第一篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高郵市菱塘民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)朱素斌

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，思維的獨(dú)創(chuàng)、敏捷、靈活等諸多特性是創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要組成部分,所以，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谛录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，各國(guó)都把開(kāi)發(fā)國(guó)民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，思維的獨(dú)創(chuàng)、敏捷、靈活等諸多特性是創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要組成部分,所以，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。何為創(chuàng)新思維？那就是為不同于習(xí)慣性思維，形成一種獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維，多角度地思考問(wèn)題，多角度地研究問(wèn)題，以求得多種設(shè)想，觀點(diǎn)或答案。思維是智力的核心，一個(gè)人思維發(fā)展的水平標(biāo)志著他智力的高低。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，是教學(xué)改革的重要目的，也是教學(xué)效果好壞的主要參考。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，讓學(xué)生理解創(chuàng)新點(diǎn)本身。創(chuàng)新點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，是創(chuàng)新思維的依據(jù)。要進(jìn)行創(chuàng)新思維，就得把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，理解問(wèn)題的含義，這樣，創(chuàng)新思維才不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評(píng)《鴻門(mén)宴》，或從批評(píng)劉邦的角度來(lái)評(píng)，或從批評(píng)項(xiàng)羽的角度來(lái)評(píng)，或通過(guò)比較綜合來(lái)評(píng)。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)評(píng)，讀懂《鴻門(mén)宴》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒(méi)讀，或者根本沒(méi)讀懂《鴻門(mén)宴》，那么，他的多角度思考就沒(méi)有其生長(zhǎng)點(diǎn)。

第二，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了創(chuàng)新思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢(shì)，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫(xiě)讀后感，要求必須從通常批評(píng)南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過(guò)逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。

第三，設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。根據(jù)創(chuàng)新思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的系列題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。在寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用多向思維是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)的重要方法。多向思維是學(xué)生對(duì)某一作文素材最大限度地開(kāi)拓思路，從各種不同的角度進(jìn)行多側(cè)面思考，以便從這種作文素材中提煉出新意，得出新穎而別具一格的寫(xiě)作觀點(diǎn)的探索性思維形式。例如，大家熟知的“南郭處士”的故事，要求寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生通常是從批評(píng)南郭處士的角度展開(kāi)定勢(shì)思維，擬出如下題目：《濫竽充數(shù)要不得》、《騙子的詭計(jì)》、《弄虛作假不能要》。如果我們能從各種角度觀察分析，展開(kāi)創(chuàng)新性思維，即多向思維，就會(huì)拓寬命題立意的范圍。首先，從這則笑話蘊(yùn)含的寓意進(jìn)行縱向創(chuàng)新性思維，從它體現(xiàn)的諷刺性方面，聯(lián)系生活實(shí)際立意，其作文命題可以是：《不能養(yǎng)成混飯吃的習(xí)慣》、《老實(shí)做人，勤懇做事》。其次，我們從批評(píng)齊宣王的角度展開(kāi)橫向創(chuàng)新性思維，其所

命題目可以是：《罷官僚主義》、《打碎鐵飯碗，拒吃大鍋飯》、《必須改革用人制度》。再次，我們展開(kāi)逆向創(chuàng)新性思維，從為南郭處士辯白的角度，則可擬如下題目：《人貴有自知之明》等。

第四，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性就是在完成教材所規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，要適當(dāng)補(bǔ)充課外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí) 面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂教學(xué)方法的開(kāi)放性，最主要的是指課堂教學(xué)組織的開(kāi)放性。開(kāi)放性的課堂教學(xué)，它不僅要有師生的雙向交流，還要有生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞中趨向共識(shí)。例如，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行開(kāi)放性評(píng)價(jià)，只要學(xué)生的回答有一定的道理，能自圓其說(shuō)，就要給予充分的肯定。如在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我們這樣啟發(fā)學(xué)生：假如去買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是雙臂復(fù)原的，你喜歡那一種，為什么？課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)。有的學(xué)生要買雙臂殘缺的維納斯，其理由來(lái)自于課文作者的看法，“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。有的同學(xué)則要購(gòu)買雙臂復(fù)原的維納斯，其主要理由是只有完整才美，尤其是人體美。更有同學(xué)提出了創(chuàng)造具有活動(dòng)手臂的維納斯，以滿足同一人不同時(shí)間的審美需要。對(duì)于上述各種意見(jiàn)，教師都要給予充分的肯定。

第五，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力?？偨Y(jié)的方法很多：如概括、綜合、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了總結(jié)的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個(gè)最佳的答案。比如，教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫(xiě)提綱、列圖表等等，其實(shí)就是在教學(xué)生學(xué)會(huì)概括。學(xué)生掌握了概括的方法后，就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段落含義、中心思想、藝術(shù)特色等。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說(shuō)《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)。貧窮的路瓦載夫人從佛來(lái)思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后，首先總結(jié)出他的性格以及心里變化，在設(shè)想她將怎樣重新開(kāi)始她的人生旅途。要求每人必須作三個(gè)以上的推想。然后，選出一個(gè)最符合人物性格特點(diǎn)的推想，寫(xiě)成作文。

第六，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。靈活性是指智力活動(dòng)的靈活程度。它表現(xiàn)為能從不同角度，運(yùn)用不同方法思考問(wèn)題，在具體條件發(fā)生變化時(shí)，能審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變?cè)杏?jì)劃、方案，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。具有思維靈活性的學(xué)生，能靈活自如地運(yùn)用各種規(guī)則、原理和規(guī)律，將書(shū)本中的知識(shí)與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較和融合，而不把書(shū)本當(dāng)教條，能舉一反三，由此及彼，善于遷移。多讀各種不同的文章，有助于培養(yǎng)思維的靈活性。一般地說(shuō)，文章是作者進(jìn)行創(chuàng)造性思維的成果。文章的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在它的構(gòu)思和語(yǔ)言的運(yùn)用上，體現(xiàn)在文章的思想觀點(diǎn)和表達(dá)方式上。不同體裁的文章，自然各有特點(diǎn)，就是同一體裁中的同一內(nèi)容的文章，也風(fēng)格各異。在閱讀優(yōu)秀文章時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)它們的不同，善于吸取它們各自的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維是有益的。多讀各種不同的文章，既可以獲得知識(shí)，又可以取得思維和寫(xiě)作的借鑒，可以從比較中學(xué)習(xí)到從不同角度觀察事物、思考問(wèn)題的方法，可以培養(yǎng)思維的靈活性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)給學(xué)生提供創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以提高其思維的靈活性品質(zhì)。思維的廣闊性是指思路開(kāi)闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭示事物的聯(lián)系，全面地思考問(wèn)題。具有思維廣闊性品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，能進(jìn)行周密地思考，善于進(jìn)行分析與綜合，既考慮整體，又考慮部分。因此，思維的廣闊性是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，解決復(fù)雜問(wèn)題的必備的思維品質(zhì)。

思維的廣闊性是以豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。只有具備大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能從事物的不同方面和不同聯(lián)系上思考問(wèn)題，從而避免片面性和狹隘性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生完成大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行廣泛的課外閱讀，還要組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告或看介紹科技新成就的電影。這些活動(dòng)可以豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生思維廣闊性的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透辯證的思想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)多運(yùn)用討論法，讓學(xué)生展拓思路，思想活躍起來(lái)，也有利于廣闊性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

人的思維是一種復(fù)雜的，多樣化的智力操作，是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著密切關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個(gè)性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)、課案設(shè)計(jì)、課堂組織過(guò)程中，要有意識(shí)培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定不移的成功信念，頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感，從而以形成良好創(chuàng)造性思維。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

**縣**鎮(zhèn)三店小學(xué)：***

摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，雙創(chuàng)人才是當(dāng)前社會(huì)需求人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為教學(xué)目標(biāo)之一。而小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)生

創(chuàng)新思維

策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而教師作為學(xué)會(huì)僧的引導(dǎo)這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的影響。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是就目前的情況來(lái)看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在一些漏洞和不足。尤其教師沒(méi)有及時(shí)更新教育理念，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，甚至一些教師對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.2

小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味難以提高學(xué)生積極性

調(diào)查顯示，許多語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容都是字詞、造句等，并在教學(xué)中來(lái)回重復(fù)這些內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，與歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的視野。但是許多教師還沒(méi)有意識(shí)到，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力不集中。再加上教師忽視學(xué)生的主體地位，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略

2.1

采用自由式教學(xué)模式

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力的重要作用。小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)外界的事物有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生的這一特性，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲取知識(shí)。為此，教師要先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，由此可見(jiàn)，采用自由式的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。

2.2

發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性

在新課程改革背景下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要方向，他要求教師在實(shí)際教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生視為主體充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。另一方面，由于小學(xué)生的思想不夠成熟，他們只能通過(guò)形象化的內(nèi)容感知知識(shí)，因此教師應(yīng)該盡可能的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生降低知識(shí)的難度，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.3

激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力和意識(shí)，因此教師要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索未知的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行觀察和創(chuàng)造。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如教師可以準(zhǔn)備稱、蘋(píng)果、和石頭，然后提出問(wèn)題：“學(xué)生們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己稱過(guò)東西”，當(dāng)學(xué)生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學(xué)們還有沒(méi)有別的方法可以測(cè)出蘋(píng)果的重量?！边@時(shí)學(xué)生們開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)可以自己顛顛，有的同學(xué)說(shuō)可以拿回去讓父母稱，當(dāng)學(xué)生們討論的積極性高時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生如果把蘋(píng)果換成大象應(yīng)該怎么稱，學(xué)生們開(kāi)始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時(shí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心閱讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的注意力也很集中，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

2.4

啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，事實(shí)上學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)通常積極表達(dá)自己的想法，而且在學(xué)校活潑好動(dòng)積極樂(lè)觀，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越內(nèi)向，他們羞于表達(dá)自己，甚至不愛(ài)和同學(xué)教師溝通交流。通過(guò)這一現(xiàn)象教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持剛?cè)雽W(xué)時(shí)的激情和樂(lè)觀。事實(shí)上，學(xué)生在小學(xué)階段是提高創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，通常在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的聯(lián)想能力較強(qiáng)，因此教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)提高教學(xué)的針對(duì)性。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)口語(yǔ)交際看圖講故事這一內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學(xué)生到公園游覽，而學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的興致也很高，這是教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組對(duì)公園的所觀所感以文字的形式表達(dá)出來(lái)，然后為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)造。

2.5

改革教學(xué)體系、滿足新課程改革要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的局限性，它沒(méi)有給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。為此，教師要及時(shí)更新教育理念，改革教學(xué)機(jī)制，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為此，教師可以從以下兩個(gè)方面入手來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而開(kāi)放性的課堂主要是指讓學(xué)生積極主動(dòng)的探究問(wèn)題，而不是遵循教師提出問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)教師如何解答問(wèn)題的陳舊模式，而是學(xué)生通過(guò)自己的努力自己找到問(wèn)題的答案。對(duì)于一些有難度的問(wèn)題，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和建議，開(kāi)拓學(xué)生的思維。另一方面，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)將其應(yīng)用在教學(xué)中。比如教師在課堂導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先給學(xué)生播放一些視頻和圖片，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的要求。所以在教學(xué)中教師要將其作為教學(xué)目標(biāo)之一，并貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。為此，教師可以通過(guò)采用自由式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性；激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等途徑來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新思維

點(diǎn)燃創(chuàng)新寫(xiě)作火花，提高創(chuàng)新寫(xiě)作能力

四川省廣元市蒼溪縣高坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

李 強(qiáng)

新課程改革著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力的核心和基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維。指導(dǎo)寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，談以下幾點(diǎn)做法：

一、擴(kuò)展描述，創(chuàng)造新形象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形象性

人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工而產(chǎn)生前所未有的新形象的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的形象性。通過(guò)想象、聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)展性描述，使文中單調(diào)干癟的形象變得鮮活有生氣。

1、改變?cè)娫~體裁，創(chuàng)造新形象

語(yǔ)文教材中詩(shī)詞體裁的課文為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維形象性，開(kāi)辟了廣闊的空間。詩(shī)詞體裁的課文有其特殊的特點(diǎn)：語(yǔ)言的高度凝練性，結(jié)構(gòu)上的跳躍性，藝術(shù)形象的富于想象性。教學(xué)此類體裁的課文時(shí)，讓學(xué)生將其改寫(xiě)成記敘文的形式，在了解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)充分合理的想象和聯(lián)想，加工、改造、創(chuàng)造藝術(shù)新形象，使形象豐富、生動(dòng)、鮮活；補(bǔ)充、完善詩(shī)詞中空缺的結(jié)構(gòu)，使情節(jié)連貫、有序、具體。而這一系列的思維訓(xùn)練無(wú)不浸透著學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。如改寫(xiě)《西江月》，學(xué)生細(xì)致描述了夏夜天氣的微妙變化。其中有的聯(lián)想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鵲兒的美夢(mèng)，要和它說(shuō)悄悄話；青蛙在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，慶祝豐收的好年景；星星也為這迷人的夜景而感動(dòng)的落淚……一個(gè)個(gè)新鮮奇妙的形象孕育而生，學(xué)生微妙神奇的想象力在這里得到了盡情的展現(xiàn)。

2、擴(kuò)充情節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)造新形象

將課文中簡(jiǎn)略或一筆帶過(guò)的情節(jié)描寫(xiě)，發(fā)揮想象聯(lián)想，增加內(nèi)容，擴(kuò)充成形象逼真、內(nèi)容具體的新形象。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生結(jié)合插圖，通過(guò)想象，學(xué)生們用生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)出了不同人物的動(dòng)作、神情、心境，體會(huì)角色的社會(huì)意義。通過(guò)擴(kuò)充情節(jié)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的嶄新形象躍然紙上。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性

迅速而輕易地從一類對(duì)象轉(zhuǎn)向另一類對(duì)象的思維特性，稱為創(chuàng)造思維的靈活性。語(yǔ)文課本的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，都蘊(yùn)含著可供借鑒學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技法，教師要善于挖掘課文中典型的寫(xiě)作技法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極靈活的運(yùn)用于寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素，正確精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，準(zhǔn)確具體地傳達(dá)出事物的個(gè)性特征，創(chuàng)造出典型的藝術(shù)境界，作品才能給人以美的享受。學(xué)文中通過(guò)替換、比較、選擇，讓學(xué)生揣摩用詞的準(zhǔn)確美；抓住優(yōu)美語(yǔ)句品讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的聲響美，描繪的意境美，抒發(fā)的情感美，在熏陶感染中鼓勵(lì)學(xué)生積累（賞讀、背誦、摘抄）、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于寫(xiě)作。如教學(xué)《記承天寺夜游》文中的月色描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)用詞的優(yōu)美，感受月色的朦朧美。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上我安排了仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生仿寫(xiě)一段景色，恰當(dāng)?shù)剡x用優(yōu)美詞句，用上比喻或擬人的修辭語(yǔ)句，這樣寫(xiě)出的文章才生動(dòng)有靈氣。

2、學(xué)習(xí)不同文學(xué)樣式的寫(xiě)作手法

語(yǔ)文課文中安排了各種類型的文學(xué)樣式。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此類作品的寫(xiě)法，巧妙靈活地運(yùn)用于寫(xiě)作，切實(shí)做到學(xué)以致用。如教學(xué)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》這篇演講稿時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿的寫(xiě)法：以強(qiáng)有力的證據(jù)，分條屢析地闡明自己鮮明的觀點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我精心組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的演講比賽。在撰寫(xiě)演講稿時(shí)，學(xué)生們寫(xiě)出了諸如《學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)》、《樹(shù)立自信》、《做時(shí)間的主人》等演講稿。教學(xué)《三峽》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按順序?qū)懹斡浀姆椒ā瓰榇宋医M織學(xué)生進(jìn)行了游覽、觀賞等活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。

當(dāng)然還可以指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)到其他的寫(xiě)作手法：內(nèi)容的詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)的總分式、典型環(huán)境中的心理刻畫(huà)等，教師要細(xì)心挖掘，攜取一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

三、尋找思維的發(fā)散點(diǎn)，變通思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散性

依據(jù)一定的知識(shí)和事實(shí)求得某一問(wèn)題的多種可能答案的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的發(fā)散性。這是一種沿著不同方向、向著不同范圍、不因循傳統(tǒng)和常規(guī)的自由發(fā)散的思維方式，是從已知信息中衍生出大量變化的、獨(dú)特而新穎的新信息的思維。語(yǔ)文教學(xué)中隱藏著許多可供發(fā)散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從新角度、新觀念出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，變通思考，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的新方法，并賦諸筆端。

1、文尾續(xù)寫(xiě)法

依據(jù)課文故事結(jié)尾的發(fā)展情況，猜測(cè)、想象故事可能繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。一些課文結(jié)尾給人以模糊的答案或造成懸念。如《孔乙己》，孔乙己命運(yùn)結(jié)果怎樣？可讓學(xué)生猜測(cè)孔乙己的不同命運(yùn)。即使沒(méi)有明顯的懸念結(jié)尾，教師也可故意設(shè)置續(xù)寫(xiě)的提示。如教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，我安排了續(xù)寫(xiě)于勒再次回來(lái)時(shí)的情景的訓(xùn)練，進(jìn)行思維的擴(kuò)散訓(xùn)練?？傊?，續(xù)寫(xiě)可突破思維的唯一性、集中性，讓學(xué)生的思維生發(fā)開(kāi)去，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、寫(xiě)讀后感法

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。寫(xiě)讀后感應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生力求從問(wèn)題的不同思考點(diǎn)出發(fā)，選取一點(diǎn)，抒發(fā)感慨，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，讓立意出新。如寫(xiě)《傷仲永》的讀后感，有學(xué)生從方仲永出發(fā)寫(xiě)一個(gè)人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習(xí)，也很難取得真正的成就；有學(xué)生從“父利其然也”出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)等，形成觀點(diǎn)各異，百花齊放的局面。

在新課程走向創(chuàng)新、走向綜合的過(guò)程中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)的密切統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中努力挖掘兩者的結(jié)合點(diǎn)、思維的創(chuàng)新點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，鼓勵(lì)與眾不同、標(biāo)新立意的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新思維能力。

第四篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在實(shí)際教學(xué)中主要著重以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?、平等、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，這樣一個(gè)充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的海洋里遨游，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)顧忌地充分表達(dá)自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的條件。教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是教師凌駕于學(xué)生之上，強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意愿，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)。在共同的教學(xué) 情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷。

在民主、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流民主、愉快，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍方法是很多的，例如教學(xué)中，教師把自己融在學(xué)生之中，與學(xué)生同做同樂(lè)，參與學(xué)生的操作、體驗(yàn)與討論，必要時(shí)給予指導(dǎo)。還要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因?yàn)樵诓煌?jiàn)解的背后蘊(yùn)藏著巨大的潛力，往往閃耀著學(xué)生智慧的光芒。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚(yáng)民主，而且是一把打開(kāi)學(xué)生思維的金鑰匙。例如在教學(xué)活動(dòng)中，采用教學(xué)新用語(yǔ)：“你是怎么想的？” “還有不同的想法嗎？”“愿把你的想法介紹給同學(xué)聽(tīng)嗎？”對(duì)同學(xué)們精彩的發(fā)言，可以說(shuō)：“你的發(fā)言很精彩，謝謝你”，“棒極了”，“讓我們來(lái)分享你的快樂(lè)”等等。在這種民主平等氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)心 態(tài)是平靜的、坦然的、積極的，沒(méi)有緊迫感，學(xué)生可以沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)而積極地投入學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。在新課程的教學(xué)中，我經(jīng)常的參與到學(xué)生中間，與他們一起討論研究活動(dòng)，有時(shí)練習(xí)時(shí)我還充當(dāng)學(xué)生，甚至有時(shí)故意出錯(cuò)，再和大家一起評(píng)。數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橛辛宋业膮⑴c，更何況也有了我的一些“錯(cuò)誤”，使得師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊。在民主、寬松、愉悅的氣氛中，學(xué)生敢說(shuō)，敢想，如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性的核心因素。它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。我國(guó)偉大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“喜之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨涿兰~斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是打開(kāi)智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉，思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué) 生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。教師應(yīng)抓住學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)時(shí)，我注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，方法是靈活多樣的。教師可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就興趣盎然的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣可以潛心挖掘教材中的樂(lè)學(xué)因素和“內(nèi)蘊(yùn)”，采用幻燈等直觀手段為教學(xué)“添趣”；也可以在教學(xué)語(yǔ)言上反復(fù)錘煉，盡量采用精煉、風(fēng)趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。如針對(duì)學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。在群體中開(kāi)展比賽、晚會(huì)、故事演說(shuō)等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)。如我在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，從教學(xué)素材中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使用一張薄紙對(duì)折若干次后，“可與珠峰試比高”來(lái)引起學(xué)生的興趣。“星期天以后的第22000天是星期幾？也能引起學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理的興趣，等等。在興趣的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，求新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

想象是思維探索的翅膀，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！薄跋胂笫莿?chuàng)造力”?？傊覀儜?yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，通過(guò)多種途徑，培育學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。即精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。但要明白，想象不等于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持；要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！眹?guó)運(yùn)興衰，系于教育，在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，廣大數(shù)學(xué)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。讓我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同培養(yǎng)和創(chuàng)造富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人！

第五篇：在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

張紅，龔敏

（四川大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川成都610065）

摘要：本文從大學(xué)物理的教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等出發(fā)，提出大學(xué)物理的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而科研與教學(xué)的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維，教學(xué)方法，科研成果

1． 引言

大學(xué)物理是理工科非物理各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,大學(xué)物理課程上所講授的物理學(xué)基本知識(shí)、基本規(guī)律和方法,是非物理各專業(yè)的同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和其它課程的基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、掌握科學(xué)思維方法、形成科學(xué)研究能力的重要內(nèi)容。大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)對(duì)理工科各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的，因?yàn)槲锢韺W(xué)不僅能傳授物理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。但是，學(xué)生普遍覺(jué)得大學(xué)物理比較難學(xué)，同時(shí)，由于理工科課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果教師只是講授課本上的知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和最新的科研成果，學(xué)生就會(huì)死記硬背，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，失去學(xué)習(xí)物理的興趣。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是目前物理教學(xué)所面臨的一個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)改革方面，大學(xué)物理學(xué)教材壓縮了經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容,增添了反映物理學(xué)新發(fā)展的新內(nèi)容。例如:相對(duì)論和量子力學(xué),激光、超導(dǎo)、等離子體與受控核聚變等。新知識(shí)點(diǎn)增多了,介紹前沿科學(xué)的內(nèi)容增多了,與中學(xué)物理相比較，大學(xué)物理更應(yīng)該以提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目的，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍.應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能提高非物理各專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性。物理教學(xué)也應(yīng)作必要的調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)

在教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)時(shí)安排上，我們適當(dāng)增加了科學(xué)前沿內(nèi)容的課時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授,學(xué)生不易接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。增加了新的科研結(jié)果后使內(nèi)容新穎，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)合本人申請(qǐng)到的中國(guó)工程物理研究院的課題“激光等離子體電離度與布居數(shù)的研究”，在講課時(shí)增加了等離子體中帶電粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生了解激光等離子體的研究是激光聚變研究領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，向?qū)W生介紹了等離子體是高溫下物質(zhì)的一種狀態(tài)，電子溫度以及電子密度的診斷是等離子體研究中的重要內(nèi)容，這些新的物理知識(shí)的應(yīng)用使學(xué)生了解到學(xué)好物理的重要性。

但是無(wú)論內(nèi)容如何改動(dòng)，由基本電磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、測(cè)量、分析、類比與猜想，到電磁現(xiàn)象基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，最后歸結(jié)為麥克斯韋方程組這一基本框架仍保持不變.大學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)課教學(xué)，我們認(rèn)為不僅應(yīng)該重視綜合、分析、探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛練，而且在教學(xué)方法上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。

3．改變教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)方法的改革對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用;在大學(xué)物理的教學(xué)中應(yīng)該采用探究教學(xué)法，從科研要解決的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以問(wèn)題為紐帶,從問(wèn)題開(kāi)始又以問(wèn)題結(jié)束的教學(xué)方法;是以圍繞課題、引出假設(shè)、試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、應(yīng)用提高為主線的師生互動(dòng)式教學(xué)法;是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技能的興趣,喚起求知欲望、理論聯(lián)系實(shí)際、啟迪創(chuàng)新思維的教學(xué)過(guò)程.在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，我們有意將一些通常都要講授的計(jì)算結(jié)果有意識(shí)地延伸到科學(xué)上的重大突破，著重介紹其物理思想.如?粒子散射實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致原子核模型的建立，場(chǎng)致發(fā)射顯微鏡等。同時(shí)在內(nèi)容安排上，注意留出讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間。比如，對(duì)稱性在整個(gè)物理學(xué)中有根本意義，因而在講授電磁場(chǎng)的課程時(shí)，為了使學(xué)生將問(wèn)題理解得更加深刻，我們突出了空間對(duì)稱性的分析，講授時(shí)先給學(xué)生只著重討論球?qū)ΨQ性，平面對(duì)稱性僅作簡(jiǎn)單論述，軸對(duì)稱性則有意略去，甚至不給出圓柱形電容器電容的公式，但卻在給學(xué)生布置的思考題中有許多這方面的題目.這樣安排的用意在于給學(xué)生留下自己獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì).與此同時(shí)，我們積極地運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)利用教學(xué)雙向互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果。在課件上采用動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解較為抽象的問(wèn)題，使學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對(duì)基本概念的理解,同時(shí)將課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，因?yàn)檎n時(shí)有限，我們就將容易理解的問(wèn)題布置學(xué)生自學(xué)，在課堂上多提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題,針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,使課堂生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)更具探討性、研究性。例如,在講授電磁學(xué)部分“場(chǎng)”的概念及“場(chǎng)”的規(guī)律時(shí),可就有關(guān)對(duì)稱性的問(wèn)題展開(kāi)課堂討論,讓學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性大大增加，取得了很好的教學(xué)效果。

4．科研滲透到教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法之一

科研滲透到教學(xué)是21世紀(jì)高等院校教學(xué)的必然趨勢(shì)，科研帶動(dòng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能培養(yǎng)的重要方面，是推行素質(zhì)教育的有力手段。在大學(xué)物理課程中結(jié)合最新的科研成果，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)科研的參與熱情。物理學(xué)的進(jìn)展激勵(lì)著其它學(xué)科新方向的研究，反過(guò)來(lái)，其它學(xué)科中的新問(wèn)題也等待著物理學(xué)來(lái)解決。在大學(xué)物理的教學(xué)中，也面臨著要解決的一些問(wèn)題，比如說(shuō)：科研一般來(lái)說(shuō)要解決的是較深層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題通常是某個(gè)課題的理論上的創(chuàng)新，有些是一項(xiàng)新技術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用，而大學(xué)物理是基礎(chǔ)課教學(xué)，課時(shí)少、內(nèi)容面廣、量大，怎樣把科研與教學(xué)在有限的學(xué)時(shí)中統(tǒng)一起來(lái)呢？ 要解決上述問(wèn)題，在課時(shí)少的情況下，把自己的科研結(jié)果滲透到教學(xué)中，關(guān)鍵是在教學(xué)的全過(guò)程要有意識(shí)地應(yīng)用科研成果，特別是要積極應(yīng)用自己的科研成果，以此充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。同時(shí)，在授課過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地把科研成果分散到教學(xué)的全過(guò)程去講授，將一些成果反映到教學(xué)中以后，在有限的課堂教學(xué)中充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就《熱學(xué)》范圍看，我在給一年級(jí)本科生講授“大學(xué)物理”的熱學(xué)課程時(shí)，結(jié)合本人的科研項(xiàng)目-----“WCA狀態(tài)方程的研究”，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)狀態(tài)方程的重要性及實(shí)用性，突出當(dāng)前熱學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透。在講到理想氣體狀態(tài)方程時(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)科研內(nèi)容進(jìn)行剖析，例如在研究高溫高密度下的狀態(tài)方程時(shí)，讓學(xué)生知道在實(shí)際中我們并不總是能夠用理想氣體的狀態(tài)方程，而是要考慮分子間的相互作用勢(shì)，運(yùn)用新的狀態(tài)方程例如WCA方程進(jìn)行研究，使學(xué)生懂得所學(xué)到的書(shū)本內(nèi)容只是知識(shí)的一個(gè)方面，應(yīng)用到科研當(dāng)中必須有自己的分析和解決問(wèn)題的方法。在講授“輸運(yùn)過(guò)程”一節(jié)時(shí)，結(jié)合自己在“Chinese Physics Letters”上發(fā)表的論文Analysis of Charge State Distribution by Non-LTE Spin-orbit-split-array Collision Radiation Model說(shuō)明在等離子體的研究中應(yīng)用輸運(yùn)理論的必要性，它在等離子體診斷技術(shù)中是不可缺少的，這樣使學(xué)生知道自己不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且在不同的領(lǐng)域中要善于靈活運(yùn)用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究,撰寫(xiě)論文,書(shū)寫(xiě)專題報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。研究專題可由學(xué)生自己選定,可以是物理教學(xué)研究、問(wèn)題探討等。我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生如何選題、如何查找參考文獻(xiàn)、如何撰寫(xiě)論文。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、科學(xué)研究和撰寫(xiě)論文的能力，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理學(xué)課程改革的宗旨,即以注重培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)。

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