第一篇：說課競賽總結(jié)

說課大賽心得體會(huì)

說課，就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場合對(duì)教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，面對(duì)面地對(duì)同行或評(píng)課人員作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，也為課改提供了良好的交流平臺(tái)。

從整個(gè)說課的過程和情況來說，我感受到這次說課大賽有很多地方值得贊揚(yáng)：

一、認(rèn)真。各位參賽教師對(duì)這次說課十分重視，都做了充分的準(zhǔn)備。在參賽前認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)說課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、要求基本了解清楚；深入鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；每個(gè)人都準(zhǔn)備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現(xiàn)了“認(rèn)真”兩個(gè)字。

二、說課環(huán)節(jié)完整。說課環(huán)節(jié)主要包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及遵循的教學(xué)原理。以前組織的說課活動(dòng)，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環(huán)節(jié)不完整，尤其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置的原因、采用哪些方法在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)等沒有重點(diǎn)講解，使說課變成了說教案、說教學(xué)設(shè)計(jì)。但這次說課競賽都很規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)也都很完整，普遍重視對(duì)學(xué)法、教法的講述，以及突出對(duì)設(shè)計(jì)意圖的闡述，有的還考慮到了可能發(fā)生的變化及其應(yīng)對(duì)措施。充分體現(xiàn)了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極準(zhǔn)備的良好效果。

三、整體素質(zhì)有很大提高。在說課的過程中，教師們表現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)流暢，教態(tài)自然，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，說理清晰，普遍運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。雖然最終根據(jù)綜合的說課效果評(píng)出了一、二等獎(jiǎng)，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動(dòng)形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現(xiàn)場發(fā)揮自然得體，表現(xiàn)出了教高的整體素質(zhì)。

由于參與比賽的心理較為緊張，或?qū)φf課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進(jìn)一步改進(jìn)、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個(gè)別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或?qū)χ娔X在讀，給人的感覺一是緊張，二是對(duì)說課內(nèi)容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對(duì)教材、學(xué)法、教法的分析、教學(xué)過程的闡述說的也很詳細(xì)，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內(nèi)容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內(nèi)容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點(diǎn)，而且使得說課教師在說課時(shí)過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的輔助說課的作用。課件制作應(yīng)詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。尤其是“教學(xué)程序”這部分內(nèi)容，課件的制作展示的應(yīng)該是教學(xué)的具體內(nèi)容，教師在說課時(shí)結(jié)合這些內(nèi)容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據(jù)，一方面可以避免“讀課”現(xiàn)象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對(duì)上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

根據(jù)以上現(xiàn)象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。說課側(cè)重于理論分析，要說好課就必須以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說課的全過程。為了能靈活地運(yùn)用各種教育理論，體現(xiàn)出先進(jìn)的教育教學(xué)理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)理論和資料的學(xué)習(xí)，自覺研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解現(xiàn)代教育新理念，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，熟悉說課的形式與規(guī)范要求，切忌在說課前臨時(shí)抱佛腳，生拉硬扯。

二、認(rèn)真充分準(zhǔn)備。說課是一種深層次備課活動(dòng)的展示，是教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫意圖、分析教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，用一定的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，以口頭表述的方式交流課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的活動(dòng)。所以，教師在說課前應(yīng)作認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備，包括鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，分析各種教學(xué)資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學(xué)情，才能更好地選擇教法，學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)才能預(yù)測可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個(gè)整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評(píng)委能更直觀地了解說課的目標(biāo)、意圖和過程。

通過這次活動(dòng)的參與與學(xué)習(xí)，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識(shí)到學(xué)習(xí)教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學(xué)競賽活動(dòng)中，我們的教師一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)，也一定會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師！

第二篇：說課競賽總結(jié)

說課競賽總結(jié)

江蘇省錫山中等黃鉆也學(xué)校 鄧秋萍

說課，就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場合對(duì)教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，面對(duì)面地對(duì)同行或評(píng)課人員作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，也為課改提供了良好的交流平臺(tái)。在說課、聽課、評(píng)課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是說課、聽課、評(píng)課人員，都從中得到了學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展與提高，所以，說課是推進(jìn)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一種有效途徑。

正由于說課具有以上作用，又不受班級(jí)課時(shí)影響，時(shí)間短，可大規(guī)模集中進(jìn)行，所以我校每學(xué)年都要組織一次說課競賽。從整個(gè)說課的過程和情況來說，我們明顯感受到這次說課競賽有和多地方值得贊揚(yáng)：

一、認(rèn)真。各位參賽教師對(duì)這次說課十分重視，都做了充分的準(zhǔn)備。在參賽前認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)說課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請(qǐng)教；深入鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；每個(gè)人都準(zhǔn)備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現(xiàn)了“認(rèn)真”兩個(gè)字。

二、說課環(huán)節(jié)完整。說課環(huán)節(jié)主要包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及遵循的教學(xué)原理。以前組織的說課活動(dòng)，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環(huán)節(jié)不完整，尤其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置的原因、采用哪些方法在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)等沒有重點(diǎn)講解，使說課變成了說教案、說教學(xué)設(shè)計(jì)。但這次說課競賽都很規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)也都很完整，普遍重視對(duì)學(xué)法、教法的講述，以及突出對(duì)設(shè)計(jì)意圖的闡述，有的還考慮到了可能發(fā)生的變化及其應(yīng)對(duì)措施。充分體現(xiàn)了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極準(zhǔn)備的良好效果。

三、整體素質(zhì)有很大提高。在說課的過程中，教師們表現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)流暢，教態(tài)自然，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，說理清晰，普遍運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。雖然最終根據(jù)綜合的說課效果評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動(dòng)形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現(xiàn)場發(fā)揮自然得體，表現(xiàn)出了教高的整體素質(zhì)。

總的來說，這次活動(dòng)基本上達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，并從中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或?qū)φf課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進(jìn)一步改進(jìn)、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個(gè)別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或?qū)χ娔X在讀，給人的感覺一是緊張，二是對(duì)說課內(nèi)容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對(duì)教材、學(xué)法、教法的分析、教學(xué)過程的闡述說的也很詳細(xì)，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內(nèi)容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內(nèi)容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點(diǎn)，而且使得說課教師在說課時(shí)過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的輔助說課的作用。課件制作應(yīng)詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。尤其是“教學(xué)程序”這部分內(nèi)容，課件的制作展示的應(yīng)該是教學(xué)的具體內(nèi)容，教師在說課時(shí)結(jié)合這些內(nèi)容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據(jù)，一方面可以避免“讀課”現(xiàn)象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對(duì)上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、沒有把握好說課的時(shí)間。說課都有時(shí)間要求，一般10---20分鐘不等。我們學(xué)校這次說課的人較多，所以規(guī)定說課的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)。這就要求教師有一定的時(shí)間控制能力，詳略要得當(dāng)。但有些教師的時(shí)間就沒有控制好，有的對(duì)教學(xué)過程說的過于詳細(xì)，造成時(shí)間大大超過規(guī)定時(shí)間；有的怕超時(shí)，對(duì)教學(xué)過程說的又太簡單，有的甚至一帶而過，或干脆把課件快速的放一下就算結(jié)束。這都說明準(zhǔn)備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進(jìn)一步提高。

四、沒有考慮說課的對(duì)象。本次說課競賽的對(duì)象是學(xué)校教師和評(píng)委，而不是同行或一個(gè)教研組的人員，要想說的清楚明白、讓大家都了解你的說課意圖，就得考慮你所面對(duì)的對(duì)象是什么人。這次說課有位英語教師全程說課都是用的英語，說課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業(yè)功底，但對(duì)于絕大多數(shù)聽課的教師來說幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說課如何能與聽者產(chǎn)生思想交流呢？大家又該如何來對(duì)其評(píng)價(jià)呢？所以，在說課時(shí)還得考慮說課的對(duì)象，至少得讓大家聽懂了才能對(duì)其作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。

根據(jù)以上現(xiàn)象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。說課側(cè)重于理論分析，要說好課就必須以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說課的全過程。為了能靈活地運(yùn)用各種教育理論，體現(xiàn)出先進(jìn)的教育教學(xué)理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)理論和資料的學(xué)習(xí)，自覺研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解現(xiàn)代教育新理念，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，熟悉說課的形式與規(guī)范要求，切忌在說課前臨時(shí)抱佛腳，生拉硬扯。

二、認(rèn)真充分準(zhǔn)備。說課是一種深層次備課活動(dòng)的展示，是教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫意圖、分析教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，用一定的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，以口頭表述的方式交流課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的活動(dòng)。所以，教師在說課前應(yīng)作認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備，包括鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，分析各種教學(xué)資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學(xué)情，才能更好地選擇教法，學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)才能預(yù)測可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個(gè)整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評(píng)委能更直觀地了解說課的目標(biāo)、意圖和過程。

三、把握說課重點(diǎn)。說課主要由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個(gè)部分組成，每個(gè)部分都要說出設(shè)計(jì)的理論依據(jù)；說課的重點(diǎn)在于說清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說課時(shí)，教學(xué)程序的闡述應(yīng)簡明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據(jù)決不能省略，要清晰明了，一節(jié)成功的說課，一定要按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，從而突出“說”的特色。

四、突出教學(xué)個(gè)性。說課是教師展示自身專業(yè)素養(yǎng)，反映教學(xué)思路、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的很好機(jī)會(huì)，或展示自己的教學(xué)基本功，或展示了自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路，或展示自己的教學(xué)亮點(diǎn)，或展示自己的語言表達(dá)能力等，這些個(gè)性特點(diǎn)很容易抓住聽課者的吸引力，產(chǎn)生思想上的交流與碰撞。所以，教師應(yīng)注重發(fā)揮自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，語言精練，重點(diǎn)突出，個(gè)性明顯，力求有聲有色，靈活多變，以引起聽者的共鳴。

五、注重同伴交流。在學(xué)習(xí)與交流中，才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高。有的教師平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)與交流，不清楚說課的形式與要求，導(dǎo)致說課重點(diǎn)不突出，要點(diǎn)沒把握，并缺乏自信，感染力不強(qiáng)。所以，教師應(yīng)積極參加備課組、教研組活動(dòng)，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優(yōu)秀說課稿，多參與類似的活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷提高。這對(duì)教師以后參加類似的活動(dòng)會(huì)有很大的幫助。

通過這次活動(dòng)的參與與學(xué)習(xí)，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識(shí)到學(xué)習(xí)教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學(xué)競賽活動(dòng)中，我們的教師一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)，也一定會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師！

第三篇：說課總結(jié)

說課總結(jié)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們教師提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們有了學(xué)習(xí)，借鑒的機(jī)會(huì)。

通過聽這次的說課比賽，對(duì)于我的教學(xué)成長提供了一個(gè)很大的平臺(tái)，讓我對(duì)說課這種形式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我以后的成長道路無疑是一筆巨大的財(cái)富。在這次說課比賽中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.說課不是簡單的說教學(xué)過程，它包括對(duì)教材的分析和處理，說教法，說教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個(gè)部分要求都是很高的。例如對(duì)教材的分析就要說該教材的地位和作用，還要針對(duì)教材確定重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據(jù)。因此，說課前一定要作好充分的準(zhǔn)備，說出“如何教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。準(zhǔn)備越充分，說課時(shí)越有自信，也就越容易成功。

2.說課的課件要清楚明了，說課課件可以和上課課件相結(jié)合，必要時(shí)就出示一些圖片等。課件要根據(jù)說課的步驟做，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受。

3.說課不僅僅是對(duì)專業(yè)的要求，還要求說課者具備一定的演講功底。因?yàn)檎驹谡f課的主席臺(tái)上，說課者就是一名演講者。說課的成敗在很大程度上取決于說課人的說課語言和肢體語言。因此，說課時(shí)候要讓語調(diào)變化起來，重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講說，其他可以略過，在特色和創(chuàng)意的地方重點(diǎn)指出等。

4.說課的每個(gè)環(huán)節(jié)可以配上設(shè)計(jì)意圖，讓聽者聽得更明白，更能顯示出自己與其他人不同的或是創(chuàng)新的地方等。

通過聽這次說課比賽，我意識(shí)到了自身的不足和有待加強(qiáng)的方面，也對(duì)未來奮斗的方向更加明確。在平時(shí)要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，多下功夫在教科研方面，不能滿足于做一個(gè)教書匠。只有這樣在能在教育的道路上不斷進(jìn)步，做個(gè)永思進(jìn)取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認(rèn)真的態(tài)度，源于我們甘愿付出的精神，源于我們對(duì)自身發(fā)展有要求。我相信只要肯付出就有收獲!

第四篇：說課總結(jié)

說課總結(jié)

各位老師大家好，非常感謝李老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)，在這里跟各位老師匯報(bào)一下我12月26日說課的一些準(zhǔn)備和過程，之中肯定會(huì)存在很多不足，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第一、明確要求。

參加說課前，我們拿到了材料安排，其中規(guī)定了準(zhǔn)備時(shí)間30分鐘，考試時(shí)間10分鐘（含答辯）。主要考查技能：教學(xué)技能，導(dǎo)入技能，游戲、表演等活動(dòng)的技能，促學(xué)技能，系統(tǒng)化所學(xué)內(nèi)容的技能，聽說訓(xùn)練技能，課文閱讀訓(xùn)練技能，寫作訓(xùn)練技能，詞匯、語音、語法、教學(xué)技能，包括比賽題型等。（如沒必要，可簡要說明即可）。我覺得這是第一步，明確了要求，才能有的放矢，自己做到心中有數(shù)。

第二、充分準(zhǔn)備。

（1）非常感謝趙老師給我們請(qǐng)到了54中的胡娟老師和32中的郝紅艷老師給我們做了培訓(xùn)，在這也感謝這兩位老師。這兩位老師給我們介紹了說課的概念，原則，注意事項(xiàng)，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和寫教案。通過這兩位老師的介紹我對(duì)說課由有了更深入的理解。此外，趙老師還專門抽出時(shí)間幫我們進(jìn)行指導(dǎo)，也給了我很大的幫助。

（2）在此基礎(chǔ)上，我又做了自己的準(zhǔn)備。由于時(shí)間緊促，我想我是沒有時(shí)間進(jìn)行特別精心的準(zhǔn)備的。第一步：我先搜集資料，我就把手頭上有的資料都又重新翻出來，比如有大學(xué)發(fā)的課本，筆記本和新課標(biāo)的資料等，在網(wǎng)上找一個(gè)說課的詳案作參考。我就在有空的時(shí)候把這些材料看看，我覺得對(duì)我?guī)椭畲蟮氖俏覀兊拇髮W(xué)教材《英語教學(xué)法教程》。我基本上是把這本書又重新讀了一遍。

（3）然后我就把每個(gè)課型都準(zhǔn)備了一下，把詳細(xì)的說課稿寫在紙上，有導(dǎo)入課，閱讀課，聽力課，寫作課，復(fù)習(xí)課等，雖然都有準(zhǔn)備，但我的重點(diǎn)還是放在了閱讀上，（通過什么方法，落實(shí)什么知識(shí)，以提高什么技能），最后落腳點(diǎn)新課標(biāo)提倡的能力和情感上。然后再進(jìn)行修改和演練。之前，趙老師建議自己把要說的話錄下來或者在個(gè)空教室練一下，這兩個(gè)由于時(shí)間和我個(gè)人的原因，我都沒有做，其實(shí)，我覺得這是個(gè)非常好的方法。

第三、考試過程

我是25號(hào)上午初中組的最后一個(gè)，我抽到的題目是初三的一課，要求是如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。在這30分鐘的準(zhǔn)備過程中，其實(shí)我特別緊張，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，也不知道從哪下手，就匆匆忙忙寫了個(gè)教案，因?yàn)榻贪甘且蟠疝q后上交的。說實(shí)話，我現(xiàn)在真的都記不清自己寫的什么了，當(dāng)時(shí)太緊張了。最后答辯要求可以說英語也可以說漢語，限時(shí)兩分鐘，專門有個(gè)老師計(jì)時(shí)。但我覺得說英語可能要好一些，畢竟是英語的說課?？脊賯兌际悄昙o(jì)比較大的老教師們，挺和藹的。就問了我兩個(gè)問題：1.通過閱讀講寫作的方法是什么? 答：通過分析文章結(jié)構(gòu)，形成兩組不同的觀點(diǎn)，每組根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行選擇性寫作。2.你要培養(yǎng)學(xué)生的什么寫作技能? 答：寫作的素材準(zhǔn)備，格式，連接詞，結(jié)構(gòu)等。

第三、反思

其實(shí)，我作為一個(gè)新人，本來今天根本就沒有資格站在這，是李老師和我的師傅王璐老師的不斷幫助和鼓勵(lì)給了我信心。在坐的老師都是我從今以后要學(xué)習(xí)的榜樣和模范，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)的，謝謝老師們。

說課總結(jié)反思 臨淄三中 牟秀貞

11月參加了區(qū)里組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，首先進(jìn)行了說課，為了以后在教學(xué)中有更大的進(jìn)步，特總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)備工作及設(shè)計(jì)思路

接到課題后，我努力認(rèn)真地做好講課的準(zhǔn)備。我查閱課題相關(guān)的知識(shí)資料，了解新課程改革的理念和教學(xué)方法，做到心中有數(shù)。然后爭取本組老師的意見，進(jìn)一步完善說課思想。

本課設(shè)計(jì)的思路主要是依據(jù)《淄博市教育局關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革努力打造高效課堂的意見》中關(guān)于進(jìn)一步明確學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本要求設(shè)計(jì)。注重學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。在把握大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上，要把集體備課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)、研究學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)上來，轉(zhuǎn)移到教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來。在設(shè)計(jì)充分中體現(xiàn)先學(xué)后教，教師少講精講，通過學(xué)生合作探究，自我探究以及老師點(diǎn)撥等多種方法，以更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說課內(nèi)容

1、說教材的地位和作用?！睹苁鞘挛锇l(fā)展的源泉和動(dòng)力》是人教版教材高二政治必修4第三單元第八課第一框。矛盾是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，也是今后高考的必考內(nèi)容。

2、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我制定了的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、說教學(xué)方法法

根據(jù)高一學(xué)生的具體情況，以及新課改和本框題的特點(diǎn)，我采用一下的教學(xué)方法直觀演示法、.合作探究法等。

4、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

主要包括情景導(dǎo)入新課。在之后介紹講授新課的過程，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。最后課堂小結(jié)、布置作業(yè)，進(jìn)一步提高。

三、總結(jié)反思

通過努力，在說課的過程中基本達(dá)成目標(biāo)。但存在如下問題： ⑴缺少說課的理論、經(jīng)驗(yàn)，也缺少對(duì)最新說課理念的了解，導(dǎo)致說課比較傳統(tǒng)，沒有新的突破。⑵平時(shí)素材積累少，課堂不夠豐富。

總之，通過這次說課，我最大的收獲就是認(rèn)識(shí)到了自己的不足，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。

本次活動(dòng)是由校長室、工會(huì)、教導(dǎo)處組織的一次教師基本功的比賽，主要目的是為了提升教師備課和說課方面的能力，制造比賽氣氛，提高教師抗壓能力，并作為區(qū)“三獎(jiǎng)”活動(dòng)的選拔參考之一。

整個(gè)活動(dòng)過程是：首先我們邀請(qǐng)了教院專家黃琰老師，在第4周時(shí)對(duì)全體教師進(jìn)行了說課的培訓(xùn)。黃琰老師從說課的幾大要素說起，分別對(duì)學(xué)請(qǐng)分析、目標(biāo)定位、教學(xué)流程等方面作了深入而細(xì)致的介紹，并展示自己一次成功說課的案例，生動(dòng)而形象。給我們揭開了說課的迷霧，并對(duì)說課有了全新的認(rèn)識(shí)。整整一個(gè)多小時(shí)，我們的老師始終在不停地記錄，非常認(rèn)真。由此，也讓我看到我們學(xué)校老師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的認(rèn)真態(tài)度和一種渴望，會(huì)后很多老師表示希望學(xué)校多組織一些像這樣有意義和老師需要的培訓(xùn)。之后我們組內(nèi)通過教案評(píng)比的方式，產(chǎn)生了參加校內(nèi)說課的決賽名單。他們分別是張楊、朱慶華、王磊群、周秀芳、丁亞萍、林棟、諸慧婭、龔雯琦、馮育捷、曹慧敏10位老師，分兩天進(jìn)行。

這十位老師有的侃侃而談，思維敏捷；有的精心準(zhǔn)備，條理清晰；也有的老師PPT結(jié)合教案，妙不可言。雖然大家還顯得有些緊張，說課上還有些稚嫩，總體上，大多數(shù)老師都抱著及其認(rèn)真的態(tài)度，按照培訓(xùn)中介紹的框架完成說課，展現(xiàn)自己最為華彩的一面。最后獲獎(jiǎng)情況如下：一等獎(jiǎng)：曹慧敏、龔雯琦

二等獎(jiǎng)：周秀芳、張楊、馮育捷、諸慧婭

三等獎(jiǎng)：林棟、丁亞萍、朱慶華、王磊群。

最后，在學(xué)校骨干論壇中，我們分別請(qǐng)幾位在說課中比較有特色的老師給全校老師做了展示。

整個(gè)活動(dòng)中的亮點(diǎn)：

1.老師對(duì)待比賽的態(tài)度非常端正，讓我們看到很多老師在業(yè)務(wù)上上進(jìn)心，和提高自己的渴望。

2.教師評(píng)價(jià)有實(shí)效，對(duì)老師在備課方面有所幫助，也鼓舞了士氣。

3.有幾位教師脫穎而出，起到了選拔作用。不足之處：

1.組內(nèi)推選過程中，教研組推動(dòng)作用不夠，教師有些躲閃，推選名單不是最合理。

2.教導(dǎo)處宣傳不到位，使一些老師在時(shí)間、準(zhǔn)備上比較倉促。3.年輕教師實(shí)力有待提高，鍛煉機(jī)會(huì)較少。有了這些經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性谛麄鳌⑶捌跍?zhǔn)備方面需要更加充足一些，特別是一些政策更應(yīng)該向年輕教師傾斜，使他們更快的成熟起來。

武隆縣江口中學(xué)校

2006年秋期運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

說課比賽工作總結(jié)

為了檢驗(yàn)和提高我校教師的教學(xué)技能，10月24日下午，我校教科處在多媒體教室舉辦了2006年秋期運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源說課比賽。本次比賽由各教研組推薦選拔，最后共有5位教師參加學(xué)校比賽，由學(xué)校教科處主任李官平和6位教研組長擔(dān)任本次競賽的評(píng)委，學(xué)校校長助理向福明任組長；比賽由教科處李世學(xué)主持。校長秦道明到會(huì)并對(duì)這次活動(dòng)作了總結(jié)，條件裝備所楊永雙、何雪燕等參加了這次活動(dòng)，楊永雙同志對(duì)參加比賽的幾堂課作了點(diǎn)評(píng)。

這次比賽是對(duì)我校對(duì)全體教師教學(xué)技能的全面檢閱和展示，同時(shí)也推動(dòng)了我校運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的工作。為做好本次比賽，9月28日學(xué)校行政會(huì)會(huì)議作了研究，確立了比賽的基本原則，教科處于10月8日召開了教研組長會(huì)議，各教研組又于8月11日組織了教研組教師會(huì)，并學(xué)習(xí)了武教委發(fā)〔2006〕187號(hào)文件《關(guān)于舉辦第三屆農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)科賽課、說課活動(dòng)的通知》和武教委發(fā)〔2006〕191 號(hào)文件《關(guān)于舉辦第三屆農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)科賽課、說課活動(dòng)的補(bǔ)充通知》印發(fā)了《江口中學(xué)2006年秋期說課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，并對(duì)本次競賽的時(shí)間、地點(diǎn)、規(guī)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等做了詳細(xì)說明。各教研組按照比賽規(guī)定，推薦

參賽選手。

本次比賽對(duì)選手的形象、普通話、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用、講課內(nèi)容的處理、教學(xué)氛圍的營造以及選手的個(gè)人素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過激烈角逐，比賽的一等獎(jiǎng)由數(shù)學(xué)教研組的桑美花獲得，二等獎(jiǎng)則由語文教研組的李方敏和英語教研組的劉安海獲得，三等獎(jiǎng)由政史地教研組的彭兵和理化生教研組的石遠(yuǎn)明獲得。通過這次比賽，我校教師過硬的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的技能及良好的精神風(fēng)貌得到了充分展示。參賽教師普通話清晰、流暢、標(biāo)準(zhǔn)；教態(tài)自然大方，服飾得體；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；板書設(shè)計(jì)合理、清晰、層次分明；語言表述準(zhǔn)確，內(nèi)容處理恰當(dāng)，教學(xué)方法靈活；能熟練利用多媒體“說課”。但本次比賽也暴露了教師在技能方面的某些不足，如：有的教師在“說課”技能方面仍存在著“講課”、“背說課稿”甚至“讀說課稿”的情形；有的教師在應(yīng)用多媒體時(shí)存在機(jī)械應(yīng)用現(xiàn)象；有的教師“說課”經(jīng)驗(yàn)不足，不能把握好時(shí)間節(jié)奏；有的選手不能充分展示自己的特長，等等。這些方面，都需要有化大力氣有針對(duì)性地改進(jìn)。

鄭州市高中地理第二協(xié)作區(qū)于2007年12月17日8：00—14：00在鄭州市第三十一中學(xué)進(jìn)行了達(dá)標(biāo)課基本功和說課比賽，現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下：

一、組織形式上

1、準(zhǔn)備提前、到位，提前將各環(huán)節(jié)都在大腦里認(rèn)真模擬，將需要準(zhǔn)備的工具、場地等都記錄并準(zhǔn)備。

2、取得學(xué)校的支持和幫助，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師的積極性，積極參與服務(wù)。

3、分三個(gè)教室進(jìn)行，上同一個(gè)課題，有利于評(píng)委們整體把握。

4、前三位選手結(jié)束后進(jìn)行評(píng)委和議，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

5、在進(jìn)行前對(duì)評(píng)委、服務(wù)人員和比賽選手分別開會(huì)，說明各自的任務(wù)、要求和注意事項(xiàng)，保證比賽的順利進(jìn)行。

不足：隔離老師，對(duì)老師的限制太大

二、學(xué)科技能 優(yōu)點(diǎn)：

1、所有選手都能很快（3分鐘內(nèi)）完成四項(xiàng)任務(wù)（輪廓、長江、黃河、特產(chǎn)），2、選手們畫圖的方法有很多，有方格法、三角形法等，3、選手們都畫的很好，都沒有忘記南海副圖的描繪。不足：個(gè)別選手畫圖，比例失調(diào)。

建議：可以讓所有選手同時(shí)（在不同的教室）畫完，然后拍照，傳到電腦上，讓評(píng)委在同一時(shí)間對(duì)所有選手評(píng)判，均衡給分，可以減小評(píng)委因時(shí)間、地點(diǎn)等因素產(chǎn)生的誤差，同樣也節(jié)省時(shí)間。如下面是兩位選手（共拍到11幅，可放大和縮小）的基本功展示：

鄭州101中學(xué)的何志蘊(yùn)老師

三、說課

說課課題的選取，準(zhǔn)備了所有范圍內(nèi)的課題，在比賽前，隨便一個(gè)評(píng)委隨手抽出一個(gè)作為本次比賽的說課課題，我們抽取的是《全球性大氣環(huán)流》，本節(jié)課真正能看出教師的基本素質(zhì)和基本能力，有較好的區(qū)分度。

優(yōu)點(diǎn)：

1、選手們都能認(rèn)真準(zhǔn)備，激情很高。

2、選手們都能根據(jù)要求說明課的地位、重難點(diǎn)、教學(xué)方法。

3、選手們對(duì)教材的把握都很到位，重難點(diǎn)都很準(zhǔn)確。

4、選手們聲音洪亮，都能用板圖教學(xué)，邊畫邊講，很多教師都提到讓學(xué)生自己畫圖，鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解的能力。

不足：

1、大部分選手沒有用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只有新東中學(xué)的劉亞麗老師充分利用了多媒體輔助教學(xué)，另有一位教師只用大屏幕打出了課題。

2、一部分教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、部分選手只是認(rèn)真準(zhǔn)備了所要求的板圖板畫的內(nèi)容，在講課時(shí)所畫的圖就沒有那么講究了。

4、個(gè)別選手對(duì)說課形式?jīng)]有很好的理解，光說教材就用了超過一半的時(shí)間。

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)新課程的全面實(shí)施,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,我校于2005年9月25日至9月27日舉行了東興初中首屆說課比賽.這次比賽共有初一語文、數(shù)學(xué)、外語23名教師參加，比賽在物理實(shí)驗(yàn)一舉行。沒有課的教師參加了聽課。比賽組織了專門的評(píng)委班子，所屬學(xué)科教師全程 參與了說課活動(dòng).評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果

一等獎(jiǎng) 尤在倫 陳 濤 劉良碧

二等獎(jiǎng) 黃 群 吳精偉 周 明 唐吉榮 劉南淑

石偉成 張立新

本次說課比賽優(yōu)點(diǎn)：

大家很認(rèn)真,準(zhǔn)備較充分。有學(xué)術(shù)討論和研究氛圍。存在主要問題和改進(jìn)建議：

1.對(duì)什么是“說課”有的教師理解不透徹,不知道說課和上課有何區(qū)別。把說課簡單理解為課堂再現(xiàn)。

2.對(duì)說課的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)——解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對(duì)課的敘述較多，缺少理性分析?；蛘呃碚摽斩?，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①??，②??，③??。具體的依據(jù)是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。

3.部分說課內(nèi)容反映出教師的教學(xué)觀念還陳舊，例如教師講得多，提問多指向結(jié)果而不是過程，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，建議教師有時(shí)間多學(xué)一學(xué)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的一些新理論、技術(shù)等。

4.說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式??教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談，連什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念都沒有弄清楚。

5.說課過程缺少輔助手段和材料。個(gè)別教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何輔助手段。而由于說課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說，而聽者云里霧里跟不上趟。這樣的說課，難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。更有甚者，明明說自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，認(rèn)大家不禁懷疑其真實(shí)性。

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、，鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

最后建議各教研組將說課活動(dòng)作為經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，以此作為提高校本教研質(zhì)量的重要途徑之一。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)新課程的全面實(shí)施,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,我校于2007年11月12日至12月12日舉行了二十中學(xué)首屆電教說課比賽.這次比賽全體一線教師全部參加（共30人），比賽在四樓多功能會(huì)議大廳舉行。此次電教說課比賽活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在政教處、總務(wù)處、團(tuán)委、科研室等相關(guān)部門的配合下，在全體評(píng)委和參賽教師的共同努力下，該項(xiàng)工作已圓滿結(jié)束，為了全體教師的進(jìn)一步發(fā)展，在這里交流一下本次說課比賽的收獲及存在的問題。愿大家能有新的收獲?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一．成功之處：

1．本次活動(dòng)做到了有計(jì)劃有安排。在本次比賽前制定了關(guān)于本次電教說課比賽的計(jì)劃及評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)方法，并在全校教師大會(huì)上公布，召開了評(píng)委會(huì)，制定了評(píng)比打分的方法。擬定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做好了大量的前期工作，為此次活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

2．本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)?？梢赃@樣說每位教師在這次活動(dòng)中或多或少有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

3．參與面廣，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神本次比賽全體一線教師全部參加，而且都能對(duì)本次比賽有點(diǎn)較高的認(rèn)識(shí)，能做到準(zhǔn)備充分，發(fā)揮出自己最高的水平。在制作、下載課件等問題上，許多老師相互配合、相互幫助，取長補(bǔ)短，特別是一些制作課件較好的教師，更是毫無保留地給予參賽教師細(xì)心的指導(dǎo)。例如：趙偉麗、趙建明等，使得所有參賽教師在課件制作這一環(huán)節(jié)上都得到了一定的提高，又充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4．本次說課的整體水平較高。許多參賽老師準(zhǔn)備都非常認(rèn)真、充分，給全校老師的感覺是整體效果較好。多數(shù)教師在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結(jié)合上做得比較好，能結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行備課，文科教師在語言的表達(dá)上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。本次說課較好的教師有：黃兵、趙偉麗、張琳、韓麗、王暉等。在課件操作方面較突出的有：黃兵、趙偉麗、王暉、趙玉波、趙星野、王妹、韓弈、王彥彥等。課件在演示的效果既美觀又實(shí)用的有：王暉的課件背景古典，能體現(xiàn)本課的情境、尤東印老師的課件背景體現(xiàn)中國傳統(tǒng)書法文化。能突出體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，自己構(gòu)思設(shè)計(jì)的成分較多，著實(shí)下了不少功夫。

5、對(duì)說課的環(huán)節(jié)有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)平時(shí)的備課有了一定的指導(dǎo)意義。很多教師的課件能夠真正對(duì)說課的課題起到一個(gè)輔助作用。適時(shí)地出示重、難點(diǎn)，在難點(diǎn)上利課件來降低難度。例如：黃兵的說課在重難點(diǎn)的把握上非常清晰，充分地利用課件來解決重、難點(diǎn)，將微觀的分子結(jié)合通過課件演示給學(xué)生，降低了難度，形象生動(dòng)，聽課教師深有感觸。

6、有些同志能基本上做到脫稿或是部分內(nèi)容脫稿：例如：尤東印、陳玉靜、劉晗、許延君、趙玉波等。

7、有些教師能在新課標(biāo)下將課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展。如趙建明、趙偉麗、韓麗、韓弈的課能把與生活息息相關(guān)的事例緊密地結(jié)合起來，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

8、在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上很多老師把握的好，德育滲透效果突出。例如：王彩杰、王艷敏、趙啟富。

9、有些教師說課感情充沛，具有感染力。例如：王彥彥、韓麗。二．不足之處：雖然說我們認(rèn)為這次說課的總體水平較高。但也存在不少不足之處。為了我們的進(jìn)一步提高，我們將不足之處總結(jié)如下： 1．語言方面：相當(dāng)一部分老師說課的語言顯得平淡，缺乏激情，沒把自己融入到實(shí)際授課的境中去，很難去感染聽課教師。體態(tài)語言及表情不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者，有不少老師是在念稿子，甚至把內(nèi)容打在課件上照著念，對(duì)臺(tái)下的關(guān)注太少。

2．教學(xué)理論的指導(dǎo)利用不夠，特別是說教學(xué)過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，所以廣大教師還需多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。在教法和學(xué)法的這一說課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)不明顯，甚至說到最后也沒體現(xiàn)出用的是什么教法和學(xué)法。

3、有些教師的重視程度不夠，說課時(shí)間太短、內(nèi)容太簡，不能體現(xiàn)出整體一節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。有些教師在說課的前半部分說的過多，教學(xué)過程卻一代而過，有些虎頭蛇尾的感覺。

5．在說教學(xué)過程這一部分內(nèi)容時(shí)，太面面俱到，對(duì)于如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的理論依據(jù)及做法反而說得不夠。有的教師所說的內(nèi)容顯得太多，為了內(nèi)容的完整性，忽略了學(xué)生的接受能力。

6．課堂的效果預(yù)設(shè)及對(duì)可能出現(xiàn)的情況采取的補(bǔ)救措施說得不夠；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排說得較少。

7．隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠。說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發(fā)揮顯得不自如。個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不好，導(dǎo)致出現(xiàn)說課過程中課件展示出問題。

8．制作的課件的實(shí)用性還有待加強(qiáng)，因?yàn)檎f課最終應(yīng)落實(shí)到上課上來。課件的操作有些老師還不熟練。說課時(shí)，有些教師不能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如果我們能認(rèn)真的反思，從中吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，那對(duì)我們每一個(gè)人的專業(yè)化成長和課堂教學(xué)水平都會(huì)有非常重要的作用。

第五篇：說課總結(jié)（定稿）

說課情況總結(jié)

下面我把這一階段說課情況給大家匯報(bào)一下：

因?yàn)檎f課是評(píng)估驗(yàn)收的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)院非常重視，系上從3月21日開始進(jìn)行逐人說課，到現(xiàn)在為止共進(jìn)行了37人次，在說課中大家互相聽課、互相幫助、互相研討、互相學(xué)習(xí)的氣氛空前高漲，這也充分體現(xiàn)了我系教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。說課任務(wù)布置后各教研室主任都高度重視，積極組織安排，各位說課老師能認(rèn)真對(duì)待、通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復(fù)演練，每個(gè)人都作了精心的準(zhǔn)備，聽課教師也都能以相互學(xué)習(xí)，不斷提高為出發(fā)點(diǎn)，積極參與聽課。說課工作很順利，也取得了理想的效果，大家對(duì)說課的理解也上了層次。系上以“相互交流、共同提高”為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過評(píng)委評(píng)議且與說課人交流，有5位老師還有待提高。希望后面的老師也高度重視，積極準(zhǔn)備，在不可多得的機(jī)會(huì)中展示自己的教學(xué)風(fēng)采、教學(xué)能力。

在說課中大家各自都有很多優(yōu)點(diǎn)，這在聽課中我也感到受益非淺，但由于每天說課時(shí)間緊，咱都沒有說優(yōu)點(diǎn)，只指出問題，當(dāng)然這只是僅供參考，也希望大家能夠理解。

另外，在這我要強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問題：

1、有的同志說對(duì)電腦操作不熟練，說課有困難，特別還有些是年輕同志，在這方面雷高社老師、周安榮老師給咱做了個(gè)榜樣，這兩老師年齡大，操作電腦還不是很好，起初我們還真有點(diǎn)擔(dān)心，但這兩位老師說完課后，大家一致認(rèn)為他們的課件制作，語言與課件的配合都做 的非常好。和他們交談，他們對(duì)電腦操作也不是很熟練，也是不斷向別人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)。所以咱還是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在這上面不能強(qiáng)調(diào)主客觀原因。

2、在說課中，能夠看出有的老師不是沒有能力，而是沒有做好充分準(zhǔn)備，思想上沒有重視起來，比如課件中出現(xiàn)一些很直觀、不應(yīng)出現(xiàn)的一些問題，如文字編輯、幻燈片對(duì)象的排版、語言的組織等。

3、帶同一門課的老師可以共用一個(gè)說課PPT，但制作的時(shí)候要共同制作，有的老師純粹用了拿來主義，而且是隨拿隨用，操作不熟練，語言表達(dá)也出現(xiàn)很多問題。

4、有念說稿的現(xiàn)象，對(duì)臺(tái)下關(guān)注太少，應(yīng)突出“說”字，表情上要與聽課者有所互動(dòng)。

5、教材分析這一塊，對(duì)于教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。

6、還是要多參加聽課，這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也不是很多，最起碼把同一教研室老師的說課都要聽一下，這也是交流嗎，有的同志可能參加聽課的次數(shù)太有限了。

當(dāng)然，面對(duì)問題我是這樣理解的，在說課過程中如果沒有問題或者沒有發(fā)現(xiàn)問題，那咱就無法提高，那這次說課活動(dòng)也就失去了一個(gè)很重要的意義。

說專業(yè)方面