第一篇：淺談如何提高幼兒美術學習興趣

淺談如何提高幼兒美術學習興趣

摘要：繪畫是幼兒表達行為僅次于模仿的一種十分重要的語言。愛好繪畫是大部分幼兒的天性,是他們對世界的夢想以及初步認知,人的智力發(fā)展最為迅速的一個時期就是在幼兒期,這個階段有著非常強的可塑性。

關鍵詞：幼兒教育 興趣 教師 尊重 創(chuàng)造力 鼓勵 揣摩

幼兒美術教育指的是對幼兒的繪畫興趣進行培養(yǎng)、訓練他們的基本繪畫技法、激發(fā)他們的創(chuàng)造力并且充分體驗快樂的一個過程。幼兒美術是嚴格遵循幼兒教育的基本準則,充分結合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,有目的、有步驟、有計劃地利用不同的美術活動來提高他們對美術的熱情與興趣,讓他們能夠充分感受到美術創(chuàng)造帶來的樂趣,以符合幼兒身心協(xié)調發(fā)展的一門學科。

興趣是最好的老師。在美術的教學過程中最為關鍵的是必須充分調動少兒學習美術的興趣與愛好,使得學生十分樂意、積極主動參加繪畫練習活動。所以,教師應當充分運用各種教學手段,提高他們參與美術活動的熱情與興趣,從而使得美術課堂能夠像游樂場那樣對幼兒們充滿巨大的魔力。

一、良好的教學態(tài)度

教師應當盡可能讓學生在一種輕松自如的氛圍中進行繪畫。教師應當面帶微笑、態(tài)度和藹可親、充滿愛心、有足夠的耐心,與學生成為知心朋友、并且以師長的身份完全信任學生。真正做到尊重學生的想法,避免以成人固定僵化的思維強加于學生身上,營造出一種良好的課堂繪畫氛圍,從而使得課堂繪畫能夠更加色彩斑斕、形式多樣,提高課堂教學的效果。

二、直觀和快樂體驗式的教學方法

在教學方法方面,教師更加應當盡最大努力為學生孩子們創(chuàng)造一種將游戲形式融入到教學過程中去,讓學生能夠參與到教學過程中每一個環(huán)節(jié),使得學生能夠切實體會到這些活動帶來的直觀感受以及快樂體驗例如可以在教學實踐過程中充分運用肢體語言來激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。在教學生繪畫時可以通過一些實物模型或者帶領學生到戶外實地進行觀察,然后利用欣賞一些成型的作品讓學生自己去體會、感知。比如在學習《雞媽媽的快樂寶寶》過程中,通過觀看實物模型之后,可以讓學生模仿公雞、母雞以及小雞的不同動態(tài)表情,通過這種有趣的游戲形式,使得學生能夠在不同的角度有不一樣的感受。同時,教師應當鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,最后由教師對學生的繪畫作品進行總結與分析。利用這種寓教于樂的教學方法,鼓勵學生積極開動腦筋,發(fā)揮自己的想象力,使得他們畫出來的雞寶寶一家栩栩如生,神態(tài)各異。此外,還應當將教學內容與教學方法有機結合起來,設計出滿足學生具體實際的教學內容。

三、選擇符合學生特點的教學內容與題材

良好的教學內容與題材能夠極大地促進學生對于繪畫的熱情與興趣。教師在選擇教學內容與題材的時候必須全面考慮到各種年齡段的學生的實際繪畫能力特點,認真研究、分析、揣摩,設計出讓學生更加感興趣的內容與題材。按照教學內容不但具備美術特點同時還能滿足孩子的心理需求以及生活實際,不僅能給人以美的享受、無限的遐想,還能拓展他們的視野,不僅貼近學生的生活實際,還具有很強的創(chuàng)造性,讓學生在學習過程中進一步培養(yǎng)興趣的基本原則。比如戶外寫生課,學生往往對色彩繽紛的花的興趣非常濃厚,教師可以在這些花中選擇那種特點非常鮮明的玉蘭花當作寫生的題材,讓學生自由去欣賞,發(fā)揮想象,積極思考各種問題,比如“為何玉蘭花開了之后葉子還是看不見,而不像其它花是長了葉子再開花呢?”學生通過一邊欣賞一邊主動思考、積極開動腦經(jīng),在此基礎上學生還可能提出“為何玉蘭花是開在樹上,而其它花卻是生長在花枝上呢”?教師可以引導學生思考“每一朵花都是如此的漂亮,它們總是朝著太陽招手、微笑,它們在想些什么呢”?從而讓學生在在觀察過程中積極思考,并且賦予了實物一定的思想,進而調動學生的創(chuàng)作積極性。學生在繪畫過程中可以發(fā)揮無限的想象力,教師不能用單一固定的題材來限制學生的繪畫空間,應當讓學生用自己的畫筆來描繪惟妙惟肖的玉蘭花。因此,在美術教學過程中選擇適宜的教學題材能夠促進教師與孩子相互之間的良性互動,教師通過積極引導學生去認真觀察、仔細思考,讓學生插上想象的翅膀,并且為學生設定科學合理的目標。

總而言之,美術教育是一種積極地、直觀生動的教育方式,稚拙的畫面所反映出來的是幼兒的一種質樸的理想與信念,反映的是幼兒對美的無限憧憬與向往,是一項充滿想象、極富創(chuàng)造性教學活動。培養(yǎng)幼兒敢于想象以及勇敢創(chuàng)造的精神,對于他們今后的創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到了至關重要的作用。

羅燕 2013年12月

第二篇：提高幼兒華語學習興趣探索

提高兒童學習華語的興趣

—以印尼泗水小太陽為例

1、引言

印尼是世界上擁有華人人數(shù)最多的國家，預計已超過1000萬人。由于各種原因，印尼的華文教育曾經(jīng)出現(xiàn)過長達三十多年的斷層，時間是1966年到1998年。在此期間，華人不準說漢語，不準看漢語的書籍，甚至在商鋪的招牌上也不能出現(xiàn)漢字。但是華人們始終沒有忘記：他們是炎黃子孫，他們的祖籍國是中國，他們祖宗的語言是中文。所以在1998年，中國與印尼兩國關系逐漸好轉，印尼華文教育的政策放寬后，華人學習漢語的熱情高漲，各種華文教育的辦學機構不斷興起。過去，中文僅僅出現(xiàn)在宗教誦讀經(jīng)文里，接著是以補習學校的形式，滿足爺爺、奶奶的心愿，讓自己的孫輩能講中文?，F(xiàn)在是以三語學校、國際學校的名義辦學，其中一些還將華語定為第一外語的地位。印尼泗水小太陽三語學校就是其中辦得不錯的一所學校。印尼泗水小太陽三語國民學校是由“慈愛基金會”于2006年7 月創(chuàng)辦的一所以漢語為主要特色的三語（印尼語、漢語、英語）學校。許多泗水華人的子弟慕名前來我們學校讀書。我們學校的華文課也開展得有聲有色。但是在取得成績的同時，我們在工作中也會遇到許多問題：如何讓孩子持續(xù)地學習漢語？如何提高孩子學習漢語的興趣？對于學習漢語中的一些難點，如何引導孩子去解決？學校的領導層如何幫助華人老師提升自身的教學水平等到一系列的問題擺在我們的面前。倘若我們只滿足于現(xiàn)狀,不及時對我們學校華文教育事業(yè)存在的一些問題進行思考,并積極尋找最佳的解決辦法。那么,毫無疑問,這些問題的存在將在很長的一段時間內嚴重制約我們學校華文教育的進一步發(fā)展。

為了讓我們的孩子更有熱情、更持久地學好華語，我就如何提高孩子學習華語興趣做了一些調查和研究。文章將從 小太陽三語學校華文教育的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，分別從教師、教材、家長等方面提高孩子學習華文的興趣進行闡述。

2、小太陽三語學校的現(xiàn)狀

辦學是百年大計，開展華文教育是我們印尼華人的“留根工程”,是一項規(guī)范、嚴肅的學術傳播與文化傳承。印尼泗水小太陽三語學校誕生于2006年7月，是一所由“慈愛基金會”創(chuàng)辦的以漢語為特色的三語（印尼語、漢語、英語）國民學校。小太陽三語國民學校不是一所由印尼國家出資建立并且維持的學校。學校辦學的資金來自于“慈愛基金會”，而學校的一切工作是張玲玲主任與全體的教職員工在運作。小太陽作為一所私立的學校，現(xiàn)階段小太陽沒有屬于自己的辦學地點，在泗水市中心租了兩棟樓房進行教學活動。學校位于泗水市中心、交通便利，校舍占地面積800多平方、戶外活動場地600多平方，還有800多平方的停車場?，F(xiàn)階段小太陽三語國民學校分為幼兒園和小學兩個層次。幾乎所有的學生都是華人子弟，只有少數(shù)的印尼當?shù)厝说暮⒆印?/p>

2.1班級和課程情況

幼兒園接收的是從一歲到六歲的孩子，共有班級9個。幼兒園教學分為5個年齡階段，分別是寶寶班1個（歲），（補充年齡）唱游A（歲）唱游B（歲）幼兒A（歲）幼兒B（歲）

共有孩子190名；小學開設從一年級到五年級，共有班級7個，一、二年級各兩個班，三、四、五年級各一個班，小學部共有學生140個。為了讓每個孩子都有鍛煉、展示自己的機會，為了讓孩子更全面、更有個性化的發(fā)展，小太陽三語國民學校采取的是小班制，每班的孩子不超過25人。同班的孩子都是同年出生的，年齡區(qū)別不大。在上幼兒園之前，孩子等漢語水平幾乎為零。在經(jīng)過一段時間的學習，所有的孩子都會說基本能交流的漢語，但是水平有分化。

小太陽環(huán)境好，師資條件也比較好。這所學校的最大的特色是漢語。漢語是三種語言中教學課時最多的語種，是學校教學的重頭戲。我校每周的中文課時是14節(jié)（每節(jié)35-40分鐘），其中包括綜合課、口語課、聽力課、閱讀課、寫作課、數(shù)學課和文化藝術課。數(shù)學課上的是中文數(shù)學，只上到三年級，目的是讓學生懂得基本加、減、乘、除，激發(fā)學生用中文計算、解應用題，從而達到發(fā)展學生思維的目的。我校安排有以下幾門文化藝術課：中華民族舞蹈、聲樂、武術、古箏、書法。藝術教學是為了讓學生了解、學習文化最佳的途徑，在我校資金非常困難的條件下，仍然聘請一位有經(jīng)驗的中國老師傳授文化藝術。今年是留任的第四個年頭，深得學生與家長的愛戴。

小太陽三語國民學校還有一個非常有特色的地方。學校的領導考慮到孩子的父母親是華文教育斷層的一代，他們很多不會講中文。為了在家里給孩子營造一個講中文的環(huán)境，也利于有時對孩子在家學習的輔導等等。學校決定在2009年開辦了家長班，主要目的是對家長進行中文基礎知識的普及和口語方面的訓練。家長班根據(jù)家長的中文水平分成兩個階段的班級：基礎班與提高班。時間是定于每周五上午的8:00-9:00 是基礎班的課程，每周三上午的8:00-9:00提高的課程。負責上家長班課程的是幼兒園的園長陳柔妃老師。由于每周上課的時間只有一個小時，并且因為沒有強制的規(guī)定必須要到，所以家長班的效果欠佳。雖然如此，學校仍然在默默地付出，希望能夠改變現(xiàn)狀，能為孩子營造一個較好的學習中文的家庭語言環(huán)境。至于家長班如何能夠辦得更好、走得更遠，在社會上形成較大的影響力，則需要多方面的進行改進，爭取突破。2.2學校的設備條件

印尼的教育分三個層次：國際學校、三語學校和國民學校。三語國民學校是私立的學校，相對于國民學校來說，學校的設備條件比較好。印尼的華文教育有一個尷尬的地方：由于教材的缺乏，有些科目的教材是教師自己根據(jù)學生的實際情況進行編寫。小太陽三語國民學校從實際出發(fā)，自己配備有復印機、打印機等，每天機器需要承擔大量的復印重荷。在幼兒園和小學各配備有投影儀兩臺、電視兩臺、音響設備、錄音機若干，教師的辦公電腦若干。

2.3教師的情況

現(xiàn)階段小太陽三語國民學校一共有從事華語教學工作的華人老師共18名，其中幼兒園教師10名，小學教師8名。2.3.1性別與年齡分析

從調查的結果分析來看，18名華語老師全是印尼當?shù)赝辽灵L的華人。其中，男性與女性的數(shù)量分別是3名和15名，所占的比例是16.6%和83.4%。華人老師的性別比例嚴重失調，這是與職業(yè)的性質和特點、收入水平和社會地位有關系。在印尼，只有窮人家的孩子才會去從事教育工作，并且男性華人當老師是會被人看不起的。

從年齡的分布來看，30歲以下的華人老師是17人，還有一名是30歲出頭的男老師。小太陽學校的華人老師都是年輕人，說明越來越多的年輕人愿意加入到教師行業(yè)中來。這是一種令人鼓舞的現(xiàn)象。這與華文教育解禁后，上世紀80年代、90年代出生的有機會學習漢語有關系。這也說明華文教育只要能留住人才，應該說是后繼有人的。但是能否留住這些年輕人繼續(xù)在教育戰(zhàn)線上工作是一個有待商議的問題。2.3.2學歷分析

從學歷的調查結果來看，在小太陽學校的華人老師均到中國的學府留學進修過。其中有 7 人是在幼師類學校（廣州幼師、江門幼師等）進行過為期一年或兩年的留學；有11

人分別在福建的華僑大學、重慶師范大學進行過三到四年的留學。華人老師由統(tǒng)籌機構推薦到中國進行留學，免學費、住宿費等，回國后必須從事華文教育三到五年的時間。小太陽學校的華文老師的學歷、素質有了較大的提高，這是可喜的進步。但是現(xiàn)階段印尼的華人老師都沒有教師資格證。2.3.3教齡分析

調查結果顯示，在所有的華人老師中，教齡在10年以上的為0，在一至三年教齡的老師有 10 人，所占比例最大，是 55.6%；在四至六教齡的老師是 8 人，比例是44.4%。結果表明，小太陽學校的華人老師都是教育的新人居多，所以教學經(jīng)驗比較少，需要歷練，才能成長起來。2.3.4工作量、收入情況和職業(yè)忠誠度的分析

在調查結果表明，所有的華人老師都要當班主任，每周的課時都在24節(jié)課左右。他們的主要任務是隨堂配課，即是在別的老師講課的時候，觀察學生的反應，協(xié)助授課老師管理課堂或是處理突發(fā)事件。除此以外，做好學生的思想工作、處理成績、管理班級工作等等。他們在學校既是老師又是學生的“保姆”。

為了提高收入，許多的華人老師會利用課余時間從事家教工作。有的老師是在小太陽三語國民學校下屬的補習班進行輔導工作;有的是晚上或是周末時間去學生的家里進行家教;有的兩者兼有之；還有的到廣播臺做播音工作。相對而言，家教的門檻沒有那么高，時間的約束沒有那么大，收入也不比在校上班少，所以家教就成為華人老師增加收入、養(yǎng)家糊口的另外一個主要的途徑。

現(xiàn)階段小太陽三語國民學校有44 %的老師是新人，他們的工資水平在印尼幣2000,000-3000,000之間，教齡在3-4年之間的老師的工資是 3000,000-5000,000 間，教齡在7 年并且擔任領導級別的工資就比較高，達到6000,000-7000,000（折合人民幣大約3000-4000）以上?？傮w而言，在泗水現(xiàn)在的全民收入來說，小太陽學校給予老師的工資并不低，但是在生活仍然有一定的壓力。所以他們在從事教育事業(yè)外，家里仍然有許多做生意的。他們在下班以后會去幫家里打理生意，增加收入。華人老師非常有吃苦耐勞的精神，每天的工作時間非常長，有的達到十二小時，周末的休息時間也會去做家教。

從調查的情況來看，絕大多數(shù)的華人老師的收入并不算低。但是在經(jīng)濟優(yōu)勢的華人世界來說，華人老師仍然屬于收入不高、社會地位較低的行業(yè)。當問及“你喜歡教師這一職業(yè)嗎？”時，由于當教師是勞心勞力的職業(yè)，很多老師并沒有從內心認可教師行業(yè)，只把它當作是謀生的手段。而且入職時間越短職業(yè)忠誠度越低，年紀越小越不想從事教師職業(yè)。

3、小太陽三語國民學校存在的問題 3.1教學內容

幼兒園使用的教材是暨南大學出版的《千島娃娃學華語》，小學使用的教材是北京華文學院主編的修訂版《漢語》。

首先介紹一下幼兒園的教材?！肚u娃娃學漢語》是專門為東南亞幼兒設計的教材，一共分為幼小、幼中和幼大三個階段，每個階段共有教材十冊，每月一主題，一月一冊。唱游A沒有教材，但是教的內容參考《千島娃娃學漢語》幼小的教材，音樂大部分用了《千島娃娃學漢語》的歌曲，科學、體能老師自己設計。唱游B 采用《千島娃娃學漢語》幼小1-10的教材，包括音樂、科學大部分教科的老師自己設計。幼兒A用《千島娃娃學漢語》幼中1-10的教材，而閱讀課教材則老師按照主題和孩子的識字量自己設計。幼兒B采用《千島娃娃學漢語》幼大1-10的教材，包括音樂，而聽力閱讀、寫字、說話的教材，老師則按照他們的識字量自行設計教材，進行復習與鞏固，增加學生詞匯量，讓學生學到更多的句式，讓學生可以用中文表達自己的想法。從上面的課程不難看出，《千島娃娃學漢語》貼近印尼幼兒的生活，具有（補充優(yōu)點）

小學使用的教材是北京華文學院主編的修訂版《漢語》?！稘h語》系列教材是中國海外交流協(xié)會委托北京華文學院為海外華僑華人學生學習漢語而編寫的，供亞洲地區(qū)的全日制華文學校使用。該教材1998年10月發(fā)行第一版。為使教材臻于完善，更好地適應海外的教學需要，北京華文學院歷時兩年，對第一版教材進行了全面修訂。

修訂版《漢語》包括三個系列，其中《漢語》是主教材；《漢語?練習冊》是主教材的配套練習；《漢語?教師手冊》是供教師備課的參考書。三個系列均為12冊，每冊15課，每5課為一個教學單元。

修訂版《漢語》系列教材，力求實現(xiàn)華文教育的學科教育目標，力求體現(xiàn)民族母語作為第二語言教學的特點。為此作出的主要改進，一是以句子作為基本教學單位，用句子教學統(tǒng)領語音、詞語、句法和漢字的教學，對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練；二是更新和豐富練習的形式，使先進的教學方法形式化。為提高學生的學習興趣，修訂版添加了“玩游戲”、“長知識”、“學文化”等多種教學項目和練習題型，將語言教學的重點和難點置于生動活潑的形式和相關文化背景之中，以幫助學生更加順利地達到學習目標。

自小太陽學校小學部開辦以來使用的教材就是《漢語》，至今已有5年的歷史。在教學中我們發(fā)現(xiàn)了一下的問題： 3.1.1教材的趣味性不夠

教材對學生有沒有吸引力很大程度上取決于教材是否具有趣味性。在《漢語》教材中，我們發(fā)現(xiàn)課文的內容有些很枯燥，例如第五冊第一課《新學期的第一天》、第七冊第一課《我們的新課本》，就開學的事宜修訂了兩篇不同的課文。一篇是描述了新學期開學舉行聯(lián)歡會的事；另外一篇是采用擬人的手法寫課本的新知識。從內容上看，學生對于開學這件事情可以談論的空間很少，難以展開思維去擴展，教師教學起來也覺得吃力，難以調動學生的積極性;從文字上看，語言比較中庸，缺乏幽默感。而對于一些較難理解的詞匯，如果有圖片解釋會更好。每課的長知識部分都是一些古詩、成語故事、中國文化等知識，這些部分學生學起來興趣不大。

3.1.2缺乏漢語拼音、寫字指導的系統(tǒng)教學

《漢語》教材非常注重語法知識的編寫，但是教材中找不到漢語拼音系統(tǒng)的知識以及識字、分析字形等方面的知識。這給老師帶來了教學的難度，給學生帶來了學習的困擾。雖然說這些知識教學起來相當枯燥，但是這些確實是學習中文必不可少的基礎知識。由于沒有這些方面的知識，老師需要自行尋找材料教學。而有些老師只能在課文教學中滲透，甚至是不重視這些基礎知識的教學，為后續(xù)的學習帶來了不利因素，容易引起畏難情緒，影響了學生可持續(xù)性學習漢語的興趣。

3.1.3教材的配套資料不能滿足教師教學的需要

教材有配套的教學參考書，教參根據(jù)每篇課文的教學和不同階段的教學特點，從教學目的、教學時間、教學建議和教學提示等四個方面分別提出參考意見。但是教學建議的步驟比較單一，缺乏新意，操作性不夠強。建議并不適用于印尼漢語教學的現(xiàn)狀，缺乏針對性和指導性。好的教學參考是教師授課的一個參考性資料，能為教師節(jié)約時間提高效率。

與教材配套的還有練習冊。練習冊里的練習注重書寫方面、聽力方面、口語方面的訓練，但是聽力只有題目，沒有相關的聽力材料。在實際的教學中，教師會覺得很茫然，自己編的聽力材料有可能會出現(xiàn)錯誤；而語法相關的練習題型單一，一般包括“說一說句子”“把下面的句子排成正確的句子”“選詞填空”等，這些題型持續(xù)不變，枯燥無味，不能調動孩子學習的積極性。并且有些題型對于有些孩子來說有些難度，讓孩子無從下手。

教材有了，但是檢驗學生學習情況的測驗題卻遲遲沒有問世。小太陽學校考試的現(xiàn)狀是授課教師自行出考試卷，自己把握考試的重點和難點，自己制定評分的標準?？荚嚨念}目有很大的隨意性，考卷的質量參差不齊，影響客觀地的評價一個孩子中文的學習狀況與水平。3.1.4教材沒有兼顧好語言知識的學習與語言技能的實際運用

如今的很多教材對語言知識的學習是很看重，但是在教材中語言技能的實際運用就相對體現(xiàn)的較少?！稘h語》將每課要學習的語法獨立出來讓學生學習，經(jīng)常是沒有任何的情景設置與鋪墊，學生學習起來雖然目標很明確卻略顯無趣。這種將語法獨立出來教學的模式適用于大學生、高中生，并不適用于教學方法需要多變、杜絕死板的小學生。另外，教材應該立足于學生的語言交際能力上，多增加情景對話方面的內容，兼顧好語言知識與語言技能的培養(yǎng)。在實際中運用才是鞏固知識的最好途徑。3.2教學手段

教學手段是指在教學過程中所運用的工具、媒體、設備等，包括現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段。在小太陽三語國民學校，由于受到客觀條件的影響，傳統(tǒng)教學手段使用的頻率比較高。教師經(jīng)常是手拿著課本、油性筆、幾幅在網(wǎng)上下載的圖片走進教室?，F(xiàn)代化的教學手段，例如電教化器材和教材在出現(xiàn)的比較少。在教學過程中，教師會經(jīng)常運用錄音機進行語音的訓練、短文朗讀訓練、課文范讀等；在教學生字詞的時候，教師會自制生字卡，讓學生迅速的認讀，讓學生在大腦中形成對新字詞的快速反應;在講授歷史文化的時候會在網(wǎng)上尋找一些相關的電視、電影和新聞等視頻在電視上放映出來給學生觀看，輔助教學。但是由于幼兒園和小學只有兩臺電視，班級不可能都能使用到;有些班級沒有投影儀。從調查的結果來看，有66.7%很少使用多媒體教學，16.7%的老師從未使用過多媒體輔助教學。因此教師在教學時，還是絕大多數(shù)依賴于傳統(tǒng)的教學手段，多媒體輔助教學在小太陽三語學校并未得到重視及運用。3.3教學方法

3.3.1教學方法單

一、死板，缺乏教學的環(huán)節(jié)

漢語是學習語言的學科，需要運用不同的教學方法讓學生習得語言。從小太陽學校華人老師的課堂情況來看，教師上課之前沒有充分的做好課前準備，沒有根據(jù)教材和學生的實際情況進行從教具、重難點處理、教的方法和學的方法等各個方面進行精心的設計。備課具有很大的隨意性，導致在課堂上教師慣性地采用單

一、死板的方法傳授知識。例如在第七冊的第四課《小鴨子過生日》，教師只是在課堂上將課文范讀、全班朗讀、簡單的理解之后就完成整個的教學過程。雖然這篇課文的內容貼近學生的生活，易于被學生接受。但是教師沒有深挖教材的含義以及趁機對學生進行語言的熏陶及思想教育，簡單隨便的處理課堂環(huán)節(jié)，會讓學生漸漸地失去對漢語學習的興趣。

許多教師對漢語課的課型并不了解，未給予區(qū)分，經(jīng)常是閱讀課不像閱讀課，寫作課變成寫字課，練習課上成了自習課。教師對每個不同的課型的教學目的不明確，應該采取的教學方法、教學的過程不了解。

在很多的課堂實例來看，許多教師出現(xiàn)一上課就讀生字詞和課文、新課講解、朗讀復習，直至下課的現(xiàn)象。漢語必不可少的復習--導入--新授--練習鞏固--小結等各個環(huán)節(jié)缺失，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間沒有自然的過渡。學生在課堂上摸不清楚下一步要干什么，不知道教師上課的思路，學生與教師之間沒有默契。

3.3.2缺乏對學生學習態(tài)度的引導，對學習方法的指導

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它不僅包括教師的教法，也包括學生的學法。對于學生來說，學生年紀小，難以形成適合自己的學習方法。教師有必要端正學生的學習態(tài)度，引導學生形成良好的學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法。對學生學習方法的指導也是我們教師的教學任務之一。例如學生對聲調的掌握、字的結構、句子的語序掌握得并不理想，也不懂得課前要預習，課后要復習。這些我們教師都應該教給他們一定的方法。但是，小太陽華人教師在課堂很難體現(xiàn)對學生學法的指導，只是簡單的講述課文。

4提高兒童華語學習興趣的對策 4.1教師方面 4.1.1提高收入，增強職業(yè)忠誠度

在印尼，從事華文教育干勁最大、熱情最高的都是一班“老人家”，他們對華文教育不僅花時間，而且還出錢出力，常常令人感動不已。隨著時間的流逝，老去的不僅是一代人，還有這一代對華文教育的熱忱。現(xiàn)在年輕的印尼華人當老師更多的把教書當作一種職業(yè)、一種謀生的手段。有些老師并不想從事華文教育，主要與教師在華人社會里的地位不高、收入狀況不佳有關。我們很多是迫于在中國留學之初要回來為華文教育服務承諾的實現(xiàn)不得不采取的下下策。一旦他們有更好的職業(yè)選擇，那么就可能扔掉教師這一身份。這對于穩(wěn)定教師隊伍，提高華文的教學成績是不利因素。因此，在一定的范圍內提高教師的收入水平，讓華人教師對職業(yè)發(fā)展前景充滿信心，挽留住華文教育的人才是發(fā)展華文教育的根本。只有教師的職業(yè)忠誠度提高了，才能更好地為華文教育服務。只有教師熱愛教師職業(yè)，才會想方設法地提高學生的華語水平。

4.1.2提供更多的專業(yè)培訓機會，提升教師的教學能力。

要想教給學生一杯水，教師自己就應該有一桶水。在職的華文教師都很年輕，但是年輕就意味著經(jīng)驗的缺乏。雖然說華人也是龍的后代，但是對于我們來說，華語畢竟還是屬于外語，有的還極可能是第二外語。在回國后的幾年，由于受到印尼語的影響，有的教師華語水平出現(xiàn)了不同層次的退步，大大制約了華文教師對知識的駕馭能力。他們有可能出現(xiàn)肚子里有料卻沒有辦法表達或是表達的錯誤，誤導了學生。也有的教師是非師范專業(yè)畢業(yè)的，沒有學過教育學、心理學，教學時沒有遵循教學的原則。

一個企業(yè)最好的福利不是旅游、年終獎，而是為職工提高的個人可持續(xù)發(fā)展的培訓。自身本領的增長，才是發(fā)展的硬道理。鑒取于現(xiàn)階段華文教師的工作量，應該可以在他們的業(yè)余時間適當?shù)慕M織教師進行專業(yè)知識、專業(yè)技能、師德等各方面的培訓。在培訓中各教師取長補短，將學到的理論知識運用到教學實踐中去，才能在最短的時間成長成合格的華文教師。

4.1.3 提高教師對課堂的駕馭能力，提高教學水平。

教師是戰(zhàn)斗在課堂教學第一線的工作者，是直接接觸學生、對學生形成影響的人。因此。教師應該從下面幾方面提高學生對華文的學習興趣。

4.1.3.1熱愛學生，讓學生愛教師，從而愛上華語。

“愛學生”與“讓學生感受到老師的愛”是兩個不同的問題。老師愛學生是基礎，但實驗研究證明，在自認為熱愛學生的老師所教的學生中，感受到老師的愛的學生有的只占學生總數(shù)的10％，應該肯定，老師真正做到像愛自己孩子一樣地去愛每一個學生是不容易的，而讓學生感受到老師的愛就更不容易了。事實上，不管教師如何自認為是愛學生的，但如果學生沒有感受到老師的愛，老師的這種愛就沒有多大的教育價值，因此，做為一名好的中文老師，首先要做到真正熱愛每一個學生，同時，更要自覺地下功夫優(yōu)化師生關系，讓學生真正感受到老師的愛。學生感受到老師的愛，學生就會更加愛老師、愛聽老師的話，進而愛學習你教的中文。當學生每天都開始期待教師來給他們漢語課時候，你已經(jīng)開啟了學生學習華語的第一扇門。

4.1.3.2采取各種方法讓學生重視華語的學習，教給他們學習的方法。

兒童由于年齡的原因，他們可能不知道學習華語的重要性，目的不明確，也不能持之以恒。這就需要教師想辦法去讓學生重視華語的學習。我們可以通過最基本、最蒼白的目的教育做起，曉之以情，動之以理，告訴他們學會說漢語不僅是父輩的希望，也是謀生的技能之一。實踐證明，謀生的需要才是學習語言最初的動力；教師也可以通過給學生們講故事、出板報、演講、名人效應等各種方式對學生進行化物語學習必要性的教育。例如很多孩子初學寫字的時候，都覺得那些筆順、筆畫很難，不想往下寫。我們可以給他們講王羲之在池子邊練字，直至池水變成墨色，最后成為大書法家的故事激勵孩子只要認真持續(xù)地練習，總有一天也會想王羲之只有大書法家一樣把字寫得美觀、大方，甚至在書法方面有特長。在學生對明星往往有崇拜的心理。我們可以利用孩子愛模仿明星的特點，選取學生喜愛的、中文講的不錯的明星，將他們的學習華語的經(jīng)歷講給學生聽，激勵他們學好華語。

學生在學習華語的時候，不僅目的不明確，而且缺乏正確的、適合自己的學習方法。教師可以根據(jù)自己學習華語的心得體會，適當?shù)慕探o學生學習的方法。學生在學習中到的困難，教師可能也遇到過。教師回過頭看自己是怎么樣解決這個問題的，把自己成功的做法告訴學生，讓學生少走彎路，減少學生的錯誤，減少學生的挫敗感。這對于他們提高對華語學習的興趣是很有幫助的。

4.1.3.3提高教師對課堂的駕馭能力，多管齊下提高學生學習華語的興趣

光靠明確目的并不能持之以恒的讓學生保持對華語學習的興趣。任何一個人都討厭多次重復的說教，只有讓學生融入到課堂上來才讓學生在不知不覺中愛上華語，主動地習得華語。如何駕馭課堂，引人入勝呢？

1、采取多種教學方法，增加課堂的趣味性。

兒童的心理特點是活潑好動，注意力不能持久。我們在課堂上可以采取游戲、唱兒歌、創(chuàng)設情境、小組競賽等方式調動學生的學習積極性。例如學生會對游戲非常感興趣。引導孩子“玩中學、學中玩”是很多好的方法之一。游戲的目的是為了教學，它應該具備趣味性、猜測性、對抗性，游戲是為了激發(fā)學生的興趣和競爭意識，調動其積極性，達到最好的效果。游戲應該有序、有層次性，為了教學而游戲，也就是游戲要結合當天的教學內容，切忌與其脫離，學生養(yǎng)成只游戲不學的習慣，以后老師在這個班會不好操作游戲。同時，每個小游戲在課堂上都可以發(fā)揮到很好的教學作用，最關鍵的是老師對這個游戲的把握和掌控：在此游戲的哪個點老師是一定要控制好的，要懂得把握時機調動起學生的興奮點，把簡單的有游戲玩出效果。對于游戲，孩子是永遠也不會滿足的，老師切忌讓學生牽著鼻子走,不能學生說換游戲就換游戲，不玩就不玩，對于玩過多次的游戲，可以進行很多變形和升級，將難度增加。

2、利用平實有效的教具增加趣味性。

別出心裁的教學用具能夠吸引學生的眼球這是毋庸置疑的，但每節(jié)課的教具都能花樣翻新也無疑是不切實際的。所以，除了根據(jù)課文內容盡量地創(chuàng)造各種各樣生動形象的教具外，我們應該充分而有效地利用那些最為通常而平實的教具，如：生字卡、多媒體、板書等。例如生字卡，名如其實；它常用于對陌生拼音字母或漢字的教學。我們利用卡片上單一的字母或漢字來吸引學生對這種陌生化的集中關注，以便讓他們迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片猶如一副撲克牌般小巧的特點，在復習字母或生詞時可以不斷地 “洗”，即“閃卡”。老師迅速地更換展示在學生面前的生字詞，讓學生逐一迅速地認讀，老師再迅速地叫出那些能夠既快又準確地認讀的學生名字。這樣使得學生能夠從中獲得成就感并更積極的配合課堂教學，在快樂中學習漢語。

多媒體生動豐富的圖片和動漫效果是吸引學生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個頓悟后，漢語便拋之腦后。所以一般多媒體課后的第二節(jié)課前復習，我一般都簡單描述每張圖片，讓孩子們回憶圖片的過程中說出漢語，讓他們“溫故而記住”。多媒體，也是我們傳播博大的中華文化的便捷載體。一節(jié)成功的多媒體課需要我們課前做好大量的準備工作。下載的圖片、經(jīng)典的視頻和電影以孩子的眼光再權衡、篩選；美輪美奐的現(xiàn)代化建筑，“詭異”新奇的京劇臉譜，剛健煞爽的中華武術??凝固著厚重的文化氣息的圖片、課件，在孩子們詫異向往的表情里，已全然不需要過多的言語。

3、制定詳實的激勵機制

我們不應該吝嗇我們的表演與鼓勵。鼓勵可以分為精神鼓勵和物質鼓勵。

掌聲是一種有聲無詞的表白，能點燃學好語文學科的信心。掌聲能讓觀點發(fā)表者充分體驗到成功的快樂，從而充滿自信。因此，教師要鼓勵每個學生為其他同學的精彩表現(xiàn)而鼓掌。除了掌聲鼓勵，我們可以引導學生發(fā)自內心的去贊美、表揚 學習中表現(xiàn)好、值得學習的學生與行為。欣賞和表揚成就了學生之間相互學習、相互欣賞、相互促進和諧課堂。

為了更直觀的看出學生的進步，我們還可以制定有關華語學習方面的評價細則，在考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學業(yè)創(chuàng)新 等幾個方面進行評價，適當?shù)亟o予獎勵。例如每周五有班主任分別給表現(xiàn)好的學生家長打電話“報喜”；每月張貼月明星的照片；期末的時候，通過拍賣的方式獲得獎品。這些獎勵的措施有趣有新意，學生很容易融入進來，并且形成互相競爭的局面，大大的增加了他們對華文學習的興趣。4.2教材方面

4.2.1增強教材的趣味性的實用性

內容形式應當有適當改革，做到在實用的基礎上生動有趣。可增設益智游戲，如上文提及的繞口令、看圖說話，真正做到寓教于樂，將教學、幽默自然融為一體。兒童語言課本的圖片及版式編排應當體現(xiàn)其趣味性，可以用一些時尚圖片來取代稚化的簡筆圖畫。適當增加些當代印尼社會生活的熱點話題，例如上網(wǎng)、發(fā)短信息、巴厘島等話題。內容越貼近學生的生活，越能引起學生的共鳴，越能引起他們學習表達的欲望。

4.2.2增加一些漢語的基礎知識。

課本可以在一年級的課本上增加漢語拼音的知識、識字認字的基礎知識。萬丈高樓平地起。這樣一來，教師可以系統(tǒng)集中地教學漢語拼音，減輕因為拼音知識的缺乏帶來的學習障礙，為后面漢語的學習打下堅實的基礎。學生的基礎打扎實了，學起漢語自然會更有興趣與信心。4.2.3完善課本的配套用書

課本應該有一個能夠指導六年教學的教學大綱，明確需要學習的語法功能、詞匯量、會話項目等等。這是教師教學指導性的文件。教學參考書可以再詳盡一些，為教師的實際教學提供更多可行的教學設計。練習冊的編寫題型可以多樣化，避免單調無趣。多變的題目可以激起學生的學習興趣，也可以讓學生更靈活華語進行交際。4.3家長方面

孩子的第一所學校是家庭，第一位啟蒙老師是爸爸媽媽。學習語言，環(huán)境的影響至關重要。學校應該加強與家長的聯(lián)系，及時告知學生在校的表現(xiàn)，共同激發(fā)學生學習華語的積極性，共同促進學生學習的進步。

4.3.1 家長首先需要端正教育觀念，引導孩子正確對待學習。

有的家長說不用太用功學習，學習不好不影響今后生活的品質。有的家長自己喜歡英語不喜歡中文，還把這種情緒帶給孩子。這些都是為學習華語帶來障礙的做法。其身正,不令而行,其身不正，雖令不從。家長要端正教育觀念，與學校配合，端正學生的學習態(tài)度，樹立榜樣，多激勵孩子學好華語。家長的鼓勵是學生在華語學習道路上的指明燈。4.3.2創(chuàng)設家庭良好的語言環(huán)境

任何一種語言的學習都需要在實際語言環(huán)境中實際的對象進行操練?，F(xiàn)階段很多的家長因為歷史原因并不會講華語，但是家里的老一輩爺爺奶奶、外公外婆都會講。在家里，孩子與爺爺奶奶一輩人的日常交流最好使用華語；家庭成員要表現(xiàn)想學習華語的愿望，有時可以“虛心”地向孩子請教華語的問題，讓孩子覺得我會說華語很自豪。家長在家中除了督促孩子完成學校布置的作業(yè)（不僅僅是寫在作業(yè)本的作業(yè)），還可以監(jiān)督孩子堅持每天朗讀20分鐘，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。家長鼓勵孩子收看華語電視節(jié)目，特別是收看發(fā)音標準的普通話。當孩子在社會上遇到講中文的人時，鼓勵孩子大膽開口講中文，盡量講標準的中文，不放過任何一次鍛煉自己華語的機會。

4.3.3把握好替孩子選擇好的家教和補習班、書籍、影視作品的關口

印尼現(xiàn)在的與中文有關的印刷制品、音像制品良莠不齊，很多是依賴中國進口。家長在為孩子選擇這些書籍與影視作品時，要結合孩子的心理特點、興趣愛好、作品的思想導向、語言等方面進行篩選，所選的作品是學生喜愛的、愿意模仿，是對提高學生文學修養(yǎng)、語言造詣有幫助的。很多華人家庭都很愿意為孩子的華文教育進行投資。在 課余，家長會送孩子去口碑較好的補習班，會請老師到家里給孩子補習中文。補習老師或家教盡量選擇中國老師，他們的中文發(fā)音比較標準，措辭比較準確，對中國文化了解得比較深。選擇優(yōu)秀的家教老師或是補習班對孩子學習中文有益。結語：

小太陽三語學校從建校至今已有八年的歷史。在這八年里，在學校領導和全體教職員工的努力下，幼兒園已經(jīng)有了適應自身實際、較為成熟的管理模式，社會各界對此的評價也比較高。由于小學建校以來只有四年多，小學各方面仍需要進行大膽、勇敢的創(chuàng)新，以提高整體的辦學水平。

教師就如何提高兒童對華語學習的興趣做了各種嘗試，分別從教師的素質的提高、教材的整合、師生教學方法以及家園（家校）溝通等做出改變。除了自身的努力之外，也希望得到中國政府、高校和結伴學校的支持與幫助。

今后在很長的一段時間內，我們將繼續(xù)就提高兒童對華語學習興趣做大量的工作。希望能夠為印尼的華文教育盡自己微薄的力量。參考文獻：

[1]林奕高 印尼華文現(xiàn)狀調查研究 《華文教育與研究》 2011年第2期

[2]劉頌浩 我們的漢語教材為什么缺乏趣味性 《暨南大

學華文學院學報》 2005年第2期 [3]張?zhí)焓?對外漢語教材現(xiàn)狀與趨勢 2008 [4]新華社 我在海外教華語：如何當好一名中文老師 2007 [5]《漢語》修訂版的修訂思路與漢字教學線索 百度文庫 [6]黃昆章.印尼華文教育呈現(xiàn)復蘇勢頭[N].人民日報（海外 版）2002-07-04 [7]顏天惠.印尼華文教育的新發(fā)展[J].東南亞研究，2001 年

[8]如何提高學生對語文的學習興趣 百度文庫 致謝：

經(jīng)過三個月的忙碌，本次畢業(yè)論文的撰寫已經(jīng)接近尾聲。在此我首先要感謝我的論文指導老師唐老師。唐老師從最初的論文提綱到論文寫作的措辭再到最后的定稿，都給予了我無私的幫助和熱忱的鼓勵。謝謝我的論文導師唐老師。

其次，我要感謝四年來面授過和幫助過我的老師。這些老師在學業(yè)上給予我指導，讓我在這四年里學到了許多課內外的知識。

最后，感謝我的同事，感謝他們在百忙之中參與我此次論文的調查表的填寫。謝謝他們的寶貴意見與建議。

第三篇：淺談幼兒美術學習興趣的培養(yǎng)

淺談幼兒美術學習興趣的培養(yǎng)

摘要：

如何提高幼兒美術學習興趣，對于幼兒的啟蒙教育至關重要。要提高幼兒的美術教學，應注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，不斷激發(fā)幼兒美術學習的主動性，同時積極將美術教育與幼兒的能力培養(yǎng)緊密結合起來。而美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，對于培養(yǎng)幼兒應注重他們的創(chuàng)造力，情感，想象等方面的內容，起著重要的特殊興趣。關鍵詞：幼兒教育

美術教學

主動性

作為幼兒藝術教育的重要組成部分的美術教育，能引導幼兒感受美、創(chuàng)造美并表現(xiàn)美，是培養(yǎng)幼兒審美情感陶冶有熱美的情操，引導幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展的重要途徑。而現(xiàn)在許多幼兒進行美術教育的模式是：教師先出示范畫幼兒跟著學，教師個別指導最后老師評價誰畫的像，誰畫的好，畫的像是評價幼兒一副作品最差勁的標準。幼兒在這種模仿式的教育，沒有自我認識經(jīng)驗和感受，就像很被動的被人帶著走一樣。而結果卻是喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創(chuàng)造力。而我們的美術教師在許多教育認識上也存在這誤區(qū)。

第一,教育觀。知識與技能的傳授和訓練主要被教師們關注，而相對忽視了幼兒對美術活動過程與方法的體驗，尤其忽略了幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)。例如：忽視幼兒興趣的需要，讓幼兒進行枯燥乏味的涂色練習和大量的臨摹活動，這樣只會讓幼兒對其更加反感，失去了美術教育的趣味性.第二，兒童觀。教師往往缺乏對幼兒尊重和理解，而美術活動中教師是絕對權威的，是教育活動的主要部分，幼兒是接受者，只能被動的服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動聽從指揮，完全忽略了幼兒的情感需要的主觀體驗。第三，教學觀。教師主要采用的是師范和講解的方法，相對忽略了幼兒個體差異和以有經(jīng)驗，使美術活動中學習方式單一，枯燥，幼兒缺乏想象和創(chuàng)造，依葫蘆畫瓢，作品千人一畫。第四，課程觀和教材觀。大多數(shù)教師認為美術課程等于美術知識與技能，教材只是知識與技能的容器，從而很機械化地對待和使用教材，認為教學活動只是將教材內容單向和單一傳授給幼兒，缺乏發(fā)展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師的創(chuàng)造性的教學。

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術的興趣，激發(fā)幼兒對美術的創(chuàng)造，并體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。提高幼兒美術學習的興趣對于開展美術教育有著重要意義: 一．有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

感性經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的原動力，然而只有豐富幼兒的感性認識才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發(fā)展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界的目的。比如，教師輔導幼兒畫“秋天”是，可帶孩子們到大自然登高望遠，觀察秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子去果園參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣孩子們畫秋天時就不會感到陌生了。心理學研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎，而沒有想象就談不上創(chuàng)造，有了豐富的形象積累，才能具備獨特的想象力和創(chuàng)造力。

二．有利于樹立幼兒的自信心

教師在輔導幼兒繪畫時，對幼兒的鼓勵是比不可少的，教師的每一句贊揚的話語對幼兒來說都是一個前進的動力。教孩子在畫畫時并不知道自己畫的怎樣，他需要成人的點評、肯定及認可，這樣會增加他繼續(xù)畫畫的自信心。教師在巡回指導時，無意間發(fā)現(xiàn)有的孩子想法奇特，孩子們的畫面有的充滿童趣，有的豐富飽滿。教師看到后要及時給予肯定，要啟發(fā)和引導，并鼓勵幼兒自己動手完成。例 如：我實習的班級李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不愛主動參加活動，連早操都不去，總呆呆的站在那里，美術課也不敢自己動手畫。有次美術課畫小鴨，我剛走到他跟前，他連忙用他的小胖手捂住了紙，不肯給我看。身旁的小朋友們說：“他畫的難看死了。”我蹲下來輕輕的拿開他的手一看，紙上只有一個圈圈，我裝作驚訝的說：“哇！你今天畫的小雞的頭真圓呀！”好好看的！比別的小朋 友畫的都好，如果能在畫上眼睛和嘴就更好看了！孩子聽了我的話，眼睛馬上就亮了，點點頭，不聲不響的開始畫小鴨的眼睛、嘴巴。等他畫好了以后，我在全班孩子面前表揚了他，將他的畫展示在小朋友們的面前，孩子興奮極了，小臉紅撲撲的。從那以后，每次畫畫他都特別認真，連做早操也開始跟著老師 一起做了呢，所以說一副作品和老師得到一句鼓舞的話，可以改變孩子使其樹立自信心。三．有利于培養(yǎng)幼兒的想象力

美術課最重要的任務就是激發(fā)引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！焙⒆觽冏畲蟮臉啡ひ苍谟诨孟耄恳粋€孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。所以教師在選取教材時，要貼近幼兒生活實踐，有目的，有計劃地引導幼兒在觀察和感受的基礎上敢畫，想畫。由于這些繪畫內容能夠讓幼兒親身觀察和體驗到，所以，幼兒能夠大膽，自由地作畫，并且利用畫面來充分表達自 己對生活的感受和理解。同時，教師運用幼兒喜愛的游戲，兒歌，故事，聽音樂等多種教學形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養(yǎng)畫，”教師什么都不教，它包含著想象畫和創(chuàng)作畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情教師可以在教學中提出一些線索作為幼兒思考的起點，神奇不是很理解，首先為幼兒解釋一下“神奇”的含義，同時出示 幾幅神奇的圖畫，引導幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現(xiàn)出來，給孩子想象得空間和創(chuàng)造的余地，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時空觀念，把未來的花朵改變的形態(tài)萬千。

四．有利于情感教育的培養(yǎng)

幼兒對于美術有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)。幼兒時期，其心理發(fā)展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無機世界生命化。這種移情任用為幼兒美術教育提供了心理基礎，美術活動則為幼兒提供了一個情感溝通與滿足的機會，從而使美術活動成為他們喜歡的活動。在美術欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術 作品，引導他們親身體驗和感受其審美特征，促使他們內心情感與美術作品表達的生命力的模式達到一致，滿足其審美情感的需要，產(chǎn)生對美術作品的審美能力并且增強了他們對審美的敏感性，在美術創(chuàng)作教育活動中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號形式，盡情地，自由地表達自己的觀點，抒發(fā)內心的情感，感受到用美術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產(chǎn)生的愉悅感，并由美術這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領域，豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。如：小朋友們在學畫“《綠色的春天》因為小朋友對春天的概率不清楚，將小朋友們帶到大自然當中去，讓他們感受春天。通過樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過觀察，再讓幼兒作畫即培養(yǎng)了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術教學中，首先要激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。對于如何培養(yǎng)幼兒美術學習興趣可以從以下幾個方面進行：

一．找準基點，打好基礎，產(chǎn)生敢畫愿望。初學繪畫的幼兒，無意識做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會激起更高的表現(xiàn)欲望。在這期間，有的孩子就出現(xiàn)了不敢大膽下筆做畫，其表現(xiàn)的唯唯喏喏。這時家長再有目的去要求色彩，線條，形象，構圖等畫面效果，往往只會打消幼兒對繪畫活動的興趣。如：教幼兒學畫“冬天的雪”要表現(xiàn)出雪花飄落的情景，幼兒對此真是束手無策，不知從何開始畫起。而整堂課結束，幼兒作業(yè)并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經(jīng)驗，在以后的選擇設計活動內容方面切記適合幼兒年齡特點，運用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識的傳授，也有舊知識的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時，總結出它們的共同點，都由一個或兩個以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時采用一環(huán)套一環(huán)的方法，從最基本的圓形開始，練習各種接近物體，然后，再進行簡單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時我們應積極給孩子加以鼓勵，也許簡單的一句話就可以給他們帶來巨大的動力，讓他們感覺到老師對自己畫的認可，讓幼兒在期望中找出感覺，找出不同，產(chǎn)生敢畫敢望，增進下次學習興趣。

二．有的放矢，因人而異，因材施教。

新大綱指出：“根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平及年齡特點，提出不同要求做到因人而異，因材施教?！泵總€孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對待這些孩子，同樣一個教學目標，若要實現(xiàn)在每個孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個最近發(fā)展區(qū)，才能不斷滿足他的內心愿望，達到求知的樂趣。實習期間，我們班系統(tǒng)的練習了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽?；ā釒~、七星瓢蟲等。這些也是教學重點，難點即是事物之間的組合比例，細節(jié)畫法等。在具體的教學中，受到幼兒的發(fā)展水平，能力，興趣點不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個體化。所以要對不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對美術活動不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達到教學目的；能力較強的幼兒，提倡美術活動中的創(chuàng)造性思維，盡可能的發(fā)揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現(xiàn)在自己的作品之中。讓無形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發(fā)揮自主，獨立意識。也許會有人說“這下，教師輕松了”其實提倡了美術作 品中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點，做到因材施教，因人而異，使每個幼兒在指導中都有所得。

三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。

有人認為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語言，沒有任何功利，是一種“手和有關材料互動后的軌跡?！庇绕涫堑妄g幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自我發(fā)動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如，我實習的班級宋書言小朋友喜歡畫他會畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來那將會是一幅完美的《大自然圖景》?？伤€是添了一架直升機，讓我的擔心會不會畫蛇添足，此時隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。

四．在豐富的想象活動中激發(fā)孩子繪畫興趣。

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要?！敝R是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進化的源泉，孩子的想象力是極其豐富，超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護孩子想象的幼苗，思維的火花，則是我們的職責。尤其對于繪畫活動，它是孩子想象力的畫面形式的表現(xiàn)，是孩子內心的體現(xiàn)。所以，在平時教師應多引導幼兒發(fā)揮的自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們的翅膀，創(chuàng)造機會讓他們各抒已見，表達自己的想法，感受，并及時矛以鼓勵，表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事，進行故事續(xù)編等等，讓他們在“想說，敢說，愿意說”的氛圍中不斷增進新東西。從而也為畫面內容的豐富性提供了充足的素材。

總而言之，對幼兒進行科學合理的美術啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。興趣是最好的老師，想要畫好就必須培養(yǎng)其興趣。

第四篇：如何激發(fā)幼兒美術興趣

如何激發(fā)幼兒美術興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動，培養(yǎng)學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，并會主動的、積極的、執(zhí)著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發(fā)他們對美術的興趣呢？

一、在生活交流中激發(fā)興趣

教育與幼兒的生活實踐中與生活經(jīng)驗相結合，不僅增加了美術活動的豐富性、實用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經(jīng)驗，獲得了情感體驗，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時，我馬上關閉錄音機，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動畫片，葫蘆兄弟機智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟?！边@樣，用與美術活動密切相關、直接聯(lián)系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發(fā)他們對美術活動的興趣，會使他們愉快、主動、自然的投入到學習之中。

二、以游戲導入激發(fā)興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配這一點是大家都知道的，因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧?、運用游戲、故事等形式導入，以激發(fā)

幼兒參與活動的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下雨，大風刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了他們的興趣和對小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個新屋頂。這時我就開始來教幼兒用正方形的紙對折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的活動開臺，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

三、用多樣化材料激發(fā)興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術活動中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發(fā)了他們對美術活動的興趣，還能誘發(fā)出孩子的創(chuàng)造靈感。

四、以趣味形象語言激發(fā)興趣

小班幼兒在美術活動中，不會觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領，使其大膽的作畫。經(jīng)如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關門了，點燈了”通過形象的兒歌教學，孩子們很快畫出了多種姿態(tài)的蝴蝶。形象性的語言使活動氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評價幼兒的作品

幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對孩子學習興趣的保護有相當?shù)姆e極作用，心理的滿足也是孩子們進一步創(chuàng)作探索的興奮劑。在幼兒美術教學中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機會。幼兒鑒賞能力和表達方式受其知識結構和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當?shù)睦щy。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價，再讓同伴評價，最后才是老師評價。在老師指導和評價幼兒的作品時根據(jù)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了?！?/p>

總之，興趣就是孩子學習的最好原動力。只要把孩子的興趣激發(fā)出來，那么我相信孩子對美術活動的參與熱情是極高的，參與活動的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨厚的創(chuàng)造才是能是我們無法想象的，教學效果是出奇的好。

第五篇：提高學生美術興趣（本站推薦）

1、課題提出：

“學困生”就是因身心的某些缺陷，而未能充分發(fā)揮自己學習方面的潛能或是不適應這方面的學習，而導致學業(yè)的“暫時性”落伍從而學習困難的學生。如何做好學困生的思想轉化工作，提高學習美術興趣，是我們每一個美術教師所面臨的很大問題。

作為現(xiàn)在的美術教學，我認為提高學困生的興趣最主要，老師只要能激發(fā)學生學習美術的興趣，這就是讓學困生轉化的關鍵點。讓學困生在不斷的練習中找到自己的長處，尋找自己的快樂，從而培養(yǎng)他們對美術課的興趣。

2、研究目標：

（1）本課題研究的首要目的，在于通過美術教學的練習，增進學生的美術學習興趣，促進學困生的美術能力乃至于其他方面能力得到發(fā)揮增強，促使學生能力的全面發(fā)展。

（2）本課題力圖在研究過程中，使美術教師素質進一步提高，使美術教師的研究水平得到提升。隨著研究的展開，教師會逐步更新舊有的學生觀、教學觀及其學習觀，加深對學生個性心理、教育學、美術教學模式及美術本體的認識，并改進教學，開發(fā)改善教學因素，掌握運用現(xiàn)代化的教育技術，達到更佳的教學成效。

（3）本課題更深層次的目的在于通過對如何讓學困生對美術產(chǎn)生興趣，從而全面提高學生素質，在探索新的課堂教學模式的過程中，促使美術教學的綜合能力發(fā)展，進而促進教育綜合力。

研究的內容：

本課題研究主要是針對如何讓美術學困生轉化設計的。研究中以課堂教學為主，從課堂新穎方面著手，在方法上采用多樣化、個性化的表現(xiàn)方法，在對學困生學習的評價態(tài)度與評估方法上，充分考慮他們的感受及其在練習中個性基礎上所形成的差異的不同對待，多采用鼓勵性語言，讓他們對自己充滿信心，并加強有效指導等多種手段，提高他們的繪畫能力，促使他們快速進行轉變。

3、實施過程：

（1）認真研究課堂教學，多設計新穎的課程內容，可以結合別的學科內容豐富美術課堂的教學，可能有的學困生多否個學科的內容感興趣，從而激發(fā)學生學習美術的興趣。

（2）在教學方法上采用多樣化，個性化的不同表現(xiàn)形式，不能向以前的單一教學形式，老師講學生聽，現(xiàn)在要追尋新的教學形式多讓學生表現(xiàn)，盡量讓學困生多表現(xiàn)自己，激起他們的自信心。

（3）平時對學困生的繪畫多加指導，采用多種指導手段，從而提高他們的繪畫能力。

（4）在對學困生的評價方面，多采用鼓勵性語言，不能說傷害學生的語言，讓他們對自己失去信心。

4.預期成果：

在課題的研究過程中，使自身的素質進一步提高，在教學過程中美術優(yōu)等生成績更加的好，部分學困生進行了轉變，從不喜歡美術到喜歡上美術課，從不會畫畫到對畫畫產(chǎn)生興趣。