第一篇：小組合作在英語寫作中的運(yùn)用

小組合作在英語寫作中的運(yùn)用

英語寫作一直都是高中英語教學(xué)中難以落實(shí)和突破的教學(xué)難點(diǎn)。在寫作的過程中，學(xué)生要把學(xué)到的詞匯、語法和句型等語言知識(shí)由被動(dòng)地輸入，到領(lǐng)會(huì)掌握，再上升到靈活的輸出，進(jìn)而提高自身的寫作能力?？墒菍懽髂芰Φ奶岣卟⒎鞘浅λ查g一蹴而就的，需要學(xué)生長期的閱讀積累、寫作實(shí)踐以及教師及時(shí)的批改和點(diǎn)評(píng)。

在整個(gè)英語寫作的教學(xué)過程中，教師要通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題、解決問題，并通過點(diǎn)評(píng)，落實(shí)學(xué)生對(duì)語言的掌握是決定英語寫作訓(xùn)練過程是否有成效的關(guān)鍵?？墒怯邢薜恼n時(shí)，學(xué)生人數(shù)多，個(gè)體差異大，寫作能力也參差不齊，這都讓學(xué)生習(xí)作的批改和點(diǎn)評(píng)成了令教師頭疼的一項(xiàng)浩大的工程。所以由于時(shí)間和資源的原因，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改一般只是由教師劃出語言錯(cuò)誤，而對(duì)作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面卻沒有任何點(diǎn)評(píng)，所以一些學(xué)生雖然作文寫得有血有肉、有理有據(jù)，但拿到手的改后作文還是充滿了紅色記號(hào)，這極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，學(xué)生在作文后，是否重新修改了習(xí)作，是否明白了錯(cuò)誤的原因，是否掌握了一些寫作技巧，教師也很難完全掌控。這一切導(dǎo)致了英語寫作教學(xué)滯后不前，課堂收效很差。

經(jīng)過長期的課堂嘗試和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)寫作”教學(xué)法，可行有效，此舉可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情，讓學(xué)生在良性的競爭和互助中，提高寫作的能力，達(dá)到理想的寫作教學(xué)效果。寫作教學(xué)中的最浩大的工程――習(xí)作的批改和點(diǎn)評(píng)是可以讓學(xué)生互批、互評(píng)的。

教師把學(xué)生按寫作能力交叉分組，學(xué)生可以在小組中互相批改和點(diǎn)評(píng)，從對(duì)方的習(xí)作中學(xué)習(xí)長處，也可以找出別人的錯(cuò)誤，從別人的錯(cuò)誤中得到啟示和學(xué)習(xí)。學(xué)生們在良性的競爭和互助中協(xié)作學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

在實(shí)踐過程中，這種寫作教學(xué)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫作技能方面，收效很大，筆者認(rèn)為值得在寫作教學(xué)中被廣泛試用。下面，筆者就小組合作的細(xì)節(jié)給出具體的實(shí)施措施和感悟。

一、每周布置至少兩次寫作任務(wù)

教師在班內(nèi)每周布置至少二次寫作任務(wù)，寫作任務(wù)要選擇可以體現(xiàn)學(xué)生基本寫作能力的話題。教師還是按原始的方法進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，但要明確記錄學(xué)生的成績和歸納學(xué)生的基本寫作問題。

二、針對(duì)學(xué)生建立寫作成績檔案

教師要建立學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)檔案，這個(gè)過程可以分兩步進(jìn)行。一是建立學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。二是要求學(xué)生有固定的寫作本，每次寫作任務(wù)都要認(rèn)真地記錄在筆記本上，而且每次習(xí)作后都要總結(jié)此次習(xí)作所學(xué)，包括詞匯、短語、句型和錯(cuò)誤歸納等。

通過建立學(xué)生檔案，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，這樣我們的教學(xué)才能有的放矢，才能給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

三、確定合作寫作小組

在對(duì)學(xué)生摸底的基礎(chǔ)上，開始確定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組。合作小組的確定并不容易，學(xué)生在班內(nèi)的座位是固定的，座位的安排受到身高、紀(jì)律、視力、同學(xué)關(guān)系等因素的影響，并不能完全按照預(yù)想的合作小組的樣子分組，所以確定分組之初還需和班主任進(jìn)行溝通、調(diào)整，以達(dá)到較好的分組結(jié)合。

由于中國的教育現(xiàn)狀，班級(jí)容量較大，所以學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般得在6人左右，組內(nèi)的學(xué)生成績應(yīng)是2優(yōu)2中2差，目的是讓學(xué)生在本組內(nèi)有競爭的對(duì)象，有比對(duì)的對(duì)象，有互助的對(duì)象，這樣就可以形成一個(gè)可以讓學(xué)生自主、多樣、長期、穩(wěn)定、持續(xù)學(xué)習(xí)的小組。

四、明確組內(nèi)寫作批改的重點(diǎn)

教師結(jié)合之前的寫作練習(xí)歸納出來的普遍問題，在班內(nèi)統(tǒng)一對(duì)寫作的批改方法和突出問題進(jìn)行指導(dǎo)，明確組員間批改時(shí)要注意的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生在批改時(shí)要注意以下內(nèi)容：

1.文本與篇章結(jié)構(gòu)是否合適；

2.句法結(jié)構(gòu)（單句、復(fù)合句）是否正確；

3.語言運(yùn)用是否得當(dāng)：要考查習(xí)作中語言使用的時(shí)態(tài)、語態(tài)、動(dòng)詞、過渡詞、母語影響、語法規(guī)則、習(xí)慣表達(dá)等是否準(zhǔn)確。

為了讓學(xué)生在小組協(xié)作寫作的過程中能客觀、有效地對(duì)同伴習(xí)作進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和提高，每個(gè)組員都要根據(jù)各項(xiàng)注意要點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行批評(píng)。

五、小組合作寫作的具體過程

首先，教師在班級(jí)中統(tǒng)一布置寫作任務(wù)，明確寫作目的，統(tǒng)一要求，以求更好控制、監(jiān)督和指導(dǎo)各組的活動(dòng)。

第二，小組合作開始討論寫作活動(dòng)，先是由學(xué)生在小組內(nèi)確定寫作的文本、篇章結(jié)構(gòu)、匯總不會(huì)表達(dá)的詞句，并一起分工查找答案或詢問老師為寫作做好準(zhǔn)備；再由每個(gè)組員進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立的寫作，完成老師指定的任務(wù)，但寫作的時(shí)間要嚴(yán)格控制，以免養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。

然后，再由組內(nèi)評(píng)閱。批改評(píng)閱過程中，每個(gè)組員都要認(rèn)真批改評(píng)閱，并作好記錄。小組合作寫作批改評(píng)閱的初期，學(xué)生在操作過程中會(huì)有點(diǎn)耗時(shí)費(fèi)力，但經(jīng)過幾次合作，當(dāng)學(xué)生熟悉了評(píng)價(jià)方法之后，效率會(huì)明顯提高。

最后，在組內(nèi)批改評(píng)閱后，每個(gè)組員需要拿著別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)記錄，對(duì)作文進(jìn)行修改，并做好寫作的反思筆記。

在學(xué)生寫完作文后，要以小組為單位上交習(xí)作的改后稿和寫作評(píng)價(jià)記錄。教師再一次進(jìn)行以小組為單位的批改，并根據(jù)小組的批改記錄進(jìn)行問題匯總，并進(jìn)行班內(nèi)的整體點(diǎn)評(píng)。

六、教師需要實(shí)時(shí)幫助和指導(dǎo)

在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)寫作過程中，學(xué)生都是在互助、協(xié)作和自我指導(dǎo)的過程中學(xué)會(huì)寫作，逐步提高寫作技能的。而這個(gè)過程的順利進(jìn)行，需要教師在課前進(jìn)行話題的精心選擇，課上對(duì)寫作范圍的界定，課中對(duì)各小組活動(dòng)時(shí)間的控制和適時(shí)的輔導(dǎo)及課后的資料匯總，再講評(píng)，以便讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之后，經(jīng)老師的再次點(diǎn)評(píng)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和升華，豐富學(xué)生的習(xí)作筆記和寫作知識(shí)積累。但教師在一開始就得要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待別人的習(xí)作，堅(jiān)持長期訓(xùn)練，不能讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付差事的習(xí)慣。一定要做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。

由于在小組合作寫作的過程中，學(xué)生除了要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行適當(dāng)表達(dá)之外，還要努力找到組員同學(xué)的好句要學(xué)習(xí)、錯(cuò)誤并設(shè)法改正，而且在不同層次的文章的比對(duì)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，會(huì)形成一種積極的競爭氛圍，這就會(huì)讓學(xué)生開始主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，真正提高自己的習(xí)作能力。

“The hand of God was with the team”，英語寫作課堂引入小組合作學(xué)習(xí)法，可以使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行英語的寫作，學(xué)生在個(gè)體努力、競爭狀態(tài)和互助合作的寫作氛圍中，發(fā)揮了自己的潛能、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)寫作的興趣，最終將達(dá)到理想的寫作教學(xué)效果。

第二篇：小組合作在英語教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作在英語教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略,近年來被廣泛推崇和應(yīng)用。它對(duì)于改善班級(jí)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和批判思維能力等具有重要的作用。如何讓小組合作得到更好的運(yùn)用？那么怎樣才能優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化分組的人員

每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績好、中、差來分配, 合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系,只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后,他們才會(huì)和睦相處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定,讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上,而不是擺脫小組。當(dāng)然,也有個(gè)別學(xué)生需要教師不斷提醒他們,使他們明白,藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的,也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識(shí)建立,在低段學(xué)生中尤為重要。對(duì)于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì),這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了,如果個(gè)別小組確實(shí)不能合作,教師可以給予一定的調(diào)整。

二、建立有序的合作常規(guī)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛,教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā),在課堂秩序混亂的情況下,教師可以使班級(jí)的所有活動(dòng)都停下來,提示學(xué)生要小聲說話,或者給予紀(jì)律好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。從學(xué)生方面出發(fā),小組內(nèi)分工明確, 設(shè)立小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長由組織能力強(qiáng)的人擔(dān)任,負(fù)責(zé)分工,組織成員間進(jìn)行有序的討論;記錄員記錄小組學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容;匯報(bào)員則將本小組的合作情況歸納總結(jié),在班級(jí)中交流匯報(bào)。通過設(shè)立不同的角色,要求小組成員既承擔(dān)個(gè)人職責(zé),又要相互配合支持,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,有效完成任務(wù)。所以,教師在平時(shí)合作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律的合作習(xí)慣,這樣在上課時(shí)就會(huì)井然有序,避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

三、任務(wù)落實(shí)到個(gè)人

針對(duì)“搭車”現(xiàn)象等問題,解決的辦法主要是使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù),或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。舉例來說,對(duì)于小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員的個(gè)人測驗(yàn)得分的總和為依據(jù)的。例如在英語對(duì)話中,教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要看對(duì)話的效果,還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個(gè)學(xué)生講了一大堆,而大部分人只是當(dāng)個(gè)配角。由此,小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)內(nèi)容。在這種情況下,沒有逃避責(zé)任的人,沒有“自由乘客”。對(duì)于任何一個(gè)小組來說,忽視小組中的任何一名成員的做法,都是得不償失的。

四、采用多元的評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主。合作學(xué)習(xí)是種群體的學(xué)習(xí),也包括個(gè)人的學(xué)習(xí)過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)觀察成績好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用,是否能帶動(dòng)小組里的學(xué)困生,積極配合。無論是對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn),教師都應(yīng)給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于原本只能說單詞的學(xué)生,現(xiàn)在如果能說句子了,無論對(duì)錯(cuò)于否,都要給予一定的鼓勵(lì),使他有對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。另外還應(yīng)該注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀。除了教師的評(píng)價(jià)外，小組內(nèi)的同學(xué)也可以進(jìn)行互評(píng)、自評(píng),做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促。教師可以采用全班表揚(yáng)、小組加分,評(píng)選優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式,對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種方式,在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組活動(dòng)，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積極思維，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在參與、實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語,更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師,更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),掌握規(guī)律來有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

小組合作在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

【摘 要】小組合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方法。小組合作體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成各個(gè)小組的形式，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是通過整個(gè)小組的評(píng)價(jià)來激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)開始普遍應(yīng)用，尤其是在初中英語這一學(xué)科的教學(xué)中，此種教學(xué)方法已經(jīng)取得了很好的效果。本文著重探討小組合作這種教學(xué)方法在初中英語學(xué)科中如何運(yùn)用才能更加有效。

【關(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)方法；初中英語；應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0116-01

追溯小組合作這種教學(xué)方法的歷史，可以從二十世紀(jì)70年代開始。在現(xiàn)在的初中英語學(xué)科教學(xué)中，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用并獲得了深度推廣。小組合作這種教學(xué)模式，以社會(huì)心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以合作和交流作為主要的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)合作、探究等核心理念。采用這種教學(xué)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。此種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)很多，但是，它應(yīng)如何開展呢？下面我就這種教學(xué)模式的實(shí)施方法展開研究。

一、在英語教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式的具體步驟

小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多課堂尤其是英語課堂上很有效的教學(xué)模式，但是必須掌握好步驟和時(shí)機(jī)，下面我們就具體的實(shí)施步驟展開探討。

1.明確小組分工。

小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生分好組，并做好明確的分工。一般情況下，每一個(gè)組的人數(shù)要控制在4到6個(gè)人左右。在開始分?M之前，教師首先要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和性別等，要注重小組的均衡性[1]。需要注意把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，小組中要做到強(qiáng)弱均衡，用強(qiáng)帶弱，用成績好的學(xué)生來帶動(dòng)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；其次，要做到性格的互補(bǔ)，具體來說就是小組的成員既要有性格開朗的學(xué)生也要有性格不太活潑的學(xué)生，這樣做的目的是為了讓性格活潑開朗的學(xué)生帶動(dòng)性格不太活潑的學(xué)生，從而使整個(gè)小組的氛圍被很好的帶動(dòng)起來；再次，性別組合上也不要過于單一，因?yàn)樾詣e不同的學(xué)生，在性格、興趣、對(duì)生活的看法等方面都存在著差異，這樣在討論同一個(gè)主題的時(shí)候，就能夠形成一個(gè)很好的信息差。例如，初二英語第四單元《What were they doing？》這一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述過去某一時(shí)刻或者時(shí)間段內(nèi)正在發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作，這節(jié)課可以通過小組合作來完成。教師要根據(jù)班級(jí)的性別比例、性格和學(xué)習(xí)能力作為考慮因素，將學(xué)生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個(gè)情景開始練習(xí)。

2.把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)機(jī)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上，可以由教師命題，也可以由學(xué)生自主協(xié)商制定，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師需要把握好實(shí)施小組活動(dòng)這一教學(xué)方法的時(shí)機(jī)，過早或者過晚都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。在開始使用這一教學(xué)方法之前，教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的合作能力、交際能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備了一定的能力之后再開展小組合作，這樣就會(huì)事半功倍。同時(shí)，不是所有的英語課堂都能采用這種教學(xué)方法，只有課程內(nèi)容具備一定的趣味性、故事性、實(shí)用性或者科學(xué)性等特點(diǎn)時(shí)，小組合作這種教學(xué)模式才對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，反之則達(dá)不到想要的效果。例如七年級(jí)上冊《what is this in English？》這一節(jié)課，這節(jié)課是一節(jié)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些詞匯和基本的表達(dá)方式。在這一節(jié)課開展小組活動(dòng)之前，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的日常詞匯，并讓學(xué)生具備一定的交際能力。在此基礎(chǔ)上，教師再為小組制定或者讓學(xué)生自己協(xié)商制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的知識(shí)才掌握的更加扎實(shí)、牢固。

3.建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。

要建立完整的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這就要求教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)是角色的轉(zhuǎn)變，即由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者；另一個(gè)是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，不要把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)的時(shí)候，多使用鼓勵(lì)性的語言，以此來激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生。不要將學(xué)生分為好壞或優(yōu)劣這兩種。并且，評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)小組合作的全過程，從準(zhǔn)備是否充分到完成的效果如何都要做出評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生的積極性[2]。凡是在合作學(xué)習(xí)中努力準(zhǔn)備、積極參與的學(xué)生都值得被肯定。對(duì)于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵(lì)和指導(dǎo)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足之處，充分把握好學(xué)習(xí)和努力的方向。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互扶持、相互尊重?？偠灾?，評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，注重對(duì)整個(gè)小組和個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，七年級(jí)下冊的第八單元中 I’d like some noodles.第一課時(shí)，教師可以設(shè)定相關(guān)的場景讓學(xué)生自己編一個(gè)對(duì)話表演，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，對(duì)于準(zhǔn)備比較充分、表現(xiàn)好的學(xué)生和小組予以積極的肯定，對(duì)于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵(lì)和指導(dǎo)。

二、初中英語課堂中開展小組合作的意義

對(duì)于學(xué)生來說，英語是第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，單純的在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過小組合作的方式，學(xué)生有更多的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生之間通過相互合作，不僅能夠提高課堂的參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果也更好；在學(xué)生參與到了小組合作之后，學(xué)習(xí)氛圍也更加的輕松，交流起來也更加順暢，這對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此，小組合作是學(xué)生參與度高、學(xué)生興趣濃且學(xué)習(xí)效果更好的方式之一。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的交流和交際的知識(shí)的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)語言本身，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是很關(guān)鍵的。

結(jié)語

在初中英語課程教學(xué)中，小組合作是一種十分科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，希望更多的教師可以將此教學(xué)方法應(yīng)用和推廣。在具體開展小組合作教學(xué)的時(shí)候，需要明確小組和組員的分工，控制人數(shù)、性別比例，同時(shí)把性格和學(xué)習(xí)能力納入考慮因素；把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)機(jī)，以保證學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率；建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]秦文.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教育，2017（3）：00173-00173.[2]馬麗榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討[J].新西部，2017（3）：134-134.

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

10―0078―01

在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是如何將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從注重教授學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法、合理創(chuàng)建適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等方面談?wù)勛约旱淖龇?，并提出教學(xué)過程中存在的問題，與各位同仁分享、交流和探討，以切實(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.注重教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法

教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的意見，并提出自己的不同看法；其次，在解決問題時(shí)，要注重討論結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生都表明自己的看法，再由組長總結(jié)答案，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，而且可以提升問題解決的有效性；最后，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽思考、勇于表達(dá)，保證每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。

如人教版九年級(jí)上冊第一單元《課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)課題的學(xué)習(xí)基本了解了什么是化學(xué)，并且知道化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，可先將學(xué)生分成四人小組，并提醒他們注意聽講，教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器、儀器的用途和實(shí)驗(yàn)的基本操作后，請學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容合作完成練習(xí)，隨后請小組代表根據(jù)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)操作實(shí)驗(yàn)。練習(xí)的內(nèi)容包括儀器的分類和使用方法、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程和原則等，由于內(nèi)容比較多，只有學(xué)生操作后才能得到有效記憶。因此，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在交流過程中更好地掌握課堂知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力，提高整體學(xué)習(xí)效果。

2.合理創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，并非每一部分的教學(xué)內(nèi)容都適宜開展小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，應(yīng)提前創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。首先是小組成員的分配，小組人數(shù)不宜超過6個(gè)人，可以選擇同桌、前后兩組或者根據(jù)成績高低分配等原則進(jìn)行組合，選擇一名組長管理小組紀(jì)律；其次是確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能保證評(píng)估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度；最后是教師的地位確立，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用。

如人教版九年級(jí)下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，教師讓學(xué)生四個(gè)人為一組，并操作不同的實(shí)驗(yàn)方式，并在實(shí)驗(yàn)完成后派代表上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)過程，教師巡堂觀察并指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)。如第一小組把酸堿溶液混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說明什么問題；第二小組把稀鹽酸和氫氧化鈉混合后加酚酞，然后加熱，觀察現(xiàn)象，思考原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能說明什么問題。教師要求每一個(gè)小組都以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要得到老師的認(rèn)可，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反思自身的教學(xué)效率。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，包括教師自身對(duì)課堂的掌控能力；學(xué)生合作交流過程的情況以及任務(wù)完成的效果等。評(píng)價(jià)過程要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)整體小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。

如人教版九年級(jí)上冊第五單元《如何正確書寫化學(xué)方程式》的教學(xué)，要求學(xué)生遵循質(zhì)量守恒定律寫出化學(xué)方程式，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可以通過小組競賽的方式，讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，小組成員討論后派代表上講臺(tái)寫出來。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往大部分學(xué)生都會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，但會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的小組不共同討論，僅由一位代表上臺(tái)展示，學(xué)習(xí)氛圍不佳。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以先與小組成員溝通，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的看法一一點(diǎn)評(píng)，并贊揚(yáng)學(xué)生思考的方向，同時(shí)幫助小組分析存在的問題，進(jìn)而鼓勵(lì)小組成員勇于表達(dá)自己的看法，讓每一位成員學(xué)會(huì)重視小組之間的合作學(xué)習(xí)。

編輯：張 昀

第五篇：小組合作在展示匯報(bào)中的運(yùn)用

小組合作在展示匯報(bào)中的運(yùn)用

在我們的課堂教學(xué)中，傳承著“教師講，學(xué)生聽，教師教，學(xué)生學(xué)”的老的教學(xué)模式。我們理解的教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培樣”活動(dòng)，教師是課堂的主宰者，所謂的教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。學(xué)生的主體地位被忽略了，教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立性喪失了。這些原因?qū)е抡n堂氛圍沉悶，無生機(jī)，課堂效率低，嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不符和新課程理念，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的情況下我們?nèi)渭行男５奶蘸銖┬ｉL，帶領(lǐng)著我們進(jìn)行了課程改革。

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。新課程改革的重點(diǎn)是“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力”等。新課程理念更強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生五官并用，全身心的參與教學(xué)過程，成為知識(shí)的“探索者”和“研究者”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種組織形式，孩子們在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)，他們會(huì)無比喜悅。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫助；學(xué)會(huì)了 要互相合作，樹立小組的榮譽(yù)感。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生功效，關(guān)鍵在于我們每位教師怎樣操作。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的基本過程如下：

一、教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組 合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出的問題。

二、形成合作學(xué)習(xí)小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

一是小組人數(shù)要合理，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可采用雙排課桌前后相鄰，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿職能作為參考。

二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

三、小組內(nèi)成員分工

1、將小組成員進(jìn)行合理分工。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。

2、建立一些基本的小組合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。小組成員之間要合理分工，明確指責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、紀(jì)錄員、匯報(bào)員各一名。

四、小組內(nèi)成員協(xié)商討論，教師參與

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn) 2 行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

五、各小組展示學(xué)習(xí)成果，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)

開展評(píng)價(jià)時(shí)注意：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

組織學(xué)生分組也是非常重要的，在這里詳細(xì)強(qiáng)調(diào)一下小組分工的工作。在分組之前，老師首先要向?qū)W生講解綜合實(shí)踐活動(dòng)課分組意義、方法和要求。

（一）、分組的意義：未來是信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多“高技術(shù)”任務(wù)都不是一個(gè)人單打獨(dú)奏能完成的，它需要許多人，甚至是許多團(tuán)體的共同努力，才能成功。而現(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)生都有以自我為中心的，缺少團(tuán)隊(duì)精神。通過分組活動(dòng)的方式，能有效地培養(yǎng)同學(xué)們和諧相處、合作共事的意識(shí)和能力，為每名學(xué)生的未來的生存和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）、分組的方法和要求：

1、學(xué)生主要通過自由組合的方式組成了五至六人的活動(dòng)小組，教師對(duì)組內(nèi)成員過多或單個(gè)人的組進(jìn)行適度地調(diào)整，當(dāng)然，這要在征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行的微調(diào)；

2、各組以自己的方式選出組長，起出組名；

3、對(duì)組長的要求：組長要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，要有領(lǐng)導(dǎo)能力，帶領(lǐng)全組成員一道學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系，有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和解決問題的能力；各組可以根據(jù)組內(nèi)活動(dòng)的情況更換或*換當(dāng)組長，使大家都有鍛煉的機(jī)會(huì)；

4、對(duì)組員的要求：組內(nèi)成員要服從組長的安排，支持組長的工作，把自己融合在組內(nèi)成員之中，使小組成為一個(gè)整體，學(xué)會(huì)合作，參與學(xué)習(xí)研究的全過程，學(xué)會(huì)分享共同研究的成果和成功帶來的喜悅。例：你看他們開始選組長了，大多數(shù)組的同學(xué)們都很快地選好了組長，可是有的小組卻怎么也選不出來，一會(huì)兒利用“石頭、剪子、布”的方法，一會(huì)兒又利用“手心手背”的方法，一會(huì)兒又“舉手”選舉，甚至“無記名投票”，折騰了快一節(jié)課了，最后終于選出了小組長，接著就是一陣掌聲。由此可見，同學(xué)們的重視程度非同一般。組長產(chǎn)生了，還沒有組名吶，同學(xué)們又開始大聲地討論起來，起組名可是個(gè)大事，它關(guān)系到我們小組今后地發(fā)展，你聽他們還真有點(diǎn)迷信。名字起好了，有的叫勝利組，有的叫幻想組，他們起的名字 3 五花八門，千奇百怪，真是叫絕。課上觀察每位同學(xué)臉上的表情，各個(gè)都是紅光滿面，精神煥發(fā)，充滿著青春的活潑氣息。

（三）、小組長到臺(tái)上發(fā)表就職演說，你看那架勢簡直就像“總統(tǒng)”競選。九年級(jí)四班的任紫薇同學(xué)是這樣說的：“我在這次小組長競選中，獲得成功，這說明了同學(xué)們對(duì)我的信任，對(duì)我能力的肯定。我決不辜負(fù)大家的希望，團(tuán)結(jié)組內(nèi)所有成員一道學(xué)習(xí)、實(shí)踐，帶頭完成我們承擔(dān)的研究任務(wù)，最后，以新穎的方式、豐富知識(shí)含量向大家匯報(bào)?！?/p>

在這次課上，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極地開動(dòng)腦筋，出主意，想辦法，發(fā)揮了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，為以后的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。

下課時(shí)，我隨即采訪了一位平時(shí)在班級(jí)里表現(xiàn)較落后、自己主動(dòng)爭取當(dāng)小組長的同學(xué)。我問任輝；“你們組想要研究的課題是什么？”他說：“我們組內(nèi)的其他人都要研究當(dāng)前最重要的問題—莫言獲得諾貝爾獎(jiǎng)，我也得跟他們一起研究這個(gè)課題，要不然，我這個(gè)組長就當(dāng)不成了?！边@就是平時(shí)厭學(xué)的學(xué)生在這次綜合活動(dòng)實(shí)踐課上的第一次表現(xiàn)，這是一件多么可惜可賀的事情??！還有一名學(xué)生在下課鈴聲響起的時(shí)候，邊往教室外邊走，嘴里邊念叨著：“怎么這么快就下課了呢？！怎么這么快就下課了呢？！”你說老師看到此情此景能不高興嗎！學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)給老師帶來無限的快樂，只要學(xué)生在健康、正確的軌道上發(fā)展，那就是學(xué)生的成功，也是老師的成功。

總之我覺得我們在教學(xué)中要給學(xué)生搭建一個(gè)適合學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生在自主探究中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、釋疑解難的過程就是自己發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及合作交流的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)。