第一篇：試論虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝的教學(xué)上也逐漸從雛形轉(zhuǎn)變成一種全新的教學(xué)模式。作為一種能與實(shí)物和計(jì)算機(jī)結(jié)合，模擬出服裝工藝教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的工具，虛擬仿真技術(shù)能夠高效而準(zhǔn)確地模擬實(shí)際情況，進(jìn)行服裝工藝教學(xué)中種種必要的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加直觀地感受實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)服裝工藝專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這將成為提高服裝工藝教學(xué)效率與質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；服裝工藝；教學(xué)與學(xué)習(xí)；應(yīng)用與實(shí)踐

尖端計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展為虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展提供了重要的科學(xué)基礎(chǔ)和形成依據(jù)。這使得服裝工藝教學(xué)產(chǎn)生了新的思路和成果。虛擬仿真技術(shù)作為一種媒體交互技術(shù)，通過(guò)發(fā)揮它自身獨(dú)有的特點(diǎn)（如交互性強(qiáng)、模擬真實(shí)、選擇多樣、使用靈活等），讓服裝工藝教學(xué)能夠在虛擬環(huán)境中將服裝設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐過(guò)程以直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生。由此，學(xué)生能夠清晰而深刻地發(fā)現(xiàn)實(shí)物處理中會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題和需要注意的各種細(xì)節(jié)。讓學(xué)生達(dá)到對(duì)專業(yè)技能應(yīng)用性更深刻的理解，便于學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)，對(duì)所使用的專業(yè)技術(shù)理解更加完善，以此來(lái)高效而深層次地達(dá)到服裝工藝教學(xué)的目的。本文將從虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的特征和其在服裝工藝教學(xué)中的應(yīng)用這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)探索和討論。

1虛擬仿真技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用于服裝教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)配置虛擬的實(shí)踐環(huán)境，調(diào)配虛擬的實(shí)踐器材，有著降低教學(xué)資金投入、簡(jiǎn)化教師描述現(xiàn)象、便于學(xué)生直觀理解生產(chǎn)流程及掌握專業(yè)知識(shí)等特點(diǎn)。具體應(yīng)由如下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮和討論：第一，服裝工藝教學(xué)最終要為服裝市場(chǎng)服務(wù)，因此不能單獨(dú)思考，要同時(shí)結(jié)合與服裝生產(chǎn)企業(yè)，以此來(lái)確保服裝工藝教學(xué)時(shí)，為達(dá)到其教學(xué)目的所需要的實(shí)用性和實(shí)踐性。第二，服裝工藝的教學(xué)不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中明確和掌握對(duì)服裝生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以需要做到將服裝工藝教學(xué)與服裝企業(yè)產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。第三，通過(guò)仿真虛擬技術(shù)來(lái)建立完善且合理的教學(xué)體系，讓服裝工藝教學(xué)的過(guò)程被擴(kuò)充和豐富，同時(shí)注重學(xué)生的思維和獨(dú)立性，達(dá)到因材施教。接下來(lái)筆者將具體描述虛擬仿真技術(shù)在服裝教學(xué)中的三個(gè)應(yīng)用特點(diǎn)。

（1）仿真的教學(xué)情景。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，對(duì)服裝企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行一個(gè)虛擬化的演示，并同時(shí)建立出仿真的服裝生產(chǎn)場(chǎng)景，是學(xué)生能夠親眼體驗(yàn)到實(shí)踐情景的保證。在這種虛擬的實(shí)踐場(chǎng)景中，學(xué)生能感受真實(shí)生產(chǎn)中的氛圍和環(huán)境，并考慮操作步驟和會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題。這種模擬能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這便是虛擬仿真技術(shù)的第一個(gè)特點(diǎn)――教學(xué)情景仿真性。

（2）形象的教學(xué)方式。虛擬仿真技術(shù)的第二個(gè)特色是具有教學(xué)方式形象性。在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)時(shí)，會(huì)有一個(gè)直觀而立體的影像展示在學(xué)生面前，這個(gè)虛擬的影像包含了服裝企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)流程。這種通過(guò)眼鏡直接接受的信息，比起傳統(tǒng)的書(shū)面或課件傳授，會(huì)讓服裝工藝的教學(xué)更利于學(xué)生接受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝工藝專業(yè)知識(shí)技能的理解與掌握。

（3）實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。服裝工藝學(xué)科作為一門技術(shù)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力要求很高。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的仿真實(shí)踐平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在虛擬實(shí)踐中對(duì)其過(guò)程和處理有實(shí)感的體驗(yàn)。這無(wú)疑在很大程度上降低了學(xué)生和教學(xué)者展示實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐和理解實(shí)踐的硬件難度。因此，虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中第三個(gè)特點(diǎn)便是教學(xué)內(nèi)容使用性。這種特性充分地體現(xiàn)了虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的重要意義，它不僅提高了服裝工藝教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，更為社會(huì)培養(yǎng)了許多現(xiàn)代化的、高質(zhì)量的生產(chǎn)技術(shù)型人才。

2服裝工藝教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

為了將虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的上述三個(gè)特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的虛擬仿真平臺(tái)來(lái)與之配合。其中，又需要?jiǎng)澐殖煞抡孳浖脚_(tái)和仿真硬件平臺(tái)這兩個(gè)子平臺(tái)。

（1）虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)軟件平臺(tái)上的應(yīng)用。仿真軟件平臺(tái)的創(chuàng)建有助于實(shí)現(xiàn)服裝工藝虛擬仿真教學(xué)。它在虛擬仿真教學(xué)的直觀表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、信息交互和數(shù)字化表現(xiàn)等方面都起著主導(dǎo)地位。仿真軟件平臺(tái)在協(xié)作性上的教學(xué)形式和教學(xué)情景的虛擬表達(dá)以及教學(xué)內(nèi)容的仿真?zhèn)鬟f都至關(guān)重要，沒(méi)有仿真軟件平臺(tái)的搭建很難講虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于服裝工藝的教學(xué)中。而將服裝企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)作為主要內(nèi)容，通過(guò)建立仿真模型，并創(chuàng)造一個(gè)虛擬的仿真環(huán)境來(lái)表現(xiàn)給服裝工藝教學(xué)就是仿真軟件平臺(tái)的本質(zhì)。它在外部配合仿真操作界面搭建了一個(gè)虛擬的仿真實(shí)踐環(huán)境，而在內(nèi)部則是對(duì)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐模式進(jìn)行了一段仿真演示。要構(gòu)建仿真軟件平臺(tái)，首先要對(duì)服裝工藝虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件有一個(gè)明確的理解，在此之上進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。當(dāng)服裝工藝虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件完成后，還需要根據(jù)課程和教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行一個(gè)服裝工藝虛擬仿真課件的設(shè)計(jì)與制作。服裝工藝虛擬仿真課件的制作需要將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐作為參考依據(jù)，最終通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)虛擬的服裝企業(yè)生產(chǎn)流程，讓學(xué)生能夠獲取一個(gè)逼真的生產(chǎn)場(chǎng)景，并且實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)操作的仿真。使學(xué)生能夠在服裝工藝教學(xué)中處于一個(gè)虛擬的教學(xué)場(chǎng)所中，身歷其境地以一位企業(yè)服裝工作者的身份感受虛擬仿真操作。在虛擬化的工作中完成服裝企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)，這時(shí)學(xué)生可以更加清晰地了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，充分掌握生產(chǎn)知識(shí)。

（2）虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)硬件平臺(tái)上的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐時(shí)，則需要搭建仿真硬件平臺(tái)來(lái)為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)工作場(chǎng)所，并且配備相應(yīng)的工具。換言之，仿真硬件平臺(tái)是虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中硬件設(shè)施的基礎(chǔ)。而服裝工藝教學(xué)應(yīng)用到虛擬仿真技術(shù)時(shí)，仿真硬件平臺(tái)所提供的場(chǎng)所和工具的完善程度，將承載著服裝工藝教學(xué)的質(zhì)量與效率。仿真硬件平臺(tái)的特點(diǎn)有如下兩個(gè)：第一，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行仿真。第二，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行虛擬表現(xiàn)。構(gòu)建一個(gè)完善的服裝工藝虛擬仿真硬件平臺(tái)，其實(shí)踐的設(shè)置和實(shí)訓(xùn)室的布置為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。服裝企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)過(guò)程需要的特點(diǎn)，應(yīng)在設(shè)施實(shí)踐中充分體現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是器械還是設(shè)備的配比，都可根據(jù)服裝企業(yè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的配比和模擬。當(dāng)然，如果條件允許，在仿真硬件平臺(tái)中配置一些并沒(méi)有被現(xiàn)代服裝企業(yè)所廣泛使用的高端先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備也是可以的，這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生在服裝工藝上的創(chuàng)新意識(shí)。仿真硬件平臺(tái)的配置應(yīng)當(dāng)盡可能與現(xiàn)代服裝企業(yè)相似，為學(xué)生創(chuàng)造仿真度高的生產(chǎn)格局，達(dá)到一個(gè)虛擬實(shí)踐需求的實(shí)踐氛圍和環(huán)境，并通過(guò)這種方式來(lái)匹配學(xué)生在實(shí)際的服裝工藝實(shí)踐時(shí)基本的硬件需求。

3結(jié)束語(yǔ)

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于服裝工藝教學(xué)而言是一種質(zhì)的革新，不僅為社會(huì)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的企業(yè)服裝工作人員，同時(shí)也促進(jìn)了服裝企業(yè)的高速發(fā)展，其在教學(xué)中無(wú)可取代的地位顯而易見(jiàn)。虛擬仿真技術(shù)在降低了教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)場(chǎng)地的投入資金外，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的理解，并且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力有相當(dāng)大的幫助。

第二篇：虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用

摘要：虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已日益廣泛。該文結(jié)合四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)情況，對(duì)中心的數(shù)字化3D虛擬口腔解剖實(shí)習(xí)的平臺(tái)、穆格數(shù)字化虛擬I：1腔技能培訓(xùn)系統(tǒng)及口腔醫(yī)學(xué) 仿真機(jī)器人實(shí)習(xí)機(jī)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作一介紹，并對(duì)虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用作一展望。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；口腔醫(yī)學(xué)教育；應(yīng)用現(xiàn)狀

虛 擬仿真，也稱虛擬實(shí)境，是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。該系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)逼真的具有視、聽(tīng)、觸等多種感知的虛擬環(huán)境，通過(guò)使用各 種交互設(shè)備，同虛擬環(huán)境中的實(shí)體相互作用，使操作者產(chǎn)生身臨其境的交互式視景仿真和信息交流，是一種先進(jìn)的數(shù)字化人機(jī)接口技術(shù)。該技術(shù)由美國(guó)V PL公司 創(chuàng)建人拉尼爾(JaronL anier)在8O年代初提出，最早源于美國(guó)軍方的作戰(zhàn)模擬系統(tǒng)。9O年代初在商業(yè)領(lǐng)域得到進(jìn)一步發(fā)展。目前虛擬仿真技術(shù)的 應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，除在軍事作戰(zhàn)模擬，飛機(jī)、船舶、車輛現(xiàn)實(shí)虛擬駕駛訓(xùn)練，飛機(jī)、導(dǎo)彈、輪船虛擬制造，以及在城市規(guī)劃、地理信息、室內(nèi)設(shè)計(jì)、文物保護(hù)等現(xiàn) 實(shí)虛擬仿真模擬外，其在醫(yī)學(xué)生物領(lǐng)域的應(yīng)用也被廣泛關(guān)注。本文結(jié)合四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用，對(duì)虛擬仿真技術(shù)在口 腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及展望作一介紹。

1虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用的必要性

醫(yī) 學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的新型教學(xué)方式。學(xué)生在虛擬環(huán)境中 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。教育部根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020周學(xué)東，等：虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用 年)》，啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作。

虛 擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用是促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育生動(dòng)化的需要。三維虛擬仿真軟件和虛擬課堂系統(tǒng)相結(jié)合，蘭州理工大學(xué)學(xué)報(bào)打破了時(shí)空局限性，為學(xué)生提供了真正的“開(kāi)放性教學(xué) 環(huán)境。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育難以直接展示人體結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過(guò)程等內(nèi)容，教學(xué)缺乏生動(dòng)性，難以形象化，不利于學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。虛擬仿真三維軟件技術(shù) 建立的人體結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互，在模型內(nèi)部“漫游”，能夠非常直觀、輕松地學(xué)習(xí)人體解剖結(jié)構(gòu)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將抽象的內(nèi)容具體 化、形象化，給學(xué)生留下深刻的記憶，也給教員提供了方便，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用是提高醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性的需要。醫(yī)學(xué)是一門 實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)好這門課程至關(guān)重要。學(xué)生只有通過(guò)足夠的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和一定數(shù)量的綜合實(shí)驗(yàn)才能獲得 必要的綜合技能。為醫(yī)學(xué)教學(xué)打造的各種三維虛擬互動(dòng)軟件和虛擬課堂系統(tǒng)的問(wèn)世，使得教學(xué)模具具有重復(fù)性和可逆性，學(xué)生得以有效培訓(xùn)一些無(wú)創(chuàng)性的操作方法，這對(duì)提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。

虛 擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用是醫(yī)學(xué)教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，患者自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，醫(yī)患關(guān)系矛盾日益凸顯。這就要求學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí) 踐前必須盡可能地熟練掌握各種操作技巧，因此需要在臨床前的技能訓(xùn)練中給學(xué)生提供更真實(shí)、【核心期刊-代發(fā)】更先進(jìn)的模擬環(huán)境進(jìn)行各種臨床操作技巧的訓(xùn)練。應(yīng)運(yùn)而生的虛擬現(xiàn) 實(shí)技術(shù)為教師、學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)創(chuàng)性、無(wú)損毀性、無(wú)危險(xiǎn)性的訓(xùn)練方式，通過(guò)學(xué)生在虛擬模型上的操作，完成對(duì)醫(yī)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，為臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。

2虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用的必然性

目 前，國(guó)內(nèi)外口腔醫(yī)學(xué)高等院校進(jìn)行臨床前技能培訓(xùn)主要應(yīng)用仿頭模訓(xùn)練系統(tǒng)。但這種仿頭模訓(xùn)練系統(tǒng)無(wú)法將患者在治療過(guò)程中的疼痛、不適等感受反饋給操作者，使 學(xué)生及時(shí)糾正不良操作，缺乏臨床感；其次該系統(tǒng)使用的是塑料牙，質(zhì)地遠(yuǎn)不及真牙，不能體會(huì)真牙的操作感；再者，該訓(xùn)練模式只能進(jìn)行牙體硬組織疾病等部分常 見(jiàn)口腔疾病的治療和操作訓(xùn)練，難以模擬口腔軟組織疾病等其他口腔常見(jiàn)疾病，也不能進(jìn)行拔牙、牙周根尖周手術(shù)及牙槽外科手術(shù)等操作訓(xùn)練。綜合來(lái)看，仿頭模的 模擬訓(xùn)練項(xiàng)目較局限，給操作者帶來(lái)的體驗(yàn)真實(shí)感不強(qiáng)，臨床感不高，具有一定的局限性，不能完全適應(yīng)日益發(fā)展的教學(xué)要求。因此，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí) 驗(yàn)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

將 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與口腔教學(xué)相結(jié)合，在口腔教學(xué)領(lǐng)域是一次革命性的突破，歐美國(guó)家已有近20所高校使用了該技術(shù)。目前該技術(shù)在我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域也有了初步 的嘗試和應(yīng)用。國(guó)內(nèi)一些知名院校已在各專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中逐步借助虛擬仿真技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)功能，改進(jìn)或替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)效果獲得了師生 的認(rèn)可與好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。目前虛擬仿真技術(shù)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾方面：

(1)在口腔解剖生理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用虛擬仿真三維成像技術(shù)建立虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室，其原理是以C T、M R I斷層掃描、人體切片、實(shí)物標(biāo)本掃描等數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，應(yīng) 用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)【扣扣1138-745058】上重建逼真的實(shí)物圖像、器官組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等各種虛擬解剖模型，從而建立虛擬口腔解剖標(biāo)本的數(shù)據(jù)庫(kù)，并作為口腔解剖生理教學(xué)的 虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生可對(duì)該虛擬仿真解剖實(shí)驗(yàn)室的虛擬三維模型進(jìn)行立體或剖面觀察，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端對(duì)虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

(2)在口腔種植學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)等學(xué)科的 教學(xué)中，利用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)口腔種植設(shè)計(jì)方案和口腔修復(fù)設(shè)計(jì)方案的虛擬三維圖像模擬，并通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行力學(xué)系統(tǒng)和生物學(xué)合理性的分析和評(píng) 估，實(shí)現(xiàn)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)治療方案和手術(shù)過(guò)程進(jìn)行虛擬圖像模擬和治療效果評(píng)估的教學(xué)功能。

(3)在口腔疾病基本操作訓(xùn)練方面，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用能較傳統(tǒng)模具訓(xùn)練的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)大、更逼真的功能。目前部分口腔醫(yī)學(xué)院校已著手建設(shè)口腔醫(yī)學(xué)臨床前技 能訓(xùn)練的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，利用虛擬仿真三維成像技術(shù)和高仿真機(jī)器人實(shí)現(xiàn)臨床診療過(guò)程的高仿真模擬和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程無(wú)風(fēng)險(xiǎn)性、可重 復(fù)、實(shí)驗(yàn)成本低，并可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行病案制定和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的靈活組合，具有高度仿真性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

4虛擬仿真技術(shù)在華西口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)中的應(yīng)用

四 川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)起源于1917年，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先河。華西口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心經(jīng)過(guò)百年錘煉和不斷革新，現(xiàn)已成為教學(xué)理念先 進(jìn)、教學(xué)特色鮮明、教學(xué)體系科學(xué)完善、師資隊(duì)伍一流、教學(xué)成果顯著的口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的國(guó)際知名品牌，成為引領(lǐng)我國(guó)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方向，已成 為具有強(qiáng)大示范輻射作用的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的國(guó)家級(jí)口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(下稱示范中心)。隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展需求，我院與時(shí)俱進(jìn)，以示范中心為依托，根 據(jù)高等教育信息化建設(shè)和開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)和高仿真技術(shù)，在示范中心的平臺(tái)上專門建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。現(xiàn)階段我院虛擬仿真實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中心主要包含以下3個(gè)平臺(tái)。

4．1數(shù)字化3D虛擬口腔解剖實(shí)習(xí)的平臺(tái) 數(shù) 字化3D虛擬口腔解剖實(shí)習(xí)的平臺(tái)是基于3D技術(shù)可視化人體工程構(gòu)建的牙體解剖學(xué)及相關(guān)教學(xué)的應(yīng)用軟件而實(shí)現(xiàn)。該軟件按照國(guó)人牙體形態(tài)結(jié)構(gòu)和特征完成人的虛擬 口腔構(gòu)建和制作，利用A M B E R c T C 3D引擎建立三維牙體圖像，既可以進(jìn)行三維旋轉(zhuǎn)，以觀察牙體不同面的外形，還可在不同平面進(jìn)行切 割，觀察牙體的內(nèi)部構(gòu)造。【評(píng)職稱發(fā)表論文】該軟件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)版和光盤(pán)版實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)。其直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，不僅可以廣泛應(yīng)用于口腔解剖生理學(xué)及相 關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能進(jìn)一步擴(kuò)展到其他口腔臨床學(xué)科，如口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)和口腔正畸學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、病案討論和治療方案設(shè)計(jì)等多方面應(yīng) 用，解決在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真牙收集困難的實(shí)際問(wèn)題，并能提供大范圍的教學(xué)應(yīng)用，保障人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的需求。

4．2穆格數(shù)字化虛擬口腔技能培訓(xùn)系統(tǒng)

數(shù) 字化虛擬口腔技能培訓(xùn)系統(tǒng)由3D圖形生成工業(yè)計(jì)算機(jī)、實(shí)時(shí)觸感生成計(jì)算機(jī)、教學(xué)課程示范計(jì)算機(jī)，以及學(xué)生操控終端和相應(yīng)應(yīng)用軟件組成。應(yīng)用軟件包括模擬臨 床病例、FI腔常用器械和操作評(píng)估體系等系統(tǒng)。該系統(tǒng)的工作原理是：運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)和力反饋觸覺(jué)系統(tǒng)建立了一套能模擬臨床治療真實(shí)場(chǎng)景的力學(xué)感受系統(tǒng)，能模擬出正?？谇唤M織、離體牙的3D圖像，以及口腔常見(jiàn)疾病的軟、硬組織3D圖像，還可根據(jù)不同的治療方案選擇不同的虛擬工具，操作者在手持手柄時(shí)能感受 到虛擬工具與虛擬3D牙體接觸時(shí)的作用力與反作用力，獲得和現(xiàn)實(shí)中手持工具操作時(shí)相同的力學(xué)感受，從而能達(dá)到模擬訓(xùn)練臨床操作的效果。此外，該機(jī)能模擬大 部分口腔常見(jiàn)疾病的治療過(guò)程，并且能模擬出仿頭模難以實(shí)現(xiàn)的口腔軟組織疾病，以及活體組織在治療過(guò)程中的出血等實(shí)時(shí)反應(yīng)。不僅模擬疾病種類多、效果逼真、操作手感真實(shí)，而且能解決目前牙體標(biāo)本和疾病模型供應(yīng)缺乏、實(shí)驗(yàn)替代材料與真實(shí)疾病組織相差較大、學(xué)生在操作中難以獲得臨床病例真實(shí)感受的難題，以及直接 對(duì)臨床患者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)大的問(wèn)題，更好地滿足目前的教學(xué)需求。

利 用該系統(tǒng)能開(kāi)設(shè)出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)下難以開(kāi)展的、具有臨床高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如牙體窩洞預(yù)備、開(kāi)髓、根管治療、根尖手術(shù)、拔牙術(shù)、口腔修復(fù)牙體預(yù)備、牙種植等 多種難度較大的臨床操作技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能熟練掌握牙科手機(jī)力度控制和各種牙科器械的使用，并在牙科治療的各個(gè)具體項(xiàng)目上都能得 到良好的技能訓(xùn)練，為臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，解決在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)“身臨其境”的難題。

4．3口腔醫(yī)學(xué)仿真機(jī)器人實(shí)習(xí)機(jī)

口 腔醫(yī)學(xué)機(jī)器人訓(xùn)練機(jī)是一種臨床前技術(shù)訓(xùn)練和臨床實(shí)習(xí)的高仿真模擬訓(xùn)練設(shè)備，不僅有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必備臨床技能培訓(xùn)的功能，還能模擬臨床患者疼痛、嘔吐等實(shí)時(shí)反 應(yīng)，甚至能模擬因操作不當(dāng)造成患者不愉快等真實(shí)反應(yīng)：如從患者眼睛上面移動(dòng)物品時(shí)，能模擬出患者的恐怖感；操作者不慎碰到胸和肩膀時(shí)模擬出患者的不快反 應(yīng)；在設(shè)備口腔內(nèi)安裝了表現(xiàn)嘔吐的反射傳感器，來(lái)訓(xùn)練對(duì)敏感患者的操作治療。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)機(jī)器人的問(wèn)診、解釋治療過(guò)程等語(yǔ)言交流工作學(xué)習(xí)與患者進(jìn) 行交流，完成學(xué)生接待患者時(shí)的“態(tài)度、習(xí)慣、接待方法”等重要方面的培養(yǎng)。通過(guò)仿真人的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情多種反饋信息，學(xué)生可以改良自身操作手法和與患者 交流的語(yǔ)言，能夠達(dá)到在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，可以通過(guò)影像回放來(lái)重新冷靜地審視自己，實(shí)現(xiàn)自我改善、自我學(xué)習(xí)的目的。

5結(jié)束語(yǔ)

虛 擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能，在涉及高危或極端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，以及高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情 況時(shí)，為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。從華西口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前已開(kāi)展的部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)效果看，師生對(duì)該技術(shù)的接受程度高，該 技術(shù)的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生歡迎。未來(lái)虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展方向還會(huì)向?qū)崿F(xiàn)更加逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、更好的人機(jī)交互體會(huì)、更高的現(xiàn)場(chǎng)感方面發(fā) 展。隨著人們對(duì)虛擬仿真技術(shù)的逐漸了解，以及它在各個(gè)行業(yè)的普遍應(yīng)用給人們帶來(lái)的極大方便，虛擬仿真技術(shù)勢(shì)必會(huì)得到更快的發(fā)展。這種技術(shù)革新是不可逆轉(zhuǎn)的 趨勢(shì)，它將隨著時(shí)間的推移日臻完善，并且會(huì)運(yùn)用得更加廣泛。

第三篇：虛擬仿真技術(shù)在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探討

虛擬仿真技術(shù)在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探討

李明標(biāo)

（渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

摘要：分析了近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬仿真技術(shù)的意義，探索仿真實(shí)驗(yàn)輔助近代物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)路線，形成了電子教案理論指導(dǎo)-虛擬仿真軟件預(yù)習(xí)操作-物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量檢驗(yàn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，歸納總結(jié)了教改實(shí)施的效果。

關(guān)鍵詞：近代物理實(shí)驗(yàn)；虛擬仿真；教學(xué)模式；實(shí)施效果 Discussion of virtual simulation technology in modern physics experiment teaching

Li Ming-biao

(College of Mathematics and Physics, Bohai University, Jinzhou 121013, China)

Abstract: In this paper, the significance of introducing virtual simulation technology into modern physics experiment teaching is first investigated.Then, the teaching route of simulation experiment to assist modern physics experiment is explored.A new model of physics experiment teaching has been formed, which is instruction of electronic teaching casephysical experiment measurement test.Finally, the effect of educational reform is summarized.Key word: Modern physics experiments;Virtual simulation;teaching model;Effect of implementation

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 0、引 言

虛擬仿真技術(shù)對(duì)高等教育發(fā)展有著廣泛的影響，為高等教育提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教育部《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》中明確提出，在教學(xué)模式和方法上要“充分利用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造多元化的教學(xué)模式”等基本要求。將虛擬仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革起到了很大的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能上，實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器將是必要的，但在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在軟件設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，對(duì)復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)虛擬仿真更直觀并且容易[1]做到，對(duì)探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄⒏鼮橛行?，尤其?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理與分析，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等諸多環(huán)節(jié)，都可采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析處理軟件獲得正確的結(jié)論，并在計(jì)算機(jī)上完成。如果說(shuō)普通物理實(shí)驗(yàn)以打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為主，近代物理實(shí)驗(yàn)則注重培養(yǎng)分析、解決物理問(wèn)題的能力，那么虛擬仿真技術(shù)在近代物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)更明顯。為此，應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)教學(xué)，建立近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，符合教育部《基本要求》，適合當(dāng)今教育發(fā)展需求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。

一、探索仿真實(shí)驗(yàn)輔助近代物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

近代物理實(shí)驗(yàn)作為高等院校的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、任務(wù)量大，受到儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等因素的制約，這是在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的最突出問(wèn)題。如何合理有效的利用有限的師資和設(shè)備資源，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果，是我們研究探討的重要課題。為了解決這一矛盾, 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，探索仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的新模式。

開(kāi)發(fā)制作近代物理實(shí)驗(yàn)電子教案，實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)驗(yàn)講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高實(shí)驗(yàn)操作效率；應(yīng)用交互式仿真實(shí)驗(yàn)軟件，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板單一的模式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更為寬松自由，方便靈活的空間；在實(shí)驗(yàn)上，仿真實(shí)驗(yàn)拓展了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)原理、驗(yàn)證設(shè)計(jì)思路；利用仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的歷史背景和意義進(jìn)行講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行演示，使仿真實(shí)驗(yàn)成為連接理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)紐帶，形成電子教案理論指導(dǎo)-模擬仿真軟件預(yù)習(xí)操作-物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量檢驗(yàn)的仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種嶄新教學(xué)模式。虛擬教學(xué)課件的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操作由簡(jiǎn)到繁，內(nèi)容由少到多，使教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，不斷深入。從打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)到實(shí)驗(yàn)技能的養(yǎng)成，再到實(shí)驗(yàn)技能的提高，教學(xué)內(nèi)容具有明顯的層次性，這就使

收稿日期：

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目(遼教發(fā)[2016]23號(hào))，渤海大學(xué)教改(2017A類)項(xiàng)目 作者簡(jiǎn)介：李明標(biāo)(1965－)，男，副教授，主要從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)及科研工作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭卜謱哟芜M(jìn)行。隨著實(shí)驗(yàn)層次的不斷提高，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵岣?，做?shí)驗(yàn)的精神狀態(tài)也發(fā)生了變化，由過(guò)去等教師講，等教師教，出了問(wèn)題等教師解決變?yōu)橐揽孔约恒@研解決問(wèn)題。隨的教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以灌輸式教學(xué)向邊學(xué)邊做的研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作技能。

二、虛擬仿真近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施取得的效果

通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，虛擬仿真技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力。

（1）改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以教師為中心的傳授式教學(xué)模式，通過(guò)教師指導(dǎo)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。虛擬仿真技術(shù)加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考和創(chuàng)新，它不僅使學(xué)生能夠有效地通過(guò)觀察提出假想，而且提供的優(yōu)良交互性實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生可以通過(guò)屏幕提示逐步思考、選擇，由淺入深的探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提高學(xué)生的分析和理解能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù), 以圖文聲像并茂形象地傳遞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把涉及到的知識(shí)、現(xiàn)象、全部過(guò)程都反復(fù)再現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)書(shū)本中較抽象難于解釋的內(nèi)容進(jìn)行圖形化、形象化處理，使學(xué)生耳聞目睹，仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣。

[3]學(xué)生在預(yù)習(xí)完實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容后，可通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行模擬操作,避免實(shí)驗(yàn)室中實(shí)際操作時(shí)的失誤，提高實(shí)驗(yàn)操作效率。

（3）提學(xué)生高學(xué)習(xí)效率。虛擬仿真技術(shù)教學(xué)將文字、圖像、圖形、聲音等信息進(jìn)行處理、存儲(chǔ),突出了形象性和感染力, 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不足，使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取信息, 提高信息傳播效率。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破時(shí)空限制，恰如其分地演示一些復(fù)雜的、抽象的、遠(yuǎn)離人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的、不便直接觀察的自然過(guò)程和現(xiàn)[2]象,全方位、多角度地展示科學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，還能用手操作，再通過(guò)討論、交流，用自己分析得出結(jié)論，知識(shí)的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

（4）建設(shè)了輔助教學(xué)平臺(tái)。虛擬仿真技術(shù)教學(xué)為師生提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)查閱電子教案、預(yù)習(xí)課件、對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，然后回答預(yù)習(xí)檢測(cè)題，當(dāng)答對(duì)一定比例的檢測(cè)題后，方可進(jìn)入下一階段，即虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，在完成仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可隨時(shí)向教師提出、發(fā)表自己的看法，并同教師進(jìn)行討論，教師也便于了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)態(tài)，以保證學(xué)生在后續(xù)物理實(shí)驗(yàn)中操作的正確性。虛擬實(shí)驗(yàn)完成后，再進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，分析比較仿真實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)及結(jié)果，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

（5）節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以解決實(shí)驗(yàn)室儀器數(shù)量不足的問(wèn)題，并可避免儀器易損壞。模擬大型實(shí)驗(yàn)“儀器”操作及復(fù)雜的物理現(xiàn)象，節(jié)約其實(shí)驗(yàn)的材料費(fèi)。通常的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代物理理論的發(fā)展的要求，比如晶體結(jié)構(gòu)研究、核實(shí)驗(yàn)、輻射實(shí)驗(yàn)等，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，可以將目前新技術(shù)所產(chǎn)生的大量信息通過(guò)虛擬仿真軟件直接地表現(xiàn)出來(lái)，展示于學(xué)生眼前，便于他們當(dāng)今高科技的了解和掌握。

三、結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備具體情況，把虛擬仿真技術(shù)引入傳統(tǒng)近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，將硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式向多元化實(shí)驗(yàn)方式轉(zhuǎn)移，實(shí)驗(yàn)將不再受任何約束、限制，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的方法引入新的概念和規(guī)律，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地融為一體，改革

[4]傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容,師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，建立具有一定推廣價(jià)值的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)新模式，促進(jìn)了學(xué)生研究能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的全面提高。

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第四篇：虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文分析了獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)專業(yè)當(dāng)前教學(xué)方式存在的不足，以及論述了虛擬仿真技術(shù)在的教學(xué)中應(yīng)用重要性和現(xiàn)實(shí)意義，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以及目前的教學(xué)方式的特點(diǎn)，提出了一些虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；電子技術(shù)；獨(dú)立學(xué)院 0 引言

獨(dú)立學(xué)院是普通高校和社會(huì)力量合作的地方民辦高校，其辦學(xué)歷史相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，師資力量及文化底蘊(yùn)都相對(duì)薄弱，學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平也比普通高校略低。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的進(jìn)行走訪調(diào)研，學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)專業(yè)課程不能滿足目標(biāo)崗位的技術(shù)要求，對(duì)自己在大學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不滿意，認(rèn)為專業(yè)課的教學(xué)不盡人意；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)于膚淺，實(shí)習(xí)模式化、單一化，實(shí)習(xí)效果不佳。電子技術(shù)作為機(jī)電類專業(yè)中一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，是以后學(xué)習(xí)其他電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)能提高教學(xué)水平，能讓學(xué)生在一種虛擬的環(huán)境中，模擬實(shí)際項(xiàng)目中的情況，親自解決實(shí)踐問(wèn)題。因此，研究虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用和意義，是當(dāng)前教育教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題，獨(dú)立學(xué)院的電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該深入分析仿真虛擬技術(shù)，尋找最佳的教學(xué)方法，將虛擬仿真技術(shù)更好的應(yīng)用到電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，以便教師更好地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的走訪調(diào)研，我們總結(jié)出了目前獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)課程教學(xué)中主要存在的不足： 1.1 教學(xué)模式存在不足

(1)在當(dāng)前的教學(xué)模式中，電子技術(shù)課程的教學(xué)，是把理論課與實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分離的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得不到及時(shí)的理論指導(dǎo)，而理論課也沒(méi)有與實(shí)際生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合；

(2)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊落后。絕大部分的獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上都是對(duì)老教材進(jìn)行“照本宣科”式的傳授，對(duì)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的前沿發(fā)展，如相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)等等的更新相對(duì)較慢，無(wú)法適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展更新快的現(xiàn)狀；

(3)教學(xué)模式封閉，模仿痕跡比較明顯。就專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不如一本、二本的學(xué)生扎實(shí)。有些獨(dú)立學(xué)院制定的課程教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有結(jié)合沒(méi)有體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和教學(xué)方面的特點(diǎn)，照搬母體高校的課程培養(yǎng)計(jì)劃安排，脫離了實(shí)際情況，且課程的門類和內(nèi)容偏多、偏深；

(4)現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中應(yīng)用不多，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施比較缺乏，教學(xué)方式相對(duì)落后，存在著“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后都忘記”的現(xiàn)象；

(5)獨(dú)立學(xué)院授課的專業(yè)教師基本來(lái)自本部，往往在本部兼有同樣的課程，他們用同樣的教材、教案給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生授課，而且教學(xué)方法刻板，缺乏創(chuàng)新性；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還往往成了本部新上崗年輕教師的培訓(xùn)場(chǎng)所，他們授課缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法，教學(xué)效果較差。1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以滿足需求

獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)原有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)論是在空間還是時(shí)間上都無(wú)法滿足大量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求，很多獨(dú)立學(xué)院主要依賴母體大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)體系的建立不完善，實(shí)踐教學(xué)條件缺失，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能貫穿專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程；二是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，一些項(xiàng)目如模擬電子、數(shù)字電子等實(shí)訓(xùn)，仍采用較為舊式的實(shí)驗(yàn)

課程，難以與當(dāng)前的教育教學(xué)同步;三是某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原材料損耗、工具及設(shè)備的損傷較大。以上原因都會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然近年來(lái)，各大高校都大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件日臻完善，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在前所未有的挑戰(zhàn)。

因此，針對(duì)目前電力電子技術(shù)課程的教學(xué)方式進(jìn)行深化改革很有必要，本文把一體化教學(xué)方式和虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，提出了一種基于“教、學(xué)、做”一體化的虛擬仿真技術(shù)教學(xué)方案。

虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 虛擬仿真技術(shù)概述

虛擬仿真技術(shù)最先是由美國(guó)的學(xué)者提出的。在上世紀(jì)80年代期間，美國(guó)VPL公司創(chuàng)建人之一杰倫·拉尼爾提出了虛擬仿真的概念，實(shí)驗(yàn)者借助設(shè)備與虛擬環(huán)境中的研究對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生出身臨其境的感受與體驗(yàn)。虛擬仿真技術(shù)是當(dāng)前人類認(rèn)識(shí)和探索自然界客觀規(guī)律的重要手段之一，而隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也在不斷地革新和進(jìn)步，目前，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，人類認(rèn)識(shí)自然界客觀規(guī)律的第三類基本方法。

2.2 在電子技術(shù)課程教學(xué)中使用虛擬仿真技術(shù)的必要性

(1)電子技術(shù)基礎(chǔ)課是理論性強(qiáng)而又抽象的一門專業(yè)課，學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)課，為今后輕松學(xué)習(xí)其它電子專業(yè)知識(shí)，以及從事電子類的生產(chǎn)和科研提供了條件。但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)課程比較薄弱，理論分析比較困難，較偏向于動(dòng)手操作或接受直觀性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。因此用相應(yīng)的仿真軟件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于學(xué)生理解課本中的知識(shí)點(diǎn)，能讓抽象知識(shí)直觀化，使實(shí)踐與理論更好地融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察。

(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)理論課程進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，讓學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。但是，有些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗時(shí)、耗力、耗物、耗財(cái)以及不可逆、不可重復(fù)等缺點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)這方面的不足，輔助實(shí)驗(yàn)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬模擬研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展研究，這樣更有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

(3)當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僵化，學(xué)生只要按部就班地按照實(shí)驗(yàn)步驟就可以完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只能滿足學(xué)生的考試及認(rèn)識(shí)需求，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們要學(xué)生在感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們從中獲取知識(shí)、技能并培養(yǎng)其觀察能力。采用虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、排除電路故障能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力有著極其重要意義。

因此，把虛擬仿真技術(shù)加入獨(dú)立學(xué)院機(jī)電力技術(shù)的教學(xué)中十分必要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)也具有重要的意義。

2.3 虛擬仿真技術(shù)在電力電子課程中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)較為成熟的階段，其在各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也是如此，尤其在電子技術(shù)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程中，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為了輔助教學(xué)的重要工具。目前常用的電力電子模擬電路仿真軟件大體可以分為以下幾類，一類是利用包括有詳細(xì)器件模型的通用電路仿真軟件如SPICE，SABER進(jìn)行電力電子電路仿真。另一些比如OrCAD、PCAD、Protel、Multisim、MATLAB等等仿真軟件在電子技術(shù)虛擬仿真中也得到廣泛的應(yīng)用。其中Multisim以其界面直觀、操作方便、電路元件庫(kù)豐富和虛擬電子的設(shè)備種類齊全等等優(yōu)點(diǎn)，成為了目前課程教學(xué)中較為認(rèn)可的仿真軟件。虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)將虛擬仿真技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)與企業(yè)開(kāi)展虛擬項(xiàng)目合作實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.1 將虛擬仿真技術(shù)引進(jìn)課堂

在傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師較為注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐技能指導(dǎo)可提升學(xué)生電子技術(shù)操作能力。單純的電子技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，一般都是對(duì)一些原理和公式進(jìn)行推導(dǎo)得出結(jié)論，但是在這種教學(xué)模式下，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，無(wú)法將注意力完全集中在電子技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。而將虛擬仿真技術(shù)引入獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單

一、枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)，并可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的思維和創(chuàng)新意識(shí)。虛擬仿真技術(shù)能夠使學(xué)生在一個(gè)仿真的情境下，進(jìn)行電子電路的實(shí)驗(yàn)和操作，這種教學(xué)模式能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)生帶來(lái)更多的電子技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合起來(lái)，不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系;借助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

電子技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)中，需要通過(guò)實(shí)際展示才能夠加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)理論知識(shí)的理解，從而為接下來(lái)的課程內(nèi)容教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，如果一味通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作展現(xiàn)，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)材料的消耗也是一個(gè)問(wèn)題，虛擬仿真技術(shù)能夠完美地解決這一問(wèn)題，通過(guò)將虛擬仿真技術(shù)引入到獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)虛擬仿真軟件進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象化的內(nèi)容變得相對(duì)直觀明了，深化學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。

3.2 創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的研究一門科學(xué)。在獨(dú)立學(xué)院的電子技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助虛擬仿真技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中，進(jìn)行電子電路的實(shí)驗(yàn)和操作，因此，創(chuàng)設(shè)電子技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也相當(dāng)重要。在平時(shí)的課程教學(xué)上加入仿真展示還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要學(xué)生自己學(xué)會(huì)這種研究方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的仿真技術(shù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)到虛擬仿真這種研究方式，培養(yǎng)獨(dú)立的思維模式和創(chuàng)新能力。這種模式能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)生帶來(lái)更多的電子技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)新，將虛擬仿真技術(shù)融入電子技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.3 校企合作，共建更高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地

要使得學(xué)生專業(yè)能力全面均衡的發(fā)展，不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)，掌握電子技術(shù)，更加需要通過(guò)一定的電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升中職學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)高水平的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的支持，而且這些教學(xué)環(huán)境必須與企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景相似，因此在有限的時(shí)間、有限的條件下讓學(xué)生接觸到更多工作場(chǎng)景就顯得尤為重要。

虛擬仿真教學(xué)具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性和較大的開(kāi)放性，能夠提供靈活多樣的工作場(chǎng)景。因此，可以通過(guò)與企業(yè)密切合作，打造更多更真實(shí)的工作場(chǎng)景，有助于學(xué)生技能的掌握。比如，和企業(yè)一起建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生更早的接觸到與實(shí)際項(xiàng)目相接近的仿真實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)合理高效的與實(shí)際相結(jié)合，并且能把企業(yè)的實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)降到最低，有利于針對(duì)性的培養(yǎng)相關(guān)方向的人才。結(jié)語(yǔ)

虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合電子技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新了當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)的模式，提升了學(xué)生的電子技術(shù)綜合能力，在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中，可以通過(guò)將虛擬引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及和企業(yè)合作，共建更高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地等方式進(jìn)行探索，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)能力的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的

工作和研究奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：服裝工藝教學(xué)總結(jié)

服裝工藝教學(xué)總結(jié)

李作輝

期末臨近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累，但也伴隨著收獲的快樂(lè)。

在教學(xué)的內(nèi)容上，這個(gè)學(xué)期總共學(xué)了兩大塊：

1． 基礎(chǔ)知識(shí)的了解，掌握了裙內(nèi)款式8種、西褲、工裝等工藝制作，2．教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)服裝工藝教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝制版、裁剪、工藝的興趣與愛(ài)好；學(xué)習(xí)工藝的基本技能提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。所以本學(xué)期除了學(xué)習(xí)了書(shū)本上的女西服裙的工藝以外，還按自己的規(guī)格制作了一條西褲。大大的提高了學(xué)生濃厚的興趣。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取新內(nèi)容，在教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于掌握的知識(shí)情況的不同，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

2014年6月10日