第一篇：黨校教學(xué)方法創(chuàng)新（模版）

黨校教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。十七大報(bào)告提出了提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)，各行各業(yè)正掀起了改革創(chuàng)新的高潮。近年來全國各級黨校為適應(yīng)新形勢對干部教育培訓(xùn)工作的新要求，大力推進(jìn)教學(xué)改革，努力建構(gòu)“分類別、分層次”的教學(xué)體系。其中，教學(xué)方法改革作為整個(gè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，受到了廣泛的重視。各級黨校在創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)研究式教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，取得了新的進(jìn)展。

一、案例式教學(xué)

案例教學(xué)（CASE STUDY）肇始于美國哈佛大學(xué)，后來在我國黨校系統(tǒng)干部教學(xué)培訓(xùn)中被普遍應(yīng)用。案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在路徑和方式上恰恰相反：案例教學(xué)是從實(shí)踐到理論，傳統(tǒng)教學(xué)是理論到實(shí)踐；案例教學(xué)主要靠學(xué)員討論，傳統(tǒng)教學(xué)主要靠老師講授。案例式教學(xué)的目的不是給大家一個(gè)固定的答案，而是通過對特定案例的討論甚至爭論，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)理論知識。

提供給學(xué)員討論的案例可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是虛擬的，關(guān)鍵是要有討論空間，即最好是開放性問題，而非封閉性問題，“1＋1＝2”的問題無法讓學(xué)員進(jìn)行深入討論；案例還要有深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，最好是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中現(xiàn)實(shí)亟待解決的問題。案例教學(xué)重點(diǎn)在于討論，必須為學(xué)員提供充分的討論時(shí)間，最好是每個(gè)人都有發(fā)言時(shí)間，討論時(shí)要做好記錄；在討論時(shí)不要擔(dān)心爭執(zhí)，有時(shí)候爭執(zhí)恰恰說明了案例存在討論空間。為了能夠使討論更加充分，在案例討論前最好還要給學(xué)員熟悉案例的時(shí)間。案例教學(xué)關(guān)鍵在于點(diǎn)評，教師點(diǎn)評必須既要概括學(xué)員討論的要點(diǎn)，又要能夠有一定的理論高度；因此對教師的要求不亞于傳統(tǒng)課堂上的教師，不僅要熟悉案例，還要具備高度的概括能力和理論功底。

二、研討式教學(xué)

研討式教學(xué)因其靈活方便，形式多樣。一是課堂研討，主要形式有：“1.5＋0.5”（1.5小時(shí)教師講授，0.5小時(shí)課堂討論）、“1＋1（1小時(shí)教師講授、1小時(shí)課堂討論）”、“2＋0.5”（2小時(shí)教師講授，0.5小時(shí)課堂討論）、“0＋2”（課前將講稿發(fā)給學(xué)員閱讀，并提出問題讓學(xué)員思考，課堂2小時(shí)教師與學(xué)員一起討論）。二是課后研討，包括雙向交流、專題論壇、學(xué)員論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式。有的黨校探索了結(jié)構(gòu)化研討方法，其突出特點(diǎn)是以學(xué)員為中心，教員做催化，注重輸出、成果和實(shí)效。研討中各小組根據(jù)各自的實(shí)際情況，交替運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”、“團(tuán)體列名法”、“六副眼鏡法”，在各個(gè)階段進(jìn)行發(fā)散、聚焦，各種觀點(diǎn)相互激蕩，最后達(dá)成小組的共識，在此基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告。這些形式有力地促進(jìn)了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的共同提高。

三、體驗(yàn)式教學(xué)

近幾年，各級黨校廣泛深入地開展了豐富多彩的體驗(yàn)式教學(xué)。一方面，各級黨校都較好地開展了以異地現(xiàn)場教學(xué)為主導(dǎo)的區(qū)內(nèi)與區(qū)外、國內(nèi)與國外、本校與教學(xué)基地相結(jié)合的多種形式的體驗(yàn)式教學(xué)，如采用現(xiàn)場教學(xué)、社會考察、模擬法庭、庭審觀摩、媒體采訪、破冰活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等形式。另一方面，各地還堅(jiān)持開放辦學(xué)，搞好“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的社會大課堂教學(xué)活動(dòng)?！白叱鋈ァ奔撮_展異地現(xiàn)場教學(xué)?！罢堖M(jìn)來”就是辦好“理論與實(shí)踐講壇”：一是邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者圍繞時(shí)事或理論現(xiàn)實(shí)問題開設(shè)高層次的外請報(bào)告；二是邀請中央、自治區(qū)、市縣各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，圍繞全黨中心工作，結(jié)合本地區(qū)本部門實(shí)際做報(bào)告。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，各地還十分重視開展現(xiàn)場黨性教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員黨性修養(yǎng)的提高。如組織學(xué)員到革命圣地進(jìn)行黨的歷史和革命傳統(tǒng)教育；參觀監(jiān)獄，觀看警示教育片，聽取職務(wù)犯罪的服刑人員現(xiàn)身說法，到法院旁聽、了解司法程序和審判原則等，以此提高學(xué)員拒腐防變、判斷是非和抵制誘惑的能力，收到了事半功倍的效果。

四、菜單式教學(xué)

為了滿足學(xué)員的個(gè)性化需求，增加學(xué)員的學(xué)習(xí)空間，自治區(qū)黨校及部分黨校近幾年堅(jiān)持不斷豐富和完善菜單式教學(xué)，進(jìn)一步加大選修課程的設(shè)置力度，充分利用晚上課余時(shí)間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息化的功能，開設(shè)了“選聽講座”、“電視選修課”和“網(wǎng)上選修課”。選修課程內(nèi)容豐富多彩，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、歷史、黨史黨建、禮儀、保健等各個(gè)方面，力求學(xué)術(shù)性與知識性、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，大大豐富了黨校教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，將菜單式教學(xué)引入有關(guān)班次的課堂，進(jìn)行面對面的教學(xué)，將若干專題研究課程改為菜單式課程，供學(xué)員自由選學(xué)。并且建立了菜單式課程的準(zhǔn)入機(jī)制和淘汰機(jī)制，對選學(xué)的學(xué)員實(shí)行了考勤和考核制度，保證了課程質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

五、模擬式教學(xué)

針對當(dāng)前應(yīng)對突發(fā)公共事件的重要性和領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際需要，一些黨校充分發(fā)揮公共管理學(xué)科優(yōu)勢，積極探索模擬式教學(xué)。如利用本地區(qū)防災(zāi)應(yīng)急指揮中心建立了公共應(yīng)急培訓(xùn)基地；以應(yīng)對城市地震、洪水、爆炸、衛(wèi)生和群體事件等突發(fā)公共事件作為主要培訓(xùn)項(xiàng)目，利用防災(zāi)應(yīng)急指揮中心的指揮自動(dòng)化系統(tǒng)和信息綜合顯示系統(tǒng)，開展情景模擬演練。逼真的模擬場景演練，激發(fā)了學(xué)員們認(rèn)真思考解決問題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了各級領(lǐng)導(dǎo)干部對加強(qiáng)危機(jī)管理重要性的認(rèn)識，把握了突發(fā)事件處理的原則，進(jìn)一步提高了準(zhǔn)確分析判斷情況和正確處置各種突發(fā)事件的能力。

第二篇：黨校教學(xué)方法探討

黨校教學(xué)方法探討

創(chuàng)新黨校干部培訓(xùn)教學(xué)的方式方法是深化黨校教學(xué)改革要著力解決的關(guān)鍵問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要對干部培訓(xùn)教學(xué)“四法”進(jìn)行了探討，取得了較好的效果。

互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法有利于充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長。互動(dòng)式教學(xué)主要包括以下幾種教學(xué)形式。

教師提問式。在干部培訓(xùn)教學(xué)中，教師從教學(xué)需要出發(fā)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排適當(dāng)提問，讓學(xué)員回答問題。教師課堂提問有助于了解學(xué)員聽課效果，幫助學(xué)員理解、記憶知識要點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)員聽課中可能出現(xiàn)的理解偏差，更重要的是能啟發(fā)學(xué)員思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)員提問式。學(xué)員提問式是指教師在新課講授開始時(shí)或在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員把在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題提出來，再由老師或?qū)W員思考回答的方法。對學(xué)員提出的問題，可以是學(xué)員提問學(xué)員回答,也可以是學(xué)員提問、思考，最后由老師解答。這種方法有助于增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們分析、思考問題的能力。

學(xué)員經(jīng)驗(yàn)體會介紹式。在參培學(xué)員中，有的同志從事專業(yè)工作多年，對某些學(xué)科內(nèi)容比較熟悉且有一定研究。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，約請一兩位學(xué)員在課前認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在課堂上介紹他們運(yùn)用理論分析處理問題和做好實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)體會，幫助其他學(xué)員加深對所學(xué)理論的消化、理解，更好地掌握學(xué)科知識。

討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過程中討論問題，在討論問題中激發(fā)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新思維，加深學(xué)員對知識的理解掌握，從而促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。討論式教學(xué)一般通過三個(gè)層次進(jìn)行。

同桌討論。在教學(xué)過程中，教師為了引發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有意識地安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓同桌學(xué)員就某一問題展開討論。同桌討論后，教師可隨機(jī)指定學(xué)員說出他們的意見，并作簡要點(diǎn)評。

小組討論。這是以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞某一問題開展討論的學(xué)習(xí)方法。小組討論前，教師提出問題，引發(fā)學(xué)員思考；小組討論時(shí)，教師及時(shí)把握情況，因勢利導(dǎo)；小組討論結(jié)束后，教員展示結(jié)果，組織講評。

班級討論。圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或社會熱點(diǎn)問題，教師在課前或課中提出一兩個(gè)論題，讓全班學(xué)員思考并在課堂上自由發(fā)表意見。班級討論能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，凸顯學(xué)員的主體地位。

案例式教學(xué)法

在干部培訓(xùn)教學(xué)中，案例式教學(xué)可以最佳地發(fā)揮教師在理論和信息儲備上的優(yōu)勢與學(xué)員在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和開闊視野上的優(yōu)勢，彼此啟發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)。

案例教學(xué)大體可以分為四個(gè)步驟：

閱讀案例，個(gè)人分析。這是案例討論的準(zhǔn)備階段。教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選好案例，提出思考的問題，推薦參考文獻(xiàn)。學(xué)員在課前認(rèn)真閱讀分析案例。

廣泛討論，各抒己見。通過集中式或自由式討論，學(xué)員互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，找

出案例中所提問題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決對策。

自薦發(fā)言，全班交流。這是案例教學(xué)的核心階段。教師創(chuàng)造良好的自由討論的氛圍，啟發(fā)學(xué)員積極思考，同時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。

總結(jié)歸納，消化提升。在全部討論結(jié)束后，教師進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，肯定學(xué)員討論中的科學(xué)分析和獨(dú)創(chuàng)見解，指出其中的不足。在集思廣益的基礎(chǔ)上，布置學(xué)員寫出案例分析書面報(bào)告，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力以及文字表達(dá)能力。

開放式教學(xué)法

開放式教學(xué)法是廣泛利用社會資源，讓學(xué)員走出校門學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。開放式教學(xué)包括社會調(diào)研、現(xiàn)場教學(xué)、參觀考察等形式。

社會調(diào)研。結(jié)合某些學(xué)科的教學(xué)或?qū)W員畢業(yè)論文的撰寫，教師可安排學(xué)員進(jìn)行社會調(diào)研活動(dòng)。學(xué)員通過聽介紹、看資料、開座談會、個(gè)別采訪等方式，搜集所需資料，完成調(diào)研課題作業(yè)。

現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)是教師根據(jù)某些章節(jié)或?qū)ｎ}的教學(xué)需要，組織學(xué)員到有關(guān)企業(yè)、部門，由任課老師或聘請的其他專業(yè)人員上課。如學(xué)員到工廠聽企業(yè)管理專題課，到法庭旁聽行政、法律案件的審理，可加深他們對企業(yè)管理、法律知識的理解，拉近書本理論知識與實(shí)踐的距離，收到事半功倍的效果。

參觀考察。在干部培訓(xùn)過程中，為拓寬學(xué)員視野、激發(fā)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新思維，組織學(xué)員參加近距離的參觀考察，也是較好的教學(xué)方法之一。這種走出小課堂走進(jìn)“大課堂”的教學(xué)形式，有助于學(xué)員從實(shí)踐層面上加深對黨的路線方針政策的理解和感悟，同樣收益匪淺。

第三篇：黨校系統(tǒng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

黨校系統(tǒng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

張瑞紅

近年來全國各級黨校適應(yīng)新形勢對干部教育培訓(xùn)工作的新要求，積極貫徹落實(shí)中央的有關(guān)精神，緊密結(jié)合各自的實(shí)際情況，大力推進(jìn)教學(xué)改革，努力建構(gòu)“分類別、分層次”的教學(xué)體系。其中，教學(xué)方法改革作為整個(gè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，受到了廣泛的重視。各級黨校在創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)研究式教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，取得了新的進(jìn)展。

一、研究式教學(xué)的理念得到高度重視并在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用

近年來，研究式教學(xué)作為教學(xué)方法改革的方向在各級黨校的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，教師研究式地教，學(xué)員研究式地學(xué)，并將這一理念貫穿于教學(xué)的全過程。在實(shí)踐中，各級黨校圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)和借鑒各種新的教學(xué)方法與現(xiàn)代培訓(xùn)理念，積極探索研究式教學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，初步建構(gòu)了以研究式教學(xué)為主的教學(xué)方法體系，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了顯著作用。

二、積極開展研討式教學(xué)

研討式教學(xué)因其靈活方便，形式多樣，在許多黨校得到普遍開展。一是課堂研討，主要形式有：“1.5＋0.5”（1.5小時(shí)教師講授，0.5小時(shí)課堂討論）、“1＋1（1小時(shí)教師講授、1小時(shí)課堂討論）”、“2＋0.5”（2小時(shí)教師講授，0.5小時(shí)課堂討論）、“0＋2”（課前將講稿發(fā)給學(xué)員閱讀，并提出問題讓學(xué)員思考，課堂2小時(shí)教師與學(xué)員一起討論）。二是課后研討，包括雙向交流、專題論壇、學(xué)員論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式。有的黨校探索了結(jié)構(gòu)化研討方法，其突出特點(diǎn)是以學(xué)員為中心，教員做催化，注重輸出、成果和實(shí)效。研討中各小組根據(jù)各自的實(shí)際情況，交替運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”、“團(tuán)體列名法”、“六副眼鏡法”，在各個(gè)階段進(jìn)行發(fā)散、聚焦，各種觀點(diǎn)相互激蕩，最后達(dá)成小組的共識，在此基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告。這些形式有力地促進(jìn)了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的共同提高。

三、大力推進(jìn)課題研究式教學(xué)

中央黨校和一些地方黨校在進(jìn)修班A班的教學(xué)中，主要采用了課題研究式教學(xué)。這種教學(xué)方式以課題研究為中心，圍繞課題研究組織教學(xué)，最后形成有一定科研含量的應(yīng)用性較強(qiáng)的研究成果。教學(xué)過程本身就是研究過程，研究過程也就是教學(xué)過程。通過這種教學(xué)方式，學(xué)員不僅深化了對理論的認(rèn)識，而且提高了分析研究重大問題的能力。對學(xué)員課題研究中形成的有重要參考價(jià)值的研究成果，還通過多種途徑報(bào)送中央領(lǐng)導(dǎo)、中央和國家機(jī)關(guān)有關(guān)部門以及有關(guān)省市的政策研究和決策部門，供他們在決策和研究中參考。有的研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)工作的思路，付諸實(shí)踐，發(fā)揮了積極作用。中央黨校和部分黨校在一些較長學(xué)制的班次，也將課題研究融入到教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，把問題研究貫穿到教學(xué)全過程中，根據(jù)課題研究設(shè)置相關(guān)課程，安排社會考察、研討交流等。課題研究式教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)員主體作用的有機(jī)結(jié)合、課題研究與重大現(xiàn)實(shí)問題的有機(jī)結(jié)合、個(gè)人研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合、理論研究與對策性研究的有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源的有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果考核的有機(jī)結(jié)合、課題研究與成果利用的有機(jī)結(jié)合，是研究式教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)形式。

四、加快推行案例式教學(xué)

許多黨校將推進(jìn)案例教學(xué)作為教學(xué)方法改革的另一個(gè)重點(diǎn)，從校領(lǐng)導(dǎo)到有關(guān)教研部領(lǐng)導(dǎo)和授課教師都高度重視此項(xiàng)工作，專門制定有關(guān)制度和措施、提供各種便利大力提倡、積極鼓勵(lì)支持教師開展案例教學(xué)，加大了案例教學(xué)探索和實(shí)踐的力度。中央黨校及一些地方黨校舉辦了案例教學(xué)研討班，開展了境內(nèi)外的案例教學(xué)師資培訓(xùn)，提高案例教學(xué)能力。中央黨校黨建部、黨史部、經(jīng)濟(jì)學(xué)部、政法部等教研部門在一些主要班次的教學(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)的探索，并總結(jié)出幾種適用于黨校教學(xué)的案例教學(xué)模式，如討論式案例教學(xué)、辯論式案例教學(xué)、講授式案例教學(xué)、體驗(yàn)式案例教學(xué)等。有的黨校還專門成立案例教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《關(guān)于推進(jìn)案例教學(xué)工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件，建立了主體班案例庫，并給予經(jīng)費(fèi)資助。有的黨校成立了案例教材編審委員會，組織編寫出版了《黨政領(lǐng)導(dǎo)案例教程》、《公共管理案例教程》、《執(zhí)政黨建設(shè)案例教程》、《法學(xué)案例教程》等適合黨校干部教育培訓(xùn)的案例教材。這些舉措對于提高案例教學(xué)的水平和成效起到了積極的推動(dòng)作用。

五、深化搞活體驗(yàn)式教學(xué)

近幾年，各級黨校廣泛深入地開展了豐富多彩的體驗(yàn)式教學(xué)。一方面，各級黨校都較好地開展了以異地現(xiàn)場教學(xué)為主導(dǎo)的省內(nèi)與省外、國內(nèi)與國外、本校與教學(xué)基地相結(jié)合的多種形式的體驗(yàn)式教學(xué)，如采用現(xiàn)場教學(xué)、社會考察、模擬法庭、庭審觀摩、媒體采訪、破冰活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等形式。另一方面，各地還堅(jiān)持開放辦學(xué)，搞好“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的社會大課堂教學(xué)活動(dòng)?！白叱鋈ァ奔撮_展異地現(xiàn)場教學(xué)?！罢堖M(jìn)來”就是辦好“理論與實(shí)踐講壇”：一是邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者圍繞時(shí)事或理論現(xiàn)實(shí)問題開設(shè)高層次的外請報(bào)告；二是邀請中央、省、市縣各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，圍繞全黨中心工作，結(jié)合本地區(qū)本部門實(shí)際做報(bào)告。

在體驗(yàn)式教學(xué)的基地建設(shè)方面，各地充分利用中國浦東、延安、井岡山干部學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的條件，組織學(xué)員到這些基地參加體驗(yàn)式教學(xué)。此外，有的黨校還建立起了自己的集教學(xué)、科研、調(diào)研、咨詢?yōu)橐惑w的現(xiàn)場教學(xué)基地和干部教育培訓(xùn)基地。有的黨校有針對性地選擇境外機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)員赴境外學(xué)習(xí)，直接體驗(yàn)西方先進(jìn)的管理理念和管理方法，以進(jìn)一步拓寬視野。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，各地還十分重視開展現(xiàn)場黨性教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員黨性修養(yǎng)的提高。如組織學(xué)員到革命圣地進(jìn)行黨的歷史和革命傳統(tǒng)教育；參觀監(jiān)獄，觀看警示教育片，聽取職務(wù)犯罪的服刑人員現(xiàn)身說法，到法院旁聽、了解司法程序和審判原則等，以此提高學(xué)員拒腐防變、判斷是非和抵制誘惑的能力，收到了事半功倍的效果。

六、豐富完善菜單式教學(xué)

為了滿足學(xué)員的個(gè)性化需求，增加學(xué)員的學(xué)習(xí)空間，中央黨校及部分黨校近幾年堅(jiān)持不斷豐富和完善菜單式教學(xué)，進(jìn)一步加大選修課程的設(shè)置力度，充分利用晚上課余時(shí)間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息化的功能，開設(shè)了“選聽講座”、“電視選修課”和“網(wǎng)上選修課”。選修課程內(nèi)容豐富多彩，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、歷史、黨史黨建、禮儀、保健等各個(gè)方面，力求學(xué)術(shù)性與知識性、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，大大豐富了黨校教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)空間。此外，從2006年秋季學(xué)期開始，中央黨校還在校園網(wǎng)上增設(shè)了“校外課程選播”欄目，從鳳凰衛(wèi)視等媒體上選擇了部分精品講座等，供學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)中參考。同時(shí)，將菜單式教學(xué)引入有關(guān)班次的課堂，進(jìn)行面對面的教學(xué)，將若干專題研究課程改為菜單式課程，供學(xué)員自由選學(xué)。并且建立了菜單式課程的準(zhǔn)入機(jī)制和淘汰機(jī)制，對選學(xué)的學(xué)員實(shí)行了考勤和考核制度，保證了課程質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

七、探索發(fā)展模擬式教學(xué)

針對當(dāng)前應(yīng)對突發(fā)公共事件的重要性和領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際需要，一些黨校充分發(fā)揮公共管理學(xué)科優(yōu)勢，積極探索模擬式教學(xué)。如利用本地區(qū)防災(zāi)應(yīng)急指揮中心建立了公共應(yīng)急培訓(xùn)基地；以應(yīng)對城市地震、洪水、爆炸、衛(wèi)生和群體事件等突發(fā)公共事件作為主要培訓(xùn)項(xiàng)目，利用防災(zāi)應(yīng)急指揮中心的指揮自動(dòng)化系統(tǒng)和信息綜合顯示系統(tǒng)，開展情景模擬演練。逼真的模擬場景演練，激發(fā)了學(xué)員們認(rèn)真思考解決問題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了各級領(lǐng)導(dǎo)干部對加強(qiáng)危機(jī)管理重要性的認(rèn)識，把握了突發(fā)事件處理的原則，進(jìn)一步提高了準(zhǔn)確分析判斷情況和正確處置各種突發(fā)事件的能力。

八、教學(xué)改革中其他方面的有益探索與實(shí)踐 在重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的同時(shí)，各地黨校在教學(xué)改革過程中，針對教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)和方面進(jìn)行了積極探索。

1、探索了模塊式教學(xué)。部分黨校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新探索了模塊式教學(xué)，其主要特點(diǎn)為，按照教學(xué)新布局所確定的教育培訓(xùn)目標(biāo)，圍繞特定的教學(xué)主題，系統(tǒng)考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、專題設(shè)計(jì)的整體要求，將課堂輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、社會考察、專題研討等一系列教學(xué)活動(dòng)以及多種現(xiàn)代培訓(xùn)方法有機(jī)地組合起來的一種教學(xué)組織形式。

2、注重開展干部培訓(xùn)需求調(diào)查和分析。部分黨校和省委組織部聯(lián)合開展了“關(guān)于干部教育培訓(xùn)需求情況調(diào)查”。通過對地廳、縣處級干部的問卷調(diào)查和綜合分析，比過去更加全面深入地了解了干部的培訓(xùn)需求，搞清了教學(xué)改革的方向。對有些班次，通過預(yù)先發(fā)放征求意見函的方式，了解學(xué)員對課程設(shè)置的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更加突出了教學(xué)的針對性。

3、改革學(xué)員考試考核制度。為適應(yīng)提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的教學(xué)需要，科學(xué)考核學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)效果，部分黨校對學(xué)員考核考試制度進(jìn)行有益的探索，如有的提出了以研究成果考評為中心，結(jié)合平時(shí)其他表現(xiàn)評估的綜合考核評定辦法；有的采取封閉出題、匿名評卷，主觀性試題、畢業(yè)論文、重要建議雙人評分后取平均值等辦法；有的黨校與市委組織部協(xié)同，制定實(shí)施了學(xué)分制、督學(xué)制和網(wǎng)絡(luò)化管理為一體的干部教育培訓(xùn)管理新辦法等等。

4、實(shí)施“培訓(xùn)者培訓(xùn)工程”。為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，許多黨校都高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重分類、分層次、有針對性地安排教師培訓(xùn)，通過多種渠道、采取多種手段提高教師的授課水平和業(yè)務(wù)能力，如組織主體班次骨干教師到中組部、中央黨校、國家行政學(xué)院等單位，到國外相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)代培訓(xùn)理念與方法的培訓(xùn)；統(tǒng)一組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)等，不斷將“培訓(xùn)者培訓(xùn)工程”引向深入。

第四篇：創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效果

——西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法談

保定金融高等專科學(xué)校尹曉菲胡艷輝

摘 要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，因此，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；啟發(fā)式、案例式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)；自我評價(jià)體系

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對以私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟(jì)的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識。怎么才能讓學(xué)生對枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，談一點(diǎn)個(gè)人體會。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部內(nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個(gè)層次。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶，并能理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題。要求掌握的部分，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識。對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格，通過這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定，掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，了解價(jià)格政策。其次，在備課和課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注各國的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對性和現(xiàn)實(shí)性。

2、提倡互動(dòng)式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時(shí)，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對象和培訓(xùn)的需要，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教學(xué)方式是以案說理，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后，先要進(jìn)行消化，調(diào)動(dòng)必須的知識儲備，經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時(shí)，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華，由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者，變成主動(dòng)的知識探求者，成了教學(xué)主體。面對案例，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個(gè)人與小組發(fā)言，相互取長補(bǔ)短，相互激勵(lì)和提高。

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。同時(shí)，案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)已有的經(jīng)濟(jì)理論，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法不僅在理論上取得了豐碩的成果，而且也解決了一些實(shí)際問題。設(shè)

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對的首要問題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵(lì)顯著化、實(shí)驗(yàn)語言無偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面，討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí)，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請一個(gè)免費(fèi)郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問題提出來，利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長。

4、建立自我評價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo)，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價(jià)體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，提出的問題，針對哪些學(xué)生提問，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評價(jià)，每周、每月進(jìn)行綜合評價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問題滿意程度，對學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]龔亞夫，陳仕清．促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本教研方式初探[J]教學(xué)與管理，2004，(6)．

[2]李慧敏，方敏，張雪梅．高校信息檢索教育課教學(xué)改革構(gòu)想[J]山東圖書館季刊，2001，(2)．

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月

摘自維普網(wǎng)站

第五篇：淺談如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

淺談如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)明德小學(xué) 蘭兆兵

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，在自主教育中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)

置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

二、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價(jià)

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在自主教育面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，才能將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。