第一篇：我的教學(xué)金點(diǎn)子 陳再臣

我的教學(xué)金點(diǎn)子之培養(yǎng)“問題”學(xué)生

“打破沙鍋問到底，還問沙鍋幾條腿”這是用來(lái)形容疑問很多，一問再問的情況，從側(cè)面反映了有問題的人總是能發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。特別是在新課程改革的今天，學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者，課堂上著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與課程教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，重視學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)與行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立創(chuàng)造，更應(yīng)該提倡學(xué)生善于發(fā)問，及時(shí)發(fā)問，勇敢發(fā)問，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注自身的主體意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦，但在語(yǔ)文課堂上，這種狀況是很多語(yǔ)文教師都不曾多見的，本文就通過(guò)分析孩子為什么不提問做出探討，以期實(shí)事求是解決教學(xué)的困境，權(quán)當(dāng)自己的教學(xué)金點(diǎn)子之一吧。

1、培養(yǎng)孩子們的問題意識(shí)

亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新”。“問題”應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的燈塔。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生既能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，有能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。教材只是范例，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種重新夠建知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程而不是復(fù)制。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常看到一些教師把課本上某些知識(shí)作為問題，如“是不是這個(gè)道理”，“對(duì)不對(duì)”等等，如果這也算是問題的話，那么培養(yǎng)出的學(xué)生也就只會(huì)表面工夫，“依樣畫瓢”。教師不應(yīng)以是非疑問組織課堂教學(xué)，也不應(yīng)站在問題前面去分析尋找解決問題的辦法，而應(yīng)有教師創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生提出有利于提高思維能力的問題。

2、培養(yǎng)孩子們主動(dòng)問問題的意識(shí)

美國(guó)著名作家阿爾泊特·哈伯德在《把信送給加西亞》中強(qiáng)調(diào)：“世界會(huì)給你厚報(bào)，既有金錢也有榮譽(yù)，只要你具備這樣一種品質(zhì)，那就是主動(dòng)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生、教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有從固有被動(dòng)接受的主體中解脫出來(lái)，成為這種具有能動(dòng)性的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從問題中積極探索。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生最可貴的品質(zhì)在于主動(dòng)。我曾經(jīng)問過(guò)一位學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀的學(xué)生為什么有那么多的問題要問，他說(shuō)：“我總是要先預(yù)習(xí)，再聽課，后復(fù)習(xí)，我都比老師早一拍做好準(zhǔn)備，我都做了，我堅(jiān)持做了，所以有什么問題早就存在腦海里了。”也許僅僅是這一拍，就是他成功的原因。相反，主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，則存有應(yīng)付學(xué)習(xí)的心理，表現(xiàn)出 1 學(xué)習(xí)懶散，缺乏進(jìn)取心。因此，幫助學(xué)生首先樹立主動(dòng)意識(shí)是打開發(fā)現(xiàn)疑問從而解決疑問的金鑰匙。

另外，課堂上，教師仍然存在著滿堂灌的現(xiàn)象，致使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，所以從來(lái)不會(huì)主動(dòng)思考，也就不能發(fā)現(xiàn)問題，更不要說(shuō)提出問題了。

3、培養(yǎng)孩子們探究意識(shí)

“問題”的提出與解決，合作學(xué)習(xí)進(jìn)展與成功都在于學(xué)生探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生有探究的意識(shí)就會(huì)多渠道搜集信息，然后提出假設(shè)，再通過(guò)驗(yàn)證得出結(jié)論。只有通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生才會(huì)培養(yǎng)提問的能力。相反，學(xué)生沒有探究意識(shí)或探究意識(shí)淡薄，就不可能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，合作交流也只是你說(shuō)我說(shuō)，不會(huì)提出實(shí)質(zhì)性的問題，起不到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，一堂課的成功不在于解決了多少問題，而在于能讓學(xué)生提出多少問題，培養(yǎng)了多深的提問能力，領(lǐng)悟到多少獨(dú)到見解，正如有人評(píng)價(jià)課堂教學(xué)說(shuō)“沒有問題恰恰是最大的問題”，當(dāng)然探究意識(shí)強(qiáng)烈也未必能提出與知識(shí)相關(guān)的問題，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，而不能放任自流。

4、培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作交流容易把自己的心得或獨(dú)創(chuàng)見解或解決不了的問題提出來(lái)，正如“你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，我們進(jìn)行交換，仍就只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換后就有兩種思想。”教師在引導(dǎo)合作交流中要讓學(xué)生有一種躍躍欲試，不說(shuō)不快的感覺，在提供充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行思維的碰撞，從而產(chǎn)生問題的火花，避免不分時(shí)間、不分問題，只求形式上四五人一組，只要有學(xué)生談話就可以的表面想象的出現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程的合作交流也包括師生間的合作，教師擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠充當(dāng)平等學(xué)生中的首席。此時(shí)雙方不是命令與服從的關(guān)系，而是“心靈與心靈”的溝通，雙方在互相尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，共同探求真理。通過(guò)合作交流，他們互相學(xué)到了對(duì)方的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)了自己的不足，主要是相互間培養(yǎng)了問題意識(shí)與解決問題的意識(shí)。在合作中，老師也應(yīng)發(fā)揮積極的作用，不一定非要直接回答他們，可以多形式的一同與他們探討解決，這樣既解決問題，又增進(jìn)了師生感情，使學(xué)生能感受發(fā)現(xiàn)問題、提出問題得到收獲后的愉悅，能開闊學(xué)生的問題思維，使學(xué)生積極思索，勇于發(fā)問。

5、培養(yǎng)孩子們的評(píng)價(jià)意識(shí) 學(xué)生提問應(yīng)該是有控制性、約束性，目的性的發(fā)問，教師對(duì)于學(xué)生預(yù)期的效果和現(xiàn)實(shí)的效果要有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生反思自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要積極介入，幫助學(xué)生共同分析所提問題的合理性。評(píng)價(jià)方式要豐富多樣，還要關(guān)注學(xué)生在某些方面的收獲，并顧及學(xué)生的個(gè)別差異，推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上都有新的進(jìn)展。這樣就可以激勵(lì)學(xué)生樂于提問，勇于提問了。但實(shí)質(zhì)上，教師在課堂上太缺乏對(duì)學(xué)生所提問題的評(píng)價(jià)了，甚至是“槍打出頭鳥”。

6、培養(yǎng)孩子們的觀察意識(shí)

有道是“生活中并不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，新課程要求我們培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，其中也包括培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會(huì)學(xué)生善于觀察、樂于觀察，觀察自然、觀察生活，觀察身邊的人或事物，只有學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。

總之，學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕的事情，我們不可畢其功于一役，而要結(jié)合新課改的精神，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，勤指導(dǎo)，勤總結(jié)，讓他們?cè)趯捤捎鋹偟沫h(huán)境中充分地發(fā)現(xiàn)問題，踴躍提出問題，做一個(gè)優(yōu)秀的“問題學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)：

劉經(jīng)華、鐘發(fā)全主編：《沒有問題就是最低大的問題》，吉林大學(xué)出版社2009年版

第二篇：我的教學(xué)金點(diǎn)子

我的教學(xué)金點(diǎn)子

在近幾年的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只是隱藏在深處，不懂得主動(dòng)表現(xiàn)。為了更好的挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我在教學(xué)中注重兩點(diǎn)做法，算是我的教學(xué)金點(diǎn)子。

一、精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此如果將教學(xué)與學(xué)生生活中喜歡的活動(dòng)形式聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使課堂充滿生活氣息。精彩的導(dǎo)語(yǔ)能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生深深地吸引。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”上課伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。因此課前我注意設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)，在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)《上下位置》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把人的五官的位置關(guān)系，結(jié)合上下知識(shí)編了一首兒歌，再配上音樂來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！皟芍恍∈稚斐鰜?lái)，上上下下分明白。手在上，腳在下。鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下，五官端正真好看!真好看!”優(yōu)美的音樂、朗朗上口的兒歌和靈活的動(dòng)作，就立刻讓數(shù)學(xué)變枯燥為樂趣，放松學(xué)生的心理，真正讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中悟”，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的美妙。

二、將游戲引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。

愛玩是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的孩子。在教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)。因此，我把課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“傳口令”“找朋友”、“摘蘋果”、“拍手對(duì)口令”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對(duì)號(hào)入座”等形式的游戲，并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)找的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男生女生對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神，把游戲貫穿到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

總之，作為教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具體、有趣，同時(shí)將游戲引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，以達(dá)到最佳效果。

我 的 教 學(xué) 金 點(diǎn) 子

學(xué)校：巍山縣潤(rùn)澤小學(xué)

教師：徐秀祖

第三篇：我的教學(xué)金點(diǎn)子

英語(yǔ)教學(xué)中的金點(diǎn)子

英語(yǔ)的教學(xué)工作，讓我深深體會(huì)到了當(dāng)一名英語(yǔ)老師真不容易?？扇缃?，學(xué)好英語(yǔ)難，說(shuō)好英語(yǔ)更難！為了使我們廣大莘莘學(xué)子學(xué)好英語(yǔ)，只有這些“弱智”的肢體語(yǔ)言才能足夠吸引學(xué)生的注意力，才能將這生硬的課堂充滿樂趣。除此之外，課堂教學(xué)中還要有一些金點(diǎn)子，運(yùn)用這些金點(diǎn)子，可以收到事半功倍的效果?！芭d趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)這一門學(xué)科感興趣，那么整個(gè)課堂他都會(huì)參與進(jìn)去，這就要求我們老師從各個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們不妨可以采取以下幾種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

一．首先要增強(qiáng)語(yǔ)感．增強(qiáng)語(yǔ)感是對(duì)口語(yǔ)的進(jìn)一步深化，說(shuō)英語(yǔ)更流暢．增強(qiáng)語(yǔ)感的最好辦法就是多朗讀或背誦一些寫得好的范文。

二．英語(yǔ)不像其它科目一樣有訣竅，我認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)的唯一方法除了死記還是死記．一些同學(xué)為了應(yīng)付考試用強(qiáng)記的辦法，過(guò)后很容易忘記．記憶英語(yǔ)需要一定的鞏固時(shí)間，所以要加強(qiáng)反復(fù)的記憶．剛剛記住的東西，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，以后間隔的時(shí)間可以稍久一些．我們可以采用＂記憶－－做習(xí)題－－再記憶－－再做習(xí)題－－再記憶．．．．．．＂的方法，這樣會(huì)收到很好的效果．

三．利用物質(zhì)條件學(xué)英語(yǔ)．在我們學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們還可以多看看有關(guān)英語(yǔ)的電視頻道，聽廣播，還可以聽英文歌曲學(xué)．這樣，在享受音樂的過(guò)程中學(xué)英語(yǔ)，相信我們的英語(yǔ)水平一定會(huì)不斷提高！

四．將英語(yǔ)用到實(shí)際上去．有這樣一個(gè)故事：一位中國(guó)教授帶著一個(gè)英語(yǔ)過(guò)了八級(jí)的學(xué)生去美國(guó)．當(dāng)這個(gè)學(xué)生和別人對(duì)話的時(shí)候，不是結(jié)結(jié)巴巴，就是完全回答不上來(lái)．這就是典型的沒有實(shí)踐能力．我制定了一個(gè)方法：在平常與一些親朋好友交談時(shí)，能用英語(yǔ)說(shuō)的盡量用英語(yǔ)說(shuō)，我相信這樣會(huì)對(duì)我們的口語(yǔ)有所幫助．

五．對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門生疏的學(xué)科，如果想課堂上有亮點(diǎn)，那就要化枯燥的課堂練習(xí)為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生覺得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種包袱。我們可以將書面表達(dá)的內(nèi)容讓學(xué)生以口語(yǔ)表達(dá)的形式在課堂上表演出來(lái)，這樣一來(lái)可以給課堂增添活躍的氣氛，也使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固和提高，還培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生在生動(dòng)有趣的表演中體味到了學(xué)習(xí)的快樂。上課時(shí)，盡量能保持一種輕松幽默的氣氛。所謂“親其師，信其道”，在這種狀態(tài)下，學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí)。

六． 俗話說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨”。每天早讀課，都安排一學(xué)生領(lǐng)讀，另一學(xué)生“巡邏”，讀得認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。如果是語(yǔ)文早讀課，就提前15分鐘讀英語(yǔ)，是英語(yǔ)早讀課就提前15分鐘讀語(yǔ)文，保證學(xué)生每天都讀到語(yǔ)文和英語(yǔ)，而且語(yǔ)文和英語(yǔ)錯(cuò)開來(lái)讀，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無(wú)味，這樣做的效果很好。

我相信，只要我們所有的英語(yǔ)老師共同努力，金點(diǎn)子會(huì)越來(lái)越多，我們的英語(yǔ)課會(huì)越來(lái)越有趣的！學(xué)生也會(huì)越來(lái)越喜歡英語(yǔ)的！

第四篇：我的教學(xué)金點(diǎn)子)

用心思考

細(xì)心呵護(hù)

專心從教

——我的教學(xué)金點(diǎn)子

轉(zhuǎn)眼之間，從事教育事業(yè)已經(jīng)4年多了，每一次看到孩子們，就仿佛回到了兒時(shí)的自己，陪伴孩子們一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總能勾起我無(wú)盡的回憶??曾幾何時(shí)，我因考試時(shí)移錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)而被打手心，因白天貪玩沒有完成老師布置的作業(yè)而半夜悄悄爬起來(lái)做，我曾羨慕我的數(shù)學(xué)老師什么問題都難不倒她??正是因?yàn)檫@些，我在教學(xué)中每走一步，都以學(xué)生時(shí)代的自己來(lái)進(jìn)行思考：孩子們最渴望得到什么？哪一類型的老師最受學(xué)生歡迎？應(yīng)該如何跟孩子們說(shuō)，才能讓他們樂于接受？要怎么做，孩子們才會(huì)愛上你的數(shù)學(xué)課？等等?；谝陨线@些思考，我一邊教學(xué)，一邊摸索。終于，功夫不負(fù)有心人，也摸索出了一些值得一提的做法。

一、細(xì)心呵護(hù)每一位孩子，做孩子們信任的老師。

從小學(xué)一直到大學(xué)，有一種感受：喜歡某一位老師，就很喜歡上那位老師教的那一門課。而且，很多同伴都比較贊同。其實(shí)，我們的教學(xué)也一樣，要讓孩子們對(duì)哪一門課程感興趣，首先要讓他們喜歡上教這一門課程的老師，只有讓孩子們從心里覺得你是一位值得信任、可親可敬的好老師，他們才會(huì)聽從你的教導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，老師除了有豐富的知識(shí)以外，還必須用你的愛心去細(xì)心的呵護(hù)他們，用真誠(chéng)的“愛”去感化他們。我2009年1月參加工作，被分配到一所鄉(xiāng)至今，山區(qū)的孩子們很淳樸，但也因?yàn)闂l件限制，“走出去”的機(jī)會(huì)很少，所以大多數(shù)孩子還是很怕生，總感覺與我有著一定的距離。為了消除孩子們對(duì)我的陌生感，我用自己的一份細(xì)心、一聲贊美、一個(gè)微笑來(lái)拉近與他們的距離。比如：有的孩子早上起來(lái)后衣領(lǐng)沒有整理好，我會(huì)親自為他拉一拉；孩子們的東西掉在地上，我會(huì)主動(dòng)幫他們撿起來(lái)；看到有的孩子衣服很干凈，紅領(lǐng)巾系得很規(guī)范，我會(huì)夸一夸；有的孩子不小心撞到了我，我會(huì)笑一笑，然后說(shuō):“下次小心點(diǎn)”??慢慢地，孩子們便開始主動(dòng)和我交流，聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊家中趣事，在學(xué)生信任我之后，我就經(jīng)常和他們談學(xué)習(xí)的重要性，父母的良苦用心，讓孩子們?cè)诿骼淼幕A(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，孩子們才會(huì)認(rèn)可我所說(shuō)的，然后把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、時(shí)常反思教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谳p松學(xué)習(xí)中有所獲。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為我們小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這就需要我們教師下一番苦功夫。有效、充分的備課是必不可少的，尤其是在備教法的時(shí)候，就更需要我們精斟細(xì)酌，從一定意義上來(lái)說(shuō)，那是一個(gè)教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。記得大學(xué)時(shí)的教學(xué)法老師總強(qiáng)調(diào)一句話：“教無(wú)定法，貴在得法”，經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這個(gè)道理，而且我認(rèn)為還應(yīng)該時(shí)常反思自己的教學(xué)方法，就如同讀一本書，第一次看和第二次看的感覺肯定是不一樣的。自從參加工作以來(lái)，我一直承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)，如今已經(jīng)是第二次教五年級(jí)的數(shù)學(xué)了，每備一個(gè)內(nèi)容的課，我就回憶去年相關(guān)的教法以及學(xué)生的掌握情況，然后嘗試著改進(jìn)，最終達(dá)到教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)。現(xiàn)在就舉例說(shuō)一說(shuō)。案例一：我們班的孩子單獨(dú)掌握奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，掌握的很好，可是一遇到“給出一些數(shù)字讓學(xué)生判斷出哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？”的題型時(shí)，很多孩子就會(huì)混淆了，所以這一次我在教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就對(duì)課本上的概念進(jìn)行了小小的處理。課本上的概念是：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。這樣的話，對(duì)于基礎(chǔ)差一些的孩子判斷起來(lái)就有些困難，因?yàn)樗€需要轉(zhuǎn)一個(gè)彎，就是去看看是不是2的倍數(shù)，那么我就結(jié)合2的倍數(shù)的特征，讓學(xué)生來(lái)記一個(gè)更直觀的概念：自然數(shù)中，個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)叫做偶數(shù)，個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)叫做奇數(shù)。這樣孩子們就能又快又準(zhǔn)的判斷出來(lái)，而且學(xué)困生也很容易接受。

案例二：在我們五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》那個(gè)單元練習(xí)八中有這樣一道題：一個(gè)包裝盒，從里面量長(zhǎng)是28厘米，寬20厘米，體積是11.76立方分米，爸爸想用它包裝長(zhǎng)25厘米，寬16厘米，高18厘米的玻璃器皿，是否可以裝得下？大部分學(xué)生都有這樣的思維定勢(shì)：與體積有關(guān)的問題只要算出它們的體積就行了，因此大部分學(xué)生都根據(jù)體積的關(guān)系來(lái)考慮。也就是，先算出玻璃器皿的體積7200立方厘米，再和包裝盒的體積進(jìn)行比較，11.76立方分米=11760立方厘米，包裝盒的體積大于玻璃器皿的體積能裝得下。當(dāng)然教材上為學(xué)生提供的這個(gè)題目用體積的關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷，也能得出“裝得下”的結(jié)論，但在很多情況下，依靠這種關(guān)系進(jìn)行判斷卻無(wú)法得到正確的結(jié)果，如何讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)呢？我汲取了在上一屆學(xué)生中走彎路的教訓(xùn)，在輔導(dǎo)課上設(shè)計(jì)了類似的練習(xí)。我事先準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別接近7分米、5分米、4分米的長(zhǎng)方體的盒子，一個(gè)棱長(zhǎng)接近5分米的正方體盒子，然后給學(xué)生出了一道題：一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，長(zhǎng)、寬、高分別是7分米、5分米、4分米，它能否裝得下一個(gè)棱長(zhǎng)是5分米的盒子？由于受思維定勢(shì)的影響，很多學(xué)生馬上想到了比較兩個(gè)物體的體積，并列出了算式，得出能裝得下的結(jié)論。真得能裝得下嗎？我又將問題拋給了學(xué)生。那么，因?yàn)槭俏姨岢隽速|(zhì)疑，有一部分學(xué)生便在下面竊竊私語(yǔ)，隱隱約約聽到“紙盒的高好像不夠長(zhǎng)，可能裝不下”、“只比體積還不行，好像還要看它們的長(zhǎng)、寬、高”，這個(gè)時(shí)候，我讓這部分同學(xué)進(jìn)行了大膽發(fā)言，并肯定了這種想法，為了加深印象，我又用事先準(zhǔn)備好的盒子進(jìn)行了演示，最后得出了結(jié)論：判斷一個(gè)紙盒能否裝得下，不能只看體積，還要看長(zhǎng)、寬、高。緊接著，我又讓學(xué)生回到了練習(xí)八中相關(guān)的那道題，這一次很多學(xué)生很快想到了最科學(xué)的解決方法：先根據(jù)已知條件，算出紙盒的高，再和玻璃器皿的長(zhǎng)寬高進(jìn)行比較，得出“裝得下”的結(jié)論。

三、用正向手段，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。鼓勵(lì)是一份親近，它能有效地挖掘人的潛力。在曹照鵬編著的《能力培養(yǎng)書》中有這樣一則小故事：在雪鐵龍公司有一位看門員工，主要負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、收發(fā)信件、保衛(wèi)這樣的簡(jiǎn)單工作。這本是一個(gè)最容易被人看不起、被人忽視的崗位。有一天晚上，當(dāng)小偷光顧辦公樓時(shí)，他與小偷展開了殊死的搏斗。事后，有人問他為什么要這樣賣力，他說(shuō)：“每次領(lǐng)導(dǎo)從我身旁經(jīng)過(guò)，總不忘夸‘你的門衛(wèi)工作做得很負(fù)責(zé)’，‘你掃的地真干凈’。雖然這兩句話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻使我很感動(dòng)。我要對(duì)得起這份信任。”就是這樣幾句很平常的話語(yǔ)，讓一名再普通不過(guò)的員工在關(guān)鍵時(shí)刻做出了不尋常的舉動(dòng)。這就是表?yè)P(yáng)的魅力。在我們的教育教學(xué)中采用這樣的正向鼓勵(lì)有利于培養(yǎng)孩子們的自信心。我始終堅(jiān)信，好孩子是“夸”出來(lái)的，所以，我經(jīng)常在學(xué)習(xí)生活中捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”。課堂上，我時(shí)時(shí)采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；作業(yè)批改中，我不會(huì)忘記在不同學(xué)生的作業(yè)本上寫下一句句激勵(lì)性的話，比如：“你的進(jìn)步是我的驕傲”，“期待你更好的表現(xiàn)”，“你其實(shí)很聰明，只要稍稍用心，便可以和某某同學(xué)一樣優(yōu)秀”等；生活中，一發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的，就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我還利用一些課余時(shí)間在學(xué)生中開展“夸夸你”的小活動(dòng)，利用“榜樣效應(yīng)”來(lái)喚醒孩子們求知的欲望，孩子們一旦有了成功的體驗(yàn)，便會(huì)越來(lái)越肯定自己，久而久之，孩子們的自信心便一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。當(dāng)然，賞識(shí)并不是沒有原則的褒獎(jiǎng)，而是一種尊重，一種理解，只要處理好了，力量應(yīng)該是無(wú)窮的。以上這些便是我?guī)啄陙?lái)的收獲。對(duì)待“如何教學(xué)”這一問題，不同的人肯定有不同的思考，不同的解決方法，到底什么樣的方法才是最好的呢？我想，適合學(xué)生的，能激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的就是好方法。

第五篇：我的教學(xué)金點(diǎn)子

教學(xué)論文

題目：《我的教學(xué)金點(diǎn)子》

副標(biāo)題：淺談如何課堂教學(xué)的有效性？

教師：阿有芬 學(xué)校：新建中學(xué) 2013年5月15日

我的教學(xué)金點(diǎn)子

—淺談如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？

近些年來(lái)，由于受“打工熱”的影響，有些學(xué)生初中都還沒畢業(yè)，就輟學(xué)外出打工，放棄學(xué)業(yè)。而有些學(xué)生又是由于迫于學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，輟學(xué)回家。盡管教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的家訪工作，都無(wú)濟(jì)于事，初

二、初三學(xué)生流失率一年比一年高。針對(duì)這些情況，作為一名教師，應(yīng)該如何做才能吸引住學(xué)生，回歸課堂，完成九年義務(wù)教育？作為教師的我，一直在想這個(gè)問題。社會(huì)環(huán)境我們無(wú)能為力，而教好書，育好人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是我們的本職工作。我想，要盡職盡責(zé)做好教師的本職工作，在課堂教學(xué)中應(yīng)該是這樣做的：

一·教師要有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的心：備好課。

只有教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教師才有精力和熱情去鉆研教材，研究學(xué)生，備好課，在備課上下工夫。備知識(shí)、備方法，被語(yǔ)言，備練習(xí)，備板書、備教具?？傊?，教師在上課前應(yīng)先做到胸中有課堂，教學(xué)過(guò)程先成竹在胸。

二·有效課堂的實(shí)施

首先，教師在走進(jìn)課堂時(shí)，每節(jié)課都要用飽滿的精神來(lái)面對(duì)學(xué)生，用豐富的表情，燦爛的笑臉，生動(dòng)洪亮的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生要有親和力和感染力，學(xué)生才不會(huì)畏懼教師，愿意隨教師一起學(xué)習(xí)。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要一雙犀利的眼睛，敏銳的洞察力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的眼睛和表情來(lái)判斷：學(xué)生是否在專心聽講，用心學(xué)習(xí)？他聽懂了嗎？學(xué)懂了嗎？學(xué)生只有被教師關(guān)注，才不至于走神；學(xué)生只有被教師關(guān)注和尊重，才能用心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。

另外，要留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行合作交流，自主探究。根據(jù)學(xué)生的心理學(xué)可知：低年級(jí)學(xué)生的集中注意力時(shí)間是15分鐘，中年級(jí)是20分鐘，高年級(jí)是25分鐘。教師要利用這有效的時(shí)間來(lái)完成重點(diǎn)知識(shí)的講解，點(diǎn)撥。之后留給學(xué)生15 分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組討論探究，合作交流。

最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納，總結(jié)和運(yùn)用。歸納和總結(jié)最好讓學(xué)生自己得出。運(yùn)用則通過(guò)做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，作業(yè)完成。

三·有效教學(xué)資源的利用

教師要充分利用多媒體，遠(yuǎn)程教育資源，信息技術(shù)等服務(wù)于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生了解生活，了解社會(huì)。對(duì)教師而言，也是豐富自己，提高自身素質(zhì)的重要途徑，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。

四．課后多輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活

教師既是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友、家長(zhǎng)。課后多和學(xué)生聊聊天，談?wù)勑?，關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的生活情況。讓學(xué)生得到關(guān)心和關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)親近教師，感恩教師，親其師而信其道，愿意朝著教師期望的方向努力。

總之，教師在提高課堂教學(xué)效果上，應(yīng)多下工夫，做一個(gè)用心教育學(xué)生的老師。教師既要扮演好教師的角色，也要做好學(xué)生的朋友、家長(zhǎng)，親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，熱愛學(xué)生，熱愛教師這個(gè)職業(yè)。由于教師的熱愛，學(xué)生也會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)了，學(xué)生才留得住，留得住才學(xué)得好。