第一篇:“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探索的研究”課題實(shí)施方案
“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探索的研究”課題實(shí)施方案
一、問題的提出和價(jià)值
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美情趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn),它要求學(xué)生必須成為真正的閱讀主體,新的課改理念迫切需要我們的教師觀和課堂教學(xué)觀的變革。不管是原教學(xué)大綱,還是現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和綜合能力、養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)的全新的個(gè)性化閱讀,最終使學(xué)生掌握自行閱讀、自能閱讀的方法技巧,形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。
2、時(shí)代發(fā)展的需要
隨著我國(guó)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái),要求每個(gè)人都必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力以及良好社會(huì)適應(yīng)的能力,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被社會(huì)所淘汰。21世紀(jì)呼喚有創(chuàng)造性的人才,呼喚有知識(shí)、有思維、有素質(zhì)、有獨(dú)立個(gè)性的,能與激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,發(fā)展其具有的創(chuàng)造能力,已成為教育工作者研究的重要課題。
3、問題的價(jià)值
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美情趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn),它要求學(xué)生必須成為真正的閱讀主體,新的課改理念迫切需要我們的教師觀和課堂教學(xué)觀的變革。為此,我們申報(bào)了《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探索的研究》,為的是在個(gè)性化閱讀中引發(fā)學(xué)生的積極思考,學(xué)生對(duì)健康情趣、積極向上的人生觀的參透,促進(jìn)學(xué)生母語(yǔ)的優(yōu)美體驗(yàn)和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。
二、研究的對(duì)象
1——6年級(jí)學(xué)生
三、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
本課題研究的主要方向在課堂,即主渠道中的閱讀教學(xué),同一材料、同一篇課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生,認(rèn)識(shí)不同、理解不同,就是針對(duì)語(yǔ)文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力,并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去,并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整,逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。具體的研究?jī)?nèi)容為: 本課題下設(shè)4個(gè)子課題為研究的主要內(nèi)容:
1.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略研究。著重研究個(gè)性化閱讀教學(xué)的途徑、策略和基本模式等。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生閱讀個(gè)性化的研究。著重研究信息技術(shù)環(huán)境下個(gè)性化閱讀的表現(xiàn)形式、基本模式或途徑和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
3.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。著重研究個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、地位和方法,標(biāo)準(zhǔn)的制定和操作要點(diǎn)。
4.個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師的素養(yǎng)研究。著重研究教師的知能水平、文化素養(yǎng)、課堂教育機(jī)智在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用、影響等。
以上各個(gè)子題并不是孤立存在的,而是各有側(cè)重,它們共同構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的有機(jī)整體。
四、研究方法
1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,提升教學(xué)理念。
2、文獻(xiàn)研究法:組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí),密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài),積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息,研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等,使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。
3、個(gè)案分析法:開展課題引路、研討展示活動(dòng),收集典型個(gè)案,認(rèn)真剖析、反思。
五、課題組織
六、研究步驟
1、課題設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段(2012年3月——2012年4月)
制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),查閱文獻(xiàn),確定研究的對(duì)象和范圍,明確研究的步驟、任務(wù)與要求。
工作指標(biāo):理論學(xué)習(xí)讀書筆記數(shù)篇,制定子課題計(jì)劃。
2、課題實(shí)施階段(2012年4月——2012年7月)
第一階段(2012年4月——2012年5月)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略研究
第二階段(2012年5月——2012年6月)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究
第三階段(2012年6月——2012年7月)個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師的素養(yǎng)研究
3、結(jié)題階段(2012年7月)
通過結(jié)題報(bào)告和論文及個(gè)性化閱讀教學(xué)優(yōu)秀案例的展示,匯報(bào)自己的研究情況,表達(dá)自己的研究觀點(diǎn),接受專家的鑒定、評(píng)價(jià),在以后的工作實(shí)踐中不斷地加以完善。
第二篇:個(gè)性化教學(xué)課題研究
《歷史課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史》課題研究方案
輝渠中學(xué) 李麗娜 2015.8
一、課題研究的背景
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,當(dāng)前,教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí),而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終身發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說:“要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生,把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái),在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格”??梢姡瑲v史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,打破傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)接受式的課堂教學(xué)方式,是一場(chǎng)課堂教學(xué)方式的革命。因而教師在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是當(dāng)前面臨的迫切問題。故此,我進(jìn)行了《歷史課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史》課題研究,力求通過本課題的研究,徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者、知識(shí)的探索者、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者,讓教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使歷史教學(xué)富有生命力、感染力和時(shí)代感。
二、課題研究的目的和意義
1、通過課題研究,提高歷史課教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效,為全面提高學(xué)生素質(zhì),全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)
2、通過本課題的研究,改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式,突顯學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話、交流與合作,以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3、通過本課題的研究,探索在新課程理念下,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求,從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力,個(gè)性的發(fā)展,乃至完美人格的形成。
三、課題研究的理論依據(jù)
(1)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過程。知識(shí)是由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是生成性學(xué)習(xí),教師的作用是研究學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)自身主動(dòng)建構(gòu)的過程、探究新知識(shí)的艱辛及獲得新知識(shí)的愉悅,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
(2)依據(jù)主體性學(xué)習(xí)理論
只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性,讓學(xué)生真正自主參與學(xué)習(xí)過程,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)自身的發(fā)展。
(3)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);改變過于注重書本知識(shí)的形狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形狀,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.四、課題研究的內(nèi)容
(1)自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)前提條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異。自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)
(2)針對(duì)歷史學(xué)科的特殊性,尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。以下幾點(diǎn)都是歷史學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式。一是帶問題看書。對(duì)于初中的學(xué)生,交代看書的范圍,教師提出問題,讓學(xué)生帶問題看書以免目的不明確。二是查閱資料,一方面教師為學(xué)生提供大量的可讀性書籍目錄,讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購(gòu)買來(lái)閱讀。另一方面就是課堂上遇到的難讀的字詞、歷史名稱等讓學(xué)生去查閱,培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的習(xí)慣和能力。三是講歷史小故事,通過講和聽歷史小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是合作討論,合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。五是編演劇本,針對(duì)歷史學(xué)科的特殊性,根據(jù)精彩的歷史情節(jié),用身邊的簡(jiǎn)單東西制作道具,編演歷史劇,體會(huì)和再現(xiàn)歷史情節(jié)。通過讓學(xué)生參與、觀看和表演歷史劇,學(xué)生就會(huì)切實(shí)了解那段歷史。(3)如何通過有效的多種學(xué)習(xí)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用,必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是快樂的,讓學(xué)生做到我想學(xué),還要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生做到我會(huì)學(xué)并且感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)而是責(zé)任,讓學(xué)生意識(shí)到我必須學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)方法和技巧的不同,決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。歷史學(xué)習(xí)的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來(lái)。一方面,學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題,加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解,并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)做出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面,以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來(lái)剖析自我,客觀地分析和理解自己人生道路上的成功和挫折,并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。
五、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法, 實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。實(shí)踐法, 對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法, 完善方法論及策略的研究。
六、課題研究的實(shí)施步驟
課題研究的時(shí)間定為2015年8月16日——2015年12月15日。課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行。
(一)準(zhǔn)備階段:2015年8月16日——8月23日
查找、收集相關(guān)資料、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)教學(xué)理論,研究制定課題研究方案。
(二)實(shí)施階段:2015年8月23日——2015年9月1日 按照方案,全面開展實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)材料,定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討和交流,分析實(shí)驗(yàn)過程,反饋研究信息,探討實(shí)驗(yàn)問題,積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),分析、總結(jié)得出階段性成果,總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)。
反饋研究信息,探討實(shí)驗(yàn)問題,積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),分析、總結(jié)得出階段性成果,總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)。
(三)總結(jié)驗(yàn)收階段:2015年9月1日——2015年12月15日 整理研究資料,深化總結(jié)和推廣階段性成果,完成課題研究總結(jié)報(bào)告和論文,進(jìn)行課題的結(jié)題驗(yàn)收。
七、課題研究的成果形式
1、收集、整理與課題研究有關(guān)的專題報(bào)告、調(diào)查材料、反思、敘事、論文、活動(dòng)記錄等原始資料。
2、將研究結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、通過報(bào)告、競(jìng)賽、欣賞、辯論等方式呈現(xiàn)出來(lái)。
第三篇:小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索和研究
一、問題的提出
(一)課題研究背景
1、時(shí)代發(fā)展的需要
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯指出:“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的,人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教育的功能就是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界。”現(xiàn)代教育思想認(rèn)為“把‘平等+個(gè)性’當(dāng)作新世紀(jì)的追求”、“教育在今天只有贏得了‘個(gè)性和個(gè)性發(fā)展’,才能贏得社會(huì)發(fā)展的未來(lái)”、“要把個(gè)性生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”等等。讓每個(gè)人的個(gè)性都得到發(fā)展和完善,這是人的本性要求,更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
2、人的自身發(fā)展的需要
改革是承前啟后、革故鼎新、生生不息的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程。一個(gè)學(xué)歷型的社會(huì)正在向?qū)W習(xí)型的社會(huì)轉(zhuǎn)化,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為人類在21世紀(jì)獲得生存的基本能力。個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅注重知識(shí)與能力,更注重從過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中,既對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述與判斷,又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這一結(jié)果的各種因素和動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行描述和判斷;既看到學(xué)生智力發(fā)展的一面,也看到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、性格等非智力因素作用的一面,對(duì)人的一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展必將奠定良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要
當(dāng)我們重新審視我們的閱讀教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高仍是一個(gè)全社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問題。歸結(jié)起來(lái),課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的現(xiàn)狀,始終沒有轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)則依然存在評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)方式單
一、評(píng)價(jià)過程殘缺等諸多弊端?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》啟示我們:閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程;閱讀評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性,尊重學(xué)生的個(gè)性等等。
(二)、概念界定 個(gè)性,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式,是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”,則構(gòu)成了動(dòng)詞,表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。
小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理,以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主,體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想,所達(dá)到的不僅僅是感受和理解,還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐,形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的,并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為,所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題。
二、課題研究的目標(biāo)
本課題研究的主要方向在課堂,即主渠道中的閱讀教學(xué),同一材料、同一篇課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生,認(rèn)識(shí)不同、理解不同,就是針對(duì)語(yǔ)文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”,不斷地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力,并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去,并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整,逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。所以,課題研究的具體目標(biāo):
(1)通過閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用基本的閱讀方法。
(2)在閱讀的過程中,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,靈活轉(zhuǎn)換閱讀的視角,表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。(4)學(xué)生在閱讀過程中能進(jìn)行個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生課外延續(xù)個(gè)性化閱讀,成果可以在隨筆、作文中體現(xiàn)。
三、課題研究的內(nèi)容、方法:
(一)課題研究的內(nèi)容:
1、個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施條件研究
“個(gè)性化閱讀”其實(shí)是一種主體性閱讀、體驗(yàn)性閱讀、差異性閱讀,強(qiáng)調(diào)自由、自主、自為。這種情況下,教學(xué)不能泛化,需要研究“個(gè)性化閱讀”可以在什么樣的課堂中進(jìn)行實(shí)施,對(duì)實(shí)施的文本(如文學(xué)作品)、師生具體有何要求,讓個(gè)性化閱讀努力成為自主性閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
2、個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂構(gòu)建策略研究
既研究“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的學(xué),如摸清學(xué)生差異,分層實(shí)施,也研究教,如個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略,主體激發(fā)策略等;同時(shí)研究“個(gè)性化閱讀”課堂構(gòu)建的教學(xué)流程,追求基本模式與個(gè)性化教學(xué)的統(tǒng)一(巢宗祺語(yǔ)),建立教學(xué)的“常式”與“變式”。
3、個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 在教學(xué)中進(jìn)行多元化的閱讀評(píng)價(jià),注重學(xué)生個(gè)性化閱讀中自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中能進(jìn)行個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)。
4、個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文雙向提升研究
閱讀是輸入,寫作是輸出,兩者之間存在一種互動(dòng)關(guān)系,而“讀”與“寫”歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生課外延續(xù)個(gè)性化閱讀,成果可以在隨筆、作文中體現(xiàn)。閱讀興趣的尊重與閱讀主體的激發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作,課題實(shí)施中需要研究其對(duì)學(xué)生的雙向提升作用。
(二)課題研究的方法:
1、文獻(xiàn)研究法:認(rèn)真學(xué)習(xí),密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài),積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息,研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等,使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。
2、行動(dòng)研究法:積極開展語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)研究,探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、個(gè)案分析法:開展課題引路、研討展示活動(dòng),收集典型個(gè)案,認(rèn)真剖析、反思。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,提升教學(xué)理念。
四、課題研究的實(shí)施
本課題研究的時(shí)間自2008年12月至2009年12月,具體擬分為三個(gè)階段。
1、準(zhǔn)備階段(2008年12月——2009年2月):(1)確定課題,制定實(shí)驗(yàn)研究方案。
(2)收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫(kù)。(3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。
2、實(shí)驗(yàn)階段(2008年3月——2009年8月):(1)根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作。
(2)開展課題實(shí)驗(yàn)公開課、研討課活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行反思,做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并整理收集各種有關(guān)資料。
(3)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,篩選出能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略。通過推廣深化、拓展和完善本課題研究。
3、總結(jié)階段(2008年9月——2009年12月):
五、課題研究的成效一年來(lái),在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和本人努力下,順利進(jìn)行了本課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。我對(duì)課題的研究不敢談取得怎樣成績(jī),但我的閱讀課堂教學(xué)至少有了改進(jìn),符合課改理念,這與我研究的宗旨和出發(fā)點(diǎn)是一樣的。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、明確了“個(gè)性化”閱讀的基本特征:
1、自主性 個(gè)性化閱讀的第一個(gè)特征是自主性。強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)。教師的作用不是去代替學(xué)生分析課文,而是設(shè)置一些開放情境的問題,提供一些線索,及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)是讓學(xué)生自己閱讀文本,使閱讀成為個(gè)人化的行為。
2、創(chuàng)造性
閱讀活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。由于讀者個(gè)人的經(jīng)歷不同,在閱讀活動(dòng)中對(duì)于文本的解釋也不相同。對(duì)于閱讀教學(xué)而言,教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。對(duì)于閱讀中遇到的一些問題,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以豐富的想象力,開創(chuàng)性的思維來(lái)陳述自己的見解。
3、體驗(yàn)性個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。閱讀體驗(yàn)有兩個(gè)特征:一是情感。二是整體?;陂喿x體驗(yàn)的特點(diǎn),教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀,在朗讀中分析、賞析、體驗(yàn)課文,引發(fā)學(xué)生的共鳴。
4、批判性個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新,有獨(dú)到的體驗(yàn),必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,要經(jīng)常性的樹立一些靶子,讓學(xué)生提出質(zhì)疑,展開討論,多從不同的角度來(lái)解釋,這樣,學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。
(二)尋求了實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的五大策略策略一 :讓學(xué)生真正擁有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們的學(xué)生是具有個(gè)性的人,作為教師,我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性,在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空,為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生把主要經(jīng)歷放在閱讀原文上。閱讀時(shí)以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為底座,進(jìn)行不同層次地讀,一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀前進(jìn),完成全程閱讀。我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),就讓學(xué)生反復(fù)地通過不同目的的“五讀”(讀通、讀懂、讀好、讀熟、讀深)完成課文學(xué)習(xí)。
1、給足時(shí)間。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的閱讀時(shí)間,并讓學(xué)生自我監(jiān)控達(dá)成度。
2、全員參與。語(yǔ)文課堂教學(xué),應(yīng)是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的排練場(chǎng),不是少數(shù)學(xué)生表演的小舞臺(tái)。特別是自學(xué)性閱讀,要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,切不可做個(gè)讀的樣子,草草收兵。策略二:讓學(xué)生固守內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受。在教學(xué)中,雖然教學(xué)步驟是一致的,但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的。思維活動(dòng)的方式不同,情感活動(dòng)的樣式各異,意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。由于各人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同,閱讀后獲取的結(jié)論也各有差異。所以需做到:1.讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。2.讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。3.讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化體驗(yàn)后,教師不能僅滿足于此,要與學(xué)生共同討論哪些理解最合理,哪些又為什么是不合理的。但重要的不是結(jié)論,而是過程。更要引導(dǎo)學(xué)生分析解讀文本的過程,無(wú)論是正確的或錯(cuò)誤的,是怎樣得出來(lái)的,對(duì)癥下藥,推究、評(píng)論,以完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。策略三:讓學(xué)生自由選擇閱讀方式。
1、鼓勵(lì)適合自身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說、畫、寫、劃、背、唱等多項(xiàng)活動(dòng)。作為教師不應(yīng)以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生,只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化閱讀方式。
2、倡導(dǎo)合作探究的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)有問題提出來(lái),給時(shí)間、創(chuàng)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,精心組織探究。策略
四、讓學(xué)生自由地選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀。
1、“趣”字引路,博覽群“書”。
2、指導(dǎo)方法,保證質(zhì)量。為使學(xué)生能大量進(jìn)行課外閱讀,教師非常有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指導(dǎo)。1)提早安排略讀、速讀訓(xùn)練,并鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用。2)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。多開展讀書活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性,使讀書能力在閱讀實(shí)踐中得到鍛煉和提高。3)指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生做好筆記。策略五:讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生從評(píng)價(jià)他人到自主學(xué)習(xí)的全過程,“不管其形式如何,都是一種積極的過程?!边@較之以往的教師講,學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以,倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是閱讀個(gè)性化行為的重要內(nèi)容。
1、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣。
2、給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì):(1)給予充分的時(shí)間和空間。(2)教師要學(xué)會(huì)“傾聽”。(3)教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。我主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法: 首先建立了課堂評(píng)價(jià)的常規(guī)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的基本形式和方法。
(三)促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
我通過教育教學(xué)雜志,網(wǎng)絡(luò)等上面的有關(guān)個(gè)性化閱讀研究方面的理論、經(jīng)驗(yàn)、課例的學(xué)習(xí),以主題教研課為突破口,利用這個(gè)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,探討我所教年級(jí)段的個(gè)性化閱讀的特點(diǎn),探討個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。并在課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課,探討,以達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通,做好書面記載。同時(shí)及時(shí)總結(jié)、反思、完善。促使自己的主題教育科研能力得到開發(fā),不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。這項(xiàng)課題研究真正的受益者是學(xué)生。學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,喜歡發(fā)表自己獨(dú)特的見解,學(xué)生的語(yǔ)文興趣日益高漲,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了空前的提高。語(yǔ)文課堂上,學(xué)生能說得頭頭是道,都有自己獨(dú)特的見解,家長(zhǎng)們很為孩子們的閱讀能力稱好,我也甚是欣慰。
六、存在的問題及反思
我們清醒地認(rèn)識(shí)到:個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好閱讀課,提高課堂教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。今后,我的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于課堂的閱讀教學(xué),向課堂閱讀教學(xué)要效益。我們將不斷建立完善閱讀多元化評(píng)價(jià)體系,真正讓學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。下一步的具體做法:
1、每學(xué)期聯(lián)系課題開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng),展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格。
2、每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次現(xiàn)場(chǎng)閱讀分析能力競(jìng)賽等活動(dòng),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采。
3、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,認(rèn)真上好每一節(jié)閱讀課,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵(lì)。
4、條件成熟時(shí),舉辦對(duì)外的教學(xué)公開觀摩活動(dòng),推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn),提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值。 參考文獻(xiàn):
《走向語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué) 》
洪世昌 張國(guó)強(qiáng) 《個(gè)性優(yōu)化教育的探索》
盛群力 《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略》
孫景華 《小學(xué)語(yǔ)文課程理念與實(shí)施》
黃亢美
《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結(jié) 《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開展研究一年多來(lái),我以課堂教學(xué)改革為載體,嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作,立足課堂,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施,現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié):
一、開展調(diào)查研究,明確課題研究方向
從課題立項(xiàng)起,我就著手對(duì)我班的閱讀教學(xué)狀況展開調(diào)查。首先,我對(duì)06—07學(xué)期末考試我班的語(yǔ)文卷的閱讀題進(jìn)行了分析,目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),在情感、態(tài)度方面,39%的學(xué)生書寫馬虎潦草,審題能力差,不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做,閱讀不能進(jìn)入狀態(tài),對(duì)閱讀題懷有恐懼感,許多學(xué)生認(rèn)為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面,41%的學(xué)生閱讀速度慢,理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到:喜歡讀書的學(xué)生較少,許多學(xué)生家有書卻不讀,不喜歡積累和背誦,許多學(xué)生不能結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語(yǔ)言并樂于與人交流。為了了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時(shí)間,我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。(問卷如下)
你喜歡看課外書嗎?
很喜歡
一般
不喜歡
25%
50%
25%
你每天看電視花多少時(shí)間?
超過1小時(shí)
超過半小時(shí)
41%
28%
你看課外書時(shí)會(huì)做些什么?
摘抄
圈點(diǎn)
看看而以
31%
26%
43%
以上數(shù)據(jù)表明,更多的學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃,閱讀量少,在電視與課外書之間更喜歡前者。
通過分析研究,我決定營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛,關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,擴(kuò)大課外閱讀量,培養(yǎng)閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師科研素質(zhì) 課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐,其重要性是不言而喻的,因此我收集了許多有關(guān)個(gè)性化閱讀的文章資料定期學(xué)習(xí),并做好專題記錄收集存檔。此外,在內(nèi)容上看,我還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章,對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學(xué)習(xí),為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。
三、勇于實(shí)踐探索,尋求教學(xué)途徑規(guī)律。
根據(jù)調(diào)查得到的材料和收集的資料,我制定了《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)施方案,并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了初步的有效的探索和實(shí)驗(yàn)。我主要作了以下工作:
1、立足課堂,探索研究策略
課堂是課題研究的主陣地,離開教學(xué)實(shí)踐,課題研究就會(huì)失去生命力。因此,我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面,我在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索,研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略;另一方面,我每學(xué)期,堅(jiān)持圍繞該課題開展1-2次課題研究開放日活動(dòng),并做好以備課、聽課、評(píng)課為中心的過程管理,請(qǐng)教研組成員人人參與備課、聽課、評(píng)課的研究全過程。使自己在研究實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思、提高。
2、反思小結(jié),提升研究成果
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐,還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中,能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié),其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗(yàn)中,我把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸,通過案例、反思、論文等方式記錄下來(lái),在反思中進(jìn)步,在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重實(shí)踐,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
一個(gè)多學(xué)期來(lái),圍繞我的研究重點(diǎn),就如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué),我作了初步探索和思考,也提高了我的認(rèn)識(shí)。(1)、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段,表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待,通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣,激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生不斷積累,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高;(2)、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)?!伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過程”。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。學(xué)生是閱讀過程的主體,是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來(lái)的。因此,首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán),還給學(xué)生讀書感悟的時(shí)間,讓學(xué)生走進(jìn)文本,潛心會(huì)文,涵泳體味,獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流,通過師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話,完善對(duì)文本的解讀,達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。(3)、要充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面,教師在課前研讀文本時(shí),既要“居高臨下”,又要“蹲下身來(lái)”。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以新理念為指導(dǎo),能創(chuàng)造性的處理材料、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,實(shí)際必須要有一定的彈性;另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀中,要正確把握自我角色,在尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)該發(fā)揮好教師組織、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。(4)、要在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力,拓展學(xué)習(xí)空間。
生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望,因此,我將這一活動(dòng)向課外延伸,與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續(xù)寫”比賽等活動(dòng)。同時(shí),我們盡可能的為學(xué)生開辟更廣闊的展示空間,學(xué)生可以自薦自己作品,學(xué)校利用廣播站,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。(5)、要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系,要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的看法和意見,教師要放下架子,融自己與于學(xué)生當(dāng)中;教師就必須仔細(xì)鉆研教材,深挖教材中的可操控內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境。另外,從課型上也做了一些不同程度的改革,如表演型,競(jìng)賽型,實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的,富有挑戰(zhàn)性,激勵(lì)性的氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠,也可以自覺主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)的效果。
四、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)
通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中,學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高,學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí),而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高;在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),通過小組學(xué)習(xí),促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì),如:學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng),在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作,他們除了分享別人的成果外,也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣,在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)空間更加開闊;學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高,學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解,并且闡述原因,保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過大量課外知識(shí)的積累,學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高,開拓了眼界,能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題,將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐,充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的多篇富有個(gè)性化的作文、日記均獲不同獎(jiǎng)次。我的聯(lián)系課題上的公開匯報(bào)課《小露珠》、《金子》都受到聽課專家及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。撰寫的論文《試論小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》獲市三等獎(jiǎng)。
五、存在的二點(diǎn)不足:
1、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的語(yǔ)文成績(jī)還需再上臺(tái)階。
2、《個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異的矛盾無(wú)法平衡。如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展,還末能突破。
六、下一步工作的四點(diǎn)措施:
1、教師是教育的關(guān)鍵,我要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵(lì)。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講,我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,樹立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),擴(kuò)大閱讀量,針對(duì)個(gè)性化進(jìn)行有序地持續(xù)地訓(xùn)練,提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進(jìn)生的工作,想盡各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)??傊趯?shí)踐中我還是初探者,還有許多問題等待我去發(fā)現(xiàn),但我相信通過不斷的努力和實(shí)踐,我會(huì)從中收獲累累碩果。
第四篇:《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略研究小結(jié)
《小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開展研究一年多來(lái),我以課堂教學(xué)改革為載體,嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作,立足課堂,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施,現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié):
一、開展調(diào)查研究,明確課題研究方向
從課題立項(xiàng)起,我就著手對(duì)我班的閱讀教學(xué)狀況展開調(diào)查。首先,我對(duì)12—13學(xué)期末考試我班的語(yǔ)文卷的閱讀題進(jìn)行了分析,目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),在情感、態(tài)度方面,39%的學(xué)生書寫馬虎潦草,審題能力差,不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做,閱讀不能進(jìn)入狀態(tài),對(duì)閱讀題懷有恐懼感,許多學(xué)生認(rèn)為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面,41%的學(xué)生閱讀速度慢,理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到:喜歡讀書的學(xué)生較少,許多學(xué)生家有書卻不讀,不喜歡積累和背誦,許多學(xué)生不能結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語(yǔ)言并樂于與人交流。
通過分析研究,我決定營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛,關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,擴(kuò)大課外閱讀量,培養(yǎng)閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師科研素質(zhì)
課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐,其重要性是不言而喻的,因此我收集了許多有關(guān)個(gè)性化閱讀的文章資料定期學(xué)習(xí),并做好專題記錄收集存檔。此外,在內(nèi)容上看,我還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章,對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學(xué)習(xí),為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。
三、勇于實(shí)踐探索,尋求教學(xué)途徑規(guī)律。
根據(jù)調(diào)查得到的材料和收集的資料,我制定了《小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)施方案,并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了初步的有效的探索和實(shí)驗(yàn)。我主要作了以下工作:
1、立足課堂,探索研究策略
課堂是課題研究的主陣地,離開教學(xué)實(shí)踐,課題研究就會(huì)失去生命力。因此,我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面,我在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索,研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略;另一方面,我每學(xué)期,堅(jiān)持圍繞該課題開展1-2次課題研究開放日活動(dòng),并做好以備課、聽課、評(píng)課為中心的過程管理,請(qǐng)教研組成員人人參與備課、聽課、評(píng)課的研究全過程。使自己在研究實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思、提高。
2、反思小結(jié),提升研究成果
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐,還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)。在課題研究中,能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié),其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗(yàn)中,我把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸,通過案例、反思、論文等方式記錄下來(lái),在反思中進(jìn)步,在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重實(shí)踐,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
一個(gè)多學(xué)期來(lái),圍繞我的研究重點(diǎn),就如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué),我作了初步探索和思考,也提高了我的認(rèn)識(shí)。
(1)、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段,表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待,通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣,激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生不斷積累,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高;
(2)、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)?!伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過程”?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。學(xué)生是閱讀過程的主體,是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來(lái)的。因此,首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán),還給學(xué)生讀書感悟的時(shí)間,讓學(xué)生走進(jìn)文本,潛心會(huì)文,涵泳體味,獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流,通過師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話,完善對(duì)文本的解讀,達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。
(3)、要充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面,教師在課前研讀文本時(shí),既要“居高臨下”,又要“蹲下身來(lái)”。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以新理念為指導(dǎo),能創(chuàng)造性的處理材料、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,實(shí)際必須要有一定的彈性;另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀中,要正確把握自我角色,在尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)該發(fā)揮好教師組織、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。
(4)、要在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力,拓展學(xué)習(xí)空間。生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望,因此,我將這一活動(dòng)向課外延伸,與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續(xù)寫”比賽等活動(dòng)。同時(shí),我們盡可能的為學(xué)生開辟更廣闊的展示空間,學(xué)生可以自薦自己作品,學(xué)校利用廣播站,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。
(5)、要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系,要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的看法和意見,教師要放下架子,融自己與于學(xué)生當(dāng)中;教師就必須仔細(xì)鉆研教材,深挖教材中的可操控內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境。另外,從課型上也做了一些不同程度的改革,如表演型,競(jìng)賽型,實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的,富有挑戰(zhàn)性,激勵(lì)性的氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠,也可以自覺主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)的效果。
四、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)
通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中,學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高,學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí),而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高;在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),通過小組學(xué)習(xí),促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì),如:學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng),在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作,他們除了分享別人的成果外,也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣,在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)空間更加開闊;學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高,學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解,并且闡述原因,保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過大量課外知識(shí)的積累,學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高,開拓了眼界,能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題,將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐,充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、存在的二點(diǎn)不足:
1、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力需再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的語(yǔ)文成績(jī)還需提高。
2、《高效閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異的矛盾無(wú)法平衡。如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展,還末能突破。
第五篇:《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結(jié)
《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結(jié)
《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開展研究一年多來(lái),我以課堂教學(xué)改革為載體,嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作,立足課堂,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施,現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié):
一、開展調(diào)查研究,明確課題研究方向
從課題立項(xiàng)起,我就著手對(duì)我班的閱讀教學(xué)狀況展開調(diào)查。首先,我對(duì)06—07學(xué)期末考試我班的語(yǔ)文卷的閱讀題進(jìn)行了分析,目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),在情感、態(tài)度方面,39%的學(xué)生書寫馬虎潦草,審題能力差,不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做,閱讀不能進(jìn)入狀態(tài),對(duì)閱讀題懷有恐懼感,許多學(xué)生認(rèn)為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面,41%的學(xué)生閱讀速度慢,理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到:喜歡讀書的學(xué)生較少,許多學(xué)生家有書卻不讀,不喜歡積累和背誦,許多學(xué)生不能結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語(yǔ)言并樂于與人交流。
為了了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時(shí)間,我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。(問卷如下)
你喜歡看課外書嗎?
很喜歡
一般
不喜歡
25%
50%
25%
你每天看電視花多少時(shí)間?
超過1小時(shí)
超過半小時(shí)
41%
28%
你看課外書時(shí)會(huì)做些什么?
摘抄
圈點(diǎn)
看看而以
31%
26%
43%
以上數(shù)據(jù)表明,更多的學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃,閱讀量少,在電視與課外書之間更喜歡前者。
通過分析研究,我決定營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛,關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,擴(kuò)大課外閱讀量,培養(yǎng)閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師科研素質(zhì)
課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐,其重要性是不言而喻的,因此我收集了許多有關(guān)個(gè)性化閱讀的文章資料定期學(xué)習(xí),并做好專題記錄收集存檔。此外,在內(nèi)容上看,我還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章,對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學(xué)習(xí),為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。
三、勇于實(shí)踐探索,尋求教學(xué)途徑規(guī)律。
根據(jù)調(diào)查得到的材料和收集的資料,我制定了《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)施方案,并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了初步的有效的探索和實(shí)驗(yàn)。我主要作了以下工作:
1、立足課堂,探索研究策略
課堂是課題研究的主陣地,離開教學(xué)實(shí)踐,課題研究就會(huì)失去生命力。因此,我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面,我在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索,研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略;另一方面,我每學(xué)期,堅(jiān)持圍繞該課題開展1-2次課題研究開放日活動(dòng),并做好以備課、聽課、評(píng)課為中心的過程管理,請(qǐng)教研組成員人人參與備課、聽課、評(píng)課的研究全過程。使自己在研究實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思、提高。
2、反思小結(jié),提升研究成果
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐,還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)
>>《《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結(jié)》這篇教育教學(xué)文章來(lái)自[淘教案網(wǎng)]004km.cn 收集與整理,感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中,能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié),其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗(yàn)中,我把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸,通過案例、反思、論文等方式記錄下來(lái),在反思中進(jìn)步,在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重實(shí)踐,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
一個(gè)多學(xué)期來(lái),圍繞我的研究重點(diǎn),就如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué),我作了初步探索和思考,也提高了我的認(rèn)識(shí)。
(1)、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段,表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待,通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣,激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生不斷積累,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高;
(2)、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)?!伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過程”。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。學(xué)生是閱讀過程的主體,是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來(lái)的。因此,首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán),還給學(xué)生讀書感悟的時(shí)間,讓學(xué)生走進(jìn)文本,潛心會(huì)文,涵泳體味,獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流,通過師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話,完善對(duì)文本的解讀,達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。
(3)、要充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面,教師在課前研讀文本時(shí),既要“居高臨下”,又要“蹲下身來(lái)”。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以新理念為指導(dǎo),能創(chuàng)造性的處理材料、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,實(shí)際必須要有一定的彈性;另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀中,要正確把握自我角色,在尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)該發(fā)揮好教師組織、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。
(4)、要在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力,拓展學(xué)習(xí)空間。
生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望,因此,我將這一活動(dòng)向課外延伸,與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續(xù)寫”比賽等活動(dòng)。同時(shí),我們盡可能的為學(xué)生開辟更廣闊的展示空間,學(xué)生可以自薦自己作品,學(xué)校利用廣播站,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。
(5)、要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系,要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的看法和意見,教師要放下架子,融自己與于學(xué)生當(dāng)中;教師就必須仔細(xì)鉆研教材,深挖教材中的可操控內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境。另外,從課型上也做了一些不同程度的改革,如表演型,競(jìng)賽型,實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的,富有挑戰(zhàn)性,激勵(lì)性的氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠,也可以自覺主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)的效果。
四、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)
通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中,學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高,學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí),而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高;在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),通過小組學(xué)習(xí),促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì),如:學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng),在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作,他們除了分享別人的成果外,也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣,在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)空間更加開闊;學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高,學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解,并且闡述原因,保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過大量課外知識(shí)的積累,學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高,開拓了眼界,能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題,將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐,充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的多篇富有個(gè)性化的作文、日記均獲不同獎(jiǎng)次。我的聯(lián)系課題上的公開匯報(bào)課《小露珠》、《金子》都受到聽課專家及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。撰寫的論文《試論小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》獲市三等獎(jiǎng)。
五、存在的二點(diǎn)不足:
1、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的語(yǔ)文成績(jī)還需再上臺(tái)階。
2、《個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異的矛盾無(wú)法平衡。如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展,還末能突破。
六、下一步工作的四點(diǎn)措施:
1、教師是教育的關(guān)鍵,我要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。