第一篇：四年級(jí)說課資料

精讀課文教學(xué)的一般流程：

１、放手閱讀課文，留下第一印象 ２、暢談初讀感受，梳理課文內(nèi)容 ３、提出疑難問題，師生共同篩選 ４、重點(diǎn)難點(diǎn)研讀，感悟體驗(yàn)積累 ５、適度拓展延伸，完成必要練習(xí)。

略讀課文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)： １、課文主要寫了什么？ ２、你讀了有什么感受？ ３、找感興趣的部分多讀讀。學(xué)對(duì)策：有效運(yùn)用教材資源 導(dǎo)語——貫穿單元學(xué)習(xí)始終 提示語——幫助設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)方法：觀潮（我仿佛感覺到了那種壯觀的景象）

教學(xué)重點(diǎn)：巨人的花園（我知道春天又回到花園里的原因了）語言訓(xùn)練點(diǎn)：蟋蟀的住宅（隨遇而安是什么意思呢）資料袋——學(xué)文前后靈活使用

學(xué)文前用：蟋蟀的住宅（法布爾）

學(xué)文中用：那片綠綠的爬山虎（作文修改稿）學(xué)文后用：觀潮（為什么會(huì)形成的）

1、整體把握重難點(diǎn)，強(qiáng)化音形義的聯(lián)系減少單一的字音教學(xué)

（一年級(jí)借助拼音識(shí)字，二年級(jí)結(jié)合字形識(shí)字，到了高年級(jí)音形意結(jié)合識(shí)字。）

2、重視讀詞寫詞，強(qiáng)化詞語的運(yùn)用練習(xí)充分發(fā)揮詞語盤點(diǎn)的作用，積累語言 形式歸類：白茫茫、若隱若現(xiàn)——

內(nèi)容歸類：風(fēng)平浪靜、水天相接、涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑、滔滔江水

3、重視寫字，加強(qiáng)寫字的科學(xué)指導(dǎo)

提示筆畫，注意位置——提示結(jié)構(gòu)，注意比例（勻稱、疏密）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。1觀潮

讓我們一起來想象潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，再交流讀后的感受。18頤和園

作者是按什么順序游覽的，從課文中哪些語句中看出來？

（3）從整體上把握文章的豐富內(nèi)涵 15貓

從文中可以看出作者非常喜歡貓，我們來舉些例子說一說。21搭石

課文許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美。讓我們找出來，體會(huì)體會(huì)。

（4）設(shè)計(jì)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問題 3鳥的天堂

課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的有引號(hào)，有的沒有加引號(hào)？ 7蟋蟀的住宅

它的住宅為什么可以算是偉大的工程？ 17長(zhǎng)城

為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

2、注重對(duì)課文的形象感受

語文是感性的——多感受，少分析。

形象大于思想——感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。（1）在朗讀的過程中感悟 《鳥的天堂》、《跨越海峽的生命橋》（2）從客觀分析走向入境體驗(yàn) 《觀潮》（3）適當(dāng)使用媒體，防止圖解文字 《觀潮》、《火燒云》、《去年的樹》

３、從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（１）發(fā)現(xiàn)遣詞造句的準(zhǔn)確

《蟋蟀的住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》（２）發(fā)現(xiàn)詞句的具體形象 《長(zhǎng)城》、《頤和園》（３）發(fā)現(xiàn)文章的條理順序 《白鵝》、《頤和園》（４）發(fā)現(xiàn)語言蘊(yùn)含的情感 《貓》、《白鵝》

（５）發(fā)現(xiàn)選材表達(dá)的異同

《白鵝》與《白公鵝

情趣盎然的童話教學(xué)

1、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)

童話是兒童非常喜愛的文學(xué)樣式，學(xué)生之前接觸過大量的課內(nèi)外童話作品，儲(chǔ)存了豐富的感性認(rèn)識(shí)。童話學(xué)習(xí)“不是零起點(diǎn)”。

童話語言生動(dòng)，故事淺顯，讀懂童話、理解主題，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)不是難點(diǎn)。

２、準(zhǔn)確設(shè)定目標(biāo)

童話故事的情節(jié)生動(dòng)，人文氣息濃郁，教學(xué)要防止兩種傾向：（1）故事+道理（2）故事+過度拓展

在凸現(xiàn)人文精神的感悟的同時(shí)，不能忽略語文本體目標(biāo)：了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，感受童話的特點(diǎn)。

《搭石》說課稿

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。本節(jié)課我是通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:

一、以“尋找美”貫穿全文

這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單地寫出自己的感受。”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老之美

為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，一般都有一定時(shí)間來參與朗讀。我說:”難怪，劉章爺爺會(huì)說：?搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。?”有了真切體驗(yàn)，有了情感鋪墊，有了機(jī)會(huì)傾訴，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

二、以“欣賞美”感知文本

在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如在教學(xué)走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。如一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。對(duì)于這種和諧之美，我就采用找詞配圖的練習(xí)幫助理解詞義，并把課文點(diǎn)擊成一首清麗的小詩，通過各種方式的讀，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；又如體驗(yàn)“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去”的助人之美時(shí)，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，通過說話練習(xí)，讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。再如體會(huì)“兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)過搭石”的謙讓之美時(shí)讓學(xué)生說說，他們會(huì)和對(duì)面的鄉(xiāng)親說些什么？聊什么家常話？并讓他們來演一演，這樣希望學(xué)生能對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更深刻，不過學(xué)生似乎沒進(jìn)入預(yù)料中的狀態(tài)。

三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文 偉大的雕塑家羅丹說過：這個(gè)世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)在我們身邊就有這樣的風(fēng)景，使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。接著我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：“美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事?。∵@些小事，雖然不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件寫一寫嗎？”知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次。我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)文中乃至生活中的人性美有了更多的理解。

嚼出語文味的說明文

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說課稿

一：說教材

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)四年級(jí)小學(xué)語文 第7冊(cè)第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。二：說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及教材的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，運(yùn)用不同的方法理解“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、世紀(jì)等詞語的意思。2.正確、流利地讀通課文，理清文章脈絡(luò)，能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

3理解課文中含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

根據(jù)課文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求，重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣讓一篇科普說明文上出濃濃的語文味，是我設(shè)計(jì)的初衷。下面從以下四個(gè)板塊來說教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、咬文嚼詞，嚼出語文味。

閱讀教學(xué)的感悟，關(guān)鍵要通過咬文嚼字、品詞斟句來實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生、教師之間思想的碰撞、情感的共鳴和經(jīng)驗(yàn)的共識(shí)。語文課應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生咬進(jìn)文字的深層，嚼出詞語微妙的滋味，揣摩字詞背后隱藏的規(guī)律，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的人文性與工具性的有機(jī)整合是一致的。學(xué)生在品詞賞句的過程中，品一種意象，賞一道風(fēng)景，悟一份情意，嚼一抹才思。不僅積累了詞語的字面含義，更積淀了文化層面的含義、情感與意韻，同時(shí)也積淀了一份對(duì)語言的敏銳感悟。

初讀檢測(cè)環(huán)節(jié)，先出示專業(yè)術(shù)語認(rèn)讀，接著出示動(dòng)賓短語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律； 研讀重點(diǎn)段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說人類是怎樣呼風(fēng)喚雨的？找出文中所舉例子。根據(jù)學(xué)生回答板書詞語，再將詞語進(jìn)行分類：

登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

電視 程控電話 因特網(wǎng) 民航飛機(jī) 高速火車 遠(yuǎn)洋船舶

歸納出第一組就是“發(fā)現(xiàn)”,第二組是“發(fā)明”，詞語分類的同時(shí)，理解了本課要掌握得兩個(gè)近義詞的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二類詞語再進(jìn)行整理，表示名稱的詞語又可以分成通訊工具和交通工具，以此來感受文章語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。

2、讀句賞句，賞出語文味。

初讀檢測(cè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，提供停頓符號(hào)。對(duì)于文中的一句古詩“忽如一夜。?！?，先借助圖片理解含義，再讓學(xué)生到文中找找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，將理解加以運(yùn)用。

3、尋章解構(gòu)，尋出語文味。

根據(jù)課題質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生回答板書，再將板書結(jié)合起來概括全文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

找出能概括全文主要內(nèi)容的段落：

2、5段。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以概括全文主要意思的段落放在文章前面叫——總起段；放在后面叫——總結(jié)段。初讀課文后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容便有了一個(gè)初步的認(rèn)知，已經(jīng)能解決前三個(gè)問題。從而進(jìn)一步提高要求，根據(jù)板書“20世紀(jì)”、“人類”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”讓學(xué)生說說課文主要寫了什么。概括課文主要內(nèi)容是本單元訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：中段的學(xué)生初步具備把握文章主要內(nèi)容的能力，而對(duì)于四上的孩子來說，要直接概括文章內(nèi)容有一定的難度。因此在這里我給孩子架設(shè)了階梯，通過提供關(guān)鍵詞再來概括就降低了難度。除此之外我發(fā)現(xiàn)文章在謀篇布局上很有特點(diǎn)，第2和5自然段是整篇文章的總起段和總結(jié)段，通過這2個(gè)自然段的學(xué)習(xí)來感受總起段和總結(jié)段在文章中的概括作用。

4、自讀解疑，習(xí)得語文味。

我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。最后說板書設(shè)計(jì)，好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則和條理性原則等。

《跨越海峽的生命橋》說課稿

《跨越海峽的生命橋》是人教新課標(biāo)版第七冊(cè)第七單元人間真情中的一篇主體課文，課文描述了一個(gè)感人的故事，大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，生命即將凋零，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本冊(cè)教材選擇這篇課文的目的是讓學(xué)生從課文朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受臺(tái)灣人民與大陸人民難以割舍的血脈親情。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，我制定本課教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易。

3、通過理解臺(tái)灣青年和李博士在危險(xiǎn)的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我采用自讀自悟的教學(xué)方法，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想去說，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。因此，本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并思考課文講了一件什么事情？然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動(dòng)并揪住你的心”這一問題切入，借助多媒體課件的幫助，我預(yù)設(shè)從 “這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！本渲畜w會(huì)骨髓移植的緊迫性和重要性，通過學(xué)生查閱資料，進(jìn)一步了解白血病的有關(guān)知識(shí)。“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！薄肮撬璧谋４嫫谥挥?4小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)?！苯Y(jié)合課件演示的李博士一天的時(shí)間表和介紹李博士的有關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這骨髓的來之不易。隨著課件出示中國(guó)地圖，在臺(tái)灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學(xué)生建立形象，直觀的表象。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生知道骨髓移植對(duì)小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易而臺(tái)灣青年和李博士卻在危險(xiǎn)的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)兩岸人民的血脈親情。

課外拓展、讀寫結(jié)合

在這一環(huán)節(jié)中，我主要想讓學(xué)生升華學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞情。所以，首先我出示幾幅圖片。（圖片1）小錢得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。教師邊出示邊解說：因?yàn)閻郏碎g才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。從而提出如果有一天，（圖片3）小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說些什么呢？看誰說得最讓人感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽說出自己的想法。并試著將所思，所想，所說寫下來。因?yàn)殚喿x的過程是讀者作品、作者進(jìn)行對(duì)話的過程。如果我們的教師越俎包辦，強(qiáng)行打斷學(xué)生和文本的對(duì)話，甚至剝奪學(xué)生和文本的對(duì)話權(quán)，勢(shì)必?fù)p壞學(xué)生閱讀的主體性，損害學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。所以本環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的想法，并給予一定的肯定和引導(dǎo)。推薦讀書，詩情交融，結(jié)束課文。

課文結(jié)尾，我首先將吳小莉撰寫的——《生命二十小時(shí)》，這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事，推薦給同學(xué)。然后以一首《鄉(xiāng)愁》結(jié)束文章的教學(xué)。板書:（愛之橋）大陸小錢 臺(tái)灣青年（臺(tái)灣地圖）

捐骨髓

那片綠綠的爬山虎說課稿

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“成長(zhǎng)的故事”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達(dá)方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會(huì)感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是“工具性”。

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理；

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子；

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。

怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。

我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則，也就是說，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程，“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對(duì)文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會(huì)到作者的強(qiáng)烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。

為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用“長(zhǎng)文短教，抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。

談到“以讀為本”，我們往往理解為是對(duì)課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語表達(dá)的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會(huì)：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。

課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”這個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子；其次，要體會(huì)句子所表達(dá)的含義，德國(guó)大詩人歌德說：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會(huì)問學(xué)生：“看到這樣的修改，你對(duì)葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會(huì)接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會(huì)這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手寫作能力，同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會(huì)葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會(huì)準(zhǔn)確、到位，并且影響深刻。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請(qǐng)“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。

這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：

1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會(huì)葉圣陶先生生活環(huán)境的簡(jiǎn)樸；

2、體驗(yàn)作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人；

3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第一步：補(bǔ)充葉圣陶先生資料，體驗(yàn)作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家，他此時(shí)擔(dān)任國(guó)家教育部副部長(zhǎng)職位，同時(shí)還是人民出版社社長(zhǎng)兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請(qǐng)我——一個(gè)初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會(huì)是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識(shí)。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題，正是針對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請(qǐng)“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。

第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會(huì)理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。

最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級(jí)交叉設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

在自主互動(dòng)中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。

一、說教材

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識(shí)。

（二）、教學(xué)重難點(diǎn)

了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會(huì)很高，而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)，唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：（1）、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。（2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。讓學(xué)生來個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。

三、說教學(xué)過程

（一）前提測(cè)評(píng) 這一程序的設(shè)計(jì)，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎？那有沒有會(huì)爬墻的植物呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種會(huì)爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的?！保ò鍟n題）

（二）認(rèn)定目標(biāo)（賞試觀察）

這一程序就是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀察能力，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。

課題導(dǎo)入后，首先擺出準(zhǔn)備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位。讓學(xué)生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個(gè)部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀察情況，最后讓學(xué)生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達(dá)的。

(三)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

這一程序的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生們充分仔細(xì)的觀察實(shí)物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。

這一程序里我首先是這樣說的：“同學(xué)們觀察這植物后，我們?cè)賮碜屑?xì)看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長(zhǎng)過程、作者是怎樣表達(dá)的來指名提問。最后我才來對(duì)學(xué)生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對(duì)爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長(zhǎng)出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長(zhǎng)大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L(zhǎng)得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來的意義。

接下是對(duì)爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：我把登山隊(duì)員登山時(shí)的動(dòng)作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著又讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)一步來體會(huì)作者的表達(dá)方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì)到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。通過實(shí)物、登山隊(duì)員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對(duì)照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導(dǎo)背誦我都放在了第二課時(shí)。

(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 在這一程序中，我根據(jù)在本課時(shí)里上過的內(nèi)容而設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話再對(duì)爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華；再一個(gè)是不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力同時(shí)也提高了寫作水平。

(五)說板書設(shè)計(jì)

本課時(shí)我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計(jì)則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的

《蟋蟀的住宅》說課稿

一、教材簡(jiǎn)析 《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、教法、學(xué)法

教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、收集資料、激趣導(dǎo)入

課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、匯報(bào)交流，讀中感悟。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

五、拓展延伸、情感升華 通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，介紹法布爾的《昆蟲記》給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣。

《桂林山水》說課稿

一、說教材

1、教材分析

今天，我說的課文是《桂林山水》，它是s版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明桂林山水在祖國(guó)名勝中地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后，用對(duì)比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點(diǎn)，作者把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

2、教學(xué)目標(biāo)

我在設(shè)計(jì)《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國(guó)山河壯美的情感。

（2）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比，了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)；把泰山、香山與桂林山對(duì)比，突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

（3）能仿照句式寫景物。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法 首先抓住一條主線

即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而把語言文字的訓(xùn)練，情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。其次，落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

1、理解含義深刻的句子 這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。

2、有感情地朗讀課文

本文語言優(yōu)美，字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的喜愛。在教學(xué)中，我花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時(shí)，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

㈡、出示課件，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。

1、實(shí)物是學(xué)生最易接受的直觀教材，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，讓他們對(duì)桂林山水有個(gè)總體印象。

2、讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。㈢、直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。

桂林山水的特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對(duì)比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動(dòng)人的語句把它描繪出來的。分析第2自然段：

1、指導(dǎo)看圖

2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓其它學(xué)生思考討論：作者是怎樣把漓江水的靜、清、綠寫具體的？

3、老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相機(jī)地出示句子：漓江的水真??無瑕的翡翠。

4、全班讀，體會(huì)排比這種修辭手法的作用。

5、仿句子寫句子： а、校園里真干凈啊，干凈得?? ь、教室里真靜啊，靜得??

通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿愛？怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。㈣、放手自學(xué)，鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。

在教給學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀段的方法后，讓學(xué)生自學(xué)第3自然段，體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，想象它的美，然后交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。㈤、講讀第4自然段

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語，想象整幅畫卷的形象，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。㈥、指導(dǎo)朗讀

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來??通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。㈦、拓展延伸

選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景，想想它有什么特點(diǎn)？然后寫一段話。

四、說板書設(shè)計(jì)

這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

《尊嚴(yán)》說課稿

一、說教材

課文尊嚴(yán)寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：

1、能讀準(zhǔn)生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運(yùn)用。

2、能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過角色轉(zhuǎn)化進(jìn)行有感情地朗讀。

3、在品讀課文的過程中體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界；難點(diǎn)確定為透過哈默的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對(duì)女兒說的那句話。教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)，開門見山地板書課題，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己回家后的學(xué)習(xí)和交流談?wù)勈裁词亲饑?yán)。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：

1、逃難人狼吞虎咽

地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；

2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的

東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；

3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學(xué)習(xí)生

字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。第二課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、入境導(dǎo)入，患難顯本性

1、出示詞語：

面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽

2、配上一副逃難人的畫面，要求學(xué)生以逃難為主題說一段話，并用上這三個(gè)詞語，然后再讀讀課文里

是怎么形容這一群逃難人的。

目的是讓學(xué)生在這一過程中意識(shí)到此時(shí)人餓極了，很少再顧及尊嚴(yán)。

二、讀中體會(huì)，堅(jiān)持顯品質(zhì)

1、過渡：在這一群逃難人里有一個(gè)人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅(jiān)持要在幫忙干完活以后才 可以吃。

2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說的話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、在學(xué)生交流的過程中出示年輕人說的3句話

⑴他仰起頭問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

⑵這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不

能不勞動(dòng)就得到這些食物！”

⑶不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學(xué)生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，包括語氣（這從標(biāo)點(diǎn)可以看出來），體會(huì)哈默的 內(nèi)心，體會(huì)哈默的品質(zhì)。如果學(xué)生不能講到位，我可以用問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生以哈默的身份與我對(duì)話，從而突破重難點(diǎn)； ⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？” ⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒?jiǎn)幔俊?/p>

⑶“年輕人，你為什么一定要堅(jiān)持先把活兒做完才吃東西？”

這一設(shè)計(jì)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人需要有自己的堅(jiān)持，需要有頑強(qiáng)的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。

4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生來評(píng)價(jià)哈默和杰克遜大叔，如老師問

朗讀課文的同學(xué)：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請(qǐng)其他同學(xué) 來評(píng)：“你覺得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？”對(duì)能夠結(jié)合文本來評(píng)價(jià)的同學(xué)要多表揚(yáng)。

三、升華主題，尊嚴(yán)成就富翁

1、引讀6、7小節(jié)

2、出示杰克遜說的話，要求學(xué)生談?wù)勀阋郧罢J(rèn)為怎樣的人是富翁，學(xué)了課文以后對(duì)富翁有什么新的認(rèn)

識(shí)?？梢孕〗M內(nèi)先交流，再全班交流。

設(shè)計(jì)目的是通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì) 享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是

一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴地創(chuàng)造財(cái)富，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的 富翁。

3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書：哈默用勞動(dòng)換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在你我心中 書寫了一個(gè)大大的人字。

《自然之道》說課稿：

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛＃Y(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)： 1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙； 2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意； 3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。二.說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。三.說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。四.說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。五.說學(xué)生情況

中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。六.說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

（一）釋題：借助“拔苗助長(zhǎng)”

板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？

（二）回顧

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

（三）緊抓蠢事，引入探究

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。

（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）

（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（３～４）

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來說明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。）

還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說明其動(dòng)作快。）齊讀第三段。

正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。

１、游人：緊張 焦急 呼喊

２、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會(huì)若無其事）

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會(huì)怎樣感激向?qū)兀?/p>

（五）學(xué)“害龜”，體會(huì)心情

1、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局。可是出人意料的事發(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會(huì)“飽餐一頓”。

2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件＿＿＿＿＿的事。此時(shí)此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。

3、填上適當(dāng)?shù)脑~語，讀句子。

同伴（）地說：“天哪，看我們做了什么!”

（六）明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦？補(bǔ)救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語畫出來。此時(shí)的心情怎樣？

交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）朗讀體會(huì)心情。

2、我們的補(bǔ)救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段。出示句子：

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

（“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？）

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢？ 向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？

３、現(xiàn)在，我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)дf的那句話（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。

（七）作結(jié)

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

解決難題2：長(zhǎng)文短教

取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教 確立教學(xué)目標(biāo)：（2）取舍教學(xué)內(nèi)容（3）選定語言訓(xùn)練點(diǎn) 《夜鶯的歌聲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，理解文中詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢。

3、能理解文中含意深刻的句子，并能借助相關(guān)句式來表達(dá)。取舍教學(xué)內(nèi)容： 一、二部分（“小夜鶯”用歌聲誘敵人上鉤；“小夜鶯”在為敵人帶路途中用歌聲為游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)。誘敵、帶路）作為重點(diǎn)；

三、四部分（“小夜鶯”協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人；“小夜鶯”在村邊小路旁，繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。殲敵、再誘）略講。選定語言訓(xùn)練點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)隔行分段的格式。

2、快速默讀，概括每部分內(nèi)容。（用一句簡(jiǎn)潔的話或一個(gè)概括的詞寫在隔行處。）與敵周旋 巧送情報(bào) 一舉殲滅 繼續(xù)放哨）串聯(lián)小標(biāo)題說課文的主要內(nèi)容。

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有個(gè)被稱為小夜鶯的孩子同敵人周旋巧妙地將德軍的消息傳送給游擊隊(duì),協(xié)助游擊隊(duì)一舉殲滅德國(guó)小分隊(duì),戰(zhàn)斗勝利后,小夜鶯歌聲依舊,繼續(xù)執(zhí)行任務(wù).3、通過句式表達(dá)對(duì)含義深刻句子的理解： 德國(guó)兵和孩子的第一組對(duì)話： 孩子從軍官的問話中知道（），但是他故意（）（要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行），軍官聽了（）。

找出其他的幾組對(duì)話，讀、理解、表達(dá)。體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)精神。

4、朗讀每組對(duì)話

5、文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫作方法。

*《小英雄雨來》

對(duì)于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式；

課文較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)可以用來訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度。參照這個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生在一定時(shí)間通讀課文，然后說說每一部分主要講了什么？列標(biāo)題或用一句話概括：游泳本領(lǐng)高 夜校讀書 掩護(hù)李大叔 智斗強(qiáng)敵 村民夸獎(jiǎng) 機(jī)智脫險(xiǎn)

感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會(huì)到了小英雄的機(jī)智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述。

品讀詞句，觸摸生命的春天說課稿

各位老師，大家好，今天，我說課的內(nèi)容是語文教材第八冊(cè)第五單元第十七課《觸摸春天》，主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法教具、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做具體的闡述。

一、教材分析：

1、教情分析：這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美。給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。教材選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

2、學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

抓奇跡，觸摸心靈；悟奇跡，觸摸生命力；品奇跡，觸摸生命的燦爛。第一部分是通過這個(gè)句子讓學(xué)生觸摸到安靜的心靈，走近安靜；第二部分是通過細(xì)讀“撲騰”這個(gè)詞語來感受到安靜內(nèi)心的五彩繽紛和涌動(dòng)的生命力，走進(jìn)安靜；第三部分是通過觀看《千手觀音》舞蹈和閱讀海倫?凱勒的英雄事跡、填寫我自己設(shè)計(jì)的詩歌《觸摸生命》，提煉本文的主旨“誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生觸摸到他人生命和自身生命的燦爛。

《生命 生命》說課稿

《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子筆下一篇短小精美的散文。

反復(fù)讀這篇課文，我被她對(duì)生命的獨(dú)特感悟所打動(dòng)，但這有點(diǎn)沉甸甸的生命話題，四年級(jí)的孩子能從中感悟作者對(duì)生命的思考嗎？于是我重新審視，從作者的角度解讀文本，應(yīng)該是命運(yùn)的坎坷使她對(duì)生命的感悟更加深刻，引發(fā)共鳴，從而思索沉淀；對(duì)飛蟲這一生命的敬畏，對(duì)種子生命的贊嘆，對(duì)自己心跳的感悟形成了她對(duì)生命的深層思索即兩種人生態(tài)度，珍惜意識(shí)，和價(jià)值意識(shí)；此時(shí)蹲下身來，我就是學(xué)生，我從文本看到的是什么？也許只是：小飛蛾遇險(xiǎn)時(shí)的極力掙扎——強(qiáng)烈的求生欲望；香瓜子長(zhǎng)出小苗——生命力是強(qiáng)大的；“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)，感受到自己的生命的存在，而難以感受深層的價(jià)值意識(shí)。

基于此，在教學(xué)定位上側(cè)重于在語文實(shí)踐中獲得熏陶感染，較淺層次地感悟作者對(duì)生命的思考，從而懂得生命有限要珍愛生命。

那怎樣使學(xué)生的情感同文章的情感，作者的情感融合，進(jìn)行有效的多維對(duì)話，從而去感悟生命呢？我選用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥,讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。、2、在師生對(duì)話中培養(yǎng)概括能力

3、在朗讀與對(duì)話中理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，并有感情地朗讀。

4、、在朗讀與對(duì)話中感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)理念上則力求凸顯語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。達(dá)到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，同時(shí)遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

在以上理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

在第一課時(shí)中，掃除字詞障礙后進(jìn)行整體的初步感知，再分兩步出示作者的資料，體味作者與飛蛾、香瓜子的相似之處，在作者眼中生命是什么？這是對(duì)文本的建構(gòu)，接著進(jìn)行小練筆的：在你的眼中生命又是什么？讓我們走進(jìn)生活吧，這是一種自我的構(gòu)建。最后是試背喜歡的事例或句子進(jìn)行積累在初步感知的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)中則以兩個(gè)想不到和兩個(gè)我想到統(tǒng)領(lǐng)全文深入體驗(yàn)感悟。具體分為：

〈一〉、談話導(dǎo)入，指向生命。這是一種“預(yù)熱”，也是教學(xué)前奏，又不露痕跡的暗示積極的人生態(tài)度?！炊?、品讀文本，體味內(nèi)涵

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)流程與課堂基本一致，考慮到三個(gè)故事不是單純的并列關(guān)系，而是有所遞進(jìn)，所以分成悟飛蛾,力求生；感種子,頑強(qiáng)長(zhǎng)；觀生命,知珍愛；感存在、懂珍愛這四個(gè)小環(huán)節(jié)。而作者對(duì)生命的思索并非一蹴而就的,也不可能是,嗯,我看完了,我回家慢慢思考吧。所以將作者的綜合思考又重新分解到每一個(gè)小故事中，從而更好地引引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者，實(shí)現(xiàn)文本的情，作者的情推向?qū)W生的移情，更好的對(duì)話體驗(yàn)。每個(gè)小故事又力求能做到層層推進(jìn)，對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀真正達(dá)到以讀代講，以讀促悟的境界，使學(xué)生加深感悟，得到熏陶感染。

緊接著用生命僅僅只屬于自已嗎？讓學(xué)生走出文本，走進(jìn)自我的構(gòu)建：我們也下定決心要珍惜自己的生命，決不讓他白白流失。這是一種心理學(xué)暗示，學(xué)生容易愛到感染。

〈三〉、送出感悟，引導(dǎo)思考

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生走出文本和自我，走向更廣闊的天地，并引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，將目前難以體驗(yàn)的生命價(jià)值觀推向?qū)W生。

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

今天我說的是人教版九年義教小語四年級(jí)下冊(cè)第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這三個(gè)方面來闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過程的安排及意圖。

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢(shì)又在黑板上寫下了獨(dú)特、迷人，并且打上了問號(hào)。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

（二）品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也可以評(píng)一評(píng)。這里不是討論問題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，懂得尊重，學(xué)語文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫的表達(dá)方法。

（三）品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：

1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。

2、讀書要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。`

鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì)說些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景的樸素、華麗。

雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學(xué)生讀出感情來。

雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設(shè)計(jì)“假如你是快樂雞群中的一只，你會(huì)怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來讀出自己的情感體驗(yàn)。

院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨(dú)特與迷人。

月夜睡夢(mèng)圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。

第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家------------------------，不論（）,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說說對(duì)課文內(nèi)容的理解.(四)課后延伸，升華主題

配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識(shí).(五)板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特、迷人

？

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖 瓜藤攀檐圖

這個(gè)板書說明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)板書這幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個(gè)圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)理念

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語言的增量。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．結(jié)合具體語境認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。3．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對(duì)比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。

2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對(duì)比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。

2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

六、說教學(xué)流程

根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)版塊的教學(xué)：

（一）名言引路，走近“伽俐略”；

（二）整體感知，初識(shí)“伽俐略”；

（三）情境體驗(yàn)，感動(dòng)“伽利略”。

下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的。

首先，我在第一個(gè)板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無論從知識(shí)還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。

其次，在“整體感知，初識(shí)‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺(tái)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法正音、糾錯(cuò)，讀準(zhǔn)字音。第二組詞語讓學(xué)生自己辨析三個(gè)同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運(yùn)用這3個(gè)詞語介紹讀書時(shí)代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗(yàn)到的成功分外激動(dòng)。

本課的詞語教學(xué)是一大亮點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓(xùn)練進(jìn)行到底，對(duì)語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練完成后，此時(shí)學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)問題上究竟誰是勝利者？教師用語言過渡 ：讓我們這群21世紀(jì)的孩子們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當(dāng)時(shí)意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)吧。

葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

最后在“情境體驗(yàn)，感動(dòng)‘伽利略’”板塊中，重點(diǎn)抓住第5自然段的兩句話：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！” 和“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點(diǎn)突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。

對(duì)比細(xì)讀第2自然段：“那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個(gè)時(shí)候在人們心中至高無上的地位，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，對(duì)伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會(huì)真情流露，情動(dòng)辭發(fā)，而不同人物的身份對(duì)學(xué)生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運(yùn)用。通過對(duì)圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來。最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢?！边@既是對(duì)學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對(duì)課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力，起到的“一詠三嘆”的效果。

七、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書預(yù)設(shè)如下：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德 伽利略

重的先著地

同時(shí)著地

至高無上

膽大妄為

固執(zhí)

板書看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過對(duì)比理清文章脈絡(luò)，通過對(duì)比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過對(duì)比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。

《魚游到了紙上》說課稿

<<魚游到了紙上》這篇課文是九年義務(wù)教育教材第八冊(cè)第七組的第三篇精讀課文，文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年的敬

佩之情也越來越濃。

本文在寫作手法上有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、看魚時(shí)的神態(tài)和畫魚時(shí)的動(dòng)作，刻畫傳神。語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮。

根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。

3、了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文章的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的優(yōu)秀品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象能力和語言表達(dá)能力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加深理解?！睂?duì)課文中重點(diǎn)句子的理解，我就是采用了讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在理解中朗讀、在朗讀中加深理解的方法進(jìn)行教學(xué)。

為了在教學(xué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 開課時(shí)，配樂出示三位名畫家最擅長(zhǎng)的佳作，學(xué)生欣賞并談完感受后，師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一位能讓魚游到紙上的特別的畫家。并板書課題，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：魚只能在水里游，怎么能游到紙上呢？帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，把課文讀通讀順。同時(shí)，在初讀課文后，進(jìn)行生字詞的教學(xué)。雖然說四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，但教師仍然需要把握學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字加以指導(dǎo)。為此我設(shè)計(jì)了指讀，提示讀音，領(lǐng)讀，提示寫法等教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)生字詞后引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言歸納文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。

以上設(shè)計(jì)既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。其目的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和帶著問題讀書的意識(shí)，另一方面意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

（三）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)“特別的”青年。他不但外表帥氣，而且很有才氣，引導(dǎo)學(xué)生提煉出重點(diǎn)語句“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”抓住“游”字，進(jìn)行理解，體會(huì)到青年畫魚栩栩如生，才會(huì)得到贊揚(yáng)。青年又是怎樣畫魚的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀青年畫魚的句子，抓住“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“揮筆速寫”“很快地”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚專注認(rèn)真，筆法嫻熟。另外，利用想象填補(bǔ)文中空白，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過引導(dǎo)，想象當(dāng)時(shí)周圍人的會(huì)如何贊嘆青年的畫，又回扣到了贊魚，使學(xué)生進(jìn)一步理解“魚游到了紙上”。

這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到青年人畫魚時(shí)的專注認(rèn)真和畫技的高超，同時(shí)也體會(huì)了“魚游到了紙上”的含義，使青年人在學(xué)生心目中的形象逐漸清晰。

（四）悟“看魚”感受“魚游到了心里”

青年人為什么把魚畫得那么逼真？是因?yàn)樗J(rèn)真觀察的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫青年人“看魚”的句子。緊扣文本語言，體會(huì)聾啞青年那份專注認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在了“忘我”的境界里，他已經(jīng)和游魚融為一體了?？梢宰寣W(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”等詞眼中進(jìn)行感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀：抓住“每個(gè)星期天”讓學(xué)生想象不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷。教師通過一個(gè)回環(huán)句勢(shì)的引讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)感悟，深化情感。

通過“讀”打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

通過前面品“畫魚”和悟“看魚”，讓學(xué)生感受到了青年的忘我和他的堅(jiān)持不懈，從而理解了 “魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（五）、拓展升華。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看千手觀音錄相，加深學(xué)生對(duì)身殘志堅(jiān)的人的敬佩之情。

2、小練筆，理解升華。

面對(duì)著這個(gè)經(jīng)過堅(jiān)持不懈地努力才獲得成功的青年，面對(duì)著用優(yōu)美舞姿贏得觀眾喝彩的聾啞人，面對(duì)著生活中許許多多迎著困難勇往直前的人，你有什么話說呢？讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，體現(xiàn)了語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精神讓人敬佩，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到，不管你是什么樣的人，無論你做什么樣的事，只要堅(jiān)持不懈地去努力就一定可以成功。

《普羅米修斯》說課稿

一、教材簡(jiǎn)析。

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住神話人物之間主要關(guān)系等方法概括神話的主要內(nèi)容，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

2.抓助主要人物普羅米修斯言行和環(huán)境描寫的語句，通過反復(fù)品讀、融情想象、回環(huán)朗讀等方式，讓學(xué)生感受普羅米修斯勇敢無私、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話的興趣。預(yù)設(shè)流程：

一、吟誦詩歌 喚起閱讀期待

二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意

三、抓住人物言行，感受英雄形象 1.在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

2.課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？ 3．屏幕出示一、二兩個(gè)自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀

剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠(chéng)之心。請(qǐng)大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)？

4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。

剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯(lián)系上下文來感受人物的特點(diǎn)。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個(gè)人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無私的英雄事跡感動(dòng)著無數(shù)的人。讓我們?cè)俅蝸砝首x雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。

第二篇：說課資料

摘要: 說課是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說課分詳細(xì)說課和概略說課。本文擬從英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，就英語詳細(xì)說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項(xiàng)以及說課對(duì)英語教師素質(zhì)提出的更高要求幾個(gè)方面做些理論探討。

說課是近幾年興起的一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動(dòng)形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育下提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。所謂說課，是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說課分詳細(xì)說課和概略說課。本文擬從英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，就英語詳細(xì)說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項(xiàng)以及說課對(duì)英語教師素質(zhì)提出的更高要求幾個(gè)方面做些理論探討。

一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

與其他學(xué)科一樣，英語說課講稿也包括五個(gè)要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)。

（一）說教材

說教材要對(duì)教材所在的知識(shí)系統(tǒng)做簡(jiǎn)要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過對(duì)英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識(shí)水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

1.說教材的地位和作用。

說教材的地位和作用，應(yīng)簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時(shí)可做如下表述。

SEFC Bl L37是對(duì)話課，對(duì)話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對(duì)話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題操練特定的功能項(xiàng)目，對(duì)話課又具有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語言和文化障礙的作用。

本課對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞體育運(yùn)動(dòng)話題展開，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必定使人聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語境。本課操練的功能項(xiàng)目是表達(dá)個(gè)人喜好的句型“prefer...tO”，學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就“prefer A to B”表達(dá)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好及愛好程度。

從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實(shí)踐性。因此，本節(jié)對(duì)話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語談?wù)擉w育話題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運(yùn)歷史打下基礎(chǔ)。

2.說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對(duì)語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）。總目標(biāo)可以是相當(dāng)概括的，如SEFC Bl L37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運(yùn)會(huì)歷史，學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人愛好的交際用語”。由于中學(xué)英語教材的編寫都有單元話題，因此，總目標(biāo)往往以單元教學(xué)目標(biāo)的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識(shí)或某項(xiàng)技能上，即：通過本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問題（知識(shí)和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學(xué)之中“的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，即說明通過一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識(shí)、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握與評(píng)定，要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀測(cè)的行為目標(biāo)，要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么水平，即說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

一般來說，規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。例如，SEFC Bl L37的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。

（1）知識(shí)目標(biāo)

1)語言知識(shí)目標(biāo)：掌握并熟練運(yùn)用本課中規(guī)定的四會(huì)、三會(huì)詞語及日常交際用語（略）。

2)文化知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（略），通過談?wù)擉w育愛好，幫助學(xué)生聯(lián)想起奧運(yùn)會(huì)，為閱讀課教學(xué)做鋪墊。

（2）能力目標(biāo)

1)語言能力目標(biāo)：圍繞運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目話題，使學(xué)生能夠熟練使用prefer A to B表達(dá)個(gè)人喜好。

2)智力發(fā)展目標(biāo)：在連貫的聽、說活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反應(yīng)能力。

3)德育（情感情意）目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛體育。爭(zhēng)做德智體美等全面發(fā)展的合格人才。

又如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過去完成時(shí)；總結(jié)和歸納有關(guān)購(gòu)物用語；復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）能力目標(biāo)：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣；通過學(xué)生間的提問和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)在閱讀過程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）德育目標(biāo)：通過購(gòu)物的學(xué)習(xí)和問答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學(xué)之中）。

3.說重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

說課稿要寫出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù)，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L2l說重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及其依據(jù)可表述如下。

JEFC B3 L21的重點(diǎn)和難點(diǎn)均是“現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法＇＇?，F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要時(shí)態(tài)之一，本課是該項(xiàng)語法教學(xué)的第一課，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的語言輸入，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于英漢兩種語言對(duì)”完成“和“過去”概念定義的差異，學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)、一般過去時(shí)的含義和用法產(chǎn)生混淆，動(dòng)詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，“現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法“既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)在完成時(shí)的動(dòng)作發(fā)生

在過去，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的狀態(tài)或?qū)ΜF(xiàn)在造成的影響，它與一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，正確理解現(xiàn)在完成時(shí)的概念是掌握其用法的關(guān)鍵，對(duì)本課教學(xué)的成敗起著決定性作用。

（二）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時(shí)最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨(dú)列出。例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。

教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討

論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法，如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。

說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應(yīng)該怎么教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說明如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；針對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對(duì)策。

總之，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（四）說教學(xué)程序

說教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)（些）知識(shí)點(diǎn)，提出哪些問題，做哪些練習(xí)（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)，包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學(xué)

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對(duì)性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學(xué)程序可表述如下。

本節(jié)課采用3P教學(xué)模式。

第一步：呈現(xiàn)（Presentation）

通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。例如，通過提問Which sportdo you Iike? 復(fù)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的名稱（略）；通過復(fù)習(xí)句型Which sport do you like better，skatingor skiing?組織學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)；通過替換練習(xí)

與呈現(xiàn)句型profe...tO；結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖，用直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)生詞（略），進(jìn)行句型的替換練習(xí)。該句型熟練后提出如下兩個(gè)問題；Which sport does A prefer? What about B?組織學(xué)生聽對(duì)話錄音，呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。

第二步：練習(xí)（Practice）

3P教學(xué)模式重視語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生熟練運(yùn)用本課的功能用語，設(shè)計(jì)如下練習(xí)。

練習(xí)一：聽力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對(duì)話與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，聽后通過簡(jiǎn)單問答理解對(duì)話

大意。練習(xí)二；朗讀與理解。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語音、語凋，進(jìn)一步感知對(duì)話內(nèi)容。通過問答練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力。

練習(xí)三；語法、句型的單項(xiàng)訓(xùn)練。講解、操練句型，為復(fù)用、活用語言掃除障礙。

練習(xí)四：表演猜謎。結(jié)合Part II的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生聽音模仿，表演猜謎。

練習(xí)五：熟練對(duì)話，角色表演，復(fù)用本課功能用語，為活用語言打基礎(chǔ)。

第三步：表達(dá)（Production）

組織情景會(huì)話，進(jìn)行交際性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自己上臺(tái)演講，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言自由表達(dá)思想的能力。

（五）說極書設(shè)計(jì)

說板書設(shè)計(jì)要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設(shè)計(jì)可表述如下。

左側(cè)列出體育運(yùn)動(dòng)名稱（復(fù)習(xí)階段的詞匯）。右側(cè)列出重點(diǎn)句型，如表一所示。說板書時(shí)，說課人不必寫出板書的所有內(nèi)容，只需在黑板上圈出大致范圍即可，如表二所示。

表一

Unit 10 Lesson 37

1.Names of sports Useful expressions

skating 1)Which do you like better, A or B? badminton prefer: prefer A to B sailing prefer doing A to doing B shooting prefer to do rather than do horseriding 2)I'm on our city teams.表二

Unit 10 Lesson 37

2.Names of sports Useful expressions

_______________ 1)_____________________________ _______________ _____________________________ _______________ _____________________________ _______________ _____________________________ _______________ 2)_____________________________

二、撰寫英語說課講稿的注意事項(xiàng)

說課有別于講課。講課的對(duì)象是學(xué)生，側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；而說課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委，側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點(diǎn)。

（一）突出理論性

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過程，而說課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說”怎么教“，而說課講稿則要重點(diǎn)說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要說明其理論依據(jù)。

（二）簡(jiǎn)明扼要

說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長(zhǎng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個(gè)要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達(dá)方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測(cè)性的一般性用語，如知識(shí)目標(biāo)一Student will learn about the present perfect tense；能力目標(biāo)一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒有說明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

（三）不拘一格

由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，采用綜合論述（說課的各個(gè)要素不逐項(xiàng)列出）或分塊論述（說課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達(dá)到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對(duì)教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準(zhǔn)確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因?yàn)?，說課是陳述教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語說課的目的主要是進(jìn)行英語教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側(cè)重于提高教師的英語口語表達(dá)能力。

三、說課對(duì)英語教師提出更高要求

說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評(píng)價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型“轉(zhuǎn)變，說課對(duì)督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為。說課對(duì)英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。

（一）深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論

英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識(shí)和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐。

（二）熟悉中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

英語教師只有熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)

英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）樹立正確的素質(zhì)教育觀

英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

綜上所述，說課有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語教師應(yīng)不斷地探索英語課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習(xí)英語學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書育人水平。自我介紹：各位評(píng)委好，我今天抽取的說課題目是

一、說教材

(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《

》(二)教材分析：

本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)的教材重點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了

知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是對(duì)

知識(shí)的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)

知識(shí)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋?/p>

。掌握

可以更好地認(rèn)識(shí)它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要用途，為學(xué)生將來參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決

實(shí)際問題創(chuàng)造條件。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為

作為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把

作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

(四)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)職高生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：(1)記住

；(2)理解，尤其是

；(3)

2．能力 目標(biāo)：通過學(xué)生的提問、討論和總結(jié)（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)解決的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣 3．思想目標(biāo)： 結(jié)合本節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生滲透

意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科更加熱愛。

二、教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

根據(jù)

知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將采用的教法是：

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。

2．演示實(shí)驗(yàn)法：通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出。

3．比較法：通過

的比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識(shí)，獲得新知。

三、學(xué)法：如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法：

1．觀察法，學(xué)會(huì)全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。

2．歸納法，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出的性質(zhì)。3．閱讀法，在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教學(xué)程序：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)的整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用

引入，這樣引入會(huì)使學(xué)生感到

并不陌生，而且與學(xué)過的知識(shí) 也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后的應(yīng)用打下了伏筆。

2、講授：接下來是

的講解，這是本節(jié)的核心，在分析

時(shí)，我強(qiáng)調(diào)

，通過

讓學(xué)生知道

，這樣學(xué)生 就能

在 講解

時(shí)，由于

我就用

再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在 的教學(xué)中，由于，一兩句話很難講清楚，所以我用，目的是為了向?qū)W生滲透

意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的思想受到教育。

為了

學(xué)習(xí)

我采用

目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。

3、學(xué)生提問、4、教師提問：

5、教學(xué)效果的反饋

課堂練習(xí)有針對(duì)性、系統(tǒng)性。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問

6、歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)也注意了教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以

為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以

為主線，運(yùn)用

等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

7、布置作業(yè)：

五、板書

左板

右板

六、教學(xué)體會(huì)

課堂過程設(shè)計(jì)說明：

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式--姑且叫它”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式“。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的”灌輸式教學(xué)“，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識(shí)體系，而不是學(xué)生自己建立知識(shí)體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運(yùn)用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)“和”灌輸式教學(xué)"截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)。

因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)說課過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望專家們能給予批評(píng)和指正，謝謝。

第三篇：美術(shù)說課資料

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美術(shù)說課資料

小學(xué)美術(shù)說課稿范例模式

各位評(píng)委老師好，我叫XXX，我的說課題目是XXX，下面我從教材分析、學(xué)情分

析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)體會(huì)等幾個(gè)方面說說

我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一.教材分析

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《XXXXXX》一課屬于

“造型、表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。其內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生

線條描繪、拼貼等美術(shù)手段。線描畫是兒童繪畫的基礎(chǔ)，是用簡(jiǎn)單的線條來表

現(xiàn)畫面，因此在繪畫中，孩子先要仔細(xì)觀察XX。這是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)與一體的美術(shù)課，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)造型的樂趣，在實(shí)踐中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

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二、學(xué)情分析：本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)X年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒

童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使

學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的XX，讓學(xué)生用不同的材料

和表現(xiàn)形式來設(shè)計(jì)和制作XX。

操作目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解XX，學(xué)會(huì)運(yùn)用線描畫、拼貼等手段

進(jìn)行繪制XX，鍛煉動(dòng)手能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞的過程中得到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線造型活動(dòng)的

興趣和熱愛美術(shù)的情感。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了：（課 件）

四、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)XX（或藝術(shù)作品）的欣賞、觀察去感知XX表現(xiàn)XX。

教學(xué)難點(diǎn)：能用繪畫、折紙等多種方法表現(xiàn)不同姿態(tài)的XX。（或在表現(xiàn)的

基礎(chǔ)上能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的審美觀和繪畫表達(dá)方式。）

五.教法學(xué)法 葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)貴在愛好，愛好出勤奮，精心收集

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勤奮出天

才?！睕]有愛好的教學(xué)只會(huì)把課堂引入呆板、沉悶的死胡同，只有生動(dòng)活潑的課

堂氣氛，才能讓學(xué)生愉快而又輕松地學(xué)到知識(shí)。那么，怎樣抓住學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)

出一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)課呢？為了真正讓美術(shù)課活起來，結(jié)合X年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知

及思維特點(diǎn)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的

意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

六.教學(xué)過程 為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù) 的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（-）創(chuàng)設(shè)情境 欣賞XX 我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景--欣賞XX”這一環(huán)節(jié)，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我在教學(xué)一開始，讓

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學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的XX，為后面設(shè)計(jì)XX做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生感知XX 的美，引出本課課題-XX

（二）引導(dǎo)啟發(fā) 了解XX 其次由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活

環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā) 了解XX” 一環(huán)節(jié)。先出示一組圖片，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，了解。接著讓學(xué)

生觀察分析，歸納總結(jié)XX的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)減低了難

度。通過語言表述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

（三）自主探究 創(chuàng)作XX 接著我設(shè)計(jì)了“自主探究--折制XX”一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)

生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語言表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

精神，正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，精心收集

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引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解

自己的創(chuàng)作想法，并大膽地展示出一個(gè)與眾不同的設(shè)計(jì)（繪畫）。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）展開思路 大膽創(chuàng)作 為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)

了“展開思路--大膽創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在

再創(chuàng)作過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造

型活動(dòng)所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料 的選用、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì) 解決問題。

（五）展示欣賞 評(píng)價(jià)XX 我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞--評(píng)價(jià)XX”的環(huán)節(jié)，精心收集

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這樣就做到了問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生

主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)為輔的方法進(jìn)

行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

（六）課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸 最后我設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)--拓展延伸”環(huán)節(jié)，科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課程即將結(jié)束時(shí)，問

學(xué)生：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來了快樂？”學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。接著

讓學(xué)生自己把作品放在展示臺(tái)上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什

么地方制作得棒？再讓學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們?cè)诠餐膮⑴c過程

中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)

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更漂亮的

XX拿到學(xué)校來，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。

七、教學(xué)體會(huì) 總之，本節(jié)課通過精心設(shè)問，以興趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生把XX 當(dāng)作朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。我堅(jiān)信：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂

還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說的特點(diǎn)，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

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第四篇：說課資料(一)[模版]

教師資格認(rèn)定考試：應(yīng)該掌握的說課技巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動(dòng)的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時(shí)應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說課，現(xiàn)就說課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料)，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說，說課稿不僅要精確地說出 “教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。

二、“說課”的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么?我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

(1)教材簡(jiǎn)析。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

(2)提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

(3)分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。

2、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù);為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由;為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的;還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的 “你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么?

5、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材;

2、說“明”教法;

3、說“會(huì)”學(xué)法;

4、說“清”教學(xué)意圖;

5、說“清”練習(xí)層次。

四、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開;可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易;要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng)、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí)，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

教師資格面試指導(dǎo):應(yīng)變必知技巧

在教師面試中，考生由于緊張等各種因素，會(huì)在考場(chǎng)上出現(xiàn)一些小失誤，從而影響面試總體得分。對(duì)于這些小的失誤，考生如果能夠隨機(jī)應(yīng)變，就會(huì)避免不必要的失分。中公講師朱瑞麗提醒考生，具體應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：

例一：進(jìn)場(chǎng)后，給考官打招呼時(shí)，忘了鞠躬。

對(duì)策：不要緊，忘了就忘了，記得面試完畢一定要鞠躬。

例二：進(jìn)入考場(chǎng)后，本是下午，打招呼時(shí)候卻說了“早上好”。

對(duì)策：不要緊，這個(gè)不是大問題，千萬不要糾正，考官也許沒有注意，考生可以接著往下說。

例三：開始試講或者說課時(shí)，開頭忘了書寫標(biāo)題。

對(duì)策：這個(gè)是大問題，試講中途才想起來標(biāo)題沒有寫，不要慌張，在寫板書的時(shí)候補(bǔ)上。

例四：在試講或說課時(shí)，中間忘詞了怎么辦？

對(duì)策：千萬不要驚慌失措，要鎮(zhèn)靜，這時(shí)候可以采用提問學(xué)生，組織學(xué)生互動(dòng)巧妙緩解，給自己爭(zhēng)取時(shí)間。

比如，考生在試講范仲淹的《岳陽樓記》，在進(jìn)行完導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，突然緊張，不知道下一步的教學(xué)步驟了，這時(shí)候可以靈機(jī)一動(dòng)，組織學(xué)生朗讀課文，然后給自己一個(gè)緩沖的時(shí)間。

例五：在試講時(shí)候，有口誤。要看口誤是否影響你的講課，如果是微不足道的小口誤，不用糾正，接著往下說，但是比較嚴(yán)重的口誤比如一個(gè)考生在講《桂林山水》，在講修辭手法時(shí)，把排比說成了對(duì)偶，這個(gè)時(shí)候可以靈機(jī)一動(dòng)，主動(dòng)問學(xué)生，這是對(duì)偶嗎？老師講得對(duì)嗎？然后讓學(xué)生糾正，巧妙解圍。

總之，在考場(chǎng)上，考生要一定要鎮(zhèn)定，保持自信和從容，懂得隨機(jī)應(yīng)變。

教師資格面試指導(dǎo):試講注意事項(xiàng)

試講是教師資格證考試的重要環(huán)節(jié)，也是很多考生面臨的難點(diǎn)之一。不過教師資格考試中的試講不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)試講，評(píng)委需要從試講中讀出教學(xué)內(nèi)容以外的更多東西，而且試講的目的也不在于課程內(nèi)容本身，而且對(duì)應(yīng)聘者的全面考核，不過只要考生做好充分的準(zhǔn)備工作還是能夠順利通過的。下面中公講師劉佳妮就為考生詳細(xì)介紹。

一、講授內(nèi)容

1.在試講之前，考生要對(duì)教材非常熟悉，比如考生報(bào)考的是高中數(shù)學(xué)，那么必須要對(duì)高中的數(shù)學(xué)教材非常熟悉，無論抽到哪一個(gè)章節(jié)，都能做到準(zhǔn)備充足。對(duì)涉及到的概念、基本理論的講解準(zhǔn)確無誤。

2.講授要有系統(tǒng)性，做到重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容能反應(yīng)或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思路、新成果。要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意引導(dǎo)聽課者應(yīng)用理論去解決實(shí)際問題。

3.講課過程要注意設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。雖然試講的對(duì)象全是評(píng)委，也要體現(xiàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)不要全部滿堂灌。但又不要過分交流，如果提問難度要適中，提問結(jié)束后教師可以做一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、板書安排合理

教師資格考試對(duì)教師板書的字跡要求較高，所以考生在考前做相應(yīng)的練習(xí)是必不可少的。為了做到“有備無患”，考生要以提高板書書寫水平、掌握板書書寫技巧為目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。板書速度不要太慢，以免考官懷疑你的做事能力。以申請(qǐng)初高中數(shù)學(xué)科目為例，可以把公式，定理抄在黑板左邊，右邊當(dāng)草稿用，切忌背對(duì)聽眾講話，注意不要講錯(cuò)話。

三、良好的教態(tài)

當(dāng)試講者進(jìn)入考場(chǎng)后，考官首先看到的是考生的儀表儀態(tài)，考官對(duì)試講者的最初印象或多或少地會(huì)影響考官對(duì)考生的評(píng)價(jià)，所以試講者在儀表儀態(tài)方面要給予足夠的重視?？忌谠囍v的過程中一定要面對(duì)考官，即使有些緊張，也要通過自我暗示保持自信的心理狀態(tài)，把所有的注意力完全投入到講課當(dāng)中。雖然在面試過程中，對(duì)考生儀表的考核并沒有專門的規(guī)定，但考官在整個(gè)面試過程中會(huì)通過觀察對(duì)試講者給出評(píng)定，所以考生在整個(gè)面試過程中都要始終如一地保持良好的儀態(tài)風(fēng)度，注意講課時(shí)不要隨意晃動(dòng)身體。

四、其他

考生一定要說普通話，說話聲音要響亮，語調(diào)盡量抑揚(yáng)頓挫，不論平時(shí)說話風(fēng)格如何，講課時(shí)要有激情。可以通過情緒的對(duì)比、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化、停頓和重音等表達(dá)情感，聲音不要太小，語速得當(dāng)，吐字清新，表意明白，讓評(píng)委聽的懂。另外，試講者的手機(jī)一定要設(shè)成靜音或是關(guān)閉，千萬不要因?yàn)槭謾C(jī)聲音沒關(guān)而影響發(fā)揮。

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”、“不打無準(zhǔn)備之仗”，這都說明事前準(zhǔn)備的必要性。中公講師劉佳妮提醒考生，充分的準(zhǔn)備是試講成功的起點(diǎn)，并且試講是在沒有聽課者配合下靠自己完成，有時(shí)可能出現(xiàn)漏洞，這時(shí)需要試講者具有穩(wěn)定力、應(yīng)變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài)，恰當(dāng)巧妙地挽救突發(fā)狀況。這種自我控制能力不能一蹴而就，需要在平時(shí)就加以訓(xùn)練。

教師資格面試指導(dǎo):面試常見問題

1.新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？ 【答題要點(diǎn)】新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

2.你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【答題要點(diǎn)】同意“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識(shí)，如孔子也提出了因材施教的主張。3.談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法?！敬痤}要點(diǎn)】

①教師的職責(zé)是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

②教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責(zé)比較受社會(huì)尊重，相對(duì)穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個(gè)假期，這是其他職業(yè)難以做到的。

③教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

④教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學(xué)生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴(yán)格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學(xué)生以示范。

4.為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

【答題要點(diǎn)】我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以未來會(huì)有很大的發(fā)展空間。

5.做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【答題要點(diǎn)】首先，敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽。

6.你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？

【答題要點(diǎn)】有優(yōu)勢(shì)，這樣可以防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。

7.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【答題要點(diǎn)】以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！8.談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性特征，屬于外向，還是內(nèi)向，是否有幽默感？

【答題要點(diǎn)】每個(gè)人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內(nèi)向的一面，關(guān)鍵要看所處的環(huán)境，所面對(duì)的人。我本人是比較文靜的，尤其在師長(zhǎng)面前，比較內(nèi)向。而在同學(xué)和朋友面前，則很開朗活潑。我自認(rèn)為，還算是是一個(gè)比較幽默的人。如果當(dāng)了老師，我希望自己幽默中不失嚴(yán)肅，嚴(yán)肅中有幽默。與學(xué)生做朋友，但也會(huì)保持一定的距離，師是師，友是友。9.你找工作考慮的重要因素是什么？ 【答題要點(diǎn)】首先是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作，什么樣的工作可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上找自己真心喜歡的，相對(duì)比較穩(wěn)定的，然后考慮的因素是工資待遇和工作量的大小。

信息技術(shù)說課稿通用格式

一、說教材：

我說課的題目是《信息與信息技術(shù)》，它是省編高一《信息技術(shù)》教材，第一章，第一、二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要講了信息、信息處理過程；認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)及因特網(wǎng)的作用。本節(jié)課內(nèi)容理論知識(shí)比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容較散，看似簡(jiǎn)單，每一部分只是點(diǎn)到為止，目的是讓學(xué)生對(duì)信息與信息技術(shù)有一點(diǎn)了解，使用學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。由于教材已使作用多年，有些新內(nèi)容沒有，所以上課時(shí)，要注意擴(kuò)展。

二、說教學(xué)目標(biāo)： １、知識(shí)目標(biāo)：

⑴、理解信息的含義。

⑵、掌握信息處理過程。

⑶、掌握計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

⑷、知道計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用和對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的影響。

⑸、區(qū)分信息和信息載體。２、能力目標(biāo)：

⑴、通過對(duì)“信息”概念的理解及對(duì)“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，學(xué)會(huì)思考。

⑵、通過觀察計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考問題的能力。

⑶、通過學(xué)習(xí)信息處理過程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息及獲取、分析、處理、傳遞和應(yīng)用信息的意識(shí)。３、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生上網(wǎng)，小組合作，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作，互相幫助的精神，及動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

４、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

學(xué)生上網(wǎng)看一看，網(wǎng)絡(luò)上到底有些什么，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁粗匾浴?/p>

三、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

1、重點(diǎn)：信息的處理過程，信息技術(shù)的基本概念，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及工作原理，因特網(wǎng)的地位與作用。

2、難點(diǎn)：對(duì)“信息”及“計(jì)算機(jī)工作原理”的理解，因特網(wǎng)的作用。

3、突破方法：師生討論，上機(jī)操作。

四、說學(xué)生

我校是省級(jí)示范中學(xué)，每年面向全縣招生，高一新生的來源有兩大塊，一塊是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，另一塊是縣城初級(jí)中學(xué)，來自縣城中學(xué)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，在小學(xué)和初中階段都學(xué)過一些，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定認(rèn)識(shí)，而來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于受教學(xué)條件的限制，家庭環(huán)境，升學(xué)壓力的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)了解真是太少了，甚至有的學(xué)生從沒見過真正的計(jì)算機(jī)，這是我親耳聽學(xué)生說的，并且其它老師也聽學(xué)生這樣說過。記得上第一節(jié)課時(shí)，我曾粗略統(tǒng)計(jì)過，每班有三分之一的學(xué)生以前學(xué)過電腦，有三分之一的學(xué)生多少接觸過電腦，還有三分之一學(xué)生沒有接觸過電腦。但所有的學(xué)生對(duì)《信息技術(shù)》這門課都感興趣，課前早早到機(jī)房門口等候，課下仍是遲遲不愿離去。課外活動(dòng)如果機(jī)房向?qū)W生開放，總是座無虛席，堂堂爆滿。

五、說教法

對(duì)理論知識(shí)，通常的教法是教師講學(xué)生聽，然后再做練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。對(duì)這部分內(nèi)容教師如果不考慮學(xué)生情況，一直講下去，基礎(chǔ)好學(xué)生覺得沒意思不愿聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學(xué)生都能對(duì)這節(jié)課感興趣，怎樣調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)中是這樣安排的。

1、第一節(jié)課就安排學(xué)生到機(jī)房上，滿足一部分學(xué)生沒見過電腦的好奇心?？s短了他們與計(jì)算機(jī)之間的距離。

2、用前言的第一句話導(dǎo)入新課，提出本節(jié)的教學(xué)大任務(wù)和小任務(wù)。體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

3、接下來讓學(xué)生帶著問題看書，找出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及課本中沒有新內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究問題的能力。

4、教師就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)問題，讓學(xué)生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結(jié)。這樣各種情況的學(xué)生都會(huì)積極參與課堂的教學(xué)中，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。

5、最后還有時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)。教師點(diǎn)撥，小組協(xié)作完成上網(wǎng)，瀏覽信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

良好的開始是成功的一半，第一課上的如何，將直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，所以在上第一節(jié)課時(shí)，教師要做好充分準(zhǔn)備、備好課，做好課件。還要整理好機(jī)房，確保網(wǎng)絡(luò)暢通。課前還要向?qū)W生講清到機(jī)房上課應(yīng)注意的有關(guān)事項(xiàng)。還要學(xué)生知道信息技術(shù)這門課程的性質(zhì)，學(xué)年結(jié)束要參加省會(huì)考，從思想上搞高對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課：

從教材前言的第一句話“人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，日新月異的信息技術(shù)在不斷地改變著周圍的世界，并影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)人人都必須掌握的基本技能?！敝?，提出什么是“信息”和“信息技術(shù)”呢？點(diǎn)出本節(jié)課教學(xué)大任務(wù)“信息與信息技術(shù)”，這部分內(nèi)容包括“信息概念及信息處理過程，計(jì)算機(jī)的組成和工作原理，因特網(wǎng)的地位與作用（具體小任務(wù)）。

（二）、讓學(xué)生帶著下列問題看書：（用課件展示問題）

1、除課本提到“信息”外？你還能舉出一些實(shí)例了嗎？

2、信息是以什么方式被人感覺到？信息的載體有哪些？

3、請(qǐng)你描述高一招生的情況？

4、信息一般存儲(chǔ)在什么地方？舉出事例。

5、信息的傳遞方式有哪些？

6、什么是信息技術(shù)？它的核心是什么？

7、觀察學(xué)生計(jì)算機(jī)，看它是由哪幾個(gè)部分組成的？在其它地方你還見到什么？

8、信息在計(jì)算機(jī)中的流程是怎樣的？

9、你能說出計(jì)算機(jī)有哪些作用？

10、除課本提到因特網(wǎng)的功能外，你還能舉出其它的嗎？

（三）、分組討論上述各個(gè)問題

課件展示部分結(jié)果

（四）、組織學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在這個(gè)過程中，教師只要稍微提一下開機(jī)，及怎樣上網(wǎng)，瀏覽信息的操作步驟，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。沒有上過機(jī)的學(xué)生，可能心理有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)他們大膽操作，同時(shí)請(qǐng)有基礎(chǔ)的同學(xué)幫助，當(dāng)好老師的小助手，對(duì)于這部分的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們更自覺的，更主動(dòng)的去幫助別人，從中體會(huì)“助人為樂”一詞的真正含義。

在輔導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)同時(shí)，教師也要做一個(gè)有心人，留意哪些學(xué)生學(xué)的好，哪些學(xué)生的只知道一點(diǎn)，哪些學(xué)生沒學(xué)過，做到心中在數(shù)，為以后分層教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。

（五）、說小結(jié)

小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)，并對(duì)學(xué)生上機(jī)操作情況給予肯定，順便提一下學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法是勤動(dòng)腦、多實(shí)踐、善應(yīng)用。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生，相信通過師生共同努力一定能把信息技術(shù)這門課程學(xué)好。

第五篇：四年級(jí)音樂說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好，今天由我和大家一起來研讀我們的教材——《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音版四年級(jí)下冊(cè)》。下面就我對(duì)本教材的理解向大家作以匯報(bào)。和在座的各位老師相比，我的認(rèn)識(shí)可能很膚淺，有不當(dāng)之處，還懇請(qǐng)各位老師給與指正。

本冊(cè)教材在框架設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)《新課標(biāo)》的理念，體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)。以學(xué)生為主體，突出體驗(yàn)、重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造，讓孩子從小體驗(yàn)音樂活動(dòng)的豐富性和完整性，把音樂課變成學(xué)生們樂于投入的生動(dòng)活潑的活動(dòng)。

我分別將從：說課標(biāo) 說教材 說建議三個(gè)部分進(jìn)行教材分析.一、教學(xué)總目標(biāo) 新課標(biāo)指出：“音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，”包含在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面。而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，這就告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。編者以此為依據(jù)，設(shè)立以下三維目標(biāo)分別是：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

１、保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)。

2、以豐富的音樂情感來陶冶學(xué)生；

3、滲透團(tuán)結(jié)友愛、熱愛大自然、熱愛生活的思想品德教育。

（二）過程與方法：

1、體驗(yàn):通過聆聽使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。

2、模仿:通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、探究:提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)造活動(dòng)。

4、合作:充分利用集體表演，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。

（三）知識(shí)與技能：

1.掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和音樂技能.2、能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題。

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景

4、音樂與相關(guān)文化

上述課程目標(biāo)將分3個(gè)學(xué)段，1-2年級(jí)為第一學(xué)段，3-6年級(jí)為第二學(xué)段、7-9年級(jí)為第三學(xué)段。四年級(jí)屬于第二學(xué)段，隨著學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，本學(xué)段目標(biāo)如下： １、保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)；

2、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力

4、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。第二部分：說教材

我會(huì)從教材編寫的特點(diǎn)、教材體例結(jié)構(gòu)、教材教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析。

一、教材編寫的特點(diǎn)

從教育理念上，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，同時(shí)提倡音樂教育要面向全體，并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就要求我們?cè)谝磺幸魳坊顒?dòng)中，不應(yīng)強(qiáng)求一致，應(yīng)允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，即在全面發(fā)展的同時(shí)，使部分孩子的個(gè)性得以彰顯。

四年級(jí)教材全面繼承了一、二、三年級(jí)教材的編寫思路，還是：以審美為中心；以音樂文化為主線；以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造；加強(qiáng)綜合與滲透；把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿始終。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在表現(xiàn)形式和活動(dòng)內(nèi)容方面都更加豐富，人文性也更強(qiáng)了。

教材以“單元主題”的方式呈現(xiàn)：

主題單元的組合方式較能體現(xiàn)《課標(biāo)》理念。每一單元根據(jù)主題思想安排教學(xué)內(nèi)容，單元結(jié)構(gòu)與人文結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系在一起，突出了教材的人文性與綜合性。例如：四年級(jí)下冊(cè)第一單元主題“手挽手”教材內(nèi)容“陽光牽著我的手” “拍手拍手”“祝你快樂”“彩橋架到臺(tái)灣島”。四首作品都是集中反映了我們?cè)谝魳返难障赂璩獔F(tuán)結(jié)、友誼“發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)”這么一個(gè)主題，所以命名“手挽手”。

又如第三單元主題“家鄉(xiāng)美”，教材內(nèi)容“故鄉(xiāng)是北京”“我愛五指山，我愛萬泉河”“東方明珠”“楊柳青”“大雁湖”。從五首作品中感受祖國(guó)大地從北到南有代表性的五個(gè)省市豐富多彩的音樂文化，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。所以簡(jiǎn)稱家鄉(xiāng)美。我覺得這個(gè)主題取名非常貼切。

三、教材的編寫體例

統(tǒng)觀小學(xué)音樂全套教材在教學(xué)領(lǐng)域方面均為聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)三個(gè)版塊，四年級(jí)下冊(cè)教材也是如此。

1、在教材中帶有耳機(jī)記號(hào)的是聆聽部分，其中包括各種體裁和類別的歌曲：《彩橋架到臺(tái)灣島》、《故鄉(xiāng)是北京》、《劃龍船》、無伴奏合唱《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等；不同體裁和類別的管弦樂：《祝你快樂》、《馬刀舞》、《水上音樂》、《打字機(jī)》等；中華民族民間音樂《森林的歌聲》、《蔭中鳥》；中外鋼琴曲《新疆舞曲》、《小步舞曲》等。

2、帶有話筒記號(hào)的為表演部分，即歌唱教學(xué)。本冊(cè)書包括16首中外經(jīng)典歌曲：從本學(xué)段開始注重不同層次的歌唱教學(xué)；按照演唱形式來分有齊唱、合唱、獨(dú)唱、男女聲領(lǐng)唱、二重唱等。我們的新教材從三年級(jí)下冊(cè)開始，學(xué)生接觸到一首合唱作品。到四年級(jí)第二學(xué)期明確要求學(xué)生對(duì)聲音的敏感性、立體性通過兩聲部的教唱有很深的體會(huì)和感受。在本冊(cè)教材中共安排了五個(gè)單元的兩聲部教學(xué)。

3.教材中帶有智能電腦記號(hào)的是編創(chuàng)與活動(dòng)部分。這一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)是本教材最大的亮點(diǎn)。編者編有大量的實(shí)踐要求，如即興演唱、演奏和形體動(dòng)作（律動(dòng)、舞蹈）、節(jié)奏旋律的創(chuàng)編以及對(duì)音樂的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求：以下是用表格展示全冊(cè)的音樂創(chuàng)編與活動(dòng)：

4、綜合類音樂知識(shí)

另外，教材中還涉及到綜合類音樂知識(shí)學(xué)習(xí)：1—2年級(jí)只是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，學(xué)習(xí)常見的打擊樂器；而中高年級(jí)要求能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜并學(xué)唱樂譜，結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)。還包括曲調(diào)的重復(fù)和模進(jìn)；課堂樂器的演奏等。曲調(diào)的重復(fù)和模進(jìn)，主要通過在樂曲中尋找相同或相似樂，句讓學(xué)生感受為主不強(qiáng)化。綜合類音樂知識(shí)不作為單獨(dú)的領(lǐng)域，整冊(cè)安排融會(huì)貫通，分別運(yùn)用在歌曲、樂曲或在每課的練習(xí)當(dāng)中。

總之，音樂學(xué)科中的不同教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。學(xué)唱表演與聆聽教學(xué)相聯(lián)系；在聆聽、表演中均體現(xiàn)編創(chuàng)與活動(dòng)。目的是促使學(xué)生在音樂學(xué)科內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域間能夠橫向聯(lián)系，拓寬視野，提高音樂能力。編者以開放的心態(tài)，廣闊的視野，很好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，使我們得以在多姿多彩的音樂海洋中學(xué)習(xí)、徜徉，享受音樂所帶來的快樂。

四、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分為感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域，人音版教材按照單元主題把教學(xué)內(nèi)容分為聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)三大版塊。每個(gè)版塊又由若干方面的內(nèi)容組成。人音版小學(xué)音樂教材安排教學(xué)內(nèi)容包括聆聽部分有221首，表演部分193首，共分102個(gè)單元，每個(gè)單元均有編創(chuàng)與活動(dòng)。下面讓我們共同走進(jìn)教材領(lǐng)略教材的魅力。本冊(cè)教材共有八個(gè)單元，單元主題設(shè)計(jì)得豐富多彩，富有童趣，第一單元主題為：“手挽手”、第二單元主題“跳起來”、第三單元主題“家鄉(xiāng)美”、第四單元主題“水上的歌”、第五單元主題“童年的回憶”、第六單元主題“風(fēng)景如畫”、第七單元主題“校園里”、第八單元主題“理想”。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了音樂與人、音樂與社會(huì)、音樂與民族、音樂與自然的聯(lián)系，把音樂置身與大文化背景之中，以文化為主題組織教材。現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)教材，調(diào)動(dòng)我們的手、眼、耳、腦各種感官去領(lǐng)略音樂的魅力吧。下面就重點(diǎn)分析各領(lǐng)域之間的聯(lián)系

首先讓我們走進(jìn)第一單元：手挽手

人們的友情傳遞、表達(dá)，莫過于音樂。編者非常用心、細(xì)心，第一單元以一個(gè)“情”字貫穿所有的樂曲。僅叢曲名就能充分體現(xiàn)?！瓣柟鉅恐业氖帧贝蠹摇芭氖峙氖帧?，我們衷心祝賀“祝你快樂”，把“彩橋架到臺(tái)灣島”，向海峽兩岸小朋友問聲好。四首作品集中反映了這一主題，讓我們?cè)谝魳费障赂璩獔F(tuán)結(jié)、友誼，“發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)”。側(cè)難點(diǎn)在合唱教學(xué)和集體舞的編創(chuàng)，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的空間。

第二單元：跳起來

音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲，音樂與舞蹈原本是一家。主題“跳起來”教材內(nèi)容“馬刀舞”“新疆舞曲（第二號(hào)）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。本課五首作品的特點(diǎn)非常的鮮明，通過感受和學(xué)唱不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂和民歌，再讓學(xué)生即興地編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體、體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征、拓展學(xué)生的視野。

第三單元：家鄉(xiāng)美

每個(gè)人都很熱愛自己的家鄉(xiāng)。平時(shí)我們也教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，從哪里去熱愛，怎樣去愛，從口頭上學(xué)生肯定無法體驗(yàn)，編者就以我們音樂特有的方式，為我們安排了教學(xué)內(nèi)容聆聽女聲獨(dú)唱《故鄉(xiāng)是北京》(北京)、男聲獨(dú)唱《我愛五指山，我愛萬泉河》(海南)、合唱《東方明珠》(上海)，表演演唱內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》、江蘇民歌《楊柳青》。從這五首作品中，學(xué)生既懂得了獨(dú)唱、合唱的演唱形式及其表現(xiàn)力，又感受到祖國(guó)大地從北到南有代表性的五個(gè)省市豐富多彩的音樂文化，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。

我想通過音樂體驗(yàn)學(xué)生會(huì)多多少有所感悟的，最后引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛上升到對(duì)祖國(guó)的熱愛，課后拓展：對(duì)家的理解，小家和大家--祖國(guó)、地球。這些設(shè)計(jì)都使學(xué)生在情感體驗(yàn)上進(jìn)一步得到升華。如果是這樣也就達(dá)到編者的意圖了吧。

第四單元：水上的歌． 伴隨著我們熟悉的歌曲，讓我們帶著夏日的清涼走進(jìn)“水上的歌”主題： “劃龍船”“水上音樂”“船歌”“小螺號(hào)”“讓我們蕩起雙漿”五首作品，更好地描繪了“水上的歌”這一主題,《小螺號(hào)》學(xué)會(huì)用上滑音、波音、裝飾音演唱, 《讓我們蕩起雙槳》唱好二聲部演唱, 《劃龍船》了解齊唱形式, 《船歌》了解二重唱形式.體驗(yàn)音樂與自然的交融關(guān)系。

第五單元：童年的回憶

編者特意安排了三部外國(guó)音樂作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》，來感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。用來擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)，最后編者并沒有忘記通過讓學(xué)生回憶自己童年唱過的歌，相互交流，共同回憶童年的美好時(shí)光。創(chuàng)編贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

第六單元：風(fēng)景如畫

大自然是一幅濃淡相宜的水墨畫卷，美妙絕倫。美麗的大自然值得我們用心去欣賞，用心去感受！音樂對(duì)大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。音樂如何表現(xiàn)大自然呢？我們能從《森林的歌聲》《蔭中鳥》的樂曲中體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。在演唱《小溪流水響叮咚》、《茨黎花》時(shí)盡情抒發(fā)對(duì)大自然的贊美，及其借景抒情表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的熱愛。

第七單元：校園里

“校園多美好呀，處處有芳草”第七單元校園里匯編了一組校園音樂文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有描繪校園美景的《校園多美好》；有教室里的《打字機(jī)》聲聲；有操場(chǎng)上的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。這些音樂能激發(fā)我們聯(lián)想起可愛的校園生活，熱愛我們的校園。  第八單元：理想

請(qǐng)老師們共同欣賞一首歌曲，（點(diǎn)擊課件）

聽著這首獻(xiàn)給我們教師自己的歌曲，相信在座的每位，心里一定很激動(dòng)，心里也會(huì)充滿教師的責(zé)任感和無比的幸福感，至少我是這樣。長(zhǎng)大后希望成為怎樣的人?是四年級(jí)學(xué)生都應(yīng)思考的問題——理想。但是理想到底是什么？在學(xué)生的頭腦里還很模糊并不明確。用心的編者選擇了四首音樂作品提供了幾個(gè)側(cè)面：有科技類《種太陽》；有航運(yùn)類《小紙船的夢(mèng)》，有教師類《長(zhǎng)大后我就成了你》以及各行各業(yè)的英雄《年輕的朋友來相會(huì)》。他們?yōu)樽鎳?guó)，為“四化”流汗，是我們的榜樣!你的理想是什么?從而激發(fā)學(xué)生現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。感謝編者把“理想”作為最后一單元的教學(xué)內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的首要地位。也使我想到了著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言“音樂教育的重要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人?！?/p>

將全冊(cè)內(nèi)容整合繪制知識(shí)樹如下: 第三部分：說建議

教材是師用生學(xué)的重要依據(jù)，它有很高的權(quán)威性，具有廣泛和深遠(yuǎn)的影響。為此，我們要正確的對(duì)待教材，辨證的對(duì)待教材，用新課標(biāo)理念審視教材。下面我將從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)、課程資源的開發(fā)與利用三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)與建議。首先談一下教材建議，1.教材編寫要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本原則，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)。教材內(nèi)容選擇上有的歌曲、聆聽偏難。如第八冊(cè)第4單元《水上的歌》一課，教材安排了聆聽（德）享德爾曲《水上音樂》和奧勞巴赫管弦曲《船歌》，無非是“水——船”和主題相連。說心里話，此曲連老師聽了后也很難理解，更不要說學(xué)生了，讓四年級(jí)學(xué)生聆聽如此抽象的樂曲有些牽強(qiáng)，難為學(xué)生，欠適合。

2.所選教材的難度、分量要適度。

教學(xué)內(nèi)容量過多。每?jī)?cè)教材學(xué)唱16首歌曲，聆聽18首歌曲，還有創(chuàng)編活動(dòng)，每周只有二課時(shí)，顯然很難完成教學(xué)任務(wù)，只能是蜻蜓點(diǎn)水或走馬觀花，不能讓學(xué)生很好鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造。面對(duì)這種問題，我認(rèn)為教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的適切度和教材難易度進(jìn)行增減，也可按教材內(nèi)容難易度跨單元、跨冊(cè)進(jìn)行重新調(diào)整組合，降低難度，提高適切度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一些拗口、旋律上不是很優(yōu)美的歌曲可以刪去；選取一些思想內(nèi)容健康的歌曲、學(xué)生喜聞樂唱的歌曲等。

3.教材內(nèi)容編排應(yīng)考慮教材知識(shí)體系的連貫性和邏輯性。

新教材按單元主題來編排，單元主題如果是珠子，教材體系就是一條線，新教材給人感覺珠子很美但沒有用主線串聯(lián)。但教材在單元主題的設(shè)計(jì)上有些零亂和隨意，教材一味按單元主題來組織實(shí)施，致使單元之間、冊(cè)與冊(cè)之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯，使前一單元學(xué)的知識(shí)很難為后一單元服務(wù)。

二、評(píng)價(jià)建議 音樂教學(xué)的實(shí)踐過程,是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面,應(yīng)予一充分的關(guān)注,在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行.可采用觀察 談話 提問 討論等方式進(jìn)行.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合.從不同角度、不同層面進(jìn)行評(píng)價(jià).本冊(cè)教材是以“班級(jí)音樂會(huì)”形式供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)期音樂評(píng)價(jià)?！鞍嗉?jí)音樂會(huì)”的形式，能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛；能夠展示師生音樂作品、音樂小評(píng)論、演出照片、錄音錄像等，達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。

三、音樂課程資源的開發(fā)與利用 一.按<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>>的規(guī)定,實(shí)行國(guó)家 地方 學(xué)校三級(jí)課程功夫案例,除國(guó)家課程外,地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例.地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng),開發(fā)具有地區(qū)民族和學(xué)校特色的音樂課程資源.二、學(xué)校校內(nèi)音樂課程資源的開發(fā)和利用

首先,挖掘?qū)W生自身的音樂資源。學(xué)生本身就是一種非常好的課程資源,由于學(xué)生來自不同的生活環(huán)境,受到的音樂影響就會(huì)各不相同。特別是有機(jī)會(huì)接受早期音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們具有某種音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一定的技能。如有的學(xué)生會(huì)拉二胡、小提琴,有的會(huì)彈鋼琴、彈琵琶,有些學(xué)生從小學(xué)舞蹈,還有些學(xué)生學(xué)聲樂,這些學(xué)生自身的資源,都是寶貴的財(cái)富,盡可能的挖掘、開發(fā)、利用,給予他們展示的空間,為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái), 我校建立各種形式的音樂社團(tuán)和興趣小組如：合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)、口風(fēng)琴社團(tuán)等，這些音樂社團(tuán)和興趣小組可以是全校性的、年級(jí)和班級(jí)范圍的音樂團(tuán)體，在學(xué)校開展各種形式的音樂表演活動(dòng)。

其次,利用學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有設(shè)備,開發(fā)課程資源.學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站是音樂教育的一個(gè)重要資源,也是建設(shè)校園精神文明的窗口,應(yīng)配合音樂教育活動(dòng)和音樂課堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂,拓寬學(xué)生的音樂文化視野,營(yíng)造良好的校園文化氛圍。學(xué)校的多媒休教室、舞蹈室、音樂教室這些場(chǎng)所都就是小學(xué)資源的一部分，我們充分利用這些場(chǎng)所配合節(jié)日、假日、紀(jì)念日等開展有意義的音樂活動(dòng)，舉辦各種類型的音樂會(huì)、歌詠比賽、歌舞晚會(huì)、師生音樂會(huì)等活動(dòng)，豐富小學(xué)校園文化生活，提高校園文化品位。

三、開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源

在教學(xué)中要重視家庭和社會(huì)音樂環(huán)境對(duì)學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響,并予以積極的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多觀看音樂會(huì),歌手大獎(jiǎng)賽、器樂比賽、舞蹈比賽等節(jié)目,讓他們?cè)诟哐潘囆g(shù)中受到熏陶,樹立真、善、美的人生理想。

四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體,開發(fā)利用信息化課程資源

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會(huì)音樂生活和音樂教育的面貌。在音樂教學(xué)中利用這些技術(shù)進(jìn)行欣賞、范唱、伴奏、創(chuàng)作等。并教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),當(dāng)你要查找這位作曲家或者是這首樂曲時(shí),只要在搜索引擎輸入名字或曲名,網(wǎng)頁上會(huì)顯示成百上千條信息,學(xué)生們或是閱讀,或是下載,或是收聽,極為方便。

總之，基礎(chǔ)音樂教育是義務(wù)教育，無論學(xué)生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權(quán)利，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并終生享有音樂樂趣，是基礎(chǔ)音樂教育的崇高責(zé)任。希望在教材的引領(lǐng)下，我們音樂課堂教學(xué)能給人一種全新的感覺，煥發(fā)出新的活力，使我們的小學(xué)音樂教學(xué)得以健康發(fā)展！只有細(xì)細(xì)品讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解編者的編寫意圖，才能真正把握駕馭教材。正如，音樂家冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！毕Ｍ魑粚＜?，老師給我提出寶貴意見和批評(píng)，多加指導(dǎo)，我將非常感激。謝謝。