第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)與中職教學(xué)資源進(jìn)行整合的調(diào)查問卷1

運(yùn)用信息技術(shù)與中職教學(xué)資源進(jìn)行整合的調(diào)查問卷1

（教師卷）

1、您經(jīng)常接觸信息技術(shù)嗎？（）

A、經(jīng)常接觸 B、偶爾接觸 C、很少接觸 D、不知道什么是信息技術(shù)

2、下列術(shù)語的含義有幾個(gè)是您所熟悉的？（信息論、信息檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、計(jì)算機(jī)病毒、信息污染、信息犯罪、信息源、隱私權(quán)）（）A、5 個(gè)以上 B、3-4 個(gè) C、2 個(gè)以下 D、都不清楚

3、您熟悉以下哪些理論？（可多選）（）

A、傳播學(xué)理論 B、學(xué)習(xí)理論 C、系統(tǒng)科學(xué)理論 D、都不知道

4、您認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用——（）

A、沒影響 B、有一定影響 C、影響深遠(yuǎn) E、作用被夸大了

5、您認(rèn)為“信息技術(shù)的應(yīng)用是占領(lǐng)教育改革的制高點(diǎn)”的提法是（）A、言過其實(shí) B、趕“時(shí)髦” C、應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí) D、對(duì)這些理論沒興趣

6、您是否想學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)？（）

A、不愿學(xué)習(xí)B、無所謂 C、愿意學(xué)習(xí)D、非常想學(xué)

7、您認(rèn)為應(yīng)用好信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：（）

A、教學(xué)資源 B、教學(xué)媒體手段 C、教師能力 D、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

8、您認(rèn)為自己具備以下哪些方面的知識(shí)和技能？（可多選）（）A、計(jì)算機(jī)的基本操作技能（如 Windows）

B、文字處理等辦公軟件的使用（如 MS-office）C、課件、網(wǎng)絡(luò)課程編制或其他軟件應(yīng)用 D、以上都不具備

9、您一般通過什么途徑獲得信息？（可多選）（）A、書籍 B、報(bào)刊雜志 C、電視 D、網(wǎng)絡(luò) E、其他

10、您掌握文獻(xiàn)檢索技能的情況怎樣？（）A、很熟練 B、還可以 C、一般 D、不會(huì)

11、您上網(wǎng)的主要目的是：（可多選）（）

A、查閱資料 B、瀏覽新聞、收發(fā)郵件 C、游戲、聊天 D、其它 E、基本不上網(wǎng)

12、您經(jīng)常使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有：（可多選）（）

A、幻燈 B、錄像、錄音等 C、計(jì)算機(jī)多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室 D、基本不用

13、你最近一學(xué)期來運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的課時(shí)節(jié)數(shù)有：（）A、15 節(jié)以上 B、10-14 節(jié) C、5-9 節(jié) D、5 節(jié)以下

14、您在教學(xué)過程中如何應(yīng)用信息技術(shù)？（可多選）（）

A、備課 B、多媒體教學(xué) C、與學(xué)生網(wǎng)上交流、輔導(dǎo) D、用不著

15、您認(rèn)為您在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、研究時(shí)，最缺的是什么？（）A、有用的信息資源 B、硬件條件 C、時(shí)間精力 D、合作團(tuán)體

16、您認(rèn)為學(xué)校普及和深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要障礙是（）A、領(lǐng)導(dǎo)觀念 B、教師觀念 C、資金投入 D、教師的時(shí)間精力不夠

17、您認(rèn)為學(xué)校研究和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù) , 當(dāng)務(wù)之急是（）A、增大投入 B、培訓(xùn)教師 C、完善機(jī)制 D、擴(kuò)充人員

18、您認(rèn)為所在我校是否具備了良好的現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件條件 ?（）A、完全具備 B、部分具備 C、較缺乏 D、相當(dāng)缺乏

19、您認(rèn)為目前的教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)如何開展？（）

A、采取靈活的培訓(xùn)模式 B、精心安排培訓(xùn)內(nèi)容 C、增加培訓(xùn)時(shí)間和次數(shù) D、不需培訓(xùn)，主張自學(xué) 20、對(duì)于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和上網(wǎng)條件，您還有哪些不滿意的地方？（）

A、下載資源速度太慢 B、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定 C、受垃圾郵件困擾 D、在共享資源過程中害怕被侵權(quán)網(wǎng)絡(luò)病毒的侵犯 F、網(wǎng)上資源不能滿足自身需要 G、其他

E、運(yùn)用信息技術(shù)與中職教學(xué)資源進(jìn)行整合的調(diào)查問卷2

（學(xué)生卷）

1、你的家中有電腦嗎？（）A、有 B、沒有

2、您家里可以上網(wǎng)嗎？（）A、可以 B、還沒有

2、你一般通過什么途徑獲得信息？（可多選）（）A、書籍 B、報(bào)刊雜志 C、電視 D、網(wǎng)絡(luò) E、其他

3、下列術(shù)語的含義有幾個(gè)是您所熟悉的？（信息論、信息檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、計(jì)算機(jī)病毒、信息污染、信息犯罪、信息源、隱私權(quán)）（）A、5 個(gè)以上 B、3-4 個(gè) C、2 個(gè)以下 D、都不清楚

4、您認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)你的學(xué)習(xí)的提高——（）A、沒影響 B、有一定影響 C、影響深遠(yuǎn) D、作用被夸大了

5、您是否想學(xué)電腦技術(shù)？（）

A、不愿學(xué)習(xí)B、無所謂 C、愿意學(xué)習(xí)D、非常想學(xué)

6、您認(rèn)為自己具備以下哪些方面的知識(shí)和技能？（可多選）（）

A、計(jì)算機(jī)的基本操作技能（如 Windows）B、文字處理等辦公軟件的使用（如 MS-office）C、其他應(yīng)用軟件D、以上都不具備

7、您上網(wǎng)的主要目的是：（可多選）（）

A、查閱資料 B、瀏覽新聞、收發(fā)郵件 C、游戲、聊天 D、其它 E、基本不上網(wǎng)

8、你們班級(jí)的任課教師經(jīng)常使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有：（可多選）（）A、幻燈 B、錄像、錄音等 C、計(jì)算機(jī)多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室 D、基本不用

9、你對(duì)信息技術(shù)的概念：

A、知道 B、不太知道 C、不知道

10、您從何時(shí)起開始使用計(jì)算機(jī)？（）A、幼兒園 B、小學(xué) C、中學(xué)

11、平日里您喜歡用計(jì)算機(jī)做些什么呢？（）

A、學(xué)習(xí)新軟件 B、上網(wǎng)搜集資料 C、錄入文檔 D、繪畫, E、統(tǒng)計(jì)資料 F、玩游戲或娛樂（聽歌、看影碟等）G、其他

12、您的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能主要來自：（）

A、自學(xué) B、父母教 C、學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)D、社會(huì)培訓(xùn)班 E、上網(wǎng)吧F、其他

13、你認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比：（）A、能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性 B、效果差不多 C、掌握知識(shí)較快，記得牢 D、沒有傳統(tǒng)教學(xué)效果好不好比較

14、評(píng)價(jià)一下目前您的計(jì)算機(jī)操作水平：（）A、很棒 B、一般 C、知道一點(diǎn) D、沒有接觸過

15、您會(huì)在網(wǎng)上搜索資料嗎?（）A、不會(huì) B、會(huì)一點(diǎn) C、比較熟練

16、您對(duì)文字處理軟件的掌握程度

A、熟練 B、一般 C、不熟練 D、較差

17、您對(duì)以下哪些內(nèi)容比較感興趣？（）

A、文字處理 B、編程 C、圖象處理 D、動(dòng)畫制作 E、網(wǎng)站制作F、其他

18、你對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作的熟程度

B、熟練 B、一般 C、不熟練 D、較差

19、你的其他建議和要求：

E、

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)查問卷

調(diào)查問卷

各位同學(xué)：

你好，我們現(xiàn)進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的調(diào)查問卷，旨在了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的一些情況，希望你能配合。你的回答沒有正誤之分，但求反應(yīng)真實(shí)情況。答案僅作研究之用，我們將嚴(yán)格保密，請(qǐng)放心填寫。

1.你所在的班級(jí)（）

A.四年級(jí)

B.五年級(jí)

C.六年級(jí)

2.上學(xué)期老師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的次數(shù)是（）

A 5節(jié)以下 B 5-15節(jié) C 15-25節(jié) D 25節(jié)以上 3.日常課堂上老師以哪種教學(xué)手段為主（）A 多媒體 C 傳統(tǒng)的黑板 C多媒體和黑板結(jié)合 4.你認(rèn)為數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比：（）A 覺得多媒體課件教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)效果好 B 覺得沒有什么差別

C 覺得傳統(tǒng)教學(xué)效果比多媒體課件教學(xué)好

5．你認(rèn)為老師運(yùn)用多媒體課件教學(xué)對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助（）A 很大 B 一般 C 沒有

6.你認(rèn)為老師在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用多媒體教學(xué)可提高注意力，減少開小差的情況()A同意 B一般 C 不同意

7.你認(rèn)為老師在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)能提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更有趣。A同意 B一般 C 不同意

8.你認(rèn)為老師在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使困難的問題變得更簡單。（）A同意 B一般 C 不同意

9.你認(rèn)為老師在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。（）A同意 B一般 C 不同意

10.你希望教師以以后的數(shù)學(xué)課上多運(yùn)用多媒體教學(xué)嗎？（A愿意 B一般 C不愿意）

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與共享調(diào)查問卷綜合分析

信息技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與共享使用情況

問卷調(diào)查綜合分析報(bào)告

為真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更好地進(jìn)行課題研究，本次問卷共涉及到十個(gè)方面的問題，對(duì)我們市五中特進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，我們從16級(jí)兩個(gè)班抽查100名理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好，能如實(shí)填寫問卷的同學(xué)，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下：

1、在你所在學(xué)校開設(shè)的課程中，有 門是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，有86%的學(xué)生選擇一門，11%的選擇零門，3%的學(xué)生選擇其它。

2、請(qǐng)選擇您認(rèn)為合適的選項(xiàng)：

（1—很不同意； 2—不同意； 3—一般； 4—同意； 5—很同意）網(wǎng)上精品資源能幫助我更好的完成所學(xué)的課程，有43%的同學(xué)選擇“4”，32%的同學(xué)選擇“5”，有21%的同學(xué)選擇“3”，14%同學(xué)選擇其它。

3、你使用過以下哪（些）類精品資源？選擇“從未使用過”的占95%，選擇其它的占5%。若使用過，你使用的頻率選擇“很少使用”的占86%，11%認(rèn)為“偶爾使用”。選擇其它方面的占3%。

4、如果條件允許，你是否愿意參加信息技術(shù)教學(xué)資源的共享平臺(tái)建設(shè)的學(xué)習(xí)，選“是”的占70%，選“否”的占30%。

5、如果參加信息技術(shù)教學(xué)資源的共享平臺(tái)建設(shè)的學(xué)習(xí)，最關(guān)注的問題是什 么？選擇“技術(shù)支持”的占54%，選擇“學(xué)習(xí)資源”的點(diǎn)39%，其它選項(xiàng)占7%。

6、如果不參加信息技術(shù)教學(xué)資源的共享平臺(tái)建設(shè)的學(xué)習(xí)，你不參加的原因是什么？選擇“不信任信息技術(shù)資源教育效果”的占35%?！安蝗涡畔⒓夹g(shù)資源有的效性”的占65%。

7、你最喜歡或經(jīng)常使用的信息技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與共享資源是什么？選擇“多媒體課件、下載中心、網(wǎng)上交流討論”的占73%，選擇其它選項(xiàng)的點(diǎn)27%。

8、對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與共享未來的發(fā)展，你的看法是什么？選擇“看好，隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越會(huì)受到人們的肯定”的占84%，選擇“保持中立，旁觀態(tài)度”的點(diǎn)11%，選擇其它選項(xiàng)的占5%。

9、你經(jīng)常使用信息技術(shù)教學(xué)資源嗎？選擇“偶爾使用”“經(jīng)常使用”“從不使用”分別占86%、5%、9%。

10、通過信息技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與共享的學(xué)習(xí)，你還希望得到什么方面的幫助？從學(xué)生的作答分析希望能“簡單、快捷、方便”的獲取切合教學(xué)實(shí)際、高效的教學(xué)資的學(xué)生占絕大多數(shù)，并且希望教師在日常教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，網(wǎng)上精品資源能幫助我更好的完成所學(xué)的課程，有43%的同學(xué)選擇“同意”，有32%同學(xué)選擇“很同意”，86%的同學(xué)很少使用網(wǎng)絡(luò)資源，70%的同學(xué)支持開發(fā)該平臺(tái)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為參與該平臺(tái)的技術(shù)支持難度較高，不任信息技術(shù)資源有的效性的占65%，在資源平臺(tái)中學(xué)生喜歡“多媒體課件、下載中心、網(wǎng)上交流”的占絕大多數(shù)，同學(xué)們對(duì)該資源平臺(tái)的開發(fā)前景有信心，給該平臺(tái)給予高度肯定，但學(xué)生只是偶爾會(huì)使用網(wǎng)上資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，經(jīng)過分析我們課題組認(rèn)為該課題的研究有很大的必要性和實(shí)效性，但對(duì)于資源的應(yīng)用還需要日常教學(xué)中教師的引導(dǎo)和學(xué)生良好和高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，這些借助課題研究來改進(jìn)提高。

銅川市第五中學(xué)

樊國宏 2014年2月

第四篇：淺談信息技術(shù)在中職服裝教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在中職服裝教學(xué)中的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展中國加入WTO以后對(duì)中國的服裝業(yè)沖擊很大，因此對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的技能、知識(shí)也提出了更高的要求，除培養(yǎng)學(xué)生基本的服裝設(shè)計(jì)與制作能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和CAD能力。信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學(xué)的效率，改變課堂教學(xué)的方式，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方面具有極大的促進(jìn)作用。現(xiàn)將我個(gè)人對(duì)信息技術(shù)在服裝教學(xué)中的幾點(diǎn)看法分析如下：

一、教學(xué)過程中存在的問題

1、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在講授服裝結(jié)構(gòu)制圖課時(shí)，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生用比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。一節(jié)課下來只能畫一小部分，特別是比較繁瑣的男西服的結(jié)構(gòu)制圖，要將它全部畫完要七到八個(gè)課時(shí)。而且許多線條和標(biāo)注不容易看清楚，容易出現(xiàn)各種各樣的誤差，耽誤時(shí)間太多，所以兩年、三年的時(shí)間下來，只能裁剪、制作課本上出示的款式，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，因此面對(duì)目前這個(gè)流行時(shí)代中出現(xiàn)的一些怪異款式就一籌莫展了、無從下手了。

由此可看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。

2、訓(xùn)練項(xiàng)目單一，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

單一的項(xiàng)目訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在常用服裝款式的制作上（幾種單調(diào)的服裝）。這與專業(yè)課的開設(shè)有關(guān)，專業(yè)課主要包括服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝縫制、服裝色彩設(shè)計(jì)學(xué)、服裝設(shè)計(jì)、時(shí)裝畫技法、服裝樣板與推擋、服裝材料學(xué)等幾大塊課程（與各學(xué)校的實(shí)際情況有關(guān)，各校的課程設(shè)置不同）。以服裝制圖與工藝為例，這兩門課程的課時(shí)數(shù)占所有專業(yè)課總課時(shí)數(shù)的81.5%。這兩門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法,如西褲、襯衫等，款式老不新穎引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此這樣單一的訓(xùn)練目標(biāo)勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3、老式單一的訓(xùn)練，使學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)

目前的服裝生產(chǎn)，從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗(yàn)的整個(gè)生產(chǎn)過程是一個(gè)流水操作過程。每一個(gè)操作工人只承擔(dān)產(chǎn)品生產(chǎn)中的1--2道工序。而學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以整件服裝的制作為主，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握完整制作整件服裝上。目前多媒體技術(shù)，已被許多發(fā)達(dá)國家的服裝企業(yè)廣泛應(yīng)用，服裝CAD/CAM系統(tǒng)在這些國家的普及率達(dá)到60%~70%。學(xué)生由于缺乏服裝CAD及多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，進(jìn)入企業(yè)后不能較快的適應(yīng)服裝企業(yè)的工作要求，從而影響其職業(yè)能力。所以我們認(rèn)為職業(yè)教育理應(yīng)有計(jì)劃地將這些現(xiàn)代化的信息技術(shù)列為專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，如開設(shè)服裝CAD、運(yùn)用計(jì)算機(jī)制圖等專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能較快的適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化。

二、信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

1、服裝教學(xué)相關(guān)多媒體

—— AutoCAD可應(yīng)用于結(jié)構(gòu)制圖、服裝排料、款式設(shè)計(jì)教學(xué)等?！?利用Photoshop、Flash等軟件進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)演示； —— 利用多媒體視頻讓學(xué)生觀看服裝發(fā)布會(huì)，了解其流行趨勢(shì)。—— 色織物設(shè)計(jì)軟件融合于服裝材料教學(xué)中；

2、服裝教學(xué)中多媒體的作用

多媒體教學(xué)的根本目的是輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，比如說制圖，由于制圖課是一門實(shí)踐性教強(qiáng)的課程，涉及生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容增加，課程減少的壓力下，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師在教學(xué)中盡可能采用模型、掛圖、多媒體等輔助教學(xué)用具。這樣教學(xué)過程提高了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻達(dá)不到。原因在于

（1）枯燥乏味的內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）掛圖、模型都是靜物，使用起來有點(diǎn)死板；（3）滿堂罐的教學(xué)模式使學(xué)生不宜接受。所以較好地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可起到一定的預(yù)期效果。但是多媒體的運(yùn)用有利于有弊，我認(rèn)為有利的方面：

①抽象的知識(shí)變的具體

如在服裝材料課教學(xué)中，大部分學(xué)生都感覺枯燥無味，因?yàn)橐榻B許多服裝材料的性能與特點(diǎn)，找到實(shí)物演示固然好，但是很難找全。于是學(xué)生會(huì)覺得服裝材料課就是講理論，很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然就比較差。為此，我們除了多收集服裝材料設(shè)置面料卡以外，還可以利用色織物設(shè)計(jì)軟件，把要講述的服裝材料用電腦中設(shè)計(jì)出來，并在電腦中呈現(xiàn)出模擬的效果圖。學(xué)生通過電腦呈現(xiàn)的模擬效果圖就可判斷出各種服裝材料的性能與特點(diǎn)。

②單一的知識(shí)變的豐富

目前服裝專業(yè)的教材老式、單一介紹不全面，而正確利用多媒體技術(shù)、就可以解決這樣的缺憾，讓學(xué)生了解目前的流行趨勢(shì)。我們知道，服裝是天天有變化天天有不同，每年的流行款式、色彩都有所不同，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的服裝中設(shè)計(jì)師的靈感占很大的成分（生活的感悟、突發(fā)的靈感等），因此服裝專業(yè)是一個(gè)充滿感性與靈性的結(jié)合體，它要求學(xué)習(xí)同樣具有靈性。而學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)的靈性則是在大量的感知學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行操作實(shí)踐中形成的。而就目前的服裝專業(yè)教材而言，內(nèi)容單一，根本無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)唯其提供了巨大的信息量，較好的解決教材內(nèi)容單一化的問題。

③復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)變簡單

各類服裝的排料方法，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識(shí)，其原因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理實(shí)在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時(shí)一塊黑板還畫不下，學(xué)生也因其抽象而感覺枯燥乏味，而且教師講得一般是114門幅，而90門幅或到順毛的相關(guān)內(nèi)容很少講,而使用AutoCAD軟件就可以地解決這個(gè)問題，教師借助AutoCAD強(qiáng)大的圖形編輯功能，就能快速地實(shí)現(xiàn)圖形的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類服裝的排料方法。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。

信息技術(shù)的運(yùn)用存在的弊端也不少，雖然計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用提高了課堂效率。然而在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，特別是多媒體運(yùn)用不夠科學(xué)的情況下，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

①、在多媒體教學(xué)過程中，由于信息量大，教師不停的點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上的內(nèi)容快速的翻動(dòng)，令人眼花繚亂，學(xué)生來不及作筆記，來不及理解消化所學(xué)的內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

②、使用多媒體課件上課，教學(xué)信息的傳輸是單向而不是交互的，教與學(xué)雙方不能及時(shí)交流，教學(xué)效果不能及時(shí)反饋；

③、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)雖然開放了許多人的精神境界，但在某種程度上也限制了更多人的直接接觸空間，帶來的是教師和學(xué)生之間心靈交換的阻隔，淡化了師生之間的個(gè)性化交流，缺乏情感教育。

④、知識(shí)和技能是靠多種感官獲得的，除了視聽兩種感官外，親自動(dòng)手去“做”，是人類感知外部世界的重要途徑。在傳統(tǒng)的制圖課上，教師是邊講邊作圖示范。單純的利用多媒體教學(xué)，講的內(nèi)容太多學(xué)生不宜接受，因此課后做作業(yè)時(shí)就有些茫然。

⑤、由于教師利用多媒體投影顯示教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，不再板書標(biāo)注，加之使用多媒體光線較暗，學(xué)生難以抄寫課堂筆記，降低了學(xué)生的感受性，使學(xué)生逐漸失去了做筆記的習(xí)慣。

⑥、對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)不足，一些教師選題不夠充分。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而有些課程本來利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全可以輕松講解，卻硬要做成多媒體課件，加上音響，配上背景，結(jié)果使學(xué)生注意力分散，破壞了學(xué)習(xí)氣氛影響了學(xué)習(xí)效果，反而事半功倍。

⑦、有些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)，大材小用。認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果就可以了，甚至誤認(rèn)為只要減輕教師的工作負(fù)荷就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，所以多媒體在教學(xué)過程中所作用，就是僅僅把教科書的內(nèi)容通過多媒體的手段再現(xiàn)出來。沒有真正了解多媒體的用途。

總之，要突破傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式，必須在服裝專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行大膽的改革。教師要積極主動(dòng)到引進(jìn)新技術(shù)，改革陳舊落后的教學(xué)方式與手段；要把改革的重點(diǎn)放在如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整存合將對(duì)傳統(tǒng)的服裝教學(xué)帶來沖擊，但是我們不能胡用、濫用，必須使多媒體課件內(nèi)容體系的編排更加科學(xué)，更符合教學(xué)原則，更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)的功用，以其自身的學(xué)科特點(diǎn)，集圖學(xué)、美學(xué)、工藝學(xué)和創(chuàng)意學(xué)與一體。從而將制圖服裝課的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)前所未有的高度，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)。

第五篇：中職語文教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（xiexiebang推薦）

中職語文教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

麻城師范學(xué)校

鄭一平

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)的日漸普及，語文的學(xué)科弱點(diǎn)正在逐步演變?yōu)檎Z文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這無疑為在尷尬境地中蹣跚的語文教學(xué)注入了一股新的活力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文現(xiàn)代化教學(xué)也必將大放光彩。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師來說既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。教師必須從思想上和能力上不斷地提高自己、完善自己來抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。古人說：“窮則思變，變則通，通則久”，我們語文教學(xué)早已陷入這樣一個(gè)“山窮水盡”的地步，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一千載難逢的機(jī)遇，我們教師應(yīng)當(dāng)改變思想，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開拓語文教學(xué)的嶄新局面。

隨著教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，學(xué)生再抱殘守缺，局限于傳統(tǒng)的看、聽、記、練的學(xué)習(xí)方法，無疑是自取滅亡。

首先是學(xué)生主體地位的真正實(shí)現(xiàn)。過去，學(xué)生學(xué)習(xí)靠的是聽講、記筆記；現(xiàn)在，學(xué)生在掌握好書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多涉獵，多思考，要花大量時(shí)間整理資料，分析討論。過去，學(xué)生上課時(shí)是觀眾，至多是演員；現(xiàn)在，學(xué)生上課更多的是自編自演，開始吃“自助餐”，成為引導(dǎo)課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，自己知識(shí)大廈的真正建設(shè)者。

其次、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有接受信息洗禮的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)帶來的大容量、快節(jié)奏的新式教學(xué)方法，面對(duì)鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)資源，沒有良好的心理準(zhǔn)備，沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生只能有“九斤老太”的嘮叨。

再次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。隨著師生角色的變化，學(xué)生有了更多的自主權(quán)，也就有了更多的責(zé)任。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從紛繁蕪雜的資源中搜尋自己所需要的東西，學(xué)會(huì)去整理、裁剪、總結(jié)與升華，從而在教師的指引下，全面提高自己的能力。

最后、學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自律的能力。開放式的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生更多自主權(quán)的同時(shí)，也給學(xué)生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。面對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換、面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中更多的誘惑，學(xué)生必須提高警惕，時(shí)時(shí)告誡自己：我是學(xué)生，我的天職是學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。中職語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用的途徑：

一、教師教研

1.電子教案的借鑒與再創(chuàng)新。

教案作為課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，是保證課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)的網(wǎng)站（如高考資源網(wǎng)）保證了教案的質(zhì)量，這個(gè)我們教師帶來了很大的幫助，讓我們真正實(shí)現(xiàn)了站在巨人的肩上創(chuàng)新，讓我們能夠短時(shí)間內(nèi)提升自己的教學(xué)水平，當(dāng)然我們的教案也不能完全照搬，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況予以改造，這樣才能與實(shí)際相符合。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“教育視野”。

網(wǎng)絡(luò)教育資源經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，給我們更多選擇的機(jī)會(huì)，像高考資源網(wǎng)等教育資源平臺(tái)也給了我們很多交流的機(jī)會(huì)，讓我們從自己的學(xué)校學(xué)科組交流、校內(nèi)交流一下子實(shí)現(xiàn)了與全國教師的交流，讓我們知道全國的其他教師都在研究什么，如何才能跟上形勢(shì)的發(fā)展，確保自己的教學(xué)不落后，這極大地開拓了我們的“教育視野”。

3、網(wǎng)絡(luò)資源使用重在研究。

我們有的同事可能在使用網(wǎng)絡(luò)資源到時(shí)候，只是典型的拿來主義，但是我們只有經(jīng)過自己的內(nèi)化后才能發(fā)揮出作用，怎樣才能構(gòu)建研究呢？我們只有在充分的雨自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合后，有所取舍才能夠激發(fā)出活用資源的火花，實(shí)現(xiàn)資源的研究，也才能被自己的學(xué)生所認(rèn)可，促進(jìn)教學(xué)的提高。

二、聽說教學(xué)

語文的工具性不僅體現(xiàn)在文字的可以記載和流傳，更體現(xiàn)在日常的口語交際中。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學(xué)更加具有實(shí)效性。

1．從有限到無限的教學(xué)時(shí)空。

聽說教學(xué)有必要傳授有關(guān)知識(shí)方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。模仿，教師要起到好示范作用。在實(shí)踐中，可以利用課前5分鐘進(jìn)行演講：初一時(shí)重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識(shí)等。適當(dāng)開展辯論會(huì)，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

2．從單調(diào)到生動(dòng)的教學(xué)方式。

學(xué)校課室已經(jīng)有了多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，這給教學(xué)帶來很大的方便，聽說的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話，情景說話，觀察對(duì)話，操作介紹等。以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，在進(jìn)行這首詩的意境鑒賞時(shí)，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱古今詩人所寫的鄉(xiāng)愁詩以及相關(guān)的鑒賞文章，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中感受到了文人的文化底蘊(yùn)以及他們獨(dú)到的人生體驗(yàn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深層次的解讀了文本。對(duì)余光中借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁有了深刻地認(rèn)識(shí)，學(xué)生主體的情感得到了強(qiáng)化。這樣課程教學(xué)本身有了新意，富有了思維含量，網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)到了帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的目的。

三、閱讀教學(xué)

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。如教《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個(gè)性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認(rèn)為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一把是文字，一把是數(shù)字，一把是音符?！币魳肥浅橄笮运囆g(shù)，學(xué)生欣賞時(shí)能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析和判斷等心智活動(dòng)。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)。

四、寫作教學(xué)

1.選擇作品，組織學(xué)生閱讀。

就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的文學(xué)作品，然后組織學(xué)生閱讀。此過程可分兩個(gè)階段。第一階段由于處于一種起步期，其選擇的任務(wù)主要由教師完成。教師平時(shí)注意在網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫，或制作相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二階段是在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自選作品，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織大家一起閱讀。網(wǎng)上閱讀，是一種深受學(xué)生歡迎的閱讀方式，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的閱讀材料，不受時(shí)間和空間的限制，也不受老師和同學(xué)的干擾。更重要的是，同學(xué)們可以隨時(shí)把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進(jìn)自己的素材庫里，為自己的寫作積累更多的素材。同時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見，通過網(wǎng)上論壇或BBS的形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所無法體驗(yàn)得到的快樂。

2、網(wǎng)絡(luò)作文 互評(píng)互改

讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，暢談了自己的感受和想法的同時(shí)，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形諸于文字，并可以隨時(shí)加以修改。學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時(shí)都可以更改，非常方便，絕對(duì)不會(huì)影響卷面的整潔。這對(duì)于那些文字書寫比較差的同學(xué)來說，更能使他們重拾信心，這樣就可以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的。文章寫出來了，還要加以修改，俗話說：“好文章是改出來的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參與評(píng)議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用Word寫作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用Word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯(cuò)別字；最后還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。與此同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對(duì)一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就能使每個(gè)學(xué)生都來積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

3、完善作品，網(wǎng)上發(fā)布

多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級(jí)網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個(gè)信息加工流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評(píng)語，則對(duì)于學(xué)生的成長更為有利。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力，因此語文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。

1．鼓勵(lì)學(xué)生寫作中運(yùn)用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及二維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。我在學(xué)校的網(wǎng)頁中有學(xué)生自編的刊物“二樓風(fēng)景”就很好體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

2．善于掌握學(xué)習(xí)利器。

網(wǎng)絡(luò)有很多軟件和工具非常實(shí)用，只要利用妥當(dāng)，會(huì)事半功倍。關(guān)于語文的就如“中華詩詞”、“智能成語詞典”、“中華燈謎”“成語大全”“文狀元寶典”、“詩詞快車”“遣詞魔典”“中華成語掌中寶”、“煙雨閣詩詞庫”等，這些軟件的優(yōu)點(diǎn)在于集成性強(qiáng)，查閱方便。比如“中華詩詞”幾乎集中了中國的詩詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關(guān)鍵字等來查找需要的詩詞。

由此看來，要讓學(xué)生獲取信息的能力、加工和利用信息的能力得到空前提高，互聯(lián)網(wǎng)是必不可少的工具。網(wǎng)絡(luò)是信息的資源庫，它為學(xué)生提供了廣闊的思維空間和全新的學(xué)習(xí)方法與全方位的生活方式。

網(wǎng)絡(luò)正以它獨(dú)特的方式改變著我們的生活。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，也正極大拓展和豐富著我們的語文教學(xué)空間和資源。這對(duì)于語文教育工作者們來說，這既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。只要我們不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，毋庸懷疑，網(wǎng)絡(luò)必將使我們的語文教學(xué)的發(fā)展走向一個(gè)新的紀(jì)元。