第一篇：談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“度” Microsoft Word 文檔

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“度”

湖南省耒陽市第二中學(xué)（421800）羅清芳

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)歷來就有“度”：知識的廣度與深度，學(xué)生上課的參與程度和課后作業(yè)的量度，教師的教學(xué)進(jìn)度等，對各方面的“度”恰當(dāng)?shù)陌盐眨茖W(xué)的調(diào)控，是提高整體效益的關(guān)鍵，也是成功課堂的所在。這就要求我們教師科學(xué)地掌握，合理地實(shí)施，利用有限的教學(xué)時(shí)間，充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對知識的探究能力。下面，就如何正確把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“度”談?wù)勎业膸c(diǎn)建議。

一、科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度是教學(xué)的先決條件。

新課改的數(shù)學(xué)要求分模塊教學(xué)，這樣而來，一方面它有利于知識的體系化，另一方面，它又從客觀上打亂了原有的格局，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)自然會有偏移。例如，一元二次不等式就排在模塊五中，對于原來在集合部分的詳講就應(yīng)該淡化，否則我們教了學(xué)生卻不知道我們重點(diǎn)在講什么，是解不等式，還是講集合問題。到后面要講不等式時(shí)而我們已經(jīng)講了，學(xué)生感覺是在“吃回頭草”又沒真正弄懂，到頭來，成了一鍋粥。這就要求教學(xué)的進(jìn)度必須按教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃精心組織和安排。進(jìn)度太快，教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生難于接受，消化吸收的效率會大打折扣；進(jìn)度太慢，為維持正常的教學(xué)秩序，勢必加入其它內(nèi)容，容易造成偏離主題，學(xué)生也分不清主次，浪費(fèi)時(shí)間且效果不理想。所以教學(xué)進(jìn)度的確定應(yīng)以課程安排、學(xué)生的接受能力為基準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚快速理解所學(xué)知識。

二、合理的教學(xué)廣度與深度是教學(xué)的重要部分。

新課改的數(shù)學(xué)更貼近生活，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，而且適當(dāng)加入了計(jì)算機(jī)語言，拓寬了我們的視野，在教學(xué)中要做到恰如其分。若與實(shí)踐生活聯(lián)系太少則不能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，反之，會耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如我們在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，引入的例題：據(jù)國務(wù)院研究中心2000年發(fā)表的《未來20年我國發(fā)展前景分析》判斷，未來20年，我國GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）年平均增長率可望達(dá)到7.3％，那么，在2001～2020年，各年的GDP可望為2000年的多少倍？我們分析得到即可，引出課題，沒有必要過多地去分析函數(shù)本身的性質(zhì)，造成課堂任務(wù)加重，而難以完成課堂教學(xué)。教學(xué)的深度即體現(xiàn)在重難點(diǎn)的挖掘程度上：重點(diǎn)詳講、難點(diǎn)明晰。例如指數(shù)函數(shù)性質(zhì)綜合問題一課中的復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性問題，重難點(diǎn)為單調(diào)性的求解與證明，我們重點(diǎn)講解指數(shù)函數(shù)型、且是常見而相對簡單的函數(shù)；對于外層函數(shù)是二次型，內(nèi)層函數(shù)是指數(shù)型的只需作簡單講解，直接套用規(guī)律即可，否則重點(diǎn)不能突破，難點(diǎn)顯得越來越難。

三、恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)事例是教與學(xué)結(jié)合的有效途征。

新課改的數(shù)學(xué)中，生活實(shí)例多了，不能一味地搬套，要首先分析事例，注重從某一方面切入，才能達(dá)到知識與實(shí)體結(jié)合的理想效果。例如函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例中有這樣一題：某地區(qū)不同身高的未成年的男性體重平均值如表。

身高/cm 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170

體重/kg 6.13 7.90 9.99 12.15 15.02 17.50 20.92 26.86

31.11 38.85 47.25 55.05

根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)，能否建立恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，使它能比較近似地反映這個(gè)地區(qū)未成年男性體重kg與身高cm的函數(shù)關(guān)系？試寫出這個(gè)函數(shù)模型的解析式。我們?nèi)绻灰晃兜刈x表，很難發(fā)現(xiàn)具體的關(guān)系，只能說明呈現(xiàn)遞增規(guī)律，這時(shí)我們理解函數(shù)可從圖像的角度來解讀函數(shù)，通過描點(diǎn)就一目了然，原來與我們熟悉的指數(shù)函數(shù)圖像接近，從而豁然開朗。

四、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度是高效的教學(xué)必備方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師傳授，學(xué)生應(yīng)用，較多的考慮教的規(guī)律性，而忽視學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生很少參與到老師的講課當(dāng)中，從而被動(dòng)的去應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識，死搬硬套，不能靈活、舉一反三的應(yīng)用，缺乏積極創(chuàng)新的精神。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體化，提出問題讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，理解知識的形成，同時(shí)學(xué)生的合作能力和處理信息的能力都得到了鍛煉和加強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到成功的快樂。

五、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生練習(xí)量度是教學(xué)效率的保障。

新課改下的數(shù)學(xué)，學(xué)生同樣離不開練習(xí)的環(huán)節(jié)。練習(xí)要有針對性，不能一味為練而練，要體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：知識形成后，學(xué)生要熟練掌握必須通過應(yīng)用，學(xué)生的練習(xí)自然是必不可少的部分，練習(xí)的多少是我們教師考慮的重要一方面，練習(xí)量太大，學(xué)生難以完成，課堂時(shí)間也不允許，練的太少沒起到應(yīng)有的效果，要根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合的情況來定練習(xí)的量，重點(diǎn)必練，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)必多練。培

養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、準(zhǔn)確把握多媒體教學(xué)的“度”。

多媒體是教師教學(xué)的輔助手段，它對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著輔助作用。如《圓錐曲線——橢圓的定義》一節(jié)課，可利用《幾何畫板》先在x軸上找兩定點(diǎn)F1、F2，M為平面內(nèi)的動(dòng)點(diǎn)，再在數(shù)值輸入欄中輸入一個(gè)數(shù)值，使得|MF1?MF2|為定值，激活坐標(biāo)系，拖動(dòng)鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察M點(diǎn)動(dòng)態(tài)過程的軌跡。重新輸入再讓學(xué)生觀察，使學(xué)生感悟圖形形成過程的實(shí)質(zhì)，從而抽象它們的本質(zhì)特征形成概念，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；但信息技術(shù)不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)，而變成“電腦灌”。學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)如基本運(yùn)算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等都應(yīng)當(dāng)依賴自身來完成，因此，教學(xué)中我們需把握信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的一種平衡，注重整合的實(shí)效，以達(dá)到最好的整合效果。

在新一輪數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，“度”是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，才能摸索出適合自己的整合之路，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行。

第二篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

成都市新都區(qū)香城中學(xué)數(shù)學(xué)組

張

榮

前言：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，標(biāo)志著我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，這就向我們廣大高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式方法上提出了較大挑戰(zhàn)。本文淺談了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初步探索，希望能拋磚引玉。

首先我個(gè)人認(rèn)為要更好的調(diào)整新課標(biāo)下的教學(xué)方式方法，必先了解其基本理念，知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆。概括起來主要有以下幾方面：

(一)注重高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性

在新課標(biāo)的課程框架中，所設(shè)5個(gè)模塊的必修內(nèi)容是一個(gè)高中畢業(yè)生所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。選修系列1和選修系列2又是選修系列課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。必修內(nèi)容包括了原高中數(shù)學(xué)中的集合，初等函數(shù)(冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)和三角函數(shù))，不等式，數(shù)列，立體幾何初步，解析幾何初步。選修系列1和選修系列2的共同內(nèi)容有:常用邏輯用語，圓錐曲線與方程，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)，數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。從以上所列出的高中數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容，不難看出新課標(biāo)仍然十分重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以及基本技能和能力的培養(yǎng)。

(二)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出: “高中數(shù)學(xué)課提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”和“數(shù)學(xué)對推動(dòng)社會發(fā)展所起的作用”。并在選修系列3和系列4中開設(shè)了《數(shù)學(xué)史選講》，《統(tǒng)籌法與圖論初步》，《風(fēng)險(xiǎn)與決策》等專題。使學(xué)生在追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡的過程中，能夠看到數(shù)學(xué)知識形成的過程和發(fā)展的趨勢，也就是能夠觸摸到數(shù)學(xué)知識的來龍與去脈。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正體會到數(shù)學(xué)本身的需求和社會發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。在數(shù)學(xué)美的熏陶下，不斷提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)家的勇于創(chuàng)新，追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規(guī)劃自己成才的藍(lán)圖，不斷完善自身的全面素質(zhì)。在對我國古代數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感受到我們的祖先的聰明才智和他們對數(shù)學(xué)發(fā)展立下的不朽的功績，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族自豪感，愛國主義的激情，以及奮發(fā)圖強(qiáng)，振興祖國的豪情。

(三)多樣課程體現(xiàn)“以人為本”的教育思想

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，不但為全體學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了共同的基礎(chǔ)---必修的5個(gè)模塊的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還提供了多層次多種類的課程內(nèi)容安排，為不同的學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的空間: 如果一個(gè)學(xué)生對文史類的知識有濃厚的興趣，他就可以在保證必修課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，選修系列3中的“數(shù)學(xué)史選講”專題，在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中去探索，以豐富自己的史學(xué)知識。如果一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，又有進(jìn)一步提高的要求，他就可以在選修系列3和選修系列4中，選擇他有興趣的專題去學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為大學(xué)的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的知識與能力的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生由于種種原因不準(zhǔn)備報(bào)考大學(xué)，他就可以在高中階段只學(xué)完必修課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于那些確有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，選擇的種類就更多了:偏愛計(jì)算機(jī)的學(xué)生，可以選修“信息安全與密碼”專題；想當(dāng)老板或想將來從事金融行業(yè)的學(xué)生，可以選修“風(fēng)險(xiǎn)與決策”專題……。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對選修課程進(jìn)行自主選擇，必要時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換與調(diào)整，這對學(xué)生依自身的具體情況，為自己制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃的能力的培養(yǎng)是十分有益的。

(四)為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高構(gòu)建了平臺。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)規(guī)定:高中數(shù)學(xué)課程必須把數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)建模的思想，以不同的形式滲透到必修選修的各個(gè)模塊和選修的各個(gè)專題中去，并且在高中階段至少安排一次較為完整的數(shù)學(xué)探究課和一次數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。這樣的教學(xué)內(nèi)容決定了傳統(tǒng)的只由教師單純講授的教學(xué)方法不再適用，教師必須在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為本”的原則，采取在教師的引導(dǎo)下，合作交流的新教學(xué)方法。像這樣新課標(biāo)增加了不少新內(nèi)容，這就給任教多年的高中數(shù)學(xué)教師提出了知識更新的要求。高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)的進(jìn)修和自我素質(zhì)的完善就顯得更加必要。這里所指的專業(yè)進(jìn)修，不僅包括高中數(shù)學(xué)課程新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還包括心理學(xué)，數(shù)學(xué)教育學(xué)和教育哲學(xué)，以及現(xiàn)代信息技術(shù)等的相關(guān)知識。

綜上可看出《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以人為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，要拋棄教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。就要求我們盡快地適應(yīng)新舊課程過渡，由傳統(tǒng)型教師向新型教師轉(zhuǎn)換。我們應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以及高中學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。就此我們可以在教學(xué)方式方法上作如下試探。

一、新課標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

雖然新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探索，但這絕不意味著要以探究式教學(xué)為主。一般來說，高中學(xué)生要探究出某個(gè)數(shù)學(xué)問題或者定理，需要花費(fèi)大量時(shí)間，而這絕不是能在短短之幾十分鐘內(nèi)就得到解決，而且就是要探索也要有較扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，高中學(xué)生主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人知識與方法，任何脫離知識基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認(rèn)，講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但對學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)不失為一種效率較高的方式，但是，它不能和“填鴨式”教學(xué)簡單地劃上等號。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性，當(dāng)代教育心理學(xué)家奧蘇貝爾關(guān)于講授教學(xué)法研究很好地說明這一點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索學(xué)習(xí)方式，其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生探究意識。因此，教師首先要有強(qiáng)烈探究意識。有些教學(xué)內(nèi)容或問題適宜學(xué)生探究，教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究；開展一些課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，體會到發(fā)現(xiàn)樂趣與學(xué)習(xí)魅力，發(fā)展他們創(chuàng)新意識；有些時(shí)候，教師適時(shí)地對某個(gè)數(shù)學(xué)問題或知識點(diǎn)作拓展。甚至是一句話，也能激發(fā)學(xué)生探究之欲望。

二、新課標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課標(biāo)中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程之經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動(dòng)活潑具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)之樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁.其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性作用，這就要求我們善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂，展開思維翅膀，開啟智慧大門。

2、準(zhǔn)確定位新增加內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新內(nèi)容，對于這些新增內(nèi)容，肯定普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟道，另一方面，對新增內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革亮點(diǎn)，它具有時(shí)代感，貼近社會生活，所以我們要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。達(dá)到對新增內(nèi)容滲透適度，從老向新過渡轉(zhuǎn)化自然。例如，對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個(gè)求導(dǎo)公式，進(jìn)行簡單求導(dǎo)訓(xùn)練，而應(yīng)首先通過實(shí)際背景和具體應(yīng)用實(shí)例了解，通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強(qiáng)度、切線斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例引入導(dǎo)數(shù)概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時(shí)變化率過程，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問題中的作用，體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)背景和思想，使學(xué)生認(rèn)識到，任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述，要避免過量形式化的過程練習(xí).又如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對拓?fù)渥儞Q的映象和直 觀理解.例如，把拓?fù)渥儞Q理解為橡皮變換，不要引導(dǎo)學(xué)生追求拓?fù)渥儞Q形式化定義應(yīng)注重對拓?fù)渌枷敕椒ń榻B。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐而又應(yīng)用到實(shí)際生活。新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識 “生活化”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)”。同時(shí)，新課程中更強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活方方面面，讓學(xué)生真正進(jìn)入到“處處留意數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)”的意境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。通過豐富實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值.努力幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。如人教版高中數(shù)學(xué)第一冊（上）“反函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生思維往往容易出現(xiàn)“混亂”，搞不清為什么有的函數(shù)有反函數(shù)，有的沒有反函數(shù)。這時(shí)需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們知道映射是函數(shù)，反函數(shù)作為一種函數(shù)，也必須符合函數(shù)之定義，從而推導(dǎo)出在定義域和值域間只有一一映射的函數(shù)才有反函數(shù)。于是在習(xí)題 2.4 中求 y= x2（x≤0）反函數(shù)時(shí)能否把條件 x ≤0 去掉，結(jié)論當(dāng)然是不能，如果去掉，則給一個(gè) y 值時(shí)，就不是一個(gè) x 值與其對應(yīng)，不是一一映射，就沒有反函數(shù)。上課提問時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生對問題的回答有條理性和完整性。我們要指出學(xué)生回答中的漏洞所在，不嚴(yán)密的回答可能會造成哪些不同結(jié)果。又如有學(xué)生在回答“三垂線定理”時(shí)說：“一條直線如果和平面的一條斜線在平面內(nèi)射影垂直，那么它也和這條斜線垂直”就存在問題。因?yàn)樗麤]有說這條直線是否在射影所在的那個(gè)平面α內(nèi)，若不在同一個(gè)平面上，這個(gè)結(jié)論就是錯(cuò)誤的。正確的應(yīng)是“平面內(nèi)的一條直線，如果它和這個(gè)平面的一條斜線之射影垂直，那么它也和這條斜線垂直”［見人教版高中數(shù)學(xué)第二冊下］?！?通過以上這些訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還會使學(xué)生慢慢地達(dá)到理解深刻和思維縝密。對于學(xué)生上黑板做的練習(xí)題，要及時(shí)地評講，指出其基本知識以及思想方法上的欠缺，這不但對做題者，而且對全班同學(xué)都是一次提高。

4、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

新課標(biāo)在基本理念中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.并指出“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。因?yàn)槊績詴荚O(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件，因此我們應(yīng)重視對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。我覺得只利用好這兒個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。例：設(shè)A，B是一個(gè)圓的一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)，CD是與AB垂直的弦，求直線AC與DB交點(diǎn)的軌跡方程。這個(gè)習(xí)題是以AB為x軸，線段AB的垂直平分線為y軸建立直角坐標(biāo)系，設(shè)出圓的方程，建系設(shè)點(diǎn)后，分別求出AC、DB直線方程，然后解方程組得二直線交點(diǎn)坐標(biāo)、再消去所設(shè)未知參數(shù)，得軌跡方程。從這個(gè)習(xí)題的特征出發(fā)，對其作適當(dāng)引申、推廣、探索、創(chuàng)新，尋求一般規(guī)律。對這個(gè)習(xí)題作如上變換、創(chuàng)新研究,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)圓錐曲線時(shí)找到求交軌一類問題的一般模型,以及求解中的方法、規(guī)律。通過上述類似研究題目的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維.只有培養(yǎng)這種創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維,才能保證學(xué)生具有分析問題、順利解決問題的能力，而這種能力將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念,與時(shí)俱進(jìn),把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們之教育目標(biāo),將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去,讓我們的學(xué)生不僅會繼承,更能發(fā)展、創(chuàng)新。

總之，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長期艱難的探索過程，需要我們一起積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學(xué)模式，大膽改革與創(chuàng)新，靈活多變地交叉使用不同手段帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果，也能帶給我們自己馳騁的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].人民教育出版社，2003.[2]部分網(wǎng)絡(luò)評議

第三篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

環(huán)縣四中 耿海龍

摘要：新課程改革向原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要?jiǎng)?chuàng)造性地利用多種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。為了更好落實(shí)新課程理念，搞好新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合筆者的教學(xué)體會，提出了幾點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

新課程

新課程的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”；同時(shí)，教學(xué)方法也是由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

一、深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別，加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

1.著眼點(diǎn)不同。新課標(biāo)著眼于學(xué)生未來國民素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的課程目標(biāo)的方面作了一些基本規(guī)定。而教學(xué)大綱著眼于教師教學(xué)工作的具體指導(dǎo)。

2.課程目標(biāo)不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度完整的目標(biāo)結(jié)構(gòu)組成。而教學(xué)大綱則以知識序列為主。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和要求學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展，具體來講，有自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，綜合式學(xué)習(xí)。

4.教師教學(xué)方式不同。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式。5.對教師素質(zhì)要求不同。新課標(biāo)要求教師要一專多能，有綜合運(yùn)用能力?；谝陨戏治龌谝陨戏治?，我認(rèn)為作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師更要與時(shí)俱進(jìn)，新的教育理念實(shí)質(zhì)是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就對我們課堂教學(xué)提出了更高的要求，而要搞好教學(xué)最重要的是加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、樹立正確的教與學(xué)觀念

正確觀念的指導(dǎo)是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現(xiàn)象的根本看法和認(rèn)識，它具有主觀性，內(nèi)在性，自然性和穩(wěn)定性。因此人們的觀念一經(jīng)形成在很長時(shí)間內(nèi)會對人們的實(shí)踐活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，影響人們對工作的價(jià)值判斷，目標(biāo)指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課程已形成一定的認(rèn)識這些認(rèn)識有些是合理的，與新課標(biāo)是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，師生必須轉(zhuǎn)變與新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展相悖的觀念。師生觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期艱巨復(fù)雜的過程。同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價(jià)制度才能使師生觀念得以徹底的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教學(xué)模式要有大的改變

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是課程改革的具體表現(xiàn)，新課標(biāo)和新教材要求有適合自身的教學(xué)模式。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，離不開課堂教學(xué)的滲透，更離不開好的教學(xué)模式。“復(fù)習(xí)提問，新課講授，鞏固練習(xí)，小結(jié)作業(yè)”的教學(xué)模式采取注入式教學(xué)方法，雖能使知識點(diǎn)得到強(qiáng)化、鞏固，但其學(xué)習(xí)方式是單一的、被動(dòng)的，學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。對學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠，缺乏親身體驗(yàn)，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題和檢驗(yàn)問題的完整過程。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)生只能形成被動(dòng)接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、師生共探、總結(jié)反思”的教學(xué)模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會

創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學(xué)過程中要營造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能成為問題的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。

四、課堂中充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

首先，對學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識中本身就具有豐富的生活內(nèi)涵，如果能讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，還能為學(xué)生的自主探索提供機(jī)會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會，讓學(xué)生借助于各種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變“耳聽口說”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，不但能加深對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。其次，讓學(xué)生自主探索合作交流，新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，給予學(xué)生自主探索合作交流的機(jī)會。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)，才能更好地理解，才容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這也符合現(xiàn)代教育理論的主張，即讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。對學(xué)習(xí)知識而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、自由討論、思維厘清的過程，就是自己探索發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學(xué)要求由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問題。第三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睂τ跀?shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力和思維能力的訓(xùn)練，并通過巧妙的方式表揚(yáng)學(xué)生，不但可以激發(fā)學(xué)生的自信心，而且無形中也感染了學(xué)生注意表達(dá)時(shí)注意語言的完整性與邏輯性。

總之，新課程是給我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師提出的新挑戰(zhàn)，也是新機(jī)遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，大膽試驗(yàn)，積極探索，在試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部制訂．普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．北京：人民教育 出版社，2003．

［2］顧桂斌，嚴(yán)東來．觀念刷新：數(shù)學(xué)新課程改革的支點(diǎn)．中學(xué)數(shù)學(xué)（武漢），2002 ［3］章建躍.對當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識。2001，（10）．

［4］李吉寶.論國際數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的改革方向.中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué),2004.4.［5］方明生，水原克敏．課程自由化的若干課題及對策的思考．全球教育展望．上海：華東師范大學(xué)出版社，2002．

［6］鐘啟泉等．普通高中新課程方案導(dǎo)讀．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003． ［7］張桂霖.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力[J].教學(xué)天地，2009，(3).

第四篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

摘 要：隨著我國新課程改革的全面實(shí)施，高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教師的必然選擇。在高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始逐步接受數(shù)學(xué)新課程的理念與教學(xué)方式，但在全面落實(shí)的過程中仍存在許多問題與困惑。這些問題與困惑的解決，關(guān)系著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為高中數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，教師應(yīng)深刻地反思教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，樹立起新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

一、高中數(shù)學(xué)新課改實(shí)踐存在的問題

1.受應(yīng)試教育和高考束縛

現(xiàn)在許多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅是提高學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，而且還是為了幫助學(xué)生在這個(gè)競爭的社會取得成功，從而成為祖國有用人才。教師實(shí)際上包括家長、學(xué)校的理念是幫助學(xué)生在社會上取得成功，為祖國做貢獻(xiàn)，也導(dǎo)致我們的不自然的應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育制度影響下，學(xué)生們狂熱追求名校，希望出人頭地，而不是為了追求個(gè)人的興趣來學(xué)習(xí)。

這也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這種教育理念下，教師非常艱辛地教學(xué)，只把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能上，用以幫助他們通過考試，盡管我們制定新課程，編寫新教材，但相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育目的，評價(jià)制度未改變。

2.新的教學(xué)評價(jià)體系缺乏操作性

新的教學(xué)評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性的特征。其實(shí)，一方面，對于標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)內(nèi)容中的重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，既要重視定量的認(rèn)識，又要重視定性的分析，教師認(rèn)為這樣可以更全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生，從長遠(yuǎn)來看是非常正確的評價(jià)方式，但是整個(gè)社會的現(xiàn)有大形勢和家長社會的不認(rèn)可，使其很難付諸實(shí)施；另一方面，學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，價(jià)值觀，個(gè)性的特點(diǎn)，這些都是不容易說清楚的，不好量化，不好給分，而且，現(xiàn)實(shí)情況是，目前社會對一所學(xué)校的評價(jià)主要看其升學(xué)率，相應(yīng)的，學(xué)校對教師的評價(jià)往往也只看重高考的分?jǐn)?shù)，即這類評價(jià)實(shí)際不與選拔直接相關(guān)。

3.教學(xué)內(nèi)容泛化

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象，教材被絕對化了，新課程教學(xué)中教師不再是課本知識的解讀的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對教材進(jìn)行補(bǔ)充延伸拓寬重組，并注重與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。

二、從容面對新課改

1.變“教”為“導(dǎo)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的地位，每一個(gè)教師都應(yīng)該首先弄清楚教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”?？墒?，今天的教學(xué)中，還是有為數(shù)不少的教師采取過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一講到底，滿堂灌。教師的“教”，只是為了學(xué)生能聽得懂，而學(xué)生的“學(xué)”也好像是為了聽懂教師的“教”。這樣的教學(xué)模式，很顯然是把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位顛倒了，老師成了教學(xué)的主體，而學(xué)生在機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師的灌輸，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒有一點(diǎn)主動(dòng)的余地。因此，要想在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變上述的教學(xué)模式。教師必須學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色。變“教”為“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生打開心竅。

2.通過課堂練習(xí)來反饋和調(diào)控

練習(xí)的目的，一方面能夠鞏固新學(xué)的知識，還有一個(gè)更重要的方面就是能將新的知識和與原有的知識形成一個(gè)有機(jī)的模塊，或者說將原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)加以改造，把新知識納入其中。跟蹤練習(xí)的著眼點(diǎn)往往放在鞏固本課時(shí)所學(xué)的概念、性質(zhì)抑或公式、定理，練習(xí)的知識點(diǎn)較單一。而綜合練習(xí)則往往著重于知識的相互滲透，因此，教師在?O計(jì)習(xí)題時(shí)。一定要有針對性，一定要更加注重知識間相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)，學(xué)生訓(xùn)練后，教師的點(diǎn)評也一定要有助于學(xué)生更新數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一定要有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思考的良好習(xí)慣。

3.運(yùn)用多媒體，重視教學(xué)多元化

新課程改革要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，一定不能忽視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的形式，那就是生動(dòng)、直觀、形象且新穎。它的運(yùn)用能極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提供的教學(xué)背景也更加直觀形象、生動(dòng)活潑。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，因此要努力提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，要提高他們實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程的能力，全方位地提高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)新課程改革挑戰(zhàn)的信心，要在新課程改革的能力與信心上下工夫。

高中數(shù)學(xué)教師要切實(shí)落實(shí)與數(shù)學(xué)新課程教學(xué)一起成長的理念，要認(rèn)識到實(shí)施數(shù)學(xué)新課程教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師一次成長的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬江.高中數(shù)學(xué)新課改下存在問題及建議[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）.2011（1）.[2]文安慧.高中數(shù)學(xué)課改新視點(diǎn)[J].課外閱讀：中下（2）..2012

第五篇：專家談高中數(shù)學(xué)新課改

專家談高中數(shù)學(xué)新課改

●要防止“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象 ●要用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生 ●社會應(yīng)對新課改多些包容

今年是我省高中全面進(jìn)入新課改的第一年。新課改的走向如何，學(xué)生應(yīng)如何面對今后的高考？11月4日，借第三屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動(dòng)的機(jī)會，記者采訪了北京人民教育出版社數(shù)學(xué)室主任章建躍和浙江省教研室高中數(shù)學(xué)教研員張金良，他們站在數(shù)學(xué)教研的全局角度，重點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革和高考評價(jià)的現(xiàn)狀、發(fā)展等問題進(jìn)行了闡述。關(guān)于數(shù)學(xué)新課改—— 要防止“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象

據(jù)人教社的章主任介紹，今秋，全國有5個(gè)省、市進(jìn)入高中新課改，浙江省是其中之一，至此，全國進(jìn)入高中課改的?。ㄊ?、區(qū)）已達(dá)10個(gè)。明年起，新課程改革將由“申報(bào)進(jìn)入”改為“規(guī)劃進(jìn)入”，這意味著新課改近兩年內(nèi)將在全國范圍內(nèi)全面推進(jìn)。

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，新課程關(guān)注的核心是如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要?！案咧袛?shù)學(xué)教育要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握必要的雙基，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也要特別強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐不是生活，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它的抽象性更高，因此，我們要更加注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的適度性，這是高中數(shù)學(xué)老師特別要注意的問題?！闭轮魅稳缡钦f。

在觀摩了幾十節(jié)來自全國的高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課后，結(jié)合前段時(shí)間高中新課改中出現(xiàn)的一些問題，兩位專家不約而同地提到一個(gè)觀點(diǎn)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要防止“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象。在課改的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)課堂片面強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)情景化、生活化，導(dǎo)致課堂中數(shù)學(xué)內(nèi)在的、本質(zhì)性的內(nèi)容減少。另外，還出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流，追求學(xué)生的外在表現(xiàn)，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度不夠。他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身是有魅力的，要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，才能讓他們保持長久的數(shù)學(xué)興趣。

省教研員張金良老師告訴記者，我省今秋高中全面進(jìn)入新課改，面對新課程，老師手頭可用資源非常有限。為此，省教研室組織專家，編寫了介于教材與課標(biāo)之間的各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，包括教學(xué)中的每個(gè)章節(jié)、每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)、建議；同時(shí)，編寫了與新課程同步使用的作業(yè)本。下一步，省里還將對一線教師進(jìn)行更細(xì)致的課前培訓(xùn)，這種培訓(xùn)將更關(guān)注課堂教學(xué)，具體到每節(jié)課該怎么上、上到什么程度都有詳細(xì)講解。培訓(xùn)中，人教社的教材編寫專家也將與教師一起交流。另外，設(shè)想在有關(guān)刊物上開設(shè)“課改之窗”、在網(wǎng)絡(luò)上建“課改博客群”，與一線教師互動(dòng)，共同探討新課程該怎么教。關(guān)于新高考—— 我省高考大綱估計(jì)明春出臺

據(jù)介紹，教育部2007年的課程標(biāo)準(zhǔn)高考大綱已經(jīng)出臺，首批進(jìn)入高中新課改的廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)明年將按這一考試大綱進(jìn)行高考。章建躍主任告訴記者，對于選修部分，這些地區(qū)將根據(jù)考綱，自主確定考試專題和要求。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科包括文、理科必須內(nèi)容和不等式選講、幾何證明選講、坐標(biāo)系與參數(shù)方程選講3個(gè)專題，從目前看到的4省區(qū)高考方案來看，他們對此三專題的選擇和要求各有不同。另據(jù)記者從其他渠道獲得的消息，對這3個(gè)專題的高考，有的省干脆不考，有的省區(qū)只考其中1個(gè)專題，還有的甚至題型都定了，比如只考選擇、填空等。

章主任稱，“在編寫課標(biāo)教材中，專家更多關(guān)注學(xué)生通過對數(shù)學(xué)概念、原理及其相互聯(lián)系的內(nèi)在理解，更好地把握高中數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生在高考中取得好成績成為教學(xué)的自然結(jié)果，而不是像過去那樣搞大運(yùn)動(dòng)量的機(jī)械訓(xùn)練。在追求高考好成績中，我們再不能涸澤而漁，以消耗學(xué)生資源（包括智力、身心資源）為代價(jià)換取高分?！?/p>

張金良老師認(rèn)為，新課改的成果如何，與評價(jià)機(jī)制即高考怎么考密不可分。他建議我省高考數(shù)學(xué)學(xué)科的考試模式變動(dòng)盡可能不要太大，難度也不要太高。預(yù)計(jì)明年上半年出臺的我省新高考教學(xué)大綱，會遵循省教研室編寫的各學(xué)科課程改革教學(xué)指導(dǎo)意見，新高考應(yīng)該與目前的課堂教學(xué)相匹配。

采訪中，專家認(rèn)為，全社會應(yīng)該對新課改更加包容，因?yàn)榻逃母锏某尚Р皇橇⒏鸵娪暗?。對?shù)學(xué)學(xué)科來說，我們追求的不應(yīng)是學(xué)生會解幾道題，而是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣、情感，特別是理性精神！