第一篇：“初識WPS演示” 教學案例 教研課 示范課

1、情景導入

同學們，同學們，《爸爸去哪兒》看過嗎？我們一起看一個有關的幻燈片，想看看嗎？看的過程中要注意看完后請你說一說看到了什么？聽到了什么？

教師向學生展示的演示文稿。學生匯報：文字、圖片、音樂??

剛才老師向大家展示的作品是一個演示文稿，他可以將文字、圖片、視頻和音樂等素材整合起來。演示文稿在我們的生活中用處可大啦，如產品介紹、自我介紹、輔助教學等。

制作這樣的作品，需要專業(yè)的軟件，你知道有哪些軟件可以制作演示文稿呢？今天向大家介紹一款專門用于制作演示文稿的軟件——WPS演示。這款軟件又稱為“幻燈片制作軟件”。

今天這節(jié)課我們一起認識WPS演示軟件。（板書：第10課

初識WPS演示）

2、實踐探索

（1）．啟動WPS演示軟件

師：它就藏在我們的電腦里，找找看，看誰最先找到并打開它。生利用舊知嘗試啟動。（仔細瞧好了，可別找錯對象喲?。?/p>

師：同學們真棒，都能夠快速準確地打開WPS演示軟件。誰愿意把你啟動的過程說給我們聽聽的？

學生邊操作邊說啟動步驟。

師：這是通過桌面的“開始”按鈕來啟動WPS演示的，（板書：啟動）如果桌面上有快捷圖標，我們也可以通過雙擊快捷圖標來打開它。如果沒有快捷圖標，我們還可以從哪里找到它？（“開始”--“程序”）

師邊說邊操作。

（2）.認識WPS演示窗口 ○1組成部分

師：通過探索，我們都能快速地找到并打開WPS演示窗口，它和以前學過的WPS文字的窗口有些相似，由哪些部分組成的呢？（學生交流）

師：同桌兩人交流交流，看看它的窗口和WPS文字的窗口有哪些相似的地方，還有哪些不同之處？

生：自由發(fā)表意見。

師：我們一起來說一說（課件出示WPS演示窗口圖）：這部分叫——，這是——，這是——，這是——，這是——。

○2教師總結：WPS文字與WPS演示都是出自同一家公司，這兩個軟件不僅界面非常相似，連菜單、工具欄的作用也基本一樣，也就是說我們在WPS文字中學習的許多操作在WPS演示中也擁有同樣的作用。當然這兩個軟件肯定有許多不同，正是這些不同體現(xiàn)了WPS演示獨有的特點。我們將在下面的學習中逐步了解。

○3認識標題幻燈片

師：這張幻燈片的版式是默認的標題幻燈片，還有其它很多的版式，有誰能找到它的？ 學生動手試一試

生：邊操作邊說（你真棒?。?/p>

（3）．制作標題幻燈片

師：現(xiàn)在，單擊“標題幻燈片”版式，我們來個輸入漢字比賽，看看誰是我們班的打字小能手。準備好了嗎？

生：準備好了。

師：請看要求（課件展示要求：制作自我簡介）自由地讀讀操作要求，讀好的就開始吧。（板書：制作）

學生動手操作，師巡視（第一個輸入好的同學請舉手。）師：一起來欣賞欣賞。

利用“極域電腦教室”展示給全班看 師：掌聲送給他。

師：請這位同學到主機上操作，其他同學繼續(xù)完成。制作好的，離開座位幫助有困難的同學。

學生繼續(xù)操作，教師巡視。

師：再來欣賞一位同學制作的幻燈片，和我們剛才看到的有什么不一樣？ 生1：字體變了，字的大小變了。生2：字的顏色也變了。??

師：掌聲鼓勵一下。請他說說，他是怎么操作的。生邊操作邊說

師：這樣操作后，幻燈片變得?? 生：漂亮、美觀、好看??

師：我們也來給文字化化妝，設置自己喜歡的字體字號等格式吧。學生動手操作，教師巡視。（提醒：

1、一定要先選定，再操作；

2、設置字體格式，可以通過開始選項卡設置，也可以使用菜單欄里的命令來操作，還可以右擊打開快捷菜單，選擇里面的“字體”進行設置。）

師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這位同學的幻燈片制作得不錯，一起來欣賞欣賞電腦教室展示這位同學的作品

師：他的作品，有值得你學習的地方嗎？ 學生自由說

師：對他的作品，其他同學有什么建議？ 學生自由發(fā)表意見 師相機指出：

①注意內容布均勻

②副標題得選擇段落居右

（4）放映幻燈片

師：同學們剛才的作品，其實就是一張幻燈片?；脽羝龊煤螅€可以通過放映來觀看效果，（板書：放映）

師：怎么放映呢？（教師講解、演示），看完的同學可以動手試一試。學生動手嘗試。

提醒：單擊ESC鍵就返回到編輯狀態(tài)了。

師：可以使用不同的方法，在小組里互相放映自己的作品。學生在小組內相互放映。

師：能說說你是用什么方法放映幻燈片的？邊說邊操作好不好？ 師利用電腦教室演示 學生邊說邊操作 師：還可以用什么方法來放映？ 學生自由說

師：實際放映時，同學們要學會根據(jù)需要進行選擇。學生演示兩種播放方式：從頭開始、從當前幻燈片放映。教師展示學生作品，學生互評，教師相機評價。（5）保存WPS演示文稿

師： 真沒想到大家的第一份幻燈片作品做得這么好，你們真是厲害！老師送你們每人一張笑臉。（課件出示）

師：做好標題幻燈片，退出WPS演示前要保存文稿？（板書：保存）聯(lián)系學過的WPS文字想一想。師：保存的方法WPS文字的保存方法一樣，只是這時文件類型為“WPS演示 文件（*.dps）”，請以默認方式保存你的作品，然后退出WPS演示軟件吧。

學生保存、關閉當前窗口。

三、拓展練習，鞏固應用

師：同學們，讓我們用這節(jié)課學到的本領，重新制作一張標題幻燈片，送給你們的爸爸媽媽或小伙伴們吧。（課件出示要求）

學生操作

展示幾幅作品，適當評價

四、小結拓展

今天這節(jié)課，我們初步認識了WPS演示軟件，了解了WPS演示窗口的組成，并能對建立的標題幻燈片進行播放、保存。我們以后會進一步學到更復雜、更有趣、更精美的幻燈片制作方法，如“制作帶有聲音、動畫的幻燈片”，老師相信只要大家努力學習，大膽嘗試，一定能制作出更加精彩、富有特色的幻燈片演示文稿。

第二篇：初識“WPS演示” 教案

初識“WPS演示”教學設計

【教學目標】

1．了解“WPS演示”。

2．學會啟動與退出“WPS演示”的方法。

3．初步認識“WPS演示”的窗口及其主要功能。

4．掌握在幻燈片中輸人文字、設置格式的方法，學會制作標題幻燈片。

5．掌握放映幻燈片的方法。

6．知道“WPS演示”是一種展示、匯報工具軟件，知道能用“WPS演示”制作一些作品來展示自己的風采、想法等，感受信息技術的魅力和價值。

【教學重點與難點】

重點：標題幻燈片的制作及放映。

難點：幻燈片的文本編輯。

【課時安排】安排1課時。

【教學準備】教師用演示文稿，多媒體網絡教室 【教學過程】

一．情境導入

師：同學們，寒假雖然已經結束，但是我相信，寒假里發(fā)生的事情對你們來說，還記憶猶新。開學了回到學校，你肯定把你寒假生活里的趣事分享給你的小伙伴了吧！我這里也有一個小朋友給我分享了他的寒假生活，我們一起來看看，好嗎？ 生：好！

播放《我的寒假生活》演示文稿

師：同學們，喬一凡同學的寒假生活很精彩吧！我覺得你們的寒假生活也非常的有趣，你想不想也用這種方式給大家秀一秀你的寒假生活呢？ 生：想！

師:那么咱們就得先來學習一下他的制作工具了！有沒有同學知道剛才的演示文稿是用哪個軟件制作出來的？對了，有一個強大軟件，它的名字叫WPS演示，這節(jié)課就讓我們來認識一下它吧！板書課題：初識”WPS演示” 二．探索新知

師：同學們，通過剛才的演示文稿，我們發(fā)現(xiàn)“WPS演示”真的是一個功能強大的軟件，它可以將文字、圖片、視頻、音樂等元素結合起來。我們的電腦中已經安裝了這款軟件，下面就讓我們來比一比，看誰能夠在最短的時間內找到電腦中的”WPS演示”并且打開它，如果你完成了，請你舉手示意老師?？煨袆悠饋戆?！1.啟動“WPS演示” 生自主嘗試，師巡視

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學很棒，第一個找到了WPS演示，我們請他來給大家分享一下他的方法吧！請你邊演示，邊講解自己的操作。生演示

師：演示的很棒，聲音也很響亮，謝謝你！大家，還有別的啟動方法嗎？ 生：有。上前演示

師：咱們班同學都很會舉一反三，自己就找出了兩種啟動WPS演示的方法，老師給你們點贊！那見到了“WPS演示”的廬山真面目，讓我們進一步去了解了解它吧！2.認識“WPS演示”的窗口

師：同學們，看著WPS演示的窗口，你們有沒有似曾相識的感覺？ 生：有/沒有 師：看來啊，過了一寒假，有些同學對于上學期學過的WPS文字已經有些遺忘了，沒關系，根據(jù)剛才大家的表現(xiàn)，我覺得通過接下來的這個視頻，你們不僅很夠很快記起老朋友WPS文字，還能夠很好的了解新朋友WPS演示！下面請大家觀看視頻，看完后，我需要你告訴我，WPS演示窗口包括哪些組成？ 播放認識“WPS演示”窗口視頻

師：看了剛才的視頻，誰能來回答我的問題？（根據(jù)書本P87頁）指名回答。

師：看來同學們記憶力真不錯！下面我們來玩?zhèn)€游戲，請大家兩個人一組，來一個“你指我說”，比一比誰記得快記得好！師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家的比試非常激烈，相信大家都已經迫不及待的想要制作自己的演示文稿了吧！3.制作標題幻燈片

師：每個演示文稿都是有一頁頁幻燈片的組成，其中，第一頁通常是我們告訴別人主題的幻燈片，我們把它叫做標題幻燈片，這節(jié)課我們就先來制作咱們的標題幻燈片。

請你先自學書本P88頁內容，然后嘗試制作標題幻燈片 生實踐，師巡視。交流展示

師：同學們都很棒，成功的做出了自己的標題幻燈片，下面我們來欣賞幾個同學的作品?；ピu，師評

4.瀏覽標題幻燈片

師：哎，同學們，夏老師想看看咱們班誰的觀察力最強，剛剛老師給大家展示優(yōu)秀作品的時候是通過什么來播放幻燈片的？ 生答

師：恩，這位同學在生活中肯定也是一個善于發(fā)現(xiàn)善于觀察的小朋友！請大家現(xiàn)在試著播放自己的標題幻燈片！5.退出“WPS”

師：同學們，這節(jié)課，你們表現(xiàn)的都很棒，都成功制作出了漂亮的標題幻燈片，相信你有很多精彩的內容想要添加進去，那么大家可以預習16課內容，回家自己嘗試豐富自己的演示文稿，現(xiàn)在大家要做的是退出WPS演示軟件。生操作，師總結方法。三．課堂總結 師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你都學會了哪些知識，能不能跟大家分享一下？ 生總結，生補充，師總結。

第三篇：初識WPS教學反思

《初識“WPS演示”》教學反思

本次教學結束后，我進行了深刻的教學反思。本課是學生學習WPS演示的第一課，主要是讓學生掌握WPS演示文稿的啟動、保存和退出，以及認識WPS演示文稿的窗口，并且可以制作出標題幻燈片。

本節(jié)課我是通過播放WPS演示文稿進行導入的。先讓學生們欣賞優(yōu)秀的演示文稿，然后請學生進行評價，發(fā)表一下自己的感想。當同學們看到我播放的作品時，都開心的笑起來，此時學生學習的興趣已經被我?guī)悠饋砹?，這樣有助于學生學習新的知識。接下來在學習WPS演示文稿的啟動時，我是讓學生回顧已學過的畫圖軟件和WPS文字軟件的打開方法，然后通過知識遷移，讓學生自主探究，大膽嘗試去打開WPS演示文稿，大部分學生可以成功打開。在學習窗口的認識中，我是通過“記憶大比拼”的游戲來加深學生對窗口的記憶。在標題幻燈片的制作中，我是采用任務驅動的教學方法，讓學生分組合作去學習制作，并通過播放輕音樂來調節(jié)學習的氛圍，放松學生的心情。當部分學生制作好標題幻燈片時，我通過鼓勵的方式讓學生嘗試放映幻燈片。最后又讓學生通過自主探究的方式去學習WPS演示文稿的保存和退出。

通過本節(jié)課，讓我受益匪淺，有了一些體會：

1、信息技術課程與其他科目不同，應該將課堂三分之二的時間交給學生自己，讓學生動手操作。

2、讓學生學會使用教材教師可以采用任務驅動的方式，通過任務讓學生學會借助教材，大膽的嘗試。

3、我們應該讓學生快快樂樂的學習。教師可以通過各種不同的方式（如課堂提問、小組互助、及時表揚、作品展示等）讓課堂熱鬧起來，營造一個良好的學習氛圍。

4、我們應該擺正心態(tài)，以一種積極向上的心態(tài)去迎接新的工作和環(huán)境，相信付出總會有收獲。

在本次教學中，我還發(fā)現(xiàn)課堂是一個易變的場所，不會和我們事先預想的一樣，因此我們應該培養(yǎng)自己的應變能力，以不變應萬變。作為一個新教師，我需要不斷地去聽課、去學習，多積累一些經驗來提高自己的教學水平。

第四篇：《初識人工智能》教學案例

《初識人工智能》教學案例

教學思考：

1、本課例通過學生對人工智能領域實例的親身體驗，將初步了解人工智能原理，激發(fā)學生對人工智能領域的學習興趣

2、本節(jié)內容與高中“人工智能初步”選修模塊是相銜接的，所以在設計上要對學生將來的發(fā)展有一定的促進作用。

3、為了更好的創(chuàng)建一個學生自主學習的氛圍，本課將在開放式的網絡環(huán)境下授課，教學過程注重創(chuàng)設學生認知沖突，從而激發(fā)學生探究人工智能領域的積極性。

4、教材與建議：

★模塊：高中信息技術基礎 ★適用年級：高中一年級

★所用教材：中國地圖出版社《信息技術基礎》

★建議學時數(shù)：1學時，非上機時間10分鐘，上機操作時間35分鐘。

一、教學設計

（一）教學目標

知識與技能目標：初步了解人工智能的簡單知識及其發(fā)展趨勢。

過程與方法目標：能采用適當?shù)墓ぞ吆头椒ǔ尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想。

情感態(tài)度與價值觀目標：關注計算機解決問題的思想方法和文化內涵，并通過體驗計算機在人工智能方面的初步應用，展望信息技術的發(fā)展，形成科學的價值觀。

（二）教材分析

本課屬于第四單元“加工表達信息”中的第四節(jié)，在整個教材體系中處于核心地位，本節(jié)內容涉及到的自然語言理解技術屬于人工智能研究領域的知識，對開拓學生視野，拓展知識面非常重要。本課也是與選修模塊“人工智能初步”相銜接的。

（三）重點和難點

1、通過親歷與計算機進行象棋對弈和自然語言對話，感受信息技術的魅力。

2、教學本節(jié)內容主要是人工智能的簡介，關鍵點在于正確理解人工智能的概念及簡單的了解人機博弈，能通過有關網站解決自然語言對話的問題。

（四）學生分析

作為初中剛進入高中學習的學生來說，好奇和強烈的求知欲對學習本課來說是很好的前提。同時通過初中的信息技術課程學習，他們已掌握了信息獲取和管理的策略、技巧，能夠根據(jù)任務需求，選擇恰當?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔?，呈現(xiàn)主題，表達創(chuàng)意。同時學生基礎不同，對課堂要求也有不同。

（五）教學過程流程圖

教學流程分七個部分，其中“活動一“”活動二”并行，可選其中之一。情景創(chuàng)設、引入主題

（通過目前機器人在各行業(yè)的應用，建立一個視頻，讓學生瀏覽，感受信息智能帶來的的好處。什么是人工智能，人工智能的范圍又是什么？）↓

活動一（可選）

（登陸網站，與中國象棋進行對弈，感受人工智能的魅力。就卡斯帕羅夫與“深藍”的比賽進行小組討論，并把討論結果放在電子學習檔案袋中。）↓

活動二（可選）

（登陸智能網站，通過自然語言進行交流，感受人工智能的不足。并就與網絡機器人交流的過程，把自已的體會以定稿的方式發(fā)布。）↓

過程檢測（提出問題、抽查檢測結果、提問學生）（問題：AI是什么意思。計算機是如何處理問題的。）↓

活動三（必選）

（通過對寫字板和語言輸入的運用，讓學生感受人工智能在生活中的應用）↓

總結、歸納

（智能化的一個標準：圖靈測試）↓

學生學習過程的自我總結和評價

（搜集我國吳文俊院士在人工智能方面的貢獻，并就查閱的資料寫一篇有關“人工智能”的學習體會，放入電子學習檔案袋中以定稿方式發(fā)布）

設置Web1服務器：192.168.4.133/stu（電子學習檔案袋，用于上傳作業(yè)）

設置Web2服務器：192.168.4.133(學習網站，主要是本節(jié)課的一個視頻和一些文字素材)網站： 中國象棋網：http://004km.cnhess.com下載一個象棋軟件并安裝后對電腦進行對弈。活動要求：

1、下載軟件安裝，建議下載中國象棋2000。

2、與中國象棋進行對弈，感受人工智能的魅力，想一想電腦是如何下棋的。

3、就卡斯帕羅夫與“深藍”的比賽進行小組討論，并把討論結果放在電子學習檔案袋中。活動二：訪問自然語言處理網站，與智能語言機器人對話。自然語言處理網站：http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html 活動要求：

1、登陸智能網站，通過自然語言進行交流，感受人工智能的不足。并通過與智能聊天機器人對話，來驗證機器人的智能程度。

2、、回顧與機器人聊天過程，談談你對聊天機器人的認識，想想他們是如何回答你的？

4、就與網絡機器人交流的過程，把自已的體會以定稿的方式發(fā)布。學生開始活動內容，教師觀察學生活動并作必要的指導?；顒臃治觯?/p>

1、軟件下載不會安裝。（提示用SETUP。EXE文件。）

2、輸入的正確性，與機器人交流時的注意點，對計算機機處理問題認識不足。過程三：過程檢測（問題檢測）（2分鐘）

請同學們打開專題學習網站上的測試鏈接，回答頁面上提示的問題。教師：布置練習，進行簡單的過程檢測，了解學生情況。

題目：

1、AI是什么含義。

2、通過現(xiàn)有工具，查詢artificial的含義，請把你解決問題的過程在直接輸入在頁面上，提交。學生：回答問題，通過相關的工具查詢結果，提交結果

教師：同學們都已找到了答案，現(xiàn)在讓我們一起來看一下大家的方法是不是一樣的。過程四：（通過對寫字板和語言輸入的運用，讓學生感受人工智能在生活中的應用）（5分鐘）教師：剛才我們通過檢測，同學們對人工智能有了一定的了解，現(xiàn)在我們再來感受一下人工智能的魅力。展示寫字板和話筒?，F(xiàn)在有哪幾位同學愿意上來試用一下寫字板和話筒輸入。學生：二人一組，一組上來試用寫字板，一組上來試用話筒輸入。

教師：請同學起來談一下使用體會，除了剛才四位同學，其它使用過類似設備的同學也可以起來發(fā)表觀點

學生：談體會。

教師：剛才同學談了自已的體會，我們感覺到無論是寫字板還是語音輸入，各有優(yōu)缺點。過程五：總結、歸納（5分鐘）

教師：通過前面的學習，同學們對人工智能有了一定的了解，我們也發(fā)現(xiàn)人工智能給我們帶來便利的同時，產品的可用、實用上還待進一步的提高，但未來的人工智能會是一個什么樣，同學們也可以想象一下。但如何判斷一個產品的智能化程度呢。投影：圖靈測試概念。學生：瀏覽投影，交流剛才所體驗的幾種智能應用。過程六：學生學習過程的自我總結和評價（5分鐘）

教師：本節(jié)課同學們體驗了人工智能的應用：中國象棋、人機聊天、智能輸入，人工智能每一個階段的進步離不開科學家的努力，我們國內也有很多專家在進行人工智能的研究。接下來請大家完成書后的一個實踐3。

要求：搜集我國吳文俊院士在人工智能方面的貢獻，并就查閱的資料寫一篇有關“人工智能”的學習體會，放入電子學習檔案袋中以定稿方式發(fā)布 學生：上網查資料。上傳體會。

三、教學反思與自我評析 1.教材是教學的基本素材

在教學活動設計中，我充分利用教材提供的案例來進行設計，并根據(jù)教學的需要搜集了一些有關本課的一些素材，建立了一個專題學習網站，讓學生充分體驗，產生興趣。同時基于教材又不限于教材，我在專題網頁上展示了有關人工智能的鏈接和相關內容，讓學生通過網絡來獲取自已需要的信息。

2.活動是學生自主學習的一個窗口

活動的多與少，要根據(jù)學生情況來進行分析，我校的學生基礎不一，如果要把課堂任務全部完成的話有一定的難度，所以本課中我在第一，第二個任務中只要學生完成一個任務就可以了。通過活動，學生自主性得到了提高，同學之間在活動中增進了了解。3.網絡環(huán)境是課堂得以延伸的基礎。

計算機和網絡的發(fā)展給我們教師帶來了新的教學方式，在傳統(tǒng)的模式下，課堂內容比較固定，學生沒有一定的自主學習、個性學習的條件，本課案中學生應用網絡的程度也對網絡建設提出了新的要求。

4． 教師是課堂教學的引領者

教師能力的高低在本課中特別能夠體現(xiàn)。作為一名信息技術專任教師更是如此，本課內容對我來講也一個新的領域，為了上好這堂課，我查詢了很多網站和資料，但上下來發(fā)現(xiàn)擁有的知識還是不夠，看來當好一名合格的信息技術老師要不斷學習，才能讓課堂渙發(fā)光彩。

第五篇：《初識人工智能》教學案例

《初識人工智能》教學案例

作者：夏燕萍

單位：無錫市第一中學 214031 email：xiayp@126.com

一、案例背景信息

1．模塊：高中信息技術必修模塊《信息技術基礎》 2．年級：高中一年級

3．所用教材章節(jié)：中國地圖版教材第四單元第四節(jié) 4．學時數(shù)：2 5．學校狀況：我校信息技術課在多媒體網絡教室進行。教室內有一臺教師機，一臺服務器和五十六臺學生機，通過百兆交換機組建成星型局域網。學生可以通過局域網訪問教師自主開發(fā)的信息技術學習網站，了解學習內容、獲取學習資源、記錄學習感受、提交學習成果。教師可以通過大屏幕投影儀創(chuàng)設學習情境，進行必要的集體講解和演示操作。

二、教學設計

（一）教學目標 知識與技能

1、理解人工智能技術的含義和研究目的；

2、了解人工智能的發(fā)展歷程及歷史人物；

3、熟悉人工智能的研究領域，如機器證明、模式識別、機器翻譯、人機博弈、智能機器人等；

4、能夠列舉出人工智能技術在社會生產、生活中的一些應用實例。過程與方法

1、通過學習活動，了解光學字符識別和手寫輸入識別軟件的使用方法；

2、通過具體實踐，學會使用金山全文翻譯軟件進行英漢翻譯；

3、在人機博弈的過程中了解機器博弈的原理和方法。情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生對人工智能學科的濃厚興趣；

2、認識到人類智能和機器智能之間的區(qū)別和聯(lián)系；

3、通過介紹中國及華裔科學家在人工智能領域的杰出貢獻，增強學生的民族自豪感；

4、體會到人工智能技術的應用價值，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀；

5、學會獨立地、辨證地思考問題，提高科學素養(yǎng)。

（二）內容分析

1、本節(jié)的地位和作用

本節(jié)是中國地圖出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》(必修)中的第四單元第四節(jié)。在前一節(jié)《嘗試開發(fā)技巧》中，教材通過分析網頁特效程序，簡單介紹了程序設計的三種基本結構。本節(jié)在前面的基礎上，介紹了人工智能的相關內容，是在信息編程加工基礎上的一種提升，能開闊學生的視野，激發(fā)學生對人工智能的興趣，也為選修模塊《人工智能初步》的開設作了有益的鋪墊。

2、本節(jié)的主要內容

本節(jié)的內容包括：人工智能的概念、研究目的和發(fā)展歷程，人工智能的研究領域（如自然語言處理、模式識別、人機博弈、智能機器人等）。通過學習這些內容，不僅要讓學生掌握有關人工智能的知識性內容，更重要的是讓他們體驗人工智能技術給社會生活各方面帶來的影響，激發(fā)他們對人工智能的學習興趣。

3、重點、難點分析

教學重點：體驗人工智能的獨特魅力，了解其應用領域和實用價值。教學難點：辨證看待人工智能和人類智能的區(qū)別和聯(lián)系，客觀認識人工智能技術對社會的影響。

（三）學生分析

在學習本節(jié)之前，學生對人工智能的了解可能僅僅是科幻片中的智能機器人，如《人工智能》、《機械公敵》、《終結者》等電影中的機器人。他們受到科幻片情節(jié)的影響，往往認為在未來機器人的智能將會超越人類智能，成為人類的“機械公敵”。

高一學生已經具有獨立的意識和傾向，上課時不喜歡教師過多的講授，希望有獨立思考和探索的時間。而且，他們有較明顯的學習自覺性和一定的自學能力，經過入學后的短期學習，就能適應基于專題學習網站的自主學習方式。因此，教師可以將學習內容做成教學網站供學生訪問，開展教師引領、學生自主的課堂教學活動。

（四）教學策略設計 1．教學方法設計

依托學習網站展開教學，安排學習實踐活動，提供工具軟件及其技術支持，介紹拓展內容。教師對人工智能的含義、人工智能與人類智能的關系等內容進行必要的講解；對人工智能的發(fā)展過程、人工智能領域中著名的科學家、機器證明等內容提供了拓展資源供學生瀏覽；在自然語言處理、模式識別、人機博弈這三個領域安排了實踐活動，通過網站安排實踐過程，提供軟件下載和軟件使用的技術支持，教師對關鍵步驟進行演示操作。

2．關于教學流程和教學活動的設計思路

從“深藍”戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫引入課題，首先介紹人工智能的概念，研究領域、發(fā)展歷程以及在人工智能發(fā)展中作出杰出貢獻的科學家，然后通過對機器證明、模式識別、自然語言處理、人機博弈、智能機器人等各個研究領域的深入探討和學習實踐，啟發(fā)學生思考、分析和認識人工智能的應用價值及其對社會生活各方面的影響。

三、教學過程

本課用“深藍”戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的事例引入課題，同時也設置了問題情境“電腦戰(zhàn)勝的是一個人，還是整個人類的智能？”來引起學生的注意。在講述人工智能就是利用計算機來模擬或實現(xiàn)人類智能之后，就拋出問題：“什么是人類智能呢？”。接著，教師介紹了人類智能的最新研究成果——多元智能理論。然后，把人工智能的研究領域和多元智能的各個方面聯(lián)系起來介紹給學生。這種別出心裁的類比介紹，不僅使學生初步了解了人類本身的智能，也使他們比較容易理解人工智能的研究領域，對人工智能和人類智能的聯(lián)系和區(qū)別有了清楚地認識。

對機器證明領域的介紹基于學生對初中幾何證明的理解。通過拓展資源中一道幾何定理的機器證明，介紹了華裔科學家王浩和我國中科院的吳文俊教授在該領域的杰出貢獻。這不僅增進了學生對我國人工智能技術研究水平的了解，也能增強學生的民族自豪感。

模式識別是比較成熟的人工智能技術，教師對該領域的介紹比較全面。通過安排三個實踐活動：光學字符識別、手寫識別和語音識別，培養(yǎng)學生對模式識別技術的應用能力。同時，通過教師的補充講解和學習網站-拓展資源中的介紹，使學生進一步認識到模式識別技術在社會生產實踐中的重要作用，體驗技術的實用價值。

在自然語言處理領域中，教師主要介紹了機器翻譯。通過兩篇譯文的對比，學生可以發(fā)現(xiàn)機器翻譯優(yōu)勢是速度快，弱點則比較多，如在多義詞、習慣用語和復雜句的翻譯方面都有值得改進的地方。而這些問題都要靠人類專家的不斷探索和研究才能解決。

在博弈領域，教師安排學生使用“歡樂五子棋”軟件體驗人機博弈。教師演示了戰(zhàn)勝該軟件中“高級”和“特級”選手的“必勝絕招”，揭示了機器博弈的弱點。最后總結人和計算機下棋時各自的優(yōu)勢和劣勢，指出：人不是輸給一臺計算機，而是輸給了人類的集體智慧（計算機硬件和博弈軟件都是人類創(chuàng)造的）。

講到智能機器人時，教師從會逃跑的“迪克”機器人引入話題，自然而然地談到了科幻片中智能機器人。于是提出了關于“人工智能的未來”的思考題，請學生就正、反兩種觀點展開討論。最后，教師表明立場并進行了解釋。通過這個環(huán)節(jié)的討論，使學生對人工智能的認識更加客觀，對人類和人類創(chuàng)造的智能工具之間的關系也有了辨證的理解。

五、教學資源

本節(jié)的教學資源主要是教學演示文稿和學習網站。

學習網站主要包括一張主頁和四個欄目：學習導言、實踐活動、技術支持和拓展資源。學習導言中簡單介紹了人工智能的起源和發(fā)展，人工智能的概念和研究目的，提出學習的問題和任務；實踐活動中包括五個環(huán)節(jié)：機器證明、模式識別、自然語言處理、人機博弈和智能機器人；技術支持網頁針對學生實踐活動中用到的軟件進行操作指導，如尚書七號、蒙恬手寫盤、金山快譯、歡樂五子棋等；拓展資源部分介紹一些人工智能方面的背景知識和網上搜索到的拓展內容，列表如下： 人工智能傳奇（上）人工智能傳奇（中）人工智能傳奇（下）人工智能領域英雄譜 機器證明簡史

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