第一篇：語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子5

“點(diǎn)滴積累，從作業(yè)抓起”

本學(xué)期，我擔(dān)任五四班的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧一學(xué)期來(lái)的工作歷程，感慨頗深。今天在這里，和大家交流、匯報(bào)，向大家學(xué)習(xí)。

一、班級(jí)情況介紹：

我班共有學(xué)生52人。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)，成績(jī)和平行班差距很大。孩子們對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力較差，學(xué)習(xí)的積極性不是很高；家長(zhǎng)中不配合并且難溝通的比較多壓力比較大，可工作還要干，我也只能是迎難而上了。

二、在教育教學(xué)中以“學(xué)生為主，教師為輔”。加強(qiáng)學(xué)生思想教育，在教育教學(xué)中貫徹愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)。

學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，課堂作業(yè)做到認(rèn)真批改，每次習(xí)作都提前布置，課上認(rèn)真講評(píng)，并從學(xué)生自評(píng)再到教師批改。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們的作文進(jìn)步很大。教學(xué)工作中做到課堂上師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新方法。

2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，著力改變孩子們膽小怯懦，不敢舉手發(fā)言，不敢大聲讀書(shū)這些毛病。

剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)上語(yǔ)文課時(shí)，我一下就蒙了。課間生龍活虎的男生，在課堂上只張嘴沒(méi)聲音；聰明乖巧的女生，更是聲音如細(xì)絲。課堂上，看到的就是一張張怯生生的臉。于是，我每節(jié)課不停鼓勵(lì)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，想要孩子們先放松下來(lái)。我讓孩子們大聲讀課文，讀詞語(yǔ)，不停的引導(dǎo)領(lǐng)讀，總是還沒(méi)進(jìn)入到講課環(huán)節(jié)，我的嗓子先啞了。那種焦急，難以形容。算下來(lái)要有四個(gè)月吧，孩子們才算是能正常讀書(shū)了。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我最大的感慨就是：這群孩子在課堂上總算是敢發(fā)聲了，像正常的課堂了。

3、從作業(yè)抓起

開(kāi)學(xué)伊始，我要求孩子們準(zhǔn)備4本筆記本：聽(tīng)寫(xiě)本、作文專(zhuān)項(xiàng)本、摘抄本、日記本。差不多有兩星期，算是基本上準(zhǔn)備齊了，52人有43人備齊了本子。

（1）摘抄每周兩個(gè)片段，利用周末；

（2）作文周末布置，自己寫(xiě)，自己修改，家長(zhǎng)幫孩子修改，周三作文課第一節(jié)在老師指導(dǎo)講解后，再集體修改，第二節(jié)課謄寫(xiě)。

鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，開(kāi)闊視野。督促家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行近距離戶(hù)外活動(dòng)，去周邊公園、河堤兩岸，觀賞秋景，既開(kāi)闊了孩子視野，又為習(xí)作積累了素材。

（3）日記本（方格的），我要求每天晚上都要寫(xiě)，五行之內(nèi)就可以，真不會(huì)寫(xiě)，主要是給孩子們樹(shù)立自信，養(yǎng)成記日記習(xí)慣，有專(zhuān)人收發(fā)日記本。我每天堅(jiān)持檢查批改。剛開(kāi)始還行，逐漸，交的越來(lái)越少，最后，一直有十幾本堅(jiān)持交，都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，而且，他們交的，已不單純是日記了，基本上都是一氣呵成的整篇的作文，身邊新發(fā)生的事或是當(dāng)天感悟。

我也知道，記日記靠的主要就是自覺(jué)，學(xué)習(xí)本來(lái)就已經(jīng)吃力的孩子，作業(yè)還完不成，日記就更沒(méi)時(shí)間了。（4）聽(tīng)寫(xiě)上，我是每課講完都聽(tīng)寫(xiě)，一單元結(jié)束再聽(tīng)寫(xiě)。反復(fù)進(jìn)行，抽重難點(diǎn)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。有日期，親自改。雖然比較累，可也真正看到了孩子們基礎(chǔ)的薄弱所在，掌握了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我班的52個(gè)孩子都有不同程度的進(jìn)步。他們的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上基本敢舉手發(fā)言了，和剛接班時(shí)有明顯改觀。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，無(wú)數(shù)的加班加點(diǎn)，才有了最后少許的進(jìn)步。孩子們的笑容，家長(zhǎng)的認(rèn)可，帶給我們教育工作者的，是下學(xué)期的不敢懈怠，是無(wú)論前面的路有多難，都要微笑面對(duì)孩子們和家長(zhǎng)們，是要拉起這無(wú)數(shù)雙手，一起向前！一直向前！。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子

語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子

教學(xué)目的：豐富詞匯 積累語(yǔ)言

以四年級(jí)上冊(cè)課文《火燒云》為例

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（齊答）多。（板書(shū)：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）樣的（）色”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋(píng)果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

評(píng)析：新大綱突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言積累，淡化了對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)。詞句教學(xué)，要求重視積累的運(yùn)用，重視在閱讀和表達(dá)的實(shí)踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞匯。為此讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用中活記活背。教師還指導(dǎo)學(xué)生“熟讀背誦”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言必須通過(guò)背誦才能積累，兒童時(shí)期是記憶力最佳時(shí)期，多讀多積累為兒童今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有感情地熟讀并背誦，這些精美的語(yǔ)句爛熟于心，可為學(xué)生今后語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

楊琴

2010年11月15日

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子

語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子

可能很多老師都會(huì)遇到這樣的情況——拿到學(xué)生的試卷便一肚子的氣沒(méi)地方出，明明做過(guò)又復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)題學(xué)生還是錯(cuò)的稀里嘩啦。沒(méi)有一個(gè)老師不是兢兢業(yè)業(yè)的在做自己的工作，每一位老師不希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出類(lèi)拔萃，認(rèn)真對(duì)待每一天的作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一次考試。如今的孩子，責(zé)任心真的是太差了，他們遇到不會(huì)的干脆一跳而過(guò)，更可氣的甚至一笑而過(guò)，遇到動(dòng)腦子的題便隨手一扔，老師要求必須完成的作業(yè)，隨便寫(xiě)寫(xiě)應(yīng)付差事，這樣的情況屢見(jiàn)不鮮。

面對(duì)著這樣的情況，我要怎么辦？對(duì)學(xué)生批評(píng)教育？我連自己都說(shuō)服不了自己，面對(duì)面的批評(píng)教育只能白費(fèi)功夫。今天批評(píng)完，幾秒鐘的熱乎氣兒，結(jié)果我們的辛苦便又是付諸東流…… 我找來(lái)了一個(gè)學(xué)生，把他試卷上錯(cuò)誤的題重新考了一次，這一次，他竟然做對(duì)了！我忽然意識(shí)到不是學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，而是學(xué)生都不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，態(tài)度就不端正。也就是說(shuō)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，首先必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們必須知道自己在做什么，一定要對(duì)自己的每一個(gè)行為負(fù)責(zé)任。

1、利用小組的約束力約束孩子的行為

通過(guò)這樣的約束，讓學(xué)生了解自己的行為與小組評(píng)比聯(lián)系在一起，讓學(xué)生首

先理解什么是責(zé)任。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一張?jiān)u價(jià)表。每一次作業(yè)，每一次考試我都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行反饋。如果考試或者檢測(cè)成績(jī)上優(yōu)秀，作業(yè)完成情況優(yōu)秀都會(huì)給個(gè)人加分鼓勵(lì)，如果作業(yè)完成質(zhì)量很差，考試中復(fù)習(xí)過(guò)的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要對(duì)學(xué)生減分處理，當(dāng)然個(gè)人的成績(jī)直接影響了小組的總成績(jī)。對(duì)于進(jìn)步生的鼓勵(lì)，加分幅度一定要大。我相信，沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有自尊心和上進(jìn)心。這個(gè)方法，不僅約束了學(xué)生們“草草了事”的壞習(xí)慣，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)什么是“責(zé)任”，我想這個(gè)很重要。

2、作業(yè)有分層

每一次作業(yè)和試卷，我都要給學(xué)生反饋。如果抄寫(xiě)作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么錯(cuò)誤的學(xué)生就要把這一項(xiàng)作業(yè)重新書(shū)寫(xiě)，如果再錯(cuò)，那么就要翻倍。作業(yè)完成較好的學(xué)生就不再做無(wú)用功。如果小檢測(cè)或者是考試中出現(xiàn)基礎(chǔ)題目的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的學(xué)生不僅扣除個(gè)人分?jǐn)?shù)牽涉了小組的利益，而且作業(yè)量也會(huì)加重。

3、積累自己語(yǔ)文作業(yè)和檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)也是個(gè)積累的過(guò)程，我們語(yǔ)文教師辛辛苦苦的教給學(xué)生課 本上的知識(shí)，無(wú)外乎是想提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。古人曰：“操千曲而后知音，撥萬(wàn)弦而后生巧?！比绻麤](méi)有經(jīng)歷“量”的積累，不可能產(chǎn)生運(yùn)用的“質(zhì)”的飛躍，猶如鑄器，時(shí)間不到，火候不至，產(chǎn)品出不來(lái)。

我要求學(xué)生把每次作業(yè)，考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行積累和歸納，我要對(duì)這項(xiàng)布置下去的任務(wù)進(jìn)行批閱。檢查合格后，反饋給學(xué)生。每天課間或者是午餐后我會(huì)讓學(xué)生拿著總結(jié)本來(lái)我這里，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。每天對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，孩子的記憶力自然就十分深刻。所謂量變向質(zhì)變的飛躍，我想就是如此吧。

4、利用班級(jí)小競(jìng)賽提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視

我會(huì)利用課前十分鐘或者是課后十分鐘，給學(xué)生們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽。一般都是

語(yǔ)基部分的競(jìng)賽。有時(shí)是聽(tīng)寫(xiě)的方式，有時(shí)是利用多媒體展示，學(xué)生書(shū)寫(xiě)上交的方式進(jìn)行比賽。學(xué)生們對(duì)“競(jìng)賽”二字的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì) “聽(tīng)寫(xiě)”、“檢測(cè)”的興趣?？梢詫?duì)優(yōu)秀、進(jìn)步生加分鼓勵(lì)，或者展示在光榮榜上。

5、一定不要忽略對(duì)進(jìn)步生的表?yè)P(yáng)

曾幾何時(shí)，我聽(tīng)過(guò)這樣的一番話：優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)論到了哪個(gè)班都是優(yōu)秀生，因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，家庭對(duì)學(xué)習(xí)也非常重視。所以，這樣的孩子一定錯(cuò)不了。但是對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們的好壞直接牽制著我們的心。有時(shí)候我在回憶我的學(xué)習(xí)生涯，我是個(gè)腦子不太靈的人，我高中報(bào)的還是理科，學(xué)習(xí)起來(lái)不能說(shuō)太費(fèi)勁，反正也是不輕松的，班里聰明的學(xué)生太多了，總是得到老師的表?yè)P(yáng)，我自然覺(jué)得自己是一個(gè)很一般的學(xué)生了。但是有一天，我的化學(xué)考試在我們班是唯一一個(gè)全對(duì)的，老師給予了我很大的表?yè)P(yáng)。從那時(shí)起，我熱愛(ài)化學(xué)，我覺(jué)得自己并不差，反而很有潛力。是什么原因改變了我學(xué)習(xí)的興趣和觀念？是老師的鼓勵(lì)，是我的一次勝利得到了老師的重視。

換位思考以后，我真的覺(jué)得這些學(xué)習(xí)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生需要的不是呵斥和指責(zé)，而是我們抓住他們的每一次進(jìn)步，去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到自己是有價(jià)值的。他們可以給小組創(chuàng)造榮譽(yù)，他們的名字可以出現(xiàn)在光榮榜上，他們同樣有自己的優(yōu)勢(shì)。

我一直堅(jiān)持著以這樣的方式進(jìn)行我的語(yǔ)文教學(xué)工作，從未間斷過(guò)，都說(shuō)老師是孩子的榜樣，如果我松懈下來(lái)，他們自然以為我是個(gè)不堅(jiān)持、不守信的老師，那么我自然就不會(huì)有威信了。我們?nèi)諒?fù)一日的努力著，孩子們的責(zé)任心越來(lái)越強(qiáng)了，曾經(jīng)在試卷左側(cè)的祖國(guó)山河一片紅如今變?yōu)榱艘黄R的小對(duì)勾。我告訴他們，你們是優(yōu)秀的，你們的基礎(chǔ)是厚實(shí)的，他們就越來(lái)越覺(jué)得自己是優(yōu)秀的，自己不應(yīng)該在基礎(chǔ)上出現(xiàn)大的錯(cuò)誤。我想無(wú)論做什么事情，都要堅(jiān)持，這是送給我們班學(xué)生的，也是鼓勵(lì)自己的！這就是我的教學(xué)金點(diǎn)子，分享給大家，希望我能從各位老師的身上學(xué)習(xí)到更多的方法，提高我的教學(xué)水平，促進(jìn)自己慢慢成長(zhǎng)起來(lái)！

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第四篇：語(yǔ)文教學(xué) 金點(diǎn)子2

金點(diǎn)子交流

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽(tīng)不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽(tīng)課效率。預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

因?yàn)榱昙?jí)教學(xué)進(jìn)度比較快，而且課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容難理解，如果不進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課堂上就很難跟上老師的進(jìn)度，所以每次學(xué)習(xí)新課前，我都會(huì)提前給學(xué)生布置在家“認(rèn)真預(yù)習(xí)新課”的作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候先檢查預(yù)習(xí)情況，為引起學(xué)生重視，剛開(kāi)始我布置的語(yǔ)文作業(yè)就只有預(yù)習(xí)一項(xiàng)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，必須很好地完成，預(yù)習(xí)作業(yè)不是沒(méi)有作業(yè)。

本學(xué)期我的預(yù)習(xí)要求是：一讀。先讀要學(xué)的生字、生詞，再大聲朗讀課文三遍，盡量做到正確、規(guī)范、通順。二畫(huà)。標(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字、文中的好詞、帶有修辭手法的句子（如：比喻句、擬人句、排比句等）含義深刻的句子和優(yōu)美的句子等。三析。通過(guò)自己查字典、聯(lián)系上下文等方式識(shí)字、理解詞語(yǔ)意思并做好筆記，給生字?jǐn)U詞、找形近字。四答?；卮鹫n文主要內(nèi)容，嘗試回答課后問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。五問(wèn)。預(yù)習(xí)課文后，問(wèn)一問(wèn)自己還有什么不懂的問(wèn)題。有了問(wèn)題聽(tīng)課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。六集。搜集與課文有關(guān)的文字圖片資料。有些課文如古詩(shī)，需要了解作者及時(shí)代背景等，拓展學(xué)生的知識(shí)面。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書(shū)內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽(tīng)課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫(xiě)作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚，上課時(shí)我就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問(wèn)題就可以了。這樣就可以留出大量的時(shí)間，和學(xué)生一起來(lái)做一些拓展方面的練習(xí)，來(lái)擴(kuò)充孩子們的知識(shí)面，擴(kuò)大課堂的容量，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

怎樣檢查預(yù)習(xí)情況呢，我是這樣做的，先看，看同學(xué)們書(shū)上的標(biāo)記，如果按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，書(shū)上肯定有補(bǔ)充內(nèi)容，有各種符號(hào)，如果書(shū)上干干凈凈肯定沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)。再聽(tīng)，課堂上分段讀課文的時(shí)候就檢查了預(yù)習(xí)時(shí)讀課文的情況，如果讀書(shū)流利，讀音準(zhǔn)確，就算過(guò)關(guān)，否則放學(xué)以后留下來(lái)再讀十分鐘的書(shū)，為了放學(xué)能按時(shí)回家，在家時(shí)就會(huì)認(rèn)真讀課文了。為了調(diào)動(dòng)全班的積極性，課堂提問(wèn)時(shí)，我有意讓平時(shí)預(yù)習(xí)能力差的學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立自信。如果他們一時(shí)回答不出，就引導(dǎo)他們讀讀書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容，讓他們找到正確答案，然后，就說(shuō)：“只要你仔細(xì)讀書(shū)，一定能找到正確答案的?！边@樣，一部分自覺(jué)性比較差的學(xué)生漸漸地也會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)了。

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，證明通過(guò)有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子案例

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子案例

和一年級(jí)的孩子一起學(xué)語(yǔ)文，為我的人生增添了不少的樂(lè)趣。新生剛剛?cè)雽W(xué)，一切的事物都是陌生的，在幼兒園學(xué)的那點(diǎn) “規(guī)矩”來(lái)到小學(xué)卻變得格格不入了，語(yǔ)文這門(mén)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常的陌生。于是，低年級(jí)怎樣學(xué)好語(yǔ)文，便成了我時(shí)常關(guān)注的一個(gè)課題。通過(guò)半學(xué)年的嘗試，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、低年級(jí)的課文都是短小、精練、精美的，在每一課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特色，我都加以聲情并茂的范讀，讓孩子閉眼凝聽(tīng)，感受課文的情境、感受語(yǔ)言的精美；讓孩子分角色讀，在刻意的培育學(xué)生的聽(tīng)、讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生不經(jīng)意的接觸語(yǔ)文。

二、每次上課之前，我就問(wèn)問(wèn)孩子一些生活中的常識(shí)問(wèn)題，以激發(fā)他們說(shuō)話的興趣。尤其是對(duì)那些緘默寡言的學(xué)生，更是多激勵(lì)他們說(shuō)，輔助他們建立信念。不知不覺(jué)中，孩子們的說(shuō)話能力有了大大的提高。

第三，讀書(shū)的過(guò)程就是一個(gè)積聚的過(guò)程，是將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。運(yùn)用書(shū)本上涌現(xiàn)的許多關(guān)于讀書(shū)的成語(yǔ)，俗語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，讀好書(shū)！

閆晶晶