夜”學(xué)生還配上二胡演奏和朗讀。期間小組成員對畫作進行解說，并在詞中找出原句，課堂效果堪稱完美。

探究環(huán)節(jié)，主要從詩詞的表現(xiàn)手法上引導(dǎo)學(xué)生。用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。這樣的引導(dǎo)既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習的興趣，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，收到了意象不到的成果。課堂小組討論中，每個組員都得到展示，組長集中他們的理解，最后選出發(fā)言的同學(xué)，收到比教師講，學(xué)生聽，好幾倍的效果。激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，同時學(xué)生在發(fā)言過程中展示了自己，提升了自信心。小組合作學(xué)習可以說增添了語文課堂的人文內(nèi)涵。語文課堂中的小組合作學(xué)習，可以實現(xiàn)以往語文課堂中學(xué)生等待式學(xué)習到體驗式學(xué)習的轉(zhuǎn)化。以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，在小組合作中，學(xué)生參與課堂的同時，加強了同學(xué)的合作，也調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。在大力宣揚和強調(diào)語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)的今天，要想讓語文核心素養(yǎng)落到實處，必須從語文課堂入手，而語文課堂中的小組合作模式，很好的展示語文課堂魅力，發(fā)揮了它實現(xiàn)核心素養(yǎng)的主陣地的作用。

參考文獻：

[1]《高中生文明禮儀常規(guī)》

[2]《小組合作學(xué)習材料匯編》（互聯(lián)網(wǎng)文檔資源）

[3]《生本教育問答》周正文

[4]《小學(xué)語文課堂合作學(xué)習實效性研究》陳賢文（導(dǎo)師：劉占泉）

[5]《首都師范大學(xué)碩士論文》2016.11.20

[6]《小組合作學(xué)習在高?！皟烧n”教學(xué)中的運用》紹麗珍

[7]《語文課堂中小組合作學(xué)習模式建構(gòu)探究》曹應(yīng)平、金萍《新課程導(dǎo)學(xué)》2013.1.8

[8]《反思一節(jié)失敗的公開課》任敏《新語文學(xué)習（教師版）》2013.2.15

第五篇：小組合作學(xué)習方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第一階段總結(jié)

邦均第七中心小學(xué)課題組

2014年2月25日

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第二階段總結(jié)

2014年3月和2015年4月，我們課題組進行了課題研究中后期工作，活動以課題研究為展示，真實地反映出教師在各學(xué)科中通過對小組合作學(xué)習等新教法的運用和研究，積極提高課堂效率，其中絕大部分教師將多媒體貫穿課堂，但都能做到操作自如，從這個角度上說，這次活動在我們對教育科研和教學(xué)方式都具有重大的意義。成功與亮點：

（1）、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運用小組合作的學(xué)習方式解決問題，使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。如運用小數(shù)加法算運法來進行減法運算，之后通過合作學(xué)習來規(guī)律。

（2）、充分體現(xiàn)出對小組合作學(xué)習方式如何分組的課題實踐研究。依據(jù)不同內(nèi)容和問題需要，設(shè)置兩人鞏固、四人合作探究、小組擂臺競賽等分組方式，學(xué)生在合作之中豐厚了知識，培養(yǎng)了競爭意識和集體意識，匯報全面，利用情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方式來提高合作學(xué)習的有效性。

（3）、注重對學(xué)生合作學(xué)習中積極性的調(diào)動：運用英語、擊掌、小花評分等方式進行激勵，運用肢體語言增強學(xué)生參與性和理解度；通過情境創(chuàng)設(shè)：文配樂、圖片、謎語、游戲等方式引起學(xué)生學(xué)習興趣，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習的必要性

（4）、多媒體運用增強合作學(xué)習的實效性。以圖片形式起到了直觀、增效和激趣的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)習知識的準確度進一步提高，課堂教學(xué)通過合作學(xué)習提高了練習的效率，增強了效果。（5）、通過合作朗讀，合作評價等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的行為習慣和多種能力：包括朗讀能力、想象能力和思維能力等。

（6）、教師在學(xué)生和學(xué)習中能成為參與者，與學(xué)生平等參與、平等研究，掌握情況。

三、分析、概括和總結(jié)階段

通過近兩年的實驗、研究、探索，取得了較顯著的成績。

（一）教師方面：

1、教師當好“指導(dǎo)者”“參與者”。新課程倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習方式是一種新型的有效的學(xué)習方式，但并不意味著其他的學(xué)習方式全部被否定，也不代表只有這種學(xué)習方式才是最有效的。我們探究的是，小組合作學(xué)習方式與其他教學(xué)和學(xué)習方式之間的有效整合。為謀求學(xué)生有一個寬松而開放的學(xué)習空間，有一股支持、協(xié)作的合力，培養(yǎng)一種獨立思考和探究的品質(zhì)，在這個過程中，實現(xiàn)多種教法與不同學(xué)生間的有機結(jié)合和有效整合，實現(xiàn)教學(xué)的有效性和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、科學(xué)構(gòu)建小組，合理安排分工，增強學(xué)生的信心和能力。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行動態(tài)分組，大數(shù)上一般可安排4——6人，最好4人一組。分組前考慮學(xué)生各方面的差異，考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，不簡單的前后桌4人劃分為一組，要根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、興趣愛好合理分組，根據(jù)特長搭配分工，明確職責。組長一般讓能力強的、學(xué)習好的、助人為樂的學(xué)生擔任，各學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點進行分工。這段時間教師一定培養(yǎng)組員友好合作習慣，培養(yǎng)組長管理組織能力。通過一段時間的培養(yǎng)與學(xué)習，可以讓每個組員輪流當組長，經(jīng)常輪換這些職務(wù)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，讓他們體驗成功的喜悅。不同角色的轉(zhuǎn)換，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了學(xué)生合作意愿，增強了合作的信心。

3、恰當?shù)剡x擇合作學(xué)習內(nèi)容：

（1）合作學(xué)習是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于開展合作的學(xué)習目標，安排恰當具體的，適合學(xué)生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容，學(xué)習材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習。

（2）選擇合作學(xué)習內(nèi)容時，要注意難易要適當，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學(xué)習的意義，學(xué)生的合作也會失去動力；如果太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師選擇的合作內(nèi)容既要有利于學(xué)生的思維活動，又要符合學(xué)生的認知，內(nèi)容層次的難易確定在學(xué)生有一些了解，卻又不十分明確，需要探索的創(chuàng)造性問題，這種難易程度，經(jīng)過小組討論，組內(nèi)可以形成共識，實現(xiàn)合作的作用和意義。

（3）學(xué)會傾聽、表達、辯論和欣賞是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要組成部分。

（二）學(xué)生方面：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

雖然合作學(xué)習強調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。而這種競爭恰恰又是建立在集體的榮譽之中，小組成員為著共同的目標和期望，會最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評價可以激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強了個人進取向上的競爭意識；也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。其實，學(xué)習是這樣，以后的生活，工作也如此。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長補短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進行，差生可隨時提出問題，小組成員可以及時地解決，帶動小組成員共同完成作業(yè)，從而達到預(yù)期的學(xué)習目標。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

3、培養(yǎng)了學(xué)習能力，提高了學(xué)習效率。

和過去的接受性學(xué)習相比，合作學(xué)習的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對共同的問題，每個小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學(xué)困生也在互補、互動中學(xué)到了知識，促進了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。小學(xué)一年級學(xué)生對學(xué)習表現(xiàn)出極大的興趣，不僅自己主動讀書，且不少人學(xué)會了查字典認字和組詞。拓寬學(xué)生學(xué)習的渠道，培養(yǎng)語文實踐能力。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生到實踐中學(xué)習語文，學(xué)會與人相處。每月布置一個實踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察種子的生長情況，寫觀察日記；制作識字貼畫，收集廣告語等。這樣打破了學(xué)科、課堂，學(xué)校的界限。讓語文進入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴。在合作學(xué)習中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

課題即將結(jié)束，在本次研究中，還有很多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)實踐中，我們將不斷探索、研究、完善，為在新課改大形勢下提高教育教學(xué)質(zhì)量做出不懈的努力！