第一篇：學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》有感(芳)[范文]

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期

學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

執(zhí)筆人：謝笑芳

“名師”似乎離我們這個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作者們很遙遠(yuǎn)，然而何謂“名師”？顧名思義就是出名的教師，即在社會(huì)上有一定知名度的得到同行廣泛認(rèn)可的教師。通俗地說名師就是“學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重”的老師。

通過學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》講座，在我認(rèn)為要成長為“名師”應(yīng)有五個(gè)要素。

一、職業(yè)理想是名師成長的動(dòng)力要素

高度的責(zé)任心、崇高的事業(yè)心、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是名師的“師魂”。一個(gè)教師有了“師魂”，當(dāng)他走上講臺(tái)或接觸學(xué)生，一切煩惱、困難、痛苦等等都會(huì)拋到九霄云外，他的心中只有學(xué)生。特級教師魏書生認(rèn)為粉筆生涯有五大樂趣：首先教師的勞動(dòng)是雙倍收獲的勞動(dòng)，既收獲學(xué)生的成績和發(fā)展，還能收獲感情和心意。其次，是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，可以出科研成果。第三，教師可以保持一顆童心。第四，教師關(guān)乎國家未來。第五，長期工作已經(jīng)被職業(yè)訓(xùn)練出了適應(yīng)性——如教書育人、為人師表、愛生如子等。確實(shí)，“得天下英才而教之，乃人生一大樂事”，它的終極目的令人激動(dòng)不已，它的過程也使人快樂無比。

二、先進(jìn)理念是名師成長的關(guān)鍵要素

可以說，一切先進(jìn)的教育改革都是從新的教育觀念中生長出來的。我們李春學(xué)校在以吳校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定不渝的進(jìn)行新課改，以九門中學(xué)、杜郎口中學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式為指導(dǎo)，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。正好適應(yīng)了新一輪課程改革提出了變學(xué)生為主體、為教師為主導(dǎo)、變單向關(guān)注為多向關(guān)注、變獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)等十大轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究式課堂”。如果安于現(xiàn)狀，不與時(shí)俱進(jìn)，就有可能成為新課改的絆腳石。郝玉平老師、楊聰哲老師、曹慧娜老師是我校適應(yīng)新課改的榜樣，今后我要多聽她們的課，向她們學(xué)習(xí)。

三、知識結(jié)構(gòu)是名師成長的基本要素

作為名師的知識結(jié)構(gòu)，是一個(gè)有若干層次組成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：第一層次是條件性知識。包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等。錢夢龍先生認(rèn)為這是知識結(jié)構(gòu)的核心。第二層次

是本體性知識，即大學(xué)所學(xué)的專業(yè)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人在校學(xué)到的知識只占全部工作所需的20%，其余的都得靠自己學(xué)習(xí)。第三層次是擴(kuò)展性知識。即學(xué)科以外的廣博的文化知識，上至天文，下至地理，什么都要懂一點(diǎn)。第四層次是實(shí)踐性知識。如方法論知識、計(jì)算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識等等，第三、四層次是外圍層次的知識，教師應(yīng)盡可能多懂些，知識面要盡可能寬些。否則，與學(xué)生會(huì)缺少共同語言。當(dāng)你停止學(xué)習(xí)時(shí)，你就停止了成長。

四、能力素質(zhì)是名師成長的核心要素

上海著名特級教師顧泠沅認(rèn)為，“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的。”

此外，教師還要通過科研來學(xué)習(xí)、提高。科研是名師成長的搖籃，是一般教師走向優(yōu)秀教師的階梯；會(huì)不會(huì)科研、搞不搞科研是“教書匠”與“專門家”的分水嶺。平時(shí)，我們不妨在教研、說課、評課中逐漸鍛煉。

五、環(huán)境氛圍是名師成長的外部要素

名師的成長與環(huán)境氛圍有很大關(guān)系。一方面，這個(gè)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境，另一方面，名師成長也離不開寬松、舒暢的學(xué)校環(huán)境。尤其是教研、科研、學(xué)術(shù)的良好氛圍，對名師的成長關(guān)系極大。

當(dāng)然我們要“多改變自己，少埋怨環(huán)境；埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教，常常是我們自己方法太少?！保ㄎ簳Z）其實(shí)，好的環(huán)境和差的環(huán)境都能培養(yǎng)出名師。我們要走自主成長之路，畢竟，一切支持和幫助都代替不了教師自身的努力。

除了具備以上五要素之外，想成為名師首先就得從一點(diǎn)一滴做起，要立足本職上好

每一節(jié)課，做好每一天的工作。

其次要把教學(xué)和研究結(jié)合起來，使自己的教學(xué)能力日益提高。

研究并不高遠(yuǎn)，只是有目的的，有計(jì)劃的做某件事情。比如一個(gè)學(xué)校的校醫(yī)，他每一年都要為學(xué)生測量身高體重。他把這些詳細(xì)的數(shù)字記錄了十年，進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了其間的變化。他把這件事情寫成了一篇非常好的論文，因此也為自己開闊了新天地。想起昨天遇見的王老師他的課題《關(guān)于中小學(xué)音樂老師狀況的調(diào)查研究》也是一個(gè)雖龐雜但是并不高深的事情。這些人人都能做的事情，有的人做了就有了受益，有的人一輩子

不會(huì)做一件這樣的事情。

還要注意收集資料，這是作為好老師必備的好習(xí)慣，比如語文老師保存自己學(xué)生的好作文，歷史老師保存學(xué)生的優(yōu)秀答案，把學(xué)生的這些東西用到后一屆學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上，是多么現(xiàn)成的鮮活的材料?。?/p>

其實(shí)作為一名老師，誰都想成為受歡迎的好老師。那么只要我們不斷努力學(xué)習(xí)、努

力塑造自己，腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)、不斷地歷煉自己，定會(huì)結(jié)豐碩的果實(shí)，因而，名師并不遙遠(yuǎn)。

希望每一位老師都可以成為名師！

第二篇：學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》有感

學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》有感

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長期的積累過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)的過程。名師發(fā)展的路徑是多種多樣的，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、思考，都是其非常重要的路徑。通過學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》視頻講座，我獲益匪淺。在我認(rèn)為要成長為“名師”應(yīng)包括以下三方面：

一、基于學(xué)習(xí)的發(fā)展

學(xué)習(xí)是名師的一種生活方式，是教師成長的動(dòng)力之源。學(xué)習(xí)決定眼光，學(xué)習(xí)決定態(tài)度，學(xué)習(xí)決定思想的深度和高度。真正的名師從來不會(huì)停止學(xué)習(xí)：向?qū)W生學(xué)習(xí)，催發(fā)靈性與活力；向同事學(xué)習(xí)，碰撞火花與靈感；向名家學(xué)習(xí)，啟迪思考與人性；向經(jīng)典學(xué)習(xí)，豐富底蘊(yùn)與智慧；向自己學(xué)習(xí)，成就自我每一天。

二、基于工作的發(fā)展

“實(shí)踐出真知”，任何高超的教育藝術(shù)和技巧，都需要通過實(shí)踐才能掌握，在實(shí)踐中千錘百煉，才會(huì)變得爐火純青?？梢哉f，沒有哪位名師的造就不是在教育教學(xué)實(shí)踐中成長的結(jié)果。在實(shí)踐的肥沃土壤上扎根，以教育理論透視教育實(shí)踐，以教育理論支持教育實(shí)踐，這是教師專業(yè)成長的需要。教師的專業(yè)成長是靠實(shí)踐性知識保障的，在于實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。

在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格非常重要。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中自然表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌和特點(diǎn)。要想形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，首先，修煉自己的人格魅力；其次，形成自己正確而堅(jiān)定的教育思想；最后，要善于分析自己、總結(jié)自己、提升自己。教學(xué)風(fēng)格是教師的獨(dú)特性在教學(xué)法上的全面反映，它因教師的學(xué)識、修養(yǎng)、興趣、特長等的不同而各異。形成教學(xué)風(fēng)格，要善于分析自己的“獨(dú)特性”，善于分析自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢；分析自己的氣質(zhì)類型；分析自己的知識背景和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)??

三、基于研究的發(fā)展

教而不研則淺，研而不教則浮。研究是一種意識、態(tài)度，不是簡單的方法，是教師主體意識、主體精神、社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。它是一種自覺的教育精神，是教師成長、發(fā)展的“同義詞”。當(dāng)然，對于教師而言，師德是教師所必須具備的基本職業(yè)道德。師德修養(yǎng)包括四個(gè)方面：愛國是靈魂，敬業(yè)是本分，教書是手段，育人是目的。教師的本質(zhì)是八個(gè)“人”。所謂的八個(gè)“人”，即：熱愛人、了解人、信任人、引導(dǎo)人、啟迪人、關(guān)懷人、要求人、熏陶人。從孔子，到陶行知老先生，再到當(dāng)下教壇群星閃爍，哪一個(gè)名師不是因?yàn)榱π辛诉@八個(gè)“人”才成為名師的嗎？

第三篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的（2015年10月）

尊敬的王玉華老師，各位同仁，大家下午好：

真摯的友誼來自于不斷的自我介紹，我叫武永生，今年31歲，來自于河北省武安市第六中學(xué)，是學(xué)校的一名普通教師，也是一名副校長，非常感謝王老師搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我能向在座的各位專家名師學(xué)習(xí)提高，也非常感謝我們市教育局今天召開緊急會(huì)議，讓原本給大家講座的齊向東校長把機(jī)會(huì)讓給了我，經(jīng)過一夜準(zhǔn)備和一路顛簸，我風(fēng)塵仆仆地來了，還望大家不吝賜教。

首先讓大家了解一下我們的學(xué)校，武安六中始建于2004年，由磁山二街投資3600萬興建，地處有著七千年古文化歷史的?磁山文化所在地?——武安市磁山鎮(zhèn)，是一所同時(shí)擁有初中高中的完全中學(xué)。學(xué)校秉承?領(lǐng)先一步，追求卓越?的辦學(xué)理念，以?實(shí)施高效課堂，形成辦學(xué)特色，創(chuàng)建鄉(xiāng)村名校?為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持?以尊重凝聚人心，以文化促進(jìn)成長，以機(jī)制激發(fā)活力，以思想引導(dǎo)方向，以素質(zhì)贏得素質(zhì)?為辦學(xué)方針，形成?人格健全，文理并重，多元發(fā)展?的辦學(xué)特色，以及三大辦學(xué)模式，即?成功教育模式、創(chuàng)新教育模式、學(xué)生自主發(fā)展模式。?以?培養(yǎng)頂天立地有本事的崇真人?作為育人目標(biāo)，同時(shí)確立了?誠信、謙恭、寬容、弘毅?作為校訓(xùn)。

建校以來，學(xué)校先后獲得全國課改名校、生命教育?全國十佳示范校?、全國特色學(xué)校、全國德育教育達(dá)標(biāo)學(xué)校、邯鄲市綠色學(xué)校等榮譽(yù)稱號。

這是一所年輕的學(xué)校，她身處山區(qū)，沒有優(yōu)越的地理位置，卻有一群富有激情和夢想的年輕教師；她沒有一流的生源，卻有一流的成績。（尤其是高中學(xué)生，是被市一中、三中、十中的篩子篩過的學(xué)生。）

廣告完畢，轉(zhuǎn)入正題，今天我分享的題目是《名師是怎樣煉成的》，作為全國非著名教師的我，結(jié)合身邊名師典范和自己工作實(shí)踐與大家粗淺交流。齊校長曾經(jīng)在大會(huì)上告訴我們，老師分為6類，第一是?巫師?，聽聽都覺得恐怖，巫師就是造孽的老師。我們經(jīng)常說老師是人類靈魂的?工程師?，殊不知，老師也可以是人類靈魂的?劊子手?，老師培養(yǎng)一個(gè)孩子不容易，可是毀一個(gè)孩子太容易了，網(wǎng)絡(luò)上的那些惡毒教師應(yīng)該是這個(gè)范疇的；

第二是?庸師?，以愚蠢教人，是善良的人所能犯的最嚴(yán)重的罪孽。（江南七怪與馬鈺教郭靖的故事）

第三是教書匠，所說?教書匠?的含義，多半和?缺乏理想??不會(huì)創(chuàng)新??沒有個(gè)性??簡單重復(fù)?等等相聯(lián)系。和教育家相比，教書匠也許有千般不是，但至少他勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，樸樸素素，踏踏實(shí)實(shí)。

第四是能師，能師除了教好知識外，可以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。

第五是名師，名師的人格特征=為人師表+舉止優(yōu)雅+追求完美+律己寬人 為人師表：名師都能加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和道德覺悟，嚴(yán)格要求自己，為人師表，以人格力量促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德的形成。

舉止優(yōu)雅：名師往往具有高雅、文明的言談舉止，注重修養(yǎng)，處處給學(xué)生作出表率。名師言教輔以身教，身教勝于言教，其一顰一笑、一舉手一投足都會(huì)產(chǎn)生教育作用。

追求完美：從某種意義上說，名師的成功之路，是一條追求完美之路。名師常常通過自我認(rèn)識、自我批評、自我校正、自我監(jiān)督、自我修煉、自我突破，完善人格形象和權(quán)威形象。

律己寬人：名師律己，在律己中走向完美；名師寬人，在寬人中達(dá)成信任。名師的寬人，像一縷陽光，讓學(xué)生感到溫暖；像一絲春雨，讓學(xué)生感到滋潤；像一粒愛的種子，在學(xué)生心中萌芽。名師的教學(xué)特征=情知交融+心靈相悅+動(dòng)態(tài)生成+真實(shí)有效 情知交融：在教學(xué)中，名師注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)和方法的滲透，但名師更注重對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，用情感浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在情知交流的空間中吸取養(yǎng)分。

心靈相悅：名師課堂的魅力體現(xiàn)為教師與學(xué)生的相互對話與分享，共同探究發(fā)現(xiàn)，共同面對疑難，共同成長，課堂成為師生之間的精神依托的家園、心靈凈化的場所、生命成長的樂園。動(dòng)態(tài)生成：名師的課堂是動(dòng)態(tài)的，是多維、開放、靈活、生動(dòng)的。動(dòng)態(tài)的課堂建立在課前充分預(yù)設(shè)、精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程自然地生成，課堂煥發(fā)出生命的光彩，師生收獲精彩。

真實(shí)有效：名師的課堂，不是花架子的課堂。名師課堂應(yīng)既是融?基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)，思維拓展豐實(shí)，教學(xué)活動(dòng)真實(shí)，教學(xué)質(zhì)量有效?為一體的課堂，又是參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度有機(jī)結(jié)合的課堂。

第六就是大師了，如今大師的稱呼很泛濫，其實(shí)如今是個(gè)大師缺席的時(shí)代，許多所謂的大師根本不算是大師。名氣很大不一定是大師，弟子很多也不一定是大師。真正的大師不一定名氣很大，也不一定弟子很多。真正的教育大師是在教育領(lǐng)域里有大智慧大德行的人。如陶行知、蘇霍姆林斯基等。

在通往名師的路上，我們做的也許還相差甚遠(yuǎn)，我理解的名師應(yīng)該要有以下幾點(diǎn)：

名師要有夢，哈佛大學(xué)做了一個(gè)關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查，該項(xiàng)調(diào)查的對象是一群智力、學(xué)歷和環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)27%的人，沒有目標(biāo)

60%的人，目標(biāo)模糊

10%的人，有比較清晰的短期目標(biāo) 3%的人，有十分清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo) 25年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的生活狀況十分有意思，那 3%的人，25年來幾乎都不曾改變過自己的人生目標(biāo)，他 們始終朝著一個(gè)方向不懈的努力，25年后他們幾乎都成了 社會(huì)各界頂尖級的成功人士；那10%的人，大都生活在社 會(huì)的中上層，成為各行各業(yè)不可或缺的人才；那60%的 人，幾乎都生活在社會(huì)的中下層，雖能安穩(wěn)的生活與工 作，但都沒有什么特別的成績；剩下27%的人，他們幾乎 都生活在社會(huì)的最底層，生活很不如意，且常常抱怨他人。中國人講?蓋棺定論?，臨終墓碑上的墓志銘就是對一個(gè)人的終極評價(jià)，這個(gè)墓志銘也是我們所追求的目標(biāo)，你想成為什么樣的人你就會(huì)怎么做，最后就會(huì)成為什么樣的人。我們的齊向東早早就給自己寫好了墓志銘，大家也許能通過他的墓志銘感受什么是目標(biāo)和夢想。

在一個(gè)晶瑩剔透的水晶棺里，安眠著齊向東先生。齊向東先生是中國當(dāng)代最偉大的教育家，教育理論家。齊向東先生的一生是幸福、快樂、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的一生。他用自己的自信、果敢、智慧與堅(jiān)韌不拔的精神創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)當(dāng)代教育界的奇跡。他努力踐行著教育即生活、教育即服務(wù)的理念，并組織專家、學(xué)者深入研究，為教育做出了杰出貢獻(xiàn)。

多年來，他獻(xiàn)身于教育理論和實(shí)踐的研究，推廣先進(jìn)的教育理念，傳播教育新思想，影響了幾代人；他積極投身提高教師素質(zhì)的科研與培訓(xùn)工作，先后引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，在中國教育領(lǐng)域取得了巨大成就。他生活積極樂觀，富有激情，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批杰出人才，弟子三千，被譽(yù)為當(dāng)代?孔孟?。

雖然他的生命離開了我們，但他勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、嚴(yán)于律己、寬以待人的高風(fēng)亮節(jié)萬世長存！

他的靈魂與精神激勵(lì)著我們一代代人。

齊向東先生永垂不朽！

齊向東先生精神永駐！

2008年4月

此處應(yīng)該有掌聲，齊校長是這么想的也是這么做的，從96年參加工作以來，他一直踐行著自己的夢想，甘于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，曾經(jīng)在崔爐中學(xué)當(dāng)校長的時(shí)候，同時(shí)還擔(dān)任4個(gè)班班主任和4個(gè)班語文課，他有著豐富的學(xué)識和高超的教育智慧，他的成長經(jīng)歷一直鼓舞著我和我的同事們，所以，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)都深入教學(xué)一線，率先任主課，走近教師，走近學(xué)生，走在通往名師的大路上。名師不是生來的名師，而是通過不斷學(xué)習(xí)提升的。一項(xiàng)針對特級教師的調(diào)查表明，有47.8%的特級教師在開始走向教師崗位時(shí)并不具備合格的學(xué)歷，但他們最終都榮獲了特級教師的稱號，原因就在于他們通過自身的刻苦努力不懈學(xué)習(xí)。（王玉華老師的成長經(jīng)歷就是最具有說明力的）教育界流行這樣一條知識折舊率：一年不學(xué)習(xí)，自己知道；兩年不學(xué)習(xí)，同事知道；三年不學(xué)習(xí)，學(xué)生知道。所以，二十一世紀(jì)，比的不是學(xué)歷，不是能力，而是學(xué)習(xí)力

下面展示的是學(xué)校劉海波老師部分全國學(xué)習(xí)情況的明細(xì)和圖片。所以，劉海波老師也是六中成長最快的教師之一，曾獲得全國優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)，并由國家領(lǐng)導(dǎo)人親自給他頒獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，六中的老師都知道一句話，培訓(xùn)是最大的福利。特別是王玉華老師在六中講座之后，引起了強(qiáng)烈反響，所有老師都特別期待能再次見到王老師。今天來參會(huì)的都是大家主動(dòng)爭取名額來的。我們夜里3點(diǎn)出發(fā)，沒有一個(gè)老師有怨言的，反而覺得特別幸運(yùn)。讓我們把感恩的掌聲送給王玉華老師！

接下來分享一個(gè)小故事。日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本，另一位是柳生，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年，柳生拜師學(xué)藝時(shí)，他問宮本：?師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？?宮本答道：?最少要十年?。柳生說：?假如我加倍苦練，則需要多久呢？?宮本答道：?那就要二十年?。柳生一臉狐疑，又問：?那如果我晚上不睡覺。日以繼夜的苦練呢？?宮本答道：?那你必死無疑?。宮本非常吃驚問：?為什么？?宮本答道：?要當(dāng)一流劍客，就必須永遠(yuǎn)保留一只眼睛注視自己，不斷反省自己，現(xiàn)在你兩只眼睛只死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛注視自己呢？?柳生聽了，滿頭大汗，當(dāng)場開悟，終成一代名劍客！

教育學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長的公式：?經(jīng)驗(yàn)+反思=成長?，它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義。

葉蘭教授曾指出：?一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?。

全國著名的語文特級教師于漪曾寫信說到：?我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深體會(huì)到‘永不知足’是必須遵循的信條。?

博客：作為?信息時(shí)代的麥哲倫?，博客為我們提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界，更為我們的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。當(dāng)今國內(nèi)著名教育家，如朱永新、李鎮(zhèn)西、李炳亭等都是運(yùn)用博客這一平臺(tái)來傳播自己的教育思想和教育智慧。我們學(xué)校有很多老師就是通過博客來總結(jié)反思一天的不足與收獲，并且，齊校長特別鼓勵(lì)老師們寫反思提升自我，他告訴老師們，哪位老師的反思案例積淀到一定程度，由學(xué)校出資給老師出書。出書后，還用為評高級職稱沒有專著苦惱嗎？

名師不光要在“道”，也就是思想層面有修為，也需要在“術(shù)”，也就是具體操作方法上有所創(chuàng)新?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，有了好的方法做起工作來自然事半功倍。（三橫六縱一個(gè)圓，一根杠桿一支點(diǎn)班級管理機(jī)制）創(chuàng)建我的課堂運(yùn)行機(jī)制，我將每個(gè)班分成4個(gè)小組，然后進(jìn)行課堂表現(xiàn)、考試成績、作業(yè)完成等多項(xiàng)項(xiàng)量化考核，定期總結(jié)，落實(shí)獎(jiǎng)懲。我有兩個(gè)“百寶箱”，一個(gè)叫“榮耀”，一個(gè)叫“擔(dān)當(dāng)”，開總結(jié)會(huì)的時(shí)候，課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀和成績優(yōu)秀的同學(xué)就可以抽獎(jiǎng)一次，獎(jiǎng)品有文具、生活用品，水果、與父母通電話表揚(yáng)、與老師合影等等。無論是在物質(zhì)上還是精神上，都讓學(xué)生享受了無比的榮耀。“擔(dān)當(dāng)”則是給暫時(shí)成績落后和小調(diào)皮的同學(xué)準(zhǔn)備的，有演講1分鐘、誦讀《弟子規(guī)》、唱歌、與父母通電話表決心，小組成員反思發(fā)言等。這樣既鍛煉了能力，又起到了警示作用。同學(xué)們心中時(shí)刻繃著一根弦，因?yàn)檎l都愿意抽獎(jiǎng)，而不愿意落后。通過這樣的機(jī)制方法，我的地理中考成績近三年來，取得兩次武安第一，一次第二。說明這樣的方法和機(jī)制是有效果的。只要思想不滑坡，辦法總比困難多，無論是管理上還是課堂上，遇到問題和想辦法解決問題的過程，就是成長的過程?；繇湎壬f：沒有愛就沒有教育（學(xué)校影壁）

蘇霍姆林斯基說：只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?。〒Q位思考）

老師，請你相信：多年后記著老師的往往都是后進(jìn)生。教育本身就是在做善事，那么關(guān)愛后進(jìn)生更是在做一件功德無量的善事。這種成就感要遠(yuǎn)勝過培養(yǎng)出考上大學(xué)的學(xué)生。

舉齊雪東和袁夢冉的事例（播放視頻）

第四篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的

記得德國的教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育”。這對教育是多么完美的一種描述??！如果教育以這樣的一種方式呈現(xiàn)，那承擔(dān)教育的人將是怎樣的一群人？

一、充滿激情

教育原本就是一首詩，每一天都是新的，每一天都在變換著不同的主題，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望，使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才能擁有詩意的教育生活。教學(xué)是一項(xiàng)充滿激情的工作，我們的激情，能傳遞公費(fèi)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生無限的求知、探索熱情。徐志摩先生做教師的時(shí)候，每每上課，有時(shí)干脆把學(xué)生帶出室外，到青草坡上雜亂躺坐，聽小橋流水，望群鶯亂飛，學(xué)生在他的激情引領(lǐng)下，隨他遨游詩國。這樣的教師，這樣的課堂實(shí)在是一種美妙的享受！寫詩是需要有靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教師也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。在心中永遠(yuǎn)有一股激情，有一種沖動(dòng)，我們的眼睛噴射著無盡的激情光芒，如果這些東西停止，那么在一個(gè)教師身上展現(xiàn)出來的東西，就會(huì)變的平常、平庸、平淡。那些教育行為就會(huì)變的瑣碎、乏味，缺少感染力。

二、充滿愛心

愛是教育的本質(zhì)。因?yàn)橛袗郏３＞涂梢詥酒鹨粋€(gè)冰封的內(nèi)心世界。愛的教育，是教育力量的源泉，是教師成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有取得一種愛的熱潮。這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛心才能贏得愛心，用感動(dòng)喚起感。

如果我們做教師的人，對教育事業(yè)有一份恒久的熱愛之心，對學(xué)生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學(xué)生之間所獲得的溝通就會(huì)在心靈深處最溫暖的地方。愛，有時(shí)候也許并不需要語言，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)善意的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡單的東西，其實(shí)都源自人性深處的愛，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生偶爾的過失而聲色俱厲地斥責(zé)嗎？還會(huì)有語言過激對學(xué)生的心理傷害嗎？還會(huì)有沖動(dòng)地對學(xué)生身體的懲罰嗎

三、酷愛讀書

勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，這是做名師的最基本的條件，學(xué)習(xí)本身就是一種美德。從某種意義上說，一個(gè)教師的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，就決定了一個(gè)教師的成長水平。教師首先應(yīng)該成為一個(gè)讀書人，我想做教師職業(yè)，是需要永遠(yuǎn)的有源頭的活水的，面對迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書，明天就將停止教學(xué)。讀書過程本身也就是與世界交往的過程，是一個(gè)人從狹隘走向?qū)拸V的過程。在閱讀中，我們提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)與理論水平，豐富了自身的積淀。

一個(gè)酷愛讀書的教師，一定有著很高的精神品位，“腹有詩書氣自華”。渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書卷氣息，像錢夢龍老師、像李鎮(zhèn)西老師這樣的讀書人做了教師，不但他們自己本身，就連學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹呢S富博學(xué)而自然變得內(nèi)心溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落！

四、善于反省

《學(xué)記》中說：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也”。曾子也曾經(jīng)說“吾日三省吾身”，善于反思，善于總結(jié)，善于提升，才會(huì)使教師的工作更具質(zhì)量。

一個(gè)名師，應(yīng)該是一個(gè)不斷反省，不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個(gè)學(xué)生的接觸，都應(yīng)該是有心并用心的。在新一輪課程改革中，是倡導(dǎo)反思的，如果教師能夠每天寫教育日記，認(rèn)真總結(jié)在一天中教育工作的得與失。今天的課因?yàn)槭裁瓷系暮艹晒Γ繛槭裁醋约涸谡n堂上和學(xué)生一起洋溢著激情和感動(dòng)？為什么今天批評這個(gè)學(xué)生，學(xué)生那么愿意就接受了？為什么今天自己就不能控制自己的情緒，將本來簡單的事情搞的一團(tuán)糟？把這些東西原封不動(dòng)的記錄下來，記載下那些讓我們內(nèi)心世界有所震動(dòng)的事件本身，哪怕只是幾十個(gè)字，幾百個(gè)字，這都是一個(gè)可貴的反省和思考的過程。我愿意通過努力使自己成為這樣的人，也愿意周圍越來越多這樣的教師。

第五篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的——聽卞小娟“我與‘四商課堂’”有感

4月23日，在童校長的帶領(lǐng)下，有幸和7位老師一起聆聽了重慶市教委評估院龔春燕院長和沙坪壩區(qū)育英小學(xué)卞小娟副校長做的報(bào)告。

在報(bào)告中，龔院長說，要成長為一位名師，20年即可。第一個(gè)五年，成為一名合格的老師；第二個(gè)五年，研究教育教學(xué)策略；第三個(gè)五年，創(chuàng)造教育教學(xué)藝術(shù)；最后一個(gè)五年，就成長為一名名師。接著他的學(xué)生卞小娟副校長，一位非常年輕的名師就以自己的成長經(jīng)歷，向我們闡釋了“名師是怎樣煉成的”。

2001年，19歲的卞小娟畢業(yè)后，來到了江津龍華鎮(zhèn)雀坪村校任教。在這個(gè)教室地面被家禽刨得坑坑包包的地方，她懷揣著自己的理想，邁著新課程改革的步伐，開始自己的創(chuàng)新教學(xué)！她根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材中的情景改為適合在農(nóng)村開展的實(shí)際情景，讓農(nóng)村學(xué)校的孩子感受到數(shù)學(xué)知識和生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)農(nóng)村孩子解決問題的能力。除了授予知識，卞小娟還要培養(yǎng)孩子高貴自信的氣質(zhì)。她要求孩子說普通話，讓孩子們做成長記錄袋等等。專家對她的學(xué)生的評價(jià)是：干干凈凈，不卑不亢，自信回答問題，流暢表達(dá)自己的想法。卞小娟的付出使得她工作不到一年，就破格評上了小學(xué)高級教師。在村小的磨礪，卞小娟自評是由純粹的教學(xué)型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)反思型老師。

2005年，卞小娟接受了巴蜀小學(xué)的又一次邀請，來到這這所教

學(xué)現(xiàn)代化的學(xué)校，她依然堅(jiān)持自己“平實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，她利用現(xiàn)代工具，一方面讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)；一方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在巴蜀小學(xué)期間，卞小娟參加了很多活動(dòng)和比賽，僅2007年代表重慶市參加“杏星杯”全國優(yōu)秀青年教師教學(xué)藝術(shù)大賽就獲得了一等獎(jiǎng)。這些比賽和活動(dòng)使得卞小娟開拓了視野，提升了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解，讓她真正認(rèn)識到作為一名教師一生的職責(zé)和追求，她說：“創(chuàng)新伴我一路同行”。通過巴小的浸潤，卞小娟自評由教學(xué)反思型老師成長為教學(xué)創(chuàng)新型老師。

對于天道酬勤，多年來兢兢業(yè)業(yè)投身于教育事業(yè)的卞小娟來說，天將降大任于斯人是遲早的事。由于云南玉溪市教科所李所長的一句話：“一個(gè)好校長影響的是一群老師、數(shù)千名學(xué)生、一大群家長”，28歲的卞小娟在2009年走馬上任重慶市育英小學(xué)副校長。如此年輕的校長讓所有老師的眼神里都流露出不信任，卞小娟坦然面對，謙遜待人，努力工作。在引領(lǐng)教師們向?qū)＜?、書本學(xué)習(xí)的同時(shí)，她也積極為教師們搭建自我展示的平臺(tái)，并且通過一系列的課題研究大大促進(jìn)了教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的提高，讓育英小學(xué)的老師在各類比賽中獲得了不俗的成績。

卞小娟在育英的開拓，使得自己由一名教學(xué)創(chuàng)新型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型老師。她在育英任校長的期間，根據(jù)自己的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和世界教科文對人才要求的“四個(gè)學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共存、學(xué)會(huì)做人），提出了賦有特色的“四商課堂”理念，即：

intelligence quotient，智商；emotion quotient，情商；adversity quotient，逆商；create quotient，創(chuàng)商。她的四商課堂，旨在：培育學(xué)生“四育”為價(jià)值取向，營造民主、和諧教學(xué)氛圍，打造“無障礙交流”課堂?！八纳陶n堂”作為育英小學(xué)特色項(xiàng)目，引領(lǐng)全校師生形成具有“四商課堂”文化特質(zhì)的一系列學(xué)校文化，打造了開放、活潑、多元、豐富的特色課堂，推進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展的道路。

卞小娟對教育事業(yè)的追求和熱愛，使得她短短數(shù)十年的時(shí)間，便取得了如此輝煌的成就，這也與龔院長及其學(xué)生一起編著的《中小學(xué)教師如何成長為名師》一書中，談到了成為名師的九力不謀而合，即：理想力、精進(jìn)力、藝術(shù)力、表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、發(fā)展力、創(chuàng)新力、思想力，最后是成為了名師之后的影響力。

雖然最終，我無法成為一個(gè)名師，但是龔院長最后的結(jié)束語卻感動(dòng)了我，他說：

假如你命該掃街

就該掃得有模有樣

——如米開朗基羅在畫畫

——如莎士比亞在寫詩

——如貝多芬在作曲

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盡管現(xiàn)在我是一名村小的老師，我愿我的教學(xué)生活不是一天重復(fù)一天，而是每天都是新的一天。