第一篇：物理學(xué)論文--農(nóng)村物理教學(xué)

淺談對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的物理教學(xué)

夏林 2008061239

（黔南民族師范學(xué)院物理與電子科學(xué)系 貴州 都勻 558000）

摘要：物理是一門自然科學(xué)，具有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，說(shuō)理嚴(yán)密，單位和公式復(fù)雜等特點(diǎn)，在教學(xué)中需要大量的實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)和學(xué)生的積極參與。由于農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)中，存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有興趣和教學(xué)設(shè)施差等問(wèn)題，所以存在諸多教學(xué)困難。要解決這些難題，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能利用有效的教學(xué)方式來(lái)彌補(bǔ)教具殘缺帶來(lái)的影響，以此來(lái)提高學(xué)生的物理成績(jī)，這對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的教學(xué)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 物理 教學(xué) 興趣

Discussion on the physics teaching in rural middle school

students

Xia Lin 2008061239 Department of Physics and Electronics, Qiannan Normal College for Nationalities

Duyun Guizhou 558000 Abstract: Physics is a natural science, has the teaching points of knowledge, reasoning closely, units and formula is complex wait for a characteristic, in the teaching process requires a large amount of experimental research, teacher-student interaction and students' active participation.Due to the rural middle school physics teaching, students to learn physical no interest and teaching facilities and other problems, so there are many difficulties in teaching.To solve these problems, first of all to improve the students' interest in learning, and the use of effective teaching methods to make teaching aid incomplete impact, in order to improve the students, the teaching of rural middle school students has the vital significance.1 Key words: rural middle school students;Physical;Teaching;Interest

中學(xué)物理主要研究的是中學(xué)生面對(duì)著的多種多樣、千變?nèi)f化的日常生活中的一些現(xiàn)象。從幼年起，每個(gè)人就懷有好奇心和神秘感，覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎，總想把它們解開(kāi)。而學(xué)習(xí)物理是解開(kāi)這些謎的途徑，學(xué)生會(huì)由于解開(kāi)長(zhǎng)期困惑的謎而歡欣，從而對(duì)于學(xué)習(xí)物理就有了一定的興趣。但是，學(xué)生的成績(jī)除了他們與自己的興趣有關(guān)之外，還和家長(zhǎng)有一定的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，有這樣兩種典型的類型。一類是認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，只等初中混畢業(yè)，學(xué)一門技術(shù)，長(zhǎng)大了或成年了好讓孩子外出打工。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不管好壞，完全放任不管，學(xué)生學(xué)得好，得不到來(lái)自父母的鼓勵(lì)，學(xué)得差，也沒(méi)有壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)逐漸消沉、厭學(xué)。另一類家長(zhǎng)，由于外出打工等原因，吃了沒(méi)文化的虧，把所有希望都寄托在孩子身上，希望他們能取得好成績(jī)。但在對(duì)待成績(jī)的問(wèn)題上，又過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，考得好，獎(jiǎng)勵(lì)錢物，考得不好，怒罵、罰跪甚至暴打。這又造成學(xué)生每次考試都如履薄冰。初中物理對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較吃力的學(xué)科，教師在教學(xué)中除了要有良好的文化素養(yǎng)外，還必須掌握學(xué)生的心理，通過(guò)情感滲透，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)他們，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)同老師，從而積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，取得應(yīng)有的成功。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)才是最好的老師”，一般來(lái)講，如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科有了濃厚的興趣，那么他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴的去學(xué)習(xí)和鉆研，但是假如是沒(méi)有興趣被迫學(xué)習(xí)的話，就會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)中有著不可低估的作用?，F(xiàn)如今的農(nóng)村，雖然早就普及了九年義務(wù)教育，但是，和城市還是有一定的差距。常見(jiàn)的就有學(xué)習(xí)資料不如城市的學(xué)生多、起步價(jià)段較城市的學(xué)生要晚、學(xué)習(xí)的時(shí)間比城市學(xué)生少等等一系列的問(wèn)題。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不濃厚，再加上農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的短缺，學(xué)習(xí)興趣就更加淡薄。而物理又是較難學(xué)的學(xué)科之一。很多學(xué)生對(duì)于物理內(nèi)容是“一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘”，所以很多學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

基于以上問(wèn)題，我將在本文中以我自己實(shí)習(xí)時(shí)的所見(jiàn)所聞為例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到因教材的殘缺帶來(lái)的問(wèn)題的解決方法。在教學(xué)的過(guò)程中，老師不能只要求學(xué)生要學(xué)習(xí)，更重要的是應(yīng)該教會(huì)他們會(huì)自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，畢竟“授之以魚(yú)不如授之以漁”。

一、讓學(xué)生消除心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣。

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有了心理上的恐懼，才可能有信心學(xué)習(xí)物理。而要有信心，首先的讓學(xué)生對(duì)物理這門課程產(chǎn)生興趣。有了興趣，才會(huì)有探究的欲望，才能克服恐懼心理。有了興趣，學(xué)生才能輕松的學(xué)習(xí)，才會(huì)取得好的成績(jī)。所以，我們要提高學(xué)生的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手

1、設(shè)計(jì)好新課引入，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！?中學(xué)生尤其是初中生，都是十幾歲的少年，有著很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，但他們的這種學(xué)習(xí)積極性往往是短暫的，遇到較為抽象和理性的物理知識(shí)時(shí)，他們很快就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)講，農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境的原因，對(duì)很多科學(xué)信息的接收相對(duì)匱乏，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起步階段比城市學(xué)生晚。因此，如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。物理學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門新學(xué)科，他們對(duì)于物理這門學(xué)科是完全陌生的。我們應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的好奇，設(shè)計(jì)好新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的注意力和興趣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。引入課題是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，成功引入新課，不僅能讓學(xué)生把分散的注意力集中，并且能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的掌握是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，而實(shí)驗(yàn)則是取得感性認(rèn)識(shí)的最佳手段。物理實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動(dòng)潑且富有啟發(fā)性和趣味性，這些特點(diǎn)有利于引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“力”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為增加課堂教學(xué)中的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，可采取一個(gè)策略：叫一個(gè)學(xué)生一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于缺少實(shí)驗(yàn)器材的原因，我們可以用門來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我叫這個(gè)同學(xué)用自己感覺(jué)一樣大小的力推門的不同位置，比如用手推門的邊緣和靠墻的部分，還有就是用不同大小的力推門的同一個(gè)部位，比如門的邊緣，有什么不同的感覺(jué)。這些做法的結(jié)果都是大家知道的，然而，為什么會(huì)有這些結(jié)果，他們卻不清楚。剛開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)引起全班同學(xué)的笑聲，而這樣做，就是為了引起全部同學(xué)的注意，在全部同學(xué)的歡笑聲中完成實(shí)驗(yàn)。這種生動(dòng)有趣的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的強(qiáng)烈的好奇心，又收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理的神奇和趣味。

2、重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

做好物理實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生較感興趣的小實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是那些有趣或不可思議的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更容易激起學(xué)生探究的興趣。實(shí)驗(yàn)具有典型性、重復(fù)性和趣味性，同時(shí)還具有定性和定量研究的全面性，不但能夠讓學(xué)生在一個(gè)有效掌握知識(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中訓(xùn)練動(dòng)手、動(dòng)腦和觀察、總結(jié)的能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。例如：在“電路”教學(xué)中，教師先用一些電路元件，分別接成串聯(lián)和并聯(lián)兩種 電路，打開(kāi)開(kāi)關(guān)后，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生去自己探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己去探查電路，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩電路中兩只燈泡的連接是不相同的。再者還會(huì)發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路如果有一只燈壞了，另一只燈也不會(huì)發(fā)光，而并聯(lián)電路就不一樣，兩只燈泡互不影響。這樣，教師再給學(xué)生提出兩種電路的區(qū)別和實(shí)質(zhì)在什么地方?找到后，又讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩種電路各自的特點(diǎn)。最后，教師作介紹性的總結(jié)談話，通過(guò)教師總結(jié)談話后，再讓學(xué)生去研究，這樣就能很容易的提起學(xué)生的興趣。

但是在農(nóng)村，教學(xué)設(shè)施不完善，很多的實(shí)驗(yàn)器材都沒(méi)有，因此就有很多的實(shí)驗(yàn)無(wú)法按照教學(xué)大綱要求來(lái)完成。比如說(shuō)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校因?yàn)闀r(shí)間的太久，實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，游標(biāo)卡尺等器材很少，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就只能是在實(shí)驗(yàn)室拿一把游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器給學(xué)生傳看，讓他們認(rèn)識(shí)，再由老師來(lái)演示使用方法。雖然沒(méi)有按教學(xué)大綱完成試驗(yàn)，但是新奇的實(shí)驗(yàn)器材也能提起學(xué)生的興趣，有利于老師的講解。趣味教學(xué)是吸引學(xué)生注意力的好的方法，實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅能使學(xué)生自覺(jué)地將課堂中學(xué)到的知識(shí)和生活結(jié)合在一起，而且可以讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)、興趣小組和競(jìng)賽等形式多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多觀察可以提高學(xué)生的注意力及提出問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，做好實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系到一堂課的成敗。初中生剛接觸物理，給學(xué)生上好第一節(jié)物理課是整個(gè)初中教學(xué)中關(guān)鍵的關(guān)鍵。

3、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，利用中學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)擺弄的年齡特點(diǎn)與物理的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生做一些和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的小型游戲，這不僅能消除學(xué)生的疲勞、集中學(xué)生的注意力，而且還可以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一件有趣的事情?，F(xiàn)行物理教材中大部分實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主思考，讓學(xué)習(xí)在興趣中得到培養(yǎng)和提高。比如在講“聲音的產(chǎn)生”的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己拿出直尺來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在他們感覺(jué)實(shí)驗(yàn)有趣的過(guò)程中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。有趣的現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有用的知識(shí)也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，但要使學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，還必須靠有效的激勵(lì)手段，經(jīng)常使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)，更能幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定、乃至難忘。

學(xué)生完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，心理上會(huì)有一種滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)他們會(huì)相信自己的學(xué)習(xí)能力，想繼續(xù)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)能力的信心，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、加強(qiáng)學(xué)科與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，確定學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)本質(zhì)。學(xué)生從生活中走來(lái)，對(duì)身邊的事情比較熟悉，感覺(jué)也比較親切。教師在講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理論；講完理論后，又用理論解釋實(shí)際問(wèn)題，可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)物理的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力，教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

在我上課的時(shí)候，我就告訴學(xué)生，以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有同學(xué)犯錯(cuò)誤了我會(huì)先問(wèn)他做錯(cuò)的事情里面包含有我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪些物理知識(shí)，能答上來(lái)的從輕處罰，答不上來(lái)的適當(dāng)加重處罰，促進(jìn)他們把學(xué)到的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

5、從生活上關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 農(nóng)村中學(xué)生一般都是十幾歲的孩子，大部分都是剛離開(kāi)父母到校學(xué)習(xí)，還不習(xí)慣學(xué)校的生活，無(wú)論從生活上還是學(xué)習(xí)上都需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要運(yùn)用各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)要建立融洽的師生關(guān)系，適時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。

莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾也說(shuō)過(guò)“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。得到肯定之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上才會(huì)更有信心，在課堂上才會(huì)和老師配合的更好，取得理想的成績(jī)。在農(nóng)村，無(wú)論是從物資、信息方面還是從社會(huì)環(huán)境、人員交往常識(shí)方面都與城市有著較大的差距。因此，和學(xué)生談教育、談學(xué)習(xí)興趣必需合乎農(nóng)村的實(shí)際。農(nóng)村中學(xué)生，多半較“害羞”，不擅于向他人表白，學(xué)習(xí)也不太主動(dòng)、大膽，因此，更需要老師在教學(xué)過(guò)程中給予關(guān)懷和鼓勵(lì)。當(dāng)和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系之后，把這種關(guān)系帶到學(xué)習(xí)的當(dāng)中去，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)學(xué)生才會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，才能取得更好的成績(jī)。生活上得到了老師的關(guān)心，學(xué)習(xí)上得到了肯定，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)自然就會(huì)輕松了。

二、選擇教學(xué)方法，彌補(bǔ)教具不足

只是學(xué)生有了興趣還解決不了農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，因?yàn)榻叹叩臍埲币矔?huì)影響到教學(xué)。因此老師還得選擇正確的方法，盡量來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施不齊全帶來(lái)的影響。對(duì)此，我提出以下幾點(diǎn)建議供大家參考

1、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有效激發(fā)探究欲望

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況缺乏正確的估計(jì)，總認(rèn)為他們是被灌輸者，需要老師扶著、牽著，甚至很多方面往往是包辦代替，從而扼殺了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性。所以，教師首先要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生能學(xué)，要放權(quán)于學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與課堂，釋放自己潛在的能量。然而在農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)中，很多教具殘缺，無(wú)法按照教學(xué)大綱來(lái)給學(xué)生講課。為此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，巧設(shè)一些開(kāi)放性、趣味性問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教“聲音的產(chǎn)生與傳播“一節(jié)時(shí)，叫一個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演唱《黃河大合唱》：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮??”，隨后提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的歌詞中的聲音分別是由誰(shuí)發(fā)出的？”學(xué)生興趣盎然，針對(duì)歌詞中的聲音一一思考，解答。接著又提問(wèn): “同學(xué)們，剛才的歌聲你怎么會(huì)聽(tīng)到的？”這樣就自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂探究的氣氛中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂的氣氛推向高潮。

2、積極引導(dǎo)逆向思維，發(fā)掘科學(xué)探究

物理涉及到生活的方方面面，光靠書(shū)本上的內(nèi)容不可能把這些知識(shí)都包羅萬(wàn)象地研究透徹，在教學(xué)過(guò)程中有必要經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生的逆向思維來(lái)挖掘探究一些未知的知識(shí)，這樣一來(lái)做可使學(xué)生利用有限的教學(xué)資源進(jìn)行最大限度的參與探究活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“光的色散”時(shí)，先用三棱鏡演示太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象，然后要求學(xué)生利用逆向思維思考提出一個(gè)值得探究的問(wèn)題，學(xué)生很容易向?qū)в闷叻N單色光通過(guò)三棱鏡能不能復(fù)合成白光的問(wèn)題。又如講完“電生磁”后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維思考“根據(jù)電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)”這個(gè)原理，你想到了什么樣的問(wèn)題,學(xué)生自然而然地就想到了“磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流”這個(gè)很值得我們探究的具有實(shí)際意義的問(wèn)題，而且為以后的教學(xué)埋下了很好的伏筆。再如探究完“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”，“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”“液體的沸點(diǎn)與哪些因素有關(guān)”等知識(shí)后，要求學(xué)生進(jìn)行逆向思維“生活中有哪些地方需要增大摩擦，哪些地方需要減小摩擦，又是如何改變它們的？”“平時(shí)哪些地方需要增大壓強(qiáng)，哪些地方需要減小壓強(qiáng)，又是如何實(shí)現(xiàn)的？”“在高山上煮雞蛋不會(huì)熟,怎么辦？”，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維，很容易把生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與物理知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有樂(lè)于探究物理的沖動(dòng)和發(fā)掘可以探究的科學(xué)題材。

3、巧設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些實(shí)驗(yàn)課題，給學(xué)生以探究空間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)性問(wèn)題的指引下，去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生“觀察--質(zhì)疑--分析--歸納--總結(jié)”能力。現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，很多都存在實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備短缺，或者實(shí)驗(yàn)器 材陳舊、老化嚴(yán)重，因此很多的實(shí)驗(yàn)都只能由學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。例如，在教“電磁鐵”一節(jié)時(shí)，沒(méi)有那么多的實(shí)驗(yàn)器材，怎么辦？我們就可以把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。教師先通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，進(jìn)行大膽的猜想。教師僅僅充當(dāng)一個(gè)配角，并將學(xué)生的猜想答案一一寫在黑板上:與電流有關(guān)；與線圈匝數(shù)有關(guān)；與鐵芯的粗細(xì)有關(guān)等等。然后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。“那么又如何用實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的磁性跟多個(gè)因素有關(guān)呢？采用什么樣的方法進(jìn)行探究呢？”讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到掌握利用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。同時(shí)在怎樣控制變量，怎樣設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)需要哪些器材等方面作一些必要的提示，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)象、碰到的故障等一一寫在作業(yè)本上。實(shí)驗(yàn)完成后，又組織學(xué)生討論交流,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，總結(jié)、歸納，最后得出結(jié)論。目前，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件有限，很多探究實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里根本找不到現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。即使有，也只能找到一套，最多教師拿來(lái)做演示，要想讓學(xué)生參與探究，作為教學(xué)的引導(dǎo)者就必須多動(dòng)腦思考，花費(fèi)氣力去尋找一些適合的實(shí)驗(yàn)材料，而且應(yīng)該是在生活中學(xué)生常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的東。例如: 在教“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，叫學(xué)生每人帶兩只乒乓球和一根細(xì)竹管，學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”時(shí)，讓他們都帶一只透明的礦泉水瓶并且在離瓶底不同深度處鉆上小孔??。像這種可以因陋就簡(jiǎn)地利用農(nóng)村家庭找得到的材料來(lái)進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)很多，作為教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識(shí)，充分挖掘，這樣讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了深?yuàn)W的物理道理，寓教于樂(lè)，學(xué)生都樂(lè)于參與這樣的活動(dòng)，把被動(dòng)的要我學(xué)變成我要學(xué), 大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)了他們科學(xué)探索的興趣。

4、結(jié)合生活、社會(huì)、科技教育,進(jìn)行課外探究活動(dòng)

由于物理學(xué)緊密聯(lián)系著生活和社會(huì)，而且越來(lái)越廣泛和深入，因此，在初中物理教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，提供或指導(dǎo)他們挖掘生活中的課題進(jìn)行探究，積極開(kāi)展課外探究活動(dòng)。在研討和探究與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的課題時(shí)可從生態(tài)、環(huán)境、交通和居住等方面考慮，結(jié)合本地實(shí)際，選取學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。如“研究電冰箱內(nèi)外溫差和所耗電能的關(guān)系”、“常見(jiàn)的噪聲污染調(diào)查”等。也可根據(jù)課題進(jìn)行課外閱讀，收集資料，觀察記錄，可利用身邊隨手可得的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析、論證,進(jìn)行比較全面的系統(tǒng)的探究，以提高學(xué)生的探究能力，豐富學(xué)生的課外生活。例如在教“樂(lè)音和噪聲“一節(jié)時(shí)，就安排學(xué)生周末在家的時(shí)候注意觀察，回到學(xué)校后在分組討論，了解生活中常見(jiàn)的噪聲來(lái)源，并分析產(chǎn)生噪聲的原因，提出減弱噪聲的辦法。在學(xué)生得到初步結(jié)論后，教師再組織學(xué)生對(duì)初步結(jié)論開(kāi)展相互交流、相互討論，進(jìn)行各自得補(bǔ)充完善，再寫為作業(yè)上交。由于農(nóng)村初中生的閱歷、智力局限，所以進(jìn)行課外科學(xué)探究時(shí)，題目布置要切合實(shí)際。我想要使學(xué)生爭(zhēng)取通過(guò)自己的探 究獲得比較滿意的結(jié)論，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而保持比較濃厚的探究熱情是至關(guān)重要的。其著眼點(diǎn)不在于學(xué)生能夠提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與，逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度去考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到物理課程之中?？傊?通過(guò)教師觀念的轉(zhuǎn)換，在課堂上多設(shè)提問(wèn)，多開(kāi)展些課堂實(shí)驗(yàn)，課后多開(kāi)展些社會(huì)科學(xué)調(diào)查，這既符合新課程理念，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力、綜合思維能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。

5、多方互動(dòng)，提高學(xué)生物理成績(jī)

對(duì)于前面提到的第一類家長(zhǎng)，可以尋找合適的時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)他們到課堂上來(lái)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，感受學(xué)生們的成功與進(jìn)步，這樣會(huì)對(duì)他們有所觸動(dòng)，從而改變以前的看法。對(duì)待第二類家長(zhǎng)，考試后，可以邀請(qǐng)他來(lái)共同分析試卷，找出學(xué)生不足，并布置家庭查漏補(bǔ)缺方法，讓他們既和學(xué)生相處愉快，又能管好學(xué)生。針對(duì)物理課的特點(diǎn)，還可以安排這些內(nèi)容。物理學(xué)與生活聯(lián)系緊密，將部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)布置學(xué)生課后完成，并要求家長(zhǎng)督促。對(duì)于上課要用的實(shí)驗(yàn)器材，有部分也可以要求學(xué)生自行準(zhǔn)備，家長(zhǎng)協(xié)助。每次布置家庭任務(wù)后，都將學(xué)生的完成情況及表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，要求對(duì)學(xué)生給以鼓勵(lì)。讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，關(guān)心學(xué)生，掌握情況，做到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的三方互動(dòng)，讓學(xué)生感受到來(lái)自各方面的關(guān)懷，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高物理成績(jī)。

本文結(jié)合了農(nóng)村中學(xué)資源缺乏和師資力量薄弱的現(xiàn)狀，以及自己實(shí)習(xí)時(shí)候的親身經(jīng)歷，談?wù)摿嗽鯓觼?lái)進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)生的物理教學(xué)，給在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)的老師提供了一定的參考。但是因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間短暫，了解到的只有一小部分，這對(duì)于提高農(nóng)村中學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中我會(huì)進(jìn)一步的了解不足之處并逐步完善，為廣大的農(nóng)村中學(xué)生貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 母小勇，李代志.物理學(xué)教學(xué)新論[M].江蘇教育出版社，2001.[2] 郭英，戴艷，游永恒.學(xué)校心理學(xué)[M].四川科學(xué)技術(shù)出版社，1999.[3] 鈄方健，物理教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2002（4）.[4] 物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)； 物理必修[Ⅰ].人教出版社,2006, 6.[5] 周忠奎，青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí).高等教育出版社.2007.4 [6] 許國(guó)梁，中學(xué)物理教學(xué)法.高等教育出版社.2006

指導(dǎo)老師：趙華（講師）

第二篇：物理學(xué)論文

重慶理工大學(xué)

改變生活的物理學(xué)（結(jié)課小論文）

作品名稱：物理學(xué)與管理學(xué)

題

目 物理學(xué)與管理學(xué)

學(xué)

院 會(huì)計(jì)學(xué)院

學(xué) 號(hào) 112060201

學(xué)生姓名 楊雪珂

日 期 2013.11.23 摘 要

管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過(guò)合理的組織和配置人、財(cái)、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科。既然是交叉性的學(xué)科就與生活中的物理學(xué)有許多相通的地方。

本文簡(jiǎn)略的介紹管理學(xué)利用物理現(xiàn)象所取得的一些成就和一些管理學(xué)離不開(kāi)的物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：管理與物理 人工降雨 汽車上的物理

其實(shí)在管理學(xué)中利用物理想象來(lái)達(dá)到理想的管理目的的例子很多，下面我就通過(guò)以下幾個(gè)例子來(lái)介紹管理學(xué)與物理之間的不可分割的聯(lián)系。

人工降雨。

“??傍晚可能有雷陣雨?！?月8日的北京，潮濕悶熱，像是憋著一場(chǎng)暴雨，讓人無(wú)法不相信這樣的天氣預(yù)報(bào)。

“這雨怎么還不下？先下了晚上就不會(huì)有影響了！”對(duì)于晚上將要上演的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕大戲，天氣這個(gè)角色將如何上場(chǎng)，所有人都揪著心，盼望著天公作美。

直到8月9日凌晨，北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式結(jié)束，國(guó)家主體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”滴雨未下。有人認(rèn)為是氣象臺(tái)預(yù)報(bào)錯(cuò)了，有人說(shuō)是老天爺開(kāi)眼了。其實(shí)，所有功勞都應(yīng)該記在氣象人身上———這是中國(guó)有史以來(lái)最大規(guī)模的有組織、有計(jì)劃成功實(shí)施的人工影響天氣作業(yè)，也是奧運(yùn)史上在開(kāi)幕式階段首次實(shí)現(xiàn)人工消雨?！?】

這也是人們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中利用物理現(xiàn)象而達(dá)到的一個(gè)重要而且完美的管理與物理結(jié)合的例子。

下面就介紹一下人工降雨所利用的物理學(xué)知識(shí)和好處。

一、人工降雨的方式

呼風(fēng)喚雨曾經(jīng)是人們的美好愿望，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，這一夢(mèng)想已變成了現(xiàn)實(shí)，人工降雨便是其中一種實(shí)用的方式。炎熱的夏天，一場(chǎng)大雨滂沱而至，溫度下降，空氣濕潤(rùn)又涼爽，該是如何的愜意！同理，冬季里人工降雪即可以水土保墑，又可以凈化空氣，減少細(xì)菌的產(chǎn)生，還可以給人們帶來(lái)雪中的情趣。目前，我國(guó)的人工降雨方法有三種：一種是利用飛機(jī)把冷卻劑（干冰、液氮等化學(xué)藥劑）播灑到云中，使云層溫度下降，同時(shí)細(xì)小水滴冰晶迅速增多加大，最后形成降雨；另一種是在云中播灑吸濕性強(qiáng)的凝結(jié)核（如食鹽、氯化鈣、碘化銀、硫化銅等無(wú)機(jī)鹽），使云滴增大為雨滴降落下來(lái)；還有就是利用高射炮、火箭等向云層轟擊產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊波，使云與云發(fā)生碰撞，合并增大成雨滴降落下來(lái)?！?】

我國(guó)的人工增雨始于1958年，當(dāng)時(shí)吉林省遭遇百年未遇的大旱，國(guó)家和吉林省的有關(guān)科學(xué)家們?cè)诘胤秸闹С窒?，開(kāi)展了第一次飛機(jī)人工增雨試驗(yàn)。遼寧省在20世紀(jì)50年代就開(kāi)展了高炮人工增雨、防雹作業(yè)。全省潛在春旱發(fā)生面積達(dá)到2200多萬(wàn)畝，1991年正式開(kāi)展飛機(jī)人工增雨作業(yè)，每年發(fā)射炮彈2萬(wàn)多發(fā)，平均為遼寧增加降水12億立方。從原先負(fù)責(zé)朝陽(yáng)和沈陽(yáng)增雨作業(yè)的第一架飛機(jī)正式進(jìn)駐阜新進(jìn)場(chǎng)開(kāi)始。發(fā)展到現(xiàn)在的火箭增雨系統(tǒng)3架飛機(jī)將和360門高炮、56套火箭發(fā)射系統(tǒng)。2005年廠家提供608發(fā)火箭彈，1萬(wàn)發(fā)“37”高炮人工降雨彈，增雨催化劑準(zhǔn)備充足，已經(jīng)形成一個(gè)較完整的人工影響天氣作業(yè)體系。【3】

但人造雨水是不是像自來(lái)水龍頭那樣擰開(kāi)就來(lái)呢？目前我國(guó)還辦不到，只有俄羅斯、美國(guó)等少數(shù)幾個(gè)國(guó)家掌握無(wú)云降雨技術(shù)。所以我們的方式是把云留住，只要有云彩才能夠降雨。干旱時(shí)，如果天空飄來(lái)一片云，就是人工降雨的好條件。早期的人工降雨對(duì)自然氣候的要求較高，必須有足夠厚實(shí)的云層，合適的溫度和風(fēng)向等條件。隨著技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)能在各種氣候條件下實(shí)施人工降雨。針對(duì)不同的氣象條件，有不同的降雨方法，但惟一不可缺少的前提是大氣中必須有足夠的水蒸氣。也就是說(shuō)，天空中的云層是水蒸氣最好的載體，只要干旱地區(qū)上空有充足的云層，便可進(jìn)行人工降雨。無(wú)論用哪種方法進(jìn)行人工降雨，有利的氣象狀況都是必要條件。如果屆時(shí)天空萬(wàn)里無(wú)云或云層不多、不厚，氣象部門也只能是巧婦難為無(wú)米之炊，望天而生嘆。另外，人工降雨的成本相對(duì)較高，其中包括租用飛機(jī)和機(jī)場(chǎng)的資金，因此只能是應(yīng)需而為之。

二、人工降雨的好處： 好處之一、一場(chǎng)人工降雨可降溫5℃以上！

實(shí)踐表明，火箭降雨降溫的效果極其明顯，在夏季采取人工降雨過(guò)后，氣溫一般要下降5℃—1O℃。南京曾為緩解干旱采取了人工降雨的方法。降雨前南京的最高氣溫達(dá)到了38．1℃，火箭降雨后，南京的最高氣溫降至29．5℃，一場(chǎng)人工降雨竟讓氣溫降了8．6℃。

好處之

二、采用人工降雨手段，緩解夏天的用電壓力！

夏天人工降雨以降低氣溫應(yīng)對(duì)缺電，減少開(kāi)空調(diào)耗電的壓力。上海今年夏天有約500家企業(yè)面臨避峰讓電的境況，并前后有7批企業(yè)進(jìn)行輪休。杭州市政府甚至號(hào)召各企業(yè)到北方度假旅游避暑。夏天，我就曾經(jīng)接待過(guò)兩批浙江的網(wǎng)友，因?yàn)楫?dāng)?shù)馗邷乜崾?，單位集體放假到沈陽(yáng)度假。后來(lái)因?yàn)閷?shí)施人工降雨，江浙一帶解決了這個(gè)問(wèn)題。

好處之

三、實(shí)施人工降雨向天借水。

由于科技的發(fā)展，由過(guò)去的旱季作業(yè)擴(kuò)展到雨季作業(yè)，從單純農(nóng)業(yè)抗旱轉(zhuǎn)向水庫(kù)蓄水、用以改善水資源生態(tài)。專家介紹：實(shí)施人工降雨，作業(yè)后回波強(qiáng)度會(huì)增大5dBZ左右(什么東東我也不清楚)，會(huì)出現(xiàn)小到中雨，對(duì)于增加地表蓄水，改善生態(tài)環(huán)境十分有利。據(jù)測(cè)算，一片約30立方千米的云塊，若按每立方米含水量為1.74克計(jì)算，這片云大約有5.2萬(wàn)噸降水量，對(duì)干旱地區(qū)而言，可謂是“液體黃金”。每年我國(guó)都有大部分地區(qū)出現(xiàn)干旱，特別是云南、廣東、臺(tái)灣等省紛紛遭遇嚴(yán)重旱情。面對(duì)干旱形勢(shì)，人工降雨幾乎成了具有立竿見(jiàn)影之效的最后一道法寶。為了解決農(nóng)田干旱灌溉問(wèn)題，北京市就利用飛機(jī)在密云和官?gòu)d水庫(kù)上游羊河、桑乾河、潮河、白河流域5萬(wàn)平方公里進(jìn)行了22次液氮人工增雨作業(yè)，創(chuàng)造了1.7962億元的產(chǎn)值。工作人員乘安—26專用飛機(jī)飛赴北京西部和河北懷來(lái)、宣化等地進(jìn)行增雨作業(yè)。三小時(shí)內(nèi)，在北京上風(fēng)方向4000米高空處共播灑液氮400升。北京喜降入夏以來(lái)頭一場(chǎng)通透的大雨。人工降雨緩解了旱情，莊稼“喝”得過(guò)癮。目前，北京市已在海淀、延慶、平谷、昌平等區(qū)縣設(shè)立19個(gè)作業(yè)點(diǎn)，擁有高炮37門、火箭發(fā)射器6部，地面作業(yè)人員150余人。今年，北京市還將積極實(shí)施人工消霧、消雨的影響天氣作業(yè)。各省氣象部門陸續(xù)成立了人工降雨辦公室，浙江省今年又借助熱帶風(fēng)暴，實(shí)施了兩次增雨。浙江省氣象局消息說(shuō)，人工增雨的效果明顯，對(duì)緩解浙江全省性的干旱和高溫天氣起到了一定的作用。飛機(jī)從杭州筧橋機(jī)場(chǎng)升空，飛往紹興、臺(tái)州、溫州、麗水東部、金華、杭州南部等。據(jù)氣象部門監(jiān)測(cè)，在實(shí)施人工增雨作業(yè)后，浙江的溫州、臺(tái)州地區(qū)下了中到大雨，局部暴雨，紹興及麗水東部、寧波南部的部分地區(qū)下了小到中雨，金華局部地區(qū)下了陣雨。

好處之

四、防止冰雹、大霧、霜凍

在冰雹形成期間人工降雨，會(huì)使冰雹變成雨水，當(dāng)天空大霧彌漫，實(shí)施人工降雨，會(huì)使霧氣結(jié)成雨滴，很快消散。當(dāng)霜凍來(lái)臨，人工降雨會(huì)迅速化解霜凍。好處之

五、人工降雨還可以救火

大興安嶺根河地區(qū)曾發(fā)生火災(zāi)，由于在火場(chǎng)上空實(shí)施了人工降雨，大興安嶺原始森林火災(zāi)得到全面控制。以前森林發(fā)生火災(zāi)，完全靠人力去撲救，效果甚微，還容易發(fā)生傷亡，而且一燒就是很多天，救火其實(shí)主要靠開(kāi)辟防火通道。如今，人工降雨，幫了大忙。發(fā)生森林大火的天空云量較多，水氣含量較高，實(shí)施人工降雨，出動(dòng)增雨飛機(jī)，在云層上面投灑碘化銀，促使云層中的水滴增大，形成降雨?！?】

汽車上的物理。

汽車生產(chǎn)者、司機(jī)還是交警對(duì)于汽車來(lái)說(shuō)都是不同的管理者，這些管理者通過(guò)掌握和利用不同的物理只是來(lái)維持正常的交通秩序。下面介紹一下其中的一些物理知識(shí)與其應(yīng)用?！?】

1、汽車的底盤質(zhì)量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時(shí)的穩(wěn)度。

2、汽車的車身設(shè)計(jì)成流線型，是為了減小汽車行駛時(shí)受到的阻力

3、汽車前進(jìn)的動(dòng)力——地面對(duì)主動(dòng)輪的摩擦力（主動(dòng)輪與從動(dòng)輪與地面的摩擦力的方向相反）

4、汽車在平直路面勻速前進(jìn)時(shí)——牽引力與阻力互相平衡，汽車所受重力與地面的支持力平衡

5、汽車拐彎時(shí)：①司機(jī)要打方向盤——力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；②乘客會(huì)向拐彎的反方向傾倒——由于乘客具有慣性

6、汽車急剎車（減速）時(shí)，①司機(jī)踩剎車——力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；②乘客會(huì)向車行方向傾倒――慣性;③司機(jī)用較小的力就能剎住車――杠桿原理；④用力踩剎車——增大壓力來(lái)增大摩擦；⑤急剎車時(shí)，車輪與地面的摩擦由滾動(dòng)變摩擦成滑動(dòng)摩擦

7、不同用途的汽車的車輪還存在大小和個(gè)數(shù)的差異——這與汽車對(duì)路面的壓強(qiáng)大小相關(guān)

8、汽車的座椅都設(shè)計(jì)得既寬且大，這樣就減小了對(duì)坐車人的壓強(qiáng)，使人乘坐舒服

9、汽車快速行駛時(shí)，車的尾部會(huì)形成一個(gè)低氣壓區(qū)，這是我們常常能在運(yùn)動(dòng)的汽車尾部看到卷?yè)P(yáng)的塵土形成原因

10、交通管理部門要求：①小汽車的司機(jī)和前排乘客必須系好安全帶——這樣可以防止慣性的危害；②嚴(yán)禁車輛超載——不僅僅減小車輛對(duì)路面的破壞，還有減小摩擦、慣性等；③嚴(yán)禁車輛超速——防止急剎車時(shí)，因反應(yīng)距離和制動(dòng)距離過(guò)長(zhǎng)而造成車禍

11、簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用：①方向盤、車輪、開(kāi)窗搖柄等都是輪軸，②調(diào)速桿，自動(dòng)開(kāi)關(guān)門裝置是杠桿

結(jié)論

本文主要采用文獻(xiàn)法論述了物理知識(shí)與管理學(xué)結(jié)合的成功例子，根據(jù)已有的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，目的是讓讀者通過(guò)本文能夠更好的了解物理與生活實(shí)際的聯(lián)系。

本文的基本結(jié)構(gòu)是這樣的：首先簡(jiǎn)單的介紹了一個(gè)管理與物理結(jié)合的完美的例子，用來(lái)說(shuō)明管理學(xué)的實(shí)施和物理學(xué)的密切關(guān)系。然后介紹了人工降雨的物理原因與其好處，再介紹了一些物理知識(shí)在汽車上的應(yīng)用。

論文存在很多不足之處有待完善，但我還是希望通過(guò)這些介紹能讓更多的人了解物理學(xué)給我們帶來(lái)的便利，我們的生活離不開(kāi)物理只是，也希望更多的人能夠注意，了解，掌握更多的物理知識(shí)和現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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致謝

學(xué)了八周的改變生活的物理學(xué)，我堅(jiān)持每節(jié)課必上，不遲到不早退，在老師寓教于樂(lè)的教學(xué)中，我在物理方面的收獲確實(shí)不少。在初高中的我是對(duì)物理學(xué)充滿著濃厚的興趣，其中的一個(gè)志愿就是大學(xué)攻讀理論物理，可惜，很遺憾的事與愿違。不過(guò)慶幸的是在大學(xué)的選修課中能夠有幸上到周密老師的課，有幸在大學(xué)生活中得窺物理學(xué)冰山一角實(shí)屬榮幸。

心得

我認(rèn)為要掌握好這門知識(shí)要做到

一、善于觀察, 在觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理。物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，光現(xiàn)象，原子和原子核的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并且掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

二、要勤于思考, 注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強(qiáng)，單靠死記硬背是學(xué)不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律。

第三篇：物理教學(xué)論文

初中物理課堂教學(xué)初探

一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》》制定的。其總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

二、新教材編排的分析

我們使用的是由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學(xué)出版社出版的教材。

本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強(qiáng)了與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。教材倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。本書(shū)中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，按照學(xué)生探究活動(dòng)所用時(shí)間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中安排“小探究”，在每章中安排 “大探究”。這些探究活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè)，為了證實(shí)自己的猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行探究；通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過(guò)公共信息資源收集資料，進(jìn)而分析、論證，得出結(jié)論，使問(wèn)題得以解決。獲得知識(shí)后，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問(wèn)題。本書(shū)中每章、節(jié)的開(kāi)始盡量以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教材從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時(shí)代感。同時(shí)，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際內(nèi)容。適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍?shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、小制作、小實(shí)驗(yàn)等。作業(yè)中也適當(dāng)增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵(lì)學(xué)生選做和相互交流。并適當(dāng)增大了教材的彈性，在教科書(shū)中設(shè)立了“科學(xué)窗”“閱讀材料”等欄目。教科書(shū)在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡(jiǎn)明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，在本教學(xué)參考書(shū)的最后，專門編寫了與本教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參考資料，供教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中參考使用。

三、課堂教學(xué)三原則的把握

在物理課堂教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例、作圖等手段加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解，通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)來(lái)得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)既要生動(dòng)有趣，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，使學(xué)生既能感悟到物理科學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的嚴(yán)密性，樹(shù)立求實(shí)的科學(xué)觀。在習(xí)題講析中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。這就要求教師要把握“求實(shí)”這一原則。

在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因?yàn)橹R(shí)是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質(zhì)杠桿等模型的建立）、等效法（同一直線上的二力合成）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學(xué)法等等。知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗(yàn)證型課應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，通過(guò)類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)方法的靈活性。思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧。逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。這就要求教師要把握“求活”這一原則。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來(lái)，以人為本。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開(kāi)放討論式，變重知識(shí)傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計(jì)算為重實(shí)際應(yīng)用。創(chuàng)新教育要落實(shí)在創(chuàng)新教學(xué)上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學(xué)。教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如投影、微機(jī)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)手段新穎、教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視其個(gè)性發(fā)展。在課堂上平等地同學(xué)生討論問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)敢于同教師在課堂上爭(zhēng)論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)于以表?yè)P(yáng)。這就要求教師要把握“求新”這一原則。

四、課堂教學(xué)模式的建立

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問(wèn)題，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問(wèn)題可以從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，也可以從生活中的現(xiàn)象開(kāi)始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。

（二）科學(xué)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系，教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）、梳理反思，深化問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個(gè)途徑：學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。

教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識(shí),建立一定的知識(shí)體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一份小結(jié)，用自己的語(yǔ)言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方。也可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。

（四）應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問(wèn)題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來(lái)拓展問(wèn)題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實(shí)際運(yùn)用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，拓展問(wèn)題。第三，改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念以拓展問(wèn)題。

第四篇：物理教學(xué)論文

物理教學(xué)中的生本教育

新的教學(xué)理念堅(jiān)持以學(xué)生為本、面向全體、注重全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。在物理教學(xué)實(shí)踐中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重科學(xué)探究，利用多媒體教學(xué)，嘗試了多種教學(xué)方法，現(xiàn)歸納總結(jié)如下：

一、改進(jìn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)舊課，引入新課，鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)測(cè)試的教學(xué)

模式，有助于牢固掌握基礎(chǔ)，但如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)探究能力則顯示出它的不足。為此在教學(xué)上我增加了閱讀、討論、提問(wèn)、歸納、參觀、調(diào)查實(shí)踐等學(xué)習(xí)手段。閱讀方面，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，找出物理的概念和規(guī)律，提出未能理解的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)家的生平，科學(xué)上的成就以及配合教材的科技資料如安全用電、現(xiàn)代通訊技術(shù)，光的世界等等，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，了解科學(xué)上的成果。

李政道教授講過(guò)“求學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)問(wèn)、只求答、非求問(wèn)”，這句話中包含了如何學(xué)習(xí)道理，所以在教學(xué)上我們注重了討論和提問(wèn)，課堂上安排學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，則把本節(jié)的知識(shí)結(jié)合講授。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、改革物理實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)探索

“物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分。在物理學(xué)的產(chǎn)生、建立和發(fā)展的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是歸納物理規(guī)律，產(chǎn)生物理假設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)，是驗(yàn)證理論和假設(shè)的主要依據(jù)?！睂?shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此教學(xué)中我注重強(qiáng)化以下環(huán)節(jié)。

（一）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

新教材中沒(méi)有現(xiàn)行教學(xué)大綱那樣明確提出哪些是演示實(shí)驗(yàn)，哪些是分組實(shí)驗(yàn)。為此我們的教學(xué)原則是課本上有圖的實(shí)驗(yàn)我們都盡可能演示，令為為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們還增加了如聲波的示波器演示，各種樂(lè)器的音色，照明電路的實(shí)物圖，不同電線規(guī)格的截面積，鐘擺、揚(yáng)聲器紙盤的震動(dòng)等等。在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，克服觀察實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)性。

（二）探索性與分組實(shí)驗(yàn)

以往的物理實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，各種要求表述的詳細(xì)而又清晰。而新教材則改變了思路，目的在于探究。從提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證等方面進(jìn)行。新舊教材最大的區(qū)別是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不是讓學(xué)生僅知道實(shí)驗(yàn)。為了注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，我盡量多安排分組實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，重視學(xué)生的觀察。如“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，我們研究了海波（硫代硫酸鈉）的熔化過(guò)程。注重觀察熔化過(guò)程溫度是否有變化，然后對(duì)“海波”進(jìn)行凝固。又讓學(xué)生觀察析出的晶體。這樣學(xué)生對(duì)熔華、凝固的物理概念就更加清晰了。這樣做可以拓寬學(xué)生的思維，也可尋找多種途徑解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)的活。

（三）學(xué)生自制實(shí)驗(yàn) 學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)，它可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提出問(wèn)題。還能通過(guò)自己去探索解決問(wèn)題，既可掌握知識(shí)又可以培養(yǎng)能力，一年多來(lái)我們引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)有光的直線傳播、萬(wàn)花筒、電動(dòng)機(jī)、照相機(jī)等。學(xué)生有的小制作還參加市的展評(píng)。

三、實(shí)行多媒體教學(xué)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，它借鑒國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程。注重學(xué)科之間的滲透，人文精神與自然科學(xué)的交融。如魯教版的八年級(jí)（上冊(cè)），單單圖片就有近300幅，其內(nèi)容包括宏觀與微觀的物理現(xiàn)象，同時(shí)引入新科學(xué)技術(shù)，如上海的高速磁懸浮列車、分解離子加速器、哈勃望遠(yuǎn)鏡等等。教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為實(shí)行多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效果，如對(duì)聲、光的物理教學(xué)可以選配義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理的光盤輔助教學(xué)。實(shí)踐證明義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的教學(xué)，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)必不可少。

四、教師不斷學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)方法的源泉

新課程的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識(shí)的傳承，同時(shí)程序性知識(shí)要明確提出，它與物理的概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)有同等重要的地位，課程的內(nèi)容很多知識(shí)是新的科學(xué)技術(shù)，有的甚至是科學(xué)的前沿，需要教師有新的教學(xué)方法。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握新的教學(xué)方法。

總之，義務(wù)教育課程的教學(xué)是教育改革中的新事物。在新的課程理念下對(duì)探究式教學(xué)有很多問(wèn)題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、探究、研討。只有不斷地總結(jié)提高，才能找到有效可行的教學(xué)方法。

第五篇：物理教學(xué)論文

試論初中物理概念教學(xué)的方法和特征

三穗縣瓦寨中學(xué) 滕建軍

概念是科學(xué)大廈的基石，學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)都是從最基礎(chǔ)的概念建構(gòu)開(kāi)始的，學(xué)習(xí)物理也不例外。然而在初中物理教學(xué)中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)物理概念認(rèn)識(shí)不清、理解不透，且這一現(xiàn)象還較為普遍。究其原因可能是多方面的，但是筆者以為，教師對(duì)初中物理概念教學(xué)的基本特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位應(yīng)該是其主要原因。初中物理概念教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)并把握這些特點(diǎn)，有利于幫助處于學(xué)習(xí)物理起步階段的初中生突破概念建構(gòu)的瓶頸，有效地提升物理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。反之，則易帶來(lái)負(fù)面影響。

一、初中物理概念教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.感性特點(diǎn)

概念是人們?cè)诟杏X(jué)、知覺(jué)和表象有效積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析綜合、抽象概括等思維活動(dòng)形成的，所以概念給人們的感覺(jué)是抽象的。但是概念并非憑空產(chǎn)生的，離開(kāi)了感覺(jué)、知覺(jué)和表象的有效積累，人們也就無(wú)法科學(xué)、有效地建構(gòu)概念，因此從這個(gè)意義上講，初中物理概念教學(xué)應(yīng)該是感性的。

初中生剛剛開(kāi)始接觸物理，對(duì)物理科學(xué)還比較陌生，甚至還有點(diǎn)畏懼。讓學(xué)生充分地體驗(yàn)趣味的物理實(shí)驗(yàn)，觀察獨(dú)特的物理現(xiàn)象，不斷地豐富感性積累，不僅有利于學(xué)生物理概念的高效建構(gòu)，也有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)物理的興趣、愿望，符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。

合理地認(rèn)識(shí)并把握好初中物理概念教學(xué)的感性特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下3個(gè)方面應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。

（1）觀察和實(shí)驗(yàn)[本文轉(zhuǎn)自：

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理、探索物理的基本方法。觀察和實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)許多生活經(jīng)驗(yàn)以外的直接經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)，為科學(xué)地建構(gòu)概念積累寶貴素材，所以強(qiáng)調(diào)初中物理概念教學(xué)的感性特點(diǎn)符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。我國(guó)著名物理教育家、蘇州大學(xué)朱正元教授很早就提出過(guò)“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”的物理教學(xué)思想，雖然現(xiàn)在教育現(xiàn)代化水平高了，也許不再需要那么多的瓶瓶罐罐了，但是這種思想決不能丟。而在當(dāng)前實(shí)際的物理教學(xué)中，忽視、輕視、甚至漠視觀察和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。原本屬于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，改成了演示實(shí)驗(yàn)的，原本是演示實(shí)驗(yàn)，變成了“口頭”實(shí)驗(yàn)，原本是“做”的實(shí)驗(yàn)變成了“寫”的實(shí)驗(yàn)，全然不顧學(xué)生的真實(shí)感受，教師用自己的經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然地替代了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，用自己空泛的說(shuō)教簡(jiǎn)單地替代了學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，物理課失去了“物理味”，這也就難怪學(xué)生為什么聽(tīng)了許多遍，卻依然會(huì)概念不清。

（2）媒體與軟件

考慮到某些物理對(duì)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)條件、成本、可看性、可重復(fù)性等的具體要求，物理教學(xué)中可以選用一些圖片、動(dòng)畫、音視頻和仿真實(shí)驗(yàn)室（如國(guó)內(nèi)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)的鱷魚(yú)夾仿真物理實(shí)驗(yàn)室等）加以輔助教學(xué)。例如在探究“熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系”時(shí)，不妨調(diào)用一下分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫（如圖1所示）；再如在討論“聲音的三要素”時(shí)，可以調(diào)用一下示波器仿真軟件，對(duì)各種聲源特征進(jìn)行對(duì)比分析；又如在進(jìn)行有關(guān)“電路”方面的習(xí)題教學(xué)時(shí)，不妨運(yùn)用仿真物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室加以動(dòng)態(tài)演示??科學(xué)、合理地應(yīng)用媒體和軟件可以有效增強(qiáng)物理教學(xué)的感性特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的科學(xué)建構(gòu)。

（3）問(wèn)題與情境

眾所周知，物理問(wèn)題并不是憑空產(chǎn)生的，都是有其現(xiàn)實(shí)根源的。合理地設(shè)置物理問(wèn)題與情境，可以讓學(xué)生感受到物理就在自己的身邊，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思維。例如在討論力的作用的相互性特點(diǎn)時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：假如你站立在一個(gè)絕對(duì)光滑的冰凍的湖面上，如何才能順利地返回岸邊？（參考答案：脫去鞋子向前扔出去，你會(huì)沿相反的方向退回岸邊）我們?cè)诮虒W(xué)中，每每會(huì)激發(fā)出許多學(xué)生的奇思妙想。當(dāng)然這樣的案例不勝枚舉，關(guān)鍵是要注意如何積極、及時(shí)地加以運(yùn)用，努力避免機(jī)械地就事論事，了然無(wú)趣的概念教學(xué)。

2.漸進(jìn)性特點(diǎn)

美國(guó)當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在他最有影響的著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》（1968年再版）的扉頁(yè)上，有一句被廣泛引用的反映學(xué)生原有知識(shí)狀況重要性的話：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！钡拇_，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們或多或少地帶著一些“先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”，這些先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是概念教學(xué)的起點(diǎn)，它們也常被稱作“前概念”。學(xué)生的前概念大多是零散的、膚淺的、片面的、甚至還是錯(cuò)誤的，有的是學(xué)習(xí)物理前形成的，有的是在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的，有待于在教學(xué)中不斷地加以甄別、矯正、完善和鞏固、強(qiáng)化，逐步地趨近于科學(xué)的物理概念。

前概念中有許多積極的元素，值得我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中加以發(fā)現(xiàn)和利用。例如教學(xué)中可以借助學(xué)生對(duì)水流、水壓的認(rèn)識(shí)，逐步建立起電流和電壓的概念；將小車在不同路面的分界線上發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因類比光的折射原因??

前概念中也不乏錯(cuò)誤的元素，值得教師予以關(guān)注和警惕。例如許多學(xué)生常認(rèn)為“白霧”是水蒸氣、物體遠(yuǎn)離平面鏡成像變小、沒(méi)有力就不運(yùn)動(dòng)??如果教師漠視學(xué)生頭腦中與科學(xué)認(rèn)識(shí)相異的這些前概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)該物理概念的理解很容易會(huì)退回到原有的水平，以至于在新的問(wèn)題情境下連連出錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不要簡(jiǎn)單地求全責(zé)備，要更多地反思和改進(jìn)教學(xué)的不足，要讓他們知道科學(xué)家在探索物理世界時(shí)，也經(jīng)常受到一些前概念的干擾，例如他們?cè)褜?duì)宏觀現(xiàn)象的理解簡(jiǎn)單地映射到微觀領(lǐng)域，以至于對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)、黑體輻射的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤。

科學(xué)的概念建構(gòu)不是一蹴而就的。從前概念發(fā)展到科學(xué)概念是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。例如對(duì)力的認(rèn)識(shí)，從起初的力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，逐步發(fā)展到力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是產(chǎn)生加速度的原因，再到F=ma，F(xiàn)=Δp/Δt??，人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)還在不斷深化。因此，初中物理概念教學(xué)中要把握好學(xué)生概念形成的漸進(jìn)性，不可急于求成，一下子拔得太高、太快。3.嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)

許多初中物理概念雖談不上嚴(yán)密，但都很嚴(yán)謹(jǐn)。例如在力臂和功的概念表述上，學(xué)生稍不留神就會(huì)犯錯(cuò)。這一嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)同樣地體現(xiàn) 在對(duì)許多物理規(guī)律的表述上。如對(duì)于光的反射定律的表述，應(yīng)該是反射角等于入射角，而不可以說(shuō)成是入射角等于反射角；再如在描述重力與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該說(shuō)重力與質(zhì)量成正比，而不可以說(shuō)成是質(zhì)量與重力成正比。這些都需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注，并進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，同時(shí)為學(xué)生提供必要練習(xí)和及時(shí)的診斷反饋。

4.系統(tǒng)性特點(diǎn)

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容，為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)過(guò)的概念聯(lián)系起來(lái)，并與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相互作用，從而形成更為合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，任何概念的學(xué)習(xí)都不是孤立的，都要和其他概念發(fā)生聯(lián)系，概念與概念的聯(lián)系就形成了命題，而命題是知識(shí)意義的最小單元。從這個(gè)意義上講，概念教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)性特點(diǎn)。為了更好地呈現(xiàn)概念間的相互關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)和能力上的意義建構(gòu)，上世紀(jì)60年代，美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克（Joseph D.Novak）教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出了概念圖這一圖示化的教學(xué)工具和思維工具。筆者學(xué)生繪制的一張關(guān)于初中物理“內(nèi)能”這一主題的概念圖。它以圖示化的形式，清晰地呈現(xiàn)出了與內(nèi)能這一主概念相關(guān)的各級(jí)子概念及其相互間的關(guān)系，使原本孤立的概念聯(lián)成了一個(gè)整體，從抽象到具體層層展開(kāi)，簡(jiǎn)潔而明快，同時(shí)還可根據(jù)需要加以立體化的拓展和完善。

概念圖模擬學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性，并以層級(jí)結(jié)構(gòu)組織知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)者把握新知識(shí)的“同化點(diǎn)”，從而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，概念圖將知識(shí)以圖形的方式表示，增強(qiáng)了信息的回憶和識(shí)別，為基于語(yǔ)言的理解提供了很好的輔助和補(bǔ)充，大大降低了語(yǔ)言通道的認(rèn)知負(fù)荷，從而加速了學(xué)習(xí)者思維的發(fā)生。為此，筆者一直在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極地嘗試著基于概念圖的物理概念教學(xué)，取得了積極的效果。

在初中物理概念教學(xué)中，積極地引入并運(yùn)用概念圖建立、梳理概念之間的相互關(guān)系，不僅可以突出概念教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，同時(shí)也有利于打破傳統(tǒng)的概念教學(xué)過(guò)于孤立化、線性化的傾向，從而拓展學(xué)生思維的廣度與深度，發(fā)展學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前概念圖已被被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并被許多國(guó)家列為國(guó)家教育改革策略之一，值得我們廣大師生積極地實(shí)踐、探索和推廣。

二、關(guān)于初中物理概念教學(xué)的建議

鑒于初中物理概念教學(xué)的上述特點(diǎn)，筆者對(duì)初中物理概念教學(xué)給出3條建議，即感性入手、理性辨析和系統(tǒng)建構(gòu)。在物理教改實(shí)踐中，相對(duì)而言，教師對(duì)理性辨析過(guò)于倚重，主要表現(xiàn)為教師的講解和學(xué)生的練習(xí)偏多。例如有些學(xué)生剛剛學(xué)完初中物理第1章，就已經(jīng)基本做完了包括初三中考題在內(nèi)的相關(guān)習(xí)題；而對(duì)于感性入手和系統(tǒng)建構(gòu)的落實(shí)則又顯得不夠“給力”，重“紙”工，輕“手”工；重演繹，輕歸納；重灌輸，輕啟發(fā)；重局部，輕整體的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，從而導(dǎo)致理性辨析的有效性不佳，也影響了初中學(xué)生對(duì)物理深入、高效的學(xué)習(xí)。

感性入手、理性辨析、系統(tǒng)建構(gòu)，這3條建議應(yīng)該是一個(gè)分層遞進(jìn)的有機(jī)整體，其中感性入手是基礎(chǔ)，理性辨析是保障，系統(tǒng)建構(gòu)是關(guān)鍵。三者互為支撐，環(huán)環(huán)相扣，不可偏廢，有待于廣大物理教師在教改實(shí)踐中智慧地加以運(yùn)用.