第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何在教學(xué)中突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫，寫出真情實(shí)感，感受到寫作的樂趣，一直是中學(xué)語(yǔ)文教師著力追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中作文教學(xué)中起到重要作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)作文情境、提高學(xué)生作文興趣、拓展學(xué)生思維空間及提高作文評(píng)改效率等方面提供幫助，為困境中的作文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 多媒體 信息技術(shù)

作文是人們綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀生活，表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都有寫作恐懼癥。寒窗苦讀十幾年，畢業(yè)后踏入社會(huì)，卻寫不出一篇像樣的文章。學(xué)生寫作能力普遍較差的現(xiàn)狀值得每一位語(yǔ)文教師進(jìn)行反思。

在傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，不善于觀察，因此“無(wú)話可說”，再加上平時(shí)閱讀量少，語(yǔ)言積累不足，言語(yǔ)貧乏，寫出的作文味同嚼蠟。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師為主體，以學(xué)生為客體，使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏創(chuàng)新精神。很多學(xué)生照著《考場(chǎng)滿分作文》的模板寫，在教師設(shè)置的框子里模仿，甚至抄襲，大大影響寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”，現(xiàn)代科技的發(fā)展使信息技術(shù)在校園中普及開來，恰如一股清泉注入學(xué)生心田。充分利用多媒體手段，合理發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可有效優(yōu)化作文教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睉?yīng)該怎樣促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂之者”呢？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過播放圖片、視頻或錄音等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形、光、色、聲等多種有效手段激發(fā)學(xué)生寫作熱情，把客觀事物具體化、直觀化，具體、直觀的事物能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無(wú)法估量的作用。多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯情感。面對(duì)情境，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們求知?jiǎng)?chuàng)新，促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)和交流。寫作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生情感交流的需要，學(xué)生從“要我寫”變成“我要寫”。

例如，在寫以“幸福”為話題作文時(shí)，我精心制作了課件，課件上有“母親在桌旁輕放的一杯茶”、“爸爸冒著風(fēng)雨的接送”、“朋友久別重逢的喜悅”、“希望學(xué)校里渴望讀書的孩子的眼神”、“地震災(zāi)難后的斷壁殘?jiān)薄@些讓人震撼的圖片，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到自己確實(shí)是“幸福的”，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)情緒的燃點(diǎn)，作文任務(wù)很快就完成了。

又如，每次遇到寫景作文時(shí)，學(xué)生幾乎只選擇校園、公園等地方。寫出的內(nèi)容大同小異，于是我在上課時(shí)展示一些圖片和視頻，有蘇州園林的玲瓏秀美、泰山的巍峨高大、內(nèi)蒙古草原的遼闊無(wú)邊、“甲天下”的桂林山水和神秘的“彩云之南”……學(xué)生在祖國(guó)的秀麗山水中遨游，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這時(shí)，我要求他們選擇自己最喜歡的一個(gè)地方，寫寫那兒的美景。學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來，把心中的贊美化為文字，文字中飽含真情。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把學(xué)生的心思和思維緊緊吸引在屏幕上，產(chǎn)生浸潤(rùn)、誘發(fā)等效應(yīng)，促使學(xué)生自由翱翔在思維的王國(guó)之中。

二、展開想象，拓展學(xué)生的思維空間

烏申斯基曾說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”一切創(chuàng)造活動(dòng)都從創(chuàng)造想象開始。多媒體能把活動(dòng)形象、逼真的聲音和富于變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的想象力，給學(xué)生的寫作插上想象的翅膀。在作文教學(xué)中，我有意識(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，借用多媒體啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力。

在指導(dǎo)學(xué)生以“地球，我們共同的家園”為題作文時(shí)，我利用電子白板演示了大量材料：看奧斯卡最佳短片《讓我們一起污染環(huán)境吧》，我們也許聽?wèi)T了環(huán)保者們喋喋不休的絮叨，說著環(huán)保有多重要，說著我們應(yīng)該怎樣做，但卻沒有真正在心里起到一點(diǎn)作用。這個(gè)短片反其道而行之，大肆鼓勵(lì)大家一起污染環(huán)境，然后把污染環(huán)境的結(jié)果反諷式地加以美化，風(fēng)趣幽默，引人深省。一個(gè)個(gè)深刻的教訓(xùn)、觸目驚心的事例真實(shí)地展現(xiàn)在孩子們面前，在孩子們內(nèi)心引起強(qiáng)烈的震撼。播放過程中，教室里靜悄悄的，或許他們?cè)谒伎迹簽槭裁挫F霾這么嚴(yán)重，空氣質(zhì)量如此之差？為什么魚兒越來越少，水質(zhì)越來越差？為什么城市里汽車越來越多，噪聲污染越來越嚴(yán)重？全社會(huì)都應(yīng)該行動(dòng)起來，保護(hù)我們唯一的共同的美好家園。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受寫一篇作文，題目自擬。有了身臨其境的感覺，有了心中潛在的吶喊，學(xué)生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造力大大發(fā)展，于是一篇篇想象豐富、思考深刻的文章誕生了。

例如，教學(xué)課文《與朱元思書》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀立體的感受，我播放課文的配樂朗誦，制作課文的Flash視頻，展示給學(xué)生，給學(xué)生插上想象的翅膀，美麗的山水美景仿佛就在眼前。課后延伸拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言，在寫景片段訓(xùn)練中，寫出許多的優(yōu)美片段。

三、指導(dǎo)觀察，突破學(xué)生的寫作難點(diǎn)

很多中學(xué)生寫出來的作文篇幅短小、平淡如水、空洞無(wú)物，并不是他們生活中真的沒有材料，主要是由于學(xué)生不善于觀察獲取、積累作文素材，不擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫。隨著時(shí)間的流逝，往事會(huì)在人的頭腦中漸漸發(fā)黃、褪色。即使是一些曾經(jīng)難忘的事，也會(huì)變得模糊起來。有時(shí)學(xué)生想寫卻苦于細(xì)節(jié)不完整，不得不編造，讓人看了有些失真，于是現(xiàn)代信息技術(shù)有了用武之地。

細(xì)節(jié)描寫是學(xué)生作文的難關(guān)，寫好細(xì)節(jié)，才能使文章豐滿起來。如果能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的情景通過加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，觀察對(duì)象集中，觀察時(shí)間充裕，這樣學(xué)生才有充分的感知過程。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又開闊學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生提供豐富的寫作素材。

教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫動(dòng)物時(shí)，可選取動(dòng)物形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等細(xì)節(jié)，對(duì)需要仔細(xì)觀察的部分進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，用各種感覺體會(huì)電腦上形態(tài)各異的動(dòng)物姿態(tài)，并抓住特征，學(xué)生按作文要求，邊聽從老師的指導(dǎo)，邊抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，在觀察中輕松完成作文，于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累對(duì)多彩人生的體驗(yàn)，做一個(gè)生活的有心人。

四、巧用評(píng)改，架起師生互動(dòng)的橋梁

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的重點(diǎn)。作文評(píng)改的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的得失，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高寫作能力。以往作文評(píng)講中幾乎只有教師在活動(dòng)，缺乏學(xué)生的參與。為了改變這一現(xiàn)象，作文評(píng)講也可利用多媒體課件進(jìn)行。用多媒體手段把學(xué)生原作展示出來，全體學(xué)生參與評(píng)改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體智慧，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，變傳統(tǒng)的背對(duì)背的作文評(píng)改方式為面對(duì)面的作文評(píng)改方式。如我在評(píng)改《那一刻，我心如潮水》時(shí)，首先把寫得不錯(cuò)的幾篇作文投影在屏幕上，用電子白板的電子筆圈畫標(biāo)注，讓全體學(xué)生品詞析句，共同評(píng)改。

另外，我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了教師博客，定期上傳學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，添加“學(xué)生作品”欄，學(xué)生可以不受時(shí)空限制，多人同時(shí)閱讀，將自己的意見發(fā)到評(píng)論欄中。師生、生生互動(dòng)交流非常方便。如某個(gè)同學(xué)先讀了這篇作文，就可以先撰寫點(diǎn)評(píng)，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看這個(gè)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。這樣，除了評(píng)點(diǎn)原文外，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)表見解。最后通過老師的指導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生不斷超越自我，提高寫作積極性。

我還嘗試將學(xué)生修改后的優(yōu)秀習(xí)作印刷成鉛字，寫上評(píng)語(yǔ)，將學(xué)生的作文放在一起組合成作文集，取上雅致的書名，印刷成冊(cè)。學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字，寫作熱情高漲。更樂于隨手記錄自己的喜怒哀樂，真正踏上“我手寫我心”的快樂作文之旅。

總之，信息技術(shù)涉及、可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，我們不要局限在某一方面使用，要在多環(huán)節(jié)加以利用，使它真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，為教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的確優(yōu)化了作文教學(xué)過程，給作文教學(xué)提供了更寬廣的平臺(tái)。但是，教師在作文教學(xué)中無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)手段，都應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)組合，切實(shí)在教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)作文教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展，使作文教學(xué)真正順應(yīng)時(shí)代要求和發(fā)展。

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文從巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持；巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)以及多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的誤區(qū)四個(gè)方面介紹了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 興趣 創(chuàng)新 誤區(qū)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。而課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

下面根據(jù)本人十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1、人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起!”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?”只至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬(wàn)一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1、化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知識(shí)“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，<<數(shù)學(xué)用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

3、化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無(wú)一例外會(huì)用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動(dòng)C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF

4、化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如九年級(jí)數(shù)學(xué)“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

四、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)速度快、容量大，有獨(dú)特的動(dòng)畫效果，能清晰地展示知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展過程，以及問題的解決過程。但是學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生，是人，機(jī)器的演示過程不能取代學(xué)生的思維的發(fā)展過程。它對(duì)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率確實(shí)起到了十分重要的作用。多媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，只能作為輔助教學(xué)，然而在教學(xué)實(shí)踐中有許多教師一味的借助課件，而忽略了統(tǒng)教學(xué)，因而教師在使用多媒體時(shí)存在著一些誤區(qū)，影響著教學(xué)效果。

1、只重“高效”，忽視教師的教學(xué)

部分教師針對(duì)“多媒體技術(shù)改變了教師板書費(fèi)時(shí)、課堂節(jié)奏緩慢的歷史，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中片面追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和板書都存儲(chǔ)在電腦中，教學(xué)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣的教學(xué)效果是“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地選擇多媒體技術(shù)，較多關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

2、只重“展示”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂上，忽視這些畫面、音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。教師在教學(xué)中只有做到為全部的學(xué)生學(xué)習(xí)而使用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)、富有個(gè)性的探索過程，這才是教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的。

3、只重“形式”，忽視教學(xué)效益

現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。筆者認(rèn)為教無(wú)定法，只要是教師的教學(xué)貫徹了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法有新意，教學(xué)效果良好，就應(yīng)當(dāng)提倡。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

21世紀(jì)的教育是全新的教育，新一輪教改會(huì)帶來了教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留于應(yīng)用教學(xué)，而是高層次整合。但整合不是一朝一夕能完成的，我們前面的道路艱難而曲折，計(jì)算機(jī)技術(shù)又在不斷發(fā)展，我們必須不斷的學(xué)習(xí)和探索，相信持之以恒，大膽把計(jì)算機(jī)當(dāng)成輔助工具用于教學(xué)實(shí)踐中，一定能取得好的效果。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

用

摘要 隨著校園信息化建設(shè)的快速發(fā)展，充分利用校園計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的契機(jī)下，做好初中數(shù)學(xué)課程改革，探索新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)迫切需要解決的問題，本文提出二者的構(gòu)建模型并輔以實(shí)例，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化提出參考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)建模型

二十一世紀(jì)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)信息日新月異，同時(shí)，以構(gòu)建模型為基礎(chǔ)的教育和學(xué)習(xí)方法正日趨成熟，從而使以多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)的應(yīng)用顯得十分必要和重要。傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得是由環(huán)境的刺激引發(fā)人的行為上的反映，就是說學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)；以構(gòu)建模型為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)、自愿性。基于多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)，能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮構(gòu)建模型的優(yōu)勢(shì)。

2現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建模型的特點(diǎn)

2·1 獨(dú)立型

主要是利用INTERNET和校園網(wǎng)進(jìn)行與教和學(xué)有關(guān)的資訊收集。此種途徑對(duì)于具備一定計(jì)算機(jī)操作能力的初中學(xué)生和中學(xué)教師來說，是最簡(jiǎn)單易行的。因?yàn)樗恍枵莆諗?shù)學(xué)軟件知識(shí)，只要會(huì)利用搜索引擎查找自己所需的內(nèi)容并能下載文件即可。

學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。例如：在講授初三幾何中圓的知識(shí)的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找〈〈割圓術(shù)〉〉的有關(guān)資料的課外作業(yè)。結(jié)果，９０％以上的同學(xué)都知道了是劉徽獨(dú)創(chuàng)的割圓術(shù)，比德國(guó)的托勒密計(jì)算的圓周率要精確一些，比古希臘阿基米德的方法要簡(jiǎn)單，并以中國(guó)的燦爛文化自豪。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可放手讓學(xué)生去自主構(gòu)建。同時(shí)，教師自身需要補(bǔ)充知識(shí)，也可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

２·２ 演示型

主要是利用多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)單代替黑板和教具，起到演示方便快捷和單純?cè)龃笳n堂容量的作用。這其實(shí)并不是真正意義上的整合，還只能叫多媒體輔助教學(xué)。因?yàn)檠菔拘偷恼霞夹g(shù)往往是教師利用word和powerpoint做幾張簡(jiǎn)單的幻燈片，在課堂上不停的變換畫面，結(jié)果是學(xué)生一節(jié)課下來不知所云。但也不是說，演示型毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)，只是要做到適時(shí)適用。我在講授無(wú)理數(shù)時(shí)，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生過程。又如：在講授多面體的展開圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，收到了較理想的教學(xué)效果。

演示型整合方式不能完全代替黑板和教具，但如果能做到有機(jī)結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，會(huì)起到形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

2·3 交互型

主要是以計(jì)算機(jī)為媒介，依托網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)軟件包等工具，把學(xué)生的自主建構(gòu)學(xué)習(xí)與老師的主導(dǎo)有機(jī)整合。交互型整合主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)手段為主，這就要求了數(shù)學(xué)課件制作的科學(xué)性、開放性、互動(dòng)性；同時(shí)，要求教師具備豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，精通數(shù)學(xué)軟件包，比如：MATHEMATIC3.0，《幾何畫板》等，而對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和《幾何畫板》的應(yīng)用有較高要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐──再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學(xué)生的認(rèn)知過程來看，必須注重學(xué)生觀察比較、分析綜合、歸納概括等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。

交互型整合方式正是基于新課標(biāo)，充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。

構(gòu)建模型實(shí)證分析

信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是基于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)的聽和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用。通常我們認(rèn)為交互型整合才是真正意義上的有機(jī)整合，因此下面以《圓的切線的識(shí)別和特征》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為例來進(jìn)行實(shí)證分析。

3·1

課件制作設(shè)想：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)量化和抽象化，就是說數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐中起源的，同時(shí)，數(shù)學(xué)必須解決實(shí)際問題，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。所以，在本堂課的引入和高潮部分都以實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的巨大魅力。課件以網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，分為7個(gè)頁(yè)面，學(xué)生可以自由切換。但是，在頁(yè)面的排列上按照知識(shí)的科學(xué)性為序，從產(chǎn)生到運(yùn)用，從易到難，方便學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，例題以中考題為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，增?qiáng)了開放性，給學(xué)生自主探索的空間。最后，本課件強(qiáng)調(diào)了師生的互動(dòng)性。3·2 教學(xué)過程舉例：

（1）切線的引入-------觀察與思考

問題（1）下雨天，轉(zhuǎn)動(dòng)著的雨傘上的雨滴是順著傘的什么方向飛出去的？問題（2）砂輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，火花是順著什么方向飛出去的？這是兩個(gè)關(guān)于切線的十分形象的生活事例。我于是做了兩張F(tuán)LASH動(dòng)畫，形象的再現(xiàn)了雨滴和火花的飛濺情況。當(dāng)動(dòng)畫播放之后，所有同學(xué)都被吸引了，教室立刻有了議論的聲音。我放開他們?nèi)プh論，控制火候，然后引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)物圖抽象成幾何圖形去研究切線如何識(shí)別。

學(xué)生在觀察與思考的過程中，欣賞動(dòng)畫，動(dòng)手畫圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)揮他們的抽象想象能力，又鍛煉了作圖能力，體現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐的思想，符合新課標(biāo)理念。

（2）知識(shí)探索 ① 如圖：以等腰三角形ABC的一腰AB為直徑的⊙0交BC于D，DE⊥AC，請(qǐng)說明DE與⊙0相切。

如果條件稍做改變，⊙0過點(diǎn)B，但半徑發(fā)生變化，如下圖所示：

其他條件不變，即DE⊥AC，是否DE與⊙0相切還成立？為了讓學(xué)生觀察到問題的本質(zhì)，我讓所有學(xué)生用鼠標(biāo)選定點(diǎn)O，并拖動(dòng)它移動(dòng)，從而觀察線段DE的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作實(shí)踐，抓住問題的本質(zhì)，很快寫出了說明過程。② 畫圖說明以三角形的一邊為直徑畫圓，使該圓與另一邊相切，則該三角形是

三角形。本題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)生在畫圖的過程中，有很多人是先畫了三角形，然后以某邊為直徑畫圓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題不容易解決，因?yàn)槭孪葲]考慮到是直角三角形。但是，如果此題在幾何畫板上解決就顯示出了現(xiàn)代教育手段的先進(jìn)性。如下圖，先畫三角形ABC，然后以AB邊為直徑畫圓，發(fā)現(xiàn)沒有邊與圓相切，但是此時(shí)只需拖動(dòng)點(diǎn)C調(diào)整其位置讓邊BC與圓相切。

本堂課是常熟市級(jí)新教材（華東師大版）課改公開課，當(dāng)時(shí)，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生到我的計(jì)算機(jī)（主機(jī)）上演示給學(xué)生看。開始學(xué)生也不知道怎么讓一邊與圓相切，我稍加提示，學(xué)生便做出如上的探索過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索并自由建構(gòu)的過程，受到了聽課老師的一致好評(píng)。

③ 如圖：正三角形ABC的邊長(zhǎng)為6CM，⊙O的半徑為

CM,當(dāng)圓心O從點(diǎn)A出發(fā)，沿著AB---BC---CA運(yùn)動(dòng)，回到點(diǎn)A時(shí)，⊙O隨著點(diǎn)O運(yùn)動(dòng)而移動(dòng)。

（i）求⊙O首次與BC邊相切時(shí)AO的長(zhǎng)。（ii）在⊙O的移動(dòng)過程中，圓跟三邊總共相切 次。(iii)在圓O運(yùn)動(dòng)過程中，在三角形ABC 的內(nèi)部，圓O未經(jīng)過的部分的面積是多少呢？

這道題是切線的性質(zhì)和三角形知識(shí)的綜合運(yùn)用，并且本題體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)，要求學(xué)生有很強(qiáng)的想象能力。為了提升基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)本題感性認(rèn)識(shí)的質(zhì)量，來加強(qiáng)他們對(duì)本題的理性認(rèn)識(shí)，用《幾何畫板》的動(dòng)畫工具可以實(shí)現(xiàn)⊙O在三邊上的連續(xù)運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生弄清問題的本質(zhì)。同時(shí)，還可以利用《幾何畫板》四邊形工具給圓在三角形內(nèi)的運(yùn)動(dòng)部分加上陰影，如上右圖，十分準(zhǔn)確的展現(xiàn)了解決問題（iii）的思維過程。

（3）應(yīng)用舉例：如下左圖，兩個(gè)同心圓以O(shè)為圓心，若大圓的半徑R=5CM，小圓的半徑r=3CM,則AB= CM，圓環(huán)的面積是

。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)R、r、AB之間的關(guān)系4(R2－r2)＝AB2，從而讓學(xué)生逆向思維由AB的長(zhǎng)便可以求圓環(huán)的面積。

由此，向?qū)W生展示如上右圖的環(huán)行鋼管的橫截面，讓學(xué)生去思考在只有刻度尺的情況下如何知道橫截面的面積。本題放在第七個(gè)頁(yè)面‘后花園’里，并且有詳細(xì)答案的超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽，在各個(gè)頁(yè)面間進(jìn)行自由切換，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身所需去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正做到因材施教，因人而異。

結(jié)論

本文提出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建模型，并且對(duì)交互型的構(gòu)建模型進(jìn)行了實(shí)證分析：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，模擬實(shí)際生活模型，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢(shì)，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彼?，教師必須積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，加強(qiáng)與課程教育的整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主自愿學(xué)習(xí)的課堂氛圍，全面提升課堂效率，做好新課程改革。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課中的應(yīng)用范文

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課中的應(yīng)用

季婕

（上海市顧路中學(xué) 上海市浦東新區(qū)民冬路71號(hào) 郵編201209）

【摘要】 信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，正在悄悄影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思想方式，并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而且可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性“教師講授--學(xué)生接受”的模式，大大提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有機(jī)整合將是21世紀(jì)英語(yǔ)課程的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)、興趣、教學(xué)效率

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門新興的高新技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用，是促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展，穩(wěn)步提高的重要途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，原來的傳統(tǒng)式教學(xué)模式即一本書，一張嘴巴，一支粉筆加一塊黑板已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要了?，F(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。因此信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑，也是應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，倡導(dǎo)素質(zhì)教育是我們面臨的一個(gè)新的教改課題。

一 課題的提出與理論依據(jù)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)和全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。為此，英語(yǔ)教育仍要不斷提高，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、提出問題、收集材料，對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行探索、分析研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本理念和實(shí)施建議中有一點(diǎn)：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。具體為：利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教育軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

二 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。俗話說：“好的開始是成功的一半?！闭n的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我在講初中牛津英語(yǔ)時(shí)，利用幾副動(dòng)作的圖片教學(xué)詞匯run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，學(xué)生通過對(duì)圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺得很乏味，不會(huì)收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本課有了整體的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡(jiǎn)明，生動(dòng)，易操作，學(xué)生感興趣。有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。

三 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力

一次在午餐時(shí)間，我來到教室隨口問了身旁的幾個(gè)學(xué)生“How are you doing?”時(shí), 一位緊張地回答“I’m eating.”, 另一位卻用“Yes！Yes!”回答。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的真正機(jī)會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致“學(xué)不致用”的尷尬局面。如果我們將一些難以在課堂上實(shí)際體驗(yàn)的語(yǔ)言情景，用信息技術(shù)處理后在課堂上播出，通過虛擬現(xiàn)實(shí)情景組織課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、在與計(jì)算機(jī)交互過程中完成某一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。例如，在視聽媒體輔助下，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在國(guó)外生活或?qū)W習(xí)情景（如在商場(chǎng)購(gòu)物，在機(jī)場(chǎng)迎接客人，在醫(yī)院看病等），要求學(xué)生與不同環(huán)境的外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行虛擬情景訓(xùn)練。這樣一來,通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)其用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。這樣，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真正遇到外國(guó)人時(shí)，就不會(huì)不知所措、語(yǔ)無(wú)倫次。

四 在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動(dòng)畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

五 在英語(yǔ)課中應(yīng)用信息技術(shù)可以增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野

初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前一塊黑板一只粉筆外加一臺(tái)錄音機(jī)的課堂教學(xué)信息量輸入非常有限，課中還要花時(shí)間將內(nèi)容用粉筆寫出來，常常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容還沒有講完就下課了的情況。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。一方面，這樣既節(jié)約了老師板書的時(shí)間，又可以增加上課內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為英語(yǔ)的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件；另一方面，既可以對(duì)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，又能拓展學(xué)生的視野，從而切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以增加課堂的知識(shí)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國(guó)家的風(fēng)土人情和民族文化。用計(jì)算機(jī)多媒體出的課堂練習(xí)題比用小黑板的效果會(huì)更好，每位學(xué)生不但看得非常清晰，而且練習(xí)題的題型和容量也會(huì)更多更大。又如：目前我校已建成了學(xué)科網(wǎng)站和主題資源網(wǎng)站，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)或下載、開展交互性教學(xué)比以前更加便利?；ヂ?lián)網(wǎng)資源非常豐富，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上瀏覽閱讀、進(jìn)行聽力訓(xùn)練等。但因中學(xué)生詞匯量畢竟有限，識(shí)辨能力不強(qiáng)，如果把他們?nèi)拥胶棋木W(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識(shí)，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)后可能面對(duì)屏幕不知所措，不知道該進(jìn)行哪些練習(xí)，難免浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。因此，教師可根據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生實(shí)際情況，選擇閱讀、聽力、試題、習(xí)題等練習(xí)，制成網(wǎng)頁(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，讓學(xué)生在學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣將收到更好的效果。

六 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合有利于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行資源共享

在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，遇到不同的困難。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教主動(dòng)探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)下，教師擁有的所有教學(xué)資源如教案、課件、教學(xué)心得等，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，可以更有利于優(yōu)化教學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

總之，信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育過程中一種先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，并能積極地參與到教學(xué)過程中，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課的“滿堂灌”教學(xué)模式，為因材施教、實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段，是實(shí)施素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)方法，拓展了人才素質(zhì)教育的空間，為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件，是一個(gè)非常有前景的素質(zhì)教育手段。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

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第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，與教師的關(guān)系也越來越密切?？梢哉f，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實(shí)，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會(huì)自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教師的課堂效果，但不是說，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運(yùn)用這些資源時(shí)，應(yīng)有所取舍。因?yàn)?，這些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對(duì)的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時(shí)，要貼合我們自己學(xué)生的特點(diǎn)。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會(huì)讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，為我們的教學(xué)服務(wù)。