第一篇：演示連通器實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例

教學(xué)案例：

演示連通器實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

初中二年級(jí)物理下冊(cè)，講《液體的壓強(qiáng)》時(shí)，有一個(gè)演示連通器實(shí)驗(yàn)。至于什么叫連通器，只要同學(xué)們觀察連通器的實(shí)物就知道：上端開口，下端連通的容器叫連通器。關(guān)于連通器的特點(diǎn)，處二物理課本上是通過實(shí)驗(yàn)的演示直接得到的，要演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不難，但不一定能收到好的教學(xué)效果。學(xué)生看過老師演示之后，往往只留下一個(gè)的粗略印象，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)所顯示現(xiàn)象的條件不甚清楚，他們會(huì)往往錯(cuò)誤的認(rèn)為：只要連通器里裝有同一種液體，在不流動(dòng)的情況下，液面一定保持相平。為此，我們按下列情形分別進(jìn)行演示，收到了好的教學(xué)效果。

一、連通器的三個(gè)管都敞開，從粗管中倒入同一種液體（染成藍(lán)色的水），可以看到，在水不流動(dòng)的時(shí)候，三個(gè)管內(nèi)的水面是相平的。二、三個(gè)管都敞開，從從粗管中先后倒入藍(lán)色的水和用碘染成染成紅色的煤油。結(jié)果，在液體不流動(dòng)的時(shí)，三個(gè)管內(nèi)的液面并不是都相平。

三、連通器三個(gè)管的其中一個(gè)管用膠塞塞緊，在再從一個(gè)管中倒入同種液體（藍(lán)色的水），這時(shí)看到三個(gè)管中液面并不相平，封口的管中液面要低些。四、三個(gè)管都從粗管中倒入同一種液體（染成藍(lán)色的水），從粗管中倒入同一種液體（藍(lán)色的水），然后握住連通器在水平方向作越來越快的運(yùn)動(dòng)（加速運(yùn)動(dòng)），則見三管內(nèi)液面也不相平，粗管最低。

學(xué)生看了四次演示之后發(fā)現(xiàn)，只有第一種情況下連通器內(nèi)液面才保持相平。因此他們就會(huì)清楚地說明了，連通器內(nèi)的液面總保持相平必須同時(shí)具備三個(gè)條件：（1）須是同一種液體，且液體不流動(dòng)；（2）各個(gè)管都要敞通大氣（確保液面上用同樣的壓強(qiáng)）；（3）連通器在水平方向上靜止或勻速運(yùn)動(dòng)（無加速度）。這里三個(gè)條件對(duì)初中學(xué)生可以不作說明，或者只作介紹，不作任何解釋。

通過連通器演示實(shí)驗(yàn)，了解連通器的工作特點(diǎn)弄清楚之后，對(duì)生活中常見的連通器，如水壺的壺身與壺嘴組成連通器，排水管的形“反水彎”連通器，茶爐和外面的水位計(jì)組成的連通器，三峽船閘是世界上最大的人造連通器等，它們個(gè)有什么功能？，它們是如何利用連通器特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)自己的功能的？學(xué)生自然就明白其中的道理。

第二篇：化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

白世林

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。下面我來談?wù)勎移綍r(shí)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)。

平時(shí)我對(duì)書本上的有些演示實(shí)驗(yàn)直接演示，比如說現(xiàn)象比較明顯的，基本上每個(gè)學(xué)生都能觀察到的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等等。而有些實(shí)驗(yàn)為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放置位置是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。這些采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)在教師講課時(shí)感到很流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握感到很輕松。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無法實(shí)施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如實(shí)驗(yàn)室制一氧化碳的性質(zhì)。就利用多媒體演示。

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索確良化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑，由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官來感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過交互功能和模擬技術(shù)，對(duì)一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)，放心的讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助 學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我覺得把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。

第三篇：淺談如何進(jìn)行中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談如何進(jìn)行中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者： 趙志富(高中物理

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特物理一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 290 發(fā)表日

期： 2009-07-25 10:01:06 淺談如何進(jìn)行中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：物理學(xué)是一門觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)物理整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)。它不僅是建立物理概念、揭示物理規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的思維品質(zhì)，尤其是變應(yīng)試為素質(zhì)教育提高人才科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。本文主要從中學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，討論一下如何更好的進(jìn)行中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教

學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 探索性實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理工作者在人為控制條件下運(yùn)用儀器、設(shè)備使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進(jìn)行觀察、研究的一種方法。而物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，并依賴實(shí)驗(yàn)得以發(fā)展的，脫離實(shí)驗(yàn)就形不成科學(xué)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。目前，學(xué)生普遍感到物理學(xué)“難”學(xué)，其直接原因就是在物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境；實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑；實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)物理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須引起高度的重視，那么如何高效的進(jìn)行中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

1.在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示、在操作的同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)方式。演示實(shí)驗(yàn)的目的主要是把研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，為學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練創(chuàng)造條件。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)通常老師演示學(xué)生看，但很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生看不清，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的目的不明確以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯導(dǎo)致學(xué)生不能參與在實(shí)驗(yàn)中，特別是座在后面的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)可見度的低下給他們?cè)斐蓸O大的損失，不同程度的阻礙與限制學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)。

1.1在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、分析

例如：在“楞次定律”一節(jié)中，教師應(yīng)在課堂演示實(shí)驗(yàn)中邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每幾位同學(xué)發(fā)給一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)的方向，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論研究、對(duì)比、總結(jié)出感應(yīng)電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章的寫出楞磁定律。1.2讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)

例如在做馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士“上來拉，不能將兩個(gè)半球拉開，打開活塞，讓少量空氣進(jìn)入，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生拉，卻輕松的將兩個(gè)半球拉開了。兩者對(duì)比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體同學(xué)都留下了深刻的影響。

演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅給了學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解物理概念與掌握物理規(guī)律，同時(shí)又可以領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法。

2．在演示過程中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程

2.1 明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

演示實(shí)驗(yàn)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的。因此，有無必要演示？選擇什么樣的儀器演示？怎樣進(jìn)行演示？都必須要明確具體的目的。

2.2 明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 一個(gè)人演示，眾人觀看，現(xiàn)象是否明顯是影響學(xué)生觀察效果的決定因素。這就要求儀器的高度要足夠高，儀器的尺寸要足夠大，測(cè)量儀表的刻度線盡量粗些，運(yùn)動(dòng)物體所在的平面必須在同學(xué)們的視線范圍內(nèi)。必要時(shí)，對(duì)可見度低、變化快的、微觀的也可借助多媒體手段。

2.3 明了的實(shí)驗(yàn)過程

在演示中，我們力求過程盡可能明了，降低無關(guān)因素的干擾。例如：在平拋運(yùn)動(dòng)的演示中，教師可以拋粉筆頭演示它的運(yùn)動(dòng)軌跡。過程雖然簡(jiǎn)單明了，卻調(diào)動(dòng)了思維積極性，既活躍了課堂氣氛，有較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

2.4 深刻的啟發(fā)性

演示實(shí)驗(yàn)的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，有助于認(rèn)識(shí)規(guī)律，發(fā)展能力。因此，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫。例如，在講授“聲音的產(chǎn)生和傳播“一章中，演示聲音的產(chǎn)生時(shí)，教師可把一個(gè)擴(kuò)音器連接在放音機(jī)上，在擴(kuò)音器的紙盆表面灑落適量紙屑，當(dāng)放音機(jī)放音時(shí)，紙屑隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞，然后向同學(xué)設(shè)問，聲音是如何產(chǎn)生的呢？這樣的實(shí)驗(yàn)”趣”中涉“疑”，引導(dǎo)定向思維，造成一個(gè)向未知知識(shí)境界不斷探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn) 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本概念的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理的能力。而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察現(xiàn)象的能力及解決實(shí)際問題的能力有獨(dú)創(chuàng)作用。正如：愛因斯坦所說；“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴?！?/p>

因此，在實(shí)驗(yàn)中把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探索性實(shí)驗(yàn)，盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生想想：“為什么這樣做？”、“換種方法行不行”？以此滲透物理思想，啟動(dòng)學(xué)生思維。例如，在牛頓第二定律一章中，如何將這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)：（1）邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步了解加速度a與物體質(zhì)量m及它所受合外力F的關(guān)系，然后，有教師規(guī)范地演示課本的實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅是學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，而且讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)過程、注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)F、m關(guān)系的感知。（2）探索知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表畫出a—F、a－１／m的圖象。（3）歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。

這樣，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索和理論探索兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過程中學(xué)生就自然而然的對(duì)特定的研究對(duì)象、成立條件、使用范圍、注意事項(xiàng)搞的一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)，更牢固，同時(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。4．用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言描述實(shí)驗(yàn)情景

在演示實(shí)驗(yàn)中，介紹儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)結(jié)論時(shí)語言必須準(zhǔn)確。如果教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意語言的準(zhǔn)確描述，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律產(chǎn)生不良的影響。

例如：將滑動(dòng)變阻器稱為電阻器；將圓筒測(cè)力器與平板測(cè)力器稱為彈簧秤；將電荷的轉(zhuǎn)移說成電荷的產(chǎn)生；將阿基米德原理中的“重力”說成“重量”。

例如：有的教師在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將電鍵K斷開說成打開開關(guān)K，這與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的認(rèn)識(shí)相沖突，平常，我們習(xí)慣于說開燈或打開水龍頭之類的話，而教師所表達(dá)的意思恰與之相反，造成一定的誤解。

5．合理利用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用常用儀器教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是一種最基本手段，而利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)改革重要組成部分。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的觀察方法，組織多媒體信息形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生觀察和分析問題的能力。

5.1 加強(qiáng)對(duì)宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程的演示

應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間和空間的束縛進(jìn)行逼真的模擬、靈活的放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象的在學(xué)生面前使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。例如：對(duì)LC電磁振蕩電路的振蕩過程的分析，教師應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的效果展現(xiàn)了隨著電容充放電的過程LC的回路中的電流的大小和方向變化的過，安全、逼真激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持精力高度集中、思維高度活躍、求知欲處在高度旺盛狀態(tài)。

5.2 加強(qiáng)對(duì)可見度低、不易觀察且只能水平演示觀察的實(shí)驗(yàn)

例如：水波的干涉和衍射演示，用發(fā)水波水槽借助投影儀演示，既起放大作用，又使其有動(dòng)感，使學(xué)生看到清晰的干涉條紋，對(duì)學(xué)生頭腦里形成正確認(rèn)識(shí)有極大的幫助。

利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接受通道，而且為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了良好的“情”、“景”，師生們置于“情”、“景”中以“物”思“理”，有以“理”認(rèn)“物”，這對(duì)物理的各種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對(duì)提高物理課的素質(zhì)有著廣泛的前景。

參考文獻(xiàn)；

1.張偉。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與演示教具設(shè)計(jì)。內(nèi)蒙古人民出版社，2002.9 ：66--67 2.田世昆，閻金鐸。中學(xué)物理教學(xué)概論。高等教育出版社（第二版）：76--79 3.喬際平。物理教育學(xué)。江西教育出版社，1992版：125 4.劉炳升。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教具設(shè)計(jì)。上海教育出版社，1999年8月出版：34—37 5.廖伯琴，陳峰。中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實(shí)施。高等教育出版社，2003 年 8 月

abstract ： The physics are an observation and the experiment for the foundation science.The classroom demonstration experiment is the middle school physics experiment teaching important constituent, also is the middle school physics entire course content center link.Not only it is establishes the physical conception, the revelation physics rule, the understanding and the grasping physics knowledge essential link, meanwhile can raise student's observation ability, the power of thought, the exploration energetic as well as the good thought quality, changes in particular takes an exam enhances the talented person scientific accomplishment for the education for all-around development the important method.This article mainly from the middle school physics demonstration experiment teaching is a starting point, how discusses well carries on the middle school physics demonstration experiment teaching.

第四篇：高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

摘要：筆者首先分析了當(dāng)前高中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，然后就改進(jìn)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了的切實(shí)可行的建議，如切實(shí)提高物理演示實(shí)驗(yàn)效果；采用邊教邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)；整合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)等。關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 改革

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。特別是以師生互動(dòng)方式為主的演示實(shí)驗(yàn)，是直接影響學(xué)生對(duì)物理概念的理解的關(guān)鍵。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展，為科學(xué)結(jié)論和掌握規(guī)律提供實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)；不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理教學(xué)中要加強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素質(zhì)。

一、當(dāng)前高中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 1． 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度不夠

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育、傳統(tǒng)的用人制度的影響，我們的教育忽略了對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，各個(gè)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入都很小。

2． 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念落后，認(rèn)識(shí)存在偏差

由于現(xiàn)階段正在推行文理大綜合考試，物理實(shí)驗(yàn)的分值過低，甚至沒有，這就造成了某些學(xué)校對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念更加淡薄。如有的把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)本身是充滿理論的認(rèn)識(shí)過程和物理教學(xué)的內(nèi)容。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀觀察，或單純?cè)诹康姆矫孀非蟊M量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，而忽視了對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計(jì)。3． 實(shí)驗(yàn)手段落后

許多實(shí)驗(yàn)器材一用就是很多年年，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模式?jīng)]有更新和創(chuàng)新，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具如計(jì)算機(jī)很少應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，有效的實(shí)驗(yàn)因素沒有發(fā)掘出來，不能滿足學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。4． 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師“自彈自唱”的多。在演示中，有些教師用語言描述代替演示操作，不做或少做演示實(shí)驗(yàn)；有些教師是自己做，自己讀，學(xué)生們僅僅是觀察、觀看的“觀眾”；有些老師雖然也讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，注重了邊講邊實(shí)驗(yàn)，但是由于老師是“主唱”往往影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且易給學(xué)生造成這樣的印象：數(shù)據(jù)是老師湊出來的。以上這些情況嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。

二、對(duì)改進(jìn)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1． 切實(shí)提高物理演示實(shí)驗(yàn)效果

通過實(shí)驗(yàn)分析，演示實(shí)驗(yàn)不理想甚至失敗的主要原因：一是實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源欠佳或運(yùn)用不當(dāng)。如熱源放熱不均勻、電池內(nèi)阻過大，平行光源不平行、亮度太弱；二是實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置不靈敏、實(shí)驗(yàn)條件不滿足；三是演示方法過于按部就班，沒有獨(dú)創(chuàng)性。根據(jù)各類演示實(shí)驗(yàn)效果不佳的具體原因，要有針對(duì)性的采取下述改進(jìn)措施：一是提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源和調(diào)控裝置的性能。二是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，突出實(shí)驗(yàn)效果。三是增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性，分步驟、分階段演示。如高中物理演示實(shí)驗(yàn)中，某些實(shí)驗(yàn)參數(shù)是無法改變的，例如實(shí)驗(yàn)中的重力加速度的改變。為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生更深入的理解實(shí)驗(yàn)中物理概念，我們就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，變不能為可能。如在單擺的實(shí)驗(yàn)中，重力加速度在同一地點(diǎn)是無法改變的，同一演示實(shí)驗(yàn)又不可能在遠(yuǎn)離的兩個(gè)地方進(jìn)行。因此要進(jìn)行單擺振動(dòng)周期與重力加速之間關(guān)系的演示，的確不好做。但是我們可以用改進(jìn)方法達(dá)到同樣的效果。具體做法如下：在鐵球的下方放置一排條形磁鐵，取同名磁極向上，這樣可增加鐵球向下的作用力。用測(cè)力計(jì)測(cè)量沒有磁鐵時(shí)和有磁鐵時(shí)擺球的不同重量（有磁鐵時(shí)擺球的重量實(shí)際上是鐵球的重力與磁鐵對(duì)鐵球的吸引力之和），讓單擺分別在沒有磁鐵和有磁鐵上方振動(dòng)的不同數(shù)據(jù)，并測(cè)算出它的不同周期ｔ，然后進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2． 采用邊教邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)

目前的課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要還是在教室中進(jìn)行，必會(huì)受到

課堂時(shí)間和空間的限制。因此，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)采用“邊教邊實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)邊分析、推理或者邊講原理邊做演示實(shí)驗(yàn)，并且把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，既穿插進(jìn)行，又融合在一起，同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或者是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生邊動(dòng)手邊做實(shí)驗(yàn)、邊分析、歸納總結(jié)來驗(yàn)證規(guī)律或探索規(guī)律。邊教邊實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，擴(kuò)大師生在課堂內(nèi)的信息交流，有利于在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能增加學(xué)生自己動(dòng)手，自行操作，自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、真正參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)。

3． 整合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以模擬一些比較難以實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)。如在高中物理的物理光學(xué)教學(xué)中，光的干涉、衍射的實(shí)驗(yàn)一直得不到很好落實(shí)，原因在于常用實(shí)驗(yàn)儀器如j-2515型雙縫干涉實(shí)驗(yàn)儀、j-2522雙縫干涉、單縫演示觀察儀造價(jià)高，學(xué)校配備少。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的演示效果也不好，對(duì)于常用的小功率氦－氖激光器觀察效果好，但波長又不可調(diào)節(jié)，影響實(shí)驗(yàn)的完整性。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)來模擬顯示光的干涉、衍射現(xiàn)象。在模擬過程中，可以通過調(diào)節(jié)波長、縫寬、縫距等程序中對(duì)應(yīng)的參數(shù)，觀察模擬光的干涉、衍射光強(qiáng)的分布變化，以達(dá)到較好的模擬顯示效果。

此外，也可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)來模擬顯示湯姆生的原子棗糕模型、盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)等。另外，我們還可以從網(wǎng)上下載一些好的軟件（物理模擬實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室等），以供學(xué)生自己設(shè)計(jì)或觀看。參考文獻(xiàn): [1]常汝吉：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社；2009-7.[2]鄒文甫：整合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬演示現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)，陜西教育；2010-4.[3]王磊：高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，北京教育；2010-7.

第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

課題：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物 實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

以“綠葉在光下制造有機(jī)物”為實(shí)驗(yàn)課題，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉，同時(shí)知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對(duì)生物圈的重要作用。從而認(rèn)識(shí)到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。

教材分析：

光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對(duì)自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用?？梢哉f，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。

學(xué)情分析：

1、七年級(jí)同學(xué)對(duì)生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)探究積極主動(dòng)，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

2、七年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)鋪墊不夠，動(dòng)手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識(shí)要用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認(rèn)知上升到理性知識(shí)。

學(xué)法、教法分析：

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級(jí)學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn)，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對(duì)此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸這么多種類的實(shí)驗(yàn)用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程拍成錄像，作為上課資料。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾

四、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

取一盆長勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

（二）導(dǎo)入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？

帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)講授

1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和 嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過程

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。注意事項(xiàng)：

a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。

c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。e．碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思：

學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，分組討論以上七個(gè)思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。