第一篇：在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

港口區(qū)第三小學(xué)—陳麗鮮

重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。古詩(shī)具有簡(jiǎn)潔而意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，注重詩(shī)句的言外之意，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維不能不說(shuō)是一個(gè)有益的契機(jī)。一位教育專家說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”研究表明，廣泛的實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生創(chuàng)造人格的培養(yǎng)，活動(dòng)過(guò)程中遇到困難，產(chǎn)生的新需要，往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。所以在古詩(shī)教學(xué)中引入活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)自由想象、自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。那么在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中如何培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新呢？(一)演中創(chuàng)新

這里所講的“演”是指在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文情境，升華文章主題的一種創(chuàng)造活動(dòng)。用表演的手段鼓勵(lì)學(xué)生體悟詩(shī)句的言外之意，進(jìn)行聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如一位教師在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)組織指導(dǎo)一位學(xué)生演一演李白是怎樣送別老朋友的。這位學(xué)生在久久注視“天邊”之后，忽然用袖拂面，并作舉杯喝酒狀，還以指代筆在空中“畫(huà)”了起來(lái)。老師問(wèn)他在干什么？他解釋說(shuō)李白送別老朋友時(shí)，想起這一別后不知何時(shí)方能相見(jiàn)，心中自然傷感，會(huì)忍不住流下眼淚，所以用袖子擦眼淚。

又因?yàn)槔畎资莻€(gè)豪放的詩(shī)人，心中有感，自然馬上要喝酒寫(xiě)詩(shī)了。師生都不禁為他鼓起了掌。這樣的表演不是好看，而是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行深入地閱讀，展開(kāi)了聯(lián)想，繼而進(jìn)行了有創(chuàng)意的表演，真正地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(二)畫(huà)中創(chuàng)新

課堂上畫(huà)古詩(shī)是指以“畫(huà)”為手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽地把詩(shī)中描寫(xiě)的情境畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在教學(xué)《江上漁者》一詩(shī)時(shí)，結(jié)合古詩(shī)畫(huà)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象繪畫(huà)，有的學(xué)生把“君看一葉舟，出沒(méi)**里”畫(huà)成一只小小的漁船被風(fēng)浪推上了浪尖；有的學(xué)生則畫(huà)成漁船撞到了礁石上，漁夫掉到水里只剩下半個(gè)頭露出水面，十分生動(dòng)感人。教學(xué)《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，有的學(xué)生把“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”畫(huà)成一條巨大的瀑布從天上飛瀉而下，旁邊是月亮和星星；有的學(xué)生則畫(huà)成一條瀑布從山頂上直瀉而下，云的四周白云繚繞；還有的學(xué)生還畫(huà)上一架飛機(jī)從瀑布旁邊飛過(guò)。學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中主動(dòng)地讀悟詩(shī)句，并形成自己獨(dú)特的理解，這自然是一種創(chuàng)新。

（三）唱中創(chuàng)新

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我還嘗試給一些古詩(shī)譜曲，然后在課堂活動(dòng)時(shí)間教學(xué)生演唱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。在我的影響下，有的學(xué)生大膽地用詩(shī)句去套《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)，有的用 2

詩(shī)句去套《世上只有媽媽好》或是現(xiàn)在一些流行的歌曲；還有的自己去嘗試譜曲。雖然他們編得還不規(guī)范，甚至不成曲調(diào)，這樣的創(chuàng)新無(wú)疑使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉和培養(yǎng)。(四)寫(xiě)中創(chuàng)新

在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作手法，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)。例如，在《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)教學(xué)的最后，老師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩(shī)中送別的場(chǎng)面是如此感人，在我們的生活中也會(huì)遇到離別的場(chǎng)面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時(shí)，大家一定會(huì)有許多心里話想說(shuō)，讓我們都來(lái)學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫(xiě)成一首送別詩(shī)贈(zèng)給他。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩(shī)書(shū)寫(xiě)出自己的詩(shī)篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩(shī)作是否工整、漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不正是他們一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程嗎? 我們還可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一種方法。如“無(wú)邊光景一時(shí)新”，究竟是怎么個(gè)“一時(shí)新”，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，用具體的語(yǔ)言來(lái)描述?！白蛉杖氤鞘?，歸來(lái)淚滿巾”的蠶婦，在第二天她會(huì)向別人說(shuō)些什么？而后又怎么做？我們可以讓學(xué)生學(xué)完詩(shī)句后接下去續(xù)寫(xiě)。

綜上所述，在古詩(shī)教學(xué)中，只要教師能結(jié)合課文內(nèi)容有意識(shí)地設(shè) 3

計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，就能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的目的。只要教師善于把“演、畫(huà)、唱、寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并靈活運(yùn)用于古詩(shī)教學(xué)之中，就一定能收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：在教學(xué)中創(chuàng)新

在教學(xué)中創(chuàng)新，在反思中成長(zhǎng)

冠山聯(lián)校南磛石學(xué)校郝惠芬

【摘要】世界正在經(jīng)歷一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，我們生活在一場(chǎng)會(huì)改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當(dāng)代中國(guó)教育最需要的問(wèn)題。當(dāng)今教育在改革浪潮中都無(wú)一例外的強(qiáng)調(diào)了課程改革。《學(xué)習(xí)的革命》

【關(guān)鍵詞】狀態(tài)策略反思

課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，面對(duì)新課程和新教材，教師應(yīng)很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽發(fā)揮教學(xué)的新模式、新方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說(shuō)：教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教給學(xué)生學(xué)習(xí)什么要重要的多。然而，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兩年來(lái)，冠山聯(lián)校一直把“如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”作為教學(xué)研修的主題。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下六個(gè)關(guān)鍵原則：

一、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、能調(diào)動(dòng)你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動(dòng)的。

三、創(chuàng)造性的和批判性的思考有助于“內(nèi)在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來(lái)“激活”腦力，加強(qiáng)對(duì)材料的掌握。

五、經(jīng)常的練習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、慶祝每一個(gè)成功。

《超級(jí)教學(xué)》作者埃力克說(shuō)：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)策略。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占主要地位?！苯虒W(xué)活動(dòng)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又時(shí)時(shí)離不開(kāi)人所固有的情感因素。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂(lè)、興奮、喜悅等）能促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會(huì)抑制、干擾一個(gè)人的各種認(rèn)知過(guò)程，使已有的能力也沒(méi)法獲得正常施展。在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素的作用，能優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。

所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)從營(yíng)造氛圍入手。

最近，我發(fā)現(xiàn)上小學(xué)四年級(jí)的女兒放學(xué)回家后總喜歡邊聽(tīng)歌邊寫(xiě)作業(yè)，我突然有一種靈感：用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍。因?yàn)榇罅康目茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是將大腦調(diào)到人類最高效學(xué)習(xí)頻率的手段。

1、音樂(lè)能培養(yǎng)人的理性思維。查爾斯佛萊認(rèn)為：音樂(lè)“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更加深刻和完整。”④優(yōu)美的聲音形態(tài)濃縮而成的生動(dòng)可感的音樂(lè)形象，與人產(chǎn)生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識(shí)層，逐漸沉淀著由直覺(jué)轉(zhuǎn)化的理性。

2、音樂(lè)能培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。音樂(lè)可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力。隨著思維科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家日益認(rèn)識(shí)到，人的創(chuàng)造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它所追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。因此音樂(lè)對(duì)創(chuàng)新思維的形成具有不可替代的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我先播放2008年奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂(lè)，我感覺(jué)學(xué)生的身心已完全放松，這時(shí)我開(kāi)始引入課題《只有一個(gè)地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問(wèn)題，學(xué)生總是激情飽滿。在下課時(shí)，我留下了一個(gè)作業(yè)：既然目前我們?nèi)祟愡€無(wú)法移居到別的星球，那我們現(xiàn)在該怎么辦？同時(shí)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。整堂課學(xué)生的認(rèn)知和感知都非常協(xié)調(diào)。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進(jìn)教室，學(xué)生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學(xué)生們剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)難免措辭呆滯，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)。所以我又拿出一瓶果醬和一個(gè)面包，讓他們想象晚宴時(shí)按自己的意愿選擇吃法，又準(zhǔn)備出蘋(píng)果、梨等水果，之后，一場(chǎng)生動(dòng)的描寫(xiě)就能被“嘗”到了。突然，一位學(xué)生被告知他的父親死了。我于是改變了計(jì)劃，從先前的班級(jí)中挑選了一篇學(xué)生的文章閱讀，那是關(guān)于一個(gè)死了祖父的女孩子的故事，那天學(xué)生們?cè)谌沼浿卸继岬搅诉@件事，其中一位女同學(xué)不僅表達(dá)了對(duì)那位失去父親的同學(xué)的同情，而且在感嘆生命短暫的同時(shí)，呼吁同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜生命。

其次，教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，因此教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學(xué)生都應(yīng)及時(shí)對(duì)每一堂課進(jìn)行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學(xué)生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的學(xué)生。這樣，在教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和反思的作用下，達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。

第一，教師應(yīng)進(jìn)行多層面、多向變的教學(xué)反思。所謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行審視和解剖，作出自我批評(píng)、自我否定、自我改進(jìn)、反思并總結(jié)方法。作為一名教師，每上完一節(jié)課應(yīng)做三點(diǎn)反思：

①這堂課我的教學(xué)有那些優(yōu)點(diǎn)？

②這堂課我的教學(xué)有那些缺點(diǎn)？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學(xué)生也應(yīng)有三點(diǎn)反思：

①這堂課我解決問(wèn)題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問(wèn)題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學(xué)的問(wèn)題上，最有價(jià)值的財(cái)富就是一種積極的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，善待學(xué)生情感，尊重學(xué)生意愿，創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)。相信：努力就會(huì)成功。

第三篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性

鼓勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性！

所謂“嚴(yán)師出高徒”，一直以來(lái)，我對(duì)這句話深信不疑。在執(zhí)教生涯中，我總是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求的原則。然而，生活中往往事與愿違，“嚴(yán)師”未必真能出“高徒”，在我不斷追求完美的過(guò)程中，無(wú)意中抹殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和對(duì)成功的渴求，對(duì)于這一點(diǎn)，我有了很深的體會(huì)。

班上有一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩，他聰明活潑而又自大懶散，英語(yǔ)考試不及格是家常便飯。為了使他的成績(jī)有飛躍進(jìn)步，我制定了嚴(yán)密的輔導(dǎo)計(jì)劃，每天讓他抄寫(xiě)并默寫(xiě)20個(gè)課本的單詞或短語(yǔ)，錯(cuò)誤不超過(guò)兩個(gè)。一段時(shí)間后，他的聽(tīng)寫(xiě)由原來(lái)的50分提高到了60分，可好景不長(zhǎng)，在期中考之后，他的英語(yǔ)成績(jī)每況愈下，讓我百思不得其解，對(duì)他逐漸失去了信心和耐性，他對(duì)我的良苦用心也常常視而不見(jiàn)。就這么僵持了一個(gè)月，一次偶然讓我從他的周記里得到了啟發(fā)。他寫(xiě)道：“我原本對(duì)英語(yǔ)充滿了信心，可是現(xiàn)在我卻對(duì)它充滿了迷惘。盡管我的進(jìn)步是那么微不足道，可是為什么老師看不到呢？……”這一番話深深地震撼著我，一直以來(lái)，在這個(gè)孩子身上我過(guò)分地強(qiáng)調(diào)成績(jī)的提高，卻忽視了對(duì)他的激勵(lì)和鼓舞，其實(shí)在他的心中，每一次付出之后的小小進(jìn)步都是一種成功，這種成功需要得到別人的贊許和欣賞才會(huì)有價(jià)值。自從那以后，我逐漸改變了操之過(guò)急的策略，重新制定了幫扶計(jì)劃，例如：每天的聽(tīng)寫(xiě)要求由原來(lái)的80分降低到70分，當(dāng)他達(dá)到了要求之后再逐步提高，讓他在享受每一個(gè)進(jìn)步喜悅的同時(shí)不斷地挑戰(zhàn)自我。在課堂上，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如讓他回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他參與一些簡(jiǎn)單的對(duì)話表演等，使他在同學(xué)們的贊許聲中漸漸找回自信，激發(fā)他對(duì)英語(yǔ)的熱情和潛能。盡管他的作業(yè)還是那樣錯(cuò)漏百出，但是我在批改時(shí)，都會(huì)用“Good”、“Well done”、“Excellent”、“Wonderful”等激勵(lì)的話語(yǔ)鼓勵(lì)著他，因?yàn)槲夷荏w會(huì)他對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和對(duì)成功的期待?！肮し虿回?fù)有心人”，他在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)中積攢著自信和努力，在期末考試中英語(yǔ)取得了84分的佳績(jī)，在他那一聲誠(chéng)懇的“謝謝”中，我收獲的不僅僅是一種回報(bào)的喜悅，更多的是一種感悟。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期待自己的才能得到展示同時(shí)也更渴望得到同學(xué)們尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)，成就感是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效

率和學(xué)習(xí)興趣的有效保證。只有讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感，英語(yǔ)教學(xué)才是成功的。因此，我在教學(xué)工作中不斷挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不盡相同。例如課堂上回答問(wèn)題難易有別，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎(chǔ)差的同學(xué)回答，調(diào)動(dòng)其積極性。難的問(wèn)題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，鼓勵(lì)其努力去探索。

有一句話說(shuō)得好：“親其師才能信其道”，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，肯定他們每一次小小的進(jìn)步，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一聲安慰，會(huì)像一顆種子悄悄埋進(jìn)他們的心里，生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。只有老師和學(xué)生天衣無(wú)縫的配合，英語(yǔ)教學(xué)工作才能夠水到渠成。這才是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任所在。像對(duì)待那些呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子一樣，給予我們的學(xué)生多一些寬容和指引，在愛(ài)的沐浴中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓成功永駐每個(gè)學(xué)生的心中！

表?yè)P(yáng)語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)在教學(xué)中的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受教學(xué)的力量，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然表?yè)P(yáng)語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)起著不容忽視的作用。

鼓勵(lì)在教學(xué)中的作用

俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的.我們有時(shí)把鼓勵(lì)、贊揚(yáng)這樣的教育方法給忽略掉，有一次，學(xué)校有位教師給一名學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，講了半天，這名學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題了一半多。這位教師氣呼呼地不斷指責(zé)學(xué)生，不夠聰明，你真笨，這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)，我給你白講了，說(shuō)她沒(méi)有頭腦，并很生氣的把作業(yè)本扔給學(xué)生，下去好好再改，嘴里還不停的嘮叨著??聽(tīng)了這位教師的話，我心里真的不是滋味，很難受。作為教師怎能這樣的指責(zé)學(xué)生

呢?孩子是要鼓勵(lì)的，在鼓勵(lì)下成長(zhǎng)的孩子，她必定也會(huì)去鼓勵(lì)別人，這樣她的成長(zhǎng)一定是非常健康。因?yàn)樗窃谝环N被鼓勵(lì)，被贊賞的環(huán)境下成長(zhǎng)的。她自然就懂得去贊賞別人的。如果你一味的去指責(zé)他，那孩子的心靈會(huì)被傷害，覺(jué)得自己沒(méi)有得到尊重，這樣的學(xué)生就會(huì)缺乏溫暖、自信。

后來(lái)我找到這位學(xué)生，用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)：“你的語(yǔ)文學(xué)的這么好，我相信你數(shù)學(xué)也會(huì)做的更好，你好好地把老師剛講的再想一想，你一定會(huì)把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)的，對(duì)嗎?”其實(shí)，后者同樣的是一種批評(píng)，但由于語(yǔ)氣的不同，則帶來(lái)的效果也截然不同，前者會(huì)讓孩子心里受到一種指責(zé)，后者會(huì)讓人受到鼓勵(lì)。

我們還有個(gè)別老師也同樣犯這樣的毛病，常說(shuō)其學(xué)生不聰明。當(dāng)然，你如果經(jīng)常去鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然會(huì)和你建立關(guān)系，你上課他自然會(huì)很認(rèn)真，因?yàn)槟阋呀?jīng)和他建立的友誼，你講課他就喜歡。如果你批評(píng)他，他就覺(jué)得自己在這個(gè)班里沒(méi)有溫馨，這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師看不起他，結(jié)果就會(huì)自暴自棄，就不會(huì)聽(tīng)你的話，這樣他能認(rèn)真聽(tīng)你的課嗎?課堂上自然會(huì)做小動(dòng)作，上課不專心，作業(yè)潦草。老師先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，讓他有說(shuō)話的權(quán)利，不要什么都由你說(shuō)。學(xué)生需要鼓勵(lì)，多給他們鼓勵(lì)，這也就是一種責(zé)任心。學(xué)生有了這種責(zé)任心，他就會(huì)加倍努力的去做，去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。無(wú)論怎么樣，就是一句話：“孩子是在鼓勵(lì)中成和起來(lái)的，不要輕易地去批評(píng)你的孩子?！弊屗麄?cè)诠膭?lì)中健康成長(zhǎng)，在賞識(shí)中不斷進(jìn)步。

激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用

案例分析：

動(dòng)機(jī)需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢？于是，這位老師運(yùn)用各種各樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與動(dòng)機(jī)。

一、以激勵(lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

1、嘗試激勵(lì)法。老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點(diǎn)，你一定能回答上來(lái)的”、“你們誰(shuí)是最勇敢的人，哪一個(gè)敢來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤，你聽(tīng)懂了嗎？那么你重新再做一次，改過(guò)來(lái)好不好？”、“做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法?！氨纫槐?，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰(shuí)比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰(shuí)比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過(guò)你們呢！”通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過(guò)程中享受到獲得成功的喜悅。

3、目標(biāo)激勵(lì)法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過(guò)一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因?yàn)槟繕?biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來(lái)希望，使人產(chǎn)生爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使人們不斷去努力，通過(guò)努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。

4、榜樣激勵(lì)法。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣具有示范性、生動(dòng)性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來(lái)看得見(jiàn)，摸得著，說(shuō)服力大，號(hào)召力強(qiáng)。因此，在教學(xué)中我們要以小見(jiàn)大。

5、正強(qiáng)化激勵(lì)法。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷地肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”、“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來(lái)多大的驚喜呀！”

在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵(lì)性方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

二、以激勵(lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的觀念。

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也參與教學(xué)活動(dòng)，但那是一種被動(dòng)的參與，這種參與沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生主體性的發(fā)展，反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的消極性、被動(dòng)性和依賴性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。只有主動(dòng)參與，才是學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。如何使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)？我們知道，學(xué)生正在成長(zhǎng)之中，他們（特別是小學(xué)生）僅僅是一個(gè)潛在的發(fā)展主體，不會(huì)自發(fā)地變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，要使學(xué)生有潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當(dāng)而又必要的外在激勵(lì)，這才能充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，并獲得主動(dòng)的發(fā)展。激勵(lì)性語(yǔ)言背后隱藏的是一種教育策略――激勵(lì)性策略，即運(yùn)用激勵(lì)性的方法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的主體價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)自身潛能，以真正確立學(xué)生主體地位。

教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。

因此，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性策略，對(duì)學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。

三、激勵(lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，能夠形成平等友愛(ài)的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系是這樣一幅情景：教師有絕對(duì)權(quán)威，教師意志決定一切，教學(xué)中存在強(qiáng)制、訓(xùn)斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張，缺乏心靈的溝通，本來(lái)應(yīng)該充滿愉快和成功體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)卻是單調(diào)的、枯燥乏味的，甚至?xí)捑氲?。以激?lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，采用激勵(lì)性教學(xué)策略在很大程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不良師生關(guān)系的一次積極和徹底的糾正。

四、以激勵(lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，營(yíng)造出和諧的育人環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿情感、激勵(lì)氣氛的教學(xué)情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到激勵(lì)，進(jìn)行積極思考，達(dá)到“不治而治”的境界，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，這比單純的語(yǔ)言效果更佳。俗話說(shuō)，“三人行，則必有我?guī)煛?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，因此，我在教學(xué)過(guò)程中常常采取兩種方式，一是創(chuàng)設(shè)出“人人為生，個(gè)個(gè)為師”的氛圍。如“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”、“把你的好方法告訴大家，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)”。二是創(chuàng)造性地運(yùn)用一些教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極地思考，激活了他們創(chuàng)造性的思維，也激活課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)效率提高。實(shí)施方法：

1、根據(jù)具體情境，有針對(duì)性

以往的課堂，包括現(xiàn)在的課堂，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我們往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”一類的簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)語(yǔ)千篇一律缺乏針對(duì)性，更缺乏感染力，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了早就習(xí)以為常，長(zhǎng)此以往就起不到激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的具體情境，靈活多樣地采用一些恰如其分的、不同的、有針對(duì)性的、具有真情實(shí)感能打動(dòng)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

如，在別人都不能很清晰地表述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一名同學(xué)卻說(shuō)得有板有眼，頭頭是道，這時(shí)，教師發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“哎呀，你的小嘴真巧，說(shuō)得頭頭是道！”當(dāng)一個(gè)同學(xué)聲音既響亮又流利地回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，這

時(shí)教師可以這樣幽默地評(píng)價(jià)：“哎呀，你的小嘴叭叭響，像放鞭炮似的。”當(dāng)一名同學(xué)把一段課文讀得非常有感情時(shí)，教師飽含激情地說(shuō)：“你讀得真到位，真有感情，連老師都深深地被你感染了！”試想這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生怎么能不為之感染、動(dòng)容呢？

又如，教師可以用一些幽默美妙的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。比如讓一堂乏味的語(yǔ)文課上得幽默有趣，在開(kāi)課老師尋找與學(xué)生共同的話題，以尋寶為線索：“同學(xué)們，你們?cè)敢鈱殕?？”學(xué)生大聲喊：“愿意！”接著老師模仿著名笑星范偉的聲音：“哎呀，緣分哪！”在一片笑聲中，拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛頓時(shí)變得輕松、活潑。激發(fā)了學(xué)生的積極參與。

在課堂中也可能遇到這樣的情景：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不太高，不太愿舉手發(fā)言，這時(shí)教師可以這樣調(diào)動(dòng)：“我要讓舉手最快最高的同學(xué)來(lái)回答。”給回答問(wèn)題的同學(xué)一番表?yè)P(yáng)，課堂氣氛頓時(shí)會(huì)活躍起來(lái)。

2、評(píng)語(yǔ)要注重個(gè)別差異

學(xué)生是有個(gè)別差異的，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)我們是如此贊美，那么對(duì)于回答錯(cuò)誤或回答不太理想的同學(xué)應(yīng)如何鼓勵(lì)呢？

如一名同學(xué)雖然問(wèn)題答得不圓滿，但比以前有進(jìn)步，教師可以縱向評(píng)價(jià)：“和你自己比，你今天進(jìn)步真大?！庇械耐瑢W(xué)上課從不發(fā)言，偶爾一次發(fā)言便及時(shí)鼓勵(lì)：“原來(lái)你的聲音這么好聽(tīng)，真希望能常聽(tīng)到你的聲音。”或“同學(xué)們應(yīng)為他的勇敢表現(xiàn)鼓勵(lì)一下?！币粋€(gè)后進(jìn)生把一道較難的問(wèn)題答對(duì)了，教師拍手驚叫道：“??！真是太好了，你原來(lái)是如此聰明，是你自己想出來(lái)的吧！”相信這名后進(jìn)生信心一定會(huì)大增。一個(gè)

同學(xué)的想法不太符合要求，教師可以說(shuō)：“你很富有想象力，老師很佩服你能大膽去想。”這樣的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到雖然答得不好或不對(duì)，卻很“體面”，體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)和得到鼓勵(lì)的滿足，自信心得到激發(fā)，他會(huì)一次比一次表現(xiàn)得好。以下兩件是也是我親身經(jīng)歷的。

以前在語(yǔ)文課上，在學(xué)生做練習(xí)反饋時(shí)，我總是說(shuō)：“做對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)舉手！”忽視了做錯(cuò)了的同學(xué)，既讓他們感到被遺棄，又讓他們感到很沒(méi)面子，傷了學(xué)生的自尊心，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。怎樣讓他們既改正了錯(cuò)題，又使他們的自尊心不受傷害呢？仔細(xì)琢磨了一個(gè)好辦法：“錯(cuò)了的同學(xué)誰(shuí)能勇敢給自己糾正一下？”“勇敢”二字一出口，學(xué)生都愿意為自己糾正，除了表?yè)P(yáng)他們的勇敢之外，又外加了一句：“我們應(yīng)感謝他們提醒了我們不要犯和他們一樣的錯(cuò)誤。”然后又鼓勵(lì)道：“這次錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我們還有一組題，相信這次你們一定會(huì)做對(duì)?！睂W(xué)生在這種鼓勵(lì)下會(huì)帶著百倍的信心認(rèn)真做題，老師巡視保證他做對(duì)，等到下次對(duì)答案，我故意找他們對(duì)答案，讓他們感到老師對(duì)他們的重視，在這種重視、信任和支持下，學(xué)生不僅沒(méi)有喪失信心，反而增強(qiáng)了自信。剛接到了一個(gè)新班，班上有一名同學(xué)，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。在一次“可怕的白色污染”的活動(dòng)課上，他用詳細(xì)的數(shù)據(jù)和具體的事例侃侃而談，這讓我又吃驚，有驚喜，忙說(shuō)道：“×××，你的課外知識(shí)如此豐富，你真是讓老師太吃驚了，你知道得這么多，你所說(shuō)的老師有的都不知道，你課外一定很愛(ài)看書(shū)吧？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。臉上露出了欣喜的表情。接著我又號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，增加課外知識(shí)，同學(xué)們都向他投來(lái)了贊許的目光。等下課了，他跑到我面前，問(wèn)我

今天作業(yè)是什么，一個(gè)不愛(ài)完成作業(yè)的同學(xué)竟然忙著問(wèn)我作業(yè)，這就是鼓勵(lì)產(chǎn)生的效果。

3、不要忽視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)

在課堂中還要善于對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)在班級(jí)營(yíng)造一種合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。如“你們小組配合得真默契”、“你們小組這個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充得真關(guān)鍵、真有價(jià)值”、“你們小組的想法真是與眾不同，這是你們智慧的結(jié)晶，真了不起”、“他們小組說(shuō)得這么好，我想其他小組肯定有比他們說(shuō)得更好的，誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一說(shuō)”，這樣的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，更能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

如在一次練習(xí)課中，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在小組里合作編各種不同類型的題目，然后組際交流供全班做，這次嘗試教學(xué)后，使我頗有感觸，我們要充分相信學(xué)生，充分放手于學(xué)生，從他們身上我們會(huì)獲得許多啟發(fā)，在他們的身上具有強(qiáng)大的潛力。從他們編題編出的類型、花樣，有的真是我所沒(méi)想到的，有編看拼音寫(xiě)句子、擴(kuò)詞、積累題、口語(yǔ)交際題、模仿

寫(xiě)

句

子??????，內(nèi)容靈活而且全面，于是我頗有感慨了一番：“你們的能力超過(guò)了老師的想象，你們集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的智慧，看來(lái)集體的力量是最大的，老師以后還要多多向你們學(xué)習(xí)?！?/p>

相關(guān)鏈接：

一、教師課堂教學(xué)激勵(lì)語(yǔ)100句

1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

10、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想，一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！

31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？

50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫(xiě)得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！

79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開(kāi)始！

90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程！

91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。

96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩

虹

第四篇：在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新

在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新

21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才的素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則很大程度體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，脫離了具體的學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會(huì)落入空談。為此，我們?cè)诼毿ｋ姽せA(chǔ)教學(xué)中，把知識(shí)與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地用知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存儲(chǔ)知識(shí)。從培養(yǎng)興趣和自信心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新思維、理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉創(chuàng)新能力等方面，重視對(duì)職校生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)興趣和自信心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

一切的教育教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的發(fā)展。新形勢(shì)下的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生之間人格上的平等，教師要尊重學(xué)生的思想、情感和行為方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、益于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，和學(xué)生平行研討問(wèn)題，自由地雙向交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

1、設(shè)疑啟智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新意識(shí)并不能夠憑空產(chǎn)生，必須以牢固的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。而“興趣”是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某件事物有了濃厚的興趣，他就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以，我們教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)要善于結(jié)合身邊的例子，給學(xué)生解釋一些他們看似平常卻又不能弄清楚的現(xiàn)象，讓他們體會(huì)到書(shū)本理論并非空洞無(wú)用，從而產(chǎn)生積極的求知欲望。這種現(xiàn)象在我們周?chē)呛芏嗟?，只要留心觀察，能旁證博引，那是不勝枚舉的。例如，高壓的架空裸線與“電壓”和“電位”的概念的關(guān)系就是一例。

2、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的第一秘訣，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，教師一定要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看到學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)成功，并要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)

疑，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)于在學(xué)生中出現(xiàn)的一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我不是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，首先我對(duì)于正確的給予肯定，表?yè)P(yáng)他思維敏捷，能夠做到學(xué)為所用，其次引導(dǎo)學(xué)生審視其解題思路，并得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

二、培育創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新思維

1、樹(shù)榜樣點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，激活創(chuàng)新性思維。

對(duì)于學(xué)習(xí)中創(chuàng)造素質(zhì)較高的學(xué)生，可以讓他多學(xué)一些，超前學(xué)或跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并給予大力表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其幫助、影響其他學(xué)生，起“領(lǐng)頭羊”作用，以便產(chǎn)生如核裂變反應(yīng)中的“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”和“自激”、“互激”效應(yīng)。在97自動(dòng)化（1）班的電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，有幾位學(xué)生一開(kāi)始就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和較好的天賦，于是有意識(shí)地讓他們提前學(xué)習(xí)，例如讓他們參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、參與疑難的分析、甚至做一回“小老師”參與教學(xué)等等。教師的肯定和表?yè)P(yáng)使這些榜樣的影響逐漸擴(kuò)大，許多學(xué)生從半自覺(jué)到自覺(jué)地參與了進(jìn)來(lái)，最終在班內(nèi)形成了你追我趕的較好學(xué)習(xí)氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)探索和交流情境，鍛煉創(chuàng)新性思維。

老師展現(xiàn)問(wèn)題后，就激起學(xué)生思維。如何正確解決問(wèn)題，結(jié)合本學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這時(shí)就可以通過(guò)分組做實(shí)驗(yàn)，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。此時(shí)，一方面是探求知識(shí)本身結(jié)果的正確性；另一方面是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立操作，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，提高能力的方法?？赡芤袔状问?，出現(xiàn)的新問(wèn)題會(huì)引起他的新思路，教師可以啟發(fā)指導(dǎo)，但無(wú)需直接交底，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己不斷修正方法去嘗試。同時(shí)留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生互相討論、爭(zhēng)論，這可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維的活躍性，提高思維的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)向伙伴學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和解題靈感、解題思路。

3、注重評(píng)價(jià)的全面性，多層次激勵(lì)創(chuàng)新性思維。

首先，書(shū)面理論的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉這兩方面的考核要結(jié)合起來(lái)。在電工教學(xué)中，學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定，可以分成了幾個(gè)部分，有筆試部分，有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分，有課堂反應(yīng)部分，甚至還可以準(zhǔn)備附加分，如同學(xué)除了老師所講的解題方法外，還能另辟蹊徑有獨(dú)特的解題方法的給予加分。這樣學(xué)生就有一種創(chuàng)新的欲望，有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的生成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧的發(fā)展。其次，學(xué)生的能力有層次差別，這并不表示對(duì)于一些相對(duì)后進(jìn)生，教師可以忽略或不重視。在綜合評(píng)價(jià)時(shí)，還必須注意結(jié)合個(gè)體，既要縱向比較，又要橫向比較，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)步和成功，只有這樣，才能形成創(chuàng)新性思維后浪推前浪的良好前進(jìn)態(tài)勢(shì)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉創(chuàng)新能力

學(xué)生有了創(chuàng)新思維火花，就要及時(shí)配合以創(chuàng)新的行為，使星星之火得以燎原。為了培養(yǎng)職校生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在電工教學(xué)中我除了安排了較多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)電路，并且最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，較(下轉(zhuǎn)第40頁(yè))(上接第36頁(yè))好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中可以利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系提出需要解決的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊,如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究中,我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題,在閉合線圈中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流的方向如何，與哪些因素有關(guān)，可以分小組做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納；若磁鐵插入或拔出的速度變慢到極慢，則會(huì)出現(xiàn)什么情況，若磁鐵停止在線圈內(nèi)，感應(yīng)電流又將如何變化，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)解釋其原因。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握從感性開(kāi)始，由直接到間接，由淺入深，這樣學(xué)習(xí)困難學(xué)生就容易從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)探索，在解決問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉了他們的創(chuàng)新行為。

2、結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自己歸納、設(shè)計(jì)電路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，可以激發(fā)和滿足他們的探索與創(chuàng)新欲望，也為他們提供較更為廣闊的活動(dòng)空間和思維空間。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生可以利用原有知識(shí)，“創(chuàng)新”地解決問(wèn)題。例如，有些地方尤其是農(nóng)村地區(qū)，在傍晚七、八點(diǎn)鐘時(shí)的燈光明顯比深夜時(shí)的燈光黯淡，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)圖進(jìn)行分析，最終用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。可在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除等得出結(jié)論，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái), 鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3、結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)電學(xué)理論學(xué)科，同時(shí)它又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。作為電來(lái)講，現(xiàn)在已經(jīng)深刻地影響著人類的生活和生產(chǎn)，從我們每天的衣食住行、休閑娛樂(lè)、醫(yī)療保健到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事安全等方方面面，都有大量的電學(xué)知識(shí)，這為我們更好地開(kāi)展教學(xué)提供了許多方便。筆者清楚地知道，學(xué)為所用。所以，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生參與一些家用小電器的維修以及參觀高年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)室，在那些機(jī)床控制線路板上，開(kāi)始時(shí)學(xué)生怎么也找不到某些元件，通過(guò)引導(dǎo)他們最終找到了，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)，原來(lái)現(xiàn)實(shí)中電路是立體的、現(xiàn)實(shí)的，就連一個(gè)開(kāi)關(guān)就有電磁開(kāi)關(guān)、行程開(kāi)關(guān)、延時(shí)開(kāi)關(guān)等等多種控制形式，應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)結(jié)合應(yīng)用，拓展了學(xué)生的思維空間和知識(shí)面，也讓學(xué)生更貼近了以后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

第五篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李文康

（寶雞市陳倉(cāng)區(qū)坪頭中學(xué)，陜西寶雞，721312）

摘要：在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)每一個(gè)合格的人才！

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；思維能力 中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

國(guó)家的興旺，民族的振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育?！巴ㄟ^(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn) , 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 已成為廣大教師的口頭禪 , 如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 , 找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑 , 在教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象等具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從不同角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，以及用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

1.優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新過(guò)程并非純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠(chéng)摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個(gè)性在創(chuàng)新活動(dòng)中具有重要作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教師，首先要提高認(rèn)識(shí)，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營(yíng)造和諧、寬松、樂(lè)學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識(shí)是人在周?chē)挛锏淖饔孟庐a(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。教師要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過(guò)典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過(guò)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過(guò)快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺(jué)探究；通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 , 讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺(jué)的去解決,去創(chuàng)新。（2）合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如:針對(duì)不同的群體開(kāi)展比賽、晚會(huì)、故事演說(shuō)等等,借助學(xué)生的聰明才智找到生活與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（3）利用生活中的美, 教學(xué)中的美（語(yǔ)言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知,使他們充分體會(huì)給生活帶來(lái)的美。驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。（4）利用教學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們,即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難,他們也樂(lè)意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美,才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣,激起學(xué)生智能的漣漪,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

3.重視提出問(wèn)題，扶持創(chuàng)新行為。

實(shí)踐證明，不能提出問(wèn)題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會(huì)有創(chuàng)造性行為。所以，在教學(xué)中，首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有了問(wèn)題意識(shí)之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以扶持其創(chuàng)新行為。

要打破以問(wèn)題為起點(diǎn),以結(jié)論為終點(diǎn),即“問(wèn)題——解答——結(jié)論”的封閉式過(guò)程,構(gòu)建“問(wèn)題——探究——解答——結(jié)論——問(wèn)題——探究??”的開(kāi)放式過(guò)程。例如,在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí),可以通過(guò)教具移動(dòng)圓周角頂點(diǎn)的位置,讓學(xué)生觀察一條弧所對(duì)的圓周角和它所對(duì)的圓心角的位置關(guān)系,通過(guò)觀察,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到有些問(wèn)題的答案不唯一,要分情況進(jìn)行討論:當(dāng)圓心在圓周角的一條邊上,同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角有什么關(guān)系?先讓學(xué)生猜想,然后證明;當(dāng)圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時(shí),同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角又有什么關(guān)系?可以讓學(xué)生展開(kāi)討論,要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,打破習(xí)慣的思維模式,發(fā)展思維的“求異性”,一題多解、多證,就是很好的體現(xiàn)這種模式,從而使學(xué)生創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。初中學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要求。

1.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。②注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉思維。③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，要通過(guò)一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。④注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺(jué)思維，是由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

2.重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題過(guò)程中所特有的思維活動(dòng)。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，通過(guò)解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開(kāi)思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

三、適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭

1.分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

綜上所述，在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)每一個(gè)合格的人才！

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