第一篇：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《第三單元剪一剪》教學(xué)反思

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《第三單元剪一剪》

教學(xué)反思

剪一剪這一數(shù)學(xué)實踐活動，主要是通過剪并列連續(xù)小人和剪環(huán)形連續(xù)小人兩個活動，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的動手實踐能力和空間觀念及邏輯思維能力。最初，在準備這節(jié)課的時候我想：剪一剪這樣的實踐活動課，剪是一定要剪的，但是要怎樣在動手實踐過程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢？而且本節(jié)課的知識點不僅用到了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，還有軸對稱圖形、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。

在這堂課中，我安排了多次猜想，在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學(xué)生來欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生興趣很高，馬上動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人，四個小人，然后根據(jù)猜想一一驗證。當出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。

但是一節(jié)課下來，還是存在著問題，花了很多時間在進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，對于體現(xiàn)出：圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時間去探索。

第二篇：人教數(shù)學(xué)二年級下冊 剪一剪 教案

《剪一剪》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46頁 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生剪出連續(xù)的對稱圖案。

2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點：能剪出各樣圖形。

教具準備：彩紙數(shù)張，剪刀一把、鉛筆等。教學(xué)過程：

一、揭示課題

同學(xué)們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來剪一剪。[設(shè)計意圖]開門見山直入課題讓學(xué)生明白這節(jié)課要做些什么。

二、探索新知

1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。

[設(shè)計意圖]喚起學(xué)生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的注意，為下面的探究新知做好準備。

2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個樣子。對于學(xué)生的回答。給予肯定。

那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。

（1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學(xué)生進行演示，集體匯報。

a)方法1：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個小孩。b)方法

2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。c)方法

3、：把紙從一端連續(xù)往里折3次，再畫出半個小人。d)方法

4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。

（2）試一試鼓勵學(xué)生按照自己的想法動手試一試，在學(xué)生活動過程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學(xué)生訂正。[設(shè)計意圖]這是一個 重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察兩個連續(xù)的小人，加深對圖形平移的認識。

（3）小結(jié)：看來要剪出兩個完整的連續(xù)的小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。

3、鞏固體驗，請同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

悟規(guī)律

1、學(xué)生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由

[設(shè)計意圖]以上做法，鼓勵學(xué)生積極思考，開動腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有意識培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學(xué)生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。

三、總結(jié)評價 這節(jié)課你掌握什么本領(lǐng)？

第三篇：二年級下冊數(shù)學(xué)剪一剪

小小設(shè)計師

【教學(xué)目標】

1、綜合、靈活運用所學(xué)的對稱、平移等知識，能夠設(shè)計出各種漂亮的圖案。

2、培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計的濃厚興趣，進一步感受數(shù)學(xué)的無處不在。

3、自己設(shè)計圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【教學(xué)重點】 發(fā)揮想象，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品。

【教學(xué)難點】 培養(yǎng)學(xué)生的知識運用以及形象思維能力。

【教學(xué)準備】 紙、剪刀、學(xué)具、多媒體課件等

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？

課件展示圖案。

師：它們都是由一個圖形經(jīng)過軸對稱、平移等變換得到的。同學(xué)們，還記得哪些現(xiàn)象是軸對稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎？

學(xué)生討論交流。

師：你們想不想自己動手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設(shè)計師。

二、探索新知

1、出示教材中的四張圖案。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點，可以怎么得到，然后集體討論。

預(yù)設(shè)：生1：這些圖案都由幾個相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前學(xué)的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。生3：同時還需要剪一個正方形，把這些圖案貼在上面。

2、動手操作。

（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進行設(shè)計，分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。

（2）動手制作，教師巡視，及時解決學(xué)生在操作過程中所遇到的各種難題。（3）拓展想象，鼓勵學(xué)生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設(shè)計一個圖案。?哪些同學(xué)制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。

3、作品展示、評比

通過欣賞各個小組同學(xué)的作品，根據(jù)評選標準，評選出你認為好的作品及“優(yōu)秀設(shè)計師”。

三、課堂小結(jié)

利用簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計的圖案，在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)設(shè)計出更美麗的圖案呢？課下的時候一起來研究。

【板書設(shè)計】

小小設(shè)計師 旋轉(zhuǎn)平移對稱

（設(shè)計圖案）

第四篇：《剪一剪》教學(xué)反思

《剪一剪》教學(xué)反思

《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并讓學(xué)生體會到圖形之間的變化關(guān)系，加深學(xué)生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學(xué)重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始，我利用暢言電子課本中的資源給學(xué)生播放我國的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生感受到剪紙的美，產(chǎn)生強烈的想要自己動手去剪的愿望。接著，呈現(xiàn)課本上四個手拉手小人的圖片，問學(xué)生，能不能剪出這個樣子？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先剪出四個手拉手的小人，可以先剪出一個。于是，我和學(xué)生共同回顧第一節(jié)課中，剪軸對稱圖形（松樹、愛心和葫蘆）的方法：折—畫—剪。由于考慮到學(xué)生安全，沒有要求學(xué)生帶簡單到校，所以，這個過程，是由我自己通過演示來完成的。順利剪出一個小人之后，我及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，“剛才我對折了幾次？剪出了幾個小人？”學(xué)生回答：“對折了1次，剪出了1個小人?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報，我及時板書如下：

對折次數(shù) 剪出個數(shù) 1次 1個

接著，我提出質(zhì)疑，“如果連續(xù)對折兩次，能剪出幾個手拉手的小人呢？”學(xué)生不假思索地回答：“2個?！庇谑?，我再次演示，這次，我問學(xué)生：“連續(xù)對折后應(yīng)該在哪里畫半個小人？”這樣發(fā)問的目的是讓學(xué)生明白要將圖畫在閉合處，剪出的圖形才會連在一起。兩個手拉手的小人完成后，學(xué)生都開始“哇塞”起來。我引導(dǎo)學(xué)生共同完成第二次板書：

對折次數(shù) 剪出個數(shù) 1次 1個 2次 2個

接下來是這節(jié)課的重難點所在?！耙爰舫?個手拉手的小人，應(yīng)該對折幾次？“學(xué)生仍然像剛才那樣，想都不想地回答說：“4次。”“到底是不是4次呢？我們一起來看?！庇谑?，按照學(xué)生的猜想，我將長方形紙對折4次后剪好再展開時，學(xué)生的眼神都集中到我的手上。我感覺自己像個魔術(shù)師一樣，我展開剪紙的時候，學(xué)生跟著說：“1個，2個，4個，8個。??？原來有8個小人！”當學(xué)生親眼看到的時候，無需再用語言去強調(diào)了。我繼續(xù)板書，空出一行。

對折次數(shù) 剪出個數(shù) 1次 1個 2次 2個

4次 8個

這時，我在黑板上寫上“3次”，問學(xué)生：“連續(xù)對折3次，能剪幾個呢？”學(xué)生有的猜3個，有的說4個。看樣子已經(jīng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一點規(guī)律了。最后，在學(xué)生的期待中，我將長方形紙連續(xù)對折3次，剪出了4個手拉手的小人。

塵埃落定。我將板書完善。

對折次數(shù) 剪出個數(shù) 1次 1個 2次 2個

3次 4個

4次 8個

對于對折次數(shù)和剪出個數(shù)之間的規(guī)律，盡管不是本節(jié)課要重點探究的問題，但是我仍然引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，初步感知其中規(guī)律，也算是為學(xué)生思維的發(fā)展拓寬了一步。

對于“剪一剪”的活動，如果用不同方式對折的話，剪出的圖形是不一樣的。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我要求學(xué)生回家自己動手去剪。讓他們在動手實踐中嘗試失敗，找到正確的方法，發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律，體驗成功的快樂。

整堂課是在學(xué)生邊操作邊思考中學(xué)習(xí)，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

1、語言的規(guī)范性。比如，學(xué)生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應(yīng)引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。

2、找出規(guī)律后，讓學(xué)生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。

第五篇：2014《剪一剪》教學(xué)反思（推薦）

《剪一剪》教學(xué)反思

《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并讓學(xué)生體會到圖形之間的變化關(guān)系，加深學(xué)生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學(xué)重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學(xué)生來欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學(xué)生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學(xué)生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應(yīng)該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學(xué)生的自學(xué)能力和讓一部分學(xué)生嘗試失敗的感受，讓這部分學(xué)生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學(xué)生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學(xué)生動手實踐，通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學(xué)生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學(xué)生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。

整堂課是在學(xué)生邊操作邊思考中學(xué)習(xí)，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

1、語言的規(guī)范性。比如，學(xué)生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應(yīng)引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。

2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來，讓學(xué)生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。

3、找出規(guī)律后，讓學(xué)生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。