第一篇：創(chuàng)新課堂反饋對(duì)提高思品課堂效率的探究

創(chuàng)新課堂反饋對(duì)提高思品課堂效率的探究

-----課堂教學(xué)的有效性調(diào)研報(bào)告

惠安科山中學(xué) 仇月嬌

課堂教學(xué)，就是教師和學(xué)生相互傳遞信息的一個(gè)過程，思品課的課堂教學(xué)亦是如此。思品課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，這個(gè)過程就是我們通常所說的課堂反饋。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

在以往聽過得很多的公開課和觀摩課上，都可以看見思品課的傳統(tǒng)的、單一的課堂反饋，沒能起到真正的教師和學(xué)生之間的信息交流。表現(xiàn)為：

一、反饋形式單一化。

二、反饋方法的單一化。

三、反饋內(nèi)容的單一化。

四、反饋評(píng)價(jià)的單一化。根據(jù)教育部《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。這樣就要求思品課堂形式多樣，內(nèi)容新穎，課堂生動(dòng)，多彩。毫無疑問，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，我們思品教研課題組就以初三做嘗試研究，希望探索出一個(gè)好的課型，提高初三的教學(xué)效果，下面就如何突破傳統(tǒng)的課堂反饋，推陳出新，提高課堂教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)新反饋的形式，變單一的的口頭反饋為多種形式的有效反饋。

1、從課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽得不否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在課堂上．教師要留心觀察學(xué)生的情緒。“眼睛是心靈的窗戶”。學(xué)生的眼神隨著你走，表情專注，表示他們專心致志，學(xué)有所得；學(xué)生的眼光呆滯，表情迷茫，表示他們遇到疑難或阻梗，心有所思；學(xué)生的眼光游移不定，多數(shù)表示他們思想開小差，不專一。特別是遇到后兩種情況，如果只是個(gè)別現(xiàn)象，只需個(gè)別提醒；如果是多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)象，就得考慮自己的表述是否有問題，或者討論的問題是否恰當(dāng)，不及時(shí)予以調(diào)整改正，提高課堂效率也成了一句空話。這一點(diǎn)，從整節(jié)課的角度來看是這樣，從一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)五環(huán)節(jié)的角度來看也是這樣。

2、增加書面反饋、演繹反饋和行動(dòng)反饋。

傳統(tǒng)的思品課的課堂反饋多是單一化的口頭反饋，教師在投影上打出幾道單選或者多選題，學(xué)生讀體和單獨(dú)回答，或者集體回答。我們?cè)诜答仌r(shí)，可以讓學(xué)生通過動(dòng)動(dòng)筆，通過書面形式展示其反饋的信息，或者請(qǐng)他在黑板上演繹其反饋信息，并給予及時(shí)地評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自身的實(shí)踐把教學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化。例如：在講到《振興國家的戰(zhàn)略和國策》課中，我讓學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組選派一位同學(xué)，參加了一個(gè)計(jì)劃生育基本國策的知識(shí)小競(jìng)賽：四個(gè)學(xué)生同時(shí)用書面形式，只使用了兩分鐘不到就高效、準(zhǔn)確、饒有興趣地完成了反饋。在班級(jí)進(jìn)行展示時(shí)，不僅他們自己，連小組同學(xué)也高度關(guān)注他們的成果。

二、創(chuàng)新反饋內(nèi)容，教師的主導(dǎo)反饋外，增加學(xué)生的主體反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂反饋不是單純的鏡面反射，由于學(xué)生的認(rèn)知水平，思維品質(zhì)不同，使得他們?cè)跀z入信息方面存在個(gè)體差異性，因此反饋亦會(huì)呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性而且要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，哪怕是多花費(fèi)一些時(shí)間，也要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索解決問題的方法，充分表達(dá)他們的感知。如果課堂反饋只注重教師教的反饋，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)的反饋，淡化了學(xué)生的主體地位，必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

自從我們學(xué)校引進(jìn)洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式后，我們課題組也進(jìn)行了討論和實(shí)踐，大大提高了課堂反饋的效率。首先通過課堂前兩三分鐘呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及自學(xué)的方法和要求；其次利用五到八分鐘讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)交給學(xué)生；接著通過中差生的反饋暴露學(xué)生的疑難問題，之后學(xué)生們討論、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納最后上升為理論，再指導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。這樣通過教師主導(dǎo)反饋，增加學(xué)生的主體反饋，既培優(yōu)轉(zhuǎn)差又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新反饋的方法，變總結(jié)式的反饋為教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的反饋，增加及時(shí)反饋量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須提高課堂45分鐘的利用率。而提高課堂反饋的質(zhì)量更是提高課堂效率的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時(shí)。這樣，教師及時(shí)確切了解了全班的正誤比例，這樣縮短了錯(cuò)誤持續(xù)時(shí)間，使訓(xùn)練有針對(duì)性，加快了訓(xùn)練步伐，訓(xùn)練效果好。傳統(tǒng)課堂反饋方法的單一化，基本都是在課堂結(jié)束前的幾分鐘進(jìn)行反饋，不但流于形式而且沒有能發(fā)揮課堂反饋的真正作用。

例如：在《適合國情的經(jīng)濟(jì)制度》一課中，由于教學(xué)內(nèi)容較多，很多教師在課堂教學(xué)的最后進(jìn)行課堂反饋的內(nèi)容不能及時(shí)完成，學(xué)生接受的信息量較大，反饋比較困難，沒能完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較差。經(jīng)過集體備課討論，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，講完了經(jīng)濟(jì)形態(tài)后，采用了及時(shí)反饋的方法，提高了課堂教學(xué)的有效性。

創(chuàng)新課堂反饋的方法，把總結(jié)式的課堂反饋，改變?yōu)檎n前、課中、課尾的三段式反饋，有效的組合，既提高了45分鐘的課堂效率，又能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新反饋評(píng)價(jià)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體，教師積極引導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立學(xué)習(xí)信心。

隨著課改的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為課改的焦點(diǎn)。新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)學(xué)生指明了三維目標(biāo)方向。這個(gè)目標(biāo)方向，要求我們敏銳地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的鮮活“學(xué)情”是我們對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的最重要、最直接的評(píng)價(jià)資源。用好“學(xué)情”資源，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，是促進(jìn)學(xué)生成長和新課程改革的需要。

因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師在進(jìn)行課堂反饋評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)，充分的給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，展示他們的感悟。

在課堂反饋的評(píng)價(jià)過程中，教師要作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，可以采取巡視法、觀察法、和討論法等對(duì)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要簡單的評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)。近兩年來，對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究已成為我校工作的重中之重，深入學(xué)校課堂實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校存在“生源復(fù)雜多元，學(xué)生之間差異嚴(yán)重”的現(xiàn)狀，我們思品教研課題組提出了以“及時(shí)反饋評(píng)價(jià)”為切入點(diǎn)的提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究。教師在課堂教學(xué)中，為了解和提高不同差異學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而選擇的反饋評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，及時(shí)了解學(xué)生的信息，學(xué)生要了解教師指導(dǎo)的信息，存在差異的學(xué)生與學(xué)生之間傳遞著互助的信息。教師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)信息后，及時(shí)作出調(diào)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作必要的補(bǔ)習(xí)、指導(dǎo)和矯正；在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出的具有激勵(lì)作用的評(píng)定。珍視學(xué)生的個(gè)體差異，通過教師在課堂教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，機(jī)智地關(guān)注教學(xué)生成，適時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，智慧地調(diào)控教學(xué)過程，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

對(duì)思品課教學(xué)的創(chuàng)新無需規(guī)律遵循，無需模式參照，凡是不拘泥于形式不束縛學(xué)生思維和個(gè)性發(fā)展的方法都有其創(chuàng)新性價(jià)值。在我們的思想品德課教學(xué)中，一定要不斷探索反饋方法，多給學(xué)生們反饋信息的機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。總之，我們要站在創(chuàng)新教育的角度與高度從整體上把握，優(yōu)選教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效調(diào)整，從而提高課堂效率。

第二篇：創(chuàng)新課堂模式提高課堂效率

創(chuàng)新課堂模式提高課堂效率

海陽一中

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的最主要渠道，深化課堂教學(xué)改革就是要把“常態(tài)課堂打造精致，用高效手段減輕負(fù)擔(dān)”，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，不斷地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。近年來在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教研室“有效課堂、高效課堂”的要求和部署，以各教學(xué)級(jí)部為載體，從高一到高三我們?cè)凇皠?chuàng)新課堂模式，提高課堂效率”方面做了一些積極的探索，我們的教育教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提升，在教育教學(xué)方面已經(jīng)初步形成了有理念，有方法，有創(chuàng)新，有突破，有提升的良好局面。我們認(rèn)識(shí)到，只有大膽創(chuàng)新課堂模式，努力提高課堂效率，學(xué)校的發(fā)展才有動(dòng)力，學(xué)校才能夠破繭成蝶，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，邁上更高的臺(tái)階。

一、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，首先從改變思想做起

長期以來，由于受片面追求高考升學(xué)率的嚴(yán)重制約，普通高中教學(xué)逐漸演變成了以“大劑量”生硬灌輸和殘酷“應(yīng)試訓(xùn)練”為主要標(biāo)志，以加班加點(diǎn)、犧牲學(xué)生自主發(fā)展和身心健康為沉痛代價(jià)的異化教育，甚至演變成越來越遠(yuǎn)離教育本質(zhì)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育觀念的落后，也就是說，傳統(tǒng)教育觀念中的不合理部分還相當(dāng)嚴(yán)重地支配他們的行為，陳舊的教育觀念束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。當(dāng)然老師們也有種種疑慮：高中課程密集，教材內(nèi)容“超重”，教學(xué)任務(wù)繁重，三年課程壓縮在兩年之內(nèi)，教師以“滿堂灌”方式“趕進(jìn)度”尚有困難，讓教師改變教學(xué)方式，能否完成教學(xué)進(jìn)度？放開課堂，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，對(duì)于長期習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，是否具有自主參與學(xué)習(xí)的能力？習(xí)慣于灌輸式教學(xué)、封閉式教學(xué)的教師，能否駕馭開放的課堂？廣泛認(rèn)可舊有教學(xué)模式的家長，是否認(rèn)可新的教學(xué)模式？在學(xué)生渴望升學(xué)、社會(huì)各個(gè)方面更多以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校用老辦法追升學(xué)率“保險(xiǎn)系數(shù)”頗高的情況下，采用心里沒有底的新辦法，能不能保住升學(xué)率？

對(duì)于這些非?，F(xiàn)實(shí)的隱憂，學(xué)校多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，溝通思想、交換看法、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。楊校長說：“要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，首先領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想要做到高度統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)要換腦，老師要洗腦，學(xué)生要清腦。改革高中教學(xué)是‘破冰之旅’，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)更是難以打破的‘冰疙瘩’，肯定會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)。我們改革只要把握住新課改的‘神韻’，著力訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成績必然會(huì)得到提升，這與注重能力立意的高考并無

沖突?！?。起初還有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心課改如果不成功就會(huì)導(dǎo)致成績下降，經(jīng)過多次討論，領(lǐng)導(dǎo)們的思想得到統(tǒng)一。

接下來是給老師洗腦了，我們先召開教師會(huì)，向老師們宣傳各地的成功模式，并安排部分教師到外地學(xué)習(xí)，教師們到相關(guān)學(xué)校后認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽課、聽講座，通過這些學(xué)習(xí)使全體教師都統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。我們還組織老師通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)河北衡水中學(xué)、昌樂二中的課堂教學(xué)模式，觀看他們的講座視頻，探究從來沒有用過的新方法，獲得了從來沒有過的理想教學(xué)效果。

二、要提高課堂效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來

1、以生為本，關(guān)愛學(xué)生——老師眼中要有學(xué)生

實(shí)施了新的教學(xué)模式，老師要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，老師由原來的傳授者變成策劃者，課堂上由原來老師的“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在的“百家爭(zhēng)鳴”，由原來的“單純知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“知識(shí)能力情感型”，學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的“死記硬背”變?yōu)楝F(xiàn)在的“體驗(yàn)感悟”。這一切的變化，老師要從臺(tái)前走到幕后，學(xué)生主宰整個(gè)課堂，但老師想要使課堂做到活而不亂，還要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)及變化，使他們?cè)谡n堂上能真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

2、老師要徹底轉(zhuǎn)變角色，主導(dǎo)而不是主演，主持而不是把持

新的課堂教學(xué)，對(duì)老師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，老師一時(shí)很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，但新形勢(shì)下老師又必須去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂，這就要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，如何盡快轉(zhuǎn)變角色。

（1）由“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“引導(dǎo)者”。老師要營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

（2）由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活

動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是學(xué)者、權(quán)威們的“專利”。俗語說：“教而不研則淺，研而不教則空”。

（3）由“單干戶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?，課改呼喚綜合型教師，這

就要求教師積極加強(qiáng)與他人的交流合作。

3、老師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，“我要教”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

新課改的趨勢(shì)之一就是走向教材的個(gè)性化，教材的個(gè)性化問題實(shí)

際上也就是因材施教的問題。其次，由“教學(xué)模式化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)個(gè)性化”，模式化教學(xué)是教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，這種做法讓課堂變得枯燥無味，以至于學(xué)生常說“愛你不容易”。新的課改要求

老師針對(duì)每一位學(xué)生要有一種教學(xué)方法，真正做到因材施教，因人施教。

4、要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說，大膽展

示自我創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，老師的教學(xué)方式不僅要轉(zhuǎn)變，學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式更要發(fā)生變革，在課堂上老師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，學(xué)生參與面廣了，整個(gè)課堂氣氛才能活起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我參與，我快樂，我自信，我成長”、“我的課堂我做主！我的課堂我主宰！”的道理。去樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正融入到課堂中，感受到參與課堂給他們帶來的快樂。

三、提高課堂效率，要狠抓課堂環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步提高課堂效率，認(rèn)真貫徹學(xué)校提出的“講實(shí)用、求高

效、少講多練”的課堂教學(xué)理念，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際參與以及學(xué)科任課教師的反復(fù)探討和實(shí)踐，我們最后達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為清晰掌握知識(shí)、便于課后鞏固、提升學(xué)習(xí)成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們要求在課堂教學(xué)中逐步推行和進(jìn)一步完善“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，具體步驟如下：

1、復(fù)習(xí)提問（約5分鐘）

結(jié)合本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)提問學(xué)過的，最好是與本節(jié)課

緊密關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，以起到承上啟下的作用。

2、目標(biāo)問題導(dǎo)學(xué)（約5分鐘）

將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者說要解決的問題，在上課之前就寫

在黑板上，復(fù)習(xí)提問之后導(dǎo)入新課，先讓同學(xué)自己閱讀教材，也可以相互討論的形式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的問題形成一個(gè)初步的輪廓。

3、重點(diǎn)知識(shí)講解（約15分鐘）

通過師生互動(dòng)、提問交流、提煉歸納、問題解析，以老師講解重

難點(diǎn)知識(shí)為主等多種形式，對(duì)所提目標(biāo)和問題形成條理清晰的解答。

4、鞏固、記憶、消化（約10分鐘）

在教學(xué)內(nèi)容基本完成，學(xué)生對(duì)所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題已經(jīng)有了

一個(gè)比較清晰的答案基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，朗讀背誦記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)必須要保證，當(dāng)堂的問題務(wù)必當(dāng)堂鞏固、記憶、消化。課堂可以整理筆記思路，課下再詳細(xì)整理完整的學(xué)科筆記。

5、突破講解（約5—7分鐘）

在學(xué)生基本完成記憶任務(wù)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)效果。可以通過讓

教師引領(lǐng)、學(xué)生分析、習(xí)題解析、表格歸納提升等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深更高層次的突破性講解，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，并且能夠進(jìn)一步理解和應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)是集體備課的集中體現(xiàn)，也是看學(xué)科組

能力的關(guān)鍵所在，教研組長一定帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，找出本節(jié)的重難點(diǎn)，并通過合適的組織形式突破重難點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科能力。

6、歸納小結(jié)（約2—3分鐘）

歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)以及應(yīng)用技巧等。

以上“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中著力推行的一種授課方式，要求老師們能夠在平日的教學(xué)中貫徹落實(shí)，并結(jié)合自己所教學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)研究，積極探索，逐步完善，并要求進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的有效實(shí)施，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一習(xí)題，統(tǒng)一模式。我們的目的就是要總體提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終提升教學(xué)成績，以期出色地完成教學(xué)任務(wù)。

四、要提高課堂效率，最根本的是要落實(shí)課堂效果

創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，最后要落實(shí)在課堂效果上，不能

光看學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，最關(guān)鍵要看效果是不是好起來了。新的課改就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，為了落實(shí)課堂效果，我們主要從以下幾方面入手：

1、合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作

各班根據(jù)本班學(xué)生數(shù)，按成績、興趣愛好、性格特征等把學(xué)生分

成八至九個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)分工明確，有小組長，有管學(xué)習(xí)的，有管紀(jì)律的，有記錄分?jǐn)?shù)的等，每組中的人員兩人結(jié)對(duì)子，做到一幫一、一帶一，能把“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”落到實(shí)處，組與組之間也有合作，有競(jìng)爭(zhēng)，有評(píng)比，使學(xué)生真正做到在“合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”。

2、抓好集體備課，一個(gè)年級(jí)一盤棋，一個(gè)學(xué)科一盤棋。

抓教師的周集體備課、月教研組活動(dòng)的開展。級(jí)部定期進(jìn)行檢查，做到四統(tǒng)一：統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一基本作業(yè)、統(tǒng)一規(guī)范。集體備課活動(dòng)要有記錄，要有明確的教學(xué)進(jìn)度表，并要上交級(jí)部。包組領(lǐng)導(dǎo)到各組檢查、參與教師的周集體備課活動(dòng)。每周進(jìn)行集體備課示范課，組內(nèi)老師和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)參入聽課和評(píng)課。

3、編寫導(dǎo)學(xué)提綱，使用導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)，變先教為主為先學(xué)后教。

要開拓創(chuàng)新，教師要在個(gè)人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)提

綱。沒有導(dǎo)學(xué)提綱，不準(zhǔn)上課。對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的基本要求是能體現(xiàn)昌樂二中和衡水中學(xué)的課堂教學(xué)模式，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容一般應(yīng)有：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的要求及知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)過程（體現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)）。導(dǎo)學(xué)提綱重點(diǎn)體現(xiàn)過程導(dǎo)學(xué)，要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，要針對(duì)學(xué)生，不能成為純粹的習(xí)題訓(xùn)練。

4、善于反思得失，狠抓“錯(cuò)題重做”。

葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如

果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對(duì)教師有益，對(duì)學(xué)生也是如此，通過學(xué)后反思，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)或思想方法上的薄弱環(huán)節(jié)，找出錯(cuò)誤的根源所在，可以將問題條分縷析，加深對(duì)問題的理解與認(rèn)識(shí)。為此，我們實(shí)行了“導(dǎo)師制”，要求學(xué)生建立反思本，把自己一周內(nèi)的反思記錄下來，每周交給承包自己的導(dǎo)師過目，雙向交流。

在學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多題目講過了、做

過了、考過了，有的還不只考過一遍，但最終還是錯(cuò)了，這些錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么我們又該如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？為此我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中實(shí)施“錯(cuò)題重做”的策略，對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱”的絕佳方法。通過實(shí)施“錯(cuò)題重做”，可以提高思路質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，極大地改善粗心丟分的現(xiàn)象，落實(shí)課堂效果，迅速提高學(xué)習(xí)成績。我們海陽一中申報(bào)并正在研究海陽市教育科學(xué)“十二五”重大教學(xué)問題研究課題——《高中各學(xué)科實(shí)施“錯(cuò)題重做”的有效性研究》，該課題對(duì)落實(shí)課堂效果、提高教學(xué)成績起到了極大的推進(jìn)作用。

五、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，重要的是改變老師的教學(xué)行為方式

1、學(xué)校要搞好課改關(guān)鍵還要抓好校本教研活動(dòng)，注重教師的專

業(yè)能力的成長和業(yè)務(wù)能力的提升。我們讓課改過程中表現(xiàn)突出的教師給全校上“示范課”，并結(jié)合市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，進(jìn)行全校性的優(yōu)質(zhì)課大賽，并且對(duì)課改做得比較出色的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

2、學(xué)校對(duì)老師業(yè)務(wù)工作做以下要求 ：

（1）上課方面：第一，充分體現(xiàn)昌樂二中和衡水中學(xué)課堂教學(xué)理

念，按照新課改精神，關(guān)注每一名學(xué)生，使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。第二，要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。第三，注意課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔。第四，要充分發(fā)揮“學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演”的以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體現(xiàn)“我參與、我快樂、我自信、我成長”的學(xué)習(xí)樂趣。

（2）作業(yè)批改：第一，批改作業(yè)要及時(shí)，原則上要全批全改。第二，批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，寫出適宜的批改評(píng)語。第三，批改作業(yè)要有記錄，要及時(shí)講評(píng)，以便及時(shí)地、更好地改進(jìn)課堂。

（3）輔導(dǎo)：第一，輔導(dǎo)要有層次性．要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)方式，因材施教。第二，輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生

掌握解決問題的方法和規(guī)律。第三，輔導(dǎo)要注意及時(shí)性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；注意輔導(dǎo)時(shí)間要短，內(nèi)容要精。

（4）測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正；測(cè)評(píng)的方式方法要靈活多

樣，如周測(cè)試，階段性測(cè)試等?？荚囘^程由級(jí)部組織實(shí)施，教師評(píng)卷要流水作業(yè)。

六、創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們要走的路還很長

創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們現(xiàn)在還是摸著石頭過河，通

過近幾年的努力，我們轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂已初露端倪，民主和諧、創(chuàng)新高效的課堂初步形成，但有很多這樣那樣的困難與困惑也一直困繞著我們：

1、思想觀念更新的問題，對(duì)于我們的大多數(shù)老師都受傳統(tǒng)教學(xué)

思想觀念的影響，從教十幾年甚至幾十年，哪能說改就能改過來，何況，要改又得從頭開始，重新學(xué)習(xí)，這樣要投入很大的時(shí)間和精力。盡管我們做了大量的宣傳和思想工作，仍有少數(shù)老師對(duì)課改半信半疑，“這樣的課改真的能實(shí)行下去嗎？”所以思想觀念更新不了，總是穿新鞋，走老路，這樣，就給學(xué)校的整體課改工作帶來一定的阻力。

2、實(shí)施課改，老師在教學(xué)中遇到很多問題，我們?cè)诠ぷ髦行枰?/p>

進(jìn)一步探討和研究。比如：

（1）“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間掌

控起來比較難，導(dǎo)致完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（2）關(guān)于預(yù)習(xí)問題。老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)；

（3）關(guān)于小組討論交流的問題，有的學(xué)生根本不知道怎么參與討

論；

（4）關(guān)于導(dǎo)學(xué)提綱的編寫問題；

（5）關(guān)于教學(xué)面向全體的問題；

（6）多數(shù)老師喜歡用白板上課，但是要把白板、黑板、老師講述、學(xué)生參與幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)老師是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

總之，在創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率的課改之路上，我們還剛

剛起步，我們還會(huì)遇到很多已知或未知的困難，但既然已經(jīng)走上了這條路，我們決不會(huì)退縮，相反，我們會(huì)劈荊斬刺，負(fù)重前行。我們相信，前面的路一定會(huì)越來越光明！

第三篇：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)++提高課堂效率

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率 淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張貴方

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問題的能力。隨著從事教學(xué)時(shí)間的推移，對(duì)實(shí)驗(yàn)方面有不少的轉(zhuǎn)變，從剛開始為了教學(xué)而按部就班的做實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)新的想法，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是初三才有的學(xué)科，能否把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門老師有至關(guān)重要的作用。是否愛學(xué)習(xí)除了學(xué)生本身存在一部分原因，老師也是激發(fā)學(xué)生喜歡化學(xué)是原動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎苤庇^地刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們的興趣，愛上化學(xué)。興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)。如果學(xué)生剛開始就對(duì)化學(xué)抱有很高興致，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常的輕松，并富有成效。所以教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.補(bǔ)充興趣實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)就是提高學(xué)生興趣方法之一，例如第一節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)做一些有意思的實(shí)驗(yàn)像魔棒點(diǎn)燈，水變紅墨水等。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)興致一般都很高，但隨著專業(yè)知識(shí)的展開，就過于強(qiáng)調(diào)書面知識(shí)，時(shí)間過長小部分學(xué)生就慢慢失去興趣，所以我認(rèn)為老師應(yīng)該要適時(shí)找學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，既可以延續(xù)學(xué)生的興趣，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。但這對(duì)老師要求比較高，最起碼要有創(chuàng)新能力，花更多時(shí)間在研究教學(xué)上，能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如像二氧化碳的那一節(jié)可以做像“自制汽水”這樣有趣實(shí)驗(yàn)： 取一支容積為500 mL、堅(jiān)固有密封蓋的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精，然后加入500 mL冷開水，蓋緊蓋子，充分搖蕩制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子，搖蕩幾下即可飲用。學(xué)生感興趣并可以傳授相關(guān)書本知識(shí)及生產(chǎn)知識(shí)。傳道授業(yè)解惑是老師的責(zé)任，但讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情是基礎(chǔ)。

2.習(xí)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合講解?；瘜W(xué)習(xí)題中有某些語言解釋學(xué)生不容易理解卻可以做實(shí)驗(yàn)解釋的習(xí)題，最好選擇第二種方法，通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)加講解的這種方法學(xué)生更容易理解并且印象深刻，例如：檢查裝置的氣密性（常州中考題）提高D管，靜止片刻后，C、D液面仍存在高度差，則氣密性良好。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合能力

教學(xué)主體是學(xué)生，當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)主體也應(yīng)該是學(xué)生，但實(shí)際操作中往往由于學(xué)校的設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)的安全性，過于不信任學(xué)生以及擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課難上等原因?qū)е陆虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)主體是教師。學(xué)生只能被動(dòng)參與，甚至某些學(xué)生沒有參與，更別提培養(yǎng)提高學(xué)生的能力了。所以說調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高其綜合能力尤其重要。

我記得曾經(jīng)做Fe和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質(zhì)，溶液顏色變化，但坐在第一排的一個(gè)學(xué)生就提出有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象，我說真的有嗎？其他學(xué)生突然就感興趣了，非常專注的看是否有這現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)我們還沒有遇到也沒有做過相關(guān)習(xí)題。我就讓學(xué)生大膽猜測(cè)這氣體可能是什么氣體，讓他們課后查閱資料看能否找出原因，第二天就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)原因，有的是找到了相關(guān)習(xí)題的，有的是上網(wǎng)查閱的等，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)也讓某些同學(xué)進(jìn)一步了解了酸性溶液和酸溶液的區(qū)別。這件事說明學(xué)生都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就看他們能否投入，其實(shí)學(xué)生的潛力是無限的。

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)包括了除了會(huì)提出問題還要會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等從而完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)鐵生銹的探究中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的完整探究過程，從鐵銹的主要成分到猜測(cè)原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等一系列過程。學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)課本而顯得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程不難。于是出了探究銅生銹的過程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學(xué)過的銅綠，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)整過程：猜測(cè)原因根據(jù)銅綠化學(xué)式和質(zhì)量守恒，事實(shí)可能性，推測(cè)出與空氣中的二氧化碳，水，氧氣有關(guān)，然后選藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)由最初設(shè)計(jì)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)，到學(xué)生討論不斷刪減多余無意義的實(shí)驗(yàn)，到最佳答案四個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。然后就是需要學(xué)生寫出來，學(xué)生最討厭這個(gè)，但這也是學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)。因?yàn)橛行W(xué)生愛動(dòng)腦子，設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)但語言表達(dá)能力不足，考試時(shí)寫出來答案不夠完美，不夠縝密，容易失分。通過平時(shí)書寫過程可以鍛煉其表達(dá)能力，不會(huì)我建議參照書本鐵生銹實(shí)驗(yàn)的表達(dá)來完成。其實(shí)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生不斷探索出來的，培養(yǎng)了學(xué)生能力，他們也很有成就感。

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生的觀察能力，探究能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力，表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等等，所以初中的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生能力很重要，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最重要的作用。

三、中考與實(shí)驗(yàn)密切關(guān)系

實(shí)驗(yàn)是中考必考題，可以簡單到一眼就知道答案像儀器的名稱，判定實(shí)驗(yàn)操作正確錯(cuò)誤等也可以難到讓學(xué)生束手無策。中考的實(shí)驗(yàn)探究題就是典型的實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)探究題考的就是學(xué)生的綜合能力，其中有的試題來源于書上實(shí)驗(yàn)，例如高猛酸鉀制氧氣，鐵生銹的探究等，印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題：

25題．在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)興趣小組的同學(xué)圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應(yīng)等問題進(jìn)行了探究?！緦?shí)驗(yàn)一】用pH試紙測(cè)定反應(yīng)過程中溶液的pH：用__________(填一種儀器名稱)醮取 溶液沾在pH試紙上，再把pH試紙顯示的顏色與___________對(duì)照。當(dāng)測(cè)得溶液的pH___7時(shí)(填：“>”、“=”或“<”)，說明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)二】用無色酚酞試液作指示劑進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯(cuò)誤：_____________________________。⑵你認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否可靠，請(qǐng)說明理由：____________________________。探究酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)題，當(dāng)時(shí)這個(gè)做的是演示實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)感覺講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學(xué)生失分了。有的學(xué)生剛考完就說覺得其它都簡單，就是那道題有個(gè)問看不懂，他把題目說了一遍，說的我也糊里糊涂，看到原題我才知道什么意思。演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每步驟都是按書上做，講的那么仔細(xì)可是學(xué)生還是不會(huì)，說明這其中一定有失誤是地方，是少了些什么。我想這道題也挺簡單的，和書上不一樣的就可能是問題所在，但仔細(xì)想實(shí)驗(yàn)?zāi)敲炊鄬W(xué)生怎么可能把過程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以我個(gè)人認(rèn)為看實(shí)驗(yàn)印象不如做實(shí)驗(yàn)深刻，因?yàn)樵谧龅倪^程中學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的看過程，并開拓思維，產(chǎn)生質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，為什么要這樣做，如果交換順序可以嗎？他們就會(huì)提出問題，動(dòng)腦思考。但演示實(shí)驗(yàn)卻剝奪了這些，錯(cuò)過了培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。而中考題修改的地方就是實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。

有時(shí)候中考出題可能與書本上實(shí)驗(yàn)沒有關(guān)系，但考的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)一定曾學(xué)過，但這實(shí)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生要求就很高，無論是書本的知識(shí)水平，還是理解能力，觀察能力，信息的應(yīng)用能力等綜合能力，都要達(dá)到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養(yǎng)就在每一節(jié)課上，有這能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有益處。

以上我從教師、學(xué)生以及中考三個(gè)方面對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以解析，實(shí)驗(yàn)不僅在教師教學(xué)以及學(xué)生能力培養(yǎng)中有著重要的作用，而且對(duì)中考升學(xué)也極為重要，所以我們平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)加以重視。教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，作為教學(xué)中主體的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，只有這樣學(xué)生的能力才能夠得以提升，在考試中才能游刃有余，取得優(yōu)異成績。

第四篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第五篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級(jí) 9116120216牛靖宇

當(dāng)今大學(xué)生逐漸成為了負(fù)面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對(duì)于如何提高大學(xué)生的課堂效率成了一個(gè)迫在眉睫的問題。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學(xué)生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學(xué)是大多數(shù)人最后的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)成了學(xué)校和社會(huì)的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學(xué)習(xí)書本知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之間有點(diǎn)不知所措。大學(xué)生本身和大學(xué)老師對(duì)于學(xué)習(xí)的要求程度對(duì)于之前的中學(xué)學(xué)習(xí)有著天壤之別，由于大學(xué)本身對(duì)于大學(xué)生的要求降低，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學(xué)生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學(xué)生本身，現(xiàn)在的大學(xué)生課堂可以毫不夸張的說；聽課學(xué)生成了稀罕物種！大多數(shù)的學(xué)生沒有手機(jī)變得無法上課去，手機(jī)成了上課的必需品，是手機(jī)陪著每個(gè)人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學(xué)生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學(xué)生的課堂！造就了一種老師學(xué)生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個(gè)人的感受我認(rèn)為是以下幾種原因；學(xué)生本人讀了自己根本不愿意學(xué)習(xí)的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學(xué)習(xí)，更不會(huì)去學(xué)習(xí)了；課余時(shí)間多的不知道該做些什么，長時(shí)間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學(xué)習(xí)、聽課；認(rèn)為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機(jī)電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學(xué)生玩手機(jī)，而且互不干擾。

下面我們?cè)诜治鲆幌缕渌脑?，大學(xué)生在大學(xué)與社會(huì)的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學(xué)知識(shí)沒用，對(duì)以后自己步入社會(huì)的幫助不大，對(duì)于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學(xué)生也隨著對(duì)社會(huì)的不斷了解夢(mèng)想也逐漸不切實(shí)際，使得根本無心去課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂的管理也相對(duì)較為松散，使得大家的手機(jī)出現(xiàn)在課堂之上。因?yàn)槭謾C(jī)的誘惑遠(yuǎn)大于老師所講的，所以老師就敗給了手機(jī)，大學(xué)生也被敗給了手機(jī)。有一些學(xué)生在考不同的證書，也會(huì)在課堂上復(fù)習(xí)自己要考的知識(shí)，自然也就會(huì)好好學(xué)習(xí)自己課本，不會(huì)再去聽課。

我認(rèn)為手機(jī)與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機(jī)的原因大都是說課堂無聊，所以我認(rèn)為老師適當(dāng)改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會(huì)減少很多玩手機(jī)的行為，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時(shí)候絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)去聽的。所以我認(rèn)為老師應(yīng)該上課多講一些實(shí)際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學(xué)不同于高中，大家對(duì)課堂的重視性也不會(huì)很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會(huì)那么的盯著ppt去聽課，課堂當(dāng)然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學(xué)生身上，但是學(xué)生更多的把原因推脫到老師身上和學(xué)習(xí)科目上，認(rèn)為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴(yán)格的要求，對(duì)大學(xué)生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動(dòng)力，需要有嚴(yán)格的要求。高效的課堂離不開學(xué)生的全力配合，因?yàn)楫吘垢咝дn堂的對(duì)象是學(xué)生。老師的講課的方法再好，也會(huì)有學(xué)生上課不聽，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上課監(jiān)督，讓學(xué)生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學(xué)校走向社會(huì)！