第一篇：怎樣確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)

怎樣確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)

在一次教研活動(dòng)中，我把來自不同單位的五位老師各自設(shè)計(jì)的《皇帝的新裝》作了一下比較。驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)目標(biāo)確定得非常分散，羅列下來，可達(dá)12種：

目標(biāo)

1、理解并能分析童話想象和夸張的特點(diǎn)。（五人）

目標(biāo)

2、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。（一人）

目標(biāo)

3、能抓住故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。（二人）

目標(biāo)

4、了解本文在語言上的特點(diǎn)。（一人）

目標(biāo)

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象和夸張的作用，培養(yǎng)想象力。（一人）

目標(biāo)

6、認(rèn)識(shí)本文諷刺假丑惡的思想意義。（一人）

目標(biāo)

7、分角色朗讀精彩片段，體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處。（二人）

目標(biāo)

8、合作探究故事離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因。（一人）

目標(biāo)

9、教育學(xué)生保持一顆純真的童心，敢于說真話。（一人）

目標(biāo)

10、能初步分析皇帝被騙的原因并體會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。（一人）

目標(biāo)

11、培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?，樹立敢講真話的勇氣。（一人）

目標(biāo)

12、激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生。（一人）

綜觀上述12個(gè)目標(biāo)，只有目標(biāo)一被五位老師同時(shí)選中，目標(biāo)

三、目標(biāo)七各有兩位老師選中，其余雖也有相似點(diǎn)，但畢竟不同，大多都是孤軍奮戰(zhàn)。

應(yīng)該說，這12條目標(biāo)都是由文章內(nèi)容派生出來的，每一條的確定都有其一定的道理，但在兩三節(jié)語文課堂上達(dá)成所有目標(biāo)是不可能的，也不會(huì)有好的效果——所謂傷其十指不如斷其一指。因此，面面俱到應(yīng)是語文課堂教學(xué)的一大忌諱。那么，究竟怎樣確定一篇文章的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下三點(diǎn)抓起： 一、一、抓體裁

體裁是表達(dá)作者思想感情的載體，不同的體裁有不同的寫作方法和特點(diǎn)。因此，讓學(xué)生擁有一定的體裁知識(shí)后再去學(xué)習(xí)課文，有助于他們深入地理解課文，進(jìn)而登堂入室。關(guān)于童話，學(xué)生在小學(xué)甚至學(xué)齡前就已經(jīng)接觸過不少，積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入初中后，《皇帝的新裝》作為本學(xué)段的第一篇童話，應(yīng)該適當(dāng)向?qū)W生講一些理論知識(shí)，以便于孩子們?cè)诶碚摰闹笇?dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如什么是童話，童話都有那些特點(diǎn)等。因此，目標(biāo)一的確定是非常必要的。而到本單元的《盲孩子和他的影子》則應(yīng)將本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，也不是每一篇課文都要涉及體裁，有些體裁很常見，比如記敘文、說明文、議論文等，學(xué)生已經(jīng)反復(fù)接觸過，只選典型的進(jìn)行歸納總結(jié)即可。

二、抓典型

典型是指一篇課文的獨(dú)到之處，有特色的地方?！痘实鄣男卵b》課文較長(zhǎng)，對(duì)于初一的學(xué)生來講，不容易一下子將脈絡(luò)理清。因此，應(yīng)該引導(dǎo)他們“抓住故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)”，進(jìn)而培養(yǎng)他們“把長(zhǎng)文讀短，把厚書讀薄”的能力。所以說，目標(biāo)三的確定也是非常必要的。

與之相比，目標(biāo)七“體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處”則相對(duì)欠妥。童話與小說有所不同，后者更注重人物刻畫，所以，我想還是把這一目標(biāo)放到有關(guān)的小說中去達(dá)成比較合適。

無獨(dú)有偶，有一次聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的老師將“學(xué)習(xí)文章情景交融的寫法”作為《三峽》的教學(xué)目標(biāo)，心中頗不以為然?！度龒{》選自《水經(jīng)注》，是為《水經(jīng)》作注的，原則上應(yīng)該客觀地進(jìn)行描寫和記載。雖然作者敘述生動(dòng)，文筆絢爛，但攙雜個(gè)人感情成分是比較少的。也就是說，“情景交融”的手法，在本文不能算是典型的，不宜定為教學(xué)目標(biāo)。而《小石潭記》、《醉翁亭記》等則都可以看成“情景交融”的典范之作。三、三、現(xiàn)時(shí)意義

不管我們以什么樣的方式教什么樣的課，我們的最終目的都是教給學(xué)生解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。尤其新課程標(biāo)準(zhǔn)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為三維目標(biāo)之一，就給老師們提出了更高的要求：必須時(shí)時(shí)、事事站到“育人”的高度去進(jìn)行教學(xué)。盡管在現(xiàn)在的語文教壇上，不少人在反對(duì)“把語文課上成物理課、化學(xué)課、思想品德課??”要求“還語文的本來面目”。但我還是認(rèn)為：課文的文本意義一定要挖掘出來，不管它是物理、還是化學(xué)、還是思想品德。惟其如此，才不失語文的“人文性”。尤其是對(duì)學(xué)生的思想品德教育不能夠只交給“思想品德”課，具體到《皇帝的新裝》這一課，就完全可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生就“講真話”發(fā)表意見：什么樣的真話應(yīng)該說，而且要敢于說；什么時(shí)候則要講一些“善意的謊言”、“美麗的謊言”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法去解決生活難題。因此，目標(biāo)十一因?yàn)橛小芭囵B(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰Α痹谇岸容^客觀，目標(biāo)九則顯得有點(diǎn)失真、矯情。

當(dāng)然，以上所談只是一個(gè)大概，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中確定目標(biāo)時(shí)還要考慮到許多具體的細(xì)節(jié)問題：比如學(xué)生的知識(shí)水平，年齡差異，地域差異等。所以，上述“三抓”僅供參考。

第二篇：如何確定教學(xué)目標(biāo)

如何確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)總要求在教學(xué)活動(dòng)中的具體化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)多媒體的運(yùn)用?？梢哉f，歷史教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)控制教學(xué)過程。準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

那么該如何確定歷史教學(xué)目標(biāo)?首先制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求有：1.具體性，有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)；2.全面性，教學(xué)目標(biāo)要反映課程目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；3.差異性，教學(xué)目標(biāo)要顧及學(xué)生各方面的差異；4.可操作性，所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)便于操作和檢測(cè)。其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循三個(gè)實(shí)用性原則：1.教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力設(shè)計(jì)。2.課堂教學(xué)目標(biāo)必須具體明確。目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的，指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密；目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，即明確指出學(xué)生應(yīng)該了解什么、理解什么、掌握什么等。甚至可以直接指出應(yīng)該記住什么歷史事件的時(shí)間地點(diǎn)等。3.教學(xué)目標(biāo)必須可以達(dá)成。即一節(jié)課下來，學(xué)生要有所收獲。最后，確定教學(xué)目標(biāo)的基本步驟：1.閱讀課標(biāo)和課標(biāo)解讀，明確課標(biāo)要求；2.認(rèn)真鉆研課本，分析學(xué)情，做到有的放矢；3.查閱相關(guān)資料，了解最新學(xué)術(shù)成果；4.教學(xué)目標(biāo)的陳述是明確的、具體的，5,確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，歷史課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的、講求效益的活動(dòng)。我們教師只有潛心專研，把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使我們的課堂精彩紛呈，扎實(shí)有效。

第三篇：教學(xué)目標(biāo)如何確定

在語文教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是第一位的，知識(shí)的獲得是發(fā)展的一個(gè)重要因素，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是語文教學(xué)的歸宿。以學(xué)生為本，這是我們?cè)O(shè)計(jì)語文課文教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)總目標(biāo)。如人教版小學(xué)語文五年級(jí)《少年閏土》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2.有感情地讀課文，背誦第一自然段。3.用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。4.了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。5.朗讀說話訓(xùn)練：“我”的外貌描寫。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“學(xué)生”這一中心，都是以學(xué)生為主體，從基礎(chǔ)到運(yùn)用，從字詞到句子，從課文到想象，從課內(nèi)到課外，“人”是這一活動(dòng)的主線，很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。

以突出語文實(shí)踐性、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力來設(shè)計(jì)如。人教版小學(xué)語文六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說詞”。3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。6.通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。這種目標(biāo)設(shè)計(jì)突破了以往單調(diào)封閉的“知”、“能”互動(dòng)，代之以鮮活開放的綜合實(shí)踐，把語文的實(shí)踐由原來簡(jiǎn)單的知識(shí)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目變?yōu)檎嬲饬x上的語言交際活動(dòng)，使學(xué)生在語言交際活動(dòng)中理解語文知識(shí)、運(yùn)用語文知識(shí)，提高了語文能力。

總之，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，建立解決教學(xué)問題的策略方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程，要使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。

以體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的融合來設(shè)計(jì)如人教版小學(xué)語文六年級(jí)《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。2.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。3.能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。4.能有感情地朗讀課文，從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)涵蓋工具和人文的內(nèi)容，把兩者有機(jī)地融合在一起，在工具中體現(xiàn)著人文，在人文追求中運(yùn)用著工具，如人的靈魂與肉體一樣不可分割。

第四篇：如何確定教學(xué)目標(biāo)

如何確定教學(xué)目

河北省承德縣三溝初中李淑俠

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。它既是教師教學(xué)行為的依據(jù)，也是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。沒有具體的、可測(cè)量的目標(biāo)，就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要確定好教學(xué)目標(biāo)。

那么，我們應(yīng)該如何確定教學(xué)目標(biāo)？確定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?下面就結(jié)合我聽的這兩節(jié)課以及在暑假期間進(jìn)行的國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)來談一談自己的粗淺體會(huì)和收獲。

首先，我們要明確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該考慮的因素。如果按照過去的觀點(diǎn)，老師主要根據(jù)教材和教參確定教學(xué)目標(biāo)是不符合新課程理念的，因?yàn)?，教師和學(xué)生都是課程的主體，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，而且設(shè)定的過程固然應(yīng)該考慮教科書提供的內(nèi)容及其所應(yīng)該達(dá)到的能力，但是更應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生也是設(shè)計(jì)目標(biāo)的主要依據(jù)之一。所以，（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的實(shí)際水平和教材內(nèi)容是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是必須要考慮的主要因素）我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材，另外還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定。這樣才能符合新的教育理念。

其次，我們要明確制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。如設(shè)計(jì)的目不可過于籠統(tǒng)、模糊，要具體、明確，具體到可以檢測(cè)的程度。例如在講解課文時(shí)，如果把“理解課文內(nèi)容”作為教學(xué)目標(biāo)就顯得比較模糊，教師無法知道學(xué)生是否理解。如果改為“能復(fù)述課文大意”就比較容易確認(rèn)學(xué)生是否理解了。這就要求我們合理使用描述各方面目標(biāo)的常用行為動(dòng)詞。再如，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有層次性。對(duì)于一個(gè)新學(xué)的內(nèi)容，我們可以按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)定目標(biāo)，例如在英語中講解動(dòng)詞be的過去式，我們可以按照“在具體語境中識(shí)別、理解、運(yùn)用”等目標(biāo)來掌握它，這種循序漸進(jìn)地方法利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

另外，層次要清晰，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)，好聽好記。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的注意，可默記，可生讀，切記一帶而過。并且，老師要引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)，如用一些激勵(lì)性的語言等。

總之，我們每上一節(jié)課之前都應(yīng)該深思：“這節(jié)課的目標(biāo)究竟是什么？怎么來確定呢？”這是我們?cè)谏险n前應(yīng)該弄清楚的問題。只有這樣，我們所采取的教學(xué)行為才能始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：怎樣確定語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

課程改革的目標(biāo)是什么？什么是語文 什么是語文課程、語文素養(yǎng) 什么是語文教學(xué)

少教多學(xué) 怎樣確定語文閱讀教學(xué)的目標(biāo) 什么是教學(xué)目標(biāo)、1、2、3、4、5、體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)，落實(shí)語言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)。體現(xiàn)課標(biāo)學(xué)段課標(biāo)要求，落實(shí)學(xué)段教學(xué)重點(diǎn) 體現(xiàn)單元教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)教材的編寫意圖 體現(xiàn)文本體裁特點(diǎn)，落實(shí)各類課文的學(xué)習(xí)方法 體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，落實(shí)從學(xué)生的起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)

二、如何表述閱讀教學(xué)的目標(biāo) 吉春亞 每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容比較 方法策略 1、2、3、三、怎樣研讀教材 江西教育

1、通讀全文，理解教材的、結(jié)合時(shí)代

2、精選學(xué)點(diǎn)

3、四、怎樣設(shè)計(jì)問題 蔣軍金 從表達(dá)的角度

設(shè)計(jì)開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性 理解的不同層次、臺(tái)灣的趙鏡中 不同文本的基本教學(xué)模式 敘事性文本 寫人、記事 說明性

詩歌 故事

文言文、略讀課文的教學(xué)

五、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略

翠巒

1、如何理解詞語 如何理解含義深刻的句子 概括課文的主要內(nèi)容

六、閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

七、高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)的要求

八、對(duì)習(xí)作教學(xué)的探索習(xí)作是什么？習(xí)作的要求是什么 如何做

習(xí)作前、興趣、觀察、積累、習(xí)作中、打開選材的思路、說出表達(dá)的方法、情感不同、題目素材、表達(dá)最有趣的地方寫清楚、說真話、實(shí)話

習(xí)作后修改不同學(xué)段的要求、本習(xí)作的要求、基本要求

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確

2、教學(xué)重點(diǎn)突出鮮明

3、教學(xué)過程清晰連貫

4、教學(xué)方法巧妙靈活

圖片、視頻、語言、5、教學(xué)技能嫻熟自如

語言、板書、朗讀、多媒體、應(yīng)變

6、教學(xué)氛圍和諧融洽

7、教學(xué)效果扎實(shí)落實(shí)

天津市小學(xué)語文閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基本教學(xué)模式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)略讀課文的教學(xué)模式 小學(xué)語文閱讀教學(xué)精讀課文的教學(xué)模式 識(shí)字教學(xué) 拼音教學(xué) 古詩 文言文 說明文 敘事性課文 詩歌 操作說明 典型課例

閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)問題

1、從表達(dá)的角度提出問題

2、從認(rèn)知沖突的角度提問

3、從讀用結(jié)合的角度提問

4、從讀書訓(xùn)練的角度提問

秦兵馬俑的設(shè)計(jì)構(gòu)想

同學(xué)們，我來自天津市靜?？h模范學(xué)校，我們開始上課好嗎？

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久，幅員有著悠久的歷史，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！非常感謝王教授、非常感謝河?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊校長(zhǎng)及在座的各位領(lǐng)導(dǎo)，為我們搭建起這樣一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展的平臺(tái)。

下面，我從八個(gè)方面介紹一下這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及自己對(duì)語文閱讀教學(xué)的一些思考。

一、說教材

這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。本組課文以“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”為主題，分別向我們展示了我們中華民族的三處享譽(yù)世界的文化遺產(chǎn)：長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑。

本組課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法，搜集與我國(guó)的世界遺產(chǎn)相關(guān)的資料。

秦兵馬俑，被譽(yù)為世界第八大奇跡，是舉世無雙、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。這是一篇略讀課文，課文從兩個(gè)方面詳盡地介紹了秦兵馬俑，一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)、比較的方法說明了兵馬俑的規(guī)模宏大，二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，細(xì)膩、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想和想象，字里行間洋溢著強(qiáng)烈的民族自豪感。

選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解兵馬俑，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣，同時(shí)通過運(yùn)用前面兩課精讀課文掌握的閱讀方法閱讀課文，想象秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、說學(xué)情

學(xué)生的基礎(chǔ)：四年級(jí)的學(xué)生在三年級(jí)掌握自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)入到了意義段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)了解段意、理解段序、揣摩構(gòu)段的方法有了一定的學(xué)習(xí)能力，但獨(dú)立學(xué)習(xí)段的能力還需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。心里和年齡的特點(diǎn)：

同時(shí)四年級(jí)的學(xué)生還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢？根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將進(jìn)行“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升“。轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期到來，面對(duì)蘇教版全新的教材，我打算從以下幾方面入手，抓住教材特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，理解教材，超越教材。課標(biāo)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

結(jié)合小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教材的特點(diǎn)分析如下：

（一）思想內(nèi)涵豐富

蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)共入選24篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報(bào)母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲?，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境，改造環(huán)境，美化環(huán)境的教育；第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德教育的精品教材。而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

（二）本學(xué)期將重點(diǎn)訓(xùn)練四個(gè)項(xiàng)目

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中，對(duì)小學(xué)一、二、三學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求。蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的編者們，通過對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，在小學(xué)中年級(jí)段四冊(cè)教材的閱讀教學(xué)中，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢？根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將進(jìn)行“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升”。

“三維整合”，就是以語文學(xué)習(xí)為載體，在語文學(xué)習(xí)中整合“三維"目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦以及這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來完成，而不是把語文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既獲取了語文知識(shí)，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了學(xué)生情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

“統(tǒng)籌安排”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)單元安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各冊(cè)教材之中的。如本冊(cè)“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文8篇，占本冊(cè)課文總數(shù)的三分之一。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級(jí)閱讀吸收、積累這個(gè)重點(diǎn)之重點(diǎn)。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”學(xué)習(xí)，在本冊(cè)教材中，涉及的篇目也占課文總篇目的50%以上。也只有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。我們的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）。如果一個(gè)單元安排的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語文中年級(jí)四冊(cè)教材均突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習(xí)外，還根據(jù)各課的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時(shí)安排多項(xiàng)或綜合練習(xí)。

“多次重復(fù)”，是說一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能通過

一、兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。這是因?yàn)橐粋€(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅靠?jī)蓚€(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。如上文在“統(tǒng)籌安排”中談到的例子也體現(xiàn)了這一編排思想。

“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

（三）注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問題。

1、注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”的閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段都有明顯的提高。本冊(cè)教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：

4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書葉梁裼的話，那么，閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因?yàn)殚喿x不能把書“讀薄”就會(huì)味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。三是注重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點(diǎn)字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》、《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

2、注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來安排的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿，生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片斷訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊(cè)教材比較頻繁地安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古詩的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》），觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”（《鳥語》），仿照課文寫一個(gè)“齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用”“課文中的詞語”（《沙漠中的綠洲》）等等。

3、按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊(cè)單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，但那僅是就安排的內(nèi)容而言。下面從兩個(gè)方面加以說明：一是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元教學(xué)”既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。），是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識(shí)，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識(shí)和能力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力上。如通過上文“四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的落實(shí)，再加上對(duì)應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個(gè)載體中。

結(jié)合上述計(jì)劃為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，讓他們的 綜合素養(yǎng)得以提高。

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五、說設(shè)計(jì)

六、說板書

七、說開發(fā)

八、說評(píng)價(jià)

九、說得失