第一篇:一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)提高計(jì)劃張學(xué)玲2016.11.7
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)提高計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析:
本學(xué)期,我主要擔(dān)任一年級(jí)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級(jí)有33人。學(xué)生都是剛剛從幼兒班上來(lái),有個(gè)別學(xué)生甚至沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前幼兒教育。因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣非常不好,組織紀(jì)律性也很差,集中注意力難以持久,最多只能堅(jiān)持5分鐘左右,自控能力較差,很容易就隨便玩東西。而且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃,自覺(jué)地學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。另外,由于基礎(chǔ)參差不齊,甚至有的學(xué)生要從零開(kāi)始。所以需要老師更耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育,盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情,讓他們從小就樂(lè)學(xué),不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
二、指導(dǎo)思想:
培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。培優(yōu)輔差是為了讓全體學(xué)生共同進(jìn)步,優(yōu)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上能發(fā)展思維;差生在老師的輔導(dǎo)下能獲得成功的體驗(yàn),并逐步樹(shù)立信心而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、教學(xué)提高措施
1.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。
2.認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué),使學(xué)生逐步形成數(shù)概念,達(dá)到計(jì)算熟練。3.重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流,初步建立數(shù)感。
4.計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。5.直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
6.安排實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
四、培優(yōu)輔差措施:
1.在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。2.注重思想教育和關(guān)心他們,讓優(yōu)生不能自傲,差生不要自卑。3.創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)的情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.課堂上關(guān)注中下生,讓他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
5.分層布置練習(xí)和作業(yè),對(duì)中下生的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行面批面改,及時(shí)補(bǔ)缺知識(shí)。
6.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力。
7.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們創(chuàng)新,適當(dāng)增加題目難度,開(kāi)拓思維。
8.多與家長(zhǎng)溝通,經(jīng)常和家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并了解學(xué)生在家做作業(yè)情況,讓該生的每一次進(jìn)步,家校共同激勵(lì),共同督促,使之不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,重視學(xué)習(xí)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)提高計(jì)劃 張學(xué)玲 2016.11.7
第二篇:一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)劃
涼山小學(xué)2017/2018學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃
一年級(jí)
李得順
一、基本情況
本班學(xué)生共24人,其中男生13人,女生11人,雖然大部分入學(xué)前,接受過(guò)學(xué)前教育,但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,特別有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差。而且學(xué)生在學(xué)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成不好。剛跨入小學(xué),對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng),但他們天真、活潑,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。
二、學(xué)情分析:
從總體成績(jī)看,本班同學(xué)優(yōu)生少、中等生及學(xué)困生較多、要使本班成績(jī)有很大進(jìn)步使較難的。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)前教育,會(huì)認(rèn)10以內(nèi)的數(shù),少部分學(xué)生已能計(jì)算10以內(nèi)的加減法;但大部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,根據(jù)這些情況,在教學(xué)時(shí),應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),注意建立良好的師生情感,讓學(xué)生愛(ài)教師、愛(ài)數(shù)學(xué),并通過(guò)以后的學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用
三、教材內(nèi)容
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:準(zhǔn)備課,1~5的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形,6~10的認(rèn)識(shí)和加減法,11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)鐘表,20以內(nèi)的進(jìn)位加法,總復(fù)習(xí)。
本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容:20以內(nèi)的數(shù)和最基礎(chǔ)的加、減法口算,幾何形體、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、認(rèn)鐘表等教學(xué)內(nèi)容。
本冊(cè)教科書(shū)以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線安排教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)之前,先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置等內(nèi)容的教學(xué);在10以內(nèi)加、減法之前,先安排分與合的教學(xué)。通過(guò)數(shù)一數(shù),讓學(xué)生初步感受到數(shù)能表示物體的個(gè)數(shù);通過(guò)比長(zhǎng)短、比高矮,比大小、比輕重,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較;通過(guò)分一分,讓學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的分類(lèi),并初步感受到同一類(lèi)物體有相同的特性;通過(guò)認(rèn)位置,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方位,初步感受到物體的位置是相對(duì)的;通過(guò)分與合的教學(xué),為建立加、減法概念和正確進(jìn)行加減法口算作準(zhǔn)備。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類(lèi)思想、分合思想,都是后面學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的重要思想方法。教科書(shū)設(shè)置小單元,把各領(lǐng)域的內(nèi)容交叉安排。這符合一年級(jí)兒童年齡、心理的特點(diǎn),有利于各知識(shí)的相互作用,便于建構(gòu)合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、目標(biāo)
1.熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀、寫(xiě)0~20各數(shù)。
2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng),初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3.初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4.認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”、“<”,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5.直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。6.初步認(rèn)識(shí)鐘表,會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
7.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。8.認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
9.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
五、具體措施
1.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。2.認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合,使學(xué)生逐步形成數(shù)概念,達(dá)到計(jì)算熟練。
3.重視對(duì)數(shù)概念的理解,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流,初步建立數(shù)感。4.計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。5.直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。6.培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
第三篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思1
1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容的自學(xué)題目,并指導(dǎo)學(xué)生完成這些自學(xué)題目,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣去自學(xué),同時(shí)讓學(xué)生的“先學(xué)”走在老師“教”的前面,逐步實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。
2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調(diào)動(dòng)起來(lái),不斷刺激學(xué)生的感知覺(jué),迫使學(xué)生去吸收,消化,形成條件反射,在大腦中形成表象記憶,如出示5,馬上想到2和3,3和2,1和4,4和1,這幾組數(shù)的組成,為后一步加減法計(jì)算鋪設(shè)極堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、余文森教授說(shuō),“先學(xué)后教”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的特征,但不能停留在“形似而神非”的表面教學(xué)上,而是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中,我盡量避免面面俱到,而是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),還有設(shè)計(jì)了具有一定思維價(jià)值的習(xí)題,以提高學(xué)生的思維水平,將“先學(xué)后教”提升到一個(gè)高度。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思2
本節(jié)課,我做到了數(shù)學(xué)活動(dòng)不單純的依靠模仿和記憶,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì)新知識(shí)的那種成就感;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。課后,我對(duì)本節(jié)課教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)合上課和對(duì)本課新的理解,說(shuō)說(shuō)我本課的不足。
1、課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒(méi)有及時(shí)掌握和關(guān)注。課堂中有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我沒(méi)有關(guān)注到,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2、時(shí)間分配不太合理,有些前松后緊。由于時(shí)間緊,鞏固練習(xí)比較匆忙,練習(xí)不到位,沒(méi)有體現(xiàn)出層次性。如果在教學(xué)6時(shí),在節(jié)約出時(shí)間分配給后面7的教學(xué),效果會(huì)更好一些。
3、俗話說(shuō)“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶,我試圖想通過(guò)手、口、腦三者的結(jié)合,從而使教學(xué)得到良好的效果,但因?yàn)槲铱紤]不周,學(xué)生在說(shuō)6和7的組成時(shí)手勢(shì)各有各的方法,我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有指出說(shuō)明。
4、在課快結(jié)束時(shí),我看到其他班有的學(xué)生出來(lái)活動(dòng)了,就以為停電了,已經(jīng)下課了,所以后面游戲快速結(jié)束,也沒(méi)有全課小結(jié)。
本節(jié)課,在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中,我緊緊抓住知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),通過(guò)逐個(gè)突破有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),但因本人水平有限,在上課的過(guò)程中,肯定存在許多不足,這有待我以后繼續(xù)努力,不斷探索。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠根據(jù)9加幾的計(jì)算方法,探索計(jì)算8、7、6加幾的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):選擇自己喜歡的計(jì)算方法,正確計(jì)算
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、出示圖片
2、學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
學(xué)生說(shuō)圖意,你會(huì)列式嗎?
3、你能夠根據(jù)學(xué)過(guò)的方法計(jì)算嗎?
二、學(xué)習(xí)新知,學(xué)生探索計(jì)算方法
1、小組合作交流,怎樣計(jì)算?
7+58+5
2、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果
重點(diǎn)指導(dǎo):湊十法
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在計(jì)算中遇到的困難。
4、反饋:
5+6=
三、課堂練習(xí):
1、計(jì)算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比賽
3、找朋友
學(xué)生連線
四、獨(dú)立作業(yè):
計(jì)算109頁(yè)4、5題
五、課堂小結(jié)
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
教學(xué)反思:本節(jié)課學(xué)生積極性很高,他們根據(jù)9加幾的計(jì)算方法,自主探索8、7、6加幾的計(jì)算方法,進(jìn)一步感悟“湊十法”的計(jì)算方法。大多數(shù)學(xué)生在口算中,速度提高較快。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思4
教學(xué)《6和7》一課后,我更加體會(huì)大批興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的動(dòng)畫(huà)任務(wù)情境
《新課標(biāo)指出》:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流獲得知識(shí)?!?/p>
二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容充實(shí)
本節(jié)課雖然是以比賽的形式來(lái)參加,但我力求讓教學(xué)扎實(shí)、有效,精心設(shè)置了多個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。利用7個(gè)動(dòng)畫(huà)人物將本來(lái)內(nèi)容較多又缺乏聯(lián)系的各個(gè)部分穿起來(lái),使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。
三、關(guān)注細(xì)節(jié),注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。
“教育無(wú)小事,處處是教育?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得。觀察主題圖時(shí),我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛(ài)集體,學(xué)會(huì)與他人分工合作。在小組合作中,我告訴孩子:只有團(tuán)結(jié),努力才會(huì)有更多的收獲。在書(shū)寫(xiě)6、7時(shí),適時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
從課堂效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,但也存在值得反思的地方。
一、數(shù)學(xué)課的教學(xué),應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中,對(duì)于課堂時(shí)間的把握要適時(shí)掌握。
二、對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)想到更周到。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思5
本堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖畫(huà)解決問(wèn)題,也是在這冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的最完整的解決問(wèn)題的一課。本課旨在讓學(xué)生初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。
現(xiàn)在新課程中,已經(jīng)沒(méi)有“應(yīng)用題”的說(shuō)法了,更多的呈現(xiàn)方式則是“解決問(wèn)題”或“用數(shù)學(xué)”。但其實(shí),由于學(xué)生的識(shí)字障礙,這里的圖畫(huà)實(shí)際是一道完整的應(yīng)用題。所以在整節(jié)課中我充分圍繞兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三句話,幫助學(xué)生充分理解圖意,掌握?qǐng)D畫(huà)式問(wèn)題解決的方法。
課一開(kāi)始,我便出示情境圖,這里出現(xiàn)了學(xué)生此前沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的“大括號(hào)”,所以,我首先讓學(xué)生了解大括號(hào)的意思,大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)。圖上色彩鮮艷,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,于是我抓住孩子興起的勁頭,引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。圖一:“有4個(gè)學(xué)生捉蝴蝶,2個(gè)學(xué)生捉螞蟻,一共有幾個(gè)學(xué)生?”圖二:“一共有7個(gè)向日葵,采下了3個(gè),還剩幾個(gè)?”然后讓學(xué)生比較,這兩幅圖畫(huà)的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生歸納:?jiǎn)柼?hào)在大括號(hào)下面就表示合起來(lái)以后一共有多少的意思,要用加法計(jì)算。如果大括號(hào)下面是一個(gè)具體的數(shù)字,表示一共有多少已經(jīng)告訴我們了,問(wèn)號(hào)跑到大括號(hào)上面去了,表示求剩下多少,要用減法計(jì)算。
在這里更多的是讓學(xué)生自己看著圖說(shuō)說(shuō)這幅圖中要告訴我們的意思是什么,并不單單符號(hào)所表示的含義,不過(guò),借助符號(hào)來(lái)理解圖意是更方便、直觀的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思6
6和7的加減法,這是一節(jié)計(jì)算課,但是仔細(xì)讀過(guò)教參后,會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí),要讓孩子感受從不同角度觀察問(wèn)題,會(huì)有不一樣的結(jié)果,初步感受,在加法算式中,兩個(gè)加數(shù)互換位置,其結(jié)果不變,另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。
成功之處:
這次課,我覺(jué)得同學(xué)們,讓我眼前一亮,平時(shí)上課就積極舉手發(fā)言,這次課上,同學(xué)們依舊如此,而且積極思考,到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列一圖四式,什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式,這是讓我感到比較驚喜的地方。
不足之處:
1、教學(xué)內(nèi)容方面
教完這節(jié)課,我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的,因?yàn)槲矣忠v算理、算法,又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識(shí),所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用,另外我的設(shè)問(wèn)有些多,而且都是重復(fù)的,我其實(shí)是想告訴學(xué)生,解決這一類(lèi)題是有他的一種流程的,但是由于我沒(méi)有總結(jié),所以導(dǎo)致孩子沒(méi)能很好的體會(huì)。
對(duì)于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候,無(wú)法說(shuō)清,應(yīng)該進(jìn)行總結(jié),算法有三:
①直接數(shù)
②運(yùn)用組成與分解
③加減法的含義
如果提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié),那么會(huì)節(jié)省很多時(shí)間,讓孩子理解除算理算法以外的其他知識(shí)點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽,就是圖與所列算式之間的關(guān)系,我們由圖想到如何列式,這里沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式,而不是真正的理解算式的含義,應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系,讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2、習(xí)慣培養(yǎng)方面
在教學(xué)中,需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué),所以導(dǎo)致在大約15分鐘后,有的學(xué)生坐不住了,而我卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。
對(duì)于一尺、一拳、一寸的落實(shí)還不到位,不能只停留在會(huì)背上面,應(yīng)該落實(shí)到做這一層面。
有序表達(dá)和說(shuō)完整話,以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思7
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,在擺一擺,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
成功之處:
1、在教學(xué)6、7加減法時(shí),我首先復(fù)習(xí)6、7組成,目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6、7的加減法做鋪墊,利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移結(jié)合情境圖獨(dú)立地解決得數(shù)是7的加法問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹(shù)立一圖兩式的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了觀察的時(shí)間又有充足的思考余地,而且還有意識(shí)地滲透有序、全面地思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把6 和7的加減法分開(kāi)處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)(3+3=6,6-3=3),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。
不足之處:
1、對(duì)于4+2和2+4的同一幅圖,設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看,原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中,敘述問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)的不夠精煉、準(zhǔn)確,有的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清,所以教師又重新開(kāi)始復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)明白一圖兩式的由來(lái)。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式,本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解,還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系,原因是在教學(xué)時(shí)間分配上,理解減法的時(shí)間較少,對(duì)減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō)說(shuō)一圖兩式的列式根據(jù),對(duì)加法意義的理解時(shí)間應(yīng)該相應(yīng)減少。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
同學(xué)們你們喜歡《白雪公主》的童話故事嗎?
課件出示七個(gè)小矮人的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師:你們看他們是誰(shuí)?你能拍手表示他們有多少人嗎?(學(xué)生回答。)教師板書(shū):7。
師:從這幅畫(huà)里,你還觀察到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書(shū):6。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完整課題:6和7)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),以童話故事“7個(gè)小矮人”導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、探索交流,解決問(wèn)題
數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
師:(出示主題圖)圖上有些什么?
生:圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),圖上有多少人?
生:……(學(xué)生報(bào)得數(shù))
師:你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?
生:先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師,5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué),一共7人。
師:還可以怎樣數(shù)?
生:先數(shù)學(xué)生6人,再數(shù)一位老師,是7人。
師:數(shù)一數(shù),有幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的?
生:先數(shù)已放好的6把椅子,再數(shù)又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7
師:同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好,我們大家一起再來(lái)數(shù)一數(shù)吧。(結(jié)合數(shù)數(shù)過(guò)程,課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象,使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。)
師(小結(jié)):小朋友,教室是我們學(xué)習(xí)的地方我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友,你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn):數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè),接著6再數(shù)1個(gè)就是7,7比6多1,6比5多1。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。]
2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
a.?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。(課件相應(yīng)演示)
b.?dāng)[一擺:小組合作,用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形,并上臺(tái)展示,說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
c.說(shuō)一說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,教室里有那些物體的數(shù)量是6,那些物體的數(shù)量是7?”,“再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?!保ㄋ娜诵〗M)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中可以用6、7表示的事物從而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。]
3.6、7的寫(xiě)法。
師:這么多東西可以用6、7表示,那你們會(huì)寫(xiě)6、7嗎?在我們生活中有許多東西長(zhǎng)得像6、7的形狀。你們想到了什么?說(shuō)說(shuō)看(哨子、鋤頭等)
教師示范,學(xué)生在書(shū)上描紅,每個(gè)數(shù)字描寫(xiě)兩個(gè)。
4.教學(xué)數(shù)序。
a.出示計(jì)數(shù)器:讓學(xué)生上臺(tái)撥5顆珠,再撥一顆是幾顆珠子?(6顆)也就是5添上1是幾?6顆珠子再添上幾顆是7顆珠?(1顆)也就是6添上幾是7?
問(wèn):5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?
b.通過(guò)直尺圖,直觀教學(xué)數(shù)序。
課件展示直尺圖:0、1、2、3、4、5、、()
師:你知道5的后面填什么?6和7應(yīng)該寫(xiě)在什么地方?
生:填6和7,6寫(xiě)在5的`后面,7寫(xiě)在6的后面。
師:誰(shuí)能從0正數(shù)到7,從7倒數(shù)到0?
學(xué)生活動(dòng):指名數(shù),拍手?jǐn)?shù)。
師:5的后面是誰(shuí)?6的后面是誰(shuí)?7的前面是誰(shuí)?
學(xué)生活動(dòng):6、7、6(搶答)。
5、比較5、6、7的大小
師:秋天到了,果實(shí)都成
熟了。你喜歡吃哪種水果?(學(xué)生發(fā)言)
師在黑板上畫(huà)出5個(gè)橘子,6個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)生說(shuō)出數(shù)量,并進(jìn)行比較。
師在畫(huà)出7個(gè)梨,引導(dǎo)學(xué)生比較。
師:從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小,用“>”“<”連接起來(lái)。
要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)思考記錄,再同桌合作,使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫(xiě)出的答案最多。(強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇)
匯報(bào):7>6、7>5、6>5、5<6、5<7、6<7
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:結(jié)合實(shí)際生活,以“你喜歡哪種水果”為線索,引出對(duì)5、6、7大小的比較,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的,只要認(rèn)真觀察,就能發(fā)現(xiàn)。]
6.6、7的序數(shù)意義
a、游戲。
師:小朋友們現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)7個(gè)小朋友上來(lái)。游戲的名稱(chēng)是:按要求做動(dòng)作。(如果對(duì)了,大家表?yè)P(yáng)他們;如果錯(cuò)了,舉手告訴老師他們錯(cuò)在哪里?)
師:第7位小朋友蹲下來(lái),6個(gè)小朋友蹲下來(lái),第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆,后面7個(gè)小朋友把手舉起來(lái)……
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn),如果只通過(guò)教師的講解,學(xué)生難以掌握和理解,所以此處讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,有利于學(xué)生對(duì)6、7的序數(shù)意義的理解。]
b、出示金魚(yú)圖,學(xué)生看教科書(shū)第44頁(yè),學(xué)生口頭回答。
師:像這樣的問(wèn)題你會(huì)提嗎?指名提問(wèn),回答。同桌互問(wèn)互答。
(鼓勵(lì)同學(xué)們好學(xué)的精神。)
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、課本41頁(yè)做一做1、2題;
2、練習(xí)九1、2、3、4題。
四、回顧整理,反思提升
這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)回顧和整理,并通過(guò)自我評(píng)價(jià),增加學(xué)習(xí)的自信心。]
板書(shū)設(shè)計(jì):6和7的認(rèn)識(shí)
67
7>67>56>5
6<75<75<6
剖析:數(shù)學(xué)源于生活,更要應(yīng)用于生活,雖然小學(xué)生年齡小,但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中,也會(huì)有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)貼近生活,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,并充分運(yùn)用于教學(xué),就能化難為易,使學(xué)生樂(lè)于接受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛(ài)聽(tīng)的童話故事導(dǎo)入,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級(jí)的孩子活潑好運(yùn),喜歡做游戲,教學(xué)中我以活動(dòng)貫穿始終,有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng),有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng),還有培養(yǎng)觀察能力、協(xié)作精神的游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得到鞏固,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的掌握了知識(shí),學(xué)生的活潑、天真、聰明也讓我體會(huì)到了教數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思9
為了讓學(xué)生理解并掌握6的組成,我進(jìn)行以下幾個(gè)層次的教學(xué):觀察第一幅圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):一共有幾個(gè)氣球,小朋友的兩只手上分別有幾個(gè)氣球?通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到6可以分成5和1或者1和5,比較發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩部分交換位置而已,我們可以把它看作一對(duì)。觀察第二幅圖,讓學(xué)生怎樣對(duì)數(shù)的分與合來(lái)表示。第三層次觀察第三幅圖后說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)數(shù)的分與合來(lái)表示,并讓學(xué)生思考為什么這里只能把6分成3和3呢?
在學(xué)習(xí)7的組成時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手去把7個(gè)方塊,自己去分一分,說(shuō)一說(shuō),并通過(guò)板書(shū)寫(xiě)出7的分與合,學(xué)生由于受到經(jīng)驗(yàn)與思維的限制,學(xué)生不可能有序地說(shuō)出所有的分成,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地排一排,讀一讀。
可以說(shuō)教學(xué)6的分成是通過(guò)情境圖的逐步的觀察與思考獲得的,而7的分成是通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作獲得的,經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程,經(jīng)歷一個(gè)類(lèi)推的過(guò)程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思10
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意,知道要解決的問(wèn)題。
教材從易到難,先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察書(shū)上的圖,問(wèn)學(xué)生看到了什么,能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生會(huì)說(shuō)有兩組兔。左邊有4只,右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰(shuí)能根據(jù)上面同學(xué)的回答,用三句話完整的說(shuō)說(shuō)圖意。
學(xué)生會(huì)回答草地上左邊有4只小兔子,右邊有2只小兔子,一共有幾只兔子?與此同時(shí)出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào),讓學(xué)生理解它們的意思,如此一來(lái),同學(xué)們很輕松的列出了算式。
接著,進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí),這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的,我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,自己嘗試說(shuō)出圖意,然后再列出符合圖意的算式。
最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時(shí)候用加法,什么時(shí)候用減法,最后我再來(lái)總結(jié),求整體用加法,求部分用減法,這樣在孩子遇到同種類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)很輕松的去解決。
一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是做對(duì)了,還是有一部分同學(xué)還會(huì)想當(dāng)然,將應(yīng)該用減法的題寫(xiě)成加法,或者不用總數(shù)減,而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問(wèn)號(hào)所在的位置,做題容易跟著感覺(jué)走,第一印象對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析,也是一件不容易的事,只有通過(guò)不斷地練習(xí)、改正,讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而來(lái)克服這個(gè)定勢(shì)。
另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上,所以不敢發(fā)言,課堂氣氛不十分活躍,在以后的教學(xué)中我回慢慢來(lái)引導(dǎo)孩子。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思11
教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課后,我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,在教學(xué)中我以“趣” 為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的動(dòng)畫(huà)人物情境。
用課件出示第42頁(yè)主題圖,圍繞大掃除這已情境貫徹于課堂的始終,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),使學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容充實(shí)。
通過(guò)學(xué)具和計(jì)數(shù)器等地輔助學(xué)習(xí),使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。
三、關(guān)注細(xì)節(jié),注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。
“教育無(wú)小事,處處是教育?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得,而且觀察主題圖時(shí),我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛(ài)集體,學(xué)會(huì)與他人分工合作。在小組活動(dòng)中,我告訴孩子們:只有團(tuán)結(jié)、努力才會(huì)有更多收獲。在書(shū)寫(xiě)6、7時(shí),適時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
從課堂效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,但也存在值得反思的地方。
一、數(shù)學(xué)課的教學(xué),應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中,對(duì)于課堂時(shí)間的把我要適時(shí)掌握。
二、對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)想得更周到。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思12
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?!爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。對(duì)此,談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法。
一、生活需要數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活.
小學(xué)生年齡雖小,但在他們的生活體驗(yàn)中,也會(huì)有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,并充分應(yīng)用于教學(xué),就能化難為易,使學(xué)生接受認(rèn)識(shí)。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處”,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),在孩子們眼里,數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、又用得上的學(xué)科,再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此,要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)一提“數(shù)學(xué)”二字,人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)(片段二),讓學(xué)生仔細(xì)地看,充分地說(shuō),使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6、7這兩個(gè)數(shù),還體驗(yàn)到生活中原來(lái)有那么多的數(shù),為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢?由此,引起學(xué)生的重視,將課堂延伸到課外,使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容,思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué).其實(shí),生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),并不需要我們刻意去設(shè)計(jì)。例如本課中,教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)(片段二)。這雖是一個(gè)普通的情景,但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情,以及講衛(wèi)生,愛(ài)勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果,齊心協(xié)力互相幫助的人文精神,我就先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍,再進(jìn)入主題,數(shù)出圖中人、物的數(shù)量,在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí),也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)源于生活,更要應(yīng)用于生活,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對(duì)6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識(shí)后,設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三),這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣,通過(guò)這個(gè)游戲,既加深了學(xué)生對(duì)基數(shù)、序數(shù)意義的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí),學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚,有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數(shù),有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數(shù),還有的學(xué)生是倒著數(shù)的,出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法,而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題,并成功地解決這些問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),把整節(jié)課推向高潮??傊?,生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān),二者缺一不可,相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)與能力。“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)→數(shù)學(xué)問(wèn)題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)→實(shí)際問(wèn)題”。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng),讓數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡做游戲,在《6和7的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中,以活動(dòng)貫穿始終,有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng),有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)(片段一)、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲,通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。但是,活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。試講時(shí),我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng),這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣,反而使學(xué)生眼花繚亂,減弱了活動(dòng)的熱情。
因此,我舍棄了數(shù)算珠的活動(dòng),將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí),既節(jié)約了時(shí)間,又豐富了活動(dòng)的形式,并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后,使操作活動(dòng)相對(duì)集中,避免雜亂,零散。另外,數(shù)學(xué)活動(dòng)具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),如果失去了數(shù)學(xué)思考,活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系,滲透知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng),為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇,我們要抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),積極鉆研,努力探索,為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7》教學(xué)反思13
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖,讓學(xué)生以情境圖為媒介,提問(wèn)題、列算式、說(shuō)算理。
不足之處:
認(rèn)識(shí)集合圈學(xué)生第一次接觸,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。所以這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),先讓學(xué)生自己理解題意,再列式計(jì)算。但是從學(xué)生描述圖意、提問(wèn)題的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生能看圖說(shuō)出圖的意思,但在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不夠通順,詞不達(dá)意。因此語(yǔ)言的訓(xùn)練還是非常艱巨的。通過(guò)各自語(yǔ)言的敘述,學(xué)生能寫(xiě)出兩道加法算式和減法算式,進(jìn)一步體會(huì)加、減法計(jì)算的實(shí)際意義,體會(huì)相應(yīng)算式的內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng),通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),使整個(gè)課堂都變的能動(dòng)起來(lái)。
成功之處:
通過(guò)上這一段一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,讓我深刻體會(huì)到了那句話興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。所以,我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手,運(yùn)用多種方法,靈活的進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在快樂(lè)中扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
第四篇:一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃
南坑大嶺小學(xué)
陳仁香
孩子是有個(gè)性差異的,因此做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。面對(duì)各種學(xué)生,要采用不同的方法,要做到因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)步的樂(lè)趣,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。本學(xué)期,我將加強(qiáng)對(duì)邊緣生的轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢(shì)下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。今年我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué),我班有47名學(xué)生,這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類(lèi)型:
(1)基礎(chǔ)不好,思維不是很靈活,接受知識(shí)較慢。
(2)學(xué)習(xí)成績(jī)差,平時(shí)行為又不很端正,作業(yè)馬虎,上課不專(zhuān)心,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
根據(jù)我班情況,我制定的輔導(dǎo)計(jì)劃如下:
1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育,逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo),給邊緣生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng),讓優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子,一幫一。這樣,優(yōu)等生當(dāng)了小老師,會(huì)更愿學(xué)數(shù)學(xué),而且學(xué)困生也愿意問(wèn)同學(xué),消除學(xué)困生的懼怕心理。
4、對(duì)他們一視同仁,不歧視,多鼓勵(lì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
5、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導(dǎo),盡力使他們的成績(jī)有所提高,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。
6、利用家長(zhǎng)會(huì),定期做好家訪,及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只要樹(shù)立信心,堅(jiān)持不懈,滿腔熱情的努力。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn),采取妥善的方法,經(jīng)常關(guān)心教育他們,從小事做起,從今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
第五篇:2016--2017學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)計(jì)劃
小學(xué)六年級(jí)下期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
2016.9
本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
一、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn),難點(diǎn).并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的 1
學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.5、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。其次,要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為,養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
6、積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際積極學(xué)習(xí)好的教學(xué)模式。并探索新的教學(xué)方法。
7、堅(jiān)持周考制度。從第四周開(kāi)始每周四考試一次,從學(xué)生的考試中得到反饋。做好考試總結(jié),并對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。
但在教學(xué)過(guò)程中,我也存在許多不足。沒(méi)有認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作.因?yàn)榻虒W(xué),上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間,因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題一定要及時(shí)找老師解決,但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大,主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致沒(méi)有人主動(dòng)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面,在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問(wèn)題,只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào),忽略了個(gè)體的能力和力量。
二、學(xué)生基本情況
六年級(jí)共有40名學(xué)生,他們的在成績(jī)和基礎(chǔ)還算穩(wěn)定,他們的課堂紀(jì)律也做的比較好,學(xué)習(xí)方 2
面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣 對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是,也有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度僅相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)的水平,由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新知識(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺,比如,拖欠作業(yè),做作業(yè)過(guò)程中偷工減料,數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式不正確、計(jì)算能力差等。
三、成績(jī)分析
六年級(jí)學(xué)生面臨即將畢業(yè),因此,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成績(jī)方面,有8-10名學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)欠缺太多,無(wú)法接受新知識(shí),以致于成績(jī)較差,甚至有個(gè)別學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒(méi)有掌握,這給教學(xué)工作增加了難度。
通過(guò)前面的總結(jié)使我認(rèn)識(shí)到:教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過(guò)加強(qiáng)教育,耐心的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全部精力投入到教學(xué)中。
一份耕耘,一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 軍王小學(xué)
王俊英
2013.9
一、學(xué)情分析
今年我教一年級(jí)的數(shù)學(xué)及一年級(jí)一班的班主任工作。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛踏入學(xué)校,學(xué)生的行為習(xí)慣都沒(méi)有形成,同時(shí)還有繁重的教學(xué)任務(wù),可以說(shuō)是要兩面都要俱到。
二、全冊(cè)教材分析
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:數(shù)一數(shù),比一比,10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形,分類(lèi),11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)鐘表,20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法,用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算,比較多少、長(zhǎng)短和高矮,簡(jiǎn)單的分類(lèi),以及初步認(rèn)識(shí)鐘面,使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
三、全冊(cè)教學(xué)要求
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀寫(xiě)0-20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱(chēng),初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=、>、<”,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類(lèi)的方法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
8、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
9、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法,這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
五、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。