第一篇：語文復習的金點子

語文復習的金點子

郝渠小學：許 靜

復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。有鑒于此，在期末的復習里，注意做好下面兩方面：

一、巧用復習方法

在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根據(jù)自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復習好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？?? 教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓練。

二、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下幾點：

1、復習內(nèi)容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问?，有些?nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、知識之間的互融性

在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

第二篇：小學六年級畢業(yè)班語文總復習金點子

小學六年級畢業(yè)班語文總復習金點子

一年一度，林林總總的小學畢業(yè)復習考試，令人眼花繚亂。作為畢業(yè)班的總復習卻少不了對小學階段所有知識點進行全面系統(tǒng)的復習，然而一至六年級的知識層面千頭萬緒，如何處理好點、線、面錯綜復雜的復習，確實要花一些心思去梳理一番。鑒于多年的六年級畢業(yè)班語文教學經(jīng)驗，我對總復習這一重要環(huán)節(jié)做了一些嘗試，效果不錯。

金點子一：采集卡。

一節(jié)課僅40分鐘，時間是非常有限的。更多的是要引領學生課后主動自主地復習，課堂上老師只是點撥解題方法、疏通知識鏈為主。為了能“多、快、好、省”地落實自己的教學靈感，所以，我設計了一種復習方法——采集卡。我總是以天為單位，每天采集一些（即每天一期），然后用卡紙或硬紙板，把主要的知識點逐一摘抄下來。老師收集到學生的采集卡后，便選取比較有代表性的采集卡，用多媒體電教實物投影儀把采集卡逐份投影給同學們觀看。這樣既減輕了老師的備課負擔和上課的壓力，又讓學生有步驟的、有計劃、較全面地復習。好些知識點他們也很輕松、較自主的得到溫習。甚至老師可能會從學生的采集卡中得到一些重要的啟發(fā)，有效地預防知識的疏漏。教學效果不錯！

金點子二：問題卡。

復習過程中，學生難免會遇到一些問題，我便要求學生根據(jù)每天的復習情況提出若干個比較有價值的問題來，并把問題寫在卡上，每天均以書面形式上呈問題卡。當然多一些也無妨。而后，有時可以把問題拋給學生讓他們以小組為單位自由解答。對于較難的問題，我將借助電腦網(wǎng)絡資源或圖書館（室）尋找一些答案，以供參考。對比較普遍集中性的問題我將作重點講解，目的是使他們在系統(tǒng)復習中不再有遺留問題。

問題卡的注意事項：

1、問題一定要有價值，針對性強；

2、問題不宜太大，在乎精到，問題要具體一些較好；

3、老師講解時，對超出小學階段的知識，只做簡單介紹。對于小學階段的知識點一定要講明為止，絕不留問題尾巴！

金點子三：積累本。

積累本是集于采集卡和問題卡的知識題庫的精華。對以上“兩卡”中的重點難點進行必要的匯總(采集卡和問題卡的原始稿均可發(fā)給學生本人，可供小組內(nèi)交流，可制作成同一尺寸的“讀書卡”，也可以把老師提供的答案寫在問題卡上，可以全班內(nèi)自由傳閱，可謂:”資源共享”吧)。使整個教學結構具有條理性、科學性、連貫性。且用序號按時間條目的先后次序編寫下來，匯編成一本有自己特色的“語文知識小百科”專輯本。哇！這積累本簡直成了學生總復習的“寶”呀！當解題時一說到某個知識，同學們就會很自然、很快捷的翻出自己的“寶”，作為自己的解題指南。是解決許多語文問題的“大法寶”哦！金點子四：錯題本。

平時的解題中，學生一定會出現(xiàn)一些問題，很正常。那么我們就建立一個“錯題本”。要學生備一本較大的本子，把考試中曾經(jīng)做錯的試題，原題抄下來，收集并裝訂成一小本子。遇到有空余時間時，在同桌的監(jiān)督下，進行自測。并交由同桌批改，過了關的題目由同桌簽上名字。如果又出錯的，仍需采取同樣的方法記入自己的錯題本中，為下一次備用，直至把問題弄對為止。這種做法也有效地培養(yǎng)學生認真解題少出錯誤的習慣，為學生認真審題、仔細作答提供了很好的訓練平臺。

金點子五：勤小測。

“每天一小測”是我一直以來的教學上的習慣做法。小測范圍就是上一節(jié)課的內(nèi)容，通過小測隨時了解學生的學情，及時調(diào)整教育手段和教學方法。防止知識的缺漏。總復習更是如此，隨時小測檢查，使學生對講課不敢有絲毫怠慢。有了鐵的紀律，學習成績好，那是很自然的事兒。

金點子六：搞評比。

搞好宣傳鼓勵思想工作也是我一貫以來的做法，成為自己的一大工作亮點。復習時，往往學生對已經(jīng)學過的知識再次溫習索然無味。因此我們要變一變花樣，來吧！大家來比賽——比一比，看誰復習最棒！學生一說比賽，好勝心占了上風，興趣自然就來了?！皬土暦e極分子”——是同學們總復習階段中最光榮的稱號。特別對于一到五年級都沒有拿過獎狀的孩子來說是一件很稀奇的事兒，今天，他居然拿到了

一、兩張，更有甚者十來張，加上一些獎品，真是過癮哪！我不

時用自己制作的PPT投影給全班的同學觀看，并配上獲獎者的音容笑貌（使用數(shù)碼相機照片），添加上優(yōu)美動聽的音樂，更是喜上眉頭。還經(jīng)常用錄像機“錄制”學生的獲獎感言，感言定期播放給學生欣賞，學生喜歡得不得了！因此，整個班級你追我趕的學習勁頭，空前高漲！這樣的班，成績不好才怪！

當然，方法（金點子）要因人而異，因地制宜，方能獲取良好效果。一句話：效果是檢驗所有工作的金標準。但愿自己的一點小經(jīng)驗能為一線的老師帶來一些幫助。

第三篇：語文教學金點子

語文教學金點子

教學目的：豐富詞匯 積累語言

以四年級上冊課文《火燒云》為例

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）樣的（）色”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）

評析：新大綱突出強調(diào)了語言積累，淡化了對課文的理性認識。詞句教學，要求重視積累的運用，重視在閱讀和表達的實踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞匯。為此讓學生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構詞方式，指導學生用這種帶比喻的形式來說，在運用中活記活背。教師還指導學生“熟讀背誦”，這是因為語言必須通過背誦才能積累，兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多積累為兒童今后的學習奠定基礎，讓學生有感情地熟讀并背誦，這些精美的語句爛熟于心，可為學生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎。

楊琴

2010年11月15日

第四篇：語文教學金點子

語文教學金點子

可能很多老師都會遇到這樣的情況——拿到學生的試卷便一肚子的氣沒地方出，明明做過又復習過的基礎題學生還是錯的稀里嘩啦。沒有一個老師不是兢兢業(yè)業(yè)的在做自己的工作，每一位老師不希望自己的學生在學習上出類拔萃，認真對待每一天的作業(yè)，認真對待每一次考試。如今的孩子，責任心真的是太差了，他們遇到不會的干脆一跳而過，更可氣的甚至一笑而過，遇到動腦子的題便隨手一扔，老師要求必須完成的作業(yè)，隨便寫寫應付差事，這樣的情況屢見不鮮。

面對著這樣的情況，我要怎么辦？對學生批評教育？我連自己都說服不了自己，面對面的批評教育只能白費功夫。今天批評完，幾秒鐘的熱乎氣兒，結果我們的辛苦便又是付諸東流…… 我找來了一個學生，把他試卷上錯誤的題重新考了一次，這一次，他竟然做對了！我忽然意識到不是學生不會寫，而是學生都不把學習當回事，態(tài)度就不端正。也就是說，提高學生學習成績，首先必須端正學生的學習態(tài)度。他們必須知道自己在做什么，一定要對自己的每一個行為負責任。

1、利用小組的約束力約束孩子的行為

通過這樣的約束，讓學生了解自己的行為與小組評比聯(lián)系在一起，讓學生首

先理解什么是責任。每一個學習小組都有一張評價表。每一次作業(yè)，每一次考試我都會給學生進行反饋。如果考試或者檢測成績上優(yōu)秀，作業(yè)完成情況優(yōu)秀都會給個人加分鼓勵，如果作業(yè)完成質(zhì)量很差，考試中復習過的題目出現(xiàn)錯誤，則需要對學生減分處理，當然個人的成績直接影響了小組的總成績。對于進步生的鼓勵，加分幅度一定要大。我相信，沒有一個孩子沒有自尊心和上進心。這個方法，不僅約束了學生們“草草了事”的壞習慣，而且讓學生在實踐中體會什么是“責任”，我想這個很重要。

2、作業(yè)有分層

每一次作業(yè)和試卷，我都要給學生反饋。如果抄寫作業(yè)出現(xiàn)錯誤，那么錯誤的學生就要把這一項作業(yè)重新書寫，如果再錯，那么就要翻倍。作業(yè)完成較好的學生就不再做無用功。如果小檢測或者是考試中出現(xiàn)基礎題目的錯誤，錯誤的學生不僅扣除個人分數(shù)牽涉了小組的利益，而且作業(yè)量也會加重。

3、積累自己語文作業(yè)和檢測中出現(xiàn)的錯誤

語文學習其實也是個積累的過程，我們語文教師辛辛苦苦的教給學生課 本上的知識，無外乎是想提高學生的語文修養(yǎng)。古人曰：“操千曲而后知音，撥萬弦而后生巧?！比绻麤]有經(jīng)歷“量”的積累，不可能產(chǎn)生運用的“質(zhì)”的飛躍，猶如鑄器，時間不到，火候不至，產(chǎn)品出不來。

我要求學生把每次作業(yè)，考試中出現(xiàn)的錯誤進行積累和歸納，我要對這項布置下去的任務進行批閱。檢查合格后，反饋給學生。每天課間或者是午餐后我會讓學生拿著總結本來我這里，進行聽寫。每天對學生的錯誤進行訂正，孩子的記憶力自然就十分深刻。所謂量變向質(zhì)變的飛躍，我想就是如此吧。

4、利用班級小競賽提高學生對學習的重視

我會利用課前十分鐘或者是課后十分鐘，給學生們來一個小競賽。一般都是

語基部分的競賽。有時是聽寫的方式，有時是利用多媒體展示，學生書寫上交的方式進行比賽。學生們對“競賽”二字的興趣遠遠大于對 “聽寫”、“檢測”的興趣?？梢詫?yōu)秀、進步生加分鼓勵，或者展示在光榮榜上。

5、一定不要忽略對進步生的表揚

曾幾何時，我聽過這樣的一番話：優(yōu)秀的學生無論到了哪個班都是優(yōu)秀生，因為他們的自控能力強，學習的態(tài)度端正，家庭對學習也非常重視。所以，這樣的孩子一定錯不了。但是對于班級的學困生來說，他們的好壞直接牽制著我們的心。有時候我在回憶我的學習生涯，我是個腦子不太靈的人，我高中報的還是理科，學習起來不能說太費勁，反正也是不輕松的，班里聰明的學生太多了，總是得到老師的表揚，我自然覺得自己是一個很一般的學生了。但是有一天，我的化學考試在我們班是唯一一個全對的，老師給予了我很大的表揚。從那時起，我熱愛化學，我覺得自己并不差，反而很有潛力。是什么原因改變了我學習的興趣和觀念？是老師的鼓勵，是我的一次勝利得到了老師的重視。

換位思考以后，我真的覺得這些學習成績不太優(yōu)秀的學生需要的不是呵斥和指責，而是我們抓住他們的每一次進步，去提高他們的學習興趣，讓他們體會到自己是有價值的。他們可以給小組創(chuàng)造榮譽，他們的名字可以出現(xiàn)在光榮榜上，他們同樣有自己的優(yōu)勢。

我一直堅持著以這樣的方式進行我的語文教學工作，從未間斷過，都說老師是孩子的榜樣，如果我松懈下來，他們自然以為我是個不堅持、不守信的老師，那么我自然就不會有威信了。我們?nèi)諒鸵蝗盏呐χ?，孩子們的責任心越來越強了，曾?jīng)在試卷左側的祖國山河一片紅如今變?yōu)榱艘黄R的小對勾。我告訴他們，你們是優(yōu)秀的，你們的基礎是厚實的，他們就越來越覺得自己是優(yōu)秀的，自己不應該在基礎上出現(xiàn)大的錯誤。我想無論做什么事情，都要堅持，這是送給我們班學生的，也是鼓勵自己的！這就是我的教學金點子，分享給大家，希望我能從各位老師的身上學習到更多的方法，提高我的教學水平，促進自己慢慢成長起來！

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第五篇：語文教學 金點子2

金點子交流

有經(jīng)驗的老師都知道，有些學生學習差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預習則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。預習是促使孩子積極主動學習，提高課堂教學質(zhì)量的關鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學習興趣和培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。

因為六年級教學進度比較快，而且課文比較長，內(nèi)容難理解，如果不進行充分的預習，課堂上就很難跟上老師的進度，所以每次學習新課前，我都會提前給學生布置在家“認真預習新課”的作業(yè)，規(guī)定學生認真完成，第二天在學習新課的時候先檢查預習情況，為引起學生重視，剛開始我布置的語文作業(yè)就只有預習一項，這樣就使學生知道：預習作業(yè)也是一項重要的作業(yè)，必須很好地完成，預習作業(yè)不是沒有作業(yè)。

本學期我的預習要求是：一讀。先讀要學的生字、生詞，再大聲朗讀課文三遍，盡量做到正確、規(guī)范、通順。二畫。標出自然段的序號，勾畫出自己不認識的字、文中的好詞、帶有修辭手法的句子（如：比喻句、擬人句、排比句等）含義深刻的句子和優(yōu)美的句子等。三析。通過自己查字典、聯(lián)系上下文等方式識字、理解詞語意思并做好筆記，給生字擴詞、找形近字。四答?；卮鹫n文主要內(nèi)容，嘗試回答課后問題，體會作者的思想感情。五問。預習課文后，問一問自己還有什么不懂的問題。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。六集。搜集與課文有關的文字圖片資料。有些課文如古詩，需要了解作者及時代背景等，拓展學生的知識面。經(jīng)過預習以后，學生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。課文學習前，學生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預習得清清楚楚，上課時我就不用很費勁地去講那些學生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣就可以留出大量的時間，和學生一起來做一些拓展方面的練習，來擴充孩子們的知識面，擴大課堂的容量，從而提高孩子們的學習成績。

怎樣檢查預習情況呢，我是這樣做的，先看，看同學們書上的標記，如果按要求認真預習，書上肯定有補充內(nèi)容，有各種符號，如果書上干干凈凈肯定沒有認真預習。再聽，課堂上分段讀課文的時候就檢查了預習時讀課文的情況，如果讀書流利，讀音準確，就算過關，否則放學以后留下來再讀十分鐘的書，為了放學能按時回家，在家時就會認真讀課文了。為了調(diào)動全班的積極性，課堂提問時，我有意讓平時預習能力差的學生回答一些比較簡單的問題，幫助他們樹立自信。如果他們一時回答不出，就引導他們讀讀書上的有關內(nèi)容，讓他們找到正確答案，然后，就說：“只要你仔細讀書，一定能找到正確答案的?！边@樣，一部分自覺性比較差的學生漸漸地也會認真預習了。

通過一學期的實踐，證明通過有效的引導學生預習，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。