第一篇：《蕭楓-名師是怎樣煉成的》讀書(shū)筆記

《蕭楓-名師是怎樣煉成的》讀書(shū)筆記

1.課堂教學(xué)對(duì)話與溝通

（1）有效提問(wèn)，情意共振（2）會(huì)抓生成資源，凸顯學(xué)生個(gè)性（3）發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵（4）跳一跳，摘桃子（5）講究時(shí)機(jī)，適時(shí)質(zhì)疑（6）精神敞開(kāi)，彼此接納（7）直面文本，切入語(yǔ)境（8）舒展靈性，口表心意（9）直抒心靈，敢說(shuō)真話（10)道德至上,自尊自信

感悟：課堂教學(xué)對(duì)話是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。只有心中有目課標(biāo)，眼里有學(xué)生，課堂對(duì)話才會(huì)有靈性，才會(huì)生成和諧課堂、有效課堂，甚至生成高效課堂。

2.教師教育教學(xué)藝術(shù)形成的要素（1）教師積極、友好對(duì)待學(xué)生

（2）教師有效把握教學(xué)內(nèi)容及方法（3）教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與追求

感悟：是的，只有熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，才會(huì)孜孜不倦地去工作，用心工作，才會(huì)開(kāi)出智慧的花朵。

3.教師教學(xué)藝術(shù)形成的階段

獨(dú)自模仿——獨(dú)立探索——形成雛型——走向成熟

感悟：任何學(xué)問(wèn)（技術(shù)）的學(xué)習(xí)，無(wú)不是如此。要想獲得成功，就得虛心學(xué)習(xí)，當(dāng)然還得勤于思考。學(xué)思結(jié)合，記住孔子說(shuō)的話吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

4.教師教學(xué)藝術(shù)形成的方法

（1）向名師學(xué)習(xí)（2）做終身學(xué)習(xí)的典范（3）參加教科研（4）要有實(shí)踐的勇氣

感悟：是的，只要勤學(xué)、樂(lè)學(xué)，還要善思、努力踐行，就能成就夢(mèng)想。

5.教師教學(xué)藝術(shù)形成的進(jìn)程（1）講課的技巧

?開(kāi)課前花幾分鐘集中學(xué)生的注意力——告訴學(xué)生學(xué)標(biāo)、或講故事等

?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住要點(diǎn)講深講透（精講），深?yuàn)W的難理解的不講，講課方式靈活多樣。

③要有上好課的愿望。

④自然得體的姿勢(shì)：目光始終看著學(xué)生，不快不慢講解。

感想：好的開(kāi)頭等于成功了一半，所以，對(duì)于開(kāi)課前的幾分鐘不容忽視，得精心準(zhǔn)備才行。

（2）教學(xué)的藝術(shù)

①建立課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自制力 ②明確學(xué)習(xí)目的和要求 ③創(chuàng)造有利于學(xué)生集中注意力的情境 ④有效運(yùn)用語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作和表情組織教學(xué)

⑤激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 ⑥勞逸適度，保持學(xué)生旺盛精力 ⑦妥善處理課上偶發(fā)事件

感想：這是普通教師必須具備的能力。無(wú)論什么學(xué)科，無(wú)論哪一節(jié)課，都需要如此要求。

（3）抓教學(xué)重點(diǎn)

①確立重點(diǎn)：基本概念，基本理論，基本方法

②突出重點(diǎn)：做好準(zhǔn)備，激發(fā)興趣，講解透徹，語(yǔ)言生動(dòng)，及時(shí)強(qiáng)化。

感想：教學(xué)中往往不顧實(shí)際拔高了要求，結(jié)果誤了本學(xué)段本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成。

（4）教學(xué)中如何解決難點(diǎn)

①化抽象為直觀 ② 聯(lián)系舊知

③運(yùn)用類(lèi)比推理 ④分解難點(diǎn)，逐個(gè)擊破

感想：課前關(guān)鍵要找準(zhǔn)難點(diǎn)，上課才能有的放矢。

（5）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①?gòu)目偨Y(jié)舊課入手 ②從檢查舊課入手

③通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、練等入手 ④向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)回憶舊課

感想：無(wú)論哪種形式的開(kāi)課引入，都是為了集中學(xué)生注意力，建立前置性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以期在隨后的教學(xué)活動(dòng)中讓孩子能跳一跳就能摘到桃子。

（6）課堂教學(xué)的“多向通話”

即課堂對(duì)話。有效的課堂對(duì)話十因素：

①樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念 ②學(xué)習(xí)要有針對(duì)性 ③要有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃 ④要正確對(duì)待失敗 ⑤要相信自己的能力 ⑥要看到進(jìn)步

⑦要有最佳的學(xué)習(xí)方法 ⑧懲罰要適度 ⑨正確利用孩子朋友的關(guān)系 ⑩要尊重孩子的自主性

感想：這十點(diǎn)要素，貫穿在整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，平時(shí)做到了，課堂教學(xué)的“多向通話”就輕輕松松水到渠成了。

6.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

（1）理解師生關(guān)系平等：親其師則信其道。

（2）如何理解“身教重于言教”：敢于承認(rèn)自己的過(guò)失與不足（3）哪些話不宜對(duì)學(xué)生講：傷害學(xué)生自尊的話

（4）哪些話該常常對(duì)學(xué)生講：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路”（蘇霍姆利斯基），承認(rèn)個(gè)體差異，尊重學(xué)生（5）不在學(xué)生面前暴跳如雷

（6）樹(shù)立教師的威信：好人品，業(yè)務(wù)精，愛(ài)學(xué)生（7）“學(xué)習(xí)興趣”比“高分”更重要（8）教育學(xué)生要守紀(jì)律：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

感想：只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能融洽師生關(guān)系，從而促進(jìn)教育教學(xué)。

7.讓學(xué)生感受被愛(ài)的溫暖

（1）關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生（2）注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)（3）學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生（4）學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

感想：只有讓學(xué)生真正感受到你的關(guān)愛(ài)，才會(huì)接納你愿意親近你。

8.為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)提供養(yǎng)分

（1）小學(xué)生生理發(fā)展的主要特征：注意正確的坐立姿勢(shì)（2）小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征：

①書(shū)寫(xiě)時(shí)間不宜太長(zhǎng) ②培養(yǎng)有順序觀察

③注意隨時(shí)組織教學(xué) ④重視直觀教學(xué)，以具體形象思維為主 ⑤營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng) ⑥自我意識(shí)差，嚴(yán)格要求學(xué)生的言行

感想：小學(xué)生要嚴(yán)要求，正確導(dǎo)向，一般少布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

（3）初中生生理、心理發(fā)展的主要特征 9.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是希望得高分、被表?yè)P(yáng)，需要一會(huì)讀一會(huì)寫(xiě)，以提高興趣。

（2）初中生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有主觀因素起主要作用（3）高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更自覺(jué)、更穩(wěn)定 10.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣

①培養(yǎng)閱讀興趣 ②獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)籍作為手段 ③養(yǎng)成做讀書(shū)筆記 ④收集書(shū)中精美的句子或詞匯 ⑤寫(xiě)讀書(shū)心得（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣

①激發(fā)寫(xiě)字的興趣 ②端正寫(xiě)字的姿勢(shì) ③培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣：定時(shí)寫(xiě)、定點(diǎn)寫(xiě)、定物寫(xiě)

感想：無(wú)論讀書(shū)還是寫(xiě)字，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，量力而行，堅(jiān)持不懈才會(huì)有收獲。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成算的習(xí)慣 11.培養(yǎng)學(xué)生的能力（1）培養(yǎng)學(xué)生的注意力

①擴(kuò)大學(xué)生注意的范圍——不占用孩子的其他時(shí)間 ②提高學(xué)生注意力的穩(wěn)定性——盡量排除干擾因素

③訓(xùn)練學(xué)生注意分配能力——鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的其他活動(dòng) ④重視學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移——有意讓學(xué)生大腦得到短暫的休息 ⑤關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)——多鼓勵(lì)，少懲罰

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

①明確的“觀察”的基本品質(zhì)：目的性、條理性、理解性、敏銳性、復(fù)雜性 ②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察”：激發(fā)興趣，端正態(tài)度，明確目的，擬定計(jì)劃，掌握方法（放大、縮小、比較、有序、深入）

③注意培養(yǎng)的“三個(gè)結(jié)合”：一是教師指導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合，二是學(xué)校組織活動(dòng)與家庭教育活動(dòng)相結(jié)合，三是觀察活動(dòng)與其他智力活動(dòng)相結(jié)合。（3）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

①鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常異想天開(kāi) ②鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察與實(shí)踐

③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力（獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)模仿和創(chuàng)造）（4）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

①學(xué)用舉一反三的方法 ②學(xué)用分類(lèi)的方法

③學(xué)用比較的方法 ④學(xué)用“頭腦風(fēng)暴”的方法

感想：學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是一點(diǎn)一滴訓(xùn)練出來(lái)的，“冰凍三尺非一日之寒”，貴在堅(jiān)持。

（5）指導(dǎo)學(xué)生使用參考書(shū)

①僅僅做參考 ②不迷信參考，有所取舍 ③學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘記（6）如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育

①篩選健康積極向上的 ②教師把我主導(dǎo)性原則 ③活動(dòng)性原則（7）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

①教師興趣的影響 ②善于創(chuàng)設(shè)和利用“問(wèn)題情境” ③教學(xué)要求難易適度 ④注意學(xué)生的年齡特征 ⑤及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī) ⑥建立良好的師生關(guān)系

感想：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們義不容辭的任務(wù)。

（8）引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

目的是合理地、充分地利用課外時(shí)間。（9）如何對(duì)待沉默寡言的學(xué)生

經(jīng)常主動(dòng)找他（她）們談話，培養(yǎng)其自信心。12.在教學(xué)中如何正確使用板書(shū)

（1）板書(shū)的使用：精心設(shè)計(jì)、合理安排、指導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)

（2）板書(shū)的要求：工整流暢、注意系統(tǒng)性和科學(xué)性、書(shū)寫(xiě)量要適當(dāng)、有利于保護(hù)學(xué)生視力

感想：板書(shū)是老師的一面鏡子，是教師思維的結(jié)晶，是教學(xué)重點(diǎn)的呈現(xiàn)，我們得用心設(shè)計(jì)，忌隨意性板書(shū)。

13.教師須注意的儀表行為風(fēng)度（1）教師的外部形象

①符合社會(huì)倫理道德和社會(huì)生活規(guī)范 ②個(gè)性活躍、輕快 ③恪守社會(huì)性、科學(xué)性原則（2）教師的儀表形象

①穿著打扮得體 ②講究個(gè)人衛(wèi)生 ③注意舉止風(fēng)度（3）教師的儀表行為

內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一。（4）教師的儀表行為規(guī)范

①要以學(xué)生的欣賞水平為前提 ②要與自己的性格相得益彰 ③要符合自己的年齡特征 ④要與課堂教學(xué)的情調(diào)相適應(yīng)（5）教師的儀表行為規(guī)范的特點(diǎn)

①直接性與間接性 ②輔助性 ③示范性 ④感染性 ⑤交際性 ⑥首因性和連續(xù)性 ⑦有意性和無(wú)意性（6）教師儀表行為規(guī)范的意義

①有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和道德情操 ②有利于配合教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果 ③有利于形成良好的社會(huì)風(fēng)尚 ④有利于教師自身素質(zhì)的提高（7）教師的風(fēng)度

①儀表堂正，衣著樸實(shí)整潔 ②落落大方，舉止穩(wěn)重端莊 ③和藹可親，平易近人 ④教態(tài)自然，從容典雅（8）教師印象整飾的意義

①有利于喚起學(xué)生對(duì)老師的情感依賴(lài) ②能為學(xué)生樹(shù)立真實(shí)的審美榜樣（9）教師印象形成的三種模式

①累加模式 ②平均模式 ③希望滿(mǎn)足模式（10）教師印象整飾的規(guī)律和策略

①規(guī)律一：人們總傾向于只獲得被知者的少量信息，就力圖對(duì)其作出評(píng)價(jià)。于是出現(xiàn)了“以點(diǎn)概面”與“先入為主”的認(rèn)知偏差。策略：教師群體應(yīng)重視建立“集體的威信”。

②規(guī)律二：構(gòu)成印象的各種信息資料，其比重是不一樣的。策略：由于教師性格特征在人的個(gè)性中占核心地位，因此需要教師注重性格修養(yǎng)。方法是優(yōu)化性格的態(tài)度特征，健全性格的意志特征，調(diào)節(jié)性格的情緒特征，完善性格的理智特征。

③規(guī)律三：人們?cè)趯?duì)他人形成印象時(shí)，總是傾向于把他的各種特性協(xié)調(diào)起來(lái)力圖消除認(rèn)知信息的矛盾，以得出一個(gè)統(tǒng)一的整體認(rèn)識(shí)。

策略：一是研究學(xué)生對(duì)教師的“多角色期待”心理（學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、代理家長(zhǎng)、替罪羊），二是努力使自己的整體形象的美與具體的交往情況相適應(yīng)，三是根據(jù)自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，來(lái)創(chuàng)造個(gè)性鮮明的整體形象。（11）教師個(gè)人的課堂儀表

整潔大方的穿著能贏得學(xué)生第一印象的好感。（12）課堂中教師的美

①形象美 ②莊嚴(yán)的美 ③風(fēng)度美 ④對(duì)學(xué)生的愛(ài)

感想：教師的一言一行都受到學(xué)生及社會(huì)的關(guān)注，所以，平時(shí)應(yīng)該慎言慎行，以避免造成不良影響。

14.教師樹(shù)立威信的幾種錯(cuò)誤做法

（1）討好學(xué)生（2）濫用職權(quán)（3）貶人抬己（4）保持距離（5）搞形式主義 15.教師需要了解的國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)

（1）國(guó)外教學(xué)改革一覽：或增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，或改革制度，或改善辦學(xué)條件（2）國(guó)外中小學(xué)的創(chuàng)新教育

①創(chuàng)造教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育。

②創(chuàng)造教育的內(nèi)容：創(chuàng)新哲學(xué)教育，創(chuàng)造性意識(shí)和思維教育，發(fā)現(xiàn)法、發(fā)明法、創(chuàng)造技法的教育和訓(xùn)練，學(xué)科教育，情境教育，創(chuàng)造性活動(dòng)中的指導(dǎo)、操練。（3）國(guó)外中小學(xué)教師的誠(chéng)信教育

①美國(guó)的一所學(xué)校的多名學(xué)生因抄襲了生物作業(yè)，結(jié)果都被判零分。②在日本，誠(chéng)信教育貫串學(xué)校教育始終。

③在德國(guó)，如果有人不自覺(jué)的不誠(chéng)信的行為，會(huì)馬上有人對(duì)你進(jìn)行勸誡。

感想：前不久，從網(wǎng)上看到多名中國(guó)留學(xué)生被勒令退學(xué)就因?yàn)閷W(xué)習(xí)不誠(chéng)信，這實(shí)在有傷“禮儀之邦”的美譽(yù)。這些，大概是我們的“應(yīng)試教育”造成的后遺癥。學(xué)生為了應(yīng)考取得高分，想方設(shè)法作弊；教師為了獲得教學(xué)業(yè)績(jī)也允許甚至鼓勵(lì)孩子作弊——結(jié)果搬起石頭砸自己的腳。值得慶幸的是而今迎來(lái)了新一輪課改，但愿小學(xué)與初中都應(yīng)取消以學(xué)生考試（筆試）成績(jī)論業(yè)績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)——唯有如此，孩子的誠(chéng)信教育才能真正從小抓起。

（4）日本中小學(xué)的均衡教育

①九年義務(wù)教育完全免費(fèi)，而且不存在擇校。

②教育法規(guī)定：每個(gè)教師在同一所學(xué)校不得連續(xù)工作5年；校長(zhǎng)必須在50歲左右才能勝任，任期2年，如果連任必須校際之間輪崗。③教師的工資逐年增加，鼓勵(lì)從事教育。

④開(kāi)設(shè)多樣活動(dòng)，進(jìn)行“生存教育”和協(xié)調(diào)性教育 ⑤在非義務(wù)教育階段，學(xué)校按家庭收入情況來(lái)進(jìn)行收取學(xué)費(fèi)，真正實(shí)現(xiàn)了教育平等。

感想：怪不得日本如此先進(jìn)，是因?yàn)橹匾暯逃?！而今，我們也在效仿，這是好現(xiàn)象。比如而今興起的“輪崗制”，就是為了激發(fā)教學(xué)活力，均衡發(fā)展教育；我們的工資制度也在改革，每年都調(diào)資，工齡越長(zhǎng)工資就越高——如此一來(lái)，誰(shuí)也不會(huì)輕言“跳槽”了。

（5）美國(guó)新教師上崗的十項(xiàng)指南述略

①新學(xué)期伊始27項(xiàng)提示：制定5條以上的規(guī)則，介紹自己，表述清晰，尋找好幫手，設(shè)法讓家長(zhǎng)參與，確立班級(jí)目標(biāo)，布置課堂，做好“班級(jí)日記”等。②維持良好紀(jì)律的12項(xiàng)提示：公正而友好，維持課堂秩序，了解你的學(xué)生，避免爭(zhēng)吵，制定簡(jiǎn)單明了的規(guī)則，讓學(xué)生了解你的關(guān)心等。

③關(guān)于家庭作業(yè)的11項(xiàng)提示：不把家庭作業(yè)作為懲罰手段，說(shuō)明每一項(xiàng)作業(yè)的目的是什么，承認(rèn)并贊揚(yáng)學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)所做的努力，及時(shí)批改并反饋等。④幫助學(xué)生樹(shù)立自尊的7項(xiàng)提示：使學(xué)生感受成功，設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，避免“好壞”、“對(duì)錯(cuò)”的直接評(píng)判，建立成功檔案，大力宣揚(yáng)成就，動(dòng)員家長(zhǎng)參與等。⑤與家長(zhǎng)溝通的12項(xiàng)提示：確立家長(zhǎng)反饋制及確定反饋的具體內(nèi)容和最后時(shí)限，注意溝通時(shí)間的調(diào)配，養(yǎng)成記“溝通日志”的習(xí)慣等。

⑥成功舉行家長(zhǎng)會(huì)的15項(xiàng)建議：盡早主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)會(huì)要有充足的時(shí)間，會(huì)前做充分準(zhǔn)備，展示學(xué)生的相關(guān)資料，會(huì)場(chǎng)設(shè)置要和諧平等，征求并傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，會(huì)議結(jié)束時(shí)要做小結(jié)，做好家長(zhǎng)會(huì)記錄等。

⑦邀請(qǐng)來(lái)賓來(lái)演講的6項(xiàng)提示：配備教學(xué)道具，演講中穿插提問(wèn)，使學(xué)生感到愉悅，寬容學(xué)生的自發(fā)性行為等。

⑧展示你教師專(zhuān)業(yè)背景的8項(xiàng)提示：自豪地展示你的資歷和背景，向?qū)W生述說(shuō)你自己，布置個(gè)性化辦公室，參加公益性活動(dòng)，常寫(xiě)感謝條等。

⑨新教師做好自己專(zhuān)業(yè)檔案袋的10項(xiàng)提示：檔案袋必須有教師證書(shū)、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)歷證書(shū)，教師訓(xùn)練記錄等。

⑩更新教師專(zhuān)業(yè)證書(shū)的7項(xiàng)提示：注意教師證書(shū)的有效期等。

感想：有了這些提示，新教師就會(huì)很快就位入格。要是我們也如此效仿，把作為一個(gè)合格教師的條條款款很詳細(xì)的羅列出來(lái)，以便教師自己隨時(shí)照照鏡子，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。這樣的話，必定有益于塑造“教師”形象。

（6）美國(guó)中小學(xué)的高質(zhì)量教育

①?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)性化與協(xié)作精神 ②教材形式多樣化 ③教學(xué)要求多層次

④教學(xué)方法是小組化的集體性教學(xué) ⑤“問(wèn)題解決”成為教學(xué)的基本要求

感想：郭思樂(lè)教授的“生本課堂”與當(dāng)下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，也注重小組合作學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題，其理念都是以生為本。（7）法國(guó)小學(xué)老師的歷史課教育（談話引入，對(duì)話交流，練習(xí)鞏固）16.教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

（1）單一型向多樣化發(fā)展（2）由歸納型向演繹型發(fā)展（3）由“教”為主向重“學(xué)”為主發(fā)展（4）教學(xué)模式日益現(xiàn)代化 17.各種教學(xué)模式綜述

（1）傳遞——接受式（源于赫爾巴特的四段教學(xué)法）①教學(xué)基本程序：復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——講授新課——鞏固練習(xí)——檢查評(píng)價(jià)——間隔性復(fù)習(xí)②教學(xué)原則：教師主導(dǎo)。

③教學(xué)效果：短時(shí)間內(nèi)可以獲得大量知識(shí)，但是不利于創(chuàng)新。④教學(xué)建議：講解性的知識(shí)可以運(yùn)用。

感想：這種教學(xué)模式我們用了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，現(xiàn)在大多數(shù)人還在使用。

（2）自學(xué)——輔導(dǎo)式

①教學(xué)基本程序：自學(xué)——討論——啟發(fā)——總結(jié)——練習(xí)鞏固 ②教學(xué)原則：學(xué)生先自學(xué)，教師后指導(dǎo)。

③教學(xué)效果：有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，有利于教師因材施教，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的話，教學(xué)效果就很糟糕，而且不利于大班教學(xué)。

④教學(xué)建議：難度合適的且學(xué)生感興趣的知識(shí)可以運(yùn)用，在組織教學(xué)過(guò)程中需要教師少講解多啟發(fā)。

感想：郭思樂(lè)教授的“生本課堂”教學(xué)模式估計(jì)就是從這種模式演化而來(lái)的。（3）探究式教學(xué)

①教學(xué)基本程序：?jiǎn)栴}——假設(shè)——推理——驗(yàn)證——總結(jié)提高

②教學(xué)原則：教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)，才能在課堂上營(yíng)造民主寬容的教學(xué)環(huán)境。

③教學(xué)效果：能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作精神，但只適合小班教學(xué)，而且費(fèi)時(shí)間。

④教學(xué)建議：營(yíng)造寬松的環(huán)境是前提，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，不輕易否定，更不可輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。（4）概念獲得模式 ①教學(xué)基本程序：教師選擇和界定一個(gè)概念——教師確定概念的屬性——教師準(zhǔn)備肯定和否定的例子——將學(xué)生導(dǎo)入概念化過(guò)程——呈現(xiàn)例子——學(xué)生概括并定義——提供更多的例子——進(jìn)一步研究并形成概念——概念的運(yùn)用及拓展 ②教學(xué)原則：采用的是“歸納——演繹”的思維模式。③教學(xué)效果：能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納和演繹能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?。④教學(xué)建議：針對(duì)概念性很強(qiáng)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，課前教師要對(duì)概念的內(nèi)涵和外延做很好的梳理。

（5）巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式 ①教學(xué)基本程序：設(shè)置情境——激發(fā)動(dòng)機(jī)——組織教學(xué)——應(yīng)用新知——檢測(cè)評(píng)價(jià)——鞏固練習(xí)——拓展與遷移

②教學(xué)原則：從信息加工理論出發(fā)，注重元認(rèn)知的調(diào)節(jié)。

③教學(xué)效果：具有普遍性，只要運(yùn)用得當(dāng)就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。④教學(xué)建議：需要教師是研究型的，掌握元認(rèn)知策略。

（6）拋錨式教學(xué)（實(shí)例式教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)，情境性教學(xué)）①教學(xué)基本程序：創(chuàng)設(shè)情境——確定問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)

②教學(xué)原則：在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

③教學(xué)效果：能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力、合作能力等。

④教學(xué)建議：創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)拋出問(wèn)題，注意情境感染和熏陶作用。（7）范例教學(xué)模式

①教學(xué)基本程序：闡明“個(gè)”案——范例性闡明“類(lèi)”案——范例性地掌握規(guī)律原理——掌握規(guī)律原理的方法論意義 ——規(guī)律原理運(yùn)用訓(xùn)練 ②教學(xué)原則：從個(gè)別到一般，從具體到抽象

③教學(xué)效果：有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，有助于理解規(guī)律和原理。

④教學(xué)建議：適合社會(huì)科學(xué)中的一些原理和規(guī)律教學(xué)，范例一定要有代表性、趣味性。

（8）現(xiàn)象分析模式 ①教學(xué)基本程序：出示現(xiàn)象——解釋現(xiàn)象的形成原因——現(xiàn)象的結(jié)果分析——解決方法分析

②教學(xué)原則：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。③教學(xué)效果：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力。

④教學(xué)建議：一是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，二是選取的現(xiàn)象要有典型性。（9）加涅模式 ①教學(xué)基本程序：引起注意——告知目標(biāo)——刺激回憶先決條件——呈現(xiàn)刺激材料——提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)——引發(fā)業(yè)績(jī)——提供業(yè)績(jī)正確程度反饋——評(píng)價(jià)——增強(qiáng)保持與遷移 ②分為三個(gè)部分：第一部分為準(zhǔn)備，對(duì)應(yīng)的教學(xué)事件為前三項(xiàng)；第二部分為操作，對(duì)應(yīng)的事件為4、5、6、7共四項(xiàng)；第三部分為遷移，對(duì)應(yīng)的事件為最后兩項(xiàng)。（10）奧蘇貝爾模式

①教學(xué)基本程序：提出先行組織者——逐步分化——綜合貫通 ②教學(xué)原則：有意義學(xué)習(xí)理論，動(dòng)機(jī)理論

③教學(xué)建議：只適合于解釋學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。④概念釋疑：所謂“先行組織者”是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過(guò)的材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的，但是在呈現(xiàn)作為先行組織者的概念時(shí)，必須仔細(xì)解釋這些概念結(jié)構(gòu)或命題的基本特征。（11）合作學(xué)習(xí)模式

①教學(xué)基本程序：課前準(zhǔn)備，明確目的——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，合作互動(dòng)——引導(dǎo)歸納，全班交流

②教學(xué)原則：生本理念

③教學(xué)效果：利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)體思維，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

感想：因?yàn)楹献魅菀缀鲆晜€(gè)別差異，影響合作感到不自然的學(xué)生的進(jìn)步，所以，并不是每節(jié)課都一定要采用此法，即使在一節(jié)課上在什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)得根據(jù)具體內(nèi)容而定。

（12）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式

①教學(xué)基本程序：劃分發(fā)現(xiàn)過(guò)程，確定教學(xué)要求——設(shè)置情境，提供材料——給出問(wèn)題，引導(dǎo)分析——得出結(jié)論，精講要點(diǎn)——運(yùn)用實(shí)際，得出啟示

②教學(xué)原則：體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生-主體作用相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、教學(xué)與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。

③教學(xué)效果：提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持，能增加學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能

④教學(xué)建議：因?yàn)橘M(fèi)時(shí)間又不易把握，適合低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)。（13）研討教學(xué)模式，基于前概念的探究教學(xué)模式等。

感想：教學(xué)模式有多種，究竟選擇哪種教學(xué)模式得根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和自己的喜好，只要適合就是最好的。而且，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，往往是幾種教學(xué)模式的融合，于是就能創(chuàng)生新的教學(xué)模式。

18.教學(xué)方法的選擇

（1）教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)：如果要使學(xué)生掌握新知識(shí)，常用講授法、談話法；如果為使學(xué)生獲得感性知識(shí)，常用演示法、參觀法等。（2）教材內(nèi)容：語(yǔ)文、外語(yǔ)常用講授法，數(shù)理化常用將介于演示相結(jié)合的方法，音樂(lè)、美術(shù)多用練習(xí)法等。

（3）具體采用什么教學(xué)法還得根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。

感想：教無(wú)定法，選取合適的就是最好的。

19.科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方法

（1）目的、方法、效果的統(tǒng)一性（2）教學(xué)的高效性 20.教學(xué)中最常運(yùn)用的方法

（1）講述教學(xué)法（2）故事講述（3）討論教學(xué)法（4）探究教學(xué)法（5）啟發(fā)式教學(xué)法 21.教是為了不教 22.優(yōu)化教學(xué)方法

（1）激發(fā)興趣（2）以情動(dòng)情（3）講練結(jié)合（4）合作學(xué)習(xí)（5）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 23.教學(xué)媒體的組合運(yùn)用

（1）語(yǔ)言媒體（2）文字媒體（3）印刷媒體（4）電子傳播媒體 24.使用教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)效果 25.恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體

（1）選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)教學(xué)對(duì)象、依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)媒體自身功能和特性

（2）教學(xué)媒體選擇的方法：?jiǎn)柧肀硇?、流程圖類(lèi)型、矩陣類(lèi)型、算法型

感想：教學(xué)媒體的使用是為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，而不能被教學(xué)媒體所羈絆，更不能僅僅為了多媒體的使用而忽視投入過(guò)多的準(zhǔn)備過(guò)程，力爭(zhēng)做到實(shí)用、高效。

26.確定教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)

（1）有意注意和無(wú)意注意的相互轉(zhuǎn)換（2）抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)化（3）平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)化（4）興奮狀態(tài)向理性狀態(tài)的升華（5）克服畏難心理，增強(qiáng)自信心（6）滿(mǎn)足表現(xiàn)能夠勝任的欲望 感想：有了好課件，如果使用不當(dāng)，也不會(huì)獲得最大功效。27.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的策略

（1）課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用類(lèi)型

①創(chuàng)設(shè)生活情境 ②創(chuàng)設(shè)故事情境 ③創(chuàng)設(shè)游戲情境 ④創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境 ⑤創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境（2）教師在情境教學(xué)中的策略

①進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要求教師充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源 ②提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

③加強(qiáng)教師的課堂駕馭和調(diào)控能力 ④促進(jìn)教師間的交流合作 ⑤提高教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

28.課堂情境要講究隨機(jī)應(yīng)變 29.注重情境創(chuàng)設(shè)的生活性 30.圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)

31.制造懸念，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

32.情境創(chuàng)設(shè)要有助于學(xué)生自主探究、合作交流 33.創(chuàng)設(shè)故事情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

感想：情境教學(xué)法的確好！李吉林老師的“情境教學(xué)法”更是我們學(xué)習(xí)的典范。

2015.8.29

第二篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的（2015年10月）

尊敬的王玉華老師，各位同仁，大家下午好：

真摯的友誼來(lái)自于不斷的自我介紹，我叫武永生，今年31歲，來(lái)自于河北省武安市第六中學(xué)，是學(xué)校的一名普通教師，也是一名副校長(zhǎng)，非常感謝王老師搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我能向在座的各位專(zhuān)家名師學(xué)習(xí)提高，也非常感謝我們市教育局今天召開(kāi)緊急會(huì)議，讓原本給大家講座的齊向東校長(zhǎng)把機(jī)會(huì)讓給了我，經(jīng)過(guò)一夜準(zhǔn)備和一路顛簸，我風(fēng)塵仆仆地來(lái)了，還望大家不吝賜教。

首先讓大家了解一下我們的學(xué)校，武安六中始建于2004年，由磁山二街投資3600萬(wàn)興建，地處有著七千年古文化歷史的?磁山文化所在地?——武安市磁山鎮(zhèn)，是一所同時(shí)擁有初中高中的完全中學(xué)。學(xué)校秉承?領(lǐng)先一步，追求卓越?的辦學(xué)理念，以?實(shí)施高效課堂，形成辦學(xué)特色，創(chuàng)建鄉(xiāng)村名校?為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持?以尊重凝聚人心，以文化促進(jìn)成長(zhǎng)，以機(jī)制激發(fā)活力，以思想引導(dǎo)方向，以素質(zhì)贏得素質(zhì)?為辦學(xué)方針，形成?人格健全，文理并重，多元發(fā)展?的辦學(xué)特色，以及三大辦學(xué)模式，即?成功教育模式、創(chuàng)新教育模式、學(xué)生自主發(fā)展模式。?以?培養(yǎng)頂天立地有本事的崇真人?作為育人目標(biāo)，同時(shí)確立了?誠(chéng)信、謙恭、寬容、弘毅?作為校訓(xùn)。

建校以來(lái)，學(xué)校先后獲得全國(guó)課改名校、生命教育?全國(guó)十佳示范校?、全國(guó)特色學(xué)校、全國(guó)德育教育達(dá)標(biāo)學(xué)校、邯鄲市綠色學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

這是一所年輕的學(xué)校，她身處山區(qū)，沒(méi)有優(yōu)越的地理位置，卻有一群富有激情和夢(mèng)想的年輕教師；她沒(méi)有一流的生源，卻有一流的成績(jī)。（尤其是高中學(xué)生，是被市一中、三中、十中的篩子篩過(guò)的學(xué)生。）

廣告完畢，轉(zhuǎn)入正題，今天我分享的題目是《名師是怎樣煉成的》，作為全國(guó)非著名教師的我，結(jié)合身邊名師典范和自己工作實(shí)踐與大家粗淺交流。齊校長(zhǎng)曾經(jīng)在大會(huì)上告訴我們，老師分為6類(lèi)，第一是?巫師?，聽(tīng)聽(tīng)都覺(jué)得恐怖，巫師就是造孽的老師。我們經(jīng)常說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的?工程師?，殊不知，老師也可以是人類(lèi)靈魂的?劊子手?，老師培養(yǎng)一個(gè)孩子不容易，可是毀一個(gè)孩子太容易了，網(wǎng)絡(luò)上的那些惡毒教師應(yīng)該是這個(gè)范疇的；

第二是?庸師?，以愚蠢教人，是善良的人所能犯的最嚴(yán)重的罪孽。（江南七怪與馬鈺教郭靖的故事）

第三是教書(shū)匠，所說(shuō)?教書(shū)匠?的含義，多半和?缺乏理想??不會(huì)創(chuàng)新??沒(méi)有個(gè)性??簡(jiǎn)單重復(fù)?等等相聯(lián)系。和教育家相比，教書(shū)匠也許有千般不是，但至少他勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，樸樸素素，踏踏實(shí)實(shí)。

第四是能師，能師除了教好知識(shí)外，可以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。

第五是名師，名師的人格特征=為人師表+舉止優(yōu)雅+追求完美+律己寬人 為人師表：名師都能加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，嚴(yán)格要求自己，為人師表，以人格力量促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德的形成。

舉止優(yōu)雅：名師往往具有高雅、文明的言談舉止，注重修養(yǎng)，處處給學(xué)生作出表率。名師言教輔以身教，身教勝于言教，其一顰一笑、一舉手一投足都會(huì)產(chǎn)生教育作用。

追求完美：從某種意義上說(shuō)，名師的成功之路，是一條追求完美之路。名師常常通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)、自我校正、自我監(jiān)督、自我修煉、自我突破，完善人格形象和權(quán)威形象。

律己寬人：名師律己，在律己中走向完美；名師寬人，在寬人中達(dá)成信任。名師的寬人，像一縷陽(yáng)光，讓學(xué)生感到溫暖；像一絲春雨，讓學(xué)生感到滋潤(rùn)；像一粒愛(ài)的種子，在學(xué)生心中萌芽。名師的教學(xué)特征=情知交融+心靈相悅+動(dòng)態(tài)生成+真實(shí)有效 情知交融：在教學(xué)中，名師注重知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和方法的滲透，但名師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，用情感浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在情知交流的空間中吸取養(yǎng)分。

心靈相悅：名師課堂的魅力體現(xiàn)為教師與學(xué)生的相互對(duì)話與分享，共同探究發(fā)現(xiàn)，共同面對(duì)疑難，共同成長(zhǎng)，課堂成為師生之間的精神依托的家園、心靈凈化的場(chǎng)所、生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。動(dòng)態(tài)生成：名師的課堂是動(dòng)態(tài)的，是多維、開(kāi)放、靈活、生動(dòng)的。動(dòng)態(tài)的課堂建立在課前充分預(yù)設(shè)、精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過(guò)程自然地生成，課堂煥發(fā)出生命的光彩，師生收獲精彩。

真實(shí)有效：名師的課堂，不是花架子的課堂。名師課堂應(yīng)既是融?基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)，思維拓展豐實(shí)，教學(xué)活動(dòng)真實(shí)，教學(xué)質(zhì)量有效?為一體的課堂，又是參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度有機(jī)結(jié)合的課堂。

第六就是大師了，如今大師的稱(chēng)呼很泛濫，其實(shí)如今是個(gè)大師缺席的時(shí)代，許多所謂的大師根本不算是大師。名氣很大不一定是大師，弟子很多也不一定是大師。真正的大師不一定名氣很大，也不一定弟子很多。真正的教育大師是在教育領(lǐng)域里有大智慧大德行的人。如陶行知、蘇霍姆林斯基等。

在通往名師的路上，我們做的也許還相差甚遠(yuǎn)，我理解的名師應(yīng)該要有以下幾點(diǎn)：

名師要有夢(mèng)，哈佛大學(xué)做了一個(gè)關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，該項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象是一群智力、學(xué)歷和環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)27%的人，沒(méi)有目標(biāo)

60%的人，目標(biāo)模糊

10%的人，有比較清晰的短期目標(biāo) 3%的人，有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) 25年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的生活狀況十分有意思，那 3%的人，25年來(lái)幾乎都不曾改變過(guò)自己的人生目標(biāo)，他 們始終朝著一個(gè)方向不懈的努力，25年后他們幾乎都成了 社會(huì)各界頂尖級(jí)的成功人士；那10%的人，大都生活在社 會(huì)的中上層，成為各行各業(yè)不可或缺的人才；那60%的 人，幾乎都生活在社會(huì)的中下層，雖能安穩(wěn)的生活與工 作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)；剩下27%的人，他們幾乎 都生活在社會(huì)的最底層，生活很不如意，且常常抱怨他人。中國(guó)人講?蓋棺定論?，臨終墓碑上的墓志銘就是對(duì)一個(gè)人的終極評(píng)價(jià)，這個(gè)墓志銘也是我們所追求的目標(biāo)，你想成為什么樣的人你就會(huì)怎么做，最后就會(huì)成為什么樣的人。我們的齊向東早早就給自己寫(xiě)好了墓志銘，大家也許能通過(guò)他的墓志銘感受什么是目標(biāo)和夢(mèng)想。

在一個(gè)晶瑩剔透的水晶棺里，安眠著齊向東先生。齊向東先生是中國(guó)當(dāng)代最偉大的教育家，教育理論家。齊向東先生的一生是幸福、快樂(lè)、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的一生。他用自己的自信、果敢、智慧與堅(jiān)韌不拔的精神創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)當(dāng)代教育界的奇跡。他努力踐行著教育即生活、教育即服務(wù)的理念，并組織專(zhuān)家、學(xué)者深入研究，為教育做出了杰出貢獻(xiàn)。

多年來(lái)，他獻(xiàn)身于教育理論和實(shí)踐的研究，推廣先進(jìn)的教育理念，傳播教育新思想，影響了幾代人；他積極投身提高教師素質(zhì)的科研與培訓(xùn)工作，先后引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，在中國(guó)教育領(lǐng)域取得了巨大成就。他生活積極樂(lè)觀，富有激情，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批杰出人才，弟子三千，被譽(yù)為當(dāng)代?孔孟?。

雖然他的生命離開(kāi)了我們，但他勇于進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、嚴(yán)于律己、寬以待人的高風(fēng)亮節(jié)萬(wàn)世長(zhǎng)存！

他的靈魂與精神激勵(lì)著我們一代代人。

齊向東先生永垂不朽！

齊向東先生精神永駐！

2008年4月

此處應(yīng)該有掌聲，齊校長(zhǎng)是這么想的也是這么做的，從96年參加工作以來(lái)，他一直踐行著自己的夢(mèng)想，甘于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，曾經(jīng)在崔爐中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，同時(shí)還擔(dān)任4個(gè)班班主任和4個(gè)班語(yǔ)文課，他有著豐富的學(xué)識(shí)和高超的教育智慧，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷一直鼓舞著我和我的同事們，所以，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)都深入教學(xué)一線，率先任主課，走近教師，走近學(xué)生，走在通往名師的大路上。名師不是生來(lái)的名師，而是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升的。一項(xiàng)針對(duì)特級(jí)教師的調(diào)查表明，有47.8%的特級(jí)教師在開(kāi)始走向教師崗位時(shí)并不具備合格的學(xué)歷，但他們最終都榮獲了特級(jí)教師的稱(chēng)號(hào)，原因就在于他們通過(guò)自身的刻苦努力不懈學(xué)習(xí)。（王玉華老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是最具有說(shuō)明力的）教育界流行這樣一條知識(shí)折舊率：一年不學(xué)習(xí)，自己知道；兩年不學(xué)習(xí)，同事知道；三年不學(xué)習(xí)，學(xué)生知道。所以，二十一世紀(jì)，比的不是學(xué)歷，不是能力，而是學(xué)習(xí)力

下面展示的是學(xué)校劉海波老師部分全國(guó)學(xué)習(xí)情況的明細(xì)和圖片。所以，劉海波老師也是六中成長(zhǎng)最快的教師之一，曾獲得全國(guó)優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)，并由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親自給他頒獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，六中的老師都知道一句話，培訓(xùn)是最大的福利。特別是王玉華老師在六中講座之后，引起了強(qiáng)烈反響，所有老師都特別期待能再次見(jiàn)到王老師。今天來(lái)參會(huì)的都是大家主動(dòng)爭(zhēng)取名額來(lái)的。我們夜里3點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有一個(gè)老師有怨言的，反而覺(jué)得特別幸運(yùn)。讓我們把感恩的掌聲送給王玉華老師！

接下來(lái)分享一個(gè)小故事。日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本，另一位是柳生，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年，柳生拜師學(xué)藝時(shí)，他問(wèn)宮本：?師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？?宮本答道：?最少要十年?。柳生說(shuō)：?假如我加倍苦練，則需要多久呢？?宮本答道：?那就要二十年?。柳生一臉狐疑，又問(wèn)：?那如果我晚上不睡覺(jué)。日以繼夜的苦練呢？?宮本答道：?那你必死無(wú)疑?。宮本非常吃驚問(wèn)：?為什么？?宮本答道：?要當(dāng)一流劍客，就必須永遠(yuǎn)保留一只眼睛注視自己，不斷反省自己，現(xiàn)在你兩只眼睛只死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛注視自己呢？?柳生聽(tīng)了，滿(mǎn)頭大汗，當(dāng)場(chǎng)開(kāi)悟，終成一代名劍客！

教育學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：?經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?，它清楚地揭示了反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義。

葉蘭教授曾指出：?一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?。

全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾寫(xiě)信說(shuō)到：?我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深體會(huì)到‘永不知足’是必須遵循的信條。?

博客：作為?信息時(shí)代的麥哲倫?，博客為我們提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界，更為我們的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。當(dāng)今國(guó)內(nèi)著名教育家，如朱永新、李鎮(zhèn)西、李炳亭等都是運(yùn)用博客這一平臺(tái)來(lái)傳播自己的教育思想和教育智慧。我們學(xué)校有很多老師就是通過(guò)博客來(lái)總結(jié)反思一天的不足與收獲，并且，齊校長(zhǎng)特別鼓勵(lì)老師們寫(xiě)反思提升自我，他告訴老師們，哪位老師的反思案例積淀到一定程度，由學(xué)校出資給老師出書(shū)。出書(shū)后，還用為評(píng)高級(jí)職稱(chēng)沒(méi)有專(zhuān)著苦惱嗎？

名師不光要在“道”，也就是思想層面有修為，也需要在“術(shù)”，也就是具體操作方法上有所創(chuàng)新?！肮び破涫?，必先利其器”，有了好的方法做起工作來(lái)自然事半功倍。（三橫六縱一個(gè)圓，一根杠桿一支點(diǎn)班級(jí)管理機(jī)制）創(chuàng)建我的課堂運(yùn)行機(jī)制，我將每個(gè)班分成4個(gè)小組，然后進(jìn)行課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、作業(yè)完成等多項(xiàng)項(xiàng)量化考核，定期總結(jié)，落實(shí)獎(jiǎng)懲。我有兩個(gè)“百寶箱”，一個(gè)叫“榮耀”，一個(gè)叫“擔(dān)當(dāng)”，開(kāi)總結(jié)會(huì)的時(shí)候，課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀和成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)就可以抽獎(jiǎng)一次，獎(jiǎng)品有文具、生活用品，水果、與父母通電話表?yè)P(yáng)、與老師合影等等。無(wú)論是在物質(zhì)上還是精神上，都讓學(xué)生享受了無(wú)比的榮耀?！皳?dān)當(dāng)”則是給暫時(shí)成績(jī)落后和小調(diào)皮的同學(xué)準(zhǔn)備的，有演講1分鐘、誦讀《弟子規(guī)》、唱歌、與父母通電話表決心，小組成員反思發(fā)言等。這樣既鍛煉了能力，又起到了警示作用。同學(xué)們心中時(shí)刻繃著一根弦，因?yàn)檎l(shuí)都愿意抽獎(jiǎng)，而不愿意落后。通過(guò)這樣的機(jī)制方法，我的地理中考成績(jī)近三年來(lái)，取得兩次武安第一，一次第二。說(shuō)明這樣的方法和機(jī)制是有效果的。只要思想不滑坡，辦法總比困難多，無(wú)論是管理上還是課堂上，遇到問(wèn)題和想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程，就是成長(zhǎng)的過(guò)程?；繇湎壬f(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育（學(xué)校影壁）

蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?。〒Q位思考）

老師，請(qǐng)你相信：多年后記著老師的往往都是后進(jìn)生。教育本身就是在做善事，那么關(guān)愛(ài)后進(jìn)生更是在做一件功德無(wú)量的善事。這種成就感要遠(yuǎn)勝過(guò)培養(yǎng)出考上大學(xué)的學(xué)生。

舉齊雪東和袁夢(mèng)冉的事例（播放視頻）

第三篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的

記得德國(guó)的教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育”。這對(duì)教育是多么完美的一種描述??！如果教育以這樣的一種方式呈現(xiàn)，那承擔(dān)教育的人將是怎樣的一群人？

一、充滿(mǎn)激情

教育原本就是一首詩(shī)，每一天都是新的，每一天都在變換著不同的主題，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望，使命感、責(zé)任感，才能夠提出問(wèn)題，才能擁有詩(shī)意的教育生活。教學(xué)是一項(xiàng)充滿(mǎn)激情的工作，我們的激情，能傳遞公費(fèi)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的求知、探索熱情。徐志摩先生做教師的時(shí)候，每每上課，有時(shí)干脆把學(xué)生帶出室外，到青草坡上雜亂躺坐，聽(tīng)小橋流水，望群鶯亂飛，學(xué)生在他的激情引領(lǐng)下，隨他遨游詩(shī)國(guó)。這樣的教師，這樣的課堂實(shí)在是一種美妙的享受！寫(xiě)詩(shī)是需要有靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教師也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。在心中永遠(yuǎn)有一股激情，有一種沖動(dòng)，我們的眼睛噴射著無(wú)盡的激情光芒，如果這些東西停止，那么在一個(gè)教師身上展現(xiàn)出來(lái)的東西，就會(huì)變的平常、平庸、平淡。那些教育行為就會(huì)變的瑣碎、乏味，缺少感染力。

二、充滿(mǎn)愛(ài)心

愛(ài)是教育的本質(zhì)。因?yàn)橛袗?ài)，常常就可以喚起一個(gè)冰封的內(nèi)心世界。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教師成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣，心中也從沒(méi)有取得一種愛(ài)的熱潮。這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛(ài)心才能贏得愛(ài)心，用感動(dòng)喚起感。

如果我們做教師的人，對(duì)教育事業(yè)有一份恒久的熱愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學(xué)生之間所獲得的溝通就會(huì)在心靈深處最溫暖的地方。愛(ài)，有時(shí)候也許并不需要語(yǔ)言，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)善意的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡(jiǎn)單的東西，其實(shí)都源自人性深處的愛(ài)，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無(wú)聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生偶爾的過(guò)失而聲色俱厲地斥責(zé)嗎？還會(huì)有語(yǔ)言過(guò)激對(duì)學(xué)生的心理傷害嗎？還會(huì)有沖動(dòng)地對(duì)學(xué)生身體的懲罰嗎

三、酷愛(ài)讀書(shū)

勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，這是做名師的最基本的條件，學(xué)習(xí)本身就是一種美德。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)教師的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，就決定了一個(gè)教師的成長(zhǎng)水平。教師首先應(yīng)該成為一個(gè)讀書(shū)人，我想做教師職業(yè)，是需要永遠(yuǎn)的有源頭的活水的，面對(duì)迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書(shū)，明天就將停止教學(xué)。讀書(shū)過(guò)程本身也就是與世界交往的過(guò)程，是一個(gè)人從狹隘走向?qū)拸V的過(guò)程。在閱讀中，我們提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與理論水平，豐富了自身的積淀。

一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的教師，一定有著很高的精神品位，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書(shū)卷氣息，像錢(qián)夢(mèng)龍老師、像李鎮(zhèn)西老師這樣的讀書(shū)人做了教師，不但他們自己本身，就連學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹呢S富博學(xué)而自然變得內(nèi)心溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落！

四、善于反省

《學(xué)記》中說(shuō)：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也”。曾子也曾經(jīng)說(shuō)“吾日三省吾身”，善于反思，善于總結(jié)，善于提升，才會(huì)使教師的工作更具質(zhì)量。

一個(gè)名師，應(yīng)該是一個(gè)不斷反省，不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個(gè)學(xué)生的接觸，都應(yīng)該是有心并用心的。在新一輪課程改革中，是倡導(dǎo)反思的，如果教師能夠每天寫(xiě)教育日記，認(rèn)真總結(jié)在一天中教育工作的得與失。今天的課因?yàn)槭裁瓷系暮艹晒?？為什么自己在課堂上和學(xué)生一起洋溢著激情和感動(dòng)？為什么今天批評(píng)這個(gè)學(xué)生，學(xué)生那么愿意就接受了？為什么今天自己就不能控制自己的情緒，將本來(lái)簡(jiǎn)單的事情搞的一團(tuán)糟？把這些東西原封不動(dòng)的記錄下來(lái)，記載下那些讓我們內(nèi)心世界有所震動(dòng)的事件本身，哪怕只是幾十個(gè)字，幾百個(gè)字，這都是一個(gè)可貴的反省和思考的過(guò)程。我愿意通過(guò)努力使自己成為這樣的人，也愿意周?chē)絹?lái)越多這樣的教師。

第四篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的——聽(tīng)卞小娟“我與‘四商課堂’”有感

4月23日，在童校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有幸和7位老師一起聆聽(tīng)了重慶市教委評(píng)估院龔春燕院長(zhǎng)和沙坪壩區(qū)育英小學(xué)卞小娟副校長(zhǎng)做的報(bào)告。

在報(bào)告中，龔院長(zhǎng)說(shuō)，要成長(zhǎng)為一位名師，20年即可。第一個(gè)五年，成為一名合格的老師；第二個(gè)五年，研究教育教學(xué)策略；第三個(gè)五年，創(chuàng)造教育教學(xué)藝術(shù)；最后一個(gè)五年，就成長(zhǎng)為一名名師。接著他的學(xué)生卞小娟副校長(zhǎng)，一位非常年輕的名師就以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，向我們闡釋了“名師是怎樣煉成的”。

2001年，19歲的卞小娟畢業(yè)后，來(lái)到了江津龍華鎮(zhèn)雀坪村校任教。在這個(gè)教室地面被家禽刨得坑坑包包的地方，她懷揣著自己的理想，邁著新課程改革的步伐，開(kāi)始自己的創(chuàng)新教學(xué)！她根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材中的情景改為適合在農(nóng)村開(kāi)展的實(shí)際情景，讓農(nóng)村學(xué)校的孩子感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)農(nóng)村孩子解決問(wèn)題的能力。除了授予知識(shí)，卞小娟還要培養(yǎng)孩子高貴自信的氣質(zhì)。她要求孩子說(shuō)普通話，讓孩子們做成長(zhǎng)記錄袋等等。專(zhuān)家對(duì)她的學(xué)生的評(píng)價(jià)是：干干凈凈，不卑不亢，自信回答問(wèn)題，流暢表達(dá)自己的想法。卞小娟的付出使得她工作不到一年，就破格評(píng)上了小學(xué)高級(jí)教師。在村小的磨礪，卞小娟自評(píng)是由純粹的教學(xué)型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)反思型老師。

2005年，卞小娟接受了巴蜀小學(xué)的又一次邀請(qǐng)，來(lái)到這這所教

學(xué)現(xiàn)代化的學(xué)校，她依然堅(jiān)持自己“平實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，她利用現(xiàn)代工具，一方面讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)；一方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在巴蜀小學(xué)期間，卞小娟參加了很多活動(dòng)和比賽，僅2007年代表重慶市參加“杏星杯”全國(guó)優(yōu)秀青年教師教學(xué)藝術(shù)大賽就獲得了一等獎(jiǎng)。這些比賽和活動(dòng)使得卞小娟開(kāi)拓了視野，提升了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解，讓她真正認(rèn)識(shí)到作為一名教師一生的職責(zé)和追求，她說(shuō)：“創(chuàng)新伴我一路同行”。通過(guò)巴小的浸潤(rùn)，卞小娟自評(píng)由教學(xué)反思型老師成長(zhǎng)為教學(xué)創(chuàng)新型老師。

對(duì)于天道酬勤，多年來(lái)兢兢業(yè)業(yè)投身于教育事業(yè)的卞小娟來(lái)說(shuō)，天將降大任于斯人是遲早的事。由于云南玉溪市教科所李所長(zhǎng)的一句話：“一個(gè)好校長(zhǎng)影響的是一群老師、數(shù)千名學(xué)生、一大群家長(zhǎng)”，28歲的卞小娟在2009年走馬上任重慶市育英小學(xué)副校長(zhǎng)。如此年輕的校長(zhǎng)讓所有老師的眼神里都流露出不信任，卞小娟坦然面對(duì)，謙遜待人，努力工作。在引領(lǐng)教師們向?qū)＜摇?shū)本學(xué)習(xí)的同時(shí)，她也積極為教師們搭建自我展示的平臺(tái)，并且通過(guò)一系列的課題研究大大促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，讓育英小學(xué)的老師在各類(lèi)比賽中獲得了不俗的成績(jī)。

卞小娟在育英的開(kāi)拓，使得自己由一名教學(xué)創(chuàng)新型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型老師。她在育英任校長(zhǎng)的期間，根據(jù)自己的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和世界教科文對(duì)人才要求的“四個(gè)學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共存、學(xué)會(huì)做人），提出了賦有特色的“四商課堂”理念，即：

intelligence quotient，智商；emotion quotient，情商；adversity quotient，逆商；create quotient，創(chuàng)商。她的四商課堂，旨在：培育學(xué)生“四育”為價(jià)值取向，營(yíng)造民主、和諧教學(xué)氛圍，打造“無(wú)障礙交流”課堂?！八纳陶n堂”作為育英小學(xué)特色項(xiàng)目，引領(lǐng)全校師生形成具有“四商課堂”文化特質(zhì)的一系列學(xué)校文化，打造了開(kāi)放、活潑、多元、豐富的特色課堂，推進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展的道路。

卞小娟對(duì)教育事業(yè)的追求和熱愛(ài)，使得她短短數(shù)十年的時(shí)間，便取得了如此輝煌的成就，這也與龔院長(zhǎng)及其學(xué)生一起編著的《中小學(xué)教師如何成長(zhǎng)為名師》一書(shū)中，談到了成為名師的九力不謀而合，即：理想力、精進(jìn)力、藝術(shù)力、表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、發(fā)展力、創(chuàng)新力、思想力，最后是成為了名師之后的影響力。

雖然最終，我無(wú)法成為一個(gè)名師，但是龔院長(zhǎng)最后的結(jié)束語(yǔ)卻感動(dòng)了我，他說(shuō)：

假如你命該掃街

就該掃得有模有樣

——如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)

——如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)

——如貝多芬在作曲

??

盡管現(xiàn)在我是一名村小的老師，我愿我的教學(xué)生活不是一天重復(fù)一天，而是每天都是新的一天。

第五篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的齊洪震張繼珍271000山東省泰安英雄山中學(xué)

背景：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生各方面素質(zhì)、培養(yǎng)孩子們的能力成了教育第一要?jiǎng)?wù)。人才需要教育，教育需要名師。前段時(shí)間，看過(guò)一部歷史小說(shuō)《明朝那些事》，其中有一段提到名將是怎樣煉成的，名將的煉成需過(guò)六關(guān)：

1、軍事理論

2、實(shí)戰(zhàn)

3、冷酷

4、理智

5、判斷

6、堅(jiān)強(qiáng)。受此啟發(fā)，結(jié)合自己20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及身邊的優(yōu)秀教師發(fā)現(xiàn)：一名教師成長(zhǎng)為名師，也需過(guò)六關(guān)：

一、愛(ài)心關(guān)

1、對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)。這里的愛(ài)，是一種不論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，永不放棄的深沉的愛(ài)?？梢哉f(shuō)對(duì)電腦感興趣的人很多，但真正達(dá)到比爾蓋茨成就的人只此一人，因?yàn)榻^大部分人只是一種暫時(shí)的、膚淺的愛(ài)，遇到困難就掉頭，偶遇挫折就放棄。我們教師也一樣，一個(gè)對(duì)事業(yè)不摯愛(ài)的人，怎能把畢生的精力投入到工作中，偶遇困難便牢騷滿(mǎn)腹，自然很難從工作中品嘗到樂(lè)趣，把工作看成負(fù)擔(dān)、當(dāng)成累贅的人不可能成為真正的名師。用最初的心，做永遠(yuǎn)的事，就是對(duì)名師的最好詮釋?zhuān)瑢?duì)事業(yè)的摯愛(ài)是成為名師的基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)生甚于愛(ài)子，是成為名師的前提。從四塊糖的教育家陶行知到嚴(yán)如父的譚千秋老師，都是把對(duì)學(xué)生的教育及生命放在第一位的楷模。當(dāng)前，我們很多老師：要么脾氣好的學(xué)生犯了錯(cuò)也不批評(píng)教育，老好人一個(gè)；要么對(duì)嚴(yán)的對(duì)學(xué)生一棒子打死，動(dòng)不動(dòng)就體罰，這都脫離了教育的最初目的。教育教育，是教和育的有機(jī)結(jié)合。

3、對(duì)自己的愛(ài)。中西方有個(gè)很大的差距，中國(guó)把大多的表彰給了累倒在講臺(tái)及因公殉職的老師們，而西方除此外，把更多的表彰給了常年愛(ài)惜自己、身體健康的老師們，以表彰他們把最多的精力獻(xiàn)給了教育事業(yè)。中國(guó)的做法無(wú)可厚非，而西方的作法更令我們思考，流星的確瞬間美麗，恒星卻可以發(fā)出更多的光和熱。這些愛(ài)惜自己的教師是教育的主體，是他們的默默奉獻(xiàn)推動(dòng)了教育的發(fā)展，他們才是歷史的締造者，不是嗎?而教育的出發(fā)點(diǎn)也是建立在教師健康，家庭和睦的基礎(chǔ)之上的。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生，先從愛(ài)惜自己開(kāi)始吧。（暑期培訓(xùn)，兩天后，開(kāi)始嘗試做第一次作業(yè)，在做作業(yè)中，幾次想放棄，腦子中一片混沌，真正體會(huì)到了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我真沒(méi)有資格去恥笑趙括的紙上談兵。后來(lái)在老師們的互相鼓勵(lì)和幫助下，通過(guò)多次觀看視頻和材料，費(fèi)了九牛二虎之力，終于完成了第一次作業(yè)，雖然還有很多問(wèn)題和缺陷，但自己很滿(mǎn)足）。累的前方是快樂(lè)，痛得結(jié)果是幸福。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，所以快樂(lè)幸福，明白這一點(diǎn)，恭喜同仁，我們正闊步走向名師的第二關(guān)：

第二關(guān)：學(xué)習(xí)觀

（一）向先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)和先進(jìn)的教學(xué)手段學(xué)習(xí)。

1、向先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)。中國(guó)教育的發(fā)展：從教育模式上看：貴族教育----平民教育-----班級(jí)授課制（教師主角）------班級(jí)授課制（教學(xué)相長(zhǎng)）；從教育目的上看：應(yīng)試教育-----素質(zhì)教育；從教育人群上看：精英教育-----大眾教育。每一次教育改革，必依教育理論的革新為先導(dǎo)。洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念已在全國(guó)推廣，岱岳區(qū)教育局倡導(dǎo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“四精四必”、泰安英雄山中學(xué)推行的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)都取得了較好的效果，極大地提高了課堂實(shí)效性?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，先進(jìn)的教育理論可使我們的教育永遠(yuǎn)煥發(fā)青春。

2、向先進(jìn)的教學(xué)手段學(xué)習(xí)。暑期培訓(xùn)的信息技術(shù)輔助于教學(xué)，就是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。通過(guò)信息技術(shù)，可以使原來(lái)一些課堂“死”的東西變“活”，“抽象”的東西變“直觀”，“復(fù)雜”的事情變“簡(jiǎn)單”，“低效”的課堂變“高效”，“枯燥”的知識(shí)變“生動(dòng)”。所以，作為

老師為了教育，要善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，尤其是老教師。

（二）向新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)。

1、向課程新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的方向問(wèn)題。只有方向?qū)Γ拍茉诮虒W(xué)中杜絕出現(xiàn)南轅北轍，做無(wú)用功。在教學(xué)中，年輕教師更應(yīng)該多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)中的兵法；作為老教師也應(yīng)多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但不能拿經(jīng)驗(yàn)當(dāng)飯吃，避免教學(xué)中犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。

2、向教材學(xué)習(xí)。先不要嗤之以鼻，冷靜！這個(gè)地方向教材學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單了解，也不是表面上的理解，而是在深入理解每一節(jié)、每一章的基礎(chǔ)上，還要對(duì)整個(gè)高中甚至初中小學(xué)教材整體把握，把握章節(jié)之間的縱橫聯(lián)系，在課堂設(shè)計(jì)上既能循序漸進(jìn)，又能深入淺出，做到游刃有余，高屋建瓴。比如在研究函數(shù)時(shí)，大部分函數(shù)是復(fù)合函數(shù)，我們不能只局限在就題論題，而是教給學(xué)生如何把復(fù)合函數(shù)分解為幾個(gè)基本初等函數(shù)，利用學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單基本初等函數(shù)知識(shí)來(lái)解決負(fù)責(zé)復(fù)雜的函數(shù)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，要把轉(zhuǎn)化的思想貫穿與函數(shù)教學(xué)中。

（三）向老師們學(xué)習(xí)。

在平時(shí)教學(xué)中，善于向老師們學(xué)習(xí)是盡快成為名師的捷徑。因?yàn)橹挥衅綍r(shí)的聽(tīng)課中，教師才能從許多優(yōu)秀教師的身上看到自己與他們的差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后去彌補(bǔ)自己教學(xué)上的缺陷，包括:普通話的標(biāo)準(zhǔn)度、語(yǔ)言的簡(jiǎn)練度、整體設(shè)計(jì)的合理性、授課方式的靈活性、課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性等，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平，閉門(mén)造車(chē)要不得！而且，聽(tīng)優(yōu)秀教師的課會(huì)持久的潛移默化的影響著我們。每位教師周?chē)加泻芏嗟牧紟熞嬗眩麄兪俏覀兘K生的榜樣。

（四）向?qū)W生學(xué)習(xí)。

老師們先不要忙著向我扔磚頭，保持冷靜！同樣一節(jié)課，對(duì)去年的學(xué)生很適用，對(duì)今年的新生未必行，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，聽(tīng)著聽(tīng)著，很多學(xué)生會(huì)昏昏入睡，不打呼嚕就是給你面子；如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生就嫌你啰嗦，要求換老師的聲音就可能傳到校長(zhǎng)那兒，第二天校長(zhǎng)就會(huì)找你談話。所以平時(shí)的教學(xué)中，一定要多向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們，與他們交朋友；在課堂上多走到學(xué)生身邊，多提問(wèn)學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)，多傾聽(tīng)學(xué)生心聲，把位置放到學(xué)生心中。數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛老師在教基礎(chǔ)比較好的班級(jí)時(shí)，他提倡上課糙一些，目的是把思維從課上延伸到課下，所教班級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)。向?qū)W生學(xué)習(xí)，防止刻舟求劍，以做到治班如水，因勢(shì)利導(dǎo)，育人無(wú)法，因材施教，這是成為名師的關(guān)鍵?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，只要學(xué)習(xí)，不管你是年老還是年輕，你都將煥發(fā)青春活力，始終保留成為名師的那份激情和潛力。過(guò)了這一關(guān)，你將離名師越來(lái)越近，加油吧！向第三關(guān)-----模仿關(guān)大踏步的進(jìn)軍！

第三關(guān)：模仿觀

一位教師通過(guò)虛心向老教師不斷學(xué)習(xí)，最直接、最快的進(jìn)步就是模仿。記得在上學(xué)練字課上，老師最常用的方法就是讓學(xué)生描紅與臨摹，誰(shuí)能堅(jiān)持下來(lái)，誰(shuí)就為以后的書(shū)寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前熱播的節(jié)目《中國(guó)好聲音》上，幾位導(dǎo)師都提到他們的成功都是從模仿開(kāi)始的。在很多學(xué)校，要求青年教師聽(tīng)一節(jié)講一節(jié)，就是希望他們能向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿、請(qǐng)教、反思，盡快成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。教學(xué)也是如此，在不斷的學(xué)習(xí)、模仿中，督促教師加快對(duì)教學(xué)的整體把握，加深對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、領(lǐng)悟與掌控，逐步理解教學(xué)的真諦。繼往開(kāi)來(lái)，只有繼承過(guò)去，才能開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。繼承過(guò)去，對(duì)于老師來(lái)講，其實(shí)就是一種對(duì)原來(lái)優(yōu)秀教學(xué)的模仿。請(qǐng)記?。簺](méi)有繼往，不會(huì)開(kāi)來(lái)。如果你能善于學(xué)習(xí)，勤于模仿，說(shuō)明你是一位虛心、胸有大志的教育者。祝賀你，你離名師的距離越來(lái)越近，不要停步，向著蛻變的一關(guān)------創(chuàng)新觀前進(jìn)！

第四關(guān)：創(chuàng)新觀。

模仿并不是教學(xué)的終點(diǎn)，而是創(chuàng)新的起點(diǎn)?！耙粋€(gè)人模仿得再惟妙惟肖，他也只是個(gè)匠人，只有在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新才是大師”（《穆桂英掛帥》中佘老太君語(yǔ)）。模仿與創(chuàng)新是普通教師與名師最大的區(qū)別。如何才能做到創(chuàng)新呢？

1、要有創(chuàng)新的意識(shí)。這是創(chuàng)新的前提。很多老師在教學(xué)中安于現(xiàn)狀，失去了工作的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。只有摯愛(ài)教育的人，才會(huì)在教學(xué)中始終保持青春的活力和積極進(jìn)取的動(dòng)力。有了這份活力與進(jìn)取心，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新的行動(dòng)。

2、要有創(chuàng)新的實(shí)踐，即行動(dòng)。任何一項(xiàng)創(chuàng)新，都需要反復(fù)的實(shí)踐，多次的修正與完善。

（1）、創(chuàng)新教學(xué)理念?，F(xiàn)代的教育：要以體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”為根本，以“授生一漁”為核心，最終以提高學(xué)生素質(zhì)為目的。讓學(xué)生活讀書(shū)、讀活書(shū)、用活書(shū)。

（2）、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，是對(duì)課堂教學(xué)的總體把握。名師的課堂設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，通過(guò)簡(jiǎn)練、精確、磁性的語(yǔ)言一下就吸引住學(xué)生，然后圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的情境和題目，讓學(xué)生在自究、合作及師生互動(dòng)中掌握重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，把課上思考延伸到課外，課堂結(jié)束仍回味無(wú)窮，既把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在了首位，又把教師“導(dǎo)”的角色地位表現(xiàn)得淋漓盡致。真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

（3）、創(chuàng)新教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法”，在教學(xué)中，名師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情來(lái)靈活的運(yùn)用教法，不拘一格。紙上談兵的趙括與軍神的白起，可看作普通教師與名師的區(qū)別。要想成為名師，在過(guò)完前三關(guān)的基礎(chǔ)上，還需要多思考、多嘗試、多總結(jié)。

（4）、創(chuàng)新教學(xué)手段。名師的另一特點(diǎn)，就是善于接受新事物，始終能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，信息技術(shù)覆蓋各行各業(yè)，作為教育者應(yīng)抓住契機(jī)豐富、創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。聽(tīng)過(guò)很多優(yōu)質(zhì)課，名師們都是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的高手。

（5）、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中，真正能調(diào)動(dòng)教師積極性的很大一部分來(lái)自于合理公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。同樣，要想成為名師，就必須在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛能，盡大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。試想，一個(gè)獎(jiǎng)罰不分明，讓學(xué)生看不到希望的評(píng)價(jià)機(jī)制怎能得到學(xué)生的擁護(hù)，老師怎能得到學(xué)生的愛(ài)戴?！懊麕煶龈咄健保鋵?shí)更應(yīng)是“高徒出名師”。

繼往開(kāi)來(lái)，所謂的開(kāi)來(lái)，就是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，這不僅需要扎實(shí)的基本功和高超的教學(xué)技巧，更需要勇氣和智慧?！捌评O成蝶”，是一種痛苦，更是一種華麗的蛻變。創(chuàng)新，是教育的不竭動(dòng)力，如果你有幸跨過(guò)了這道坎，恭喜你，名師的華冠即將為你加冕!堅(jiān)持！

第五關(guān)：堅(jiān)持關(guān)

我們?cè)?tīng)過(guò)很多的優(yōu)質(zhì)課與創(chuàng)新課，單從這節(jié)課來(lái)看，有些教師已達(dá)到或超過(guò)名師的水平，但卻并不能稱(chēng)之為名師，甚至相差很遠(yuǎn)。原因就在于，為了這節(jié)課，老師們進(jìn)行了多次磨課、反復(fù)修改，多數(shù)是一個(gè)教研組集體的結(jié)晶，與平時(shí)的上課不可同日而語(yǔ)。而名師呢？由于前幾關(guān)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)情了如指掌，對(duì)教材滾瓜爛熟，對(duì)課堂游刃有余，對(duì)教學(xué)高屋建瓴，所以幾乎每節(jié)課都是學(xué)生喜歡的課，都是精品課。堅(jiān)持如一教好學(xué)，也是一般教師與名師的區(qū)別，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。當(dāng)然，我們一般教師也不要妄自菲薄，只要心中有夢(mèng)想，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)自己嚴(yán)格要求，堅(jiān)持做好教學(xué)工作，扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)好前四關(guān)，那么，我們都會(huì)是名師。在黑暗時(shí)，牢記：堅(jiān)持就是勝利。

第六關(guān)：積累宣傳關(guān)

很多人問(wèn)：為什么全國(guó)的名師寥若晨星?其實(shí)，名師很多，有的就在你我的身邊。大部分的名師在默默奉獻(xiàn)，與世無(wú)爭(zhēng)，這并非教育的幸事。真正有責(zé)任的名師，應(yīng)該注意平時(shí)教學(xué)的積累與整理，既可以裝訂成冊(cè)，也可作巡回演講，還可以發(fā)表博客，把自己的優(yōu)秀的做法提供給其他的教師，已達(dá)資源共享、相互交流、共同提高的目的。積累宣傳既是名師的責(zé)任，更是名師走出校門(mén)、走向更遠(yuǎn)，成為地市甚至國(guó)家名師的必經(jīng)之路。魏書(shū)生老

師、李鎮(zhèn)西老師等就是榜樣，他們編寫(xiě)的教育叢書(shū)，激勵(lì)并幫助著當(dāng)代青年教師快速成長(zhǎng)，迅速成長(zhǎng)為國(guó)家教育的棟梁。

如果你有幸過(guò)了這六關(guān)，那么，你已從一名普通教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，你的夢(mèng)想也就此實(shí)現(xiàn)，你將有能力也應(yīng)該承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。如果現(xiàn)在你不是一位名師，也不打緊，只要我們胸有報(bào)國(guó)心、心存為民志，教學(xué)中善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、努力工作，那么，我們都是自己的名師，都是教育的棟梁。

注：參考文獻(xiàn)：當(dāng)年明月著《明朝那些事》