第一篇：18《頤和園》課堂教學實錄

18《頤和園》課堂教學實錄

執(zhí)教：寧椿光

師：北京有一座世界上面積最大、保存 最完整的皇家園林，那就是——頤和園。只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。（板書課題：頤和園）

今天就讓我們一起去領(lǐng)略《頤和園》美麗的景觀吧！老師今天給大家?guī)砹艘欢尉实囊曨l。請大家看完后說說自己的感受。播放視頻 師：現(xiàn)在誰來說說自己的感受。

生1：視頻里的風景真是太美麗了。

生2：我很想去視頻里的地方看一看。

師：同學們都說出了自己的感受。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？它在我國的什么地方??？

生：視頻里的風景是北京的頤和園。

師：不錯，這就是北京的頤和園。老師課前讓大家查閱了有關(guān)頤和園的資料，現(xiàn)在誰來給大家介紹一下頤和園。

生1：頤和園它曾經(jīng)歷盡滄桑。１８６０年時，被英法聯(lián)軍焚毀了，直到 1886 年慈禧太后挪用海軍經(jīng)費才重新修建，可是１９００年它又遭到八國聯(lián)軍野蠻地搶掠和破壞，1902 年再次修復(fù)。到現(xiàn)在經(jīng)過百年修復(fù)，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術(shù)的魅麗，傾倒了無數(shù)的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

生2：它是中國現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林，中國四大名園（另三座為承德避暑山莊、蘇州拙政園、蘇州留園）之一。位于北京市海淀區(qū)，距北京城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃。利用昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖風景為藍本，汲取江南園林的某些設(shè)計手法和意境而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，被譽為皇家園林博物館。

師：同學們的資料真是非常詳盡。不錯，頤和園是一座世界著名的皇家園林那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。今天我們就一起走進它，共同學習第18課《頤和園》，請同學們齊讀課題。生齊讀：第十八課《頤和園》。

師：同學們根據(jù)老師以往的經(jīng)驗，這個 “ 頤 ” 字很容意出錯，你有什么好的建議提醒大家記住這個字？ 生：比臣字多一豎。

師：你觀察的非常仔細，“頤”字的左邊不是“臣”中間是個“口”。希望同學們在寫這個字的時候多加注意。

師：現(xiàn)在請同學們自己讀課文，注意大屏幕上的自讀要求：（1）自由讀課文，讀準課文中的生字新詞，遇到不認識的字詞多讀幾遍。

（2）將課文讀通讀順 生讀

師：大家讀的非常認真，現(xiàn)在老師從課文中找出一些比較難認的詞來考考大家，你們有信心打敗它們么？ 生：有。

PPT頤和園 長廊 橫檻 聳立 琉璃瓦 蔥郁 遠眺 堤岸 佛香閣 姿態(tài) 雕刻 畫舫 昆明湖 隱隱約約 金碧輝煌 神清氣爽

師：請同學們先自己讀一讀，過會老師找同學來黨校老師帶著大家讀。生讀

師：看來生詞是難不倒大家的?，F(xiàn)在我們來放松一下，開火車接讀課文。讀的時候注意讀準字音，讀通句子。誰來？ 生接讀課文。之后交流有什么可以改進的地方。

師：請同學們默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，說一說你這樣分的原因。生默讀。

師：誰來說說自己的想法。

生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。

師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結(jié)尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？

生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。師：好，請你把剛才的幾位同學讀的一起讀出來。生： 北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。

師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。生： “從萬壽山下來，就是昆明湖“。師：大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：畫了。

師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！師：同學們你看，作者邊走邊看，一路景物在變，把它寫出來，這就是移步換景。請你們把你剛才讀過的句子在一個一個讀一下。師；請同學們默讀課文，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？把空填起來。

ppt:“進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）?！?生默讀課文

師：誰來填？

生：進了大門，繞過大殿，就來到（長廊）。走完長廊，就到了（萬壽山）。從萬壽山下來，就是（昆明湖）。師：填的非常準確。我們一起來讀一下。生齊讀

師：大家跟著作者進了大門，繞過大殿，來到頤和園的有名景點——[板書：長廊]。

師：請一位同學為大家朗讀讀第二自然段。生讀

（出示一張長廊的圖片）生：哇！

師：這就是作者筆下的長廊，看這綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。同學們再看這里，這就是橫檻。還有橫檻上五彩的畫（出示五彩畫的局部特寫）。

師：同學們，結(jié)合著圖片，說一說長廊給你們留下了怎樣的印象？ 生：長、美。（記得強調(diào)讓生說完整話）（板書：長 美）

師：哪些句子體現(xiàn)了長廊的長？

生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

師：你讀的真好，把老師也帶入其中！但是作者為什么不用簡潔的語言說這條長廊很長，分成很多間？（出示句子1）

生：能，只是不具體。/沒有數(shù)字??

師：對！運用數(shù)字可以把事物的特點說的更具體。（出示句子2）（師引讀）

師：下面我們一同感受一下長廊的長。和老師配合著讀一讀。（出示句子3）

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。生：接讀綠漆的柱子??

師：剛剛我們感受到了長廊的長，長廊還給我?guī)砹耸裁锤惺埽?生：美

師：誰來讀？

生：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：真美呀！大家想不想看看這五彩的畫？

生：想

師：（出示五彩的畫的PPT）這就是五彩的畫。手勢。生：哇~ 師：看完這些你有什么感受？ 生：美

師：幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。也讓我們感受到了古代勞動人民的聰明才智。勞動人民真了不起！（生齊讀）

師：走在長廊邊也是別樣的感受，書中是怎樣描寫的？

生：（這邊的花，那邊的花）數(shù)不清的花，看不完的花，競相開放的花，的確美不勝收。

小結(jié)：同學們通過讀書，猜得有根有據(jù)。長廊呀，被稱作“世界上最長的畫廊”猜對了嗎？長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風景。

師：走完長廊，又來到了萬壽山腳下。在這里，我們又看到了什么？哪名同學來讀一下第3自然段？（指名讀）生：讀第3自然段。

師：嗯~！讀的非常好?。ǔ鍪痉鹣汩w排云殿圖片）

師：同學們，請看！這就是有名的佛香閣和排云殿。（板書：佛香閣 排云殿）

師：佛香閣和排云殿帶給了我們什么感覺？ 生：金碧輝煌、壯觀。

師：那就讓全體男同學來齊讀，要讀出這種氣勢?。ǔ鍪緢D配文）（男生齊讀）

走到這里，頤和園已經(jīng)給我們帶來很多美的享受了！接下來就請同學們自己去發(fā)現(xiàn)更多的美，自學第4、5自然段。為了能讓大家更好的學習，老師給你們提供了一個自學指導(dǎo)！PPT讀一讀：默讀第4、5自然段。

畫一畫：把你喜歡的句子用“_____”畫出來。標一標：把你的感受標注在句子旁。想一想：作者哪些詞語用得特別好，為什么？

師：同學們自學的很認真，誰能和大家分享一下你喜歡的句子？ 生：??

師：讀了這幾句你有什么感受？ 生：（昆明湖美）??

師：誰還想說？（只要打到“鏡子”“碧玉”那句即可）

生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。（出示這句）師：我們共同感受，讀吧！生齊讀

師：你感受到了什么？ 生：靜、綠、比喻。師：是呀！突出了昆明湖的靜和綠。

（板書：靜、綠）這里作者也運用了??比喻。師：寫的多美??！女同學一起來把這句讀一下。師：女同學讀得真好！在這段當中你還喜歡那些句子？

師：（出示游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。）師：老師覺得這句中有一個字用的特別好，你們知道是哪一個嗎？ 生：滑（PPT滑變紅）師：這個“滑”字用的好在哪里？換成劃船的“劃”行不行？ 生：不行??

師：你回答的真好，和老師想法一樣！/真美啊真靜啊?。ㄟ@昆明湖這么美，這么靜，真像夢幻中的仙境一般?。┱l來讀？（選代表一人讀）生：??

師：你的聲音把這昆明湖的美傳遞給了我們每一個人！誰還想讀？我們共同來感受?。R讀）

師：剛剛我們是站在了佛香閣的前面遠看了昆明湖。感受到了昆明湖的？

（生靜綠）（板書：遠 靜 綠）

師：學習了《頤和園》這篇游記，你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發(fā)？看來大家的收獲可真不小！掌握了這些絕招法寶并努力運用就會提高。生：

師：同學們，今天，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，作者在課文最后發(fā)出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點？你們能根據(jù)自己對頤和園的了解，學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。

第二篇：頤和園課堂教學實錄

于前幾天讀擱置的一期《語文教學通訊》，讀到一篇特級教師余映潮老師的《頤和園》的教學實錄，感覺設(shè)計新穎，很有語文味，值得學習，于是用鍵盤敲打出來與大家共享，也算留個記錄，為以后作教學參考方便查找。

《頤和園》課堂教學實錄及點評 執(zhí)教：余映潮 點評：黃秀霞

師:請把你們的書打開，聽說你們已經(jīng)上過這篇課文了，是不是？請四位同學到黑板這里來。一個組一個。好，真勇敢！

師：你寫“蔥郁”這個詞，你寫“長廊”這個詞，你寫“遠眺”這個詞，你寫“金碧輝煌”這個詞。

師：同學們都把它們寫出來了，但是好不好看?。?生：（齊說）一點都不好看。

師：所以平時要多練字。好，今天我們換另外一種方法上課，你們害不害怕??？

生：（搖頭）不害怕！

師：好的，我們換一種什么樣的方式呢？六個字，讀課文，學作文。板書：讀課文，學作文

師：“第一個動作，請同學們選幾個句子說一說或者選幾個句子讀讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應(yīng)該是這篇課文的骨架。師：“骨架“就是指課文的提綱，現(xiàn)在請同學們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。（生獨立活動）

師：好，請你先來表達你的看法。

生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞“.師：啊，你的發(fā)言沒有聽懂老師的要求，老師說要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個句子！還有嗎？嘿，這位女同學來。生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。

師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結(jié)尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？

生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：好，請你把剛才的幾位同學讀的一起讀出來。

生： 北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。

師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：（齊答）畫了。

師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！師：看老師寫兩個字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。

師：好，我們現(xiàn)在就來學搭架子。

板書：一學整體構(gòu)思；首尾呼應(yīng)，移步換景。

師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。請你們把你剛才讀過的句子在一個一個讀一下，我再給你們點評一下。

生：北京的頤和園是個美麗的地方。

師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個詞很重要，后面所寫的內(nèi)容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個句子。生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：這是我們看到的第一個景點。

生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個景點。師：請讀第三個句子。

生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：大家說，這是—— 生：第三個景點。

師：邊走邊看，就是移步換景。

師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機會去細細游賞。生：這是總結(jié)。

師：總結(jié)這兩個字不好聽。生：游記的總結(jié)。

師：這是與文章開頭相呼應(yīng)的結(jié)尾，請大家注意“美麗”一詞。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請大家把老師總結(jié)的這種方法讀一讀

生：一學整體構(gòu)思，首尾呼應(yīng)，移步換景。

師;好，我們再選個段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：齊讀

師：好，再讀慢一點，把第一句再讀一讀。

生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：第一個句子有一個很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。

師;你們再看，寫了哪些景色？把它的關(guān)鍵詞圈出來。生 ：活動。師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學來？

生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。

師：哦，這里沒有分類，現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。

師：哪位同學再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因為比較近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續(xù)說。

生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠看是城樓和白塔。師：是啊，這一段實際上是分三個層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻；再繼續(xù)往前面看舉世昆明湖的湖面和游船；再繼續(xù)往遠看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是？ 生;是！

師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現(xiàn)你們知道了這樣層次。師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠一點的景物，你們讀看到的最遠的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。

師：好，要順暢地連接起來，開始讀。生：登上萬壽山，站在……

師:真好??！這就告訴我們怎么樣寫好一個景點，怎樣用一段話敘述好一個景點的游玩。

師：這就是——(板書：二學段落表達:總提分說，層次分明。)師：好，我們在來具體感受一下具體的表達。大家聽我來讀課文。還是“登上萬壽山”這一段，我是這樣來讀的: 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。

剛才老師時去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。生：登上萬壽山…..師：是不是一點都不生動??？ 生：是。

師：那為什么像課文這樣寫就很生動呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。

師：運用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運用了形容詞，也就很生動，很形象。生：它還寫得非常仔細。

師：因為細細地描寫，所以景色很生動地展現(xiàn)在我們面前，下面我們再來讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動。(師生互讀)師;現(xiàn)在我們體味到了，把一個詞變成較長的內(nèi)容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說，我們介紹一位同學，他是“小孩”我們可以說;生：聰明的小孩 生：可愛活潑的小孩。生：很帥的小孩。

師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請你們介紹一位女同學，她很活潑、很很可愛，你們用一個比喻來描繪她。生：善良。

師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像…… 生：她像一個紅蘋果。

師：這個比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥，就生動了。師：這里我們學到了語言表達的技巧。

（板書：三學語言運用；生動形容，準確比喻.）

師：你們看，這節(jié)課咱們是讀課文并且學寫游記，學了三種方法。從全文構(gòu)思來看，首尾呼應(yīng)，游覽的點要一個一個地細細來寫。在寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡單的寫地復(fù)雜一點，把枯燥的寫得生動點，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。希望同學們運用這種方法寫一篇游記。師：我等待著你們的小小的游記。好！下課。點評：

這里先說一件小小的趣事：

著名特級教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學之后說道：我現(xiàn)在就想馬上寫一篇游記。

這就是余老師課堂教學的魅力。

現(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學內(nèi)容： 一學整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。二學段落表達：總提分說，層次分明。三學語言運用：生動形容，準確比喻。

這節(jié)課教學角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨運讀課文，水到渠成學作文。這是高效的課堂讀寫教學

這節(jié)課教學思路的勾勒，也是極具匠心的?！耙粚W”“二學’”三學”不只是表現(xiàn)出教學節(jié)奏的調(diào)控，更加重要的是表現(xiàn)了余老師巧妙化解教學目標，落實教學目標的高妙手法。一步一個腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進，稱得上是目標明確，思路清晰。這是扎實的課堂讀寫教學 再看余老師這節(jié)課的教學層次，對教學內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術(shù)給學生以感染，以點撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點示了表達的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學思路，也是寫作構(gòu)思的規(guī)律，也是教學的程序，也是學生活動的設(shè)計與安排。

這是智慧的課堂讀寫教學

在小學語文教學中，如何使閱讀與寫作有效結(jié)合，如何進一步開發(fā)教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學的效率，余老師為我們作出了很好的引領(lǐng)?？傊@節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學課。

第三篇：頤和園課堂教學實錄

《頤和園》課堂教學片段及點評

師：今天我們換一種語文閱讀學習的方法：六個字，讀課文，學作文。板書：讀課文，學作文

師：“第一個動作，請同學們選幾個句子說一說或者選幾個句子讀讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應(yīng)該是這篇課文的骨架。師：“骨架“就是指課文的提綱，現(xiàn)在請同學們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。

（生獨立活動）

師：好，請你先來表達你的看法。

生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞“.師：啊，你的發(fā)言沒有聽懂老師的要求，老師說要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個句子！還有嗎？嘿，這位女同學來。生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。

師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結(jié)尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？

生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：好，請你把剛才的幾位同學讀的一起讀出來。

生： 北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。

師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。

生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。

師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？

生：（齊答）畫了。

師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！師：看老師寫兩個字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。

······

點評：

老師這節(jié)課的教學層次，對教學內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術(shù)給學生以感染，以點撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點示了表達的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。簡單明了的幾句問話使學生學會了如何抓住文章的骨架這可謂我們學習的典范。

第四篇：頤和園教學實錄

《頤和園》教學實錄

執(zhí)教者：林莘

記錄人：大邑縣東街小學 李曉玲

教材版本: 人教版

年 級：五年級

編輯整理：李明東工作室

教材分析：《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了贊美之情。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

課前準備：熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。

課前交流：

師：你們喜歡春游嗎？ 生：喜歡。

師：好?；貋碜屇銓?00字的游記。生：好——-吧?。ㄓ袣鉄o力地）

師：好——吧！（故意拖長語氣，顯得有氣無力）嘻嘻嘻 生：哈哈哈哈（氣氛很融洽）

一、交流導(dǎo)入，進入學習。

師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題?！邦U”字的左邊里面是個口，(紅筆標)左右要寫勻稱。它是什么意思呢？

生：無語。

師：有一個詞語叫“頤養(yǎng)天年”，聽說過吧？“頤”：就是養(yǎng)的意思。那，頤和園：就是皇上休息、休閑的地方。明白了嗎？

生：明白了。

師：請同學們齊讀課題。生：頤和園

師：不要拖音再讀一次。生：頤和園

師：課前，同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解? 生：我知道了頤和園是個美麗的大公園。

師：是??！這樣的句子，寫在開頭，這樣總寫的句子，在文中還有嗎？

生：最后一段。

師：為了加深印象，我來讀頭，你們來讀尾。我們來首尾呼應(yīng)一下。師讀。生讀。

師：說說頤和園給你留下了怎樣的印象？ 生：我知道長廊有七百多米長，分成273間。師：你抓住了它的景點。生：我知道昆明湖很美麗。師：你了解了它的景色。

師：同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。那么，下面我們就來看圖，了解景點。師（出示：長廊、橫檻、堤、畫舫）邊看圖，邊讀一讀。

生：讀詞語。

師：坐上畫舫，你會有什么感覺呢？ 生：心曠神怡、神清氣爽、賞心悅目 師：讀一讀吧?。ㄉR讀）

（出示“宮”和“殿”的圖片）給你留下怎樣的印象？ 生：華麗、豪華、金碧輝煌??

師：是??！華麗、氣派、壯觀??出示詞語：金碧輝煌、富麗堂皇、美輪美奐抽生讀，齊讀。（繼續(xù)出示“閣”的畫面）這是？

生：閣

師：對！它的屋頂上都是？ 生：琉璃瓦。

師：對極了！所以它才金碧輝煌。二、朗讀感知 理清順序。

1、自由、小聲地讀課文。

2、理清文章的順序。長廊-佛香閣-昆明湖

三、深入感知，品讀文本。

師：現(xiàn)在就讓我們就跟隨作者先到長廊看一看。作者說，進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（課件）請同學們用心地讀讀這段話。想一想它到底因為什么而有名？

學生讀書。師：說說吧。

生：我覺得長廊因為長而有名。

師：課本上是怎么說的，能不能讀讀有關(guān)的句子？

生：進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

師：哪里看出來的呢？

生：兩個數(shù)據(jù)：七百多米長 273間

師：請大家觀察這兩個數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：一個是大寫的，另一個是阿拉伯數(shù)字。生：一個是估計，另一個是準確的。師：誰來讀一讀，讀出長廊特別長的特點。生讀。

師：他讀得非常好！讓我們一起來像他這樣讀一讀。你們看：這就是我們中國文字的變化。請問，掌聲在哪里？（教室里想起了一陣掌聲。）那么，作者是怎么來到長廊的？作者抓住那些詞語呢？

生：進、繞、就

師：是?。∠襁@樣，從一個景點到另一個景點，作者告訴你他游覽的路線（順序）。像這樣的句子，書上還有很多。大家快速瀏覽課文，找一找這樣的句子，把它畫下來。（生邊畫，師做符號）

師：都找到了嗎？ 生：找到了。師：容易嗎？ 生：容易。

師：是??！因為它們都在—— 生：每一段的開頭。

師：太容易了，對吧！這樣一個地方又一個地方，一個景點連著一個景點。這種形式在游記中是最重要的規(guī)律和方法。這叫做——？

生：過渡句。

師：NO！移步換景。（把這四個字寫在課題下面）我們寫作也要用上這樣的詞語，文章才會有序。孩子們，旅游就這樣結(jié)束了，你有什么感覺？

生：?? 師：不知所措 生：太快了！師：還沒看清楚 生：真沒趣！師：真沒勁 師：我們寫游記，要怎么樣？ 生：細細的觀察，細細的了解。

師 ：還要細細的記錄。好吧！我們再次出發(fā)吧！我們第一站到長廊。師。介紹長廊（略）

生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

師：他覺得長廊的長讓它出了名，你覺得呢？ 生：我覺得長廊里的畫讓它出了名。師：課文里是怎樣寫的，你能來讀讀嗎？

生：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師： 你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？ 生：畫著人物、花草、風景

師：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，沒有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看？

生：想

師：那就仔細來看吧！課件這是成語故事？西游記里的 水滸傳里的

師：你覺得長廊內(nèi)還可能畫什么？

師：A你知道的可真不少啊，能讀一讀嗎？B誰還想讀一讀？C請你來。圖句子

生讀句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：A這么多的畫繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？

1生讀：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？ 生：我感受到了那里有很多花。師：數(shù)不清的花

師：我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一點兒縫隙也沒有。師：看不完的花 請你帶著這種感受來讀一讀吧？

生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：一個滿字別有韻味，誰再來？

生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。

師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這

一種花還沒謝，那一種花？（學生接讀）生：又開了

師：這一種花還沒謝？ 生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？ 生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？ 生：那一種花又開了。

師：這又是另一種美。明明在寫長廊，作者又在寫花。我覺得多余了。可以不要寫，可以嗎？有反駁我的理由嗎？誰來強烈反對？

生：我有不同意見。因為花木是美化我們生活的，作者把它寫進去就更美了。師：是??！長廊的兩邊有花、草、樹、木的陪伴，就更美了。人造景觀和自然景觀的搭配，就更完美了！

（出示句子 讀）

師：長廊的長，長廊的畫多、畫美，這是長廊獨一無二的特點。板書：特點 師：我們經(jīng)常游覽一個地方，那里的景色讓我們眼花繚亂，讓我們不知從哪里看起，從哪里說起，從哪里寫起。對不對？那好，我們看一看： 長廊這一段共有幾句？作者是怎樣把它連接起來的？ 生：一共有六句。

師：我們請六位同學來讀。我來引讀：到長廊——生讀 乍一看——生讀 又一看——生讀 仔細看——生讀 左右看——生讀 感覺——生讀 齊讀。

師：游客們，走完了長廊，我們就來到了—— 生：萬壽山腳下

師：抬頭一看，看見了最有標志的—— 生：佛香閣。

師：對！佛香閣是什么樣的？來讀課文，從文中去找。生：讀課文（請一位同學來介紹一下）師：好！我記下來了。（出示句子）

1、佛香閣一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

2、一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

師：誰來讀一讀這兩句。一人讀一句，說說你有什么感覺？ 生：第一句，沒有猜測感。生：讓人感到佛香閣很漂亮。生：它別強調(diào)佛香閣的外形很漂亮。

師：你看！這就是作者的表達。換一下順序，變一下順序，讓我們的感覺就會不一樣。

（師讀第一句）（生讀第二句）

師：佛香閣給我們帶來不一樣的感覺，意外的美感。

其實，每一段旅程，都有很多不為人知的故事，佛香閣也不例外。你們想聽聽嗎？ 生：想。

師：講故事（略）你再讀一讀它，就會有不一樣的感覺。生：再次讀此句。

師：佛香閣的特點就是——板書：壯觀 其實，付相隔的背后，還有故事。配樂講故事《火燒圓明園》 生：認真傾聽。

四 暢游園林,延伸作業(yè)與思考。

師：人們都說，一個景物，一個建筑，就是一段歷史的凝固，會給你留下很多的思考。

同學們，老師給你們留一個作業(yè)，那就是：繼續(xù)游覽頤和園的其它景物?？纯从檬裁礃拥捻樞颍プ【拔锏氖裁刺攸c，用什么樣的表達方式來展示它的美。一個思考：我們游覽一處景物，不光關(guān)注景物的外表美，更要關(guān)注它背后的歷史，以及它走過的歲月，留給我們的思考。希望旅游中的發(fā)現(xiàn)與思考，從這一節(jié)課開始。師：好！謝謝同學們！生：謝謝老師！

附：板書設(shè)計：

頤和園

七百多米 273間 順序 移步換景 長廊 長——————————畫 特點

佛香閣 壯觀 表達

附：人教版四年級《頤和園》課文原文 北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

第五篇：《長城+頤和園》教學實錄

《長城+頤和園》課堂實錄

一、談話導(dǎo)入

師：今天我們一起學習世界遺產(chǎn)的兩篇課文，這兩篇課文的題目，請大家齊讀《長城》《頤和園》。

通過上節(jié)課的學習，這兩處景觀給你留下了怎樣的印象？ 生：長城氣魄雄偉

頤和園美麗多彩

二、學習《長城》第二、三自然段

師：作者是如何描寫這兩處景物的？這一節(jié)課我們將重點學習。請一位同學讀閱讀提示“默讀課文的第二自然段，畫出描寫長城氣魄雄偉的語句，體會印象深刻的 詞語”

請同學們邊讀邊畫邊思考。（學生自己閱讀并在書上做批注）約三分鐘

師組織學生交流自學成果。

生1：請大家看第二段第二句“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的”我抓的詞語是八達嶺，高大堅固。因為八達嶺平均海拔600米以上，已經(jīng)很高了，它還要在八達嶺上修建，可以體會到它的氣魄雄偉。

生2：“城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行”，因為五六匹馬可以并行，可以看出城墻很寬，可以看出它的 氣魄雄偉。

生3：“城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用” 生4：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。我抓的詞語是300多米。我佩服的是作者計算的精確。大概有2萬多個，所以我感受到它的氣魄雄偉。

師：同學們，剛才你們找到的是作者對于長城的目之所見的描寫，我們從這些感受到長城的氣魄雄偉，那書上告訴我們長城到底有多長呢？齊讀第一段。

一萬三千多米，你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：作者采用了列數(shù)字的方法。

師：對，作者在描寫上運用了很多列數(shù)字的方法，還有什么？ 生：過渡句“從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下” 師：作者是直接敘述，沒有承上啟下，不算是過渡句。生：作者寫了城墻頂上，外沿，平臺。師：作者按照一定的順序觀察描寫(有序觀察）指導(dǎo)讀出長城的氣魄雄偉

師：這些都是作者看到的。當他站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，又想到了什么呢？

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

師：請大家看看第三自然段，都寫了什么

你仿佛看到了什么？聽到了什么，你還想到了什么？

師：聽了同學們的介紹，我們仿佛看到了勞動人民背井離鄉(xiāng)來修筑長城的身影，看到了勞動人民那血肉模糊的雙手，甚至長城兩旁堆積起來的勞動人民的尸骨。為此，我還想到了孟姜女哭長城的故事，想到了王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山”，想到了“《聽箏》 十指纖纖玉筍紅，雁行輕遏翠弦中。

分明似說長城苦，水咽云寒一夜風”。再看這蜿蜒的長城，你還想到了什么？

生1：我想到了勞動人民的智慧，“每隔三百米......” 生2：補充“瞭望口和射口”

生3：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成.....請大家齊讀。

學習最后一段，為什么說是偉大的 奇跡？ 生1：長，高，大

生2：沒有，沒有 包含著勞動人民的血汗和智慧

師：作者登上長城，由看到，到想到，作者用一句話把它聯(lián)系起來。哪一句話？

生：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”。這是一個過渡句，很自然地把上文寫看到的和下文寫想到的聯(lián)系起來。

三、學習《頤和園》

師：作者觀賞美麗的頤和園，看看作者都去了哪些景點？ 生：長廊，萬壽山，佛香閣，昆明湖，十七孔橋，湖心小島 師：這么多的景點，都是作者親自去過，認真看過的，那么重點向我們介紹哪些景點？ 生：長廊，十七孔橋。

師：看課文，讀一讀，長廊給你留下了什么印象？ 生：讀長廊長的句子，可以看出長廊很長 生：讀長廊色彩美的句子

師：重點看橫檻上的畫，看看都有什么畫？“西游記，紅樓夢，水滸”誰來讀，還讀出什么？

生：長廊兩旁的花很多，讀相關(guān)句子。

師：作者通過長廊的長，色彩，還有兩旁的景物，寫出了長廊的美。師：人們還喜歡去什么地方？作者來到十七孔橋，它有什么獨特的地方？

生：獅子多，獅子的姿態(tài)多，沒有那兩個是相同的 生：有十七個橋洞

師：作者用這樣簡短的文字，突出了十七孔橋的獨特之處

作者寫長廊和十七孔橋，有兩個句子的表達是相同的，找出來讀一讀。男女生分讀。

每一間的橫檻上......每一個橋洞上各有一個獅子，沒有那兩只是相同的。

師：你讀出了什么？

四、總結(jié)異同點

師：通過這節(jié)課的學習，我們學習了這兩處景物的特點，作者來到長城，先看到長城的外形，接著想到.....，那么作者是如何把頤和園的景物聯(lián)系起來的呢？

生：請大家看第 段，讀相關(guān)的句子，師：作者運用這些句子把描寫的不同景物聯(lián)系起來，這就是過渡句。過渡句有什么作用？ 生回答。

師：這樣運用過渡句，使文字顯得生動自然，師：這兩篇文字，內(nèi)容上不一樣，但表達上有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：都巧妙使用過渡句，都有序觀察了景物；不同點是長城寫了由看及想，頤和園沒有寫 那么同學們可以說說你看了頤和園，你能用“多少......才......”這樣的句式來說說自己的想法嗎？生討論，師出示“多少能工巧匠的智慧，才造成了這美輪美奐的頤和園” 下節(jié)課，我們運用本節(jié)課學到的方法，繼續(xù)學習表達。

五、作業(yè)設(shè)計

任選一題，寫一段話 1.站在長城腳下，我想說......2.我站在頤和園門前，我想說......第二課時：學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動