第一篇：新課標(biāo)精品課堂教學(xué)觀摩有感

新課標(biāo)精品課堂教學(xué)觀摩有感

2011年5月14日-15日我們有幸赴長沙參加由中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會主辦的新課標(biāo)精品課堂教學(xué)觀摩活動。此次活動旨在交流、傳播課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，對有效課堂教學(xué)理念、模式進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)推廣全國名師先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)。

在這兩天的學(xué)習(xí)中，我們收獲頗多。每天都準(zhǔn)時按照時間安排提前進(jìn)入會場，不放過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會。以下就談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)的心得體會。在這次學(xué)習(xí)中，我們共觀摩了4堂展示課。

第一堂展示課是由朱敏龍老師授課，教學(xué)內(nèi)容為蘇教版的《認(rèn)識事件》。朱老師是南京市金陵匯文學(xué)校特級教師，中國名師大講堂首席講師。整個課堂給大家最深的印象就是: 1.非常注重知識情境的創(chuàng)設(shè)。整堂課老師很自然的用兩個故事，三個游戲?qū)⑺讨R融入其中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了知識，又提高了能力。

朱老師正在和學(xué)生玩“摸球”的游戲

2.問題串的安排非常的流暢和具有導(dǎo)向性。老師的提問就像指明燈，光明又溫暖，沒有給學(xué)生任何思想上壓力，就像與學(xué)生在聊天一樣，一切都是那么自然與輕松。讓學(xué)生不由自主的與老師交流與探索，這就是藝術(shù)，這就是境界。

3.老師非常尊重學(xué)生，非常有親和力，老師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做敏銳的傾聽者，并能及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師在互動對話中捕捉契機(jī)，生成富有活力的課堂，并在正確應(yīng)對生成的過程中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

第二堂展示課是由雷曉莉老師授課，教學(xué)內(nèi)容為人教版的《梯形》。雷老師是北京東城教師研修中心教研員，全國著名特級教師。老師所教的學(xué)生在之前已經(jīng)對梯形的基本概念進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，與雷老師所講內(nèi)容有所重疊，但雷老師根據(jù)學(xué)生的情況及時作出調(diào)整，視學(xué)生情況來確定教學(xué)的內(nèi)容。

雷老師的課堂最具誘惑的地方就是利用梯形的教學(xué)來展示如何教學(xué)生學(xué)會自己去研究幾何圖形。

課堂開始老師提出四個問題：

問題1：你能通過圖片回憶起梯形的定義嗎？

梯形：一組對邊平行,另一組對邊不平行的四邊形叫做梯形。接著引導(dǎo)學(xué)生利用梯形的定義與其他四邊形找出區(qū)別和聯(lián)系。問題2：你研究一個梯形的策略是什么？ 策略：把梯形轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形 問題3：請你把研究梯形的轉(zhuǎn)化方法畫出來？

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問題4：請你折疊一個等腰梯形，你發(fā)現(xiàn)它具有什么性質(zhì)？ 猜想：等腰梯形的對稱性

C猜想：等腰梯形兩底平行，兩腰相等；等腰梯形同一底邊上的兩個角相等。方法：利用轉(zhuǎn)化思想來證明所猜想的性質(zhì)。

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雷老師正在和學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想來證明相關(guān)性質(zhì)

整堂課最精華的部分就在于此。其數(shù)學(xué)的思想和方法都在此處得到淋漓盡致的展現(xiàn)。讓我們真正感受到“知識是載體，思想方法是核心，能力才是最終的教學(xué)目的”。要知道所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是會遺忘的，而終生受益的卻是在學(xué)知識的過程中潛移默化形成的思維方法和思維能力。

第三堂展示課是由謝宗其老師授課，教學(xué)內(nèi)容為人版的《三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用探索》。謝老師是長郡芙蓉中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，長沙市數(shù)學(xué)名師工作室名師。謝老師的課堂最大的特點(diǎn)就是充分利用所選的題進(jìn)行變式。有一題多解，通過做不同的輔助線將凹四邊形的角度問題轉(zhuǎn)化為三角形、四邊形的內(nèi)外角和的問題；也有一題多變，將一筆畫問題千變?nèi)f化，但多點(diǎn)歸一，萬變不離其宗。，與此同時學(xué)生也把所學(xué)的知識用到了極致。

謝老師正在與同學(xué)們探討一筆畫問題

第四堂展示課是由張文娣老師授課，教學(xué)內(nèi)容為人版的《旋轉(zhuǎn)》。張老師是 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)特級教師，國家級骨干教師。聽完張老師的課，如春風(fēng)拂面，清新柔和。

1.張老師非常注重課堂的人文教育。

（1）課堂一開始用PPT播放了“快樂的十八種技巧”，使學(xué)生課前放輕松。(2)雖然所教內(nèi)容為初三的內(nèi)容，而學(xué)生為初一的學(xué)生，但老師通過播放熟悉的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（3）及時滲透德育教育，就地取材選擇工具。2.張老師非常注重教學(xué)輔助手段。（1）充分利用三角板已有的角度進(jìn)行作圖。（2）利用FLASH制作美麗的圖案，來介紹旋轉(zhuǎn)。（3）充分利用幾何畫板來分析圖樣。

張老師正在用幾何畫板和大家一起分析問題

兩天高負(fù)荷的聽課活動是辛勞的，但也是快樂的。當(dāng)所有的課逐一在眼前浮現(xiàn)時，也許我們該靜下心來往思考往反思：我們可以向名師學(xué)什么？比較、對比，名師的課有以下幾大共性：都是又思想的課堂，飽含數(shù)學(xué)味的課堂，關(guān)注“生本”的課堂。名師的課堂總是彌漫著濃郁的人文情感氣味，洋溢著教師的理性與機(jī)智，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，愛上數(shù)學(xué)，愛惜人生，學(xué)會做事，學(xué)會做人。讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第二篇：觀摩初中歷史課堂教學(xué)競賽有感

觀摩初中歷史“探究活動”課教學(xué)競賽活動有感

土門鎮(zhèn)初級中學(xué) 劉家明

10月23-24日，我有幸參加了鄖西縣初中歷史“探究活動”課教學(xué)競賽評選活動。兩天內(nèi)觀摩了10多位參賽教師的精彩教學(xué)，感受頗深。

教學(xué)設(shè)計顯精妙

優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，每一堂活動課的教學(xué)設(shè)計都在樸實(shí)無華中體現(xiàn)著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據(jù)不同的活動內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，各小組之間的交流合作，真正體現(xiàn)出“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”的高校課堂。有的老師從活動導(dǎo)入到各知識點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。如店子陳勇老師執(zhí)教的《我走絲綢之路》一課中，對活動課的環(huán)節(jié)的處理上，他精心選擇了四個環(huán)節(jié)，“畫一畫”、“說一說”、“走一走”、“悟一悟”。不但培養(yǎng)了學(xué)生展示、思維,還使學(xué)生的智能能夠得到更好的發(fā)揮。蘭兆運(yùn)老師在講《重溫長征路》時，通過聽音樂、看視頻、畫地圖、講故事、介紹自然景觀等一系列活動環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。

課堂教學(xué)見功夫

各位老師上活動課都能做到心中有課，心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況設(shè)計自己的活動教學(xué)思路。如鍛煉老師在講《我走絲綢之路》時，活動到張騫出使西域時由兩名學(xué)生穿著古代著裝告別漢武帝的小品。大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的濃厚興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛歷史，熱愛歷史老師。對教材的深入解讀，執(zhí)教老師每個人對教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨(dú)特的實(shí)踐活動設(shè)計。教師在設(shè) 計活動教學(xué)環(huán)節(jié)時都注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成活動學(xué)習(xí)任務(wù)。每一位教師都注重對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓孩子在活動的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了活動課的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)際效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生間是在活動交流中進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。這些貫穿新理念的教學(xué)，無不給人留下了深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。比如：城北中學(xué)的張友華老師執(zhí)教的《甲午風(fēng)云憶舊》一課，把課堂活動交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主持全班參與。緊緊圍繞“講述歷史——展示素材——暢談感想”三個環(huán)節(jié)，層層展開使學(xué)生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。

參賽教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、深厚的學(xué)科功底和隨機(jī)應(yīng)變的能力，值得總結(jié)與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)立足活動課的特點(diǎn)，立足教材，跨越教材，跨越知識。每節(jié)活動課均精心設(shè)計整合大量資源鞏固和強(qiáng)化活動課訓(xùn)練環(huán)節(jié)，方法靈活，素材鮮活，各具特色，整個活動設(shè)計以學(xué)生活動為的主體，緊緊把握“三環(huán)六部”的教學(xué)流程。絕大多數(shù)老師的課反映了歷史活動課教學(xué)的新思想、新思路，影視欣賞、歷史還原、情景模擬等多角度、多觸角的歷史素養(yǎng)感知，整合一體，回歸到歷史教學(xué)的真實(shí)面目。

教師語言有魅力

教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的活動環(huán)境。學(xué)生在這 樣的活動環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如鍛煉老師課堂語言：“課堂大舞臺，我來展風(fēng)采”，“學(xué)會傾聽，學(xué)會學(xué)習(xí)”。張友華老師在活動課中的“回顧歷史”，結(jié)合中日甲午海戰(zhàn)談感想，學(xué)生都說出自己的誓言：落后就要挨打，勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)等。還有青年老師們的語氣親切自然，面帶微笑，富有激情。有的老師過渡語說得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢。

活動課也有美中不足之處，有待進(jìn)一步擴(kuò)展與提升。正如熊主任點(diǎn)評道：教師的評價激勵性為主，主體單一沒及時糾正學(xué)生回答時不妥的地方。有的把活動課上成了復(fù)習(xí)課，沒有突出活動課的特點(diǎn)。在今后教學(xué)中教師要做到的是“放手與放心”的問題，要把學(xué)生引導(dǎo)到自己感興趣領(lǐng)域?qū)W到學(xué)生感興趣的知識。也正如劉先品老師所說，教師教學(xué)就像放羊，要把學(xué)生趕到草源茂盛的地方，吃學(xué)生最喜歡吃的草，吃飽吃好。

總之，通過此次活動大賽，特別是觀摩優(yōu)秀教師選手精彩表演，我感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無論是在活動課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出名師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會以他們?yōu)榘駱樱粩嗟膶W(xué)習(xí)，反思和完善自身的教學(xué)。

第三篇：觀摩青年教師課堂教學(xué)比賽有感

觀摩青年教師課堂教學(xué)比賽有感

湖北棗陽一實(shí)小 吳云嵐

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)比賽，參賽老師們帶來了力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的語文課。雖課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽課者如飲甘霖，如沐春風(fēng)。我學(xué)習(xí)后有這樣的感受：

一、語文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的讀往往會溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”。學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎的課為例，這一特點(diǎn)尤為突出。在這首古詩的教學(xué)中，據(jù)我的不完全統(tǒng)計（因?yàn)槲业挠涗浻锌赡軙杪┳x詩多達(dá)15處之多：揭題之后，整體感知這首詩，就有連續(xù)4次的讀，自由讀――指名讀（問學(xué)生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學(xué)生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學(xué)生讀出自己的感覺。然后，又安排學(xué)生邊讀邊品味詩人的感受“愁”，體會詩人情感。接著在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)古詩的過程中，每悟出一種感受，就引導(dǎo)有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對愁眠”讀出孤獨(dú)，思鄉(xiāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動人。并且教師在本詩教學(xué)中，巧妙的使這節(jié)課詩中有詩：詩中有古詩，詩中有新詩。一次次的引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)聯(lián)的古詩，讀根據(jù)詩境創(chuàng)作的新詩，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語文課要以情動人。這些課還有這樣的特點(diǎn)：教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。僅有情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生根據(jù)文本所悟出的情，自然升華為做人應(yīng)該明的理。因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“情”因“理”而更撼人心魄，學(xué)生的“理”因情而更發(fā)人深省。

三、教育對語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“～”成為一個造詣很深的語言藝術(shù)家，表演藝術(shù)家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現(xiàn)與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合，還要引導(dǎo)學(xué)生通過一次的學(xué)習(xí)串起相關(guān)的語文內(nèi)容縱向的整合。以達(dá)到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個“霜”引出李白的《靜夜思》，一個“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動人的新詩創(chuàng)作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節(jié)課花費(fèi)的心思可想而知。有這樣精心準(zhǔn)備的課，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自不必成問題。

四、注重方法的指導(dǎo)。教材的分類安排，習(xí)作的分類練習(xí)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。前幾年我看過一本書《本領(lǐng)的恐慌》提到“語文是什么？”的問題。“語文就是學(xué)習(xí)語言和作文”。我想還應(yīng)該加上：進(jìn)而學(xué)會做人。

當(dāng)然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時的教學(xué)，更多的要講“實(shí)”：實(shí)用，實(shí)在。因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，我們的目標(biāo)：教學(xué)過程要樸實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化；教學(xué)手段簡便、實(shí)用。通過憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

第四篇：課堂教學(xué)觀摩

聽《全國新課程語文觀摩課》有感

語文組魏艷玲

非常榮幸我于12月27日到28日兩天的時間在泰安參加了全國新課程初中語文課堂教學(xué)觀摩活動，一共聽了10節(jié)課，聽了幾位專家的點(diǎn)評，現(xiàn)將自己的收獲匯報如下：

一、借助“他山之石”，來攻語文之“玉”

新課程下的語文課堂應(yīng)該演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，應(yīng)該使學(xué)生陶醉在絢爛多姿的語言藝術(shù)里，這就要求我們語文老師，課前積極地閱讀、去思考，充分地去備課、鉆研教材、了解學(xué)生，特別是去想方設(shè)法地設(shè)計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設(shè)計而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。要把學(xué)生的目光和注意力牢牢地吸引住，除了我們老師要具有一定的知識水平和教學(xué)功底外，最為緊要的是，不能按舊有的一貫的模式、一成不變地上課，而要想方設(shè)法、千方百計地設(shè)計課堂教學(xué)，借助“他山之石”，來攻語文這塊“玉”。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的執(zhí)教者上課時，借助自己的所寫的詩詞等手段來激活語文課。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，不少老師能在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力上，想出好的辦法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文，老師就設(shè)計了用“為——所——”的句式，讓學(xué)生概括每一段的意思，學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)，順利的概括出

了：為秋風(fēng)所破，為群童所欺，為秋雨所困，為庇寒士所歡等內(nèi)容，在《湖心亭看雪》一課的學(xué)習(xí)中，授課教師也能夠利用對聯(lián)的形式，讓學(xué)生在逐漸加字，擴(kuò)大對聯(lián)的內(nèi)容的過程中，訓(xùn)練概括能力，表達(dá)能力，理解能力，學(xué)生在饒有趣味中學(xué)的開心和快樂，老師教的也高興，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中展示了教師的才華，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很順利，效果極好。

現(xiàn)在已經(jīng)不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代了。社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異，鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前，對一篇課文的理解，我們可以通過多種“他山之石”，攻得其中“玉”。

讓語文鮮活起來，語文課堂要有開放意識。新課程要求課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗(yàn)。借助“他山之石”，攻語文這塊“玉”，我們可以把多種藝術(shù)手段引入語文課堂，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，和課文里最恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組接起來，激活沉悶的、乏味的、教師獨(dú)角戲式的語文課堂，使學(xué)生心田永遠(yuǎn)流淌著汩汩清泉。

二、借特色作業(yè)，分層推進(jìn)、學(xué)習(xí)

新課程理念要求關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，布置作業(yè)也應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的差異，無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切，否則，優(yōu)生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而基礎(chǔ)差的學(xué)生就會覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信

心。

所謂特色作業(yè)是指老師提供給學(xué)生的，具有針對性的、細(xì)致的、根據(jù)學(xué)生個人實(shí)際情況所布置的作業(yè)。特色作業(yè)可以使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的成績。

特色的作業(yè)分配原則是作業(yè)的分層布置。布置不同類型的作業(yè)，讓存在不同問題的學(xué)生都能完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺，取得好的成績。可采取必做題和選做題結(jié)合，獨(dú)立完成與合作完成結(jié)合的個性作業(yè)分配法。

在《老王》中，我們看到了作業(yè)分類整理的科學(xué)性，在《致女兒的信中》我了解到一個另外的一個作業(yè)的布置形式。記得有一節(jié)課堂結(jié)束的時候，還有一位教師把自己帶來的課外讀物分給了孩子們，我堅信，對于孩子而言，那是人生中最難忘的事件。

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，新課程也向廣大語文老師提出了新的思考，新的挑戰(zhàn)，走進(jìn)新課程，需要我們認(rèn)真反思，沒有一個教師可以擁有自我反思的豁免權(quán)，著眼與學(xué)生的未來，每一個教師的成長史上都應(yīng)該鐫刻著“反思”二字，這種反思應(yīng)該落實(shí)到教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)之中。

另外，我還關(guān)注到了這十位教師的共同點(diǎn)：

一、基功扎實(shí)

講課教師在教態(tài)，普通話，板書等諸多方面表現(xiàn)出色，有不少教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音也好，字正腔圓的，聽起來很舒服，感覺到如果一個人聲音不好，實(shí)在是做教師這個職業(yè)的一個障礙。

二、教學(xué)設(shè)計用心

每一個老師都會把這樣的一堂全國的公開課用心準(zhǔn)備的，所以，在資料的搜集占有，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，都體現(xiàn)的老師的用心和細(xì)致。

三、有展示自己才華的環(huán)節(jié)

不少教師充分顯示了自身的才華，而且是語文方面的才華，如讓學(xué)生欣賞自己寫的詩，通過自己的寫作引導(dǎo)學(xué)生走入的課文的天地中，效果很好。將自己的朗讀才華展示給學(xué)生，也是可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

四、重視朗讀

語文課上的朗讀，是老師們都注意到的，所以無論讀的多少，老師都會引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在誦讀的指導(dǎo)中，感受語文的魅力。這個方面做的最好的是楊翠老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》

看到她的教學(xué)設(shè)計，有些小失望，因?yàn)槟枪?jié)課有太多別人設(shè)計的課的影子，再聽時，不管他結(jié)果如何，最起碼里面有自己的設(shè)計理念。

我的反思：

我以為也還是有問題存在的，每一節(jié)課都體現(xiàn)著講課者對教育教學(xué)的理解，老師們基本功雖然好，但是還是有老師對學(xué)生關(guān)注不夠，只是在完成自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程，所以學(xué)生學(xué)的就很被動，雖然有老師注意到了讓學(xué)生多讀，但是方法單一，效果不理想。一問一答式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都抹殺了，所以，新課程理念的滲透很是需要多下功夫理解的。

第五篇：觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

應(yīng)工作室的要求，于4月12日-13日觀摩了本次教學(xué)大賽，13位青年教師展示了風(fēng)格各異的課堂教學(xué)。有的選手極具觀賞性，特別是“道具”讓人眼花繚亂,課堂成了舞臺，令人贊嘆，有的少年老成，有板有眼，面面俱到。由于個人喜好，我更注重細(xì)節(jié)與創(chuàng)新。

我就《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、內(nèi)功修煉

對教材的熟悉，對課標(biāo)的理解，能從簡單的物理現(xiàn)象揭示學(xué)生所不知的精彩，這是一個優(yōu)秀物理教師必須具備的內(nèi)功。《大氣壓強(qiáng)》是課標(biāo)中的一個三級主題，要求“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”。單單從知識層面本節(jié)課要求難度不高，教材安排也是按照學(xué)生認(rèn)知邏輯從“大氣壓的存在”到“大氣壓的測量”再到“大氣壓的應(yīng)用”。我認(rèn)為難度應(yīng)該是“大氣壓的應(yīng)用”。三位老師也許是比賽的原因，面面俱到，各種演示、各種探究，本人認(rèn)為只需確定重難點(diǎn)，選擇突破口即可。實(shí)驗(yàn)貴在精妙而不是多，一個經(jīng)典的“覆杯實(shí)驗(yàn)”即可貫穿全課，設(shè)疑、導(dǎo)入、展開、釋疑、延伸，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

二、課程資源

本次大賽，教師應(yīng)用資源相當(dāng)豐富，可謂登峰造極，各種教具讓人眼花繚亂，令人欣喜，但還是存在一些瑕疵，不注重課堂生成的資源，例如“覆杯實(shí)驗(yàn)”的失敗，教師并沒有好好利用，甚至沒能解釋清楚。

三、課堂管理

實(shí)驗(yàn)貴在精妙而不是多，剛才已經(jīng)提到這一點(diǎn)，學(xué)生桌面上有許多實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的專注力很容易被轉(zhuǎn)移，好多學(xué)生都自己在擺弄，這也是我們物理教師面對的一個問題，需要教師的課堂管理，同時還得靠學(xué)生的自制力。否則效果恰得其反，玩得轟轟烈烈，課后啥都不知道。

四、科學(xué)素養(yǎng)

我個人認(rèn)為眼花繚亂繁多的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生思維的構(gòu)建，會分散學(xué)生的注意力，留給學(xué)生思考的時間有限，例如“覆杯實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生會產(chǎn)生疑問“為什么？”，知道了大氣壓就會有疑問“特點(diǎn)？”，了解了特點(diǎn)就會想“多大？”，“怎么算？”，“不用水可以嗎？”，“既然大氣壓存在，為什么沒有感覺？”，“生活中應(yīng)用大氣壓嗎？”等等一系列的問題。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題就是學(xué)生思維的構(gòu)建過程，優(yōu)秀的學(xué)生會將這些問題聯(lián)系成一部影片，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是片段。如果我們?nèi)藶檫^多地參與，會導(dǎo)致更多的片段出現(xiàn)。