第一篇：基于“先寫后教”的微型作文教學(xué)

基于“先寫后教”的微型作文教學(xué)

【摘 要】

作文，不僅僅是人們用來進(jìn)行社會(huì)交際和思想交流的重要手段，更是社會(huì)衡量一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。作文一直是學(xué)生邁不過去的“坎”，更是語(yǔ)文教師的“痛”。多少年來，語(yǔ)文教育的改革者發(fā)起了一次又一次的作文改革的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生寫作的實(shí)際情況結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，日益加快的生活節(jié)奏需要人們?cè)诒姸嘈畔⒅刑暨x出有價(jià)值的信息，捕捉瞬間的靈感，為了滿足人們快捷的閱讀需求和表達(dá)自我的心理，微寫作應(yīng)運(yùn)而生。雖然“微寫作”這個(gè)詞是由微博興起的，但是在作文教學(xué)中并不算是新事物，小作文、微讀微寫、片段作文等都是我們所熟知的微型寫作的訓(xùn)練形式。那么如何有效地進(jìn)行二者的結(jié)合，值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探究，筆者嘗試創(chuàng)新出更新的作文教學(xué)改革方式。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 微型作文 “先寫后教”理念

一、核心理念的定義

1.微型作文寫作

微型作文改變以往作文教學(xué)的形式，將微型作文寫作方法與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。微型寫作以其篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，字?jǐn)?shù)控制在二百字以內(nèi)，通過字?jǐn)?shù)體現(xiàn)了“微”的特點(diǎn)。相對(duì)于常規(guī)的作文來說，微作文的字?jǐn)?shù)并不是一個(gè)僵化的數(shù)字，而是靈活可變的，多則二三百字，少則一兩句話，都可以看作是微寫作。微寫作的主題明確，內(nèi)容豐富。與大作文相比，微作文的主題更加明確單純，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，相對(duì)于以往的常規(guī)作文來說，有利于引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)文表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)身邊問題的關(guān)注。

2.“先寫后教”的理念

“先寫后教”的理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，呼吁回歸寫作的本源。作文教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該在哪里？那一定是回歸學(xué)生寫作的實(shí)際。語(yǔ)文課標(biāo)指出：作文教學(xué)是學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。那么，我們只有回歸本源，基于學(xué)生的實(shí)際情況，才可以使學(xué)生更好地進(jìn)行情感的表達(dá)。

二、基于“先寫后教”的微型作文教學(xué)的重要意義

1.樹立大的語(yǔ)文教育觀，將寫作回歸生活

語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的。生活即寫作，寫作即生活，基于學(xué)生實(shí)際情況的微寫作與傳統(tǒng)的大寫作相比主要的不同點(diǎn)在于：一方面有利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，另一個(gè)方面有利于學(xué)生更好地進(jìn)行有效的作文寫作，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.促進(jìn)了寫作教學(xué)與時(shí)代的接軌

隨著社會(huì)生活以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們的生活方式也逐漸高效率、快節(jié)奏化，在這種大環(huán)境下微寫作成為人們表達(dá)自我最喜聞樂見的形式，隨時(shí)隨地記錄生活中的點(diǎn)滴成為一種時(shí)尚，這種變化也漸漸影響著學(xué)生們的寫作習(xí)慣。當(dāng)寫作與微博、微信等自媒體手段相融合時(shí)，我們也就看到了語(yǔ)文寫作教學(xué)與時(shí)代的接軌，微寫作的發(fā)展便是語(yǔ)文寫作教學(xué)不斷進(jìn)步的體現(xiàn)。因此，我們有效的借用這種方式可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的情感表達(dá)，有利于沖出作文的瓶頸。

二、基于“先寫后教”的微型作文教學(xué)的相關(guān)策略

1.借助微博、qq等網(wǎng)絡(luò)媒介，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作。借助微博、qq等新時(shí)代的社交媒介記錄自己的生活。我們?cè)诮柚滦蜕缃幻浇楣膭?lì)學(xué)生進(jìn)行微型寫作，我們要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)、適當(dāng)滲透習(xí)作的謀局布篇的寫作技巧和方法，進(jìn)而將自己生活的所感所聞?dòng)涗浵聛怼?/p>

2.落實(shí)生活化原則

新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上。作文教學(xué)為什么一直以來是學(xué)生心理的痛，教師邁不過去的坎。很多學(xué)生苦于作文，難尋作文題材，不知道寫什么，這實(shí)際上是對(duì)生活缺乏了觀察和體味。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)去記錄自己的生活，將自己的真實(shí)感受記錄下來，喚醒?W生內(nèi)心的情感，呼吁學(xué)生回歸生活，真正地體會(huì)生活。

3.確定適當(dāng)?shù)奈⑿蛯懽髦黝}

設(shè)定滿足學(xué)生興趣的寫作主題。微寫作具有目標(biāo)性，并非胡亂寫作，達(dá)不到效果，也就是說，微寫作要求有一定針對(duì)性，有一定的目標(biāo)和主題，這樣才能通過二三百字的訓(xùn)練達(dá)到提高寫作水平的效果。題目的設(shè)定不僅要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還要能夠引起學(xué)生的興趣，引起他們的共鳴，這就需要一定的交際語(yǔ)境，給學(xué)生提供一個(gè)盡量具體的，讓學(xué)生有話可以說得情境。例如：學(xué)校集中組織學(xué)生去進(jìn)行一次秋游，那么在進(jìn)行秋游的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞借助互聯(lián)網(wǎng)記錄下來，教師適當(dāng)?shù)亟o予有效的引導(dǎo)。

4.有效監(jiān)控，優(yōu)化微型作文寫作

依據(jù)學(xué)生微型寫作的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的引導(dǎo)。我們可以利用學(xué)生的微型寫作的平臺(tái)進(jìn)行多維的評(píng)改，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。

微寫作在不斷地發(fā)展壯大，不斷地系統(tǒng)化和科學(xué)化，即便一些地區(qū)的高考試卷還未開始嘗試，但我們不能忽視其對(duì)于寫作教學(xué)的重要作用，同時(shí)作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該把握好微寫作的教學(xué)方式，推動(dòng)語(yǔ)文寫作的更好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】余映潮，張水魚.寫作教學(xué)的智慧【M】.山西：山西教育出版社，2015

【2】施茂枝.先寫后教的異相與原理【J】.語(yǔ)文建設(shè)，2013（10）

第二篇：先寫后教：生活的啟示

生活的啟示

教學(xué)目標(biāo)

一、在學(xué)生先寫的基礎(chǔ)上，閱覽學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題；從中確定教學(xué)內(nèi)容并展開后教，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作中“事情”和“啟示”不吻合、“事情”寫得不具體等問題。

二、根據(jù)不同問題教給學(xué)生或引領(lǐng)學(xué)生自己尋找解決問題的方法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生解決問題，完善先寫的習(xí)作。

教學(xué)過程

一、布置習(xí)作任務(wù)，自顯神通先寫

讓學(xué)生自讀幾遍教材中“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的內(nèi)容，從中選擇“建議一”的內(nèi)容，先明確要求，再自行嘗試，寫一篇習(xí)作。

二、確定教學(xué)內(nèi)容，胸有成竹備教

核心是教師發(fā)現(xiàn)先寫中存在的問題，并從中確定教學(xué)內(nèi)容。

（一）從學(xué)生先寫的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)

教師收繳學(xué)生的習(xí)作，一一閱覽，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。對(duì)于本次習(xí)作訓(xùn)練，教材的要求：“注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白?！背艘酝?，學(xué)生習(xí)作中還存在其他種種問題，教師都一一摸查清楚。

通過摸查發(fā)現(xiàn)，本次學(xué)生習(xí)作，問題不少，最突出的問題有三：一是“事情”和“啟示”不吻合。有兩種情況，其一是“事情”和“啟示”完全不吻合，其二是部分不吻合。二是“事情”寫得不具體。三是不少“啟示”缺乏深度，充其量只是純感性的點(diǎn)滴感受，談不上是能讓人有所啟發(fā)的、具有一定理性色彩的道理。

（二）從師生交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn) 后教課開始，師生進(jìn)行如下交流：

師：同學(xué)們，生活五彩繽紛。但只要我們擁有一顆敏感的心或者擁有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的大腦就能發(fā)現(xiàn)，有很多事情都能給予我們有益的啟示。幾天前，老師讓大家就自己閱讀教材“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”，就“生活的啟示”這個(gè)話題，根據(jù)教材要求，自己先動(dòng)筆。在寫的過程中，你遇到困難了嗎？都遇到哪些困難呢？

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)學(xué)生的困難或困惑是：不知道選擇哪一件事來寫？不知道這件事有什么啟示？不知道這件事的哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)寫？??

師：同學(xué)們談了種種困惑。之前，老師已經(jīng)看了同學(xué)們交上來的先寫的習(xí)作，這些困惑大多反映在大家習(xí)作出現(xiàn)的問題中。有問題不可怕，只要我們發(fā)揮集體的智慧，相信我們一定能發(fā)現(xiàn)存在問題，并解決這些問題。

三、有的放矢后教，解決先寫問題 針對(duì)需要解決的問題，有層次、有步驟地施教，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。具體步驟如下：

（一）問題之一：“事情”和“啟示”完全不吻合 1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題（1）導(dǎo)語(yǔ)

師：有些同學(xué)不知道應(yīng)該選哪件事來寫，有些同學(xué)不知道這件事能獲得什么啟示，但勉強(qiáng)地寫了下來，結(jié)果習(xí)作中出現(xiàn)了一個(gè)非常突出的問題。這問題是什么呢？請(qǐng)看，這是一位同學(xué)習(xí)作的內(nèi)容介紹——

《購(gòu)物的啟示》：“我”和一個(gè)同學(xué)去新華都購(gòu)物?！拔摇辟I了自己最喜歡吃的牛奶巧克力，并對(duì)自己說不能多買，不能太貪心。突然發(fā)現(xiàn)腳下有一張10元的鈔票，于是把錢交給失物招領(lǐng)處的阿姨。阿姨幫忙播放了失物招領(lǐng)的啟示，很快就有一個(gè)失主把錢認(rèn)領(lǐng)了回去?！拔摇备械胶芨吲d，并得到這樣的啟示：“做人不能太貪心，要適量，不要把肚皮都快撐破了，你還要把那個(gè)東西使勁往自己那里硬塞?！保ㄕn件出示）

（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)

師：讀了《購(gòu)物的啟示》的內(nèi)容介紹，你能發(fā)現(xiàn)其中最大的問題嗎？也許大家一時(shí)不能發(fā)現(xiàn)，但這沒有關(guān)系，“不拍不識(shí)貨，只怕貨比貨。”下面有一組習(xí)作，將《購(gòu)物的啟示》跟它們比對(duì)比對(duì)，我們就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)?！?/p>

《煎蛋的啟示》，啟示：“學(xué)一樣本領(lǐng)要有耐心，不能太急躁?！?《釣魚的啟示》，啟示：“欲速則不達(dá)，心急吃不了熱豆腐?！?/p>

《彈琴的啟示》，啟示：“做事要有恒心，不能半途而廢，才能取得成功?！?/p>

《我贏了》，“我”運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步獲得冠軍，從中明白了：“信念的力量是無窮的，鼓勵(lì)的力量是巨大的，有了它們，成功就不再遙遠(yuǎn)?！?/p>

《為什么輸》，“我”參加籃球賽前非常驕傲，加上隊(duì)友互相責(zé)怪，配合不好，結(jié)果輸給對(duì)手，從中明白了：“要想戰(zhàn)勝對(duì)手，一定要謙虛，更要團(tuán)結(jié)，否則再厲害也只能以失敗告終?！?/p>

《游泳的啟示》，“我”開始方法不對(duì)，練了很久還是不會(huì)；后來在爸爸的指導(dǎo)下，領(lǐng)悟了動(dòng)作的要領(lǐng)，并堅(jiān)持不懈地練習(xí)，終于學(xué)會(huì)了游泳。從中明白了：“做什么事，既要講究方法，還要不怕困難，堅(jiān)持不懈，才能取得成功。”（課件出示以上簡(jiǎn)介）

師：與這些習(xí)作對(duì)比，你能發(fā)現(xiàn)《購(gòu)物的啟示》中的問題嗎？（學(xué)生發(fā)言）（3）小結(jié)

后面的六篇習(xí)作，前三篇一件事得出一個(gè)啟示，后三篇一件事得出兩個(gè)或三個(gè)啟示。但不管是一個(gè)啟示還是多個(gè)啟示，都做到所寫的“事情”和“啟示”相吻合，也就是通過那件“事情”，你能得出后面的“啟示”，讓讀者信服，否則“啟示”就是空洞的、不可信的?！顿?gòu)物的啟示》明明講述的是拾金不昧的故事，怎么“啟示”就成了“做人不要貪心”？顯然“事情”和“啟示”不吻合。

2（4）發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作同類的問題

師：你的習(xí)作是否也存在著“事情”和“啟示”不吻合的問題？和同桌討論討論。指名全班交流。

2．引導(dǎo)尋求解決問題的方法（1）典型示范

師：像《購(gòu)物的啟示》這樣的習(xí)作應(yīng)該怎樣修改才能符合要求呢？（學(xué)生交流）小結(jié)：《購(gòu)物的啟示》可以有兩種修改方法，一種是保留原來的啟示，但是把重點(diǎn)放在“見到10元鈔票心中起了貪念的種種表現(xiàn)”上；一種是保留原來的故事內(nèi)容，但要將啟示改為“做好事的感覺真好”或“為別人做了好事，自己也獲得快樂”等；題目最好相應(yīng)地改為《拾金不昧的啟示》。

（2）明確自我修改的方向和方法

師：剛才幾位同學(xué)談到自己習(xí)作存在的同類問題，你準(zhǔn)備怎么修改？ 學(xué)生談設(shè)想，同學(xué)和老師提建議。

（二）問題之二：“事情”和“啟示”部分不吻合 1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

（1）“事情”和“啟示”沒有一一對(duì)應(yīng)

師：同學(xué)們，寫“某某的啟示”這一類習(xí)作，“事情”和“啟示”不吻合，是最大的忌諱。但在同學(xué)們的這次習(xí)作中，“事情”和“啟示”完全不吻合的情況不是太多。那么，更多的是什么問題呢？請(qǐng)看——

《電腦的啟示》：“我”很喜歡電腦，周末一回家第一件事就是打開電腦玩游戲，“卻不知道電腦這個(gè)惡魔正在狼吞虎咽似的吃著我的視力”。第二天，“我”又繼續(xù)瘋狂地玩電腦游戲，“電腦就如一個(gè)小偷，神不知鬼不覺地偷走了我的視力”。就這樣，“我”的視力漸漸下降，連黑板上的字都看不清楚了。最后得到這樣的啟示：“電腦就像兩面人，一面是天使，給你知識(shí)、道理、特長(zhǎng)和方便；另一方面是惡魔，破壞你的語(yǔ)言、思想、健康和視力?！保ǔ鍪荆?/p>

師：你能發(fā)現(xiàn)其中的問題嗎？（生述）

師：《電腦的啟示》，幾乎從頭到尾都在講述電腦對(duì)自己視力的危害，也就是只寫電腦的壞處一個(gè)方面，可是結(jié)尾的啟示卻寫了好處和壞處兩個(gè)方面。“事情”和“啟示”一部分吻合，一部分不吻合，沒有一一對(duì)應(yīng)。

（2）“事情”的重點(diǎn)和“啟示”不吻合

師：“事情”和“啟示”部分不吻合，除了兩者不能一一對(duì)應(yīng)外，還有更主要的表現(xiàn)。請(qǐng)看以下這篇習(xí)作的內(nèi)容介紹，你能發(fā)現(xiàn)它又存在著什么問題呢——

《不聽勸告的代價(jià)》：“我”參加表哥的婚禮，在回家等上車的空兒，不聽奶奶的勸告，跑到一個(gè)高高的臺(tái)階上不停地往上爬往下跳，結(jié)果摔成了骨折，住進(jìn)了醫(yī)院。習(xí)作的開始部分用了大篇幅描繪婚禮的情景：“??婚禮大廳金碧輝煌，人山人海，桌上擺滿了我愛吃的美味，甜蜜的歌曲在耳畔回蕩，讓人興奮不已?；槎Y開始了??”一共寫了340字。至于如 3 何不聽勸告、如何任性地跳、如何受傷住院等等，只用了一小段就收筆了。結(jié)尾，得出這樣的啟示：“唉，不聽老人言，吃虧在眼前。這就是我今天付出的代價(jià)?。　?/p>

（生述）

小結(jié)問題：《不聽勸告的代價(jià)》的啟示是從不聽奶奶的勸告跳臺(tái)階這件事得出來的，婚禮只是事情的起因，不是事情的重點(diǎn)，也就是說，婚禮這部分的具體描寫與啟示沒有多大關(guān)系，寫多了沒有用。這就是“事情“的重點(diǎn)與“啟示”不吻合。

2．交流解決問題的方法

師：像《電腦的啟示》和《不聽勸告的代價(jià)》中存在的問題應(yīng)該如何解決呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，同桌之間交流交流。

同桌交流。全班交流。小結(jié)方法：

其一，“事情”與“啟示”沒有一一對(duì)應(yīng)，要改為一一對(duì)應(yīng)。《電腦的啟示》有兩種改法：一種是保留原來的故事，將“啟示”歸結(jié)為一個(gè)——“電腦是視力的罪魁禍?zhǔn)祝欢ㄒ刂坪?，不要害了自己的眼睛”；或者有多個(gè)啟示，但也不應(yīng)過多，比如對(duì)孩子來說，最明顯的傷害就是影響視力和學(xué)習(xí)，所以可以在文中補(bǔ)充自己打電腦對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響的內(nèi)容，結(jié)尾的啟示也相應(yīng)地改為“電腦害了我的視力，害了我的學(xué)習(xí)，真是個(gè)殺人不見血的惡魔”。另一種是，“啟示”不變，“事情”中既要寫了電腦給我?guī)淼暮锰?，也要寫帶來的害處?/p>

其二，一件事中最能說明或體現(xiàn)“啟示”的重點(diǎn)部分，也就是跟“啟示”關(guān)系最密切的部分，要寫具體?！恫宦爠窀娴拇鷥r(jià)》，可以刪去婚禮場(chǎng)面的描寫，但要把下面的內(nèi)容作為重點(diǎn)寫具體：奶奶怎么勸，我什么反應(yīng)，我怎樣跳；我怎樣摔倒，怎樣痛苦，家人如何擔(dān)心；我怎樣做手術(shù)，怎樣忍受痛苦，怎樣后悔。

3．明確自我修改習(xí)作的方向和方法

師：你的習(xí)作是否存在“事情”和“啟示”沒有一一對(duì)應(yīng)”、特別是“事情”的重點(diǎn)和“啟示”不吻合的情況呢？如果有，你準(zhǔn)備怎么修改？

生述。教師或其他學(xué)生給予建議。

（三）問題之三：“事情”寫得不具體 1．呈現(xiàn)問題（1）導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)《不聽勸告的代價(jià)》的建議是，重點(diǎn)部分要寫具體。其實(shí)，“事情”寫得不具體或者不夠具體，在這次習(xí)作中還是比較普遍的現(xiàn)象。那么，我們要用什么方法解決這個(gè)問題呢？

（2）尋找解決問題的方法

師：請(qǐng)看下面××同學(xué)的習(xí)作，讀后，或許大家能從中獲得如何把“事情”寫具體的啟發(fā)——

信賴

我家養(yǎng)了一只哈巴狗，名叫“逗逗”，它愛玩、愛跑、愛叫，是我們?nèi)业拈_心果。不過，剛進(jìn)我們家的時(shí)候，逗逗的膽子特別小，把頭縮得緊緊的，像只烏龜。我和姐姐興高采烈地沖上去，又是抱，又是推，又是趕，逗逗就是不肯往前移動(dòng)半步。好不容易讓爺爺哄進(jìn)客廳了，卻還是一動(dòng)不動(dòng)的，身子死死地黏在地上，后腿彎曲著，雙手直直放在胸前，頭趴到了地板，眼睛閉成了一條小縫，只有那黑色的嘴唇不時(shí)地吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。

“它是不是死了？”“它是不是怕我們”“奇怪了，它究竟想干什么？”……我和姐姐坐在一旁，盯著逗逗，一分鐘，兩分鐘，十分鐘……逗逗只是偶爾睜開眼睛看我們一眼，又閉上了。唉——我們長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，無奈地走開了。

沒想到臨近中午的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了，我無意間從窗簾縫里發(fā)現(xiàn)逗逗正搖著尾巴繞圈圈，還跟著音樂的節(jié)奏扭屁股呢，一定是姐姐播放的搖滾樂把逗逗吸引了。太好了，逗逗有感覺了，一定要想辦法，早日讓它喜歡上我們。

于是，每天早晨，趁逗逗賴床時(shí)，我們就悄悄地給它送飯，要是等它醒來，豈不是嚇得躲起來不見了。我們還堅(jiān)持每天放播五首歌曲，讓逗逗跟著“做操”；堅(jiān)持每天開門半小時(shí)，讓逗逗在我們視線范圍內(nèi)遛一遛；還把逗逗愛玩的“假骨頭”、“彩色球”、“動(dòng)感超人”送給它。就這樣，逗逗和我們漸漸熟悉了。

一天，我和姐姐正要去吃飯，發(fā)現(xiàn)逗逗的那份飯沒了。我和姐姐疑惑不解，就踮著腳尖，悄悄地躲到柱子后面。呵，逗逗正津津有味地嚼著食物。突然，他一抬頭，我們的目光撞到了一起。按正常劇本，應(yīng)是逗逗嚇得逃走了，可這一回劇本變了，它叼著食物輕輕地跑過來?？吹贸鏊€是有點(diǎn)緊張，慢慢地，慢慢地，它伸出一只前腳，點(diǎn)了點(diǎn)我和姐姐的腳趾頭。好癢好癢，我的腳不由得抖動(dòng)了一下，嚇得逗逗連退了好幾步。我以為它不會(huì)再靠近我們了，沒想到逗逗又上前摸了摸我倆的腳趾頭，我又癢得直抖，這回逗逗沒有退后，反而拍了拍我的褲子，又將頭探過來，蹭我的腿。

“汪汪汪……”多么可愛的叫聲。我和姐姐都笑了，逗逗竟也看著我們，笑了。呵呵……我撫摸著逗逗的毛發(fā)，多么柔軟，多么舒服。逗逗也索性靠到我和姐姐的身上，輕輕地依偎著，仿佛我們就是它的爸爸媽媽。那一刻，我突然感到一種無比的幸福與溫暖。

原來，信賴竟可以如此的美妙?。▽W(xué)生默讀）

師：怎樣才能把“事情”寫具體？從這篇習(xí)作中，你能獲得哪些啟發(fā)？（生述）小結(jié)：

第一，要把“事情”起因、經(jīng)過和過程寫清楚。

第二，“事情”的過程要，特別是與“啟示”關(guān)系最密切的部分，要作為重點(diǎn)寫詳細(xì)。具體的方法是：“事情”中如果有人，就要把人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫出來；如果寫的動(dòng)物的“事情”，也要把動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、神態(tài)等寫清楚。

四、學(xué)生二度動(dòng)筆，完善先寫習(xí)作

同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)了自己先寫的習(xí)作中存在的各種問題。又通過大家的群策群力、集思廣益，找到了解決這些問題的各種途徑和方法，知道了怎樣修改才能讓自 5 己的習(xí)作得到提高和完善?，F(xiàn)在，大家就運(yùn)用這些方法，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行調(diào)整或修改，二度寫作。老師期待著分享你們更精彩的作品。

附課文（人教版五年級(jí)上冊(cè)）

口語(yǔ)交際·習(xí)作四

我們常會(huì)從生活中獲得啟示，一件事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。

在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你啟發(fā)？從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

座右銘是用來激勵(lì)或提醒自己的警句格言。比如，一個(gè)人提示自己要愛護(hù)身體，就寫下一個(gè)座右銘：“健康是幸福的源泉?！绷硪粋€(gè)告誡自己要守信用，就把《論語(yǔ)》中的“與朋友交，言而有信”當(dāng)作座右銘。

平時(shí)我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對(duì)你啟發(fā)最大？跟同學(xué)交流自己的座右銘（可以是別人說的，也可以是自己擬的），并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)例來說一說、寫一寫這句話對(duì)自己的啟發(fā)或幫助。

第三篇：粵教版微型小說兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 申青山 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解微型小說的基本特征，欣賞微型小說的藝術(shù)魅力 2.學(xué)習(xí)微型小說的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說的創(chuàng)意寫作 3.把握微型小說的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：本著認(rèn)知規(guī)律，本課擬從“主題思想探究——?jiǎng)?chuàng)作技巧欣賞——片斷寫作導(dǎo)引——完篇寫作實(shí)踐”等環(huán)節(jié)逐層深入，教學(xué)需二課時(shí)，第一課時(shí)是課文的探究鑒賞，第二課時(shí)是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)與展示。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（幻燈片1）（馬克吐溫的一篇微型小說）招聘女打字員的廣告費(fèi)??（支出金額）

提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水??（支出金額）購(gòu)買送給女打字員的花束??（支出金額）給夫人買衣服??（一大筆開支）給岳母買皮大衣??（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告費(fèi)??（支出金額）

1．師生探究：微型小說也叫小小說，這兩個(gè)名稱哪個(gè)更恰當(dāng)一些？ 明確：小小說——短?。▋H就篇幅長(zhǎng)短而言）

微型小說——精短（不僅篇幅短，而且要素全——教師可聯(lián)系“具體而微”作一闡釋）2．師生探究：本篇小說如何？

明確（1）人物： 丈夫——好色之徒（形象鮮明）妻子——性格潑辣

明確（2）情節(jié)： 聘小秘——起色心——老婆吃蠟——岳母翻臉——老婆為永絕后患，小秘滾蛋，老秘上崗（情節(jié)曲折）

明確（3）主題： 見異思遷（既是家庭糾紛，又有社會(huì)背景）明確（4）手法： 借賬單來表現(xiàn)情節(jié)、刻畫人物

教師總結(jié)：微型小說雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深刻，反映了深廣的社會(huì)問題。

（以上問題學(xué)生較易明確，為引入下文，教師引導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞主題展開，以突出其意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)，1、2、4三個(gè)環(huán)節(jié)可打亂先后次序，一語(yǔ)帶過即可）（幻燈片2）微型小說的最大特點(diǎn) 一粒沙上說世界，半瓣花上說人情

過渡：下面我們就看看課文的兩篇微型小說反映了什么樣的社會(huì)問題？

二、新課教學(xué)

1．主題思想探究（《差別》一文學(xué)生較易把握，因此重點(diǎn)應(yīng)放在《等待散場(chǎng)》）：（1）學(xué)生討論交流（課前已作預(yù)習(xí)）《等待散場(chǎng)》——愛情故事 《差 別》——職場(chǎng)困惑（2）教師提示引導(dǎo)：

《差別》中布魯諾與阿諾德的“差別”到底是什么？是布魯諾懶惰，還是口拙？是阿薩德勤奮，還是嘴巧？還是另有差距？

《等待散場(chǎng)》中男女主人公的愛情是否如我們所希望的那樣一番風(fēng)順？為什么一定要看《天鵝湖》？換成別的劇本，甚至是周星弛的電影不可以嗎？（幻燈片3、4）《天鵝湖》劇情展示（略）（3）師生共同明確：

《天鵝湖》暗示了男女青年的愛情在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了阻力，小伙子一片癡情，而妙齡女郎卻有些徘徊觀望，而正由于小伙子的執(zhí)著守候，以及《天鵝湖》劇情的啟示，姑娘終于下定決心，并對(duì)愛情充滿憧憬與向往。與《天鵝湖》一樣，男女主人公“沖破阻撓而終于圓滿”。（4）教師總結(jié)：無庸諱言，愛情與工作都是我們生活中所不能回避的兩個(gè)問題，哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？誰(shuí)不對(duì)美好的愛情充滿憧憬與夢(mèng)想？而步入社會(huì)，走上工作崗位，誰(shuí)不希望能“芝麻開化節(jié)節(jié)高”？我想通過這兩篇小說的研討，大家收獲的一定不僅僅是語(yǔ)文層面的知識(shí)，還有眾多的人生哲理，人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（新教材立足點(diǎn)是人文性與工具性的結(jié)合，本課的兩篇微型小說便很好地體現(xiàn)了這一宗旨，《等待散場(chǎng)》中的愛情故事，《差別》中的職場(chǎng)困惑，都極易引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，對(duì)社會(huì)的關(guān)注，在這方面，教師如果相機(jī)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)勝于空洞的說教。）2．創(chuàng)作手法欣賞：

學(xué)生討論交流：兩篇小說是如何表現(xiàn)主題的？

教師啟發(fā)引導(dǎo)： 《等待散場(chǎng)》——敘述了青年男女由相識(shí)相知到相依相戀再到愛情受阻的詳細(xì)經(jīng)過？

《差 別》——寫了兩個(gè)人何時(shí)進(jìn)廠，工作中又如何展開競(jìng)爭(zhēng)，布魯諾又如何產(chǎn)生不滿，以致最后向老板宣泄？ 師生共同明確：（1）截取片斷——

《等待散場(chǎng)》并沒有如我們所想象的那樣，正面描寫小伙子與妙齡女郎的愛情故事，更沒有談及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生中所遇到的阻力，而只是選取了小伙子與姑娘在劇場(chǎng)內(nèi)外互相守候的一個(gè)場(chǎng)面，但卻表明了雙方心的歸屬。《差別》也是這樣，布魯諾的滿腹牢騷一帶而過，老板的生硬說教只字未提，而只是表現(xiàn)了二人在相同事情上的不同表現(xiàn)，從而鮮明地表達(dá)出了二者的“差別”——能力、辦事效率上的差異。

由此可見，微型小說往往精心選材，巧妙構(gòu)思，大膽采用截取片斷的方法，留出空白，給讀者留下再創(chuàng)作的空間。（2）環(huán)境烘托——

主要是《天鵝湖》優(yōu)美的旋律和淅淅瀝瀝的如酥小雨。《天鵝湖》不僅引發(fā)了故事情節(jié)，而且為青年男女營(yíng)造了一個(gè)極盡優(yōu)美的、富有詩(shī)意的典型環(huán)境，“沉浸在永恒的旋律里??”，不只是陶醉于劇中的音樂，更是陶醉于生活的美好，“但原人長(zhǎng)入久，千里共嬋娟”，簡(jiǎn)單的一句話，包蘊(yùn)了作者多少豐富的思想情感啊。小雨也是這樣，既不狂野如暴雨，也不纏綿如梅雨，而是溫潤(rùn)如酥的天街小雨，既浪漫而又溫馨，給戀愛的男女增添了不少的情趣。（3）細(xì)節(jié)點(diǎn)染——

細(xì)節(jié)不是瑣屑的毫無意義的細(xì)枝末節(jié)，而是于細(xì)微之處深刻點(diǎn)化出人物性格、情節(jié)發(fā)展的重要手段?！兜却?chǎng)》一文中的“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光??”一句，看似一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，實(shí)則給讀者留下巨大的想像空間，讓讀者去揣摩，去理解人物內(nèi)心當(dāng)時(shí)的激烈思想斗爭(zhēng)，而正是這有如人物速寫一樣的細(xì)節(jié)描寫，避免了人物的簡(jiǎn)單化與概念化，從人物形象更加豐滿，獲得了一種難得的審美效果。（4）詳略適宜，對(duì)比見義——

《差別》所要表現(xiàn)的主題是二人的“差別”，而在具體的行文上，作者也因人而異。敘述布魯諾做事，作者不厭其煩，極盡詳細(xì)，連用了多個(gè)小自然節(jié)鋪敘；敘述阿薩德做事，則惜墨如金，要言不煩，僅僅用了一個(gè)自然節(jié)，在鮮明的對(duì)比中，二者的“差別”昭然若揭?？梢哉f在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

教師總結(jié)：微型小說雖篇幅短小，但卻是“字無可刪，句無可削”，有如東家之女，“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”。對(duì)此，不能蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過，而要細(xì)加體會(huì)，慢慢咀嚼，以感悟作者的良苦用心。（幻燈片5）《永遠(yuǎn)的蝴蝶》FLASH，進(jìn)一步欣賞微型小說的創(chuàng)作藝術(shù)，尤其是體會(huì)環(huán)境描寫的作用。文章內(nèi)容：（略）

學(xué)生明確：環(huán)境描寫的作用①推動(dòng)情節(jié)，雨是不幸和災(zāi)難的起因。②營(yíng)造籠罩全文的陰冷氣氛。③“雨”是淚水和內(nèi)心痛苦的象征。教師總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。同樣是雨，《等待散場(chǎng)》是溫馨的，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》則要凄冷很多。微型小說正是借助這些典型的環(huán)境烘托渲染，達(dá)到了言簡(jiǎn)意豐、曲盡音存的藝術(shù)效果，讓人回味無窮。當(dāng)然，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》藝術(shù)成就是多方面的，語(yǔ)言的平靜，情節(jié)的反差，都給讀者心靈以最大程度上的震撼。

（幻燈片6）微型小說的特點(diǎn)的總結(jié)與歸納 短小精悍，寓意深遠(yuǎn) 截取片斷，以小見大 布局謀篇，獨(dú)具匠心 人物速寫，傳神寫照

（微型小說有如微雕藝術(shù)，方寸之間卻展現(xiàn)著大千世界，無論從藝術(shù)手法還是反映生活方面都絲毫不遜色于中長(zhǎng)篇小說，跌宕起伏的情節(jié)，生動(dòng)傳神的人物，拍案叫絕的構(gòu)思，都彰顯著微型小說的魅力，對(duì)微型小說特點(diǎn)的歸納，既有益于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又有助于學(xué)生的寫作，可謂一箭雙雕，一舉多得）

三、片斷寫作導(dǎo)引

（幻燈片7）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（1）在柏林

(美國(guó))奧萊爾

一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后奮役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)起來，兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思索地嗤笑起來。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。“一，二，三，”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“?！?/p>

車廂里一片靜，靜得可怕。

教師提示：本篇小說揭示了法西斯的罪惡，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難?！昂髠湟劾媳彪m不是主要人物，但卻借他的口道出這個(gè)沉重的主題，可以說老兵的話正是文章中的點(diǎn)睛之筆，主旨所在。

參考答案：當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了，在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?。（幻燈?）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（2）書法家

書法比賽會(huì)上，人們圍住前來觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。“寫什么呢？”高局長(zhǎng)笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問?！皩懯裁炊夹?。寫局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧?！?“那我就獻(xiàn)丑了?！备呔珠L(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“ ” 人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請(qǐng)?jiān)賹憥讉€(gè)！”高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說：

教師提示：本文作者構(gòu)思非常巧妙，雖以書法為切入點(diǎn)，但卻不是如一般人所想像的那樣表現(xiàn)局長(zhǎng)的多才多藝，題目《書法家》似褒實(shí)貶，其實(shí)是以此來諷刺現(xiàn)實(shí)生活中的某些官員不作調(diào)查研究的官僚主義作風(fēng)。看似出乎意料，實(shí)則又在情理之中，針砭時(shí)弊，入木三分。參考答案：同意

不寫了吧——能寫好的就數(shù)這兩個(gè)字??（幻燈片9）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（3）德軍剩下的東西

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對(duì)他說：“到哪兒去？是不是上我那里？”

他笑笑，說：“不。不上你那里——我找我以前的戀人?！彼乜戳伺艘谎?，兩個(gè)人走道路燈下。

女人突然嚷了起來：“??！”

教師提示：“德軍剩下的東西”，標(biāo)題耐人尋味，發(fā)人深思，德軍走了，到底剩下了什么呢？是對(duì)城市的破壞，滿目瘡痍？還是對(duì)人心靈的摧殘，靈魂的扭曲？

參考答案：他不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了?。ㄎ⑿托≌f作為一種文學(xué)體裁，短小精悍、可讀性強(qiáng)，深受廣大學(xué)生喜愛，擇取一些品位高、藝術(shù)性強(qiáng)的作為教材，對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練無疑會(huì)大有幫助。現(xiàn)今的學(xué)生在寫作記敘文的時(shí)候，一個(gè)通病就是平鋪直敘，淡如白水，乏善可陳，而通過微型小說的學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生在人物的刻畫、情節(jié)的設(shè)置、主題的呈現(xiàn)上細(xì)加推敲，從而克服如上所述的明顯缺陷。片斷補(bǔ)寫三則，既是寫作上的訓(xùn)練，也是寫作上的導(dǎo)引，教師教學(xué)中可有所側(cè)重，《在柏林》可重在引導(dǎo)如何揭示深刻的主題思想，《書法家》可重在引導(dǎo)如何確定支點(diǎn)并以此來組織材料，《德軍剩下的東西》可重在引導(dǎo)如何巧妙安排情節(jié)，運(yùn)用懸念與巧合來獲得意不到的效果。）

四、課后作業(yè)

（幻燈片10）微型小說完篇訓(xùn)練

家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活??豐富多彩，各色的人，紛繁的事，洋溢的情??請(qǐng)加以觀察、思考和提煉，自擬題目，自選角度，自行立意，寫一篇微型小說。字?jǐn)?shù)不限

（課外的完篇訓(xùn)練是對(duì)課內(nèi)片斷寫作的很好的延續(xù)。片斷寫作，是在一些細(xì)節(jié)上加以雕琢，而完篇作文，則是對(duì)主題的擬定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、人物的塑造等方面的綜合的演練，是最終形成能力的必要一環(huán)。）板書設(shè)計(jì)：

探究 主題 等待散場(chǎng)：愛情??對(duì)人生的思考 差 別：工作??對(duì)社會(huì)的關(guān)注

賞析 藝術(shù) 等待散場(chǎng)：環(huán)境描寫——音樂——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng) 細(xì)雨——溫馨浪漫 營(yíng)造氣氛

細(xì)節(jié)描寫——小伙——張望門口 ——姑娘——咬唇閃光 點(diǎn)染性格

差 別：詳略得當(dāng)——布魯諾——不厭其煩——拖沓

——阿薩德——一段帶過——干練 對(duì)比 實(shí)踐 訓(xùn)練 片斷補(bǔ)充 完篇練習(xí)

作者163

第四篇：雅思考試應(yīng)該先寫小作文還是先寫大作文

考生在雅思寫作考試時(shí)有兩種常見寫作順序。一種是先寫大作文，另一種是先寫小作文。到底哪一種更為可取呢？ 如果先寫大作文的話，由于大作文在寫作中得分的比重大，所以可以先攻克難關(guān)，有充分的時(shí)間來寫大作文，可以避免由于花過多時(shí)間在小作文上而導(dǎo)致大作文寫不完的情形。但如果大作文的時(shí)間花得太長(zhǎng)了，小作文沒寫好的話，也是很可惜的。而且，考生在剛提筆寫作的時(shí)候，通常需要一段時(shí)間來進(jìn)入寫作狀態(tài)，這樣一來，大作文的前半部分可能寫得就會(huì)不如人意。反之，如果先寫小作文，雖然可能有大作文還等在后面的心理壓力，但好處更多。首先，小作文比較簡(jiǎn)單，套話多，結(jié)構(gòu)容易，表達(dá)法也更加固定，所以寫起來比較順利，可以增強(qiáng)自信心。其次，進(jìn)入寫作狀態(tài)是需要時(shí)間的，先寫小作文可以讓自己的筆頭越寫越順，等到20分鐘后開始寫大作文的時(shí)候，正好進(jìn)入最佳狀態(tài)，來面對(duì)大作文?？傊?，我個(gè)人認(rèn)為，還是先寫小作文，然后再寫大作文更為可取。當(dāng)然，如果考生習(xí)慣了先寫大作文的話，也是完全可以按照自己的步調(diào)來進(jìn)行的。但無論先寫大作文還是小作文，都需要分配好時(shí)間，那就是小作文20分鐘左右，大作文40分鐘左右。附：以上的回答我是故意按照雅思“分析利弊”的寫作套路來寫的。大家可以琢磨琢磨：）

第五篇：粵教版精品教案 微型小說兩篇教案

《微型小說兩篇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解微型小說的基本特征，欣賞微型小說的藝術(shù)魅力 2.學(xué)習(xí)微型小說的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說的創(chuàng)意寫作 3.把握微型小說的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：本著認(rèn)知規(guī)律，本課擬從“主題思想探究——?jiǎng)?chuàng)作技巧欣賞——片斷寫作導(dǎo)引——完篇寫作實(shí)踐”等環(huán)節(jié)逐層深入，教學(xué)需二課時(shí)，第一課時(shí)是課文的探究鑒賞，第二課時(shí)是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)與展示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（幻燈片1）（馬克吐溫的一篇微型小說）招聘女打字員的廣告費(fèi)??（支出金額）

提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水??（支出金額）購(gòu)買送給女打字員的花束??（支出金額）給夫人買衣服??（一大筆開支）給岳母買皮大衣??（一大筆開支）招聘中年女打字員的廣告費(fèi)??（支出金額）

1．師生探究：微型小說也叫小小說，這兩個(gè)名稱哪個(gè)更恰當(dāng)一些？ 明確：小小說——短?。▋H就篇幅長(zhǎng)短而言）

微型小說——精短（不僅篇幅短，而且要素全——教師可聯(lián)系“具體而微”作一闡釋）2．師生探究：本篇小說如何？

明確（1）人物： 丈夫——好色之徒（形象鮮明）妻子——性格潑辣

明確（2）情節(jié)： 聘小秘——起色心——老婆吃蠟——岳母翻臉——老婆為永絕后患，小秘滾蛋，老秘上崗（情節(jié)曲折）

明確（3）主題： 見異思遷（既是家庭糾紛，又有社會(huì)背景）明確（4）手法： 借賬單來表現(xiàn)情節(jié)、刻畫人物

教師總結(jié)：微型小說雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深刻，反映了深廣的社會(huì)問題。（幻燈片2）微型小說的最大特點(diǎn) 一粒沙上說世界，半瓣花上說人情

過渡：下面我們就看看課文的兩篇微型小說反映了什么樣的社會(huì)問題？

二、新課教學(xué)

1．主題思想探究（《差別》一文學(xué)生較易把握，因此重點(diǎn)應(yīng)放在《等待散場(chǎng)》）：（1）學(xué)生討論交流（課前已作預(yù)習(xí)）《等待散場(chǎng)》——愛情故事 《差 別》——職場(chǎng)困惑（2）教師提示引導(dǎo)：

《差別》中布魯諾與阿諾德的“差別”到底是什么？是布魯諾懶惰，還是口拙？是阿薩德勤奮，還是嘴巧？還是另有差距？

《等待散場(chǎng)》中男女主人公的愛情是否如我們所希望的那樣一番風(fēng)順？為什么一定要看《天鵝湖》？換成別的劇本，甚至是周星弛的電影不可以嗎？

（幻燈片3、4）《天鵝湖》劇情展示（略）（3）師生共同明確：

《天鵝湖》暗示了男女青年的愛情在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了阻力，小伙子一片癡情，而妙齡女郎卻有些徘徊觀望，而正由于小伙子的執(zhí)著守候，以及《天鵝湖》劇情的啟示，姑娘終于下定決心，并對(duì)愛情充滿憧憬與向往。與《天鵝湖》一樣，男女主人公“沖破阻撓而終于圓滿”。

（4）教師總結(jié)：無庸諱言，愛情與工作都是我們生活中所不能回避的兩個(gè)問題，哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？誰(shuí)不對(duì)美好的愛情充滿憧憬與夢(mèng)想？而步入社會(huì)，走上工作崗位，誰(shuí)不希望能“芝麻開化節(jié)節(jié)高”？我想通過這兩篇小說的研討，大家收獲的一定不僅僅是語(yǔ)文層面的知識(shí)，還有眾多的人生哲理，人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。2．創(chuàng)作手法欣賞：

學(xué)生討論交流：兩篇小說是如何表現(xiàn)主題的？

教師啟發(fā)引導(dǎo)： 《等待散場(chǎng)》——敘述了青年男女由相識(shí)相知到相依相戀再到愛情受阻的詳細(xì)經(jīng)過？ 《差 別》——寫了兩個(gè)人何時(shí)進(jìn)廠，工作中又如何展開競(jìng)爭(zhēng)，布魯諾又如何產(chǎn)生不滿，以致最后向老板宣泄？ 師生共同明確：（1）截取片斷——

《等待散場(chǎng)》并沒有如我們所想象的那樣，正面描寫小伙子與妙齡女郎的愛情故事，更沒有談及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生中所遇到的阻力，而只是選取了小伙子與姑娘在劇場(chǎng)內(nèi)外互相守候的一個(gè)場(chǎng)面，但卻表明了雙方心的歸屬。《差別》也是這樣，布魯諾的滿腹牢騷一帶而過，老板的生硬說教只字未提，而只是表現(xiàn)了二人在相同事情上的不同表現(xiàn)，從而鮮明地表達(dá)出了二者的“差別”——能力、辦事效率上的差異。

由此可見，微型小說往往精心選材，巧妙構(gòu)思，大膽采用截取片斷的方法，留出空白，給讀者留下再創(chuàng)作的空間。（2）環(huán)境烘托—— 主要是《天鵝湖》優(yōu)美的旋律和淅淅瀝瀝的如酥小雨。《天鵝湖》不僅引發(fā)了故事情節(jié)，而且為青年男女營(yíng)造了一個(gè)極盡優(yōu)美的、富有詩(shī)意的典型環(huán)境，“沉浸在永恒的旋律里??”，不只是陶醉于劇中的音樂，更是陶醉于生活的美好，“但原人長(zhǎng)入久，千里共嬋娟”，簡(jiǎn)單的一句話，包蘊(yùn)了作者多少豐富的思想情感啊。小雨也是這樣，既不狂野如暴雨，也不纏綿如梅雨，而是溫潤(rùn)如酥的天街小雨，既浪漫而又溫馨，給戀愛的男女增添了不少的情趣。（3）細(xì)節(jié)點(diǎn)染——

細(xì)節(jié)不是瑣屑的毫無意義的細(xì)枝末節(jié)，而是于細(xì)微之處深刻點(diǎn)化出人物性格、情節(jié)發(fā)展的重要手段?！兜却?chǎng)》一文中的“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光??”一句，看似一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，實(shí)則給讀者留下巨大的想像空間，讓讀者去揣摩，去理解人物內(nèi)心當(dāng)時(shí)的激烈思想斗爭(zhēng)，而正是這有如人物速寫一樣的細(xì)節(jié)描寫，避免了人物的簡(jiǎn)單化與概念化，從人物形象更加豐滿，獲得了一種難得的審美效果。（4）詳略適宜，對(duì)比見義——

《差別》所要表現(xiàn)的主題是二人的“差別”，而在具體的行文上，作者也因人而異。敘述布魯諾做事，作者不厭其煩，極盡詳細(xì)，連用了多個(gè)小自然節(jié)鋪敘；敘述阿薩德做事，則惜墨如金，要言不煩，僅僅用了一個(gè)自然節(jié)，在鮮明的對(duì)比中，二者的“差別”昭然若揭?？梢哉f在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

教師總結(jié)：微型小說雖篇幅短小，但卻是“字無可刪，句無可削”，有如東家之女，“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”。對(duì)此，不能蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過，而要細(xì)加體會(huì)，慢慢咀嚼，以感悟作者的良苦用心。

（幻燈片5）《永遠(yuǎn)的蝴蝶》FLASH，進(jìn)一步欣賞微型小說的創(chuàng)作藝術(shù)，尤其是體會(huì)環(huán)境描寫的作用。文章內(nèi)容：（略）

學(xué)生明確：環(huán)境描寫的作用①推動(dòng)情節(jié)，雨是不幸和災(zāi)難的起因。②營(yíng)造籠罩全文的陰冷氣氛。③“雨”是淚水和內(nèi)心痛苦的象征。

教師總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。同樣是雨，《等待散場(chǎng)》是溫馨的，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》則要凄冷很多。微型小說正是借助這些典型的環(huán)境烘托渲染，達(dá)到了言簡(jiǎn)意豐、曲盡音存的藝術(shù)效果，讓人回味無窮。當(dāng)然，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》藝術(shù)成就是多方面的，語(yǔ)言的平靜，情節(jié)的反差，都給讀者心靈以最大程度上的震撼。（幻燈片6）微型小說的特點(diǎn)的總結(jié)與歸納 短小精悍，寓意深遠(yuǎn) 截取片斷，以小見大 布局謀篇，獨(dú)具匠心 人物速寫，傳神寫照

（微型小說有如微雕藝術(shù)，方寸之間卻展現(xiàn)著大千世界，無論從藝術(shù)手法還是反映生活方面都絲毫不遜色于中長(zhǎng)篇小說，跌宕起伏的情節(jié)，生動(dòng)傳神的人物，拍案叫絕的構(gòu)思，都彰顯著微型小說的魅力，對(duì)微型小說特點(diǎn)的歸納，既有益于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又有助于學(xué)生的寫作，可謂一箭雙雕，一舉多得）

三、片斷寫作導(dǎo)引

（幻燈片7）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（1）《在柏林 》(美國(guó))奧萊爾 教師提示：本篇小說揭示了法西斯的罪惡，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難?！昂髠湟劾媳彪m不是主要人物，但卻借他的口道出這個(gè)沉重的主題，可以說老兵的話正是文章中的點(diǎn)睛之筆，主旨所在。

參考答案：當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了，在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?。（幻燈?）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（2）《書法家 》

教師提示：本文作者構(gòu)思非常巧妙，雖以書法為切入點(diǎn)，但卻不是如一般人所想像的那樣表現(xiàn)局長(zhǎng)的多才多藝，題目《書法家》似褒實(shí)貶，其實(shí)是以此來諷刺現(xiàn)實(shí)生活中的某些官員不作調(diào)查研究的官僚主義作風(fēng)?？此瞥龊跻饬?，實(shí)則又在情理之中，針砭時(shí)弊，入木三分。參考答案：同意

不寫了吧——能寫好的就數(shù)這兩個(gè)字??

（幻燈片9）片斷補(bǔ)寫訓(xùn)練（3）《德軍剩下的東西 》

教師提示：“德軍剩下的東西”，標(biāo)題耐人尋味，發(fā)人深思，德軍走了，到底剩下了什么呢？是對(duì)城市的破壞，滿目瘡痍？還是對(duì)人心靈的摧殘，靈魂的扭曲？

參考答案：他不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了！

四、課后作業(yè)

（幻燈片10）微型小說完篇訓(xùn)練

家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活??豐富多彩，各色的人，紛繁的事，洋溢的情??請(qǐng)加以觀察、思考和提煉，自擬題目，自選角度，自行立意，寫一篇微型小說。字?jǐn)?shù)不限

（課外的完篇訓(xùn)練是對(duì)課內(nèi)片斷寫作的很好的延續(xù)。片斷寫作，是在一些細(xì)節(jié)上加以雕琢，而完篇作文，則是對(duì)主題的擬定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、人物的塑造等方面的綜合的演練，是最終形成能力的必要一環(huán)。）

板書設(shè)計(jì)：

探究 主題 等待散場(chǎng)：愛情??對(duì)人生的思考 差 別：工作??對(duì)社會(huì)的關(guān)注

賞析 藝術(shù) 等待散場(chǎng)：環(huán)境描寫——音樂——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng) 細(xì)雨——溫馨浪漫 營(yíng)造氣氛 細(xì)節(jié)描寫——小伙——張望門口 ——姑娘——咬唇閃光 點(diǎn)染性格

差 別：詳略得當(dāng)——布魯諾——不厭其煩——拖沓

——阿薩德——一段帶過——干練 對(duì)比