第一篇：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

10―0078―01

在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是如何將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從注重教授學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方法、合理創(chuàng)建適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等方面談?wù)勛约旱淖龇?，并提出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，與各位同仁分享、交流和探討，以切實(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.注重教給學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方法

教給學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的意見(jiàn)，并提出自己的不同看法；其次，在解決問(wèn)題時(shí)，要注重討論結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生都表明自己的看法，再由組長(zhǎng)總結(jié)答案，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，而且可以提升問(wèn)題解決的有效性；最后，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽思考、勇于表達(dá)，保證每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。

如人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元《課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)課題的學(xué)習(xí)基本了解了什么是化學(xué)，并且知道化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，可先將學(xué)生分成四人小組，并提醒他們注意聽(tīng)講，教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器、儀器的用途和實(shí)驗(yàn)的基本操作后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容合作完成練習(xí)，隨后請(qǐng)小組代表根據(jù)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)操作實(shí)驗(yàn)。練習(xí)的內(nèi)容包括儀器的分類(lèi)和使用方法、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程和原則等，由于內(nèi)容比較多，只有學(xué)生操作后才能得到有效記憶。因此，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在交流過(guò)程中更好地掌握課堂知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力，提高整體學(xué)習(xí)效果。

2.合理創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，并非每一部分的教學(xué)內(nèi)容都適宜開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，應(yīng)提前創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。首先是小組成員的分配，小組人數(shù)不宜超過(guò)6個(gè)人，可以選擇同桌、前后兩組或者根據(jù)成績(jī)高低分配等原則進(jìn)行組合，選擇一名組長(zhǎng)管理小組紀(jì)律；其次是確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能保證評(píng)估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步程度；最后是教師的地位確立，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用。

如人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，教師讓學(xué)生四個(gè)人為一組，并操作不同的實(shí)驗(yàn)方式，并在實(shí)驗(yàn)完成后派代表上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師巡堂觀察并指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)。如第一小組把酸堿溶液混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題；第二小組把稀鹽酸和氫氧化鈉混合后加酚酞，然后加熱，觀察現(xiàn)象，思考原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能說(shuō)明什么問(wèn)題。教師要求每一個(gè)小組都以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到老師的認(rèn)可，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反思自身的教學(xué)效率。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，包括教師自身對(duì)課堂的掌控能力；學(xué)生合作交流過(guò)程的情況以及任務(wù)完成的效果等。評(píng)價(jià)過(guò)程要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)整體小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展。

如人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》的教學(xué)，要求學(xué)生遵循質(zhì)量守恒定律寫(xiě)出化學(xué)方程式，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，小組成員討論后派代表上講臺(tái)寫(xiě)出來(lái)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往大部分學(xué)生都會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，但會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的小組不共同討論，僅由一位代表上臺(tái)展示，學(xué)習(xí)氛圍不佳。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以先與小組成員溝通，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法一一點(diǎn)評(píng)，并贊揚(yáng)學(xué)生思考的方向，同時(shí)幫助小組分析存在的問(wèn)題，進(jìn)而鼓勵(lì)小組成員勇于表達(dá)自己的看法，讓每一位成員學(xué)會(huì)重視小組之間的合作學(xué)習(xí)。

編輯：張 昀

第二篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是新課程下最重要的學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過(guò)合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問(wèn)題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)； 合作學(xué)習(xí)；合作時(shí)機(jī)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，它是實(shí)施新課標(biāo)的需要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。小組合作學(xué)習(xí)因其具有如下的優(yōu)點(diǎn)：有利于活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好健康的人際關(guān)系及全面發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一學(xué)習(xí)模式。

下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的一些心得：

一、小組合作時(shí)機(jī)的把握

1.在進(jìn)行概念辨析時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，引入以前所學(xué)的內(nèi)容純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個(gè)完整的概念思維導(dǎo)圖，最后以小組為單位完善思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行全班展示，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫(xiě)的效率要高很多。再比如在根據(jù)“化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式”一節(jié)教學(xué)，安排同桌互講后全班展示講，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。但是互講的過(guò)程中要做好課堂紀(jì)律工作，否則事倍功半。

2.在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計(jì)算題或?qū)嶒?yàn)探究題時(shí)，我總是讓學(xué)生先獨(dú)立完成，最先完成任務(wù)的兩個(gè)同學(xué)到黑板上板演，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，然后再進(jìn)行小組討論得出正確的結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯過(guò)程中互相啟發(fā)，從而打開(kāi)思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力。

3.在做學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如在粗鹽提純實(shí)驗(yàn)中，一位學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作，另一位學(xué)生可以準(zhǔn)備蒸發(fā)裝置，過(guò)濾出來(lái)的濾液，直接可以蒸發(fā)的操作，節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高效率。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和互助意識(shí)。

4.在進(jìn)行培養(yǎng)比較、歸納、類(lèi)比等思維時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》時(shí)，就可以讓學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)裝置，然后進(jìn)行比較、歸納，選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方法。這時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過(guò)程，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察顏色、通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比溶解性和加熱分解性，可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)知、掌握這兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的相似性和差異性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的反思

1.要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生知識(shí)的獲取并不都在課堂中；學(xué)生能力的培養(yǎng)也并不都在課堂內(nèi)。所以，課外合作學(xué)習(xí)也必定是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)所不可或缺的延伸和補(bǔ)充。因此小組合作一定要做好預(yù)習(xí)工作。有部分學(xué)生不能獨(dú)立完成教師布置的預(yù)習(xí)工作，那么，合作學(xué)習(xí)的作用就尤為重要了。通過(guò)發(fā)揮小組中學(xué)優(yōu)生的作用，利用自習(xí)課或課余時(shí)間，讓他們給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生當(dāng)“小老師”，幫助學(xué)困生解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

2.更新教學(xué)觀念，精心備課。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念，不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，精心備課，適應(yīng)變化。勇于放手并精心鉆研教材，設(shè)計(jì)典型的小組合作化問(wèn)題，重視小組合作，對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小兩極分化及個(gè)別差異，打造高效?n堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有如此才能真正優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。

3.避免小組討論流于形式。為了避免學(xué)生湊在一起，討論課堂之外的話題。教師應(yīng)在這幾方面下功夫：（1）研究分組的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，科學(xué)合理的分組；（2）小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題一定要精心設(shè)計(jì)；（4）充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)，使他們樹(shù)立集體的觀念。

4.避免兩極分化嚴(yán)重。在小組討論過(guò)程中，往往會(huì)有這樣的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣對(duì)于狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。為杜絕這種現(xiàn)象，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論解決問(wèn)題，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)再交流討論，形成集體意見(jiàn)。這樣每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。經(jīng)過(guò)集體性的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。

5.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與激勵(lì)。評(píng)價(jià)要以小組評(píng)價(jià)為主，也要適當(dāng)關(guān)注小組成員。評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。將每一個(gè)小組成員的表現(xiàn)同小組的成績(jī)聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的觀念，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此先學(xué)后教，合作探究應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。能夠游刃有余的運(yùn)用，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的不斷的探索實(shí)踐過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張四保，24字教學(xué)模式操作手冊(cè)，山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2015.1

第三篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的探索

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐蘭芳

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)在新授中的運(yùn)用——探究新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；小組合作學(xué)習(xí)在練習(xí)中的運(yùn)用——互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧；小組合作學(xué)習(xí)在考查中的運(yùn)用——復(fù)復(fù)考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)新授 練習(xí)考查 運(yùn)用

“小組合作學(xué)習(xí)”模式主要以師生、生生之間的有效合作為基礎(chǔ)，合作確定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。而數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維 相互溝通的過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展水平和語(yǔ)言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說(shuō)出來(lái)，在小組中學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)，鍛煉了表達(dá)能力；小組合作學(xué)習(xí)有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè)于表達(dá)自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問(wèn)題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中的做法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在新授中的運(yùn)用——探究新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識(shí)，有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機(jī)械地模仿。教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的辦法。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有時(shí)可以放手讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如我在教一年級(jí)第二學(xué)期20以內(nèi)的退位減法時(shí)，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式12-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨(dú)立思考答案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，由于學(xué)生先是獨(dú)立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①做減法，想加法，5+7=12→12-5=7；②把5分成2和3，12-2-3=7；③把12分成10和2，10-5=5，5+2=7等。在小組討論時(shí)，學(xué)生要把自己想到的辦法說(shuō)給組員聽(tīng)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，學(xué)生通過(guò)討論還得出做減法想加法這個(gè)辦法最快，但首先進(jìn)位加法一定要練得熟，如果不熟練時(shí)可以采用其它的方法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，而且還使他們認(rèn)識(shí)到退位減法算得快，進(jìn)位加法也要算得快，不用我多說(shuō)，下課后，有的學(xué)生已經(jīng)找出了上學(xué)期的進(jìn)位加法卡片進(jìn)行練習(xí)。

我在新授二年級(jí)第一學(xué)期元、角、分這一內(nèi)容時(shí)選擇了為希望小學(xué)“獻(xiàn)愛(ài)心”這一題材，讓學(xué)生分小組捐款，并要求每個(gè)人都做好統(tǒng)計(jì)，小組工作完成后，學(xué)生不僅熟悉了元、角、分，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，受到良好的思想品德教育。

在新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。凡是通過(guò)學(xué)習(xí)小組能解決的問(wèn)題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、小組合作學(xué)習(xí)在練習(xí)中的運(yùn)用——互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

練習(xí)時(shí)有些學(xué)生容易出錯(cuò)的題，孩子們各有各的說(shuō)法，意見(jiàn)不一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時(shí)教師把問(wèn)題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中更加深了對(duì)問(wèn)題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)二年級(jí)的時(shí)、分、秒時(shí)出示了2時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是3時(shí)55分，有的認(rèn)為是2時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。我讓學(xué)生安靜下來(lái)在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識(shí)因?yàn)闀r(shí)針3時(shí)并沒(méi)有走到，所以正確答案是2時(shí)55分，說(shuō)錯(cuò)的小朋友也在小組中知道了原因。

練習(xí)中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討，這時(shí)，把題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說(shuō)出來(lái)，把自己想到的辦法講出來(lái)全組共同解決。這樣一來(lái)，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說(shuō)、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而解決問(wèn)題。

在練習(xí)中，學(xué)生還會(huì)碰到一些開(kāi)放題，這些題目有的答案多樣化，有的解題思路多種。在解決這些題目時(shí)，學(xué)生尋求答案的思維沒(méi)有局限。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不能忽視對(duì)學(xué)生思維發(fā)散性的鍛煉。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果只拘泥于書(shū)上的一種解法或答案，就會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。由于低年級(jí)學(xué)生有時(shí)考慮問(wèn)題單

一、有時(shí)不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還有時(shí)想到一兩種答案后往往認(rèn)為已經(jīng)解決問(wèn)題，這時(shí)教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考和處理應(yīng)用問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識(shí)被漸漸的挖掘出來(lái)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。如一年級(jí)第一學(xué)期出現(xiàn)的□+□=10、8-□=□等這些題目的答案有許多種，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很快就能獨(dú)立寫(xiě)出二、三種答案，通過(guò)小組交流，每個(gè)學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里得到另外的答案，既拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生積極性。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫(xiě)出所有的答案，但是通過(guò)小組討論，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說(shuō)出所學(xué)范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都有開(kāi)動(dòng)腦筋鍛煉思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于尋找規(guī)律、思考問(wèn)題全面的好習(xí)慣。

三、小組合作學(xué)習(xí)在考查中的運(yùn)用——復(fù)復(fù)考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)采用的是綜合性評(píng)價(jià)考查——復(fù)復(fù)考考，復(fù)復(fù)考考是由教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，事先培訓(xùn)好幾個(gè)組長(zhǎng)，在考查中，各小組交流匯報(bào)后由組長(zhǎng)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評(píng)出優(yōu)勝組。

以往的考試都是由老師來(lái)考學(xué)生，要么學(xué)生到老師那兒口試，要么老師出一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)，復(fù)復(fù)考考改變了這種形式，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問(wèn)題外，還會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的回答，然后作出正確的判斷?？疾橹校瑢W(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會(huì)仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識(shí)。復(fù)復(fù)考考采用小組合作形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，每個(gè)人都爭(zhēng)先當(dāng)組長(zhǎng)，當(dāng)然小組中的組長(zhǎng)可以輪流當(dāng)選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，還要讓有進(jìn)步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動(dòng)中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績(jī)，小組成員要靠共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得好成績(jī)，各小組組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)了合作與競(jìng)爭(zhēng)的統(tǒng)一。

要使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果，我認(rèn)為還應(yīng)解決好以下幾個(gè)方面：

小組合作學(xué)習(xí)要選擇最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行。課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，只有選擇最合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，決不能亂用以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如有些知識(shí)學(xué)生一看就能掌握就沒(méi)有必要放到小組中解決。

小組合作學(xué)習(xí)中教師既要面向全體，又要照顧少數(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組中包括學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，人員組合可以過(guò)一段時(shí)間輪換，這樣學(xué)生接觸面就更廣了。教師要照顧到小組中個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)要鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，以免這些學(xué)生在小組中處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，只聽(tīng)別人的發(fā)言而自己不動(dòng)腦筋，教師可以在討論時(shí)對(duì)這些學(xué)生多加關(guān)注，抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心。小組合作通過(guò)各成員互相探討、交流，共同解決問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師除了要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)外，組織學(xué)生小組活動(dòng)后也不能袖手旁觀，要隨時(shí)注意各小組的學(xué)習(xí)情況，以便在關(guān)鍵時(shí)給與點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。教師通過(guò)指導(dǎo)小組展開(kāi)交流合作，不但能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

總之，小組合作學(xué)習(xí)需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，激發(fā)課堂的生命力！

第四篇：淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵字】小組合作 語(yǔ)文課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0152-01

中國(guó)有句古話叫“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”意思是說(shuō)千人同一條心，就能發(fā)揮千人的力量；萬(wàn)人有不同的思法，就連一個(gè)人的力量都發(fā)揮不出來(lái)。合作才能提高。合作才能發(fā)展，合作才能共贏。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，合作，是時(shí)代的選擇。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂目的。

下面就以高中語(yǔ)文必修四第十課：《望海潮》為例談?wù)劇靶〗M合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂中如何運(yùn)用。

首先，根據(jù)班級(jí)特質(zhì)進(jìn)行課堂分工定位

由于我授課的班級(jí)是美術(shù)班，所以我結(jié)合美術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分組。把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、口語(yǔ)表達(dá)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平、守紀(jì)情況等合理搭配，分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7人，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論交流合作。善于組織活動(dòng)，性格開(kāi)朗的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的學(xué)生為中心發(fā)言人或者操作者。定期輪換主發(fā)言人和實(shí)操者，每人都有展示的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充?！锻３薄愤@課，六個(gè)小組在詩(shī)歌朗讀、詩(shī)句理解、專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、設(shè)計(jì)等方面的分工每組綜合實(shí)力較均衡。

其次，師生合作共同確定課堂目標(biāo)

教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書(shū)后練習(xí)，教師補(bǔ)充的相關(guān)資料，共同制定課堂教學(xué)目標(biāo)。《望海潮》第二課時(shí)，同學(xué)們根據(jù)單元說(shuō)明和課后練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下定出了以下的課堂目標(biāo)：①抓重點(diǎn)詞句的意思，理解詞句展示宋代杭州哪些“文字圖畫(huà)”，了解體會(huì)宋代杭州的繁華富饒。②作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)杭州的畫(huà)面。③探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。在定第三項(xiàng)的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生最初制定為“學(xué)習(xí)合并幾層詞句意思并翻譯”這是不符合這節(jié)課的訓(xùn)練要求的，這就需要教師加以指導(dǎo)說(shuō)明，修改課堂目標(biāo)。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，既可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生盡快掌握詩(shī)詞鑒賞知識(shí)點(diǎn)的重要方法。

第三，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

這個(gè)過(guò)程，教師重在提出問(wèn)題、教給學(xué)生方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在利用已有的知識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知課堂教學(xué)內(nèi)容，利用自己或者本組的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，做好必要的展示自己的心理準(zhǔn)備。

第四，教師參與小組討論

在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。學(xué)習(xí)《望海潮》第一課時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二課時(shí)學(xué)生按照確定的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)組長(zhǎng)分工合作。教師先提出要求：①每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)（可以寫(xiě)出思考的要點(diǎn)）。②組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式、師徒結(jié)對(duì)式等。③小組展示要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)多樣化展示。④從“肯定欣賞贊美“的角度看到同學(xué)的閃光點(diǎn)并表達(dá)出來(lái)?？傊?，要讓每位學(xué)生都能自信充分展示自己。

第五，賞過(guò)程，贊結(jié)果

在所有的語(yǔ)言中，贊美之詞是語(yǔ)言的磚石，贊美和鼓勵(lì)是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)步的重要力量，也是人內(nèi)心深處的心理需求?！锻３薄芬晃脑谛〗M合作成果展示階段，我抓住契機(jī)，及時(shí)為學(xué)生點(diǎn)贊。成果展示的過(guò)程，精彩連連。新課導(dǎo)入階段，第一組唐潮同學(xué)從課前三分鐘演講入手，從語(yǔ)言大師劉寶瑞先生自然過(guò)渡到柳永的《望海潮》，從選材發(fā)音情感的把握方面給以肯定。展示過(guò)程中學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，六個(gè)小組合作展示形式分成四類(lèi)：一類(lèi)是自主學(xué)習(xí)時(shí)候自己畫(huà)的“十里荷花”的荷花圖；第二類(lèi)是當(dāng)堂??“煙柳畫(huà)橋”的畫(huà)面；第三是組員直接在黑板上用粉筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；第四用話劇的形式通過(guò)柳永的眼睛所見(jiàn)展示杭州城的繁華，其中“羌管弄晴，蓮歌泛夜”學(xué)生還配上二胡演奏和朗讀。期間小組成員對(duì)畫(huà)作進(jìn)行解說(shuō)，并在詞中找出原句，課堂效果堪稱完美。

探究環(huán)節(jié)，主要從詩(shī)詞的表現(xiàn)手法上引導(dǎo)學(xué)生。用一句話，一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。這樣的引導(dǎo)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，收到了意象不到的成果。課堂小組討論中，每個(gè)組員都得到展示，組長(zhǎng)集中他們的理解，最后選出發(fā)言的同學(xué)，收到比教師講，學(xué)生聽(tīng)，好幾倍的效果。激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中展示了自己，提升了自信心。小組合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)增添了語(yǔ)文課堂的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)以往語(yǔ)文課堂中學(xué)生等待式學(xué)習(xí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問(wèn)題，在小組合作中，學(xué)生參與課堂的同時(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)的合作，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在大力宣揚(yáng)和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)的今天，要想讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)落到實(shí)處，必須從語(yǔ)文課堂入手，而語(yǔ)文課堂中的小組合作模式，很好的展示語(yǔ)文課堂魅力，發(fā)揮了它實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的主陣地的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《生本教育問(wèn)答》周正文

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[8]《反思一節(jié)失敗的公開(kāi)課》任敏《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版）》2013.2.15

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第一階段總結(jié)

邦均第七中心小學(xué)課題組

2014年2月25日

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第二階段總結(jié)

2014年3月和2015年4月，我們課題組進(jìn)行了課題研究中后期工作，活動(dòng)以課題研究為展示，真實(shí)地反映出教師在各學(xué)科中通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)等新教法的運(yùn)用和研究，積極提高課堂效率，其中絕大部分教師將多媒體貫穿課堂，但都能做到操作自如，從這個(gè)角度上說(shuō)，這次活動(dòng)在我們對(duì)教育科研和教學(xué)方式都具有重大的意義。成功與亮點(diǎn)：

（1）、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。如運(yùn)用小數(shù)加法算運(yùn)法來(lái)進(jìn)行減法運(yùn)算，之后通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)規(guī)律。

（2）、充分體現(xiàn)出對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式如何分組的課題實(shí)踐研究。依據(jù)不同內(nèi)容和問(wèn)題需要，設(shè)置兩人鞏固、四人合作探究、小組擂臺(tái)競(jìng)賽等分組方式，學(xué)生在合作之中豐厚了知識(shí)，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，匯報(bào)全面，利用情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方式來(lái)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）、注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中積極性的調(diào)動(dòng)：運(yùn)用英語(yǔ)、擊掌、小花評(píng)分等方式進(jìn)行激勵(lì)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生參與性和理解度；通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)：文配樂(lè)、圖片、謎語(yǔ)、游戲等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的必要性

（4）、多媒體運(yùn)用增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。以圖片形式起到了直觀、增效和激趣的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)確度進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高了練習(xí)的效率，增強(qiáng)了效果。（5）、通過(guò)合作朗讀，合作評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和多種能力：包括朗讀能力、想象能力和思維能力等。

（6）、教師在學(xué)生和學(xué)習(xí)中能成為參與者，與學(xué)生平等參與、平等研究，掌握情況。

三、分析、概括和總結(jié)階段

通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)、研究、探索，取得了較顯著的成績(jī)。

（一）教師方面：

1、教師當(dāng)好“指導(dǎo)者”“參與者”。新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式是一種新型的有效的學(xué)習(xí)方式，但并不意味著其他的學(xué)習(xí)方式全部被否定，也不代表只有這種學(xué)習(xí)方式才是最有效的。我們探究的是，小組合作學(xué)習(xí)方式與其他教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之間的有效整合。為謀求學(xué)生有一個(gè)寬松而開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，有一股支持、協(xié)作的合力，培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和探究的品質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)多種教法與不同學(xué)生間的有機(jī)結(jié)合和有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、科學(xué)構(gòu)建小組，合理安排分工，增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，大數(shù)上一般可安排4——6人，最好4人一組。分組前考慮學(xué)生各方面的差異，考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，不簡(jiǎn)單的前后桌4人劃分為一組，要根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好合理分組，根據(jù)特長(zhǎng)搭配分工，明確職責(zé)。組長(zhǎng)一般讓能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)好的、助人為樂(lè)的學(xué)生擔(dān)任，各學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分工。這段時(shí)間教師一定培養(yǎng)組員友好合作習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理組織能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，經(jīng)常輪換這些職務(wù)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。不同角色的轉(zhuǎn)換，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生合作意愿，增強(qiáng)了合作的信心。

3、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過(guò)程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于開(kāi)展合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來(lái)講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問(wèn)題，組織小組合作學(xué)習(xí)。

（2）選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如果太難，小組通過(guò)一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師選擇的合作內(nèi)容既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知，內(nèi)容層次的難易確定在學(xué)生有一些了解，卻又不十分明確，需要探索的創(chuàng)造性問(wèn)題，這種難易程度，經(jīng)過(guò)小組討論，組內(nèi)可以形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作的作用和意義。

（3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、辯論和欣賞是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要組成部分。

（二）學(xué)生方面：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而這種競(jìng)爭(zhēng)恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活，工作也如此。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

3、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

和過(guò)去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對(duì)共同的問(wèn)題，每個(gè)小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見(jiàn)，這是前提，即使你的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，也必須自己先講出來(lái)，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動(dòng)腦筋來(lái)思考問(wèn)題。而討論的問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組的補(bǔ)充，再經(jīng)過(guò)全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄兊囊庖?jiàn)多是被肯定的，而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，不僅自己主動(dòng)讀書(shū)，且不少人學(xué)會(huì)了查字典認(rèn)字和組詞。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生到實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)與人相處。每月布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察種子的生長(zhǎng)情況，寫(xiě)觀察日記；制作識(shí)字貼畫(huà)，收集廣告語(yǔ)等。這樣打破了學(xué)科、課堂，學(xué)校的界限。讓語(yǔ)文進(jìn)入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽(tīng)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

課題即將結(jié)束，在本次研究中，還有很多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷探索、研究、完善，為在新課改大形勢(shì)下提高教育教學(xué)質(zhì)量做出不懈的努力！