第一篇：創(chuàng)新性十種教學(xué)方法

創(chuàng)新性十種教學(xué)方法

創(chuàng)新性教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的概念。所謂創(chuàng)新性教學(xué)方法，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的教學(xué)方法，也有人稱作現(xiàn)代教學(xué)方法或創(chuàng)造教學(xué)方法。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在千百年教學(xué)發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學(xué)方法是不計(jì)其數(shù)的。它不僅隨時(shí)代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結(jié)為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，又不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方法，而且這種趨勢(shì)還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以引起廣大教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學(xué)方法來(lái)。1．情感教學(xué)法——情感教學(xué)法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步一方面促進(jìn)了物質(zhì)文明的建設(shè)，但另一方面又出現(xiàn)人情淡化，導(dǎo)致高技術(shù)與高情感的不平衡。這一現(xiàn)象在學(xué)校的教育中也有反映，思想教育常為人們所忽視。情感教學(xué)的實(shí)施可以獨(dú)立的進(jìn)行，但大量的還是要貫穿到各門課程中去。從功能上來(lái)說(shuō)，情感教學(xué)方法雖有傳授知識(shí)的作用，但主要的還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的品格和個(gè)性心理品質(zhì)。具體地說(shuō)，情感教學(xué)的作用有：一是樹立正確的生活目標(biāo)；二是發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì)；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；五是發(fā)揮愛(ài)的偉大力量。

2．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法——這是由美國(guó)“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納倡導(dǎo)的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一個(gè)總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學(xué)生的學(xué)，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，是模擬科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是有效的?？茖W(xué)家并不是為了認(rèn)識(shí)才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認(rèn)識(shí)?？墒牵@個(gè)問(wèn)題在教學(xué)中卻被倒臵了。教師為什么而教？學(xué)生為什么而學(xué)？這個(gè)看來(lái)已為大家都明白的問(wèn)題。在教學(xué)中卻作出了錯(cuò)誤的理解。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是為傳授知識(shí)而教，學(xué)生是為了獲得知識(shí)而學(xué)。我們進(jìn)一步再問(wèn)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)又是為什么呢？是為了認(rèn)識(shí)還是為了發(fā)現(xiàn)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法回答不了這個(gè)問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅可以回答而且還從實(shí)踐中解決了這個(gè)問(wèn)題。按照唯物辯證法的觀點(diǎn)，教育的作用是發(fā)之于“內(nèi)”的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法正是突出了這一點(diǎn)，按照學(xué)生為主體的思想組織教學(xué)，設(shè)臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。

3．討論式教學(xué)法——討論式教學(xué)法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫Seminar，它是從拉丁語(yǔ)Semen衍生出來(lái)的，意思是種子。用這個(gè)字來(lái)表示討論式教學(xué)法很有意義，因?yàn)樵谟懻撝刑岢龅男掠^點(diǎn)猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。

這種教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中期就在德國(guó)試行了。到了1869年，美國(guó)歷史學(xué)家查理〃肯德爾〃亞當(dāng)斯在密歇根大學(xué)引進(jìn)了這種方法，接著傳播到美國(guó)其他大學(xué)。但是，把課堂討論作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方法，那還是哈佛大學(xué)于1904年確立的。目前，這種教學(xué)形式，在國(guó)外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國(guó)大學(xué)中，雖然講授教學(xué)仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學(xué)法已開始采用，收到很好的效果，很受學(xué)生歡迎。

討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法不同，它的特點(diǎn)是民主性和雙向性。千百年以來(lái)，課堂教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽，完全是“一言堂”。即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，在課堂上是不能提的，對(duì)于教師講錯(cuò)了的地方，學(xué)生也不敢問(wèn)津。開展討論式的教學(xué)，必須要具備一定的條件，并且要認(rèn)真作好準(zhǔn)備。一要選擇適當(dāng)?shù)恼n程。一般說(shuō)，理論課比實(shí)踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更具有討論性。二是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。課堂討論與課堂提問(wèn)是不同的，前者只能有計(jì)劃地進(jìn)行，而后者隨時(shí)可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學(xué)之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導(dǎo)，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學(xué)生主持討論會(huì)，由學(xué)生做出總結(jié)，以便使他們得到更全面的鍛煉。

課堂討論的準(zhǔn)備，還包括教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備是十分必要的，是達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說(shuō)，主要是作好選題的準(zhǔn)備。選題的學(xué)問(wèn)很大，其本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一個(gè)好的論題就是一個(gè)研究題目，它應(yīng)當(dāng)具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學(xué)生方面說(shuō)，主要是圍繞著討論題做準(zhǔn)備，包括復(fù)習(xí)講授過(guò)的教科書，查找有關(guān)的參考資料，提出自己的論點(diǎn)，寫出發(fā)言提綱。每個(gè)學(xué)生要把準(zhǔn)備發(fā)言的過(guò)程，當(dāng)作深入思考的過(guò)程，也是自己鉆研的過(guò)程。討論時(shí)積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產(chǎn)生新思想的過(guò)程。4．疑問(wèn)式教學(xué)法——每一門學(xué)科都是由一連串的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的答案所構(gòu)成的。一項(xiàng)科學(xué)研究和探索，歸根到底是要回答三個(gè)問(wèn)題，即什么（what）、為什么（why）和怎樣（how）？因此，教學(xué)中到處都是問(wèn)題，以及由這些問(wèn)題而引起的矛盾。難怪我國(guó)古代大學(xué)問(wèn)家們都告誡說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

疑問(wèn)式的教學(xué)是教師用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)提問(wèn)的方式引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。善不善于提出問(wèn)題，不僅僅是性格問(wèn)題，從本質(zhì)上說(shuō)，還是思維能力問(wèn)題。這正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步?！?/p>

開展疑問(wèn)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。目前，大學(xué)中的教學(xué)平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過(guò)程中“設(shè)疑”。所謂設(shè)疑，就是教師在講授前，自己首先提出問(wèn)題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點(diǎn)，又啟發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)疑要講究藝術(shù)，設(shè)疑要得當(dāng)。要分析學(xué)生的心理狀況，真正把疑設(shè)在難點(diǎn)上，設(shè)在學(xué)生的真正疑點(diǎn)上。5．案例教學(xué)法——這個(gè)方法最早是由聯(lián)邦德國(guó)根舍因提出的，現(xiàn)在已廣泛推廣應(yīng)用，特別是在企業(yè)管理教學(xué)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的特點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)目的的需要，選擇一個(gè)或幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，以它為“案例”進(jìn)行講授或討論，使學(xué)生掌握有關(guān)這一類問(wèn)題的知識(shí)方法，同時(shí)提高他們思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一個(gè)好的案例，就是一個(gè)研究課題，它可帶動(dòng)全書或部分內(nèi)容的教學(xué)。案例的選擇是很重要的，可以是推理型，計(jì)算型的，也可以實(shí)例為教材。進(jìn)行案例教學(xué)，可以講授，也可以采用討論或辯論的方式。

案例教學(xué)具有多方面的功效，很有推廣的價(jià)值。它的主要優(yōu)點(diǎn)有：一是克服“填鴨式”的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，有利于精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)時(shí)；二是有利于理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂與社會(huì)實(shí)踐息息相通，做到學(xué)用一致；三是有助于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的能力；四是有利于使教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合，把科研引如入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究工作的能力。

6．暗示教學(xué)法——這是用暗示的方法進(jìn)行教學(xué)的方法，雖然在我國(guó)應(yīng)用得不太普遍，但也常為一些有經(jīng)驗(yàn)的教師所使用。普通講授法是問(wèn)答式的直來(lái)直去。對(duì)于理解能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師講上一段，他就猜出了下一段，老師剛把問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生就知道了答案。很明顯，學(xué)生們對(duì)這種直線思考式的講授是很不滿足的，因?yàn)檫_(dá)不到訓(xùn)練思維能力的目的。

暗示教學(xué)法的作用，是通過(guò)暗示，促使學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，挖掘心理潛力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。心理學(xué)研究表明，暗示比公開講授更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和抽象思維能力。人的思維能力還未被充分開發(fā)，通過(guò)暗示教學(xué)，可以促使學(xué)生們的無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。心理學(xué)家們還證明，只要?jiǎng)?chuàng)造一種自由的心理環(huán)境，無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)最能激發(fā)人的記憶力和創(chuàng)造力。

采用暗示教學(xué)法，關(guān)系到教與學(xué)兩方面，因此教師與學(xué)生必須很好的配合。在進(jìn)行暗示教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生處在不同的地位。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是處在明處，是有意識(shí)的，對(duì)問(wèn)題的答案心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在暗處，是無(wú)意識(shí)的對(duì)問(wèn)題的答案是模糊的。在實(shí)施暗示教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)暗示的問(wèn)題，選擇有利的機(jī)會(huì)。在自然科學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容是可以用暗示法進(jìn)行教學(xué)的。例如，教師給出一組化合物的元素分析和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出這個(gè)未知化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，這就是教師向?qū)W生暗示。在生活中，這種暗示活動(dòng)也很多，實(shí)際上對(duì)人的思維能力的發(fā)展，都發(fā)揮了重要的作用。

7．思維開放教學(xué)法——在現(xiàn)代教育體制改革中，如何變思維封閉式教學(xué)為思維開放式教學(xué)，是人們探討的核心問(wèn)題。所謂思維開放式教學(xué)就是要求學(xué)生不要死記硬背書本現(xiàn)成的答案和老師給出的結(jié)論，要著眼各種不同答案或結(jié)論的自主選擇。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意現(xiàn)成知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和變化性，提倡學(xué)生要注重能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和開放性。這類方法對(duì)革除舊的教學(xué)方法中封閉性和僵化性的弊病有很大的作用。實(shí)際上，奧斯本創(chuàng)立的“智力激勵(lì)法”就是一種思維開放式方法。這種方法用于創(chuàng)新教育，能激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、延遲批判、自由決策，從大量的發(fā)散結(jié)果中選擇確定出正確答案。

8．實(shí)驗(yàn)探索教育法——教學(xué)研究和科學(xué)研究?jī)烧呤怯忻芮新?lián)系的，不應(yīng)把它們割裂開來(lái)。在創(chuàng)新教育中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須探索出規(guī)律性的東西，就必須把教學(xué)看作是科學(xué)的“模擬”。實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法就是要把教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、科研結(jié)合起來(lái)，讓它們相互促進(jìn)、共同提高。在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，研究可有兩種類型：一種是發(fā)現(xiàn)型、突破性的；一種是驗(yàn)證性、學(xué)習(xí)性的。從根本上說(shuō)，任何研究都希望取得突破性的成果。但也有許多研究?jī)H僅只是證明已有的結(jié)論。所以實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法至今可以通過(guò)精心組織和刻意安排的驗(yàn)證性研究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)教材并掌握教材，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也還有獲得發(fā)現(xiàn)性成果的可能性。因此，這種教學(xué)方法理應(yīng)受到人們的重視。必須指出的是，在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法應(yīng)按照科學(xué)研究的具體過(guò)程和實(shí)際階段來(lái)組織教學(xué)。

9．系統(tǒng)思考教學(xué)法——系統(tǒng)思考具有創(chuàng)造的功能。創(chuàng)造技法中的檢核目錄法、綜攝法、特性列舉法、形態(tài)分析法、缺點(diǎn)列舉法等都是利用系統(tǒng)思考的原理，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的常用方法。系統(tǒng)思考教學(xué)法就是要將這些行之效的方法移植到創(chuàng)新教育的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考習(xí)慣，使學(xué)生能夠從個(gè)別知識(shí)的整合中，來(lái)把握新知識(shí)、獲得新能力。10．社會(huì)參與教學(xué)法——社會(huì)是創(chuàng)新的大教室，也是創(chuàng)新的大舞臺(tái)。在社會(huì)上，有無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造的課題和無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，只有敢于投身于社會(huì)、獻(xiàn)身于創(chuàng)造的人，才能有所作為。創(chuàng)新教育提倡采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方法，把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、了解社會(huì)需求、參與社會(huì)活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，這樣，學(xué)生就可以在實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐中，主動(dòng)性地掌握教材所規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)還能創(chuàng)造性地掌握教材所沒(méi)有規(guī)定的內(nèi)容。

第二篇：十種少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)方法

英語(yǔ)培訓(xùn)

http://004km.cn

十種少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)方法

少兒英語(yǔ)教學(xué)的方法：記憶曲線法

相信家長(zhǎng)們應(yīng)該也都聽說(shuō)過(guò)艾賓浩斯遺忘曲線，它表明人在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律可循的：在記憶的最初階段遺忘的最快，后來(lái)速度就逐漸減慢了。所以，家長(zhǎng)在給孩子安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，也可以按照艾賓浩斯曲線來(lái)做學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃哦。

少兒英語(yǔ)教學(xué)的方法：直接母語(yǔ)式教學(xué)法

直接母語(yǔ)式的教學(xué)方法就是給孩子提供一個(gè)母語(yǔ)式的教學(xué)環(huán)境。

少兒英語(yǔ)教學(xué)的方法：全身反應(yīng)法

剛開始讓孩子接受全英語(yǔ)教育，家長(zhǎng)可能還擔(dān)心孩子會(huì)聽不懂，其實(shí)不必有這種擔(dān)憂。因?yàn)樾『⒆拥恼Z(yǔ)言習(xí)得過(guò)程和大人是不一樣的，小孩子學(xué)英語(yǔ)是左右腦并用的。所以當(dāng)孩子聽不懂英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，還可以綜合當(dāng)時(shí)的情景、外教的肢體語(yǔ)言和表情等信息，猜出英語(yǔ)的意思，經(jīng)過(guò)幾次相同刺激以后，孩子就能記住這個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的意思了。

少兒英語(yǔ)教學(xué)的方法：游戲教學(xué)法

不管是英語(yǔ)教育還是其他學(xué)科的教育，采用游戲的方式來(lái)教學(xué)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是必不可少的。所以，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)睾秃⒆油嬉煌嫘∮螒颉１热缬酶魉Q單詞做成不同的卡片，然后讓孩子拿著卡片與真實(shí)的水果進(jìn)行配對(duì)。

少兒英語(yǔ)教學(xué)的方法：暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法是從孩子的心理層面出發(fā)的一種常用的方法，因?yàn)樾『⒆拥男乃级急容^單純，并且對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，父母、老師就是他們心中的權(quán)威。因此，如果家長(zhǎng)經(jīng)常正面鼓勵(lì)孩子說(shuō)：你口語(yǔ)說(shuō)的好棒，你一定可以學(xué)好英語(yǔ)的等等，就可以讓孩子產(chǎn)生成就感和自信心，這也就除去了孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)的畏難情緒。

少兒英語(yǔ)教育方法：童話劇教學(xué)法

小孩子都喜歡童話故事，并且童話故事也能提高孩子的想象力。

少兒英語(yǔ)教育方法：情景教學(xué)法

在漢普森的英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸蟹磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。所以，在家中父母也可以采用這種方法，讓孩子適當(dāng)?shù)刈鲆蛔鲂〈笕?，?dāng)一當(dāng)小老師，讓孩子拿著自己的英文書來(lái)教父母，給父母講英語(yǔ)故事。

少兒英語(yǔ)教育方法：音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

音樂(lè)總是具有一種魔力，小孩子們對(duì)各種好聽的兒歌也是非常喜愛(ài)。并且家長(zhǎng)們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果給孩子聽一首歌聽多了，就算他們不理解其中的意思，他們也能清晰地唱出來(lái)。所以，想要提高孩子學(xué)英語(yǔ)的效率，就可以多給孩子聽聽英文兒歌了，先讓孩子培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感知力和興趣。配以律動(dòng)操，能夠讓孩子的記憶更深刻。

文章來(lái)源：004km.cn 英語(yǔ)培訓(xùn)

少兒英語(yǔ)教育方法：自然拼讀法

http://004km.cn

phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用字母或字母組合的發(fā)音方式，能夠讓孩子很快地掌握單詞的認(rèn)讀技巧，而且這種方式是目前國(guó)際上公認(rèn)的最簡(jiǎn)單、最有效、最直接的英語(yǔ)教學(xué)方法。

少兒英語(yǔ)教育方法：聯(lián)想教學(xué)法

英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言，所以它的各種知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，家長(zhǎng)們要善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分發(fā)揮孩子的聯(lián)想能力，這樣更利于理解和記憶。

文章來(lái)源：004km.cn

第三篇：常規(guī)性教學(xué)方法

常規(guī)性教學(xué)方法 1.講授法

講授法是各學(xué)科教學(xué)史上最古老的和教學(xué)實(shí)踐中最基本的教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中，講授法也是信息技術(shù)教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授信息技術(shù)知識(shí)的基本方法。

講授法在信息技術(shù)教學(xué)中主要有講述、講解兩種形式。前者指教師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生生動(dòng)地描繪信息的產(chǎn)生、存儲(chǔ)、傳輸?shù)冗^(guò)程及實(shí)驗(yàn)方法與操作步驟；后者指教師向?qū)W生較嚴(yán)密地解釋、論證概念、原理、聯(lián)系等。

講授法成功的基本要求是：

（1）講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性；

（2）內(nèi)容安排要合乎信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序；（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確精練，生動(dòng)形象，避免照本宣科。2.交流式教學(xué)法

交流式教學(xué)法采取案例研究、角色扮演、問(wèn)題解決、分析調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)討論等多種方式教授新知識(shí)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究思維和合作態(tài)度，關(guān)心應(yīng)用并參與問(wèn)題解決的過(guò)程。

交流式教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程包括以下幾個(gè)基本步驟：（1）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要求；

（2）閱讀、查找資料或通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，自學(xué)新知識(shí)；（3）開展交流活動(dòng)，促進(jìn)能力培養(yǎng)；（4）解決問(wèn)題，得出結(jié)論或掌握技能。3.復(fù)習(xí)教學(xué)法

及時(shí)進(jìn)行一次復(fù)習(xí)鞏固，遺忘的數(shù)量就會(huì)明顯減少。在實(shí)際教學(xué)中，復(fù)習(xí)鞏固都是多次進(jìn)行的。但復(fù)習(xí)的方法更為重要。

在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)記憶行之有效的條件是，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)理解的記憶，即信息的加工，要多途徑地輸入信息，強(qiáng)調(diào)思考。

常規(guī)的復(fù)習(xí)方法主要有新課前的引入復(fù)習(xí)、邊講課邊練習(xí)、課后復(fù)習(xí)、小結(jié)性復(fù)習(xí)、應(yīng)用理解性復(fù)習(xí)等。

（二）基于信息技術(shù)學(xué)科特征的教學(xué)方法 1.媒體演示講解法

運(yùn)用媒體演示講解法的基本要求：

（1）要使全班學(xué)生都能看清楚或聽清楚演示的對(duì)象，在學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的表象；

（2）在演示講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察演示的對(duì)象與操作過(guò)程，注意它們相互之間的關(guān)系，抓住本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系；

（3）演示要盡可能讓學(xué)生用多種感官感知事物與過(guò)程，增強(qiáng)演示講解的效果；

（4）通過(guò)演示與講解的有機(jī)配合，不使學(xué)生停留在事物與過(guò)程的表面，而是盡快使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成概念，理解操作原理；

（5）媒體的演示要適時(shí)、適當(dāng)，媒體的選擇應(yīng)該圍繞著教學(xué)知識(shí)進(jìn)行。2.實(shí)踐仿效教學(xué)法

建立關(guān)鍵詞表達(dá)式，如何縮小查詢范圍等，教師在實(shí)踐中，已經(jīng)為學(xué)生提供了解決問(wèn)題的方法與技能。實(shí)踐仿效教學(xué)法具有內(nèi)在的教育價(jià)值，在一定條件下，它具有其他教學(xué)方法、教學(xué)手段所不可替代的教育功能。

3.發(fā)現(xiàn)（探究）教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)（探究）教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。實(shí)際上它是一種學(xué)習(xí)的方法，它鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦親自去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的接受者，而是讓學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中。其基本過(guò)程是： 4.需求驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

需求驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際需求，找出這些需求與目標(biāo)的關(guān)系，設(shè)計(jì)從需求出發(fā)以至到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的方案。以“學(xué)以致用”為原則，根據(jù)不同層次信息處理的要求，以需求案例串接基本理論與基本技能，調(diào)整、充實(shí)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，盡可能多地提供各種信息資源以支持需求驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)與協(xié)作式探索。讓學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)中不僅知道“是什么”，而且知道“為什么”，拓寬繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

第四篇：創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效果

——西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法談

保定金融高等專科學(xué)校尹曉菲胡艷輝

摘 要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，因此，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；啟發(fā)式、案例式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)；自我評(píng)價(jià)體系

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)以私有制為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識(shí)，有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識(shí)。怎么才能讓學(xué)生對(duì)枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提，沒(méi)有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部?jī)?nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個(gè)層次。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí)。對(duì)于這一部分知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶，并能理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。要求掌握的部分，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識(shí)。對(duì)于這一部分知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。對(duì)于這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格，通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定，掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，了解價(jià)格政策。其次，在備課和課堂教學(xué)的過(guò)程中，要密切關(guān)注各國(guó)的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解。例如，人民幣降息對(duì)老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量，提高知識(shí)的有效性，這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

2、提倡互動(dòng)式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問(wèn)是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時(shí)，對(duì)于在其他條件不變的情況下，商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對(duì)于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對(duì)象和培訓(xùn)的需要，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，變注重知識(shí)為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)方式是以案說(shuō)理，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識(shí)。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后，先要進(jìn)行消化，調(diào)動(dòng)必須的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)縝密的思考，提出解決問(wèn)題的方法，無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在案例分析的過(guò)程中，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華，由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成主動(dòng)的知識(shí)探求者，成了教學(xué)主體。面對(duì)案例，并沒(méi)有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過(guò)個(gè)人與小組發(fā)言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)和提高。

自從美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來(lái)，各國(guó)學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和解決能力。同時(shí)，案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)已有的經(jīng)濟(jì)理論，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法不僅在理論上取得了豐碩的成果，而且也解決了一些實(shí)際問(wèn)題。設(shè)

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵(lì)顯著化、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言無(wú)偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面，討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向。例如，我們可以通過(guò)壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國(guó)民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年，越來(lái)越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí)，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱，作為班級(jí)的“公共信箱”，開辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出來(lái)，利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問(wèn)題，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

4、建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo)，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，提出的問(wèn)題，針對(duì)哪些學(xué)生提問(wèn)，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每周、每月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問(wèn)題滿意程度，對(duì)學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]龔亞夫，陳仕清．促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的校本教研方式初探[J]教學(xué)與管理，2004，(6)．

[2]李慧敏，方敏，張雪梅．高校信息檢索教育課教學(xué)改革構(gòu)想[J]山東圖書館季刊，2001，(2)．

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月

摘自維普網(wǎng)站

第五篇：創(chuàng)新性

在黨的十六屆四中全會(huì)，通過(guò)了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能建設(shè)的決定》之后，黨在加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)上不斷取得新的成績(jī)，但是在社會(huì)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)也要根據(jù)各種形勢(shì)，堅(jiān)持黨的路線原則不動(dòng)搖的前提下，調(diào)整策略和方法，因此加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政能力建設(shè)的研究帶有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。

本文在第一部分簡(jiǎn)述了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力的內(nèi)涵，闡述了黨的執(zhí)政能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，第二部分反腐敗工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性來(lái)闡述黨的執(zhí)政能力建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。第三部分從反對(duì)腐敗是黨的執(zhí)政能力建設(shè)的必然，首先通過(guò)對(duì)黨的先進(jìn)性分析說(shuō)明腐敗違反了黨的先進(jìn)性；其次，通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)等國(guó)家的執(zhí)政地位的喪失的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來(lái)說(shuō)明腐敗對(duì)黨的執(zhí)政地位的危害；再次從黨的執(zhí)政方式來(lái)說(shuō)明腐敗對(duì)黨的執(zhí)政的影響；再次，通過(guò)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的重要性來(lái)說(shuō)明提高黨員領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)可以提高黨的執(zhí)政能力，但是腐敗同樣對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部有著很大的危害不僅僅在黨員的素質(zhì)還對(duì)民主選拔有著巨大危害。最后通過(guò)闡述黨的執(zhí)政能力建設(shè)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)明，要實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政能力建設(shè)必須反腐敗。反對(duì)腐敗是黨的執(zhí)政能力建設(shè)的關(guān)鍵。第四部分通過(guò)對(duì)黨內(nèi)腐敗的成因的分析和對(duì)社會(huì)、政治體制、經(jīng)濟(jì)的危害的闡述來(lái)深刻分析黨內(nèi)腐敗。第五部分，加大反腐敗力度方面，闡述了廉政建設(shè)是提高黨的執(zhí)政能力建設(shè)的關(guān)鍵，是從對(duì)第四部分黨內(nèi)腐敗的成因分析，來(lái)從加強(qiáng)完善體制改革、提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)、完善法制、完善監(jiān)督體制等對(duì)應(yīng)黨內(nèi)腐敗成因提出建議。從而來(lái)提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和廉政作風(fēng)建設(shè)，提高黨的形象和黨在人民群眾中的威信。