第一篇：淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 整合中職數(shù)學(xué)學(xué)科

淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 整合中職數(shù)學(xué)學(xué)科

河源理工學(xué)校 曾憲基

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)化教育正在向信息化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)交流意識(shí)普遍低，如果中職教師如果能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。就能給中職生第2個(gè)“學(xué)習(xí)的春天”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué) 學(xué)科整合

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)化教育正在向信息化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！庇纱丝梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)交流意識(shí)普遍低，如果中職教師如果能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。就能給中職生第2個(gè)“學(xué)習(xí)的春天”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將問(wèn)題解決生活化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。事實(shí)上，中職學(xué)生也更容易理解和掌握和他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)此更感興趣。長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容被定固于課本上，生活中最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)，從而造成學(xué)生厭學(xué)情緒。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以充分利用各種信息資源，引入具有時(shí)代氣息、更貼近生活實(shí)際和現(xiàn)代科技的相關(guān)內(nèi)容，與中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使教材“活”起來(lái)。例如，在《集合的概念》教學(xué)時(shí)，利用商店進(jìn)行食品與文具的分類(lèi)真實(shí)生活情境動(dòng)畫(huà)，在《旋轉(zhuǎn)形成角》教學(xué)時(shí)，用多媒體舉例如板手、單車(chē)車(chē)輪旋轉(zhuǎn)說(shuō)明順逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)形成正負(fù)角，使學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)藝術(shù)化、實(shí)效化

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是以媒體為中心，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象、直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。各種優(yōu)秀的軟件，給學(xué)生提供實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，如：《Flash》、《幾何畫(huà)板》、《數(shù)學(xué)建模軟件》。利用教學(xué)軟件和多媒體素材，制作的課件，形象演示教學(xué)內(nèi)容或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片展示動(dòng)態(tài)的“變化過(guò)程”和理論模型，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，使數(shù)學(xué)的抽象性直觀(guān)地反映出來(lái)，有效地解決教師用語(yǔ)言難以講清的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如，在平面幾何橢圓第一定義中通過(guò)把直線(xiàn)固定在兩點(diǎn)，用鉛筆拉緊直線(xiàn)并移動(dòng)后得到橢圓的flash動(dòng)畫(huà)，讓抽象的定義有現(xiàn)實(shí)的依托。利用信息技術(shù)構(gòu)建虛擬情境的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象之間的關(guān)系，并可

對(duì)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、討論、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，分析處理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生由原來(lái)的害怕、厭惡數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。不僅使學(xué)生的邏輯思維能力，空間想象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，還有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。例如，《flash》制作的兩圓之間的位置關(guān)系課件中，為學(xué)生提供自我動(dòng)手、上臺(tái)演示操作、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可通過(guò)思考、合作，提出自己的假設(shè)和推理，再用課件進(jìn)行驗(yàn)證，還可發(fā)現(xiàn)總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象。又如在橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)第二定義的教學(xué)中，利用課件設(shè)置到定點(diǎn)與定直線(xiàn)距離的比（離心率）由小于1的正數(shù)變?yōu)?，再由1變?yōu)榇笥?，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)的軌跡怎樣演變，使學(xué)生深刻地理解三種曲線(xiàn)之間的關(guān)系，突破了難點(diǎn)．使數(shù)學(xué)形象直觀(guān)地在實(shí)驗(yàn)操作中獲取知識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的整合，提高課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)的應(yīng)用打破了原有課堂教學(xué)組織形式。取而代之的是基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“動(dòng)手實(shí)踐”、“主動(dòng)探索”、“合作交流”、和“知識(shí)建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。在情景創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)的具體事物、模擬仿真環(huán)境代替書(shū)本比僅用抽象語(yǔ)言的描述使概念更容易理解。在動(dòng)手實(shí)踐中取得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比被動(dòng)聽(tīng)講要有效得多。教師應(yīng)當(dāng)打破固定的教學(xué)模式。在具體的教育教學(xué)情境中根據(jù)實(shí)際情況去合理組織教育的內(nèi)容和過(guò)程。靈活地采取各種新的方式和方法。同時(shí)將自己的創(chuàng)造性蘊(yùn)涵于上述活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

例如我在教學(xué)《雙曲線(xiàn)方程與圖像關(guān)系》時(shí)，通過(guò)多媒體建構(gòu)的畫(huà)雙曲線(xiàn)模型課件，在課件中輸入?yún)?shù)畫(huà)出相應(yīng)雙曲線(xiàn)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手輸入?yún)?shù)進(jìn)行操作，變抽象為具體。在此基礎(chǔ)上老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流：“雙曲線(xiàn)方程參數(shù)與圖像關(guān)系是怎樣的？”由于學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察和進(jìn)行了操作，較容易理解雙曲線(xiàn)方程參數(shù)與圖像關(guān)系。這樣有效的整合解決了以往教學(xué)中傳統(tǒng)教具不能達(dá)到的效果?？梢?jiàn)用現(xiàn)代信息技術(shù)誘發(fā)了學(xué)習(xí)探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果

“反饋”是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。反饋的及時(shí)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大影響。“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解、對(duì)方法的掌握，形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力；特別是練習(xí)過(guò)程中，反饋的及時(shí)性決定練習(xí)效果。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在及時(shí)反饋方面存在著很大的局限性，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題做出及時(shí)的反饋。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以采用一人一機(jī)，人機(jī)對(duì)話(huà)的形式較好的解決這一問(wèn)題，很大程度上強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生如果輸入錯(cuò)誤答案，計(jì)算機(jī)就會(huì)及時(shí)做出判斷，并給出相應(yīng)提示，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤和正確的計(jì)算都能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。再則，計(jì)算機(jī)可以在出現(xiàn)錯(cuò)誤提示后，隨即出同類(lèi)型題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全正確。這樣的練習(xí)反饋對(duì)于計(jì)算方法、計(jì)算能力，概念

理解程度，規(guī)律運(yùn)用等的檢驗(yàn)起到了良好的作用，同時(shí)判斷、選擇、連線(xiàn)、輸入式交互等多種形式也對(duì)保持促進(jìn)學(xué)生興趣起到積極作用。

綜上所述，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可讓學(xué)生在視聽(tīng)中感受數(shù)學(xué)，樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在親自操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍中職數(shù)學(xué)的課堂氣氛，降低教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.21世紀(jì)以來(lái)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的發(fā)展.中小學(xué)信息教育，2009（1）王春玲.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)模式探究.泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（12）

第二篇：合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科

合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了學(xué)校課堂，它與學(xué)科教學(xué)的整合，這是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀(guān)念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)提供生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的活動(dòng)情境，而且讓學(xué)生擁有更加廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 合理運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

有效整合《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！庇纱丝梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。如今，隨著教育改革的不斷深化和信息技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)越來(lái)越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂越來(lái)越生動(dòng)、越來(lái)越精彩。我就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談點(diǎn)自己的看法：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合。

所謂“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。

1.內(nèi)容、方法和技術(shù)三位一體的整合。

教學(xué)內(nèi)容是主體，教學(xué)方法是關(guān)鍵，信息技術(shù)是保障。只有理順了三者關(guān)系，才能科學(xué)、合理、有效地整合。研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循教學(xué)目標(biāo)和要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)法，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極運(yùn)用信息技術(shù)并使之服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)化、科學(xué)化、信息化，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

2.教師與學(xué)生雙向整合。

課堂教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙向整合過(guò)程。必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其探索、發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課上，不僅教師要針對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)與媒體特性來(lái)獲取信息，精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)；而且還要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，才能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大有效值。

3.外部操作與內(nèi)部思維并重。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們教師既要注意加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的外部操作活動(dòng)，又要分析其內(nèi)部的思維活動(dòng)，掌握其學(xué)習(xí)心理。學(xué)生接受信息、感應(yīng)信息、理解信息、處理信息，無(wú)一不是依靠思維的參與。因此在教學(xué)中教師應(yīng)周密地組織學(xué)生的視聽(tīng)活動(dòng)，既為學(xué)生提供豐富的感性材料，合理演示，又要善于運(yùn)用語(yǔ)言恰如其分地講解，才能使學(xué)生形成概念，提高認(rèn)識(shí)，使其觀(guān)察力和思維力得到同步發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用。

1.合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近學(xué)生生活實(shí)際。我在教學(xué)時(shí)，有效利用信息技術(shù)整合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。

例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難以建立準(zhǔn)確的表象，也就難以建立正確的概念。學(xué)習(xí)興趣不高，效果一般?，F(xiàn)在我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以闖關(guān)的形式組織教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同時(shí)局部放大，讓學(xué)生觀(guān)察。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過(guò)移動(dòng)和漸變的視覺(jué)效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過(guò)渡，對(duì)于空間觀(guān)念較差的低年級(jí)學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度，從而保持并促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，獲得較好的教學(xué)效果。又如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，上課開(kāi)始，就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫(huà)片，小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車(chē)比賽，在比賽沒(méi)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下，最后誰(shuí)得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的。)老師又問(wèn)：小白兔的車(chē)輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小白兔的車(chē)輪的車(chē)軸沒(méi)在中間。這時(shí)教師提出問(wèn)題，為什么車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思維就很容易被激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

眾多教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的吸引性、綜合性和效果性使它產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)魅力，能吸引學(xué)生、給學(xué)生以愉悅的美的享受，它所形成的教學(xué)美能使學(xué)生全神貫注、專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)。

2.合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，豐富了教學(xué)素材，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

整合教材資源，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，是借助多媒體手段營(yíng)造新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自我構(gòu)建、自我發(fā)展，在知識(shí)和能力方面得到提高。這種整合的教學(xué)資源凝聚了教師的思考和智慧，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)一瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面把事物發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點(diǎn)，又可化抽象為具體。例如我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫(huà)角是本節(jié)課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫(huà)圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線(xiàn)等等。如果利用多媒體來(lái)完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫(huà)角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀(guān)察畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？”的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)察，電腦演示步驟。由于是電腦來(lái)畫(huà)，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫(huà)角，進(jìn)一步明確畫(huà)角的步驟，滲透角的形成，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解知識(shí)形成過(guò)程，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生不僅掌握了畫(huà)角的方法，而且數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融，充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整合，提高課堂教學(xué)效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合并不意味著排斥傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。相反，整合學(xué)習(xí)方法的目的正是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的一種傳承和創(chuàng)新。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。例如我在教學(xué)《圓的面積》一節(jié)課時(shí)，通過(guò)多媒體演示展現(xiàn)了圓平均分成若干份，然后再拼組成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的過(guò)程，變抽象為具體，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的轉(zhuǎn)化過(guò)程展現(xiàn)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：“圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系是怎么樣的？”由于學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察了圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形之間的過(guò)程，比較容易理解圓的面積公式，也領(lǐng)悟了“圓的半徑?jīng)Q定圓的面積大小”這一規(guī)律。這樣有效的整合解決了以往教學(xué)中傳統(tǒng)教具不能達(dá)到的效果?？梢?jiàn)用多媒體演示誘發(fā)了學(xué)習(xí)探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。

4.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的整合，,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解、對(duì)方法的掌握，形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力；“反饋”是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。反饋的及時(shí)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大影響。特別是練習(xí)過(guò)程中，反饋的及時(shí)性決定練習(xí)效果。心理學(xué)研究表明，對(duì)于某一結(jié)論的正確與否反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)于這一問(wèn)題的記憶越深刻。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在及時(shí)反饋方面存在著很大的局限性，一個(gè)老師面對(duì)六、七十個(gè)學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題做出及時(shí)的反饋。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以采用一人一機(jī)，人機(jī)對(duì)話(huà)的形式較好的解決這一問(wèn)題，很大程度上強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。

例如：“1.5×0.8=”學(xué)生如果輸入錯(cuò)誤答案，計(jì)算機(jī)就會(huì)及時(shí)做出判斷，并給出相應(yīng)提示，再次顯示小數(shù)乘法的計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤和正確的計(jì)算都能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。再則，計(jì)算機(jī)可以在出現(xiàn)錯(cuò)誤提示后，隨即出同類(lèi)型題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全正確。這樣的練習(xí)反饋對(duì)于計(jì)算方法、計(jì)算能力，概念理解程度，規(guī)律運(yùn)用等的檢驗(yàn)起到了良好的作用，同時(shí)判斷、選擇、連線(xiàn)、輸入式交互等多種形式也對(duì)保持促進(jìn)學(xué)生興趣起到積極作用。

5.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（1）通過(guò)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問(wèn)題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。

（2）通過(guò)信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（3）通過(guò)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

以上是我在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我深深體會(huì)到：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，它把教育從單一傳授知識(shí)功能的桎梏中解放出來(lái)，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無(wú)限延伸、形成脈絡(luò)，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景，促使著我們的課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們一定要積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化做出努力。

第三篇：淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在當(dāng)代的教育理念中，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的重要基石就是現(xiàn)代教育技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本身雖不是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的直接動(dòng)因，但卻是這場(chǎng)改革不可或缺的重要部分。它為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程更新的一個(gè)重要保障。隨著教育改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)以其具備圖、文、聲、像并舉的特點(diǎn)，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段（如黑板、粉筆、書(shū)本等）的功能，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)極大的沖擊，在課堂教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。我們要善于抓住這一契機(jī)，結(jié)合小學(xué)生思維的發(fā)展處于形象思維為主的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、變枯燥為有趣

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！?新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要樹(shù)立生活數(shù)學(xué)的教學(xué)觀(guān)：既要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，又要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化。只有溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在學(xué)生經(jīng)歷具體的、真實(shí)的生活情境的過(guò)程中逐漸形成。這就要求我們教師，在日常生活中，去捕捉生活的實(shí)例，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且應(yīng)用于生

活，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教師要充分利用各種信息資源，貼近生活，引入時(shí)代氣息，使教材變的“有趣”起來(lái)。例如，課一開(kāi)始，利用電腦制作課件創(chuàng)設(shè)許多故事情境：（1）小朋友跟小精靈一起乘坐“嫦娥一號(hào)”到“月球上的數(shù)學(xué)王國(guó)”去探秘；（2）唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）烏鴉喝水的故事……這樣一些富有情趣的畫(huà)面，生動(dòng)曲折的情節(jié)，把學(xué)生帶進(jìn)了童話(huà)般的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的好奇心和愉悅性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們興趣高昂地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、變沉悶為活潑

現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能涉及動(dòng)畫(huà)、靜畫(huà)、聲音和視頻技術(shù)等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它可以使事物生動(dòng)、直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多與生活緊密相關(guān)的圓的圖片，并將這些圖片利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：有八月十五中秋節(jié)要吃的月餅、有草原上的蒙古包、有2008奧運(yùn)會(huì)的五連環(huán)、有自行車(chē)的車(chē)輪、還有井蓋、民間的剪紙等一幅幅美麗的圖片……這一切，使學(xué)生看呆了，深深地感受到數(shù)學(xué)的神奇、美妙，此時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)遠(yuǎn)比老師的一一說(shuō)教好上千百倍。當(dāng)我問(wèn)：“看到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”同學(xué)們都一反過(guò)去沉悶不語(yǔ)的狀態(tài)，爭(zhēng)著搶著表達(dá)自己內(nèi)心的感受：“圓給人類(lèi)提供了許多生活的便利?！薄皥A

與我們的生活息息相關(guān)，利用圓的特征，可以設(shè)計(jì)出許多美的事物?！薄皥A真是無(wú)處不在啊！……”

三、變被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是通過(guò)教師傳授被動(dòng)的接受知識(shí)。上課時(shí)，由于班里學(xué)生多，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，總是“一人講，眾人聽(tīng)”，甚至有個(gè)別學(xué)生一堂課未曾輪到過(guò)一次。這就造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上很被動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在沒(méi)有使用多媒體前，學(xué)生只是被動(dòng)地接受小數(shù)點(diǎn)位臵的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的性質(zhì)，死記硬背性質(zhì)，做題時(shí)很容易出錯(cuò)。應(yīng)用了多媒體后，我精心設(shè)計(jì)了課件。首先出現(xiàn)：1，10，100比大小，和50與5比大小。接著在這些數(shù)的前面都添上了零變成整數(shù)部分為零的小數(shù)，即比較0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.50與0.5的大小，學(xué)生特別想弄清結(jié)果，主動(dòng)參與的意識(shí)大大增強(qiáng)。這時(shí)把學(xué)生分成四人一個(gè)小組，并為學(xué)生解決問(wèn)題提供必要的學(xué)具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)去討論，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得到各種解決問(wèn)題的辦法。此時(shí)再用電腦投影進(jìn)行演示，學(xué)生從中自己尋找解決問(wèn)題的正確答案。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手探索、發(fā)現(xiàn)與思考，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的發(fā)揮。

四、變難為易

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它圖文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示教學(xué)過(guò)程，揭示知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有許多問(wèn)題是語(yǔ)言和文字所難以直接表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，采用現(xiàn)代信息技術(shù)往往能很好的解決這些問(wèn)題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“向背”、“同向”等問(wèn)題時(shí)，可以用信息技術(shù)直觀(guān)地展現(xiàn)這幾種運(yùn)動(dòng)，并且教師可以把這組動(dòng)畫(huà)進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，使教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效地達(dá)成。

五、變少為多

在新一輪的課程改革中，我們不能拘泥于課本，要學(xué)會(huì)打破原有的教學(xué)觀(guān)、教材觀(guān)，靈活的運(yùn)用教材，充分的挖掘課本中隱含的知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它為教學(xué)提供了廣泛的信息資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容后，我緊接著讓學(xué)生思考1----100中誰(shuí)的因數(shù)個(gè)數(shù)最多。開(kāi)始學(xué)生以為數(shù)越大因數(shù)越多。我在大屏幕上為他們一一演示100、99、98、97……等數(shù)的因數(shù)。然而演示的結(jié)果與大家的想象大相徑庭，他們很困惑。接下來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)生之間合作交流，終于找到了60的因數(shù)最多。我又繼續(xù)提問(wèn)：你們還會(huì)想到60的因數(shù)多會(huì)跟時(shí)、分、秒有關(guān)嗎？課件出示《數(shù)學(xué)王國(guó)》這本書(shū)中的答案。古時(shí)候人們恰恰是因?yàn)?0的因數(shù)較多，才把時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率定為60，這樣就可以使許多關(guān)于時(shí)間的運(yùn)算簡(jiǎn)便。又如一年為什么有12個(gè)月，一天為什么有24個(gè)小時(shí)，這些秘密同學(xué)們都可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)自己找到答案。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，不僅提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。

六、變慢為快

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，以前由于利用原有的教學(xué)儀器對(duì)部分概念以及公式的推導(dǎo)比較抽象，導(dǎo)致教學(xué)起來(lái)學(xué)生不易懂且費(fèi)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。然而，現(xiàn)在利用多媒體不僅可以快速的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還省時(shí)省力。如在教學(xué)《圓柱體的體積》這一課時(shí)，我通過(guò)運(yùn)用多媒體，生動(dòng)形象的向?qū)W生們展示了圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。起初，課件演示拼、組的過(guò)程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫(huà)（將圓柱底面等分成16份、32份……），讓學(xué)生迅速明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體。其次，在學(xué)生有疑問(wèn)之處，我反復(fù)展示課件，并適時(shí)的講解，這樣不僅使學(xué)生能夠快速的解開(kāi)疑問(wèn)，還可以準(zhǔn)確反饋出需要注意的問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一就是準(zhǔn)確快速的反饋。在課堂中，對(duì)于好的且不同的解題方法，我們可以通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行展示，并對(duì)其表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；對(duì)于錯(cuò)誤的，我們可以個(gè)別展示，組內(nèi)交流，指出錯(cuò)誤之處，并加以改正。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還節(jié)省了時(shí)間。此外，通過(guò)電腦出示習(xí)題也加大了練習(xí)的密度，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，理想的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，達(dá)到教和學(xué)和諧共存，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程，成為開(kāi)闊視野、拓寬思維、積極創(chuàng)新的過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》

作者：馬惠平

2、《建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 》作者：胡國(guó)鴻

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

易鳳英

摘要：代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。代信息技術(shù)因其直觀(guān)、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì),可加大課堂容量,利于教師控制授課進(jìn)程,非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高效率

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段將靜止的、抽象的書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的、形象直觀(guān)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，容易創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀(guān)察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念,促進(jìn)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。這里的?教?是指簡(jiǎn)單的傳授和以講為主的灌輸，而?做?是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實(shí)踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問(wèn)、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀(guān)性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

例如在教學(xué)?認(rèn)識(shí)幾分之一?時(shí)，在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用課件展示具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說(shuō)明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解；之后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，以?放?為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報(bào)交流，收集學(xué)生的不同折法，展開(kāi)對(duì)1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)。這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：?沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。?興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最

好的動(dòng)力、最有持久力的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有趣的動(dòng)畫(huà)，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，因此教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動(dòng)，更具吸引力，從而引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。

如在教學(xué)?有余數(shù)的除法?時(shí)，運(yùn)用如下動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開(kāi)始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰(shuí)，誰(shuí)必須馬上回答‘是我’。?接著，比賽開(kāi)始，只聽(tīng)到裁判剛報(bào)出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。??25?，小猴又及時(shí)地接上?是我?。?34?，則是公雞在喊?是我?。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：?它們可真聰明??！??它們是怎樣很快做出判斷的呢？?孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：?學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。?不到2分鐘的動(dòng)畫(huà)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實(shí)際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，而簡(jiǎn)單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡(jiǎn)，變模糊為清晰。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜和難以具體操作，學(xué)生也難以掌握和應(yīng)用。

單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫(huà)的講解都很難突破這一難點(diǎn)。唯有計(jì)算機(jī)的演示，才能將此難點(diǎn)化解。于是，教師引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用CAI演示：用紫色線(xiàn)段表示圓的半徑，用紅色曲線(xiàn)表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀(guān)感受并領(lǐng)悟到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線(xiàn)就越接近直線(xiàn)。此時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生想象和分析并讓學(xué)生運(yùn)用CAI去動(dòng)手分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？在豐富的學(xué)習(xí)資源下，同學(xué)們的答案有把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？所拼成的圖形的面積的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計(jì)算公式。這樣直觀(guān)的演示，難點(diǎn)自然迎刃而解了。無(wú)需教師的過(guò)多講解，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，完全可以明白其中的道理。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向了主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和思維過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過(guò)程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)探索。

如教學(xué)?圓的面積?一課時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導(dǎo)學(xué)生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習(xí)了?形變而面不變?的原理。然后讓學(xué)生動(dòng)手割剪圓形拼成長(zhǎng)方形。最后利用多媒體進(jìn)行直觀(guān)演示：一個(gè)圖形

用不同顏色二等分成兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓各分成八個(gè)相同小扇形，通過(guò)移動(dòng)、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。接著，依次依次把圓進(jìn)行16、32等分的同樣割拼，外加近似長(zhǎng)方形虛線(xiàn)框的閃動(dòng)顯示，學(xué)生很直觀(guān)地看清，分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形的道理。那么學(xué)生再觀(guān)察。比較。分析的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓的面積公式就易如反掌了。

這樣通過(guò)動(dòng)手操作與形象觀(guān)察的有機(jī)組合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合將知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過(guò)程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開(kāi)發(fā)散性思維，建立了空間觀(guān)念，提高了空間想象能力，掌握了知識(shí)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進(jìn)思維品質(zhì)的升華。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體。使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；又能實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

一、課堂模擬演示

研究表明，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的、抽象的、直覺(jué)的、邏輯的、情感的；也可以是文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視的。它們又往往交叉組合在一起。多媒體計(jì)算機(jī)提供的多樣性、非線(xiàn)性網(wǎng)狀信息，符合人類(lèi)知識(shí)記憶的規(guī)律，有利于知識(shí)的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。模擬演示教師在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種方法，但在常規(guī)教學(xué)手段的條件下，教師的示范或某個(gè)操作的演示往往不能收到理想的效果，而運(yùn)用電腦模擬演示功能卻能很好地實(shí)現(xiàn)。

例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個(gè)角相等而邊長(zhǎng)不等和兩個(gè)角的兩條邊長(zhǎng)相等而角度不相等的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小？結(jié)果有70％的學(xué)生非?？隙ǖ氐贸鲞呴L(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤判定。此時(shí)，我并沒(méi)有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)畫(huà)、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀(guān)驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，利用電腦屏幕，顯示一個(gè)高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒(méi)有變化，通過(guò)學(xué)生的討論和觀(guān)察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。

二、在線(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式在常規(guī)的教學(xué)中也經(jīng)常用到，但往往收效甚微。其原因在于：

（一）、教師在有限的時(shí)間、空間范圍內(nèi)，無(wú)法根據(jù)每一學(xué)生的具體需要去做出有效的輔導(dǎo)。

（二）、師生交流的方式極其簡(jiǎn)單和單一，并且輔導(dǎo)的范圍也非常窄小，有極少數(shù)學(xué)生能夠得到教師的輔導(dǎo)。這樣就會(huì)使個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)走向兩極分化--學(xué)習(xí)成績(jī)有余力和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了一定的輔導(dǎo)，不能面向全體學(xué)生。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好地做在線(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。

例如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了畫(huà)直角后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過(guò)屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)（射線(xiàn)可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線(xiàn)，利用電子直角三角板工具，能畫(huà)出多少個(gè)直角（無(wú)數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處。

三、自主探究，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！皡f(xié)作”、“會(huì)話(huà)”是其中的兩大要素，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、研究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化----文字、圖象、圖形、視頻圖象、動(dòng)畫(huà)等等呈現(xiàn)，形象逼真，生動(dòng)新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多樣化、接近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化成一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成自主探究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而以一種積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)實(shí)時(shí)異地對(duì)話(huà)、互發(fā)e－mail等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的空間。