第一篇：魏書生班主任工作 感悟集

初三年級(jí)學(xué)習(xí)《魏書生——班主任工作漫談》感悟集

1、高惠娟：從愛出發(fā)，教育學(xué)生 ………………………………………………1

2、顧燕峰：讀《魏書生班主任工作漫談》有感 ………………………………4

3、周勤峰：智慧源于真愛 真愛觸動(dòng)心靈 …………………………………7

4、高偉：讀《魏書生班主任工作漫談》體會(huì) …………………………………8

5、李萍：讀魏書生《班主任工作漫談》有感 …………………………………11

6、胡 蓮：讀《魏書生—班主任工作漫談》有感………………………………12

7、黃丹：看《魏書生班主任工作漫談》有感 …………………………………15

8、陸蓉芬：感動(dòng)是一顆種子 ……………………………………………………17

從愛出發(fā)，教育學(xué)生

————讀魏書生教育經(jīng)驗(yàn)有感

無錫市查橋中學(xué) 高惠娟

近年來，教育界普遍倡導(dǎo)賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生對(duì)話，賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。但是，現(xiàn)實(shí)情況有點(diǎn)矯枉過正，對(duì)學(xué)生，甚至達(dá)到只能說“好”，不準(zhǔn)說“不”的程度。不少教師深感困惑：賞識(shí)教育是否就意味著不能批評(píng)？學(xué)生犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，該拿他怎么辦？

當(dāng)代教育家魏書生對(duì)“懲戒教育”始終比較倡導(dǎo)，他的做法多種多樣，效果是顯而易見的。比如學(xué)生犯錯(cuò)后要寫“說明書”、“心理病歷”、罰唱歌、罰做好事等等，這些方式，與其說是懲戒，不如說是給孩子樹立自信，鍛煉意志的好機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)是，魏老師的教育方法無論多么豐富，其出發(fā)點(diǎn)都是相同的，其基礎(chǔ)是永恒不變的，那就是對(duì)學(xué)生的愛。

一、犯錯(cuò)誤，唱歌

有的學(xué)生課間活動(dòng)興高采烈，忘乎所以，到教室遲到了，同學(xué)們已上課了。這么小的錯(cuò)誤，可又不能說這不是錯(cuò)誤，怎么辦，魏老師便規(guī)定，像犯這類很小的，又沒有深刻思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤便給大家唱一支歌。什么時(shí)候唱，由具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)記下來，待到下午活動(dòng)課前，或自習(xí)課前，需要調(diào)節(jié)一下空氣，活躍一下氣氛時(shí)，便請(qǐng)帳本上遲到的同學(xué)們到前面給大家演唱。這種糾正錯(cuò)誤的 1 方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)的氣氛。

這種糾正措施實(shí)行十多年來，受到同學(xué)們的歡迎，從這種教育方法中我們可以看出魏老師的一顆愛生之心。更為可貴的事，當(dāng)這種教育方法實(shí)行遇到了阻礙時(shí)魏老師的態(tài)度。有一次自習(xí)課，一位靦腆的女同學(xué)遲到了，魏老師忘記了這一點(diǎn)，便說：“按規(guī)矩怎么辦?”同學(xué)們喊：“唱歌!”不料這位同學(xué)臉上多云轉(zhuǎn)陰，竟至于流下淚來。魏老師問：“這點(diǎn)事怎么哭啦?說說原因好嗎?你有理就可不唱歌了?！彼徽f，也不唱。魏老師想，適當(dāng)施加壓力，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，也有好處，便說：“從小這么點(diǎn)事就想不開，就哭，帶著這樣小馬蹄坑的胸懷，走向社會(huì)，將來真得流多少眼淚，比別人多生多少氣，多受多少心理折磨。以今天的事為例，很簡單，很快樂的事，你偏給自己設(shè)計(jì)了一個(gè)煩惱、痛苦的小圈子，然后自己鉆進(jìn)去，越系越緊，越鉆越難過，今天，我們一定非把你從這小圈套里拽出來不可!” 全班同學(xué)很靜，靜靜地想著這話，靜靜地看著這位同學(xué)。3分鐘過去了，她張了張嘴沒唱出來。5分鐘過去了，她又鼓了勇氣，又沒唱出聲來。時(shí)間一分一分地流逝，大家熱切期待著，到第15分鐘時(shí)，她終于唱起來。開頭是邊哭邊唱，后來情緒逐漸好轉(zhuǎn)，唱完之后她破涕為笑，班級(jí)響起了熱烈的掌聲。

從這個(gè)事例中，我們除了看到一位堅(jiān)持原則的老師外，更可看到一位充滿愛心的老師，以愛為出發(fā)點(diǎn)的教育收到了良好的效果。

二、犯錯(cuò)誤，寫心理病歷

有的錯(cuò)誤，有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多，這樣就需采取多種治療方法互相配合。魏老師采取的方法就是寫心理病歷?！?/p>

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。寫心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有慢性病，便引導(dǎo)他寫。也有時(shí)，面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的心理弱點(diǎn)，要求大家都寫心理病歷。例如：拖拉病，這是這個(gè)年齡段的許多學(xué)生或多或少都有一些的，明確指出來，想出切合自己實(shí)際的治療方法，便將拖拉控制在較小的范圍內(nèi)。又如：“過早成熟癥”，有不少同學(xué)自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑；自以為深 2 沉，實(shí)際還很片面，很幼稚，便聽不進(jìn)老一輩的勸告。這個(gè)病或多或少也存在于這個(gè)年齡段的學(xué)生中，寫過病歷之后，發(fā)病就輕些。再如：“苛求朋友癥”，大量中學(xué)生渴望交朋友；但對(duì)朋友二字理解得較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才夠朋友，或同仇敵愾才夠朋友，朋友便只能求同，不能存異，朋友便不能和自己不合的人表示和諧，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友，產(chǎn)生重重苦惱。一些苛求朋友的同學(xué)在老師的幫助下寫了病歷，進(jìn)行治療后，明白了朋友的廣泛性，朋友的多樣性，朋友的階段性，朋友的獨(dú)立性。感覺朋友多了，人生之路開闊多了。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

從魏老師的做法中我們可看出，當(dāng)嚴(yán)和愛變成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體時(shí)，此時(shí)的懲戒必能使學(xué)生心悅誠服。

三、犯錯(cuò)誤，寫說明書

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生糾正，魏老師常用的一種糾正方法是請(qǐng)學(xué)生寫說明書。要求在說明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。魏老師要求寫說明書一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。

值得我們學(xué)習(xí)的是，魏老師要求學(xué)生所寫說明書的獨(dú)特之處。寫說明書不一定非要說自己有錯(cuò)誤，如果認(rèn)為自己做得有理、做得正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)已對(duì)人的益處。這和檢查書是完全不同的。魏老師的那顆小心呵護(hù)學(xué)生心靈的愛心，讓多少學(xué)生高受到了溫暖，體會(huì)到殷切的期望??！這與其說是教育的措施起了作用，還不如說是愛的力量干活了學(xué)生。

魏老師對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤采取的措施讓我們懂得，學(xué)生在成長過程中，出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤在所難免，我們對(duì)他們嚴(yán)格要求是完全正確的，但一定要嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)中透愛。從愛出發(fā)，來教育學(xué)生，將會(huì)受到更好的效果。讀《魏書生班主任工作漫談》有感

無錫市查橋中學(xué)

顧燕峰

記得德育專家任小艾老師說過：“如果你做教師，你沒有做過班主任的話，真的是人生最大的遺憾。那你可能很難體會(huì)到教師真正的樂趣，這真正的樂趣，就是育人的樂趣，與孩子每天心靈接觸過程的樂趣?！辈恢挥X，走上班主任的工作崗位已經(jīng)十幾載了?；仡檹那埃性S許多多的滋味在心頭，其中有學(xué)生進(jìn)步后的自豪與驕傲，也有管理失敗的痛苦與教訓(xùn)。近幾年來，教師專業(yè)化成長越來越受到重視，學(xué)校也組織教師進(jìn)行專業(yè)性的閱讀，其中魏書生老師的《班主任工作漫談》就是我最近一直在閱讀的一本書。

書中魏書生簡明的語言、剖析的深度、方法的指導(dǎo)深深地吸引了我。文中談到要多改變自己，少埋怨環(huán)境。想當(dāng)初魏書生剛參加工作時(shí)室無片磚，屋無頂棚。外部環(huán)境極差的同時(shí)學(xué)生也很差，都是各個(gè)班級(jí)淘汰出來的后進(jìn)生，既愛玩又怕上課。在這樣艱苦的環(huán)境下，魏書生沒有埋怨和退縮。正如書中所言：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法少。

可見魏書生老師對(duì)工作的執(zhí)著態(tài)度是使他成為名師的關(guān)鍵。

書中提到積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏老師認(rèn)為我們應(yīng)用一種積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。工作與學(xué)習(xí)中要多互助，少互斗，多商量，多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。其實(shí)說穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。對(duì)照他的工作態(tài)度，我對(duì)班主任工作也有了新的想法：

一、從“教學(xué)生學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”想到的；

魏老師在書中提到：“我一直引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用零碎時(shí)間，我們管這叫邊角余料。?? 一個(gè)珍惜整料成料的人，不一定珍惜邊角余料；一個(gè)珍惜邊角余料的人，一定更珍惜整料成料。我仍要求同學(xué)們?cè)陂_展路上一個(gè)單詞活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)要單一，每次只選一科，任務(wù)數(shù)量一定要少。??目標(biāo)單一，避免猶豫，數(shù)量少，4 避免畏難。誰都能做到，事便落到了實(shí)處，做起來就有興趣，提高成績是小事，最重要的是這樣做，日久天長，使學(xué)生養(yǎng)成了珍惜零碎時(shí)間的習(xí)慣。

由此可見，魏老師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。魏老師強(qiáng)調(diào)“教書必須育人”，而育人“重在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”。為此他提出培養(yǎng)學(xué)生的“七個(gè)一”和“12個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。這是我們教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)，但很多時(shí)候被我們拋在腦后或是難于堅(jiān)持而放棄。由此我想到葉圣陶老先生曾說過的一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！笨梢妼W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、必要性。魏書生老師提出的七個(gè)“一分鐘”活動(dòng)：

1.每天做一分鐘家務(wù)；2.每天唱一分鐘軍歌；3.每天寫一分鐘日記；4.每天一分鐘走步；5.每天一分鐘記憶練習(xí)；6.每天讀一分鐘世界名著或偉人傳記；7.每天一分鐘演講。雖然是七個(gè)簡單得不能再簡單的一分鐘，但它的內(nèi)涵卻非常豐富，一分鐘僅僅是個(gè)開始、是個(gè)起步，一旦養(yǎng)成一分鐘的好習(xí)慣，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成無數(shù)個(gè)一分鐘、兩小時(shí)、三天、四年??的好習(xí)慣。

二、從“兩分半鐘收好書費(fèi)”想到的；

記得每次開學(xué)，令我最頭疼的事就是收費(fèi)，讀了魏老師的這本書后，感覺受益匪淺。通過他對(duì)一位學(xué)習(xí)委員的啟發(fā)和指導(dǎo)，全班72名學(xué)生用小組競賽的方式，僅用了兩分半鐘便完成了收費(fèi)。這件事不僅鍛煉了學(xué)生當(dāng)家理財(cái)?shù)哪芰?，也讓學(xué)生增強(qiáng)了效率感，增強(qiáng)了集體觀念，還增強(qiáng)了與別人協(xié)調(diào)一致的能力。在這個(gè)收費(fèi)的例子中，不難看出魏老師對(duì)班主任工作很動(dòng)腦，也很注重科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生來自我管理班級(jí)。其中以下兩方面尤其值得我借鑒：

1、講究民主、尊重學(xué)生。

魏書生老師身兼數(shù)職，一年有近一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他既能把班帶好，又能把學(xué)生的成績弄好，這不能不說是一種奇跡。這種奇跡絕對(duì)不是僅靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)出來的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來的。

魏書生老師在書中常常涉及到“尊重”這個(gè)話題。是啊，學(xué)生只能先尊其師，然后才能信其道。如何尊其師呢？只能是我們教師先去尊重學(xué)生！力的作用是相互的，尊重難道不也是這么一回事么？魏老師的尊重就是從管理班級(jí)的每件事情入手的，他管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不對(duì)學(xué)生下威嚴(yán)的死命令。如此，再想想我自己，有時(shí)管理中缺少一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。比如，有學(xué)生沒有完成作業(yè)，尤其在連續(xù)不完成的情況下，我批評(píng)的言辭就容易過火，這就很可能造成學(xué)生“敵對(duì)”情緒，反而達(dá)不到教學(xué)的目的。我想，今后我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到“自治”的效果。

2、講究效率，科學(xué)治班。

科學(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來管理班集體。魏老師常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休?！彼陌嘀魅喂ぷ靼凑眨褐朴喼贫龋瓐?zhí)行制度－檢查修訂制度；制定計(jì)劃－執(zhí)行計(jì)劃－反饋計(jì)劃－總結(jié)工作－再制訂計(jì)劃，這樣的工作流程一切井然有序地進(jìn)行。

魏老師班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。班上的工作及班級(jí)用品樣樣都有負(fù)責(zé)人、承包人。這樣責(zé)任明確，便于管理。另外，在魏老師管理班級(jí)眾多的方法中，最讓我印象深刻的是“自習(xí)課說話接力本”，我認(rèn)真地看完后，還特意在班級(jí)里讀了一下這段故事，希望學(xué)生們也能從中領(lǐng)悟到一些有利于學(xué)習(xí)的東西。還有，關(guān)于排座位的方法以及讓學(xué)生挖掘錯(cuò)誤思想根源并寫“說明書”的方法，我也覺得值得一試，說不定會(huì)收到意想不到的效果。

總之，教育絕對(duì)不是一件簡單而為的事，它是一門科學(xué)，而育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

智慧源于真愛 真愛觸動(dòng)心靈

——讀魏書生《班主任工作漫談》有感

無錫市查橋中學(xué)

周勤峰

魏書生是我國教育界的奇跡，他的先進(jìn)教育理念如互動(dòng)教學(xué)、民主科學(xué)管理、學(xué)生主體等，實(shí)在又實(shí)用，也是新教改的重要內(nèi)容。我認(rèn)真拜讀了他的《班主任工作漫談》一書，提高了我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，感觸最深的是他的愛心、耐心、信心以及師生間平等、關(guān)愛、互助，就此談?wù)勼w會(huì)。

班主任工作需要愛心。魏書生愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章?！笆澜缫苍S很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。崇高而無私的愛心，能照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”這一切源于教育者對(duì)責(zé)任感和使命感的深刻自覺感悟，對(duì)學(xué)生源自內(nèi)心的深沉博大的真愛。智慧源于真愛，真愛觸動(dòng)心靈，愛的力量很偉大。

班主任工作需要耐心。班主任應(yīng)有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或?qū)懻f明書來改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育中，學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。

班主任工作需要信任。相信每一個(gè)學(xué)生都有向上、自我管理的積極因素，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有至少兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，通過自我反省和老師的幫助，好的自我總是能戰(zhàn)勝壞的自我，讓學(xué)生覺得老師是站在他心里幫助了他，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界。相信每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，有強(qiáng)烈的好奇和探索的欲望，正因?yàn)樗麄兊暮闷?、好探索，?chuàng)新也就從這開始了。同時(shí)我 們不能忽視引導(dǎo)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，也不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。班主任工作要激發(fā)學(xué)生信心，讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是他思想教育與教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到既傳受知識(shí)，又開發(fā)智力。

班主任工作是互助互利的。魏老師把師與生的關(guān)系看成是一種“互助”的關(guān)系，在我們幫助后進(jìn)生提高自我教育能力的同時(shí)后進(jìn)生也幫助我們提高了教育水平，我們的關(guān)系是互助互利的。所以面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生越來越難教的老大難問題時(shí)，我們不應(yīng)該帶著一種埋怨的態(tài)度，而應(yīng)該帶著積極，樂觀的態(tài)度，多想想他們與我們的關(guān)系，他們進(jìn)步了，自然老師也會(huì)進(jìn)步的，沒有他們很可能也就會(huì)沒有自己的今天，如果我們都能這樣想，我想上班的心情一定是愉悅和輕松的。擺正的學(xué)生和老師的關(guān)系后，老師才能用正確的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，了解關(guān)心每個(gè)學(xué)生。多么深刻的內(nèi)蘊(yùn)，這是我們做好個(gè)別教育工作的最好指南！

班主任工作是愛的教育，用老師心靈深處的能源，開發(fā)學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界。在今后的教育工作中，我要不斷的學(xué)習(xí)、體會(huì)，積極實(shí)踐魏書生先生倡導(dǎo)的教育理念，提高教育教學(xué)水平，在充實(shí)和超越中會(huì)迎來自己的成功。

讀魏書生<<班主任工作漫談>>體會(huì)

無錫查橋中學(xué) 高偉

本學(xué)期,學(xué)校為了提高老師們的管理水平和業(yè)務(wù)水平,為每個(gè)老師提供了一本有益的教育教學(xué)專著《班主任工作漫談》。讀了以后我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，特別是一些學(xué)困生。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，看了書后,對(duì)照自己，我覺得自己好像一個(gè)剛 進(jìn)幼兒園小班的孩子，只會(huì)數(shù)1、2、3等數(shù)，但不知道其數(shù)字的內(nèi)含，覺得很有必要對(duì)自己做一番剖析。

愛學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生。相反，并不是放松學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校里“放羊”。作為老師，對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”是必不可少的，耐心教導(dǎo)，不諷刺、不挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。愛學(xué)生是一切之根本，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)。憶想我的工作，我關(guān)心、我愛護(hù)、寬容學(xué)生，但能說關(guān)心、愛護(hù)、寬容全體學(xué)生嗎？我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都那么公平嗎？有沒有變相體罰過學(xué)生？要知道，人是吃五谷長大的，誰能說自己犯錯(cuò)誤，“人非圣賢，熟能無過？”何況是一個(gè)孩子呢？看了書后，很自然地勾起我的反思。

[案例1]：記得有一次課間活動(dòng)時(shí)，我班上有兩位同學(xué)打架，這兩位同學(xué)之中一位同學(xué)的成績較差，一位同學(xué)的成績較佳。當(dāng)時(shí)，我在講臺(tái)上批改作業(yè)，有同學(xué)來告訴我誰和誰在操場上打架得厲害。我一聽到這則消息，就氣呼呼地跑過去，大聲吼道：“為什么要打架？”同時(shí)，用一雙變色的眼睛盯住成績差的學(xué)生，說：“書讀不好，考試成績倒數(shù)第一，倒是打架大王?！辈⒔兴驹诮淌液竺婧煤孟胍幌搿６鴮?duì)那個(gè)成績好的同學(xué)倒是輕輕地尋他說：“下次給我注意，上位置坐好。后來，才知道原來那位好同學(xué)先動(dòng)手。

[自我分析]：好孩子犯錯(cuò)誤容易被諒解，而那些常常惹事，成績又差的學(xué)生往往不那么容易得到諒解。這在孩子的眼中，這是否就是一種偏心呢？在批評(píng)和表揚(yáng)的態(tài)度上，有沒有做出合理的，公正的判斷呢？沒有。其實(shí)道理很簡單，我沒有了解整個(gè)事情的來龍去脈，而好像是“糊涂官亂判糊涂案?！苯逃先狈σ环N藝術(shù)性，給孩子的心靈帶來了極大的創(chuàng)傷，心里造成了極大的不平衡。小孩子打架，犯點(diǎn)錯(cuò)誤，是很正常的。我為什么不能用一顆寬容的心，愛戴的心去容納他呢？不能用一種態(tài)度去對(duì)待兩種學(xué)生呢？

經(jīng)過這一次的反思,在今后的工作中，一定要更加小心，加倍努力地呵護(hù)每一根小草，滋潤每一片綠葉。選取最佳方法對(duì)待學(xué)生，既不傷孩子的心，又能取得效果。用熱愛孩子的心，去教育孩子，使他們?cè)趯捤?、愉快地環(huán)境中成長。

“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程?！边@是魏書生老師的一段話。這位來自東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開始便一直環(huán)繞在我的周圍，深深地吸引了我。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名中學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

經(jīng)常看動(dòng)物世界的人會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，得以在復(fù)雜的動(dòng)物世界里保留下來的許多動(dòng)物種群，在群體里都有著許多潛規(guī)則。沒有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，并分發(fā)給每位學(xué)生，要求和父母一起學(xué)習(xí)，一起簽字。讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。

教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

無錫市查橋中學(xué) 李萍

魏書生是當(dāng)代著名的教育改革家，這次我閱讀了他的《班主任工作漫談》一書，看了之后，感受頗深，受益匪淺?；仡^又查閱了一些有關(guān)魏書生老師的材料,把自己的感受談以下。

在很多人眼里，當(dāng)教師只是一種職業(yè)，而在魏書生眼里，當(dāng)教師是一項(xiàng)事業(yè)，如果把當(dāng)教師僅僅作為一項(xiàng)職業(yè)來做，我們考慮最多的肯定是工作待遇、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入等與自己貼身利益相關(guān)的內(nèi)容了。從魏書生寫了150份申請(qǐng)書才當(dāng)上老師的經(jīng)歷可以看出，他選擇當(dāng)教師的動(dòng)機(jī)非常單純。論待遇和工作條件，在當(dāng)時(shí)，教師是最差的；論個(gè)人發(fā)展前途，他又不是神仙，能預(yù)測到自己會(huì)是未來的教育家。他選擇當(dāng)教師，既不為名，也不為利，惟一的動(dòng)機(jī)就是喜歡教育，并把教育當(dāng)作一項(xiàng)為之奉獻(xiàn)終生的事業(yè)。

在魏老師看來，一個(gè)人要想有一個(gè)良好的心態(tài)，就要擺脫金錢、權(quán)利、名譽(yù)、地位的糾纏和干擾。他說：金錢、權(quán)力、名譽(yù)、地位，這些都是“0”，只有身體這個(gè)“1”挺著，領(lǐng)著后面的幾個(gè)零，人生才有價(jià)值、有意義。身體倒下了，所有的零都失去了意義。正因?yàn)樗绱溯p巧視這些身外之物，他才一心一意地?fù)湓诮逃聵I(yè)上，才忘我地鉆了進(jìn)去，才體驗(yàn)到了享受工作的樂趣。他很少說“努力工作”，說得最多的是享受工作。我感到，帶著強(qiáng)烈功利思想去做工作的人，會(huì)把“累”字掛在嘴上，并常常記著自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老師那里，個(gè)人的榮辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的事兒和“鬧心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分為二地找出其中的積極因素，看到希望所在。他常常告誡老師們，少埋怨環(huán)境，多改變自我，多增長自己的才干，才有可能反過來改變環(huán)境。他把埋怨、慪氣、妒忌、窩里斗統(tǒng)統(tǒng)稱之為“小馬蹄坑”病。他引導(dǎo)老師和學(xué)生們到太空去看人的渺小，進(jìn)而鄙視和蔑視“小馬蹄坑”病；同時(shí)，他還引導(dǎo)人們走到顯微鏡中去觀察物，看到其中廣闊的世界。這一“縮小”一“放大”，能讓我們悟出許多說不出卻意會(huì)得到的人生哲理。

回過頭來看魏老師的育人方法：點(diǎn)亮“盞盞心燈”的每日一條格言，人人制作“座右銘”，辦班組日?qǐng)?bào)，堅(jiān)持寫“道德長跑”日記，寫自我教育說明書，等等每一種方法中的具體內(nèi)容，都離不開引導(dǎo)學(xué)生積極地、樂觀地看待人生。特別值得一提的是，他曾讓學(xué)生以《談學(xué)習(xí)是享受》為題寫日記，居然引導(dǎo)一直寫到《談學(xué)習(xí)是享受之一百》。當(dāng)學(xué)生完成這100篇日記時(shí)，怎能感受不到學(xué)習(xí)的快樂從而坦然面對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難呢？又怎么能找不到克服挫折和困難的辦法呢？

這次的閱讀我更有感于魏老師的班級(jí)管理，關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的 “民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

通過這次的閱讀學(xué)習(xí)，回想一下，自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今后?yīng)該像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。

讀《魏書生—班主任工作漫談》有感

無錫市查橋中學(xué)

胡 蓮

讀過魏書生老師的《班主任工作漫談》，深感魏書生老師是發(fā)自內(nèi)心地真誠地愛著學(xué)生，他教育學(xué)生方法層出不窮，讓我受益匪淺。

相信任何一個(gè)教師都會(huì)說自己愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但好些老師為了學(xué)生的不聽教而采用一些自認(rèn)為是為學(xué)生好的方法，比如體罰、挖苦等等方式，這 12 樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。

班上有個(gè)學(xué)生經(jīng)常犯這樣那樣的錯(cuò)，見他這樣，我總是直接地、不留情面地批評(píng)，總以為我批評(píng)你是為你好。但效果甚微，學(xué)生見了我，也總是把頭扭向一邊。見此情景，我常想，難道我錯(cuò)了嗎？

后來我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，魏書生在書上談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！笔茄?！自己對(duì)學(xué)生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理。想通了，就先從轉(zhuǎn)變自己的教法做起。我不再等學(xué)生犯了錯(cuò)再去批評(píng)，平常我也常常站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，由于父母工作忙，多半沒有時(shí)間關(guān)心或照顧孩子，這種疏于家庭教育的學(xué)生常常是問題學(xué)生。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。

“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新?！闭?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，理解、接受了我講給他們的道理。

原先見了我，總是把頭扭向一邊的學(xué)生，現(xiàn)在見了我也能羞澀地朝我笑了。俗話說：“疏能通，導(dǎo)成行?！弊鳛樾睦怼⑸碚诎l(fā)育的青少年，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復(fù)性，其行為變成一種良好的行為習(xí)慣，中間還有一段距離，在這個(gè)過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導(dǎo)行。從書中看到，魏書生自己十分重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶，走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是導(dǎo)之以情、以民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育。“教師的疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可導(dǎo)向河汊擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不要輕易責(zé)備學(xué)生不該做這樣，不該那樣，而要引導(dǎo)學(xué)生去干這樣，去干 13 那樣。趨利避害，樂以忘憂，流連于美好廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子”。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達(dá)到教育的真正目的。

印象最深的是，當(dāng)有位局長問學(xué)生寫檢查和寫說明書有什么不一樣時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答，“過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就是不一樣。”這不能不說是魏書生老師教育的成功。

“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知的世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)等的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！睅熒年P(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要學(xué)生對(duì)你真誠，老師就必須先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。

然而“大凡一個(gè)很淘氣的學(xué)生，都是經(jīng)歷了無數(shù)次內(nèi)心良知與邪惡斗爭，才具有了今日之現(xiàn)狀的。這樣就決定了他們的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕的、幾朝幾夕的事。” 因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)性很強(qiáng)，常常有些錯(cuò)誤行為今天改了，過了幾天又犯，如果老師中途放棄，那就會(huì)讓一切教育毀了。學(xué)生思想多變，教育者必須有個(gè)堅(jiān)定態(tài)度，對(duì)這些學(xué)生，尤其對(duì)一些思想轉(zhuǎn)化比較慢的差生，要真正走進(jìn)他們的心靈，不是一天兩天就可以做到的，必須要進(jìn)行持之以恒的教育，方能見到成效。只要一天不離開學(xué)校，他都是你的學(xué)生，你都有責(zé)任把他教育好，只要堅(jiān)持這個(gè)信念，那學(xué)生哪有理由不讓你走進(jìn)他的心靈深處呢？

魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。

看《魏書生班主任工作漫談》有感

無錫市查橋中學(xué) 黃丹

在拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑云的心靈，讓我受益非淺。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生自己認(rèn)為，其當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于兩大點(diǎn)：民主與科學(xué)。的確如此，他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力下放給學(xué)生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會(huì)議都讓班主任代為參加?？梢?，其班級(jí)管理上的民主已達(dá)到了一個(gè)高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學(xué)”密不可分的。

他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史．如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽??作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。我很高興我做了全世界最大的主任―――班主任．我很自豪在這片屬于自己的責(zé)任田里，看著幼苗在一天天地茁壯成長。魏書生書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

書中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?！薄胺N莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施?！?教師是陽光底下最神圣的，是人類靈魂的工程師，對(duì)下一代的教育起著舉足輕重的作用。

總之，教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

從魏老師身上學(xué)到的：使學(xué)生快樂、健康成長是我們教書首要任務(wù)。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)生活的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，暢談競爭的快樂，吃苦的快樂。享受快樂，做個(gè)身心健康的小主人。

感動(dòng)是一顆種子

無錫市查橋中學(xué)

陸蓉芬

當(dāng)我們因?yàn)樯磉叺默嵤露萦诼槟?，逐漸喪失了感動(dòng)時(shí)，驀然間卻發(fā)覺感動(dòng)就像一顆種子，一直深埋在我們心底。它總在不經(jīng)意的一瞬，悄然觸動(dòng)你的心靈。

2007年10月24日，一個(gè)很平常的日子，強(qiáng)的父親打來電話說孩子不舒服，可能要請(qǐng)兩天假。我以為只是重感冒，沒把這件事想的很嚴(yán)重?？墒?，當(dāng)禮拜一還沒看到強(qiáng)的身影時(shí)，我的心突然忐忑起來，有一種不好的預(yù)感！

果然，我那可怕的預(yù)感被印證了。第二天，輝告訴我，強(qiáng)住院了，是肝硬化——一種很少在他這個(gè)年齡會(huì)有的??！夕會(huì)課上，我強(qiáng)忍難過把這個(gè)消息告訴了孩子們，班級(jí)里一片沉默。

周日我去醫(yī)院看了強(qiáng)，他還不知道自己的病，笑著跟我說自己想快點(diǎn)治好病早日來上學(xué)。當(dāng)時(shí)我心里酸得直想掉眼淚，卻勉強(qiáng)笑著答應(yīng)他。強(qiáng)的父親，這個(gè)憨厚而堅(jiān)強(qiáng)的四川漢子，來錫打工已三年，可平時(shí)的工資只能維持生計(jì)。如今，他說即使是傾家蕩產(chǎn)也要把兒子的病治好。以前只在媒體雜志上見到這樣遭遇的我開始考慮自己能為他們做些什么。

一、感動(dòng)是一顆種子，常駐每個(gè)孩子的心底

周二班會(huì)課上，我準(zhǔn)備了各色彩紙，請(qǐng)每個(gè)任課老師和同學(xué)寫下對(duì)強(qiáng)的祝福和思念。晚上躺在床上，一張張翻來，感慨萬千！“強(qiáng)，你什么時(shí)候來上課?。?！兄弟很想你，現(xiàn)在每天一個(gè)人回家，都沒有人和我斗嘴了，好孤單??” “強(qiáng)，這次我的數(shù)學(xué)又考了95分，你再不回來，我就超過你了！”“強(qiáng)，你不在的時(shí)候我有題目不會(huì)做都沒人教我，真想你啊”??沒有華麗的辭藻，沒有煽情的語段，可我看到的分明是三十多顆真誠友愛的心??！行文至此，想到了蘇霍姆林斯基“撥動(dòng)孩子心靈之弦”的著名語段，我更覺得感動(dòng)就是一顆小小的種子，悄然埋在孩子們心靈之壤最柔軟的部分，只要有愛的陽光照耀、雨露滋潤，感動(dòng)之芽一定會(huì)破土而出。

二、感動(dòng)需要陽光雨露，才會(huì)在心中生根發(fā)芽

寫給強(qiáng)的這一篇篇的文字感動(dòng)得我直掉眼淚，在我的印象中我們班的作文文采差、甚至語句不通順。其實(shí)他們不是文采差，只是沒有那么多的經(jīng)歷，我們沒 有給他們感動(dòng)的機(jī)會(huì)。也許發(fā)自肺腑能感動(dòng)人的就是好文章。我堅(jiān)信，我的孩子們能寫好作文！

周六，我和兩個(gè)孩子帶著大家的祝福去看強(qiáng)。他比上個(gè)禮拜好了很多，很堅(jiān)強(qiáng)，再疼的針也從來不喊痛?？吹轿覀?，他很開心，兩個(gè)孩子跟他聊了好多學(xué)校里的趣事，他聽的津津有味，后來看得出他有點(diǎn)累，我們才與他告別，他很開心地笑著與我們作別。

強(qiáng)生病住院后的這段時(shí)間，班上的孩子們似乎一下懂事了很多，周記里大家都說要好好表現(xiàn)，等強(qiáng)回到集體里就能感受到班級(jí)的積極變化，他就會(huì)很開心；開心了，病魔就不忍心把他帶走。我為我的孩子們感到驕傲：在成長的路上學(xué)會(huì)感動(dòng)，就會(huì)在漫長的人生旅途中擁有善良，這會(huì)使他們終生受益。教師給他們陽光雨露，他們就會(huì)回報(bào)世界以姹紫嫣紅的春天。

三、生命需要感動(dòng)，心靈的花園才不會(huì)荒蕪

雖然現(xiàn)在的孩子越來越以自我為中心，但那是多種原因造成的：社會(huì)的激烈競爭、家庭的過分寵愛、父母的越俎代庖、??其實(shí)我覺得真情猶如暗流在每個(gè)人的心底流淌?？此谱运降暮⒆又皇窃诳桃獾乇Ｗo(hù)自己，如何讓他敞開心扉，關(guān)愛身邊的人和事？讓他學(xué)會(huì)感動(dòng)吧；看似自負(fù)的孩子像一顆蛹，表面堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心脆弱，讓他學(xué)會(huì)感動(dòng)吧；看似自卑的孩子壓力很大，畏首畏尾，給他溫暖，讓他學(xué)會(huì)快樂，學(xué)會(huì)感動(dòng)吧！感動(dòng)無須刻意做作，也許就是不經(jīng)意間的一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一件小事??

生命需要感動(dòng)，心靈的花園才不會(huì)荒蕪。

第二篇：聽魏書生班主任工作報(bào)告感悟

用愛鑄就師魂，用心打造未來

2012.10.8

2012.10.5-6日，由中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)、大慶市教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦的“魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)”在大慶市東風(fēng)中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。一共有三位教育專家作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，但我只想就其中的兩位取其精華與大家分享。

聽專家們的講座，覺得自己很渺小，還有很多東西要摸索，很多思路要整理，很多問題要探討，很多理念要更新，很多方法要堅(jiān)持，很多東西要改變---我們要做的努力還有很多很多。聽專家們的講座，真是聽君一席話，少讀十年書。而我今天的感覺就是聽君一報(bào)告，少走數(shù)彎路。人生在世，真的只有知識(shí)能永遠(yuǎn)陪伴著自己。我很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如果還有這樣或那樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)記得我，加我一個(gè)，我愿意參加學(xué)習(xí)，我能學(xué)到東西并為我所用。

我把我所學(xué)到的東西加以整理，希望能多同仁們有所提示有所幫助。也祝愿我們的一線班主任干的舒心，干得快樂，干得痛快，干的值得。

在我的腦海中，優(yōu)秀班主任就是北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西。鄭丹娜，其貌不揚(yáng)，知之甚少?；氐郊疑暇W(wǎng)一搜，“陽光老師”“魅力女教師”等稱呼撲面而來，“悄悄話”，“ 心情晴雨表”，“全接納 慢引導(dǎo)” ……一個(gè)個(gè)全新的育人理念，一條條別開生面的育人舉措，一項(xiàng)項(xiàng)驕人的碩果，讓人驚嘆，讓人折服。

首先感動(dòng)的是鮮活的案例。鄭老師用輕聲慢語娓娓地講述著一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事，仿佛眼前坐著的就是她的學(xué)生；她用溫柔的母愛澆灌著她的愛心家園，讓我仿佛看見圍坐著她周圍的那一張張燦爛的笑臉。一個(gè)個(gè)栩栩如生的故事，飽含教育的真情與智慧，散發(fā)著人性的芬芳。

感動(dòng)之二源于她的情感教學(xué)方式。鄭老師始終關(guān)注孩子的情感發(fā)展。她的悄悄話記錄本，記錄孩子的心路歷程，用平視的視角、放低姿態(tài)和學(xué)生交流，悄悄拉近師生的距離，把慈愛之心拷貝給每一個(gè)稚嫩的孩子；她用“心情晴雨表”關(guān)心孩子的心理健康，勾勒出孩子的喜怒哀樂。高興時(shí)，鄭老師與學(xué)生同喜；煩惱時(shí)，鄭老師為他解憂。她用愛心拉近了師生之間的距離，她用智慧啟迪了孩子蓬勃的潛能，她用心靈點(diǎn)燃了孩子求知的火炬?！皩懺谄返旅允?；寫在心靈陰郁時(shí)；寫在質(zhì)疑問難處；寫在喜訊進(jìn)步時(shí)?！边@是她對(duì)“悄悄話”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。用真情付出，譜寫“心”的對(duì)話；用傾情交流，創(chuàng)造“心”的教育——這就是鄭丹娜，用她獨(dú)特的情感教育方式，為全國小學(xué)教育豎起了一面鮮明的旗幟！

感動(dòng)之三源于鄭老師堅(jiān)持和家長“電話聯(lián)系”。每晚坐在燈下梳理孩子們一天的情況，主動(dòng)給一位家長打電話，每個(gè)月保證和每位家長聊一聊，為每位家長支支招。與家長溝通做到不指責(zé)，不抱怨，不批評(píng)。她用孩子的進(jìn)步，幫家長洗去一天的疲憊；她用自己的真誠，架設(shè)家校溝通的心橋。

感動(dòng)之四源于鄭老師的堅(jiān)守。因?yàn)閳?jiān)守，鄭老師用11年和學(xué)生書寫了370萬字的悄悄話；因?yàn)閳?jiān)守，鄭老師用8年時(shí)間和家長進(jìn)行了7萬分鐘的通話；因?yàn)閳?jiān)守，鄭老師用4年時(shí)間把每周五晚上與家長的育子問題研討變成了雷打不動(dòng)的習(xí)慣；因?yàn)閳?jiān)守，鄭老師用整整一年的時(shí)間每個(gè)周末組織學(xué)生到首都圖書館閱讀交流……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了一位寂寞堅(jiān)守者至高無上的愛，讓我自慚形穢。

感動(dòng)之五源于鄭老師獨(dú)特的教育理念——“全接納，慢引導(dǎo)”?！叭蛹{”強(qiáng)調(diào)接納全部學(xué)生、接納全部學(xué)生的感受，因?yàn)楦惺軣o罪?！奥龑?dǎo)”即要接受孩子的成長是個(gè)緩慢的過程，要在引導(dǎo)的過程中將自己的感性上升到理性，感情上升到理念?！奥龑?dǎo)”強(qiáng)調(diào)“慢慢來，別著急”“今天的不好不是永遠(yuǎn)的不好”，教育別急功近利，別拔苗助長，道出了教師對(duì)孩子的不離不棄、教育的耐心和信心。

不拋棄、不放棄，一個(gè)也不能少，每一朵花都有開放的權(quán)利！鄭老師用寬容之心看待孩子的缺點(diǎn)，用期待之情發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫孩子點(diǎn)燃希望的光芒，讓純真的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，自主前行。

人物小傳

鄭丹娜，1973年11月出生，北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)教師，2010年全國先進(jìn)教育工作者。工作18年，做班主任17年。先后被評(píng)為全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、北京市?yōu)秀教師等稱號(hào)。2008年她被授予北京市人民教師提名獎(jiǎng)，同年被評(píng)為首都十大教育新聞人物之一，是朝陽區(qū)唯一一名身兼語文學(xué)科和班主任兩方面工作的帶頭人。她十七年如一日，用370萬字、相當(dāng)于十部長篇小說的“悄悄話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，如今這些悄悄話已集結(jié)成《中國孩子成功教育法則》一書，在全國發(fā)行。她的第二本專著《走進(jìn)心靈》現(xiàn)已成稿，“北京教育叢書”正待出版。

凡人私語：

每個(gè)人都有自己的喜好和工作方式。我把晚上跟家長溝通和給孩子回復(fù)悄悄話當(dāng)作一種休閑?！嵉つ?/p>

現(xiàn)在，我經(jīng)常站在孩子的角度上去理解他們所說的和所做的每一件事情，換位思考之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們有時(shí)候真的不是我們想象的“壞”孩子。知道了這些，我就不會(huì)跟孩子真生氣?！嵉つ?/p>

有幸聆聽了全國知名教育專家魏書生關(guān)于班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。魏書生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均 外出開會(huì)達(dá) 4 個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期教材他30 多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高 7、8 分…… 他沒有深?yuàn)W的理論，沒有華麗的語言，樸樸實(shí)實(shí)的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施?？梢院喴爬ㄈ缦拢?/p>

一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。“少抱怨環(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。要多互 助，少互斗，多商量，多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。其實(shí)說穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是決定一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

二、魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部內(nèi)涵應(yīng)該用四個(gè)字來概括：民主、科學(xué)。

1、關(guān)于民主。魏書生身兼數(shù)職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶 好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造 出來的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生 去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部 的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課 和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都

要和學(xué)生商量，班上的事情更是 要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

2、關(guān)于科學(xué)?？茖W(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來管理班集體。建立三大系統(tǒng)：計(jì)劃 立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。魏書生常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個(gè)工作按照：制訂制度－執(zhí) 行制度－檢查修訂制度； 制訂計(jì)劃－執(zhí)行計(jì)劃－反饋計(jì)劃－總結(jié)工作－再制訂計(jì)劃，這樣的 工作流程一切井然有序進(jìn)行。魏書生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列?？臻g序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人。這樣責(zé)任明確，便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣什么時(shí)間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運(yùn)行。管理就自動(dòng)化、規(guī)范化了。不用班主任事事去安排，一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示 自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生 出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生 的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受 快樂的人生吧文化：人類社會(huì)物質(zhì)生活與精神生活積累的總和。學(xué)校文化就是一個(gè)學(xué)校經(jīng)過長期的積累，不論外界怎么樣，學(xué)校都能一直堅(jiān)守的、和諧的、互助的、相互尊重的、商量著來的文化。

不指責(zé)，不埋怨，才會(huì)自得其樂。

不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰——守住，才會(huì)有自己的文化。

處天外而望，地球很??；居體內(nèi)細(xì)察，心域極寬。

要以謙卑、敬畏的心態(tài)對(duì)待宇宙、自然；自我就是歷史長河中的一瞬。多干才會(huì)巧干，巧干才能出色；多干不吃虧，多干才會(huì)成才。

教學(xué)當(dāng)研究去辦，工作當(dāng)享受去做。

人的價(jià)值是你干的活（價(jià)值）減去你的消耗所剩余的東西。

眼睛向內(nèi)，停止攀比；回歸內(nèi)心，超越自我；盡職盡責(zé)，敬業(yè)樂業(yè)?！耙欢奈辶甙耸闭n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即“一小點(diǎn)、兩大點(diǎn)、三守住、四統(tǒng)一、五具備、六教法、七分鐘、八習(xí)慣、十要求”。

“一小點(diǎn)”就是要保持“松靜勻樂”的心態(tài)，做到身體輕松，心靈寧靜，呼吸勻暢，心情快樂，對(duì)萬事看得透、想得開、出得來，全身心投入教學(xué)工作； “兩大點(diǎn)”指在教育教學(xué)中要做到科學(xué)、民主，要科學(xué)就要把握服務(wù)、互助、人性、商量的要領(lǐng)，要科學(xué)就要合理制定計(jì)劃、民主監(jiān)督、注重總結(jié)；

“三守住”就是要求老師們?cè)诮逃虒W(xué)中要守住傳統(tǒng)常識(shí)，守住新中國的經(jīng)驗(yàn)，守住自己的優(yōu)點(diǎn)長處；

“四統(tǒng)一”是指教學(xué)中要做到“知、行、意、恒”的有機(jī)結(jié)合；

“五具備”指學(xué)校要具有溫馨的教室，具有溫暖的走廊，具有催人奮進(jìn)的排行榜，具有優(yōu)美的音樂，具有和諧的笑容；

“六教法”是指課堂教學(xué)中按照要定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、總結(jié)六個(gè)步驟科學(xué)民主地組織課堂教學(xué)；

“七分鐘”是指每天讓學(xué)生做一分鐘家務(wù)、寫一分鐘日記、唱一分鐘歌、踏步一分鐘、讀一分鐘經(jīng)典著作、搞一分鐘演講；

“八習(xí)慣”是指教育要培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、適應(yīng)教師的習(xí)慣、自己留作業(yè)的習(xí)慣、整理錯(cuò)題的習(xí)慣、相互出考題的習(xí)慣、篩選信息的習(xí)慣和大事干不來、小事趕快做的習(xí)慣；

“十要求”是指課堂教學(xué)中教師要有教案且公開，一堂課至少要有三類學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師課堂講授不能超過20分鐘，每堂課學(xué)生的發(fā)言不少于10人次，每堂課學(xué)生動(dòng)手操作不少于10分鐘，處理課堂偶發(fā)事件不得超過20秒，每堂課至少有三類不同的作業(yè)，每堂課要請(qǐng)學(xué)生做課堂小結(jié)，教師課間要與學(xué)生在一起活動(dòng)，每堂課后要用一句話總結(jié)該堂課自己最成功、最閃光的地方。

第三篇：感悟魏書生

感悟魏書生

我佩服的教育家是魏書生，他的教育理念包括教學(xué)和管理兩個(gè)方面，魏書生的教學(xué)理念是六步自學(xué)法，主要通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思我的教學(xué)方法，我沒有放開手，對(duì)學(xué)生不放心，事必躬親，好像當(dāng)了孩子們的親媽，培養(yǎng)了一批懶閨女，在今后的教學(xué)中，我要革新教學(xué)方法，除教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

魏書生的管理理念主要是賞識(shí)教育，民主管理和心理疏導(dǎo)。反思我的管理有成功之樂也有失敗之苦。

去年我們班有個(gè)學(xué)生入班后幾次考試成績都不佳，我找他談話，他說以前數(shù)學(xué)也不這麼差，現(xiàn)在怎么就考不好。其實(shí)通過其他老師我對(duì)他的情況很了解，他原來的成績并不好，但我沒有揭穿他，而是相信他，鼓勵(lì)他，并對(duì)他說只要他努力一定能達(dá)到他原來的水平，后來每次月考他的成績都有或大或小的進(jìn)步。

個(gè)人感悟——教育是有心無痕。

還有這麼一個(gè)學(xué)生，他數(shù)學(xué)考試幾乎每次都是滿分，但只要考不到滿分他就哭，我知道他壓力太大了，便對(duì)他說：“分?jǐn)?shù)反映成績，但并不等于成績，成績包括學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果等，滿分是成績的極限，一般學(xué)生達(dá)不到，即使考北大清華也用不著滿分?！焙髞韼状卧驴妓憩F(xiàn)的很坦然，有次月考他也沒考滿分，我發(fā)覺他不但不傷心了反而有點(diǎn)滿不在乎了，我便給他加壓，希望他能永爭第一。到了最后一次月考，他一道題沒做出來，他開始小哭小鬧，看到這種狀況，我真為他擔(dān)心，同時(shí)我自己也感到慚愧和迷茫。對(duì)于這種情況我也做了思考，先從家長方面舉個(gè)例子 說明：有一次我在小學(xué)門口接孩子，一個(gè)女孩興沖沖的對(duì)接他的媽媽說：“我數(shù)學(xué)考了99分?！眿寢岆S著問：“有考100分的嗎？”女孩說：“有”，媽媽說：“人家能考100分，你怎麼不能”，孩子原本興奮地神情消失得無影無蹤。我們家長對(duì)孩子從小就有共同的“滿分癖好”，從小在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上給孩子誤導(dǎo)，給孩子很大的壓力，造成了孩子的思想誤區(qū)；再從教師方面來說，作為教師對(duì)學(xué)生的教育切忌空洞的說教，應(yīng)讓學(xué)生在親身感悟和體驗(yàn)中不知不覺的接受老師的教育思想，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中?！?/p>

個(gè)人感悟——心態(tài)是我們命運(yùn)的控制塔，它是我們唯一能掌握的東西。只有讓學(xué)生建立正確而積極的人生觀、價(jià)值觀，以積極、健康的心態(tài)對(duì)待校園生活，才能獲得健全的品質(zhì)。

第四篇：魏書生感悟

《魏書生班主任工作漫談》讀后感

今年寒假，我有幸拜讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

魏書生是全國有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

看來高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一

個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子, 不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

第五篇：魏書生《班主任工作漫談》

讀書筆記之《魏書生——班主任工作漫談》

1207010049 羅程琳

每一個(gè)初入崗位的新老師，都免不了要做班主任。最近，中國教育報(bào)上有一則調(diào)查，針對(duì)現(xiàn)任的班主任進(jìn)行問卷調(diào)查——是否愿意當(dāng)班主任？調(diào)查結(jié)果顯示70%的老師不情愿做班主任，甚至是被逼無奈才硬著頭皮去做班主任。這則調(diào)查引起了我的深思，難道做班主任真的就是一件苦差事嗎？有沒有老師是樂于去做班主任，并且能夠愛上班主任的工作呢？我想起了一個(gè)人——魏書生，我曾經(jīng)讀過他的一句話，他說：“當(dāng)老師如果不做班主任，那就太虧了！”能說出這樣的話，足以證明這位老師對(duì)教育事業(yè)以及學(xué)生的熱愛。今天，懷著崇敬的心情翻開魏書生老師的《班主任工作漫談》，想探尋這位老師內(nèi)心深處的想法，是什么原因讓他對(duì)教育事業(yè)如癡如醉。

魏書生老師在自序部分說過：“我常常覺得班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么?！边@話說得真不錯(cuò)，回顧自己的學(xué)生生涯，別看班級(jí)人數(shù)只有幾十個(gè)，但在這個(gè)小小的教室里，就是一個(gè)濃縮的社會(huì)，由性格各異的孩子所組成的社會(huì)。所以，管理至關(guān)重要！“每個(gè)人都發(fā)揮了潛力，多做了事，集體增加了實(shí)力，超越別的國家、超越別的集體才會(huì)成為可能?！蔽簳蠋熀苊?，真正投入到班集體的時(shí)間非常有限，所以他當(dāng)班主任全靠兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。本書就是圍繞著這三點(diǎn)來展開。

子曰：吾日三省吾身。此話用來鞭策老師同樣適用。魏書生老師在其《班主任工作漫談》中的第一章就是先從自身開始，班主任要努力改變自我，多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師在初入職時(shí)去了一個(gè)辦學(xué)條件惡劣、學(xué)生厭學(xué)成風(fēng)的學(xué)校，這讓魏老師很是灰心喪氣。然而，魏老師說：“埋怨、灰心、等待的結(jié)果，是學(xué)生越來越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情?！蔽豪蠋煹倪@番話勾起了我的回憶，使我想起我第一次當(dāng)班主任時(shí)的所有經(jīng)歷。我第一次當(dāng)班主任才20歲，大二的暑假我去了中山紀(jì)念中學(xué)開展“陽光夏令營”，帶領(lǐng)來自中山各個(gè)小學(xué)的孩子進(jìn)行夏令營活動(dòng)。夏令營分三期，我也就組建了三次班集體，每期孩子跟我相處一個(gè)星期。雖然時(shí)間短，卻讓我體會(huì)到了當(dāng)班主任的酸甜苦辣。在大學(xué)里，我們學(xué)習(xí)得只是專業(yè)知識(shí)，可沒有專門教我們做班主任的課程，一切都要靠自己去摸索。在我?guī)У陌嗬?，有的孩子非常調(diào)皮，上課完全不聽老師講課，不停的影響周圍的同學(xué)；還有的學(xué)生總愛欺負(fù)別的同學(xué)，同學(xué)常常來告狀；教室里沒有麥克風(fēng)，天天大聲說話嗓子也快啞了······我很焦慮，這樣的情況是在折磨我自己，我不能坐以待斃，要想法子改變這種情況才是。我冥思苦想，問有經(jīng)驗(yàn)的老師，上網(wǎng)搜索資料，初步嘗試用自己的管理辦法去將這個(gè)班集體搞好。不斷反思，不斷改變，情況終于有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生上課紀(jì)律好了我自然不必費(fèi)嗓子了。埋怨沒有一點(diǎn)用，浪費(fèi)時(shí)間消磨意志，只有積極改變事情才有變好的可能。

魏書生老師在第一章第五節(jié)提到“多學(xué)習(xí)，少批判”。文革時(shí)期，全國人民都在轟轟烈烈地進(jìn)行批判，其結(jié)果是導(dǎo)致生產(chǎn)力下降，耽誤了正事。我由此也聯(lián)想到了我們班同學(xué)觀看教學(xué)視頻的事情，觀看完畢，老師邀請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見，不少同學(xué)提出了批判意見，甚至有的同學(xué)全盤否定該老師的教學(xué)。我當(dāng)時(shí)很納悶，這位老師一看就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，即便是存在著缺點(diǎn)，但也一定有他的過人之處，為什么大家都不談?wù)勥@位老師的優(yōu)點(diǎn)呢？一個(gè)人眼里如果凈看到別人的缺點(diǎn)，只能說明這個(gè)人不是吹毛求疵就是心胸狹窄。所謂“寸有所長，尺有所短，取長補(bǔ)短，相得益彰?！睙o論是做班主任，還是與他人相處，都應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的長處，這樣才會(huì)取得進(jìn)步。

“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的”。對(duì)魏書生老師這句話我深表同意，班主任一天的工作確實(shí)很多，但人有思想會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法把工作省時(shí)省力地高效完成，能力也就因此得到了鍛煉。“同樣，一年又一年上班工作，倘若一個(gè)人工作量，有充分的剩余時(shí)間沒法消磨，便只好用閑思，或用憂傷，或用閑話，或用百無聊賴的心緒，或用玩撲克、打麻將來消耗掉剩余的時(shí)間，一年又一年重復(fù)自己低水平的工作?！边@種場景在某些單位不難見，辦公室里每天必定要發(fā)一通牢騷，各自抱怨。按照魏書生老師的理解，這些人就是工作太少，過于清閑了。人應(yīng)該過一種充實(shí)而有意義的生活，不是拈輕怕重敷衍了事，這純粹是浪費(fèi)生命的表現(xiàn)。

陶行知先生送給老師們一句話：“捧著一顆真心來，不帶半棵草去?！边@句話強(qiáng)調(diào)了老師們應(yīng)當(dāng)有無私奉獻(xiàn)的精神，卻忽略了老師個(gè)人的收獲。這種收獲不是指錢財(cái)上的收獲，而是指老師內(nèi)心的一種滿足和幸福感。21世紀(jì)的老師，完全可以追求精神上的滿足和幸福。一味追求“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，也應(yīng)該關(guān)注老師們內(nèi)心的感受。魏書生老師提出教師勞動(dòng)有三重收獲：收獲各類人才、收獲真摯的感情、收獲創(chuàng)作性的勞動(dòng)成果。辛勤工作了一輩子的老師，在滿頭銀發(fā)的年紀(jì)，挑李芬芳是老師應(yīng)得的收獲。

我時(shí)常在暢想，有朝一日我走上講臺(tái)，做了一名人民教師，我的課堂會(huì)怎么樣呢？我希望給學(xué)生一個(gè)舒適、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們可以暢所欲言，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。不再拘泥于每篇課文如何循規(guī)蹈矩地講，而是讓同學(xué)自己選擇喜歡的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)，盡量讓每一篇課文都上出不同的特色，我少講一些，將更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀和思考······我的暢想在魏書生老師那里早已得到了實(shí)現(xiàn)，《班主任工作漫談》的第二章就是以“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì)的主人”。這句話不是空話，而是魏老師身體力行實(shí)踐出來的，盡管新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但是又有多少老師是真正做到的呢？課改不是口號(hào)，是要真正落到實(shí)處！我觀摩過很多老師的語文課，老師們都很賣力地“演出”，學(xué)生也很盡力去配合。老師們上來上去都是那些課文，想要出新意確實(shí)很難。但是，我多希望能在課堂上看見老師個(gè)人的一些想法啊，能將自己的情感融入到課文中去才能引起學(xué)生在感情上的共鳴。試問，一個(gè)老師上課不帶有自己的情感和體會(huì)，只是想著如何把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得完美漂亮，未免有些花拳繡腿，又怎么能激發(fā)學(xué)生的體會(huì)呢？

孔子在很多年前就張瞻遠(yuǎn)矚地提出了“因材施教”的教學(xué)理念，后人都很贊賞，認(rèn)為孔老先生確實(shí)非常有遠(yuǎn)見。因材施教有諸多好處，尊重學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生的成長?？墒?，我們?cè)撊绾螌?shí)施呢？這是個(gè)難題。所謂“因材施教”，那教法也要視“材”而定。面對(duì)各具特色的學(xué)生，到底哪種方法實(shí)用呢？這個(gè)問題也曾困擾著我，魏書生老師給了我很多啟示。在本書第四章當(dāng)中，魏老師就提出了“特殊情況育人方法種種”。魏老師利用小小的盤錦車站，帶領(lǐng)全班學(xué)生為離開的同學(xué)送行，在月臺(tái)上感受了離別之情，千言萬語都抵不過送別場面的催人淚下，每一位學(xué)生真真切切地感受到了友情的珍貴。與其在課堂上費(fèi)盡口舌告訴學(xué)生什么是“送別情”，不如帶領(lǐng)學(xué)生親自經(jīng)歷一場真實(shí)的送別場面。每個(gè)班都有后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生取得學(xué)業(yè)的進(jìn)步是每個(gè)班主任都操心的事情。魏老師采用“和后進(jìn)生組成互助組”辦法，幫助倒數(shù)第一名的劉軍同學(xué)取得了進(jìn)步。他找到了劉軍同學(xué)成績落后的原因，再引導(dǎo)劉軍寫日記，樹立進(jìn)步的決心和信心。魏書生老師之所以可以將“因材施教”的理念運(yùn)用得信手拈來，這與他充分了解學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心世界，取得學(xué)生信任有著重大聯(lián)系。魏書生老師在寫《班主任工作漫談》這本書時(shí)，還能將學(xué)生的名字、體型特征、性格記得一清二楚，折射出了他對(duì)學(xué)生深層的關(guān)愛。

魏書生老師能從一個(gè)不懂教書的門外漢，成為今日著名的教育家和特級(jí)教師，源于他對(duì)教育事業(yè)的忠誠和對(duì)學(xué)生真心的愛。透過《班主任工作漫談》，我窺探到了這位可親可敬的語文老師的內(nèi)心世界，他的思想讓我震撼，給了我不亞于蘇霍姆林斯基能給的啟示。我也立志要做一名教師，我將以魏書生老師作為學(xué)習(xí)的楷模，用心投入到教育事業(yè)當(dāng)中去！