第一篇：勝溪新村小學(xué)部課堂教學(xué)模式解讀---語文

語文“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式模式解讀

勝溪新村學(xué)校小學(xué)部 趙秀云

為切實(shí)推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)思想，極大限度地提高課堂教學(xué)效率，我們語文教研組在充分研究的基礎(chǔ)上，為了體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)語言文字的實(shí)踐與運(yùn)用，推出語文“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式，以推動語文小學(xué)課堂教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

一、語文“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式的定位

讀一讀·清一清·品一品·賞一賞·寫一寫

讀一讀：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的開端。由于小學(xué)段學(xué)生的年齡尚小，自學(xué)能力還不強(qiáng)，因此教師首先要預(yù)設(shè)導(dǎo)讀目標(biāo)，在導(dǎo)讀目標(biāo)中展示學(xué)生能通過自學(xué)而達(dá)到的初步目標(biāo)，目標(biāo)要體現(xiàn)“具體化、可行化”引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地初步感知課文內(nèi)容。

清一清：這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢測階段。教師可以用多種形式的習(xí)題檢測，也可放手讓小組長組織組員自由交流并總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)集體展示?！扒逡磺濉杯h(huán)節(jié)是“讀一讀”環(huán)節(jié)的補(bǔ)充、提高和深化，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要達(dá)到：讀準(zhǔn)字音；記清字形；掌握課文主要內(nèi)容等初步感知目標(biāo)。

品一品：在這一環(huán)節(jié)中,把閱讀品味和感情交流放在重點(diǎn)，給學(xué)生充分的時(shí)間去品讀和感悟,讓他們潛心讀書,深入思考,讓學(xué)生真正地與文本對話,與文本交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上集體展示。展示時(shí)，學(xué)生可以提出質(zhì)疑、補(bǔ)充、評價(jià)，并能采取靈活多樣的朗讀方法，在閱讀中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

賞一賞：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合課文語句自主總結(jié)作者的寫作方法，為習(xí)作打基礎(chǔ)。

寫一寫：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)問題運(yùn)用學(xué)到的寫作方法可以口述也可以動筆寫一個(gè)片段。

賞一賞、寫一寫是為了凸顯語言的實(shí)踐與運(yùn)用，獨(dú)立安排的兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正感受到語文的魅力。

二、語文 “五個(gè)一”模式教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：教師要依照課標(biāo)、教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際制定可落實(shí)的三維目標(biāo)。做到課堂活動目標(biāo)明確，活動要緊扣目標(biāo)進(jìn)行。目標(biāo)是連接課標(biāo)、教材、課堂、學(xué)生的總線，是學(xué)生課堂行為的依據(jù)，在“五個(gè)一”模式中尤其要突出過程和方法這一目標(biāo)。

（二）“讀一讀”目標(biāo)的制定：這一目標(biāo)要根據(jù)本班學(xué)生的自學(xué)實(shí)際制定，是落實(shí)總目標(biāo)的分解目標(biāo)，也是教師對學(xué)生自學(xué)的可操作目標(biāo)和期待目標(biāo)。這一目標(biāo)開始不能太高，只是初步的量化目標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體要求。在課堂操作中這一目標(biāo)主要以口頭表述的形式進(jìn)行，也可以用文字形式固定下來。

（三）“清一清”這一環(huán)節(jié)的題案設(shè)計(jì)：這一目標(biāo)是檢測學(xué)生自學(xué)效果的設(shè)計(jì)，是教師以落實(shí)基本目標(biāo)為主，預(yù)設(shè)學(xué)生基礎(chǔ)知識易錯(cuò)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)多種形式習(xí)題展現(xiàn)。也可以是組長帶領(lǐng)組員檢測、展示?！白x一讀”“清一清”要求教師在第一課時(shí)完成。

（四）“品一品”是語文課的核心環(huán)節(jié)，教師要圍繞課文及學(xué)情制定合理有效的導(dǎo)學(xué)問題幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；合作交流時(shí)教師深入小組發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)或難點(diǎn)，根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)思路；匯報(bào)展示時(shí)，當(dāng)學(xué)生的交流發(fā)生困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助；當(dāng)學(xué)生的理解流于膚淺時(shí)，教師要耐心給予指點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生徘徊于語言文字的門口，教師要智慧地引領(lǐng)學(xué)生登堂入室。教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)起好組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)、提升的作用。

（四）賞一賞：在這環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語句交流，總結(jié)寫法，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

品一品、賞一賞可以同時(shí)進(jìn)行，亦可靈活運(yùn)用。

（五）寫一寫：在這環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合課文寫法提出有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練筆。

2013年11月25日

第二篇：勝溪新村小學(xué)部課堂教學(xué)模式--數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式解讀

勝溪新村學(xué)校 閆美霞

小學(xué)數(shù)學(xué)“五個(gè)一”教學(xué)模式是看一看、想一想、考一考、議一議、練一練。

“五個(gè)一”教學(xué)模式摒棄目前課堂教學(xué)中的“滿堂灌”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”數(shù)學(xué)思想，也極大提高課堂教學(xué)效率。

“五個(gè)一”的教學(xué)模式提倡三個(gè)主張:主張把健康還給孩子，主張把時(shí)間還給孩子，主張把課堂話語權(quán)還給孩子。把課堂的時(shí)間還給學(xué)生：推行10+30或0+40時(shí)間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘或教師基本不講。

“五個(gè)一”的教學(xué)模式遵循課堂改革的三大模塊： 自主學(xué)習(xí)---展示與合作---反饋提升

看一看、想一想是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，考一考和議一議是展示與交流合作環(huán)節(jié)，練一練是反饋提升環(huán)節(jié)。

看一看：在“想一想”導(dǎo)學(xué)問題的指引下，學(xué)生通過圈、點(diǎn)、勾、畫、做等方式自主學(xué)習(xí)。

想一想：以問題的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生有效自學(xué)。考一考：1.以題的形式呈現(xiàn)，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。2.以多種方式在黑板上展示，暴露學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

議一議：把考一考環(huán)節(jié)遺留的疑難問題，通過小組合作探究的方法解決，小組解決不了的問題，老師再進(jìn)行講解。

練一練：通過層次分明的題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查漏補(bǔ)缺。

看一看和想一想這兩個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，缺一不可。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是為考一考環(huán)節(jié)做鋪墊，預(yù)習(xí)的成效直接影響展示交流環(huán)節(jié)。

考一考環(huán)節(jié)主要以學(xué)生展示和評價(jià)為主，學(xué)生把合作成果展示在黑板上，其他同學(xué)給予評價(jià)。教師這環(huán)節(jié)只需要認(rèn)真觀察，做到心中有數(shù)即可。

議一議環(huán)節(jié)是集合學(xué)生和教師的力量來共同突破重難點(diǎn)。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)引導(dǎo)，遇到共性問題在全班點(diǎn)撥，以引領(lǐng)學(xué)生快速高效地完成目標(biāo)。

練一練環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進(jìn)一步檢測，看能否達(dá)到三維目標(biāo)。

“五個(gè)一”教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，真正地做到了“我的課堂，我主宰；我的精彩，我創(chuàng)造”。讓老師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，真正地成為了引導(dǎo)者，組織者。

2013年11月25日

第三篇：勝溪新村學(xué)校校長課堂教學(xué)模式匯報(bào)（本站推薦）

創(chuàng)新讓課堂充滿陽光，課改助勝溪實(shí)現(xiàn)夢想

勝溪新村學(xué)校校長

于俠斌

勝溪新村，一方歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的神奇沃土。勝溪新村學(xué)校就誕生在這鐘靈毓秀、人杰地靈的黃天厚土上。這里奔流著孝河、文峪河，清澈的流水似千年文化浸潤的血液，秉承著中華的傳統(tǒng)美德，記載了勝溪新村學(xué)校五年課改的艱難歷程與借助教育伸出的橄欖枝實(shí)現(xiàn)的勝溪夢想。

一、整體規(guī)劃

一年夯基礎(chǔ)（08-09）制定了課改方案及配套細(xì)則：《課堂教學(xué)改革基本要求》、《導(dǎo)學(xué)案實(shí)施方案》、《學(xué)案教學(xué)管理考核細(xì)則》、《教案、作業(yè)量化考核一覽表》、《小課題實(shí)施方案》、《小組學(xué)習(xí)實(shí)施方案》。

二年上水平（09-10）2010年獲呂梁市教育局“課改先進(jìn)學(xué)校” 我校從“大孝堡現(xiàn)象”中走出，踹開了課改的大門，博采眾家所長，創(chuàng)造了自己的課改之路，先在孝義市的課改現(xiàn)場會上做了經(jīng)驗(yàn)交流，又走向呂梁市，被呂梁市教育局命名為 “課改先進(jìn)學(xué)?！?。

三年出佳績（11-13）獲孝義市委、政府“中考質(zhì)量”、“辦學(xué)水平”一等獎；

五年創(chuàng)品牌（14-15）形成科學(xué)的、符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的、成型的教育思路和制度體系，讓學(xué)校走向精品化發(fā)展之路，讓學(xué)校充滿愛與責(zé)任，成為師生成長的樂園。

二、1245課堂教學(xué)思想：

堅(jiān)信一個(gè)責(zé)任：讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂真正的主人是每個(gè)教師的責(zé)任 踐行兩個(gè)理念：尊重人格、尊重權(quán)利、尊重生命多樣發(fā)展的教學(xué)理念；學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以生為本的生本理念

培養(yǎng)四種能力：自主能力、合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力

堅(jiān)守五個(gè)原則：以生為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、教為不教

三、“四段式”課堂教學(xué)基本模式

自主學(xué)習(xí)——問題交流——釋疑提升——當(dāng)堂檢測

四、新課堂教學(xué)模式下的兩次改革 1.模式下的備課：導(dǎo)學(xué)案與教案的配套使用

課改之初，我校觀摩學(xué)習(xí)了靈石二中、洋思、杜郎口、昌樂二中等課改名校的課堂教學(xué)，之后集眾家所長，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了屬于自己的第一套學(xué)案，涵蓋了學(xué)生作業(yè)、教師教案，我們稱之為“助學(xué)設(shè)計(jì)本”。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案缺少了老師精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系也難以在學(xué)案上表達(dá)完整。本學(xué)期我們又將其分為導(dǎo)學(xué)案和教案，分別設(shè)計(jì)、配套使用，讓教師的二次備課更加充分。

2.教研活動形式的變革

針對教師課改積極性不高、實(shí)效性不強(qiáng)、目的性不明確的現(xiàn)狀，我們推出了《教研活動預(yù)設(shè)制度》，《教研活動常態(tài)化機(jī)制》。對學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了小組周總結(jié)月表彰制度。每天還安排了15分鐘課前自由演講。

五、聚焦課堂，關(guān)注教師成長，讓教師體驗(yàn)幸福

課堂是教師最需要傾注心血的地方。本學(xué)期，學(xué)校確立了以“研究課堂”為主題的教研活動，引導(dǎo)教師研究學(xué)情、課標(biāo)、教材教法、學(xué)科模式；研究小組的有效合作、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充；研究當(dāng)堂檢測的設(shè)計(jì)；讓教師創(chuàng)新工作，給予教師發(fā)揮的舞臺，體會成功的喜悅、工作的幸福。

1.聚焦課堂，幫助教師成長。

我們實(shí)施四種聽課模式：對一些性格比較內(nèi)向、心思縝密的教師，我們采取預(yù)約性聽課，聽課之后會真誠地與其交流，以取其精華舍其糟粕；對一些在課堂上需要做較大改進(jìn)的教師，我們往往請一些“專家”來進(jìn)行診斷性聽課，對授課者的目標(biāo)制定、語言表達(dá)、節(jié)奏把握、文本呈現(xiàn)、課堂駕馭等進(jìn)行診斷，開出良方、對癥下藥；對在課堂教學(xué)上已嶄露頭角的青年教師，學(xué)校竭盡全力地為他們提供展示的舞臺，組織相應(yīng)的觀摩性聽課，促進(jìn)其在課堂教學(xué)中不斷完善、感受自我成長的快樂。此外，還有推門性聽課，當(dāng)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平、教學(xué)能力都達(dá)到一定境界的時(shí)候，我們就可以與教師一起體驗(yàn)課堂教學(xué)的幸福。

2.關(guān)注教師成長，讓教師體驗(yàn)幸福。

首先，我們關(guān)注教師的成長，用教師幸福喚醒教師的課改激情，讓其事業(yè)有追求，讓其提高有平臺，成功有快樂。

其次，我們引導(dǎo)教師追尋兩個(gè)敬畏：首先是敬畏課堂。一個(gè)真正敬畏課堂的教師會珍惜課堂里的每分每秒，會關(guān)注學(xué)生在課堂里的生命狀態(tài)。我們讓每個(gè)教師實(shí)錄自己的課堂，自己回放、研究。觀看著通過自己的精巧設(shè)計(jì)，充滿活力，充滿爭辯、充滿陽光、充滿快樂的課堂，教師們真正享受到了職業(yè)帶給自己的幸福。其次是敬畏學(xué)生，一個(gè)真正敬畏學(xué)生的老師會與學(xué)生共成長，會和學(xué)生一起享受課堂帶來的歡悅。一個(gè)敬畏學(xué)生的老師會把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤看作是生命成長中不可避免的現(xiàn)象，以極大的愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生往正確方向上走，為此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“錯(cuò)題積累本”，它是問題，它是學(xué)生成長的精華，它是師生共同的財(cái)富。

3.注重教師專業(yè)成長，關(guān)注課改前沿理論，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并注重實(shí)踐指導(dǎo)。

在課改中不變的就是“變化”，隨著課改的深入，轉(zhuǎn)變教師觀念越發(fā)重要，我們實(shí)施了“更新觀念”培訓(xùn)學(xué)習(xí)常態(tài)化；搜集整理課改前沿資料推薦給教師，共同學(xué)習(xí)，共同提高。師德師風(fēng)促課改，我們分享好書，共同閱讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，讀出的是不同的感受、不同的心境、不同的境界和共同的心聲，教育需要用愛支撐，用愛心來灌溉。讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，感受到了育人的甜酸苦辣，教育的艱辛與成功的喜悅。與無聲處，讓教師體會到愛心教育的重要性。

六．加強(qiáng)引領(lǐng)、監(jiān)督，預(yù)防出現(xiàn)課改空白和瞬時(shí)現(xiàn)象。

1.建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長負(fù)責(zé)制和蹲點(diǎn)包組制度，確保機(jī)制的長效性。

2.建立青年教師的結(jié)對拜師制，形成“一幫一”互助活動。3.充分利用“九中發(fā)展共同體”資源，全面提升課改質(zhì)量。

七、突出課改評價(jià)，完善考核體系

豐富了課改評價(jià)的項(xiàng)目：1.《孝義市課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》2.《學(xué)生問卷調(diào)查》3.小課題研究成果4.課改論文。加大了課改在績效考核中的比例，將課改與評模、晉級、調(diào)動緊密掛鉤。

八．有力的后勤保障

每個(gè)教室都配備了電子白板，人人會用多媒體，90%教師用電子備課，為保障學(xué)案的及時(shí)印刷，我校初中部購買了兩臺一體機(jī)，專人印刷，每學(xué)期油墨、版紙、白紙投資兩萬多元。還給每個(gè)教師訂了兩樣雜志，幫助他們提高自己。八．取得的成果

1.教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向知識，實(shí)現(xiàn)了“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生自主、合作能力明顯提高，各種非智力因素被充分調(diào)動，充滿活力、充滿陽光、充滿快樂的課堂正在逐步展現(xiàn)。

課改是一條令人神往的道路，是一條充滿艱辛與汗水的道路，是充滿挑戰(zhàn)的道路，望各位專家指出問題、提出建議，讓我們走的更快、更遠(yuǎn)。

謝謝大家！

第四篇：勝溪新村學(xué)校考勤制度

勝溪新村小學(xué)部2013—2014學(xué)第一學(xué)期

教職工考勤制度

為加強(qiáng)學(xué)校管理，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，加強(qiáng)崗位責(zé)任制，保證學(xué)校的教學(xué)秩序，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際重新修訂本制度。

一、考勤內(nèi)容

作息時(shí)間要求：

（1）、上午簽到：有晨讀教師于7：35前簽到，其他教師于8：30前簽到。

（2）、上午簽退：無課教師11：40后開始簽退。

（3）、下午簽到：有第一節(jié)課教師于2：45前簽到，其他教師于3：00前簽到。

（4）、下午簽退：無課教師上6:00開始簽退。

（5）、以上時(shí)間如有調(diào)整，另行通知。

二、請假制度

1、請假必須履行請假手續(xù)，請假期間的工作自行安排，請假一天以內(nèi)經(jīng)教導(dǎo)處批準(zhǔn)，一天以上由校長批準(zhǔn)。請假期間所耽誤的課時(shí)在假后務(wù)必補(bǔ)上。

2、校領(lǐng)導(dǎo)請假由校長批準(zhǔn)，班主任請假經(jīng)教導(dǎo)處批準(zhǔn)后必須告知政教主任，并安排好代理班主任。

3、上班期間有事外出需到教導(dǎo)處請假，并留存假條。

三、積分辦法

1、作息時(shí)間（月匯總公布）

每學(xué)期積分100分，每月22分，每簽一次記0.25分，遲到早退按以下方式扣分，無故缺簽不計(jì)分。

遲到：8:30--(扣0.03分)9:10--(扣0.07分)9:40--(扣0.12分)10:10--(扣0.18分)10:10以后（扣0.24分）

3:00--(扣0.03分)3:30-(扣0.07分)4:00--(扣0.12分)4:30--(扣0.18分)4:30以后（扣0.24分）

早退：11:40--(扣0.03分)11:00--(扣0.07分)10:30--(扣0.12分)10:00—(扣0.18分)9:30以前（扣0.24分）

6:00--(扣0.03分)5:30--(扣0.07分)5:00--(扣0.12分)4:30—(扣0.18分)4:30以前（扣0.24分）

2、隨機(jī)查崗（當(dāng)日值班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；月底匯總公布）

學(xué)校對教師上課、上班出勤情況進(jìn)行定期或不定檢查登記，要求教師在工作時(shí)間按時(shí)上課或在辦公室辦公，辦公室要保持良好的辦公環(huán)境。查崗時(shí)缺崗每次當(dāng)月考核總積分扣0.5分，做教學(xué)無關(guān)的事每次當(dāng)月考核總積分扣0.25分，上課無故遲到早退每次當(dāng)月考核總積分扣0.25分，曠課每節(jié)當(dāng)月考核總積分扣1分。曠工每天當(dāng)月考核總積分扣2分。

3、列席會議（每月匯總公布）

學(xué)校會議、升旗、課間操及學(xué)校大型活動，每遲到、早退一次當(dāng)月考核積分扣0.5分，無故缺勤一次當(dāng)月考核積分扣1分，請假一次當(dāng)月考核總積分扣0.1分。

4、請假（教導(dǎo)處負(fù)責(zé);每月匯總公布、學(xué)期積分）

學(xué)校提倡教師出滿勤，確因特殊事需請假的需有請假條，積分以考勤記錄為準(zhǔn)，無記錄者每有一次扣0.25分，有記錄者按實(shí)際記錄時(shí)間積分，不請假者以曠工處理。

5、一票否決（當(dāng)月考勤記0分）

（1）教師工作時(shí)間違反上級頒發(fā)的《十個(gè)一律不準(zhǔn)條》予以加倍扣分。被執(zhí)法部門或教育行政部門處以嚴(yán)重警告以上的處分的；

（2）因教師遲到、擅離崗位、曠工造成的事故的；并追究相應(yīng)責(zé)任。

2013.9.1

第五篇：勝溪新村學(xué)校教育心得體會

標(biāo)題：

做最好的校長

單位：勝溪新村學(xué)校小學(xué)部

姓名：李孝平

日期：2013年9月29日

人們常說“有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)?！保靶ｉL是學(xué)校的靈魂魂”。的確是這樣，校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)走向，校長的辦學(xué)思想和教育風(fēng)格在學(xué)校文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用，決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。

要辦好一所學(xué)校，校長必須要明確辦學(xué)思想，要對辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)決策，要有強(qiáng)烈的發(fā)展意識，對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有獨(dú)特的理解，要根據(jù)校情進(jìn)行特色設(shè)計(jì)。

學(xué)校管理的本質(zhì)并非管人，而是管人與人之間的關(guān)系；也并非管理部門，而是管理部門與部門之間的關(guān)系。

學(xué)校管理中，校長并非只是管理中層領(lǐng)導(dǎo)，而是協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門、各部門領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，使得相對獨(dú)立而又緊密相關(guān)的部門之間相得益彰，形成一盤棋，這樣就形成了良好的校風(fēng)。如此類推，層層如此。這樣，大家一心，有章可循，上下團(tuán)結(jié)，效果就不言而喻了。這個(gè)理念的更新，讓我在管理中茅塞頓開，在以后的工作中，我將更加注重學(xué)校各層管理中的團(tuán)隊(duì)意識，并且付諸實(shí)踐，以求進(jìn)步。

學(xué)校管理要處處體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，學(xué)校管理的中心工作是教育教學(xué)，因此我們倡導(dǎo)的“以人為本”的管理理念，不僅要體現(xiàn)在關(guān)愛教育教學(xué)的對象---學(xué)生，而且還要體現(xiàn)在關(guān)心教育工作者---教師上，我們要關(guān)心教師的生活，同時(shí)要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們獲取更多的知識，更好的落實(shí)新課程理念。“以人為本”體現(xiàn)在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)上，就是要關(guān)心學(xué)生的健康成長，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用“以學(xué)定教” 的教學(xué)理念，幫助引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要的就是教師需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)的。例如在班級管理中，班主任并非僅僅管理本班級學(xué)生，更主要是要管理好本班級的代課教師，即協(xié)調(diào)好代課教師并發(fā)動本班級全體代課教師共同管理本班級的學(xué)生，共同抓本班級學(xué)生的工作，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級團(tuán)隊(duì)，這樣也就有了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

作為一校之長，務(wù)必做到：不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變在觀念上，落實(shí)在管理中，努力提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，才能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，辦好人民滿意教育。

做“愛心”教師

------勝溪新村學(xué)校校長教育心得

在讀過《人民教育》2013年18期中“有大愛自有英才”一文，我深有感觸：

沒有愛就沒有教育，師愛更多流淌在平凡的日子里。我深刻感悟到，“沒有愛就沒有教育”，“是什么力量把一個(gè)人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。有的老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大山中不斷延伸”；有的老師指出“師愛是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛、只講付出不計(jì)回報(bào)的愛、無私廣泛而沒有血緣關(guān)系的愛?！睂W(xué)生“親其師”，才會“信其道”?！皫煇凼菐煹碌撵`魂”。教師對于學(xué)生的愛不是產(chǎn)生于血緣關(guān)系的親情，而是產(chǎn)生于責(zé)任。做為教師應(yīng)該首先有對于國家、民族振興的責(zé)任，有對于人民的樸素的感情。真切的明白，自己的工作，自己的一言一行，關(guān)乎國家的未來、民族的復(fù)興，關(guān)乎無數(shù)個(gè)家庭的希望，關(guān)乎無數(shù)個(gè)孩子的幸福。顧嚴(yán)武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識自然就會忠誠于教育事業(yè)，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學(xué)生的有愛也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠，而不會是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。有人說：“作為一名優(yōu)秀教師從不對學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從不向一個(gè)學(xué)生家長告過狀，這便是偉大的師愛?！蔽业拐J(rèn)為一味地賞識學(xué)生，廉價(jià)地表揚(yáng)學(xué)生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊慕逃恰俺扇顺刹拧钡慕逃皇呛逍『⒏吲d的保姆式打工.勤于思考，要勇于探索，塑造健全完美的人格。特別是通過不同學(xué)科領(lǐng)域知識的滲透，使每個(gè)人的生活更加豐富多彩。因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛的基點(diǎn)和終點(diǎn)。這樣看來，師愛與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的?？鬃釉趦汕灏倌昵熬痛舐暭埠簦骸皭壑芪饎诤?？忠焉，能勿誨乎？”愛我們的學(xué)生，自然應(yīng)該使他們勞作辛苦，常言道：“艱難困苦，玉汝于成”；忠誠于教育，自然應(yīng)該對學(xué)生施加嚴(yán)格的教育，讓學(xué)生經(jīng)歷各種不如意，甚至承受挫折和打擊，犯錯(cuò)就受到批評與懲罰。這些都必須包含在學(xué)校教育之內(nèi)，也必然是師愛的應(yīng)有內(nèi)容。孟子在論及“父不教子”時(shí)，有以下論述： 公孫丑曰：“君子之不教子，何也？”孟子曰：“勢不行也。教者必以正。以正不行，繼之以怒。繼之以怒，則反夷矣?！蜃咏涛乙哉?，夫子未出于正也。’則是父子相夷也。父子相夷，則惡矣。古者易子而教之，父子之間不責(zé)善。責(zé)善則離，離則不祥莫大焉。”

孟子強(qiáng)調(diào)父不教子，因?yàn)椤敖逃欢ㄒ谜_的道理，如果教以正確道理而無效果，執(zhí)教者就會發(fā)火。而父親發(fā)火，易傷父子感情，使父子之間產(chǎn)生隔閡，從而導(dǎo)致惡果。”孟子這段論述，從另一個(gè)角度去理解，不就是教師在以正確道理教育而無效時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生施以處罰嗎？自然，處罰必須是恰當(dāng)?shù)?，必須是從師愛出發(fā)的。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長而必須處罰時(shí)，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。

教師對于學(xué)生的愛源于教育責(zé)任，對于學(xué)生的愛也是為了完成教育責(zé)任。沒有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛就會只是形式化的，虛假的；同時(shí)，沒有愛的真誠，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成。我們每位教育必須記住：教育必須是愛與責(zé)任的完美結(jié)合。

校長應(yīng)是“愛與責(zé)任”特色建設(shè)的先行者

-------勝溪新村學(xué)校校長心得

偉大的教育家陶行知先生曾說“校長是一所學(xué)校的靈魂”，一所學(xué)校辦的好壞與否，取決于多種因素，雖不能都?xì)w于校長，但校長在其中扮演了一個(gè)重要的角色。成為一個(gè)好校長，不僅是校長本人的良好的意愿，更是一所學(xué)校，一名教育者美好的愿景。那么，如何當(dāng)一名好校長，從八年的校長經(jīng)歷和與北師大項(xiàng)目組各專家、教授的接觸中我深刻認(rèn)識到：

一是好校長必須有“愛”

蘇霍姆林斯基說“沒有愛就沒有教育”，教育所面對的是有高度思維、可塑性非常強(qiáng)的一個(gè)群體，肩負(fù)著知識傳播和思想改造兩大重任，而愛是完成這些使命的必須載體，教育是根植愛的，愛是教育的源泉，校長有愛心，校園才能洋溢著希望和溫暖。校長要愛與自己攜手奮斗的每一位員工，與人為善、樂于奉獻(xiàn)；校長也要愛屬于自己的每一位學(xué)生，要像愛自己的孩子一樣去呵護(hù)、關(guān)心他們。

二是好校長必須有“責(zé)任”

身披責(zé)任才會認(rèn)真做事，身披責(zé)任才能不辱使命。教育是一項(xiàng)千秋偉業(yè)，肩負(fù)培育祖國希望的重任。校長必須有高度的責(zé)任感，要努力辦好人民滿意的教育。為此，校長應(yīng)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，站在課改前沿，帶領(lǐng)全體教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與課改實(shí)踐，走近教師，走進(jìn)課堂。其次，校長應(yīng)把做師生的表率當(dāng)成自己的責(zé)任?！凹翰徽赡苷恕保ｉL應(yīng)是執(zhí)行職業(yè)道德、遵紀(jì)守法的典范，應(yīng)是遵守校規(guī)校紀(jì)的楷模。另外，校長應(yīng)把建設(shè)高效和諧團(tuán)隊(duì)當(dāng)成自己的責(zé)任。只有在全體教職工的支持、努力下，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)才會實(shí)現(xiàn)。最后校長應(yīng)把培養(yǎng)教師當(dāng)成一種責(zé)任，一個(gè)好校長應(yīng)帶出一批好教師，辦出一所好學(xué)校，要抓好全體教師素質(zhì)的普遍提高，也要注重名師培養(yǎng)與塑造，為“名師”的成長搭建盡展才華的舞臺。

“愛與責(zé)任”是我校特色建設(shè)的主題，而校長的“愛與責(zé)任”是建設(shè)特色學(xué)校中必備的一項(xiàng)內(nèi)容，更是學(xué)校教育中一個(gè)永恒的話題。

教你做智慧的班主任

勝溪新村學(xué)校

班主任：趙秀云

大家都說做班主任是要有智慧的，其實(shí)所謂的“智慧”，只是要去多觀察、多動動腦筋、多去想一些辦法，只要把心思放在班上，自然會有很多奇思妙想，自然會走進(jìn)學(xué)生心靈。

一、如何打造“班級名片”

一個(gè)班級和一個(gè)人一樣，需要有自己的個(gè)性、品質(zhì)、精神。即使一個(gè)最爛的班級，也有自己的閃光點(diǎn)，有自己的長處。班主任在帶班過程中需要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)班級中的人才和一個(gè)班級整體的強(qiáng)項(xiàng)，有意識地加以培養(yǎng)、放大，逐漸形成富有自己班級的特色的“名片”。一個(gè)班不可能什么都優(yōu)秀，同樣的也不可能什么都差，但是一個(gè)班級一定可以在某些項(xiàng)目上領(lǐng)先于其他班級，在眾多的班級中脫穎而出。我們可以試一下以下幾招。

第一招：無中生有

孩子需要積極的暗示，本來沒有影子的事，被你繪聲繪色地說出來，特別有吸引力，孩子會覺得，我們真的可以做到。

第二招：夸大其詞

一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，被你發(fā)現(xiàn)了，本來很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重復(fù)千遍，終于成為了事實(shí)。好孩子是夸出來的，這句話同樣適用于班級，班級的強(qiáng)項(xiàng)也是夸出來的。在大家實(shí)力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點(diǎn)，態(tài)度就積極一點(diǎn)，最后的效果就好一點(diǎn)。久而久之，就成了你班級的強(qiáng)項(xiàng)。班主任要明察秋毫，生活中處處有閃光點(diǎn)：衛(wèi)生、朗讀、板報(bào)、跑步、唱歌，學(xué)習(xí)上有強(qiáng)勢學(xué)科，運(yùn)動上有強(qiáng)勢項(xiàng)目，活動中有自己特色，不要覺得自己的班級一無是處，孩子們的優(yōu)點(diǎn)等著你發(fā)現(xiàn)、等著你開發(fā)、等著你培養(yǎng)呢。

第三招，人棄我取，在別人都不重視的項(xiàng)目上花功夫突破。如果你想在活動中脫穎而出，又沒有特別強(qiáng)的實(shí)力，那么就要去選擇那些別人不太重視、又可以通過精心準(zhǔn)備取得好成績的活動，在活動中一鳴驚人，讓所有人對你的班級刮目相看。

“班級名片”是一個(gè)班級的品牌，是一個(gè)班級的驕傲，一個(gè)同學(xué)們引以為豪的資本，是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)向著更高目標(biāo)邁進(jìn)的起點(diǎn)。星星之火，可以燎原，一張一張“班級名片”，就是班級一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步的坐標(biāo)，激勵(lì)著你的學(xué)生更加優(yōu)秀。舍我其誰，老班和你的學(xué)生都要有這樣的氣勢，這才是一個(gè)班級的精神！班級，就是這樣強(qiáng)大起來的。

多少年后，你的學(xué)生都一定還記得：那時(shí)我們班什么什么可厲害了。這是學(xué)生成長中的一筆寶貴的精神財(cái)富。

（二）教育的契機(jī)

做教育是需要等待的。等待什么？一個(gè)是等待孩子們成長，在成長的過程中，很多小時(shí)候不明白的道理自然就明白了，懂事了。所以，有時(shí)候看上去老師并沒有教給他們什么或刻意地去影響他們，他們也自然就會了，其實(shí)老師的影響始終都在，只是沒有顯現(xiàn)出來，有時(shí)就連學(xué)生本人，也不一定意識得到。

另一個(gè)等待，就是等待一個(gè)最佳的教育機(jī)會。教育的契機(jī)有時(shí)候是需要耐心等待的。我們一直討論一個(gè)老話題：德育的實(shí)效性。我們會發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)情況下，我們在學(xué)生身上投入的教育精力都打了水漂，學(xué)生要么徘徊不前，要么反復(fù)無常，要么甚至在你的教育之下反而在退步。教育是很復(fù)雜的工程，影響孩子成長的因素太多了，不是靠教師一個(gè)人的力量就能改變多少的。我們能否在平時(shí)大量“無效”的教育基礎(chǔ)之上，如何抓住學(xué)生成長中的關(guān)鍵點(diǎn)，促成他的飛躍？這是很考驗(yàn)教師的耐心和智慧的。

等待并非消極地守株待兔，而是要有敏銳的觀察力，時(shí)刻注意學(xué)生情緒、心理的變化，等到那個(gè)機(jī)會來臨時(shí)，不惜工本也要把難關(guān)攻克下來。

第三類：針對學(xué)生個(gè)體的教育機(jī)會。我們都知道這樣的現(xiàn)象：如果你的力不用在點(diǎn)子上，即使很用心用力地去做教育，效果也是很有限的。教育不是靠使蠻力的，因?yàn)槊鲾[著有時(shí)你越教育他，他越反感你。我認(rèn)為關(guān)鍵不在我們說什么話，而是在說話的時(shí)機(jī)上。那么，我們怎么去發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)呢？

做學(xué)生的思想工作也是這樣，你要首先研究了解學(xué)生，找到他最關(guān)心在意的地方予以突破。所以，不要盲目動手，教育之前先調(diào)研，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。我們可以用“試探性”治療，我們可以通過看似漫無目的的閑聊去了解學(xué)生真正需要幫助的地方，找對了地方再下功夫。這種方法的關(guān)鍵是要讓學(xué)生開口說話，不是你去訓(xùn)導(dǎo)他，一定要隱藏你的真實(shí)目的，閑談就是閑談，要讓學(xué)生放下心理戒備，在不知不覺中被你引出真心話來。

其次，從機(jī)會的偶然性上講，學(xué)生遭遇重大事件就是一個(gè)難得的教育契機(jī)，千載難逢，千萬不要讓它溜掉了！智慧的班主任總能抓住這樣的良機(jī)，也善于把壞事變成好事。比如學(xué)生打架了，而且比較嚴(yán)重，你的第一反應(yīng)是：“機(jī)會來了！”而不是：“糟了，又出事了！”，因?yàn)槭虑橐呀?jīng)發(fā)生，抱怨除了把自己心態(tài)搞壞之外就沒有任何實(shí)際意義了，此時(shí)應(yīng)該抓住機(jī)會，用學(xué)生親身經(jīng)歷的事件來教育他，比空洞的說教有用得多。學(xué)生在遭遇重大事件時(shí)，最需要真誠的關(guān)心和幫助，此時(shí)他的內(nèi)心有強(qiáng)烈的依靠感，雪中送炭好過錦上添花，在他們最矛盾、最難過、最孤獨(dú)的時(shí)候，就是你乘虛而入開展教育工作的時(shí)候，此時(shí)的教育效果可以最大化。

成功與失敗永遠(yuǎn)是相對的，也是瞬息萬變的，有時(shí)僅在一念之差。在無數(shù)次的失敗之后，只要抓住一次機(jī)會，讓學(xué)生幡然醒悟，也不枉我們長期的堅(jiān)持。