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      我的教學金點子

      時間:2019-05-13 01:50:50下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《我的教學金點子》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《我的教學金點子》。

      第一篇:我的教學金點子

      我的教學金點子

      眾所周知,教學是一項雙邊活動。教師的教與學生的學 二者相互依存,不可分離,教師的教與學生的學相互配合能有效地促進教學效果的提升,下面我將結(jié)合本人兩年的教學經(jīng)驗從教師方面和學生方面來談幾點體會。

      (一)教師方面

      韓愈曾經(jīng)說過:師者,傳道授業(yè)解惑也?,F(xiàn)代的教師不僅要傳授給學生知識幫助學生解決學習中的困惑,更重要的是教師在教學中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并且還要培養(yǎng)學生自己探索知識的產(chǎn)生過程和把數(shù)學知識應(yīng)用于生活的能力?,F(xiàn)代社會對教師的要求越來越高,教師不僅要精通各門學科而且還要了解學生的特點,會利用教學的軟件設(shè)施和現(xiàn)代教育資源來進行教學。結(jié)合國家的新課程標準為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。結(jié)合教學實際我主要有以下幾點教學經(jīng)驗:

      1、尊重理解學生。在剛參加工作時,我班有一半以上的學困生,而且該班紀律渙散,喜歡氣老師。有一次上課他們又開始搗蛋了。我當時非常生氣,停下課來讓他們說說假如他們是老師,下面的學生為難你?你該怎么辦?很多同學都說不應(yīng)該擾亂課堂,老師會很難過。其中一個學生站起來對我說:“老師,我知道您很難過,但也請您平等對待我們每個同學,不管是差生還是優(yōu)生?!蔽翌D時臉紅了起來,是啊,以前我老是罵成績差的同學,所以他們用這招來回報我。我立刻對他們說我以后會平等對待他們的,我確實錯了。在以后的日子里 我經(jīng)常跟他們談心,幫助他們彌補知識的漏洞。一年以后,他們進步了很多,優(yōu)生不斷涌現(xiàn),學困生也有所提高,班風也逐漸好轉(zhuǎn)。通過這件事我明白了這樣一個道理:教學活動是師生積極參與、交往互動,共同發(fā)展的過程。在教學活動中我們應(yīng)對學生一視同仁,不能過分褒揚優(yōu)生而過分貶低學困生。每個學生都是一個鮮活的生命,每個人都有自己的個性。學困生之所以會存在那么多的問題主要是存在基礎(chǔ)知識薄弱,沒有信心,學習意志力不強等,只要我們對癥下藥,尊敬、理解他們,他們最終還是會朝好的方向轉(zhuǎn)變。同時我們還要尊重學生的人格、保護學生的好奇心。

      2、授之與 “魚”不如授之于“漁”??赡芎芏嗬蠋煻紩l(fā)現(xiàn),優(yōu)秀生往往都善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。2011年版的新課程標準就提出把“雙基”變?yōu)椤八幕?,其中基本思想就是提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。以前我們的教學主要是讓學生學會基本知識和基本技能,現(xiàn)在我們要從大方向上引導(dǎo)學生思考,而知識的產(chǎn)生過程則主要由學生自己操作、發(fā)現(xiàn)和理解。例如三角形的內(nèi)角和為180度,學生可以通過測量不同的三角形的內(nèi)角加起來以后會發(fā)現(xiàn)每個三角形的內(nèi)角和為180度,而這個結(jié)論是否正確呢?這就需要學生把三個內(nèi)角剪下來一拼剛好是一個平角,學生通過自己動手操作得出結(jié)論比我們講給他們多少遍都強。

      3、注重反思。曾記得一位老師這樣說過“一個老師只有經(jīng)常反思才會進步,才會有成為名師的可能。”教書人人都會教,不注重反思的老師幾年以后仍然是教書匠,而經(jīng)常反思的老師不說成為名師也會有所進步。教書是一門藝術(shù),就要看我們?nèi)ゲ蝗ャ@研。以前我寫反 思的時候都主要是參照別人的意見,但一段時間后我發(fā)現(xiàn)結(jié)合自己的教學實際情況來寫更好,通常在下課以后我都會記錄自己在上課過程中哪些方面做得好,哪些方面做得不好。在四年級上冊數(shù)學課本中有這樣一個例題:知識小百科叢書48元,科學家的故事47元,我付100元,買這兩套書,應(yīng)找回多少錢?很多同學都說先算出兩套書花了95元,用100元減去95元應(yīng)找回5元。在我提示他們還有一種更簡潔的方法時,優(yōu)生很快就發(fā)現(xiàn)可以把100分成兩個50。用50元買一本知識小百科可以找回2元,用50元買一本科學家的故事還可以找回3元??偟膽?yīng)找回5元。但大部分同學仍不理解。下課后我反思了很久想如何才能讓他們理解呢?最后我拿出了面值50元的兩張鈔票去上課,讓他們實際操作應(yīng)找回幾塊,很多學生都回答說找5元,都理解了這種計算方法。

      4、善于采納別人的意見。

      這學期我真的很高興我所教的年級有平行班,跟我一起教平行班的老師教學經(jīng)驗豐富,善于思考,教學方式能化繁為簡。我經(jīng)常跟她探討一些教學方面的問題。從她那里學到了許多東西。例如教學因數(shù)時我總是發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)因數(shù)漏寫的情況,我跟她說了這一問題后她說不用從小到大地寫因數(shù)只需要一對一對地找,在講授長方形和正方形的表面積時,我發(fā)現(xiàn)很多同學不理解,最后用她想的方法即一點出發(fā)有三條長、寬、高,化一個簡圖學生理解起來很容易,我也少走了一些彎路。我認為取別人之所長補自己之所短我們才會進步。

      5、善于歸納總結(jié)教學經(jīng)驗。對于剛參加工作的我們,我們有必要熟悉12本數(shù)學課本,在備課時要做到知識點準確無誤,結(jié)合學生 的年齡特點和社會經(jīng)驗來進行備課,善于用身邊的教學資源進行教學。例如在講授植樹問題時,我就教學生用手來比就可以把公式包含進去。手指代表棵樹,手指與手指的間隔代表間隔數(shù)。手一比就可以知道是幾端植樹,棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。

      (二)學生方面

      對于教師來說,學生是受教育的客體;對于解決教學任務(wù)的一系列認識活動來說,學生又是學習的主體,是學習的主人。學習是學生在老師的引導(dǎo)下解決教育教學任務(wù)獲得一定知識,能力的一系列認識活動。學生是有主觀能動性的,在教學活動中是積極的參與者,而不是一個被動的接受教師灌輸知識的客器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育。教師的教育和教材對于學生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學生的內(nèi)因起作用。學生作為內(nèi)因主動的學習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義,因而我認為學生從這幾方面努力就會覺得學習數(shù)學是一件多么快樂的事。

      1、要有學習數(shù)學的興趣。我現(xiàn)在所任教的五年級在我接手時他們是全鄉(xiāng)數(shù)學知識最差的班級,一開始很多同學都不愛上數(shù)學課,所以我經(jīng)常找他們談心,告訴他們學習數(shù)學的重要性,讓他們用身邊的教學資源解決數(shù)學問題,請他們當小老師給全班講課。慢慢的他們一天比一天自信,越來越愛動腦經(jīng),現(xiàn)在他們經(jīng)常說好喜歡上數(shù)學課,上數(shù)學課既可以像玩游戲一樣地做實驗又可以學到知識,特別是看到自己成績一點點在進步,他們心里甭提多高興了。

      2、要有端正的學習態(tài)度。我經(jīng)常告訴他們要明確學習是為了 自己不是為父母或老師。數(shù)學學不好會影響以后的學習或者生活。在上課時不準看數(shù)學課本要專心聽講,要積極思考并發(fā)表自己的意見不論是對還是錯,在課前要預(yù)習記錄自己不理解的問題,上完課如果還不理解就要主動向老師、同學請教,直到理解這一知識點為止。只有這樣你們學起來才會輕松,理解也才會深刻。同時當天的作業(yè)必須當天完成,錯題必須在下一次作業(yè)前改完。

      3、要有“持之以恒”的精神。我還經(jīng)常告訴他們要使學習成績提高,就要一步一步地學。即使進步得慢,也要相信只要堅持不懈自己終會取得成功。同時我還經(jīng)常鼓勵有進步的同學,告訴他們他們真棒,他們的學習一定會有所進步的。

      4、注重學習技巧和方法。在新學期開始不久我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生像背語文一樣死記硬背公式,最后我不準他們那樣記,告訴他們通過舉例靈活記憶。我班同學語文成績很好但一做數(shù)學試卷的解決問題他們就不理解題意,胡亂作答。最后我教他們要找出關(guān)鍵字、句和問題所求。分析題意,找出等量關(guān)系。告訴他們可以從條件出發(fā)直接思考怎樣解決問題也可以從問題出發(fā)逆向思考來進行作答。

      5、學會概括和積累。分類是一種重要的數(shù)學思想。每學期的第一節(jié)課我都會讓學生看一下目錄了解一下這學期的數(shù)學知識數(shù)與代數(shù)有哪些,圖形與幾何有那些內(nèi)容、統(tǒng)計與概率有哪些內(nèi)容、實踐與綜合應(yīng)用有哪些內(nèi)容。在掌握分類的基礎(chǔ)上我還讓學生學會自己概括總結(jié)。例如在講述簡便計算時我就讓學生歸納出四大運算定律:乘法運算定律(乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律的幾種變形)、加法運算定律(加法交換律、加法結(jié)合律)、減法的性質(zhì)(兩種)、除 法的性質(zhì)(兩種)。同時我還讓學生歸納一學期考得特殊例題。

      以上是我工作兩年以來對教學的一點看法,我知道對于剛參加工作的自己,教學經(jīng)驗缺乏是我的弱點,但我相信只要我取長補短一定會有所進步的。

      第二篇:我的教學金點子

      我的教學金點子

      在近幾年的教育教學工作中,我發(fā)現(xiàn)低年級學生的潛力是無限的,只是隱藏在深處,不懂得主動表現(xiàn)。為了更好的挖掘?qū)W生的潛力,調(diào)動學習積極性,我在教學中注重兩點做法,算是我的教學金點子。

      一、精心設(shè)計吸引學生的導(dǎo)語,激發(fā)學生的學習興趣。

      沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此如果將教學與學生生活中喜歡的活動形式聯(lián)系起來,就會使課堂充滿生活氣息。精彩的導(dǎo)語能扣動學生心弦、激發(fā)學生思維浪花,它像磁鐵一樣把學生深深地吸引。教育家第斯多惠說:“教學成功的藝術(shù)在于使學生對你所教的東西感到有趣?!鄙险n伊始,學生會有著各種各樣的心理。因此課前我注意設(shè)計精彩導(dǎo)語,在短時間內(nèi)安定學生情緒、吸引學生注意力、打開學生心扉、使學生思維的齒輪運轉(zhuǎn)起來。例如:在學習《上下位置》時,為了激發(fā)學生的學習興趣,我把人的五官的位置關(guān)系,結(jié)合上下知識編了一首兒歌,再配上音樂來激勵學生學習?!皟芍恍∈稚斐鰜恚仙舷孪路置靼?。手在上,腳在下。鼻子上面是眼睛,眼睛下面是鼻子,嘴巴長在鼻子下,五官端正真好看!真好看!”優(yōu)美的音樂、朗朗上口的兒歌和靈活的動作,就立刻讓數(shù)學變枯燥為樂趣,放松學生的心理,真正讓學生“玩中學,學中悟”,體會到了學習的美妙。

      二、將游戲引入課堂,讓學生體驗學習快樂。

      愛玩是孩子的天性,尤其是低年級的孩子。在教學中要抓住這一特點。因此,我把課堂教學游戲化作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,成為學生創(chuàng)新學習的全過程,讓學生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式,也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中我結(jié)合教學內(nèi)容適時開展“傳口令”“找朋友”、“摘蘋果”、“拍手對口令”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對號入座”等形式的游戲,并根據(jù)學生爭強好勝的特點,開展“看誰答得又對又快”、“看誰找的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男生女生對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這樣的活動,激發(fā)了學生參與的興趣,使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài),不僅鞏固了所學知識,而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神,把游戲貫穿到課堂之中,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生樹立自信心,更讓學生在游戲中體驗到快樂,使大多數(shù)學生都能參與到活動中來。

      總之,作為教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際,精心設(shè)計吸引學生的導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,使之具體、有趣,同時將游戲引入課堂,讓學生體驗學習快樂,以達到最佳效果。

      我 的 教 學 金 點 子

      學校:巍山縣潤澤小學

      教師:徐秀祖

      第三篇:我的教學金點子

      英語教學中的金點子

      英語的教學工作,讓我深深體會到了當一名英語老師真不容易。可如今,學好英語難,說好英語更難!為了使我們廣大莘莘學子學好英語,只有這些“弱智”的肢體語言才能足夠吸引學生的注意力,才能將這生硬的課堂充滿樂趣。除此之外,課堂教學中還要有一些金點子,運用這些金點子,可以收到事半功倍的效果?!芭d趣是最好的老師。”如果學生對這一門學科感興趣,那么整個課堂他都會參與進去,這就要求我們老師從各個方面充分調(diào)動學生的積極性。我們不妨可以采取以下幾種方法調(diào)動學生的積極性:

      一.首先要增強語感.增強語感是對口語的進一步深化,說英語更流暢.增強語感的最好辦法就是多朗讀或背誦一些寫得好的范文。

      二.英語不像其它科目一樣有訣竅,我認為要學好英語的唯一方法除了死記還是死記.一些同學為了應(yīng)付考試用強記的辦法,過后很容易忘記.記憶英語需要一定的鞏固時間,所以要加強反復(fù)的記憶.剛剛記住的東西,復(fù)習必須及時,以后間隔的時間可以稍久一些.我們可以采用"記憶--做習題--再記憶--再做習題--再記憶......"的方法,這樣會收到很好的效果.

      三.利用物質(zhì)條件學英語.在我們學英語的過程中,我們還可以多看看有關(guān)英語的電視頻道,聽廣播,還可以聽英文歌曲學.這樣,在享受音樂的過程中學英語,相信我們的英語水平一定會不斷提高!

      四.將英語用到實際上去.有這樣一個故事:一位中國教授帶著一個英語過了八級的學生去美國.當這個學生和別人對話的時候,不是結(jié)結(jié)巴巴,就是完全回答不上來.這就是典型的沒有實踐能力.我制定了一個方法:在平常與一些親朋好友交談時,能用英語說的盡量用英語說,我相信這樣會對我們的口語有所幫助.

      五.對學生而言,英語是一門生疏的學科,如果想課堂上有亮點,那就要化枯燥的課堂練習為生動有趣的活動,讓學生覺得上英語課是一種享受,而不是一種包袱。我們可以將書面表達的內(nèi)容讓學生以口語表達的形式在課堂上表演出來,這樣一來可以給課堂增添活躍的氣氛,也使學生學到的知識得到了鞏固和提高,還培養(yǎng)了口語表達能力,學生在生動有趣的表演中體味到了學習的快樂。上課時,盡量能保持一種輕松幽默的氣氛。所謂“親其師,信其道”,在這種狀態(tài)下,學生更容易接受所學的知識。

      六. 俗話說:“一日之計在于晨”。每天早讀課,都安排一學生領(lǐng)讀,另一學生“巡邏”,讀得認真的學生當場表揚。如果是語文早讀課,就提前15分鐘讀英語,是英語早讀課就提前15分鐘讀語文,保證學生每天都讀到語文和英語,而且語文和英語錯開來讀,學生也不會覺得枯燥無味,這樣做的效果很好。

      我相信,只要我們所有的英語老師共同努力,金點子會越來越多,我們的英語課會越來越有趣的!學生也會越來越喜歡英語的!

      第四篇:我的教學金點子)

      用心思考

      細心呵護

      專心從教

      ——我的教學金點子

      轉(zhuǎn)眼之間,從事教育事業(yè)已經(jīng)4年多了,每一次看到孩子們,就仿佛回到了兒時的自己,陪伴孩子們一路走來的點點滴滴,總能勾起我無盡的回憶??曾幾何時,我因考試時移錯了小數(shù)點而被打手心,因白天貪玩沒有完成老師布置的作業(yè)而半夜悄悄爬起來做,我曾羨慕我的數(shù)學老師什么問題都難不倒她??正是因為這些,我在教學中每走一步,都以學生時代的自己來進行思考:孩子們最渴望得到什么?哪一類型的老師最受學生歡迎?應(yīng)該如何跟孩子們說,才能讓他們樂于接受?要怎么做,孩子們才會愛上你的數(shù)學課?等等?;谝陨线@些思考,我一邊教學,一邊摸索。終于,功夫不負有心人,也摸索出了一些值得一提的做法。

      一、細心呵護每一位孩子,做孩子們信任的老師。

      從小學一直到大學,有一種感受:喜歡某一位老師,就很喜歡上那位老師教的那一門課。而且,很多同伴都比較贊同。其實,我們的教學也一樣,要讓孩子們對哪一門課程感興趣,首先要讓他們喜歡上教這一門課程的老師,只有讓孩子們從心里覺得你是一位值得信任、可親可敬的好老師,他們才會聽從你的教導(dǎo)。要做到這一點,老師除了有豐富的知識以外,還必須用你的愛心去細心的呵護他們,用真誠的“愛”去感化他們。我2009年1月參加工作,被分配到一所鄉(xiāng)至今,山區(qū)的孩子們很淳樸,但也因為條件限制,“走出去”的機會很少,所以大多數(shù)孩子還是很怕生,總感覺與我有著一定的距離。為了消除孩子們對我的陌生感,我用自己的一份細心、一聲贊美、一個微笑來拉近與他們的距離。比如:有的孩子早上起來后衣領(lǐng)沒有整理好,我會親自為他拉一拉;孩子們的東西掉在地上,我會主動幫他們撿起來;看到有的孩子衣服很干凈,紅領(lǐng)巾系得很規(guī)范,我會夸一夸;有的孩子不小心撞到了我,我會笑一笑,然后說:“下次小心點”??慢慢地,孩子們便開始主動和我交流,聊學習、聊生活、聊家中趣事,在學生信任我之后,我就經(jīng)常和他們談學習的重要性,父母的良苦用心,讓孩子們在明理的基礎(chǔ)上,來進行學習。這樣,孩子們才會認可我所說的,然后把學習的積極性調(diào)動起來。

      二、時常反思教學方法,讓孩子們在輕松學習中有所獲。小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律,多動好動,注意力維持的時間短,這成為我們小學教師頗為頭痛的問題,怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來,培養(yǎng)學生良好的學習習慣?這就需要我們教師下一番苦功夫。有效、充分的備課是必不可少的,尤其是在備教法的時候,就更需要我們精斟細酌,從一定意義上來說,那是一個教師教學水平的體現(xiàn)。記得大學時的教學法老師總強調(diào)一句話:“教無定法,貴在得法”,經(jīng)過四年多的實踐,發(fā)現(xiàn)確實是這個道理,而且我認為還應(yīng)該時常反思自己的教學方法,就如同讀一本書,第一次看和第二次看的感覺肯定是不一樣的。自從參加工作以來,我一直承擔數(shù)學教學,如今已經(jīng)是第二次教五年級的數(shù)學了,每備一個內(nèi)容的課,我就回憶去年相關(guān)的教法以及學生的掌握情況,然后嘗試著改進,最終達到教師輕松地教,學生輕松地學?,F(xiàn)在就舉例說一說。案例一:我們班的孩子單獨掌握奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)時,掌握的很好,可是一遇到“給出一些數(shù)字讓學生判斷出哪些是奇數(shù)?哪些是偶數(shù)?哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?”的題型時,很多孩子就會混淆了,所以這一次我在教學奇數(shù)和偶數(shù)的認識的時候,就對課本上的概念進行了小小的處理。課本上的概念是:自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。這樣的話,對于基礎(chǔ)差一些的孩子判斷起來就有些困難,因為它還需要轉(zhuǎn)一個彎,就是去看看是不是2的倍數(shù),那么我就結(jié)合2的倍數(shù)的特征,讓學生來記一個更直觀的概念:自然數(shù)中,個位上是0、2、4、6、8的數(shù)叫做偶數(shù),個位上是1、3、5、7、9的數(shù)叫做奇數(shù)。這樣孩子們就能又快又準的判斷出來,而且學困生也很容易接受。

      案例二:在我們五年級下冊《長方體和正方體》那個單元練習八中有這樣一道題:一個包裝盒,從里面量長是28厘米,寬20厘米,體積是11.76立方分米,爸爸想用它包裝長25厘米,寬16厘米,高18厘米的玻璃器皿,是否可以裝得下?大部分學生都有這樣的思維定勢:與體積有關(guān)的問題只要算出它們的體積就行了,因此大部分學生都根據(jù)體積的關(guān)系來考慮。也就是,先算出玻璃器皿的體積7200立方厘米,再和包裝盒的體積進行比較,11.76立方分米=11760立方厘米,包裝盒的體積大于玻璃器皿的體積能裝得下。當然教材上為學生提供的這個題目用體積的關(guān)系來進行判斷,也能得出“裝得下”的結(jié)論,但在很多情況下,依靠這種關(guān)系進行判斷卻無法得到正確的結(jié)果,如何讓學生意識到這一點呢?我汲取了在上一屆學生中走彎路的教訓,在輔導(dǎo)課上設(shè)計了類似的練習。我事先準備了一個長、寬、高分別接近7分米、5分米、4分米的長方體的盒子,一個棱長接近5分米的正方體盒子,然后給學生出了一道題:一個長方體紙盒,長、寬、高分別是7分米、5分米、4分米,它能否裝得下一個棱長是5分米的盒子?由于受思維定勢的影響,很多學生馬上想到了比較兩個物體的體積,并列出了算式,得出能裝得下的結(jié)論。真得能裝得下嗎?我又將問題拋給了學生。那么,因為是我提出了質(zhì)疑,有一部分學生便在下面竊竊私語,隱隱約約聽到“紙盒的高好像不夠長,可能裝不下”、“只比體積還不行,好像還要看它們的長、寬、高”,這個時候,我讓這部分同學進行了大膽發(fā)言,并肯定了這種想法,為了加深印象,我又用事先準備好的盒子進行了演示,最后得出了結(jié)論:判斷一個紙盒能否裝得下,不能只看體積,還要看長、寬、高。緊接著,我又讓學生回到了練習八中相關(guān)的那道題,這一次很多學生很快想到了最科學的解決方法:先根據(jù)已知條件,算出紙盒的高,再和玻璃器皿的長寬高進行比較,得出“裝得下”的結(jié)論。

      三、用正向手段,多鼓勵,培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的自信心。鼓勵是一份親近,它能有效地挖掘人的潛力。在曹照鵬編著的《能力培養(yǎng)書》中有這樣一則小故事:在雪鐵龍公司有一位看門員工,主要負責打掃衛(wèi)生、收發(fā)信件、保衛(wèi)這樣的簡單工作。這本是一個最容易被人看不起、被人忽視的崗位。有一天晚上,當小偷光顧辦公樓時,他與小偷展開了殊死的搏斗。事后,有人問他為什么要這樣賣力,他說:“每次領(lǐng)導(dǎo)從我身旁經(jīng)過,總不忘夸‘你的門衛(wèi)工作做得很負責’,‘你掃的地真干凈’。雖然這兩句話簡簡單單,卻使我很感動。我要對得起這份信任?!本褪沁@樣幾句很平常的話語,讓一名再普通不過的員工在關(guān)鍵時刻做出了不尋常的舉動。這就是表揚的魅力。在我們的教育教學中采用這樣的正向鼓勵有利于培養(yǎng)孩子們的自信心。我始終堅信,好孩子是“夸”出來的,所以,我經(jīng)常在學習生活中捕捉孩子們的“閃光點”。課堂上,我時時采用鼓勵性的語言;作業(yè)批改中,我不會忘記在不同學生的作業(yè)本上寫下一句句激勵性的話,比如:“你的進步是我的驕傲”,“期待你更好的表現(xiàn)”,“你其實很聰明,只要稍稍用心,便可以和某某同學一樣優(yōu)秀”等;生活中,一發(fā)現(xiàn)值得表揚的,就及時進行表揚。同時,我還利用一些課余時間在學生中開展“夸夸你”的小活動,利用“榜樣效應(yīng)”來喚醒孩子們求知的欲望,孩子們一旦有了成功的體驗,便會越來越肯定自己,久而久之,孩子們的自信心便一點一點培養(yǎng)起來。當然,賞識并不是沒有原則的褒獎,而是一種尊重,一種理解,只要處理好了,力量應(yīng)該是無窮的。以上這些便是我?guī)啄陙淼氖斋@。對待“如何教學”這一問題,不同的人肯定有不同的思考,不同的解決方法,到底什么樣的方法才是最好的呢?我想,適合學生的,能激發(fā)學生思考,進行有效學習的就是好方法。

      第五篇:我的教學金點子

      教學論文

      題目:《我的教學金點子》

      副標題:淺談如何課堂教學的有效性?

      教師:阿有芬 學校:新建中學 2013年5月15日

      我的教學金點子

      —淺談如何實現(xiàn)課堂教學的有效性?

      近些年來,由于受“打工熱”的影響,有些學生初中都還沒畢業(yè),就輟學外出打工,放棄學業(yè)。而有些學生又是由于迫于學習壓力,產(chǎn)生了厭學情緒,輟學回家。盡管教師和學校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的家訪工作,都無濟于事,初

      二、初三學生流失率一年比一年高。針對這些情況,作為一名教師,應(yīng)該如何做才能吸引住學生,回歸課堂,完成九年義務(wù)教育?作為教師的我,一直在想這個問題。社會環(huán)境我們無能為力,而教好書,育好人,實現(xiàn)課堂教學的有效性是我們的本職工作。我想,要盡職盡責做好教師的本職工作,在課堂教學中應(yīng)該是這樣做的:

      一·教師要有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的心:備好課。

      只有教師熱愛教育事業(yè),熱愛學生,教師才有精力和熱情去鉆研教材,研究學生,備好課,在備課上下工夫。備知識、備方法,被語言,備練習,備板書、備教具。總之,教師在上課前應(yīng)先做到胸中有課堂,教學過程先成竹在胸。

      二·有效課堂的實施

      首先,教師在走進課堂時,每節(jié)課都要用飽滿的精神來面對學生,用豐富的表情,燦爛的笑臉,生動洪亮的語言來感染學生,吸引學生。教師對學生要有親和力和感染力,學生才不會畏懼教師,愿意隨教師一起學習。

      其次,在課堂教學中,教師要一雙犀利的眼睛,敏銳的洞察力,時刻關(guān)注學生的眼睛和表情來判斷:學生是否在專心聽講,用心學習?他聽懂了嗎?學懂了嗎?學生只有被教師關(guān)注,才不至于走神;學生只有被教師關(guān)注和尊重,才能用心學習,努力學習。

      另外,要留給學生時間進行合作交流,自主探究。根據(jù)學生的心理學可知:低年級學生的集中注意力時間是15分鐘,中年級是20分鐘,高年級是25分鐘。教師要利用這有效的時間來完成重點知識的講解,點撥。之后留給學生15 分鐘左右的時間進行小組討論探究,合作交流。

      最后,教師還要引導(dǎo)學生完成知識點的歸納,總結(jié)和運用。歸納和總結(jié)最好讓學生自己得出。運用則通過做適當?shù)木毩?,作業(yè)完成。

      三·有效教學資源的利用

      教師要充分利用多媒體,遠程教育資源,信息技術(shù)等服務(wù)于教學,激發(fā)學生的學習興趣,豐富學生知識,使學生了解生活,了解社會。對教師而言,也是豐富自己,提高自身素質(zhì)的重要途徑,正所謂教學相長。

      四.課后多輔導(dǎo)學生的學習,關(guān)心學生的生活

      教師既是學生的老師,也是學生的朋友、家長。課后多和學生聊聊天,談?wù)勑?,關(guān)心一下學生的學習情況,學生的生活情況。讓學生得到關(guān)心和關(guān)愛,學生就會親近教師,感恩教師,親其師而信其道,愿意朝著教師期望的方向努力。

      總之,教師在提高課堂教學效果上,應(yīng)多下工夫,做一個用心教育學生的老師。教師既要扮演好教師的角色,也要做好學生的朋友、家長,親近學生,關(guān)注學生,熱愛學生,熱愛教師這個職業(yè)。由于教師的熱愛,學生也會熱愛學習,只有熱愛學習了,學生才留得住,留得住才學得好。

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