第一篇：創(chuàng)新性培訓(xùn)成果

創(chuàng)新性培訓(xùn)成果

集安市腰營(yíng)學(xué)校宮國(guó)麗

一、設(shè)計(jì)理念：

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中就會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動(dòng)探究，同時(shí)利用電教、插圖等輔助手段，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，進(jìn)入作品角色，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，品嘗到語(yǔ)文給他們帶來(lái)的無(wú)限的精神激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生自主地去擁抱語(yǔ)文。

下面我就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》的教學(xué)設(shè)計(jì)探討一下：

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)識(shí)記和朗讀的方式，了解掌握文中的重點(diǎn)詞義及其應(yīng)用。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感悟，學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具：多媒體課件。

課前準(zhǔn)備：

1．按照課文前的“連接語(yǔ)”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí)。

3．通過(guò)調(diào)查、采訪(fǎng)，了解周?chē)藢?duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：姓名年齡職業(yè)學(xué)歷

①您聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻(xiàn)角膜嗎？

②您身邊的人捐獻(xiàn)過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻(xiàn)嗎？

③您對(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？

A．覺(jué)得了不起

B．認(rèn)為出風(fēng)頭

C．無(wú)所謂

④您會(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎？

⑤您對(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解？

教學(xué)程序：

（一）、配樂(lè)談話(huà)激趣引讀

1．師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們有了看到光明的可能。

2．（配樂(lè)朗誦）你的眼睛，像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩(shī)章也無(wú)法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)問(wèn)，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，海倫·凱勒沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想我卻圓了，因?yàn)槲医邮芰藠W列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈(zèng)，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢(mèng)已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？

3．師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的呼聲。生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。（呈現(xiàn)多媒體課件板書(shū)設(shè)計(jì)：永生的眼睛）

（設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者己去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪(fǎng)，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)“的沖突做好了鋪墊。）

（二）、自讀自悟，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

你預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？你預(yù)習(xí)了哪些方面的內(nèi)容？（交流）下面考一考你們，你們有信心嗎？

2、考一考：自讀課文，獨(dú)立完成表格。（小紙條）（課件）誰(shuí)捐獻(xiàn)什么？“我”的態(tài)度

（三）、合作交流多元理解

1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀(guān)點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛(ài)心，他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望。而正是這種愛(ài)心，教育、感染了周?chē)娜?，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。

4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話(huà)。（你覺(jué)得誰(shuí)的話(huà)最感人？讀一讀。感動(dòng)了自己，就讀出你的感情，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。）

5．還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

6．重點(diǎn)研讀：

（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？

（2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。①“這一刻”是哪一刻？

②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？

③聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎？

7．師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）

8．學(xué)生談過(guò)后，師小結(jié)：這幾句話(huà)反映了人物的內(nèi)心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重要詞句，反復(fù)去揣摩、體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

（設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線(xiàn)索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。）

（四）、想象評(píng)議，深化感受

1、學(xué)到這兒，同學(xué)們，文中的一家人你最喜歡誰(shuí)？為什么？

（出示琳達(dá)的背景資料）師生交流，引導(dǎo)出：

父親--關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

母親--美好的心靈，高尚的情操，愛(ài)父母、愛(ài)孩子、也愛(ài)他人。

溫迪--懂事，多才多藝，為他人著想。

2、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，然后交流自己的感受。

（課件出示結(jié)尾內(nèi)容--沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？”

失去溫迪兩周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您的女兒--一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

3、透過(guò)那閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生讀）“如果死后能有助于他人健康恢復(fù)，那么死也是有意義的?！边@不僅是琳達(dá)的母親、父親做到了，就連琳達(dá)的女兒也做到了，他們的眼睛仍在世上永放光彩。所以說(shuō)他們的眼睛就是永生的眼睛（齊讀）

4、你們說(shuō)這僅僅是永生的眼睛嗎？（學(xué)生答--不！這是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類(lèi)，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！）孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛(ài)意！）再讀課題。

師：你們知道嗎？世界上有多少需要得到這樣的眼角膜呀！

（課件出示--你知道嗎？

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400多萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩

余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

5、因?yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來(lái)越多的人死后像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？你們看，他就是這樣的人。

（課件--英國(guó)赫爾市女孩凱蒂·斯蒂芬森從12歲時(shí)起，就報(bào)名加入了志愿死后捐獻(xiàn)器官者的行列。所以當(dāng)她19歲突患肺炎去世后，悲痛的母親艾琳根據(jù)女兒的遺愿，含淚將她的肝臟、腎臟等器官捐獻(xiàn)了出去。凱蒂去世后，她的捐贈(zèng)器官救4名患者的性命。

四川新聞網(wǎng)記者獲悉，四川達(dá)縣籍民工劉代相曾在深圳打工八年。由于在深圳工作期間表現(xiàn)出色，受同事嫉妒于2月14日遭同事傷害致死?？紤]到哥哥對(duì)深圳有著深厚感情，劉代相弟弟劉代鵬最終說(shuō)服家人同意將哥哥有用器官如心臟、腎臟、肝臟及眼角膜等捐獻(xiàn)出來(lái)，幫助他人。

6、多少年后，老師相信你們當(dāng)中一定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)自己的器官，我們?cè)賮?lái)用心地朗讀一次父親的話(huà)。（播放愛(ài)的奉獻(xiàn)）同學(xué)們，老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹，世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助，讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

（五）、延伸情感實(shí)踐拓展

1．鏈接相關(guān)資料：

①鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。

②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明。

③據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2．溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公和她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

3．對(duì)搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫(xiě)《捐獻(xiàn)者之歌》報(bào)。給小伙伴寫(xiě)一封倡議書(shū)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值：

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本課在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在取得最佳的課堂教學(xué)效益，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，提高合作精神?！白灾鳌⒑献?、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為也會(huì)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

第二篇：國(guó)培創(chuàng)新性成果

在學(xué)生的生活中教數(shù)學(xué)

教學(xué)已經(jīng)三年了，并且一直帶數(shù)學(xué)課。我最大的感受就是教小學(xué)數(shù)學(xué)很難。尤其是我們這些鄉(xiāng)下教師。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生所處的環(huán)境都比較閉塞，學(xué)生的認(rèn)知能力真的很有限，給他們講那些抽象的東西，他們真的很難理解。所以，我經(jīng)常會(huì)拿生活中的實(shí)例去給他們上數(shù)學(xué)課，這樣，他們理解起來(lái)會(huì)更容易點(diǎn)。比如我很少用書(shū)上的例題，感覺(jué)那些例題都是根據(jù)城市學(xué)生生活來(lái)編的，根本不貼近我們農(nóng)村學(xué)生的生活，所以還沒(méi)學(xué)習(xí)他們理解起來(lái)就困難。比如少年宮啊，旅游，環(huán)保啊，這些離我們的孩子生活太遠(yuǎn)。我感覺(jué)我最大的創(chuàng)新性成果就是將農(nóng)村生活運(yùn)用到農(nóng)村教學(xué)中去。我簡(jiǎn)單的舉些例子：

案例一：在五年級(jí)，講“雙歸一”應(yīng)用題時(shí)，書(shū)上給的例子是奶牛產(chǎn)奶的問(wèn)題?？墒俏覀兊膶W(xué)生連奶牛都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。于是我讓學(xué)生們?nèi)彀謇?，板栗是我們這的特產(chǎn)，家家都有。我安排幾個(gè)學(xué)生用幾天的時(shí)間去撿板栗，然后把撿到的板栗總重量稱(chēng)出來(lái)。這就變成一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題了。再讓學(xué)生去求每個(gè)學(xué)生每天撿多少板栗。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生都很感興趣，都愿意動(dòng)腦筋。而且撿來(lái)的板栗還可以當(dāng)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，這樣更好的活躍課堂。

案例二：在給二年級(jí)學(xué)生講統(tǒng)計(jì)，這本是個(gè)很抽象的東西。我把這節(jié)課內(nèi)容拿到班會(huì)上去講，通過(guò)讓學(xué)生選班干部，讓學(xué)生用自己的方式統(tǒng)計(jì)出每個(gè)班干部候選人所得的支持?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)案例中理解并掌握統(tǒng)計(jì)。

案例三：在給五年級(jí)講長(zhǎng)方體、正方體時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在家里帶很多長(zhǎng)方體正方體的盒子到教室，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)比，找出長(zhǎng)方體正方體的特征。

讓教學(xué)更貼近學(xué)生生活，我覺(jué)得這是每個(gè)教室都必須掌握的教學(xué)技能。雖然這不算個(gè)非常創(chuàng)新的教學(xué)方法，但真正用心將它用在教學(xué)中的教師肯定不多。我希望我們教師用好生活這個(gè)大教學(xué)工具，讓學(xué)生更清楚明白的掌握新知識(shí)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性成果[最終版]

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性成果

淺談閱讀教學(xué)中如何實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”

“讀寫(xiě)結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話(huà)題，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神?！边@句話(huà)深刻揭示出了讀與寫(xiě)之間的證關(guān)系?！白x寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一基本手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)孩子的閱讀和寫(xiě)作的能力，進(jìn)而提高孩子的綜合能力，落實(shí)素質(zhì)教育。孩子的作總是先從讀書(shū)開(kāi)始的，讀與寫(xiě)兩者之間相互聯(lián)系 ,相互轉(zhuǎn)化 ,這就構(gòu)成了讀與寫(xiě)的結(jié)合。因此，在我們的語(yǔ)文學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。顯然，讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生讀能力和寫(xiě)作能力的有效途徑。那么怎樣有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)呢？下面就談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合幾點(diǎn)做法。

一、實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文是人們用以交際的工具，語(yǔ)的工具性與人文性的統(tǒng)一便是語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心。因此，語(yǔ)文教學(xué)要更加重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，包括言表達(dá)能力的實(shí)踐。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在重視人文性的同時(shí)，更應(yīng)重視其工具性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！备鶕?jù)《課標(biāo)》精神，就對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了要求：日常的語(yǔ)文教學(xué)中，不能忽視口語(yǔ)交際、日常寫(xiě)作等為主要內(nèi)容的實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用能力的發(fā)展，語(yǔ)文能力的發(fā)展不能離語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生對(duì)字詞句篇知識(shí)的掌握與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。

二、實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)原則

1、分解性原則。

在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)一單元閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定讀寫(xiě)結(jié)合的階段目標(biāo)，滲透某個(gè)要點(diǎn)和某種作技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這一階段的目標(biāo)之后，再確定下一階段的訓(xùn)練目標(biāo)，再進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練。

2、練習(xí)性原則

讀寫(xiě)結(jié)合單憑講解是不能使學(xué)生的能力有所提高的，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)常隨文小練筆，“讀中學(xué)寫(xiě)”落到實(shí)處。

此外，還有形式多樣化的原則、遷移性原則等等。

三、實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，我們可以總結(jié)出實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的基本教學(xué)模式：整體讀文，了解大意→找準(zhǔn)重點(diǎn)，讀寫(xiě)聯(lián)→讀寫(xiě)遷移，提高能力→課外拓展，擴(kuò)大視野。

具體說(shuō)來(lái)，第一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的初讀，透過(guò)文字去整體理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)文本所描述的物獲得初步的感受，在頭腦中形成鮮明的形象。如《地震中的父與子》一文，學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知了文章主要內(nèi)容，在頭腦中形成了“這一對(duì)父子了不起”這一鮮明的形象。

第二環(huán)節(jié)，就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力，學(xué)寫(xiě)作知識(shí)。再以《地震中的父與子》一文為例，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親神情的詞句去體會(huì)父親的內(nèi)心活動(dòng)；抓住者描寫(xiě)時(shí)間的句子，去體會(huì)父親挖廢墟的艱辛和父親心中堅(jiān)定的信念及濃濃的父愛(ài)；通過(guò)對(duì)描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句的悟，去體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng)和偉大的愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物的特點(diǎn)可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)這一寫(xiě)作法。抓住父親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”，在文中反復(fù)了多次，達(dá)到了強(qiáng)調(diào)和前后呼應(yīng)用，這也是一種寫(xiě)作方法。

第三環(huán)節(jié)，要以寫(xiě)作為手段，在作文實(shí)踐中，運(yùn)用閱讀時(shí)學(xué)到的知識(shí)訓(xùn)練作文能力，同時(shí)使讀的效果得到鞏固。《落花生》一課，是一篇借物喻人的文章，作者許地山從落花生與蘋(píng)果、石榴的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟到了做人的道理。習(xí)完這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么，然后選擇一種熟悉的事物寫(xiě)寫(xiě)。這樣練習(xí)，以讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)用到實(shí)際的寫(xiě)作之中去。

第四環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生緊扣讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，拓展到課外的閱讀和表達(dá)中，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)語(yǔ)言文字的同時(shí)又加深理解，使學(xué)生兩種能力相輔相承地得到發(fā)展。這一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生理解語(yǔ)言文字的內(nèi)，使用語(yǔ)言文字的能力都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，這就需要教師樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”，將語(yǔ)文課程向生活拓展，向?qū)嵺`拓，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是人生中的一件大事”，這對(duì)我們語(yǔ)文教師來(lái)可謂任重而道遠(yuǎn)。

四、實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”的基本方法

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫(xiě)結(jié)合的資源，讀寫(xiě)結(jié)合的指導(dǎo)方法也很多，現(xiàn)列舉以下幾種常用的法：

1、仿寫(xiě)練習(xí)。這種方法適合于中、低年級(jí)，中、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作需要老師扶一把，幫助他們提高寫(xiě)作水平。則，學(xué)生將出現(xiàn)怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。

（1）仿句式。句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開(kāi)始，由易到難、循漸進(jìn)地進(jìn)行。

（2）仿順序。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)可以是段落結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，也可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。學(xué)生接觸較多的結(jié)構(gòu)是總分式、總分式、并列式等。我們可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。如《桂林山水》一課，全文是按總—分—總的結(jié)構(gòu)安排材料，們可以指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)自己熟悉的景點(diǎn)。

2、拓展練習(xí)。在學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫(xiě)作方法后，就適合拓展練習(xí)。比如：有些課文重記，輕描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師在閱讀教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。四年級(jí)上冊(cè)《中那天》，寫(xiě)到了庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走了，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”全家人的表現(xiàn)，把想到的寫(xiě)下來(lái)。這樣練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生以人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧，又深化了文章的主題。這樣的拓展練習(xí)文本中安排得較多，：《走遍天下書(shū)為侶》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等，都可以安排學(xué)生嘗試練習(xí)。

3、變式練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師可采用變式練習(xí)來(lái)達(dá)到此項(xiàng)目。變式練習(xí)主要是指續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等練習(xí)。如學(xué)習(xí)完《秋思》一詩(shī)后，可以引導(dǎo)學(xué)生想象《秋思》中描的畫(huà)面，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)故事。

總之，閱讀教學(xué)中實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”的目的就是要落實(shí)新課標(biāo)提出的語(yǔ)文的工具性和人文性得到高度的統(tǒng)一。綜所述，只要教師能正確引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)，把讀與寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)，充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫(xiě)結(jié)中的載體作用，從而全面提高孩子們的綜合能力。

第四篇：國(guó)培小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性成果

國(guó)培小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性成果

——試論小學(xué)生“喊唱”的危害

小學(xué)生喊唱的危害是顯而易見(jiàn)的，主要危害有以下幾個(gè)方面：

一、長(zhǎng)期喊唱會(huì)損傷聲帶，導(dǎo)致聲帶長(zhǎng)期充血，嚴(yán)重時(shí)化膿，長(zhǎng)小結(jié)子；使嗓音失去原有的色彩，影響兒童聲帶正常發(fā)育。

二、破壞聲音的美感，聲音聽(tīng)起來(lái)蒼白、無(wú)力、不圓潤(rùn)。

三、不利于音高概念的形成，這樣喊唱的結(jié)果就是常常跑調(diào)，缺乏音準(zhǔn)的有意識(shí)培養(yǎng)。

四、有害于樂(lè)感的培養(yǎng)，因?yàn)楹俺褪且环N隨意的情感發(fā)泄，沒(méi)有注意音樂(lè)應(yīng)有的韻律，節(jié)奏。

小學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象的原因是多方面的，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 原因之一，小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的好勝心，好表現(xiàn)自己。這是由于他們的心理特征所決定的。他們大聲喊唱是為了讓老師和同學(xué)們能聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音。你唱得響，我比你還要響，好像誰(shuí)唱得最響，誰(shuí)就是“英雄”。

原因之二，學(xué)生對(duì)聲音美感認(rèn)識(shí)不足，誤認(rèn)為只要唱得響，唱的大，聲音就是好聽(tīng)的，有氣勢(shì)。

原因之三，與教師的指導(dǎo)思想有關(guān)，有些教師總嫌學(xué)生唱得太輕，要他們“響點(diǎn)、響點(diǎn)、再響點(diǎn)”。于是乎，學(xué)生們只好“照此辦理了”。

原因之四，發(fā)聲方法不正確。這是造成學(xué)生喊歌現(xiàn)象的主要原因。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方法來(lái)歌唱，是克服學(xué)生喊歌的關(guān)鍵所在。

如何克服課堂喊唱現(xiàn)象 針對(duì)上述種種喊唱現(xiàn)象，提出如下解決措施

一、克服孩子愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，這在男生中表現(xiàn)尤為突出，教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，對(duì)他們加強(qiáng)集體主義觀(guān)念教育，使學(xué)生懂得，集體歌唱時(shí)，聲音要整齊，音量要一致。突出個(gè)人就會(huì)破壞整體效果。

二、樹(shù)立學(xué)生正確的聲音美感意識(shí)。要解決好這一問(wèn)題，教師就必須讓學(xué)生多聽(tīng)多看一些優(yōu)秀的童聲齊唱錄音帶和錄像帶，邊聽(tīng)邊解說(shuō)，使學(xué)生懂得，不是所有的歌都要唱得那么響。該強(qiáng)則強(qiáng)，該弱就弱，強(qiáng)弱結(jié)合，才能唱出美妙的歌。幫助學(xué)生逐步建立起聲音的美感觀(guān)念。

三、老師錯(cuò)誤的引導(dǎo)，一味地強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)和聲音大。因此，教師要提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立正確的聲音概念，不要一味地讓學(xué)生大聲歌唱。要知道，弦繃緊了要斷，鼓敲重了要破，聲音響了要謹(jǐn)防兒童嬌嫩的聲帶受損傷。

四、正確的發(fā)聲技巧培養(yǎng)，實(shí)踐證明，用輕聲唱法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生乃是目前行之有效的教學(xué)方法。它既能防止學(xué)生的喊唱，減輕嗓音的疲勞，還有助于對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。需注意的是，這里所指的輕聲唱，不是日常那種隨隨便使的哼唱，而是在正確的歌唱姿勢(shì)(無(wú)論坐、立，身體均要平直，雙肩放松，保持積極而興奮的狀態(tài)，著力點(diǎn)在腰部)及正確的呼吸支持下進(jìn)行的發(fā)聲訓(xùn)練。最好的訓(xùn)練方法有兩種：

1．用哼唱(M)練習(xí)。此時(shí)要求上、下牙不能咬緊，雙唇松閉，舌根平放，口腔內(nèi)好像含著半口水。哼唱時(shí)唇部及鼻腔有輕微的振動(dòng)感，聲音像是從鼻上端(眉心間)發(fā)出似的。練習(xí)時(shí)氣息要做到“勻、慢、穩(wěn)”。哼唱的好處在于能準(zhǔn)確建立混合共鳴及頭腔共鳴的感覺(jué)，保證聲音具有“高位置”，氣與聲結(jié)合的比例準(zhǔn)確、平衡，咽腔內(nèi)張合適，歌唱器官的運(yùn)動(dòng)能協(xié)調(diào)自如。

2．以弱聲來(lái)練習(xí)。要求學(xué)生在正確的哼嗚位置上慢慢張開(kāi)唇部來(lái)唱各種母音，讓學(xué)生體會(huì)歌唱時(shí)好像頭頂上頂著一本書(shū)的感覺(jué)，并且一直要保持這種歌唱狀態(tài)。

弱聲唱法的好處在于能保持聲音的集中而有“焦點(diǎn)”，聲帶的張力適度，使不該用力的肌肉放松，同時(shí)還能建立學(xué)生先有歌唱狀態(tài)，后有歌唱發(fā)聲的良好習(xí)慣。

實(shí)踐證明在采用上述方法后，課堂中學(xué)生喊唱現(xiàn)象變得少了，學(xué)生在歌唱時(shí)越發(fā)自信和快樂(lè)！

《種玉米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1）認(rèn)知目標(biāo)

音樂(lè)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏的感受。2）能力目標(biāo)

①在欣賞《種玉米》的過(guò)程中，積極參與音樂(lè)活動(dòng)用自己的表達(dá)方式或同他人合作按音樂(lè)節(jié)奏來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。

②學(xué)生能用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲。③附點(diǎn)音符及兩拍長(zhǎng)音的準(zhǔn)確演唱。3）情感目標(biāo)

享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和美好，培養(yǎng)和激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，并在與他人合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.要有內(nèi)在的力度，蘊(yùn)含著力量。

2.附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱，特別是連續(xù)兩個(gè)附點(diǎn)音符。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

教師彈律動(dòng)旋律，學(xué)生拍手進(jìn)入教室。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們還記得七個(gè)小矮人嗎？他們愉快的勞動(dòng)情景感動(dòng)了印度尼西亞的一群小朋友，他們用甜美的歌聲召喚我們也一起來(lái)勞動(dòng)呢！仔細(xì)聽(tīng)，讓我們都做哪些勞動(dòng)？

三、聆聽(tīng)歌曲

1.聽(tīng)范唱帶《種玉米》（教師播放磁帶）師：都讓我做些什么勞動(dòng)??？（除草、施肥、撒種、澆水、）2.復(fù)聽(tīng)歌曲

要求：（1）試著給歌曲起個(gè)名字。（出示課題）

⑵這首歌是幾拍子的？（四二拍）；情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？

四、學(xué)唱歌曲

1、解決難點(diǎn)；

X X X X | X X X X | X X | X o 小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節(jié)奏

2、重聽(tīng)錄音范唱，思考: 想讓玉米有個(gè)好收成都要經(jīng)過(guò)哪一些的勞動(dòng)

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)種玉米的基本過(guò)程，同時(shí)，師出示書(shū)中歌詞

(1)x x x x|x x x |x x| x — 校園地里播種上 金 玉 米(2)x x x x|x x x |x x| x — 我來(lái)鋤 地 你來(lái) 割 茅 草(3)x x x x|x x x |x x| x — 幼芽嬌嫩需 要 勤 澆 水 第一句由教師示范x.x節(jié)奏

第二、三句學(xué)生觀(guān)察和第一句的異同處，自學(xué)

4、教師伴奏，速度可慢一些，學(xué)生分組練習(xí)互教互學(xué)，遇到的困難說(shuō)出來(lái)，教師面向全體同學(xué)指導(dǎo)、糾正。（如：“鋤”“要”“種”三處附點(diǎn)要唱清楚，讓學(xué)生體會(huì)“馬蹄聲”）

5、教師評(píng)價(jià)唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯(cuò)的詞句

6、熟悉歌曲，將歌曲完整地演唱

7、要求學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，有力的氣勢(shì)和開(kāi)心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅(jiān)定有力的聲音表現(xiàn)勞動(dòng)氣氛，還要準(zhǔn)確演唱二分音符的時(shí)值）

8、教師對(duì)孩子的演唱予以評(píng)價(jià)

五、表演歌曲

1、請(qǐng)孩子們出示自己制作的打擊樂(lè)器沙錘，以及發(fā)出短音的打擊樂(lè)器。對(duì)孩子們的制作表示贊賞，對(duì)特別有創(chuàng)意和制作特別精美的樂(lè)器的孩子獎(jiǎng)勵(lì)。

2、請(qǐng)孩子對(duì)以上三句歌詞進(jìn)行創(chuàng)作伴奏

3、師評(píng)價(jià)

4、教師示范教材里的伴奏

（1）沙錘的敲擊方法：左手一下，右手兩下（2）自制響板用單手或雙手伴奏

5、全班孩子練習(xí)

6、教師鋼琴伴奏，學(xué)生邊唱邊分別用沙錘伴奏

7、師評(píng)價(jià)

四、總結(jié)下課

第五篇：國(guó)培創(chuàng)新性成果

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》創(chuàng)新性成果

一、生成過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)。還要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)時(shí)，盡可能把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們通過(guò)觀(guān)察、思考、歸納總結(jié)。教師要改變以往的教法，由老師的教變學(xué)生的學(xué)，由教師的講變學(xué)生的自學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了知識(shí)一技能的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯變化，教學(xué)效果初見(jiàn)成效。

二、創(chuàng)新體現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)終稿 教材分析

小數(shù)點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)是本單元第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初步學(xué)習(xí)會(huì)感到困難，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助其理解一些簡(jiǎn)單的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)的意義，小數(shù)的結(jié)構(gòu)和讀法及寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)的大小比較。教學(xué)過(guò)程：

（一）、情境導(dǎo)入

師：中秋節(jié)爸爸媽媽是用什么方式度過(guò)的？

生1：中秋節(jié)那天爸爸媽媽給我買(mǎi)了好多食品，其中就有月餅。師：我相信秋節(jié)大家都過(guò)的愉快。

師：如果現(xiàn)在只有一個(gè)月餅，爸爸說(shuō)讓你和弟弟吃，怎樣分呢？ 生2：一人吃一半。

師：用什么數(shù)表示呢？(小組討論)

生3：老師，你提出這個(gè)問(wèn)題太難了，我們解決不了。請(qǐng)老師告訴我們吧！

師：好，老師告訴大家—個(gè)新的數(shù)——“分?jǐn)?shù)’<板書(shū)課題>

（二）、探索交流

1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

師：相剛才說(shuō)的一半用分?jǐn)?shù)“1/2”表示。“1”是分子，“—”教分?jǐn)?shù)線(xiàn)，“2”是分母。這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)月餅平均分成兩份，“1/2”表示其中的一份。

2、認(rèn)識(shí)1/2.師:(.拿起一張圓形紙卡)我們把它當(dāng)作一個(gè)月餅，你能表示出這個(gè)月餅的1/2嗎？

生1：（用剪刀把圓形紙片剪成大小差不多的兩半）把一個(gè)月餅分成2份，其中的一份，就是這圓的1/2,。師：其他同學(xué)同意他的做法和說(shuō)法嗎？

生2：老師，我認(rèn)為他剪成的兩半有大有小。所以，他手里舉的一半不一定是這個(gè)月餅的1/2.師: 你能檢出這個(gè)月餅的1/2嗎？(生2先把圓形紙對(duì)折，再用剪刀眼折痕剪開(kāi))

生：把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份是1/2。

師：小朋友，你們同意誰(shuí)的分發(fā)？（全體學(xué)生折紙操作，師板書(shū)：平均分）

生3：把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一半就是1/2.生4：不一個(gè)月餅分成大小一樣的兩半，其中的一半就是1/2.師;你們同意嗎？

師：板書(shū)1/2，然后叫學(xué)生讀再教寫(xiě)法。師：除了1/2，誰(shuí)能再舉幾個(gè)分?jǐn)?shù)？（3）認(rèn)識(shí)1/4.師;要得到這塊餅的1/4應(yīng)該怎樣分？ 生1：把這塊月餅平均分成4份。生2：把剛才的半塊平均分成兩半。師演示課件并板書(shū)1/4.歸納1/4的具體含義：把一塊月餅平均分成四份，每份是這塊月餅的四分之一，寫(xiě)作1/4.3、教學(xué)例2

師：請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的正方形紙拿出來(lái)折1/4.師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1/4的折法

學(xué)生各自說(shuō)明了自己1/4的折法。

師：那么，五分之一、六分之一、八分之一等怎樣折？ 學(xué)生說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)的折法。

4、教學(xué)例3（幾分之一的大小比較）師拿出一個(gè) 1/2和一個(gè)1/4

（1）想一想、比一比，哪大一些

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，學(xué)會(huì)合作。

（3）師出示課件演示，進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受。（4）師總結(jié) 板書(shū) 1/2 大于1/4。(三)、鞏固練習(xí):

1、課本第93頁(yè)的“做一做?！?/p>

2、說(shuō)分?jǐn)?shù)

要求按“把……平均……其中的一份是什么的幾分之一”這種規(guī)定句式來(lái)講。

如：把一下西瓜平均分成5份，其中的一份是這個(gè)西瓜的五分之一。（同桌那種相互出題，由對(duì)方解答。）(四)、教學(xué)反思

本節(jié)課中，學(xué)生對(duì) “ 1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過(guò)程。

在認(rèn)識(shí)1/2后，教師以一句“除了1/2，誰(shuí)能再舉幾個(gè)分?jǐn)?shù)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/3”。學(xué)生提出來(lái)學(xué)習(xí)中碰到的疑問(wèn)：“怎樣才能在圓形紙上表示出?”學(xué)生通過(guò)嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié)，順利解決了這一實(shí)際問(wèn)題。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一次又一次地發(fā)現(xiàn)新分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊，并獲得一次一次成功的體驗(yàn)。三、創(chuàng)新價(jià)值

這個(gè)教案和初設(shè)教案的相同點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同，不同的是教法有所改變。初稿教案上課是直接導(dǎo)入新課，終稿開(kāi)課是創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生接觸到一個(gè)新的知識(shí)——“分?jǐn)?shù)”時(shí)，學(xué)生感到新奇，能使學(xué)生上課注意力集中。初設(shè)教案課堂上老師拿一個(gè)早已分好的圓，先講什么叫分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，再講平均分等以及1/

2、1/

3、1/

4、1/5等知識(shí)，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)后一塌糊涂。終稿設(shè)計(jì)做了修改，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料折1/2，然后師由“1/2”引出“分?jǐn)?shù)”、分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)、分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)；再由“1/2”引出“平均數(shù)”等知識(shí)內(nèi)容，這樣通過(guò)學(xué)生的操作從中學(xué)習(xí)知識(shí)，這比老師滿(mǎn)堂灌要強(qiáng)百倍，省時(shí)省力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯。還有，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極，發(fā)言熱烈。

我覺(jué)得一個(gè)好的教案設(shè)計(jì)，不僅要看教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，更要看它的使用價(jià)值。它的使用價(jià)值就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看。學(xué)生理解了所學(xué)知識(shí)，就能按時(shí)、正確地完成作業(yè)。