第一篇：家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與管理模式研究

家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與管理模式研究

內(nèi)容提要：

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)學(xué)校工作如何開展，其管理模式、辦學(xué)形式及家長(zhǎng)角色定位等如何重新構(gòu)建，是擺在我們面前的又一全新課題。在當(dāng)今的家庭教育中面臨著許多問題和困難亟待解決，開辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的，就是把家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法傳授給家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理中，應(yīng)該開拓創(chuàng)新，形成多元化的家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)作模式。第一，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變授課模式：如通過課前組織家長(zhǎng)自學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法以及開放課堂、走進(jìn)家庭、豐富活動(dòng)等形式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第二，要建立多種渠道，推進(jìn)互動(dòng)模式：如設(shè)立家校通平臺(tái)、嚴(yán)格家訪制、定期召開家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立各類信箱、開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、定期舉辦講座、組織各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、召開教子心得交流會(huì)、開展家教論文評(píng)比活動(dòng)、定期表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)等。第三，要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)模式：通過建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校間的雙向交流。

主題詞：

家長(zhǎng)學(xué)校 新課題 背景 理論依據(jù) 主要任務(wù) 開拓創(chuàng)新 多元化 授課模式 互動(dòng)模式 網(wǎng)絡(luò)模式

正文：

隨著教育改革的深化，家庭教育的指導(dǎo)工作已越來越被學(xué)校所重視，而家長(zhǎng)學(xué)校則是指導(dǎo)家庭教育的一種好形式。普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，促進(jìn)“家”、“?！惫灿?，是新時(shí)期家長(zhǎng)學(xué)校工作的主要任務(wù)和工作目標(biāo)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)學(xué)校工作如何開展，其管理模式、辦學(xué)形式及家長(zhǎng)角色定位等如何重新構(gòu)建，是擺在我們面前的又一全新課題。

一、明確課題提出的背景

1、培育孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，如今大多數(shù)城鄉(xiāng)家庭都是獨(dú)生子女家庭，隨著社會(huì)的進(jìn)步和家庭生活條件的改善，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子都深切關(guān)注，大都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，都希望子女能受到更好的教育。因此，家長(zhǎng)的迫切要求就是：如何提高自身素質(zhì)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，培育自己的孩子成材。

2、有的家長(zhǎng)存在著教育觀念不正確、教育方式不科學(xué)、教育心理有偏差等問題，他們片面地認(rèn)為“教育”是學(xué)校老師的事，當(dāng)孩子一旦成績(jī)不好或犯一些過錯(cuò)，他們就牢騷滿腹，一怨老師，二怨孩子，就是不怨自己，實(shí)際上孩子的問題大多數(shù)是家長(zhǎng)忽視家教釀成的。

3、在家庭教育中面臨著許多問題和困難：有些家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視孩子的思想品德教育；有些家長(zhǎng)經(jīng)常數(shù)落孩子，這也不行，那也不行，拿別人孩子的長(zhǎng)處與自己孩子的短處相比，看不到孩子的努力和進(jìn)步；有的家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)對(duì)孩子進(jìn)行智力投資，用盡財(cái)力、精力，聘請(qǐng)家教、購(gòu)買資料、參加培訓(xùn)，不考慮孩子的興趣，使孩子承受著沉重的心理負(fù)擔(dān)；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛有加，百般嬌慣，把孩子生活上的事都包了，讓孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活，忽視對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)等等，這些問題都亟待解決。

由此說明：要搞好家庭教育，首先要抓好教育家長(zhǎng)的工作，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，樹立良好的家風(fēng)，更新家長(zhǎng)的教育方法，提高家庭教育的水平，共同做好培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行，互相配合的目的。

二、課題研究的理論依據(jù)

“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師”，教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須將社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的教育完美結(jié)合。我國(guó)有重視家庭教育的傳統(tǒng)：早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，著名思想家韓非子就提出不能溺愛子女；“孟母三遷”的典故一直為人們傳為美談；著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合”；蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為：“現(xiàn)今的父母教育子女，就是締造我國(guó)未來的歷史，因而也是締造世界的歷史?！奔彝ソ逃钦麄€(gè)國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，我國(guó)也在大力提倡學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育模式。如何在新形式下實(shí)現(xiàn)家校溝通，如何使家庭教育適應(yīng)教育改革的要求？實(shí)踐證明，開辦家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)行之有效的方法。

三、家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)

開辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的，就是把家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法傳授給家長(zhǎng)。它的主要任務(wù)有：向家長(zhǎng)宣傳黨和政府的教育方針和政策，介紹教育孩子的科學(xué)知識(shí)和一般教育理論，探討教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校的教改情況和教育意圖，認(rèn)識(shí)教育子女是公民應(yīng)盡的義務(wù)。

四、開拓創(chuàng)新，形成多元化的家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)作模式

“家長(zhǎng)學(xué)校”的建設(shè)要將提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)滲透到“家長(zhǎng)學(xué)?！钡霓k學(xué)的各項(xiàng)工作和實(shí)踐活動(dòng)中去，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，將三種教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，組成合力，在潛移默化中促進(jìn)家教有序發(fā)展。要開拓創(chuàng)新，形成多元化的家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)作模式，改善傳統(tǒng)家教的弊端，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家庭、民主型家庭等一系列新型的家庭關(guān)系，提高家長(zhǎng)教育水平。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變授課模式

1、組織課前自學(xué)，熟悉教材內(nèi)容。在家長(zhǎng)自學(xué)前學(xué)校事先印發(fā)自學(xué)提綱，指明學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容梗概、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和應(yīng)精讀思考的難點(diǎn)，并要求家長(zhǎng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，寫出對(duì)自學(xué)內(nèi)容的初步理解，提出需向教師請(qǐng)教的疑難問題，并布置作業(yè)、思考題，以書面形式或課前提問、隨機(jī)探討、小規(guī)模座談等多種形式反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育途徑。要吸引家長(zhǎng)聽課，關(guān)鍵是要在上課質(zhì)量上下功夫，靠精彩的講授和課堂設(shè)計(jì)來吸引家長(zhǎng)，讓他們?cè)敢饴?，聽了還想聽。應(yīng)該突破傳統(tǒng)模式，探索富有特色的教學(xué)方式，如講授式、談話式、討論式、家長(zhǎng)質(zhì)疑式、經(jīng)驗(yàn)推廣式、學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話式以及家庭教育沙龍、家長(zhǎng)論壇等等，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生充分互動(dòng)、交流，并輔之現(xiàn)代設(shè)備教學(xué)。課程設(shè)置有面向全體家長(zhǎng)的普及課，又有分年級(jí)安排的專題課和分層次進(jìn)行的咨詢課，上課內(nèi)容做到“三強(qiáng)”，即針對(duì)性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。

3、此外，開放課堂，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)；走進(jìn)家庭，教家長(zhǎng)科學(xué)教育子女的方法；豐富活動(dòng)，為家長(zhǎng)搭建心靈溝通平臺(tái)；發(fā)揮社區(qū)潛能，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)立體家庭教育網(wǎng)絡(luò)等途徑及送教上門、個(gè)別咨詢、開辟家教博覽及親子園地等多種教學(xué)形式，都能取得理想的教學(xué)效果。

（二）建立多種渠道，推進(jìn)互動(dòng)模式

家長(zhǎng)學(xué)校不僅要向家長(zhǎng)傳授日常教育孩子的方法，還要組織形式多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透先進(jìn)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)，使其善疏導(dǎo)，講藝術(shù)，讓孩子在一種自然、和諧的環(huán)境中接受教育。

1、設(shè)立家校通平臺(tái)。學(xué)校給每位學(xué)生建立家校聯(lián)系卡，寫明家長(zhǎng)、老師聯(lián)系電話，便于家長(zhǎng)、老師通過家校通平臺(tái)，利用手機(jī)，及時(shí)互相了解學(xué)生在校在家的學(xué)習(xí)、生活情況。學(xué)期末通過家校聯(lián)系卡將學(xué)生的成績(jī)以及各方面的表現(xiàn)選取最有特長(zhǎng)的一項(xiàng)以鼓勵(lì)性的語言反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)填寫對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師的意見和建議，以便更好的開展工作。

2、嚴(yán)格家訪制。新接班的班主任在一學(xué)年內(nèi)每生家訪或者其他形式不少于一次，連任班主任一學(xué)年家訪或者其他形式人數(shù)不少于全班的1/2。教師應(yīng)將每次家訪或者其他形式情況詳細(xì)記錄在《班主任工作手冊(cè)》，期末學(xué)校審核各班的家訪記錄，并將此納入教師學(xué)期工作考核。鼓勵(lì)班主任或任課教師針對(duì)學(xué)習(xí)有困難、心理有障礙、缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行專題或單獨(dú)家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。

3、定期召開家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上家長(zhǎng)們首先聽取學(xué)校的工作報(bào)告，聽取本班任課教師的情況介紹，會(huì)后每位家長(zhǎng)還要填寫家長(zhǎng)意見反饋表，學(xué)校把各班家長(zhǎng)的意見匯總，由各部門進(jìn)行答復(fù)。

4、設(shè)立各類信箱。為了使家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)校各方面工作提出合理化建議，反映學(xué)校教育教學(xué)中可能存在的問題，設(shè)立“家校通信箱”、“家長(zhǎng)意見箱”、對(duì)家長(zhǎng)的建議、意見進(jìn)行認(rèn)真研究，及時(shí)解決。

5、開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。在活動(dòng)中，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們親身體察孩子在校學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，了解老師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)情況，了解學(xué)校開展素質(zhì)教育、新課程改革、推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新的情況。這種一看二聽三交流的形式，促進(jìn)了家長(zhǎng)和教師的互相溝通。

6、定期舉辦講座。定期請(qǐng)家教專家到學(xué)校作家教講座。如“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”報(bào)告會(huì)、“兒童心理健康”知識(shí)講座、“賞識(shí)你的孩子”家教講座等，使每位家長(zhǎng)感悟到家庭教育的重要性。

7、組織各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。定期利用母親節(jié)、父親節(jié)或者傳統(tǒng)節(jié)日，讓家長(zhǎng)在學(xué)校與孩子一起參加活動(dòng)，進(jìn)行教育知識(shí)的傳播，有時(shí)專門設(shè)定一個(gè)主題，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起探究。如在一年級(jí)新生入隊(duì)的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“新生入隊(duì)儀式”，請(qǐng)家長(zhǎng)給自己的孩子佩帶上紅領(lǐng)巾，給自己的孩子說一句鼓勵(lì)的話語；請(qǐng)家長(zhǎng)參加“親子一同成長(zhǎng)”等系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一同爬山、閱讀、談心、一起擬訂新學(xué)期的計(jì)劃等；邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參加活動(dòng)，如“六一國(guó)際兒童節(jié)”，讓家長(zhǎng)來校和孩子們一起同慶同樂。

在活動(dòng)課程的開設(shè)上，有意邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的活動(dòng)。如讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加學(xué)校的 “兩法”知識(shí)競(jìng)賽，參與主題班會(huì)活動(dòng)，參與學(xué)校的心理咨詢活動(dòng)等。共同的活動(dòng)在孩子與家長(zhǎng)間搭上了一座“心靈之橋”，使家長(zhǎng)走進(jìn)了孩子的心靈世界，建立起平等、信任、和諧的親子關(guān)系。

8、召開教子心得交流會(huì)。不少家長(zhǎng)教子有方，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有深刻的心得體會(huì)，可以開展 “家庭教育大家談——教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)。

9、開展家教論文評(píng)比活動(dòng)。在家庭教育中，很多家長(zhǎng)是稱職的，教育方法是獨(dú)特的，教育效果是顯著的。為了使他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У赝茝V，學(xué)?？擅繉W(xué)期開展家教論文評(píng)比活動(dòng)，把得獎(jiǎng)?wù)撐脑谛@網(wǎng)上發(fā)布，讓家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同教育好自己的孩子。

10、定期表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)學(xué)校開展優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀學(xué)員的條件必須是教子效果好或有明顯進(jìn)步，優(yōu)秀學(xué)員有一定比例，一般是10％到15％，每年年底召開家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)業(yè)典禮暨優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰大會(huì)，頒發(fā)證書。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)模式

加強(qiáng)家校聯(lián)系有多種渠道，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開辟家校聯(lián)系新渠道，則是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的新思路，也是學(xué)校管理改革中的一種創(chuàng)新，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，是新時(shí)期“家長(zhǎng)學(xué)校”的一種新模式。家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站的信息可包括學(xué)校動(dòng)態(tài)、班級(jí)主頁、學(xué)生信息、校長(zhǎng)信箱、家校信箱等內(nèi)容。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它可以讓家長(zhǎng)每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校間的雙向交流，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)互相交流，真心互助的舞臺(tái)，豐富了家庭教育的內(nèi)涵，密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)提高家長(zhǎng)素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。

實(shí)踐證明，家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校教育擴(kuò)展和延伸的有效載體，只有不斷挖掘社會(huì)各方教育資源，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)作模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)校，家庭，社會(huì)才能互利雙贏，和諧發(fā)展。

第二篇：家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)研究,（范文）

《家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)研究》子課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

現(xiàn)在很多老師都在感慨：現(xiàn)在的孩子越來越難教了。因?yàn)闆]有科學(xué)的家庭教育的配合，中小學(xué)教育已經(jīng)很難順利進(jìn)行。但家長(zhǎng)也很委屈的說：為了孩子的學(xué)習(xí)，已經(jīng)犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間和愛好，有的甚至是工作。是的，隨著生活水平的日益提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們對(duì)子女的期望值也越來越高，對(duì)教育給予了前所未有的關(guān)注與投入，許多家長(zhǎng)自覺不自覺地參與了老師的工作，成了“助教”。可相當(dāng)一部分家長(zhǎng)又會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的孩子們?nèi)耘f出現(xiàn)了諸多問題，例如：責(zé)任感不強(qiáng)，意志力不強(qiáng)，任性，自私，與家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡等等。把家長(zhǎng)推到這尷尬的境地，究其原因：是家長(zhǎng)強(qiáng)烈的參教意識(shí)與不科學(xué)的家庭教育之間的矛盾。所以我們不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生還要幫助父母了解如何去科學(xué)的幫助他們的孩子。

學(xué)校在抓好內(nèi)部管理，提高教育質(zhì)量的同時(shí)，非常重視家庭教育工作，始終堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展，以人文本”，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員多方力量，整合多種資源，關(guān)注每一家庭狀況、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展，在“家”字上做文章，在“聯(lián)”字上下功夫，以提高家長(zhǎng)育人素養(yǎng)為重點(diǎn)，努力加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，在家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間架起溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)家校共育，全面落實(shí)“親子共成長(zhǎng)工程”。

二、課題研究的意義

教育實(shí)踐告訴我們：家庭教育和學(xué)校教育具有同等重要的意義，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮家庭教育在育人中的重要作用，提升家庭教育理念，牽手兩代人，親子共成長(zhǎng)，至關(guān)重要。

三、課題研究的界定

家庭教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。為此，學(xué)校首先要求教師注意師表形象，還要求教師注重提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)、多研究，不斷提高家教指導(dǎo)能力和水平。用“五少五多”人性化的方法引領(lǐng)孩子的健康成長(zhǎng)（少一點(diǎn)固執(zhí)，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)；少一點(diǎn)不負(fù)責(zé)任，多一點(diǎn)平常心態(tài)；少一點(diǎn)命令語氣，多一點(diǎn)研究氣氛；少一點(diǎn)抽象說教，多一點(diǎn)就事論事；少一點(diǎn)不良影響，多一點(diǎn)正面示范）。一方面通過授課和座談的形式，向家長(zhǎng)宣講素質(zhì)教育的要義、新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)、家庭教育的重要意義和科學(xué)育人的方法。同時(shí)，我們還開展了《“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體心理健康教育研究》，以提高教師和家長(zhǎng)的理論水平和育人技巧。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

“親子共成長(zhǎng)工程”活動(dòng)的實(shí)施主渠道是家長(zhǎng)課程開課活動(dòng)。學(xué)校本著“對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生幸福奠基”的理念，以牽手兩代家長(zhǎng)課程的建設(shè)為核心，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的家長(zhǎng)學(xué)校，營(yíng)造了“牽手兩代，家校共建，給愛幸?！钡暮椭C育人氛圍。學(xué)校努力走“家教中心牽頭，各部門聯(lián)動(dòng)，牽手兩代課程搭臺(tái)，家庭教育唱主角，家長(zhǎng)自主參與”之路，著力打造“龍頭創(chuàng)規(guī)范，科研興家教，評(píng)優(yōu)促成長(zhǎng)”的家長(zhǎng)課程活動(dòng)模式，以此構(gòu)筑家庭教育課程化、學(xué)科化、規(guī)范化、實(shí)效化的新格局，提升家庭教育的內(nèi)涵。

五、課題研究的主要內(nèi)容

作為學(xué)校面臨的是家長(zhǎng)隊(duì)伍成分復(fù)雜，對(duì)教育孩子成長(zhǎng)的過程關(guān)注度不夠，教育方式欠科學(xué)，眾多的家長(zhǎng)缺少家庭教育的最基本常識(shí),使學(xué)校教育的功能和效能大大降低。很多家長(zhǎng)在教育子女方面，存在一些誤區(qū)：“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯(cuò)誤方法亦屢見不鮮。攀比之風(fēng)、溺愛之風(fēng)、奢侈之風(fēng)等使父母變換了角色，“全職”太太讓孩子變成生活廢品。家長(zhǎng)大事小事，事事找學(xué)校。要么給校長(zhǎng)熱線電話，要么給局領(lǐng)導(dǎo)一封信，要么找班主任橫眉冷對(duì)，沒有從根本上科學(xué)教育孩子，而是一味推給學(xué)校。“家庭問題”已成普遍，亟待實(shí)施“親子共成長(zhǎng)工程”。

六、課程研究的方法

1、在教學(xué)管理上實(shí)行“兩個(gè)”三級(jí)管理，即“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”、“校級(jí)——年級(jí)——班級(jí)”使“親子共成長(zhǎng)工程”的組織管理形成了網(wǎng)絡(luò)，架設(shè)家校聯(lián)系橋梁。成立家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，聯(lián)合家庭、學(xué)校和社會(huì)力量，促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育質(zhì)量的提高；成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)家長(zhǎng)課程計(jì)劃的和教學(xué)活動(dòng)的組織落實(shí)；負(fù)責(zé)家長(zhǎng)意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長(zhǎng)學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)家校交流、溝通、互動(dòng)。

2、在家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)組織方式上采取的是以班級(jí)為單位為主以，年級(jí)為單位為輔，堅(jiān)持集中授課與分層施教相結(jié)合。

3、師資隊(duì)伍落實(shí)，確保授課質(zhì)量。師資是家長(zhǎng)課程開設(shè)的關(guān)鍵。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)專家講師團(tuán)集中為家長(zhǎng)授課、聘請(qǐng)家教有方的學(xué)生家長(zhǎng)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)；另一方面，學(xué)校組建了一支以導(dǎo)師班主任為核心，具有業(yè)務(wù)精湛、教子有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師參與的全體學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師在內(nèi)的親子教育教師隊(duì)伍，定期和不定期的開展家教理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽專家報(bào)告等，培養(yǎng)專家型的家教教師隊(duì)伍，每位教師授課時(shí)都能理論聯(lián)系實(shí)際,多方位,多角度多視角地為學(xué)員們授課，確保了家長(zhǎng)課程的授課質(zhì)量。

4、教學(xué)課時(shí)落實(shí),保證授課時(shí)間。學(xué)校堅(jiān)持利用每學(xué)期的開學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間三次集中輔導(dǎo), 每學(xué)年舉辦兩次專題講座,并合理安排家長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間，每學(xué)年舉行一次家校窗口對(duì)話，每月一次開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，并且每學(xué)期抓住節(jié)目、紀(jì)念日的慶祝契機(jī)，不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，保證充足的教學(xué)時(shí)間，每學(xué)期不少于4個(gè)學(xué)時(shí)，每年不少于八個(gè)學(xué)時(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

七、課題研究的步驟、過程

從 2008年3月開始，到現(xiàn)在該課題的研究進(jìn)行了三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年3月——2008年7月）

在這一階段中，我們把少數(shù)家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來試著為孩子上了幾節(jié)課，課堂上我們對(duì)上課家長(zhǎng)和參加上課的學(xué)生進(jìn)行了了解。課堂上家長(zhǎng)準(zhǔn)備充分、上課也有激情，但一部分家長(zhǎng)比較缺乏教學(xué)的藝術(shù)；課堂上學(xué)生上課的積極性普便很高，喜歡與家長(zhǎng)互動(dòng)，喜歡提問，在課后的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一部分上課的家長(zhǎng)還想再一次來上課，而學(xué)生余味未盡，一些學(xué)生反映,希望學(xué)校每周安排這樣的家長(zhǎng)選修課。

第二階段：研究實(shí)施階段（2008年8月——2009年7月）

家長(zhǎng)選修課為什么會(huì)受到學(xué)生的喜歡呢？我們以為其中最重要的是家長(zhǎng)給學(xué)生帶來的是一些鮮活的知識(shí)，這些非常貼近學(xué)生的生活，且有利于學(xué)生的發(fā)展，而家長(zhǎng)在學(xué)校上課后，普遍感覺到了與學(xué)生的交流是一件很快樂的事。

立項(xiàng)后我們完成了試驗(yàn)計(jì)劃，在這一階段中，我們首先進(jìn)行了“海選”，也就是廣泛動(dòng)員家長(zhǎng)報(bào)名來校上課，在2008年一年中，共有132位家長(zhǎng)報(bào)名參加來校上課，上課的內(nèi)容涉及非常廣泛，我們大致把課程分成15類，有安全、保險(xiǎn)、服裝、藝術(shù)、環(huán)保、建筑、汽車、理財(cái)、貿(mào)易、體育、講故事、法律法規(guī)、衛(wèi)生保健、參觀訪問和其它。

在這一階段我們先后完成了家長(zhǎng)選修課的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)選修課的分類、重點(diǎn)課程教材的編寫，收集了學(xué)生在聽了家長(zhǎng)選修課后的變化案例。通過所做的工作和課題組的聽課情況分析，我們覺得家長(zhǎng)所開的選修課的質(zhì)量差距較大，整體上課堂缺乏教學(xué)藝術(shù)的支撐，缺乏較為穩(wěn)固的優(yōu)質(zhì)的選修課資源。為此我們重新修定了研究計(jì)劃。

第三階段：研究總結(jié)階段（2009年7月——現(xiàn)在）

在這一階段中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我們及時(shí)調(diào)整了研究的內(nèi)容，重新修定了研究計(jì)劃。在新的研究計(jì)劃中，我們?cè)黾恿恕叭绾翁岣呒议L(zhǎng)選修課的質(zhì)量的研究”、“培育優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)選修課教師的研究”、“建立重點(diǎn)選修課課程的研究”等內(nèi)容。圍繞著如何使家長(zhǎng)所上選修課取到更好的效果，上成學(xué)生非常喜愛的、并對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極作用的課程，我們嘗試著讓課題組老師與上課家長(zhǎng)一起備課、一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題、召開家長(zhǎng)選修課教學(xué)研討會(huì)，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這些措施逐步提高家長(zhǎng)選修課的質(zhì)量。

八、課程研究的成果

（一）堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”，增強(qiáng)了親子教育的實(shí)效性

1、堅(jiān)持集中授課與分層施教相結(jié)合

一方面我們采取了以定期的集中專題培訓(xùn)、集體面授為主，用比較科學(xué)的教育方法和合理的教育手段,加大對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，不斷普及家教知識(shí),提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育水平。

另一方面，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況, 根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)段學(xué)生年齡的特征、不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)、不同類型的家庭，選準(zhǔn)不同的家庭教育切入點(diǎn)，如：初一年級(jí)主要指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；初二年級(jí)主要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，幫助孩子順利、健康度過青春期、逆反期；初三年級(jí)主要抓理想成才教育，教育孩子以積極心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。通過談心、談教、談變、談做人，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)，和諧育人。針對(duì)留守兒童家庭、單親家庭的孩子，主要加強(qiáng)對(duì)他們的生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)愛，感受愛，讓他們?cè)趯W(xué)校里處處享受到家庭般的溫暖。等等，有針對(duì)性的、各有側(cè)重的進(jìn)行分層施，舉辦專題講座，召開家長(zhǎng)會(huì)和老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方對(duì)話，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高家長(zhǎng)學(xué)校教育的實(shí)效性。如：

一是舉辦新生家長(zhǎng)培訓(xùn)。七年級(jí)新生入學(xué)之前，舉辦新生家長(zhǎng)培訓(xùn)班，傳授教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)，使家長(zhǎng)明確怎樣做好孩子入學(xué)的準(zhǔn)備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是舉辦畢業(yè)生家長(zhǎng)講座。根據(jù)九年級(jí)畢業(yè)班的特點(diǎn)，專門召開畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)“怎樣的畢業(yè)生才是合格的畢業(yè)生”、“臨近畢業(yè)學(xué)生的心理分析和我們應(yīng)注意的問題”、以及“如何備考、如何搞好學(xué)生的人生規(guī)劃”等方面的指導(dǎo)。

三是召開“問題”學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)。由于社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)因素、教育對(duì)象的自身因素乃至教育方式等因素，決定了教育的對(duì)象是千差萬別的。在這樣一個(gè)群體中或多或少的存在著家庭困難生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、思想落后生。如有厭學(xué)、遲到、曠課、不準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、偏科甚至破壞課堂秩序的，不遵守紀(jì)律等在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生，即我們通常所說“問題學(xué)生”?！皢栴}學(xué)生”不一定是壞學(xué)生，但如果對(duì)他們不能及時(shí)加以疏導(dǎo)、幫教和轉(zhuǎn)化，可能就會(huì)演變?yōu)榛A(chǔ)教育的 “次品”。為最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”，用真情教育他們，用真心關(guān)愛他們。我們舉辦了“問題學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)”爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合形成教育合理，力求更大的教育效益。當(dāng)然在這一專題家長(zhǎng)座談中，我們十分注意方式方法。做到：①不告狀；②不在會(huì)上批評(píng)或揭露孩子的錯(cuò)誤；③不責(zé)怪家長(zhǎng)教育無方。請(qǐng)他們來談?wù)J識(shí)，分析孩子存在問題的主客觀原因，分析孩子的現(xiàn)狀及雙方配合的策略，讓他們進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，在龍?jiān)催@個(gè)大家庭中愉快學(xué)習(xí)、幸福生活、健康成長(zhǎng)，進(jìn)而使家長(zhǎng)放心而來，滿意而去。

2、堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合

一方面，我們請(qǐng)千名家長(zhǎng)進(jìn)校園，學(xué)校聘請(qǐng)專家講師團(tuán)為家長(zhǎng)授課，傳授家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)的家教水平。每年我們都組織一次以班級(jí)為單位的“好家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“成功教育子女家校聯(lián)誼會(huì)”。邀請(qǐng)?jiān)诩医谭矫嬗谐晒?jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹，讓他們用自己的親身經(jīng)歷,現(xiàn)身說法,介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何對(duì)待分?jǐn)?shù)、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校每年舉辦“素質(zhì)教育開放周”、“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)，全方位、多角度向家長(zhǎng)開放學(xué)校教育教學(xué)工作，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)看到和感受到老師的教育教學(xué)方法,看到自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，以便配合學(xué)校及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的某些不良習(xí)慣, 同時(shí)也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解,尊重和關(guān)心。另一方面，我們利用雙休日、節(jié)假日讓百名教師走出去，走進(jìn)學(xué)生家庭，開展集體家訪和分散家訪工作，做到有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流。進(jìn)行咨詢服務(wù)，宣傳家教知識(shí)，指導(dǎo)家教方法，同時(shí)也讓教師更多的了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)生在家表現(xiàn)、生活狀況，以便及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)校教育。

3、堅(jiān)持心理咨詢和家教咨詢相結(jié)合。

根據(jù)教育形式的發(fā)展，按照上級(jí)的要求，結(jié)合我校實(shí)際，在“親子共成長(zhǎng)工程”實(shí)施過程中，我校設(shè)立了“心理咨詢室”，開展心理咨詢工作，注重學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)——包括通過特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識(shí)與能動(dòng)性；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康維護(hù)——包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)、性心理教育等；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理行為問題矯正——包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、情緒問題、常見行為問題等。針對(duì)獨(dú)生子女和農(nóng)村留守兒童中出現(xiàn)的心理障礙，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，使其健康、快樂、活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，為讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)、解答家長(zhǎng)在教子中遇到的困惑，化解學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的煩惱等，與移動(dòng)公司聯(lián)合開通“家校通”業(yè)務(wù)，學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢熱線，24小時(shí)開通，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供服務(wù)。隨時(shí)解決家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑和疑問，讓“熱線”拉近家校之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，有力的促進(jìn)了“親子共成長(zhǎng)工程”開展。

4、堅(jiān)持落實(shí)家長(zhǎng)課程實(shí)驗(yàn)與推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制相結(jié)合。

我們始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展，發(fā)揮龍?jiān)磧?yōu)勢(shì)，動(dòng)員多方力量，整合多種資源，落實(shí)“四導(dǎo)策略”，實(shí)行親情化服務(wù)、個(gè)性化化教育，營(yíng)造全員育人的教育氛圍，全面落實(shí)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，使班主任和任課教師在擔(dān)當(dāng)學(xué)生“導(dǎo)師”的同時(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)建立起密切的聯(lián)系，成為家長(zhǎng)在家庭教育方面的“導(dǎo)師”，從導(dǎo)“學(xué)”走向?qū)А坝?，?shí)現(xiàn)家庭教育的“無縫隙”覆蓋，牽著愛的手一起走進(jìn)孩子的天地，踏著愛的路一起走向成功的明天，實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)。

（二）開辟“三條途徑”，建立和完善家長(zhǎng)課程體系，確保親子教育的規(guī)范化

1、落實(shí)學(xué)科課程。我們把親子教育納入學(xué)校德育教學(xué)計(jì)劃，滲透到學(xué)校教學(xué)工作的全過程和學(xué)生教育管理的各個(gè)方面。將親子教育納入日常的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，開設(shè)心理健康課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康維護(hù)和心理疏導(dǎo)。同時(shí)，挖掘各學(xué)科教材中親自教育資源，做到親子教育與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。如在語文、思想品德、社會(huì)、歷史等學(xué)科的教材中，都蘊(yùn)涵著豐富的親子教育內(nèi)容。任課教師充分運(yùn)用現(xiàn)有教材，挖掘文本中的教育資源，在學(xué)科教學(xué)過程中凸現(xiàn)、補(bǔ)充、強(qiáng)化有關(guān)教育點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)潛移默化地受到教育，滋潤(rùn)學(xué)生心靈。

2、發(fā)展活動(dòng)課程。親子教育應(yīng)回歸生活、關(guān)注生活，關(guān)注需求，關(guān)注體驗(yàn)。我們堅(jiān)持在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，將家庭教育與小公民道德建設(shè)相結(jié)合，堅(jiān)持“實(shí)踐育人”，實(shí)現(xiàn)親子溝通，推動(dòng)父母和孩子共同進(jìn)步。開展了“親情教育，溝通心靈”系列活動(dòng)：如開展“我知父母心”感恩教育活動(dòng)，通過舉行主題班隊(duì)會(huì)、生命教育課、親子對(duì)話等方式，讓學(xué)生了解生命來源、父母生存壓力、古今中外孝子和孝道等；充分利用休息日、節(jié)假日把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況做一些打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，獲得家庭生活的真實(shí)感受，體驗(yàn)父母艱辛；與家長(zhǎng)一道開展開展“孩子，我想對(duì)你說”和“爸爸、媽媽，我想對(duì)您說”活動(dòng)；定期組織學(xué)生進(jìn)行“夸夸我們的好家長(zhǎng)”演講會(huì)、開展“爸爸、媽媽，你們辛苦了”一封家書主題活動(dòng)；舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”增進(jìn)了親子感情；邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)和自己的孩子一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟改赣H的指點(diǎn)下，體驗(yàn)合作的快樂，感受工作、生活的艱辛和不易，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)，推動(dòng)家庭教育工作不斷深化。

（三）重點(diǎn)深化“兩項(xiàng)”課題研究，實(shí)現(xiàn)“親子共成長(zhǎng)工程”的科學(xué)化

一是，從關(guān)注特別需要關(guān)注的“八類學(xué)生”入手，深化“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的實(shí)踐與研究。（1）強(qiáng)化家校聯(lián)系制度，拓展聯(lián)系渠道，創(chuàng)新教育形式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校；（2）拓寬導(dǎo)師隊(duì)伍，充分挖掘校外導(dǎo)師資源，從起先一青色的校內(nèi)教師延伸到校外熱心于青少年教育的人士，聘請(qǐng)了各方面具有良好聲譽(yù)和特長(zhǎng)的關(guān)心教育、關(guān)心下一代的有識(shí)之士擔(dān)任導(dǎo)師工作，豐富導(dǎo)師資源，為導(dǎo)師制工作注入活力。（3）搞好“十一五課題——整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)，”工作，將 “學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”推上深入。

二是，以教育科研為依托，將親子教育課題化，深化“親子共成長(zhǎng)”工程有效機(jī)制研究。完善組織保障體系、培訓(xùn)拓寬家庭教育骨干教師隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)、完善考核激勵(lì)機(jī)制、建立長(zhǎng)效機(jī)制。找準(zhǔn)定位，創(chuàng)新家庭教育工作的“起跑線”；注重實(shí)效，架設(shè)家庭教育工作的“連心線”； 打造品牌，把握家庭教育工作的“中心線”，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的家庭教育的體系，小手拉大手、大手牽小手，教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。

九、研究中的反思及今后的設(shè)想

經(jīng)過探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為，親自教育是必要的，也是切實(shí)可行的。不過在教育活動(dòng)過程中要把握以下四點(diǎn)：

首先，尊重規(guī)律，防止家庭教育與學(xué)校教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。一方面應(yīng)充分尊重教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，不打亂學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，不給學(xué)生增添額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，應(yīng)充分整合教育教學(xué)資源，將親子教育與日常教育有機(jī)結(jié)合起來，在一體化的德育教育模式中實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

其次，針對(duì)特點(diǎn)，教育要適合家長(zhǎng)“胃口”。應(yīng)根據(jù)不同類型家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教育實(shí)踐中，既要保持親自教育鮮明的特點(diǎn)，又必須使教育內(nèi)容、方式方法貼近學(xué)生及家長(zhǎng)，符合學(xué)生、家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)生活、思想實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。在教育內(nèi)容上，要注意正面引導(dǎo)；在教育形式上，要注意靈活多樣、寓教于樂。

最后，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)支持，形成教育“合力”。開展親子教育，僅靠教材和教師的努力是不夠的，要靠家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)的作用，形成教育“合力”,推動(dòng)親子教育的深入開展，營(yíng)造親子教育大環(huán)境，取得更大的現(xiàn)實(shí)成效和未來成效。最終達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的目的。

教科研課題結(jié)題報(bào)告的基本格式及范文

發(fā)布者：jwc

發(fā)布時(shí)間：2012-10-15

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教科研課題結(jié)題報(bào)告的基本格式

一、做什么？簡(jiǎn)介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項(xiàng)研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實(shí)踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角 3．課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期研究成果和實(shí)際達(dá)到的研究成果對(duì)比

2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報(bào)告（如有需要科研處可組織專家驗(yàn)收）3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究?jī)?nèi)容未按計(jì)劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結(jié)題報(bào)告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實(shí)際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。

范文：

新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告 主持人：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 錢萍

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展 1．方案的制定

語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2．研究的重點(diǎn)

新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。

（2）個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。（3）個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。（5）個(gè)性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；

（2）隊(duì)伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。

3．主要研究方法：

①調(diào)查研究法：我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。②文獻(xiàn)分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。③行動(dòng)研究法：通過一系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。

4．課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

課題起止時(shí)間從2006年至2009年，具體分三階段開展：

（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個(gè)性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段的測(cè)試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法?，F(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識(shí)

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究“新課程語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，在沉重的反思的同時(shí)，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。

2．結(jié)合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗(yàn)研究思路。

課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個(gè)年級(jí)一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表： 時(shí)間 書目 作者 活動(dòng)內(nèi)容 第 一 學(xué) 期

09.01——10.15 談美書簡(jiǎn)

朱光潛 講座

10.18——11.15 吶喊 魯迅

讀書交流會(huì) 11.18——12.15 泰戈?duì)栐娺x

（印）泰戈?duì)?詩歌朗誦會(huì) 12.18——01.15 老人與海 海明威 讀書交流會(huì) 寒假 三國(guó)演義 羅貫中 講座

第 二 學(xué) 期

03.01——03.31 語文常談 呂叔湘

語文知識(shí)競(jìng)賽 04.01——04.30 論語通譯

文言知識(shí)競(jìng)賽 05.01——05.10 莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑 講座

05.11——05.20 魯迅雜文精選 魯迅 講座

05.21——05.30 朱自清散文精選 朱自清 講座

06.01——06.15 堂吉訶德

（西）塞萬提斯 讀書交流會(huì) 06.16——06.30 子夜 茅盾

讀書交流會(huì) 暑假

歐也妮·葛朗臺(tái)（法）巴爾扎克 讀書交流會(huì) 紅樓夢(mèng) 曹雪芹 講座 哈姆萊特

（英）莎士比亞 讀書交流會(huì)

第 三 學(xué) 期

09.01——09.30 孟子選注

文言知識(shí)競(jìng)賽 10.01——10.15 契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫 講座

10.16——10.30 家 巴金

讀書交流會(huì) 11.01——11.15 茶館 老舍

讀書交流會(huì) 11.16——11.30 歌德談話錄（德）艾克曼 講座

12.01——12.15 女神 郭沫若 詩歌朗誦會(huì) 12.15——12.31 巴黎圣母院（法）雨果 讀書交流會(huì) 寒假 復(fù)活

（俄）列夫·托爾斯泰 讀書交流會(huì)

第 四 學(xué) 期

02.17——04.05 莊子選譯

文言知識(shí)競(jìng)賽 04.06——04.20 西廂記 王實(shí)甫 讀書交流會(huì) 04.21——04.30 匹克威克外傳（英）狄更斯 讀書交流會(huì) 05.01——05.10 普希金詩選（俄）普希金 詩歌朗誦會(huì) 05.11——05.20 雷雨 曹禺

讀書交流會(huì) 05.21——05.30 歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利 講座

06.01——06.10 邊城 沈從文 讀書交流會(huì)

第五學(xué)期 暑假 塵埃落定 阿來

讀書交流會(huì)

除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)： 1．天天三個(gè)“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個(gè)“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會(huì)，在交流中互相促進(jìn)和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進(jìn)行指導(dǎo)。

為配合讀書計(jì)劃，各年級(jí)在平時(shí)及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級(jí)布置的寒假作業(yè)是（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國(guó)演義》；閱讀時(shí)需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報(bào)告會(huì)，進(jìn)行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國(guó)演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。

（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測(cè)將從中挑選五首進(jìn)行考查。

為落實(shí)教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報(bào)告會(huì)”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。

二、營(yíng)造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 1．創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂教學(xué)情境

學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨(dú)特的校本作文材料。高三備課組長(zhǎng)在2007年我校對(duì)外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。

三、課堂內(nèi)外的整合行動(dòng)

1．2006年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，2008年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報(bào)上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。

2．邀請(qǐng)專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺(tái)定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競(jìng)賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎(jiǎng)，朱葭同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)；在省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎(jiǎng)，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎(jiǎng)；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎(jiǎng)，我校被授予了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎(jiǎng)。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會(huì)”中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎(jiǎng)。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我校選手錢夢(mèng)姣獲特等獎(jiǎng)，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)8名的好成績(jī)。我校被授予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。2008年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎(jiǎng)。

4.舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識(shí)得以拓展延伸。2008年5月，結(jié)合高二所學(xué)《唐詩宋詞選讀》，全年級(jí)舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺(tái)詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高二（7）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎(jiǎng)。

5．2009年，在語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國(guó)際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中獲一等獎(jiǎng)。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國(guó)中小學(xué)生“中華誦”夏令營(yíng)活動(dòng)，我校被評(píng)為省語言文字工作先進(jìn)學(xué)校。

四、走進(jìn)生活，重在實(shí)踐 “語文即生活，生活即語文?！蔽覀兘?jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動(dòng)。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時(shí)間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對(duì)靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了調(diào)查報(bào)告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團(tuán)委在高

一、高二年級(jí)中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會(huì)，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。

（二）攻堅(jiān)、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破

1．理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實(shí)際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國(guó)家級(jí)論文比賽中獲一二等獎(jiǎng)。2．我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點(diǎn)，探討個(gè)性化教學(xué)的新模式，探討個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。

教學(xué)模式是溝通教育理論和實(shí)踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個(gè)性化教學(xué)理論貫徹到個(gè)性化教學(xué)中去，這樣才能達(dá)到經(jīng)驗(yàn)普及的目的。研究過程中，課題組老師及時(shí)總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動(dòng)的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)；2009年羊君老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。

（三）課題總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題 艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。我們首先看到的是，實(shí)驗(yàn)教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識(shí)到教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，能逐步意識(shí)到以新理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個(gè)高起點(diǎn)邁入，在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)起來，能夠熟練的駕御課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。課題實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績(jī)是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績(jī)穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認(rèn)識(shí)到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個(gè)良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫作教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵。

三、課題需要進(jìn)一步深入研究的問題

該課題進(jìn)行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實(shí)際問題亟待解決。例如，怎樣促進(jìn)學(xué)生由獲取知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)化，怎樣在語文個(gè)性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面健康的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

第三篇：《家長(zhǎng)學(xué)校管理模式的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

《家長(zhǎng)學(xué)校管理模式的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

當(dāng)前，教育越來越成為中國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)教育的高度重視，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的顯著標(biāo)志。正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，是關(guān)系國(guó)家興衰的大問題。

一、研究問題的提出

教養(yǎng)孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，這個(gè)道理人人都能理解。就目前狀況來看，普遍家長(zhǎng)對(duì)孩子都深切關(guān)注，但家庭教育水平卻存在著很大的差距，而決定家庭教育水平的關(guān)鍵，則是家長(zhǎng)本身的素質(zhì)，包括家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，思想素養(yǎng)，理論素養(yǎng)等。有的家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)對(duì)孩子進(jìn)行智力投資。請(qǐng)教師讓孩子學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，不考慮孩子的興趣；為使孩子有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)孩子的一切都大包大攬，一包到底，不僅僅是穿衣吃飯，疊床鋪被，還包括整理書包，有的家長(zhǎng)甚至把牙膏都要擠在孩子的牙刷上，使孩子形成依賴的習(xí)慣；有的家長(zhǎng)把自己置于教育者的位置，押運(yùn)出一副不可冒犯的權(quán)威樣子，而喋喋不休地說教，只能讓孩子感到煩躁，甚至?xí)斐珊⒆拥哪娣葱睦?；有的家長(zhǎng)不根據(jù)孩子的實(shí)際需要安排好孩子的課余學(xué)習(xí)，而是看到人家干什么他就要讓孩子干什么，經(jīng)常批評(píng)，指責(zé)，打罵孩子，拿別人的長(zhǎng)處與自己孩子的短處相比，這種比較，傷害到孩子的自尊心。否定了孩子，壓抑了孩子，限制了孩子；有時(shí)家長(zhǎng)過分的溺愛子女，不得讓孩子受一點(diǎn)挫折與委屈。不少的父母為了孩子買下了養(yǎng)老保險(xiǎn)不僅為孩子的現(xiàn)在做打算，而且為孩子的結(jié)婚、養(yǎng)老盡心盡責(zé)。這些家長(zhǎng)的做法，會(huì)使孩子在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里不能自強(qiáng)自立。就我校曾搞的一項(xiàng)家庭教育調(diào)查表明，缺乏家庭教育理論知識(shí)的家長(zhǎng)占64%，在這些家長(zhǎng)中或忙于賺錢，忙于玩樂的從不過問孩子的學(xué)習(xí)生活，思想發(fā)展變化或忙于事業(yè)、工作，顧不上多關(guān)心孩子，在這些家長(zhǎng)中存在著教育觀念不正確，教育方式不科學(xué)，教育態(tài)度不端正，教育心理有偏差等問題，他們片面地認(rèn)為”教育“是學(xué)校老師的事，當(dāng)孩子一旦成績(jī)不好或犯一些過錯(cuò)，他們就牢騷滿腹，一怨老師，二怨孩子，就是不怨自己。實(shí)際上孩子的問題大多數(shù)正是家長(zhǎng)忽視家教釀成的，由此看來，提高每一位家長(zhǎng)對(duì)搞好家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)傳授一些家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，以提高家長(zhǎng)教育的質(zhì)量就成了學(xué)校一項(xiàng)比較重要的工作。種種事實(shí)，使我們認(rèn)識(shí)到：要搞好家庭教育，首先要抓好教育家長(zhǎng)的工作，為此我們決定辦家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)組織起來上課，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，樹立良好的家風(fēng)，更新家長(zhǎng)們的教育方法，提高家庭教育的水平。經(jīng)過努力，家長(zhǎng)學(xué)校是辦起來了，家長(zhǎng)也能按要求到學(xué)校來接受教育了。但是由于家長(zhǎng)的文化程度、工作情況不同，家長(zhǎng)教育孩子的方法差異很大。大部分家長(zhǎng)跟小學(xué)生是一樣的心態(tài)，你上課，他聽課；你布置任務(wù)，他應(yīng)付完成，家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)效性較差。因此，如何把家長(zhǎng)學(xué)校辦得規(guī)范有序，實(shí)實(shí)在在，如何能讓家長(zhǎng)有能力配合學(xué)校，共同做好培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的任務(wù)，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一大任務(wù)。鑒于這個(gè)情況，我們積極承擔(dān)中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)研究課題《家長(zhǎng)學(xué)校管理模式的研究》課題研究工作。通過實(shí)踐研究摸索出依托家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)家校合作的辦學(xué)方式及最大發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的功能的辦學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行，互相配合的目的。

二、課題研究的理論依據(jù)

孩子是祖國(guó)的未來、民族的希望。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是造就一個(gè)人的三個(gè)重要方面，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，在社會(huì)教育和學(xué)校教育都大體一致的情況下，孩子的發(fā)展與差異主要在于家庭教育。家庭教育已經(jīng)引起社會(huì)和每一位做父母的深切關(guān)注。家長(zhǎng)賦予子女的不僅是生命，家庭每一天的氛圍，家長(zhǎng)成員的關(guān)系，家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)價(jià)，家庭生活的習(xí)慣等等，每時(shí)每刻都在塑造著孩子們的心靈。家庭教育對(duì)子女的一生具有奠基作用；家庭教育對(duì)子女身心的發(fā)展有決定作用，對(duì)子女有終身的影響作用；家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和助手，是整個(gè)教育工作中不可缺少的組成部分。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中講到：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持，只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！?/p>

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的思想：現(xiàn)今的父母教育子女，就是編造我國(guó)未來的歷史，因而也是編造世界的歷史??

革命前輩康克清語重心長(zhǎng)地指出過：“家庭教育是長(zhǎng)期工作，要堅(jiān)持不懈地用良好的國(guó)風(fēng)和家風(fēng)教育我們的后代，這是關(guān)系到我們國(guó)家民族興衰的大問題。”

李嵐清同志也提出：“家長(zhǎng)必須從片面注重書本知識(shí)向教孩子怎樣正確做人轉(zhuǎn)變?！弊鋈私逃褪撬刭|(zhì)教育。這給我們教育工作者提出了新的奮斗目標(biāo)：即怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀人才為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，怎樣指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)方法教育子女，使教育能夠適應(yīng)日新月異的形勢(shì)發(fā)展。我們認(rèn)真研究了這個(gè)問題，認(rèn)識(shí)到人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性工程，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說，家庭、學(xué)校和社會(huì)都起著一定的教育作用，是相輔相成，缺一不可的。因此，不但學(xué)校教育要改革，而且要提高家庭教育水平。但是，現(xiàn)今家庭教育并沒有真正被社會(huì)和所有家長(zhǎng)重視，家庭教育還存在著許多問題，家長(zhǎng)文化程度的差異、家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異以及隔代家庭、單親家庭、個(gè)體戶、外來戶的家庭等等不同，使得家庭教育水平參差不齊而總體偏低。由此可見，家庭教育直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是子女的第一任教師，每個(gè)家庭都有教育的功能，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育都有義不容辭的責(zé)任。

三、課題概念的界說

家長(zhǎng)學(xué)校：家長(zhǎng)學(xué)校是以學(xué)生家長(zhǎng)為對(duì)象，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)為中心，傳授家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)合格家長(zhǎng)，提高家庭教育質(zhì)量的業(yè)余學(xué)校。

家長(zhǎng)學(xué)校管理： 家長(zhǎng)學(xué)校的組織管理、家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)和活動(dòng)管理。

辦學(xué)實(shí)踐：主要指家長(zhǎng)學(xué)校圍繞研究目標(biāo)有計(jì)劃有系統(tǒng)開展的教育教學(xué)活動(dòng)。

四、課題研究的實(shí)驗(yàn)假說

假如我們能從社會(huì)的發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，切實(shí)開展好《家長(zhǎng)學(xué)校管理模式的研究》工作，就能夠全面提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，探索家校互動(dòng)的途徑和方法，構(gòu)建具有五中特色的學(xué)校、家庭互動(dòng)模式，共同提高教育的藝術(shù)。

五、課題研究的任務(wù)與目標(biāo)

課題研究的任務(wù)：⑴、宣傳國(guó)家的有關(guān)法律、教育方針、政策及教育法規(guī)、條例，增強(qiáng)家長(zhǎng)的國(guó)家意識(shí)和法律意識(shí)； ⑵、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想和觀念；

⑶、向家長(zhǎng)傳授教育子女的科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)為子女創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；

⑷、研究和推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；

⑸、促進(jìn)家庭與學(xué)校、社區(qū)的交流、配合和支持，協(xié)同一致教育學(xué)生。

課題研究的目標(biāo)：探索出一套科學(xué)有效的家長(zhǎng)學(xué)校管理模式，確實(shí)通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)能使100%的家長(zhǎng)在教育觀念、教育方法、教育態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

課題組利用集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)《家庭教育新趨勢(shì)和對(duì)策》、《成功家教的啟示錄》、《家教的智慧》、《古今中外名家教子300例》等書籍，都給了我們很大的借鑒，提高了組員的知識(shí)理論水平。

2、調(diào)查法。

在課題研究過程中，我們通過表格和問卷對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查，摸清現(xiàn)實(shí)狀況，確定研究手段和目標(biāo)，為課題深入的探索提供了基礎(chǔ)材料。

3、比較法。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員不同階段的學(xué)習(xí)效果通過問卷進(jìn)行測(cè)試，并將家長(zhǎng)到學(xué)校學(xué)習(xí)前后的家教能力水平進(jìn)行縱向比較。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們要求教師把每次活動(dòng)的開展情況和對(duì)個(gè)案的追蹤研究結(jié)合自己的學(xué)習(xí)反思，經(jīng)過提煉和整合，寫一些案例和研究論文。

5、個(gè)案法。對(duì)特殊家庭的家長(zhǎng)作個(gè)案分析，分類研究，跟蹤評(píng)價(jià)。

七、課題研究的基本過程

第一階段：確定對(duì)象，健全組織機(jī)構(gòu)。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)組。學(xué)校決定將2003年初一新生家長(zhǎng)作為研究對(duì)象并成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，組長(zhǎng)（家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)）由校長(zhǎng)王文清擔(dān)任；副組長(zhǎng)（家長(zhǎng)學(xué)校副校長(zhǎng)）由學(xué)校副校長(zhǎng)劉琳玉擔(dān)任；組員由教導(dǎo)處主任、政教處主任、初一年級(jí)主任、初一全體班主任擔(dān)任。明確各自的分工，把家長(zhǎng)學(xué)校所需資料提前準(zhǔn)備好，打印好家教調(diào)查表、家長(zhǎng)調(diào)查問卷、家長(zhǎng)簽到表。制定好家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。完善家長(zhǎng)學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。建立課題組研究規(guī)章制度。出臺(tái)了家長(zhǎng)學(xué)校章程和管理辦法、制度。如活動(dòng)制度，考勤制度，評(píng)選表彰制度，文檔制度等。研究決定好家長(zhǎng)學(xué)校開學(xué)的時(shí)間，將一切工作準(zhǔn)備就緒。

2、召開開題會(huì)。課題組長(zhǎng)王文清首先召集所有課題組成員召開了一個(gè)開題會(huì)，對(duì)為什么要研究這一課題，如何研究這一課題做了具體的說明。并對(duì)如何開展這項(xiàng)工作做了明確的分工，提出了具體的要求，這樣使課題組所有成員統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，一致表示要盡自己最大的努力把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作搞好，確實(shí)出經(jīng)驗(yàn)，出成果，出人才。

3、制定方案。我們依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定了《家長(zhǎng)學(xué)校管理模式研究方案》，這一方案具有步驟清楚，內(nèi)容具體，易操作等特點(diǎn)，這一方案從實(shí)驗(yàn)背景、理論依據(jù)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟，直到最后預(yù)期成果都做了詳盡的闡述與說明。這一方案成為課題研究總的依據(jù)、要求、指揮棒。這一方案的制定，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，經(jīng)過了多次的修改才得以完成

第二階段：調(diào)查分析，確定培訓(xùn)具體內(nèi)容。

1、調(diào)查分析，確定培訓(xùn)具體內(nèi)容。2003年9月初，我們對(duì)初一新生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，讓我們初步了解新生家長(zhǎng)的狀況，讓我們掌握家長(zhǎng)最需要什么，最感到困惑的最難解決的問題是什么，經(jīng)過對(duì)問卷進(jìn)行分析60%以上的家長(zhǎng)還缺乏家教理論知識(shí)，認(rèn)為孩子不好管，自己說的話孩子不愿意聽，甚至你說東他偏要往西。好多家長(zhǎng)不知道該怎么教育孩子。根據(jù)家長(zhǎng)反映的這些問題我們有針對(duì)性的確定培訓(xùn)具體內(nèi)容：五中概況及教育教學(xué)特色，家教有關(guān)理論（五中校長(zhǎng)）；家庭教育中存在的問題及對(duì)策；如何解決家長(zhǎng)對(duì)新課程的“不適應(yīng)癥”；創(chuàng)造學(xué)習(xí)型家庭，做合格家長(zhǎng)；家教“十要”、“十忌”；家庭教育的地位、作用、特點(diǎn)；為子女播撒一片燦爛陽光等內(nèi)容。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。我們組織家長(zhǎng)學(xué)校的帶課教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《家庭教育新趨勢(shì)和對(duì)策》、《成功家教的啟示錄》、《家教的智慧》、《古今中外名家教子300例》等書籍，首先提高帶課教師的家教理論知識(shí)，給每一位教師確定所講的內(nèi)容，讓教師編寫教案，然后學(xué)校對(duì)教案進(jìn)行檢查，如不合格的教案要進(jìn)行重新修改，這樣教師才有權(quán)利對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講課。

第三階段：積極動(dòng)員，開啟家長(zhǎng)智慧之門。

學(xué)校組織初一新生的全體家長(zhǎng)召開“榆次五中家長(zhǎng)學(xué)校開學(xué)典禮大會(huì)”。由校長(zhǎng)作了參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的動(dòng)員報(bào)告，介紹學(xué)校概況，從學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，教學(xué)設(shè)施，教師隊(duì)伍建設(shè)到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，五中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。這樣使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有一個(gè)初步的了解，并能圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而有針對(duì)性的進(jìn)行教育。校長(zhǎng)還要講一些教育改革發(fā)展的方向及趨勢(shì)，講一些新的教育思想，教育理念，讓家長(zhǎng)感到獲得知識(shí)的重要性和必要性。

第四階段：培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)教育水平。

我們首先組織初一全體家長(zhǎng)進(jìn)行為期一周的集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每天下午學(xué)生放學(xué)后，家長(zhǎng)到子女所在教室參加兩課時(shí)的學(xué)習(xí)。由本班的帶課教師任教講解有關(guān)家教知識(shí)。這首先由政教處制定出家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)講課時(shí)間、講課地點(diǎn)、講授內(nèi)容，主講人做出詳細(xì)的安排。這樣，家長(zhǎng)學(xué)校就能有序、順利地進(jìn)行。講授內(nèi)容從家庭教育的地位、作用、特點(diǎn)到家庭教育存在的問題及對(duì)策；從初中學(xué)生心理、生理的發(fā)育特點(diǎn)到怎樣完成好小學(xué)到初中的過渡；從指導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法到如何培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力。從怎樣與孩子相處到怎樣批評(píng)、表揚(yáng)、教育、指導(dǎo)自己的孩子等等，每個(gè)專題緊緊地和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，通過舉例、分析、討論、提高認(rèn)識(shí)水平，確立家庭教育的主動(dòng)性、自覺性和積極性。同時(shí)在家長(zhǎng)學(xué)校課堂上我們還給家長(zhǎng)印發(fā)了《家長(zhǎng)行為規(guī)范》，開辟家庭教育宣傳專欄，征集家教論壇等，學(xué)習(xí)自編家教教材，并把課程改革、家庭美德教育、法制教育、安全教育都引進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)之中，總之，通過靈活多樣的活動(dòng)增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的吸引力和凝聚力，提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。從而提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，自覺地為孩子樹立表率，創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人氛圍。

第五階段：形式多樣，科學(xué)指導(dǎo)家庭教育。

家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教師講幾節(jié)課，而貫穿于以下的方方面面，進(jìn)一步充實(shí)自己。

1、召開家長(zhǎng)會(huì)。在每學(xué)期期中、期末考試結(jié)束后，各班迅速召開家長(zhǎng)會(huì)，由班主任主持，政教處老師和本班代課教師參加，進(jìn)行學(xué)校和家長(zhǎng)的雙向交流，班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)情況，代課教師介紹學(xué)生入學(xué)以來在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、身體、心理等方面的表現(xiàn)，并通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭受教育的情況和在家的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，與班主任、科任共同協(xié)商并制定出有效地教育孩子的辦法和措施。

2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，選舉一些熱心教育事業(yè)，能積極為大家服務(wù)，有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人選作為家委會(huì)委員，家委會(huì)有成員6－7人。主要職責(zé)是：組織家長(zhǎng)共同研究學(xué)生中存在的問題；反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見和建議；協(xié)助學(xué)校開展校外教育工作；溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系；為學(xué)校的教育活動(dòng)創(chuàng)造有利條件；宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，特別是走進(jìn)新課程后，利用家委會(huì)能極大地開發(fā)社區(qū)資源，家長(zhǎng)資源，對(duì)開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)整合有極大的推動(dòng)作用。溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，并參與班級(jí)管理，協(xié)助班主任搞好班級(jí)管理工作。

3、開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。這是學(xué)校開展創(chuàng)新型家庭教育的又一內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦教育教學(xué)開放日活動(dòng)。就是讓家長(zhǎng)在今天無論上午還是下午隨便聽課。那個(gè)教師的課也可以聽，聽課完畢后要填寫聽課意見表?！伴_放日”活動(dòng)起到了四個(gè)促進(jìn)作用。一是促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。每當(dāng)“開放日”到來之時(shí)，每一個(gè)教師都要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，都想在家長(zhǎng)面前匯報(bào)一下自己的教學(xué)技藝，提高自己。二是促進(jìn)了家長(zhǎng)教育孩子責(zé)任感的不斷強(qiáng)化。家長(zhǎng)在課堂上看到自己的孩子活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都非常高興。三是促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！伴_放日”活動(dòng)振作了孩子們的精神，激起了努力學(xué)習(xí)的情趣，課堂上，人人積極思考，大膽地回答老師的問題，課堂氣氛活躍。四是促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化?！伴_放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。

4、印發(fā)家校聯(lián)系卡。我們每學(xué)期還印發(fā)家校聯(lián)系卡，將學(xué)生的成績(jī)以及各方面的表現(xiàn)選取學(xué)生最有特長(zhǎng)的一項(xiàng)以鼓勵(lì)性的語言反饋給家長(zhǎng)。同時(shí)讓家長(zhǎng)填寫對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)甚至對(duì)每一位教師的意見和建議，以便我們更好的開展工作。

5、搞好家訪工作。鼓勵(lì)班主任或任課教師針對(duì)學(xué)習(xí)有困難，心理有障礙，缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，對(duì)個(gè)別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM(jìn)行專題或單獨(dú)家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，其中的家訪形式主要采取了電話家訪、書信家訪、隨意家訪。

6、設(shè)立家長(zhǎng)接待來訪制度。課題組成員每周輪流值日，負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)來訪，幫助家長(zhǎng)排憂解難。

第六階段： 經(jīng)驗(yàn)交流，傳播家長(zhǎng)育人方法。

每個(gè)學(xué)年末，學(xué)校對(duì)班級(jí)、學(xué)生都要評(píng)選一些先進(jìn)班集體、先進(jìn)個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，我們除此之外，還要表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的考核以及全體家長(zhǎng)的評(píng)選產(chǎn)生的。表彰的家長(zhǎng)要在全年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流。我們對(duì)家長(zhǎng)的考核分兩個(gè)方面；一方面是筆答題，主要內(nèi)容就是家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及省家庭教育講師團(tuán)專家所講的內(nèi)容，分值占60%，另一方面是根據(jù)學(xué)生問卷，看家長(zhǎng)教育子女的方式方法、教育思想、教育的態(tài)度是怎樣的，與孩子是怎么相處的，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)是如何對(duì)待等等，分值占40%，兩者結(jié)合起來是這個(gè)家長(zhǎng)的最后得分。如果合格，學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)放一個(gè)“合格家長(zhǎng)”證。如果不合格的家長(zhǎng)跟上下一批新生家長(zhǎng)再進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

第七階段：歸納總結(jié)。

（1）、對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2003年9月初，我們對(duì)初一新生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，缺乏家庭教育理論知識(shí)的家長(zhǎng)占64%。2004年6月，通過對(duì)家長(zhǎng)的綜合考核92%的家長(zhǎng)都基本合格。由此可以看出家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦提高了每一位家長(zhǎng)對(duì)搞好家庭教育的重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家教觀念。

（2）、總結(jié)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、典型實(shí)驗(yàn)案例和論文編輯成冊(cè)。

八、課題研究取得的成效

經(jīng)過兩年多的課題研究，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校這校中之校為載體作了大膽嘗試，看到了一些較好的現(xiàn)象，取得了初步成效。、課題研究促進(jìn)了教師群體的成長(zhǎng)。，經(jīng)過兩年的不斷學(xué)習(xí)、探索，教師們逐漸在研究實(shí)踐中成長(zhǎng)起來，學(xué)會(huì)了怎樣搞課題、做研究，提升了自己的理論和實(shí)踐水平。、辦學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了家長(zhǎng)素質(zhì)的明顯提高。首先大多數(shù)家長(zhǎng)們端正了教育思想。他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)變了舊有的子女成才觀，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想和教育教學(xué)工作從被動(dòng)接受到主動(dòng)了解支持。其次，家長(zhǎng)的教子方法得到了科學(xué)性的改善。通過調(diào)查對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在以身作則，與子女溝通交流、關(guān)心子女生活學(xué)習(xí)等方面都有了很大的進(jìn)步。另外，社區(qū)內(nèi)還出現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)型家庭，成了眾多家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)效仿的榜樣。這其中，家長(zhǎng)學(xué)校有一名家長(zhǎng)程建華被評(píng)選為“山西省十大杰出家長(zhǎng)”、家校形成合力促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。由于學(xué)校和家庭的積極配合，使得在校學(xué)生有了一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，迄今為止在校學(xué)生沒有發(fā)生一起違法犯罪事件，他們的學(xué)業(yè)和以前相比也有了進(jìn)步。這其中，有五名同學(xué)被授予山西省三好學(xué)生稱號(hào)，多名學(xué)生獲得市、區(qū)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部的稱號(hào)。、課題研究密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，改善了師生關(guān)系，使家長(zhǎng)學(xué)校真正起到了中介作用，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。我們家長(zhǎng)學(xué)校由于工作出色，還相繼被評(píng)為市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、省示范家長(zhǎng)學(xué)校。

5、初步形成了培訓(xùn)——充實(shí)——參與——考核一體化的家長(zhǎng)學(xué)校管理模式。

九、課題研究的結(jié)論與反思

家長(zhǎng)學(xué)校是校中之校，是學(xué)校、家庭乃至社區(qū)密切聯(lián)系的一條紐帶，一種載體。我們要充分挖掘它的潛在作用，更好地形成教育合力。家長(zhǎng)學(xué)校只有具備健全的組織機(jī)構(gòu)，明確的辦學(xué)目的宗旨，豐厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)的辦學(xué)計(jì)劃，詳盡的活動(dòng)方案，堅(jiān)持不懈勇于開拓的精神，才能正常開辦，辦出效果和特色。

雖然課題研究已告一段落，然而家長(zhǎng)學(xué)校還將繼續(xù)辦下去，并且要朝著縱深方向發(fā)展。這其中還有很多困惑很多問題。我們將把現(xiàn)有的研究成果運(yùn)用到辦學(xué)實(shí)踐中去，不斷探索研究，爭(zhēng)取在新課程背景拓展一片學(xué)校與家庭、社會(huì)相互合作，共同致力于教育的新天地。

第四篇：人力資源管理模式比較研究(樣本)

人力資源管理模式比較研究

在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，資本無疑是一種戰(zhàn)略資源，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于資本和勞動(dòng)力的投入。而在知識(shí)社會(huì)，戰(zhàn)略性資源則為人力資源或人力資本。構(gòu)成人力資源或人力資本的并不是人的數(shù)量，其核心是勞動(dòng)者的健康狀況、價(jià)值觀念、知識(shí)存量、技能水平。人力資源或人力資本不是自然生成的，而是管理與開發(fā)的結(jié)果?，F(xiàn)代人力資源管理就是人力資源的獲取、整合、保持激勵(lì)、控制調(diào)整及開發(fā)的過程，肩負(fù)著求才、用才、育才、激才、留才等內(nèi)容的工作任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人力管理，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持把提高人的素質(zhì)放在首位，充分發(fā)揮人力資源的潛能，已經(jīng)成為企業(yè)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)務(wù)之急。

一、企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的現(xiàn)狀及差距

人力資源管理與生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等管理同為企業(yè)管理中不可缺少的管理職能。早期的人事管理工作主要是較簡(jiǎn)單的、行政事務(wù)性的、低技術(shù)性的事務(wù)，所以曾長(zhǎng)期被忽視和輕視。現(xiàn)代的人事管理準(zhǔn)確地講是人力資源的管理，要求人員精干、管理高效、機(jī)制靈活、體制健全。但我國(guó)企業(yè)尤其是國(guó)有企業(yè)激勵(lì)機(jī)制不夠完善，很難調(diào)動(dòng)職工積極性和留住人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)有企業(yè)的人力資源只有40%得到開發(fā)與利用，這是一種極大的浪費(fèi)。目前，我國(guó)大多數(shù)國(guó)有企業(yè)在人力資源開發(fā)方面尚處在起步階段，與國(guó)外先進(jìn)企業(yè)已逐漸完善的戰(zhàn)略性人力資源管理相比，其差距是顯而易見的。

（一）觀念上的差異

人力資源管理的核心是將人力作為企業(yè)最寶貴的資源和財(cái)富來進(jìn)行開發(fā)和保護(hù)，尊重企業(yè)員工，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)。而舊的人事管理在觀念上只是將員工看作是簡(jiǎn)單的管理對(duì)象，使企業(yè)員工的積極性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）急功近利的心態(tài)造成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者決策上的差距

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中每一項(xiàng)投入自然都要講求投入產(chǎn)出比，講求經(jīng)濟(jì)效益。美國(guó)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，設(shè)備、人力、資金的投入與產(chǎn)出比都不是最大的，只有在人力資源上的投資所得到的回報(bào)才是最大的。而有些企業(yè)把人力資源投資作為緊縮項(xiàng)目處理，忽視人力資源的長(zhǎng)期規(guī)劃而過分傾向于資金設(shè)備、產(chǎn)品等財(cái)力、物力因素，難以認(rèn)識(shí)到人力資源的重要性。

（三）企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的不完善，造成人力資源管理上的諸多差距

我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期以來實(shí)行一把手掛帥的運(yùn)行決策制度，以人冶代替法冶，極易造成唯上不唯實(shí)的結(jié)果。民主監(jiān)督制度的不健全，使員工主人翁責(zé)任感薄弱，主動(dòng)精神受到壓抑，人的積極性與創(chuàng)造性沒有充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來。

二、現(xiàn)代企業(yè)人力資源的開發(fā)與管理

“管理是人的行為”，“管理就是管人”，這是傳統(tǒng)意義上的管理。從現(xiàn)代意義上講，管理就是激勵(lì)被管理者去實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)必須進(jìn)行人力資源的開發(fā)與管理，只有這樣，人力資源才能為企業(yè)所用。

（一）人力資源規(guī)劃

人力資源規(guī)劃是將企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為對(duì)人力的需要。任何企業(yè)要想有合格、高效的人力資源結(jié)構(gòu)，就必須進(jìn)行人力資源規(guī)劃。首先，企業(yè)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等外部環(huán)境變化都要求企業(yè)做出相應(yīng)的變化，而這種適應(yīng)環(huán)境的變化一般都帶來人員數(shù)量和結(jié)構(gòu)的改變。其次，企業(yè)內(nèi)部各種因素同樣是無時(shí)無刻不在運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中。例如，離退休、1自然減員、辭職、開除等都會(huì)導(dǎo)致員工的減少，招聘人員會(huì)導(dǎo)致員工增加。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)工作崗位的調(diào)動(dòng)、提干、免職處罰等現(xiàn)象都會(huì)使人員結(jié)構(gòu)產(chǎn)生改變。這些變化需要通過人力資源規(guī)劃等手段來做到，適時(shí)引導(dǎo)和恰當(dāng)調(diào)整。第三，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，包括人力資源在內(nèi)的各種資源都需要靠市場(chǎng)機(jī)制的作用進(jìn)行合理配置。為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)部也必然要進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)的高速和優(yōu)化。第四，企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的投入使用，更需要人員結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。

人力資源規(guī)劃可分為六大步驟：

1、提供基本的人力資源信息，內(nèi)容主要有：人員結(jié)構(gòu)情況，人員的經(jīng)驗(yàn)、能力、知識(shí)、技能、工資狀況、培訓(xùn)教育情況；２、預(yù)測(cè)人員需要，包括供給預(yù)測(cè)和需求預(yù)測(cè)；３、清查內(nèi)部人力資源情況，做到管理者心中有數(shù)；４、確定招聘需要；５、與其它規(guī)劃協(xié)調(diào)；６、人力資源規(guī)劃的評(píng)估。

（二）人員招聘工作是企業(yè)人力資源管理經(jīng)常性的工作

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就中人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略發(fā)展的各個(gè)階段必須要有合格的人才作為支撐點(diǎn)，而員工流動(dòng)是當(dāng)企業(yè)面臨的共性問題，有人員流動(dòng)就有人員招聘。人員招聘是獲取人力資源的具體措施，它按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源的要求把優(yōu)秀的人才招聘進(jìn)企業(yè)，把合適的人放在合適的崗位。日本日立電器公司的招募政策只有四個(gè)字“適合者留”。如果不適合不要強(qiáng)留，否則后患無窮。

人員招聘是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、工作量大的復(fù)雜性工作，關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展，是確保員工隊(duì)伍良好素質(zhì)的基礎(chǔ)。人員招聘必須體現(xiàn)五個(gè)基本要求：符合國(guó)家有關(guān)法律、政策和本企業(yè)利益，確保錄用人員的質(zhì)量，降低招聘成本、提高招聘工作效率，體現(xiàn)公平、分開原則，擴(kuò)大招聘面。這樣，才能做到“不拘一格降人才”。人員招聘要嚴(yán)格按程序進(jìn)行：

1、部門提出招聘計(jì)劃；

2、報(bào)經(jīng)上級(jí)部門及領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)；

3、人事部門發(fā)出招聘通知或廣告；

4、篩選應(yīng)聘人員；

5、測(cè)試（面試、筆試）；

6、體檢；

7、背景調(diào)查；

8、試用；

9、錄用。

（三）管理干部的評(píng)估。人力資源管理必然要涉及到對(duì)執(zhí)行管理工作的管理干部的評(píng)估?！罢温肪€確定后干部就是決定的因素”，這一論斷對(duì)國(guó)家是如此，對(duì)企業(yè)也是毫不例外?；鶎痈刹恐苯诱莆张c控制第一線，中層干部是承上啟下的通道與橋梁，兩者都非常重要。但對(duì)企業(yè)興衰成敗起關(guān)鍵作用的還是作為決策層的上層領(lǐng)導(dǎo)干部，尤其是主要負(fù)責(zé)人，他們負(fù)責(zé)制定企業(yè)戰(zhàn)略與決策，指引企業(yè)的發(fā)展方向，創(chuàng)建企業(yè)文化，他們的工作不像崗位工人那樣具體而有形，但作用卻是最大的。因此，必須選拔德才兼?zhèn)涞娜藖頁?dān)任。

“千軍易得，一將難求”，這下反映了將帥之才得來不易的事實(shí)。優(yōu)秀管理干部的發(fā)現(xiàn)，需靠準(zhǔn)確的評(píng)估。管理干部評(píng)估是指對(duì)被評(píng)估者的品德、才能、素質(zhì)、潛力、長(zhǎng)處、短處、個(gè)性、激勵(lì)動(dòng)力、抱負(fù)等各個(gè)方面進(jìn)行全面而客觀的考察，從而得出被評(píng)估者對(duì)某一既定職位的勝任力。評(píng)估的要素一般為“德、智、能、績(jī)”四個(gè)方面?！暗隆?，是指人的品德，干部的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，以德為先，具體就是干部的政治性、原則性、是非觀、民主性、群眾性、實(shí)踐性?！爸恰?，即知識(shí)，指干部應(yīng)具備的與崗位符合的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)及常識(shí)性的廣度知識(shí)?！澳堋笔侵改芰?，對(duì)于管理干部，必不可少的是溝通能力（即口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力）、人際關(guān)系處理能力、組織能力與計(jì)劃實(shí)施能力、授權(quán)操縱能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及分析與決策能力?！翱?jī)”是實(shí)績(jī)或稱績(jī)效，主要指干部在任職期間取得的綜合業(yè)績(jī)。

管理干部考核評(píng)估主要是對(duì)干部的德智能力進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、客觀而公開的評(píng)估。傳統(tǒng)的做法主要是查閱有關(guān)檔案資料，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)或組織部門寫的鑒定，并輔以對(duì)被考核者的下級(jí)、同事以及對(duì)本人的調(diào)查了解。其形式主要是個(gè)別訪談、召開小型座談會(huì)。但這種做法有其不足之處：一是主觀隨意性強(qiáng)；二是考評(píng)手段單一，缺乏科學(xué)性；三是透明度差。“現(xiàn)代多維綜合評(píng)估法”是當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的對(duì)管理人員的考核評(píng)估辦法，評(píng)估程序?yàn)椋阂皇敲鞔_評(píng)估目的；二是考證維度的選擇與測(cè)定；三是活動(dòng)形式的選擇、設(shè)計(jì)和安排。具體內(nèi)容包括

心理評(píng)估和工作情景模擬評(píng)估。

心理評(píng)估主要就是對(duì)被考評(píng)者個(gè)性心理素質(zhì)的評(píng)估。個(gè)性強(qiáng)弱、內(nèi)向還是外向?qū)θ温氈陵P(guān)重要。個(gè)性弱且內(nèi)向適合從事技術(shù)工作，但不適合從事管理工作。心理素質(zhì)好壞決定著一個(gè)人能否經(jīng)得起成功和挫敗的考驗(yàn)。一個(gè)好的管理者應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，達(dá)到生理和心理雙重健康，做到勝不驕、敗不餒，切忌“兩面人”即8小時(shí)內(nèi)是好人，8小時(shí)外是壞人。

工作情景模擬是量化考評(píng)管理者的工作實(shí)際能力的最有效辦法。具體包括“公文處理模擬法”、“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”、“企業(yè)決策模擬競(jìng)賽法”、“案例方法”等?！肮奶幚砟M法”就是考評(píng)者向被評(píng)者提供一個(gè)虛擬的工作場(chǎng)景，讓被考評(píng)者處于某一管理（領(lǐng)導(dǎo)）崗位，真實(shí)地處理一些日常公文，如下級(jí)呈上的報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、預(yù)算，同級(jí)部門的備忘錄，上級(jí)的批示、批復(fù)、規(guī)定、政策，外界用戶、供應(yīng)商、銀行、政府有關(guān)部門乃至社會(huì)上的函電、傳真、電話記錄甚至還有群眾檢舉或投訴等。通過被考評(píng)者對(duì)上述公文的處理，量化評(píng)定出管理者的個(gè)人信心、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)劃安排能力、書面表達(dá)能力、分析決策能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力與信息敏感程度。

“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”是不定討論組長(zhǎng)，也不布置主題與議程，更不提要求，但卻要發(fā)給一個(gè)簡(jiǎn)短案例，即包括一種管理情景其中隱含著一個(gè)或數(shù)個(gè)待決策和處理的問題，以引導(dǎo)小組展開討論。根據(jù)每人在討論中的表現(xiàn)及所起作用，考評(píng)者根據(jù)既定的考評(píng)維度（包括主動(dòng)性、宣傳鼓勵(lì)與說服力、口頭溝通能力、組織能力、人際協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)能力、精力、自信、出點(diǎn)子與創(chuàng)新力、心理承受力等）對(duì)每人進(jìn)行逐一評(píng)分。

“企業(yè)決策模擬競(jìng)賽法”是一種情景模擬測(cè)評(píng)技術(shù)，即由被考評(píng)者本人組成一個(gè)小組，模擬成為一個(gè)微型企業(yè)，組員自愿組合或指派均可，但每人在“企業(yè)”中分工承擔(dān)的責(zé)任或職務(wù)由每人自報(bào)、或推薦、或小組協(xié)商確定，不予強(qiáng)求?！捌髽I(yè)”根據(jù)考評(píng)者提供的原料及產(chǎn)品生產(chǎn)方案，設(shè)計(jì)加工生產(chǎn)出“產(chǎn)品”，將產(chǎn)品推銷給考評(píng)者?？荚u(píng)者根據(jù)這一“生產(chǎn)全過程”對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行量化打分。

通過傳統(tǒng)的管理干部考評(píng)、現(xiàn)代心理考評(píng)和工作情景模擬考評(píng)就能既定性又定量、全面地評(píng)估出企業(yè)管理干部的綜合能力。

（四）激勵(lì)是人力資源管理的核心

激勵(lì)是通過某種刺激促使人產(chǎn)生某種積極奮進(jìn)的思想、愿望和行為。也就是人們常說的調(diào)動(dòng)積極性。激勵(lì)不僅能使職工認(rèn)同和接受本企業(yè)的目標(biāo)與價(jià)值觀，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈歸屬感。

根據(jù)馬克斯洛的“需要論”，職工的需要分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、社交需要、榮譽(yù)需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。一是要滿足職工的基本生存需要，使其在衣食住行方面具備最起碼的備件。很難想象一個(gè)吃不飽穿不暖的職工能在工作崗位積極工作。因此，企業(yè)的組織和領(lǐng)導(dǎo)必須經(jīng)常從事調(diào)查研究，了解職工的冷暖疾苦，及時(shí)送去組織的關(guān)心和照顧。二是在基本生存條件具備的基礎(chǔ)上，要給職工提供個(gè)人的安全需要和環(huán)境穩(wěn)定需要。個(gè)人安全需要主要指崗位生產(chǎn)（工作）安全和健康安全。企業(yè)應(yīng)建立科學(xué)的安全保障體系、養(yǎng)老保險(xiǎn)體系、醫(yī)療保險(xiǎn)體系等相關(guān)社會(huì)保障體系，使職工無后顧之憂；環(huán)境穩(wěn)定需要主要指生活、起居的社會(huì)環(huán)境要有一個(gè)良好的社會(huì)秩序，穩(wěn)定的生存環(huán)境。三是在職工社交需要方面企業(yè)要做的事情不多，主要是職工本人在社會(huì)交往中的需要，人需要同別人作感情交流，要愛人和被人所愛，要?dú)w屬于某一集體，不感到孤寂。四是榮譽(yù)需要。主要包括兩個(gè)方面：一方面是贊賞的需要，指組織或他人給予的贊賞與榮譽(yù)。企業(yè)要對(duì)職工的成績(jī)（業(yè)績(jī)）給予肯定，這樣，職工的所作所為得到組織或上級(jí)的承認(rèn)，他們就會(huì)心情舒暢、干勁十足、信心倍增，積極性提高。反之，如果職工的工作熱情、成績(jī)得不到肯定，甚至是否定，就尤如火上澆冷水，職工的情緒就會(huì)受到壓抑，工作積極性就會(huì)降低甚至走向極端，消極怠工、出工不了力等。因此，給予職工業(yè)績(jī)的肯定，提供職工贊譽(yù)需要，是最基本的激勵(lì)辦法之一。另一方面是自尊與自主的需要。自尊就是要尊重自己和他人的人格，尊重職工的主人翁地位；自主就是自

己做主，領(lǐng)導(dǎo)和組織都不能隨意強(qiáng)加意志，對(duì)職工的言論、行為不能隨意否定，要多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)，即使有不足或錯(cuò)誤，也不能正面否定或嚴(yán)厲批評(píng)，要多引導(dǎo)、多教育，引導(dǎo)職工樹立自尊自信。五是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

作為企業(yè)職工，自我實(shí)現(xiàn)需要主要是充分發(fā)揮個(gè)人的體力與智力上的潛能，以盡量實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。這是職工高層次的需要，需要有高層的激勵(lì)機(jī)制與之相配套。企業(yè)要善于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，做到物盡其用、人盡其才，不埋沒人才。對(duì)那些有知識(shí)、有管理能力的人，要大膽起用，對(duì)其委以重任，鍛煉他培養(yǎng)他。通過各種激勵(lì)，就會(huì)充分發(fā)揮管理人員的聰明才智，提高其積極性，為企業(yè)服務(wù)。

（五）職工的培訓(xùn)與訓(xùn)練是人力資源管理的重要內(nèi)容

從職工個(gè)人來看，培訓(xùn)可以幫助職工提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮和利用其人力資源潛能，更大程度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，提高工作滿意度，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感；從企業(yè)來看，對(duì)職工的培訓(xùn)是企業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任，有效培訓(xùn)可以減少事故，降低成本，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，從而增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，任何企業(yè)都不能忽視職工培訓(xùn)工作。要增強(qiáng)企業(yè)職工培訓(xùn)的目的性，做到育道德、建觀念、傳知識(shí)、增技能。培訓(xùn)形式要多樣化，使職工學(xué)有收獲?；A(chǔ)培訓(xùn)可采用脫產(chǎn)的課堂學(xué)習(xí)方法，技能培訓(xùn)則應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。另外，在培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容及師資選拔等方面，也要做到有利于生產(chǎn)、服務(wù)工作，做到恰到好處。

企業(yè)人力資源的開發(fā)與管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要做大量、具體而長(zhǎng)期的工作。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，哪個(gè)企業(yè)對(duì)人力資源的開發(fā)與管理工作做得越充分，哪個(gè)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)、市場(chǎng)占有份額就越大，就越能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

《管理學(xué)基礎(chǔ)》 《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》 《統(tǒng)計(jì)學(xué)管理》 《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》 《人力資源管理》

第五篇：加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)[模版]

加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)、推進(jìn)幸福教育“三人行”

工程實(shí)施方案

為深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面落實(shí)省市素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，不斷推進(jìn)我校家長(zhǎng)學(xué)校的健康發(fā)展，健全完善學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的未成年人素質(zhì)教育體系，提高廣大家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，創(chuàng)建家校攜手、共同育人的和諧教育新局面，根據(jù)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》的文件精神，結(jié)合我校教育實(shí)際，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想

家庭教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是社會(huì)教育的保障。家長(zhǎng)學(xué)校以未成年人的家長(zhǎng)為主要對(duì)象，是宣傳正確的家庭教育思想、普及科學(xué)家庭教育知識(shí)的主要場(chǎng)所，是聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)、家庭，促進(jìn)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的工作橋梁，是優(yōu)化未成年人健康成長(zhǎng)環(huán)境、推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是促進(jìn)和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的重要途徑。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校主動(dòng)配合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，這不僅是各中小學(xué)、幼兒園的重要責(zé)任，也是保證學(xué)校教育健康發(fā)展的必由之路。各中小學(xué)、幼兒園要高度重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的重要作用，把家長(zhǎng)學(xué)校工作擺在更加突出的位置，使學(xué)校和家庭緊密結(jié)合，形成推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的強(qiáng)大合力。

二、目標(biāo)任務(wù) 遵循家庭教育的科學(xué)性和規(guī)律性，以課程為載體，以教學(xué)為紐帶，以幫助家長(zhǎng)明理、解惑，從而解決實(shí)際問題為目的，按照正規(guī)教育所必有的課程教學(xué)的模式來對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)行總體規(guī)劃和管理，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校“教育內(nèi)容課程化”和“教學(xué)管理規(guī)范化”。

家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)是：向廣大家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)；幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法；向家長(zhǎng)介紹未成年人生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)保健常識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的家庭教育；為家長(zhǎng)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)與服務(wù)；幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，提高家庭教育水平。

三、運(yùn)行機(jī)制

進(jìn)一步健全家長(zhǎng)學(xué)校的行政管理體制。學(xué)校成立八道溝小學(xué)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的宏觀規(guī)劃、組織管理、教學(xué)科研指導(dǎo)和評(píng)價(jià)考核工作。要把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入學(xué)校整體工作計(jì)劃，成立由校長(zhǎng)、教務(wù)主任、少先隊(duì)，教師代表、家長(zhǎng)代表等人員組成的家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的管理和教學(xué)工作。學(xué)校校長(zhǎng)兼任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)有主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

進(jìn)一步健全家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)管理制度。學(xué)校要建立健全各項(xiàng)管理制度。建立家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)期課時(shí)制度。家長(zhǎng)學(xué)校要保證充足的教學(xué)時(shí)間，每學(xué)期不少于4個(gè)學(xué)時(shí)，全年不少于8個(gè)學(xué)時(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校要制定和學(xué)期工作計(jì)劃，按計(jì)劃定時(shí)開課。家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)以年級(jí)或者班級(jí)為單位進(jìn)行組織，在師資條件允許的情況下，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該力爭(zhēng)做到以班級(jí)為單位來組織教學(xué)。

健全家長(zhǎng)學(xué)校檔案管理制度。家長(zhǎng)學(xué)校擁有校牌或標(biāo)志，制定工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、課程表及家長(zhǎng)簽到表，并建立有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校的組織成員名單、教師名冊(cè)、授課記錄、教案、家長(zhǎng)作業(yè)和教育案例等，不斷完善家長(zhǎng)學(xué)校的檔案管理，使學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校工作逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化。

明確教學(xué)內(nèi)容和方法。家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容按照不同年級(jí)學(xué)生的不同身心發(fā)展特點(diǎn)及其教育需要來分段實(shí)施，教學(xué)方法要靈活多樣，使用符合成人教育特點(diǎn)和滿足家長(zhǎng)需求的問題討論法、案例分析法、情景演繹法、觀點(diǎn)講授法等方法進(jìn)行授課，除了集體面授之外，還可以采用集體觀摩并分析錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授、集體咨詢或答疑等教學(xué)方式。

加強(qiáng)教材建設(shè)和管理。根據(jù)市縣教育局統(tǒng)一安排，結(jié)合小學(xué)段教育特點(diǎn)，選用《牽手兩代家長(zhǎng)課程》作為家長(zhǎng)學(xué)校的教材，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供參考和借鑒，家長(zhǎng)根據(jù)需要自愿購(gòu)買。

家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要由班主任承擔(dān)，每年應(yīng)為班主任組織不少于16課時(shí)的家長(zhǎng)學(xué)校教研和培訓(xùn)研討活動(dòng)。

四、考核評(píng)估

1、學(xué)校要建立起家長(zhǎng)學(xué)校工作督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。要把家庭教育工作納入學(xué)校教學(xué)管理序列，按《方案》要求制定家長(zhǎng)學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃和學(xué)期授課活動(dòng)安排，進(jìn)一步完善規(guī)范家教工作管理制度，將家教工作納入量化考核，作為對(duì)班主任工作的重要考評(píng)內(nèi)容。

2、健全家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)制度。分類建立科學(xué)合理的家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)制度及實(shí)施辦法，分學(xué)段制定家庭教育行為規(guī)范，使家長(zhǎng)學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)制度化、系列化。

3、完善家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)選表彰制度。中心校將定期開展優(yōu)秀家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)和家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)教師評(píng)選表彰活動(dòng)，通過各種方式及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

4、學(xué)校要設(shè)立家教中心，配備一名教干作為家教中心負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)家教聯(lián)絡(luò)工作，并負(fù)責(zé)評(píng)選表彰先進(jìn)單位和個(gè)人，對(duì)認(rèn)識(shí)不到位，工作被動(dòng)，不合格的學(xué)校通報(bào)批評(píng)，并寫出書面說明，限期整改，以推動(dòng)我校家教工作的全面有序開展。