第一篇：最美的教育最簡單有感

讀《最美的教育最簡單》有感

讀了《最美的教育最簡單》后收獲不少，書中一個(gè)個(gè)鮮明的事例就在我們的身邊，原來一直認(rèn)為的復(fù)雜的教育其實(shí)可以用做簡單的方式來教育孩子。從這本書中我們真真切切的感觸到，美好的教育其實(shí)并不復(fù)雜，有效的教育往往更加的簡單而樸素。

當(dāng)我開始讀這本書的時(shí)候，就被書中給孩子一面涂鴉墻這個(gè)標(biāo)題吸引住了，我被尹老師對她家圓圓的教育方式深深的震撼了。尹老師能專門為她家圓圓提供一個(gè)專門用于畫畫的涂鴉墻的做法，給我留下非常深刻的印象，即使圓圓并沒有顯露出畫畫天賦，也許圓圓并不會(huì)因此提升她的畫畫水平和興趣，但是尹老師就是這樣做了，她用一顆包容的心，為圓圓保留一片屬于她的小小天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。她是以無比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰(zhàn)很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的“天性”于搖籃之中。小時(shí)候的我們被禁止她在墻上亂涂亂畫，家長責(zé)備孩子這樣的行為，再開明的父母也只是提供了白紙讓我們在紙上畫，現(xiàn)在回憶起來，我們記憶中的那面墻承載了我們童年的所思所想，也是我們得意的作品。所以小時(shí)候的我們總是有著天馬行空的想象。那跳躍式的思維，卻因?yàn)槭軛l件限制，父母的管教而被扼殺再萌芽中。

等我們長大，驚奇自己居然忘記自己童年時(shí)也存在的孩子的“天性”,正如尹老師所說，難道我指望孩子能夠一生下來就會(huì)自我管束？能安安靜靜地聽話？我應(yīng)該放開對孩子“天性”的管制，雖然我未必要像尹老師那樣，專門開辟一面墻壁給孩子做涂鴉墻，但是，我可以從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，好好引導(dǎo)并保護(hù)孩子的“天性”不被毀滅，培養(yǎng)孩子對書本的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，乃至對生活的熱愛。

這本書閱讀到最后我最想和大家分享的是一個(gè)詞語——表率。家長在家庭教育中的示范表率作用非常重要。人們都說孩子接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會(huì)，但最重要的父母。家庭是孩子成長的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。父母的思想意識(shí)、生活方式在很大程度上影響著孩子身心健康發(fā)展。父母好的言傳身教會(huì)令孩子終生受益，對于每一個(gè)人來說，父母早期的家教都具有初級(jí)的樸素的人文要素。我們成人做的一些事情，有些時(shí)候會(huì)不知不覺給孩子展示了不好的東西，對孩子本身的價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成帶來重大影響。在家庭文化的熏陶和濡化下，很多孩子的價(jià)值觀、行為方式乃至情感模式就如同從父母身上復(fù)制出來一樣，父母對孩子影響的全面性與深刻性，是任何學(xué)校教育所難以取代的。

心動(dòng)不如言傳，言傳不如身教，家長的行動(dòng)是最好的老師。所有的教育其實(shí)最重要的就是身教，父母自己的行為比說教更重要。孩子他不聽你說什么，他就看他身邊人怎么做。比如父母，你想告訴孩子一個(gè)道理，你直接對他說的話他記不住，你當(dāng)著他對別人說的話他記得清楚。想要孩子有什么習(xí)慣，家長要有這些習(xí)慣；想讓孩子擁有什么素質(zhì)，家長要有這些素質(zhì)。孩子看你怎么做，不是聽你怎么說。所以父母對兒女的教導(dǎo)不要建立在說教上，而要建立在塑造、熏陶與潛移默化上。實(shí)際上家長對孩子的教育，不用對孩子專門講多少大道理，只是遇到具體事講明道理即可，更重要的是家長自身做出表率。特別是品格教育，它主要是被感染的，而不是被教導(dǎo)的，重要不是說教、不是獎(jiǎng)懲，最重要最有效的教育都在日常生活中。教育孩子，要從父母做起，家長要身體力行良好的修養(yǎng)、良好的人品、良好的習(xí)慣、良好的思維方式，讓孩子在耳濡目染中潛移默化地接受教育。所謂影響、熏陶、教育都只是衍生品。父母最該思考的是自己該如何生活，最重要的是活明白自己。能負(fù)起對自己的責(zé)任，做好自我管理，孩子便會(huì)因?yàn)閷Ω改傅淖鹬睾托刨?，而追隨和模仿。要讓孩子形成習(xí)慣，父母首先要做榜樣。父母勤奮，孩子就明白了努力；父母艱辛，孩子就學(xué)會(huì)珍惜；父母盡責(zé)，孩子就明白做人要擔(dān)當(dāng)；父母冷靜，孩子就學(xué)會(huì)觀察；父母認(rèn)真，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)方法；父母寬容，孩子眼里計(jì)較的事就少了；父母開懷，孩子眼里快樂的事就多了；父母仁愛，孩子的心一定是寬廣，善良，充滿陽光----父母做最好的自己，就是給孩子最好的教育。家庭教育中，父母的責(zé)任都很重要。父母親的價(jià)值不在于只是身價(jià)和地位，而是他們在孩子成長過程中的影響力。如果說，父親的身價(jià)和地位能在關(guān)鍵時(shí)刻拉孩子一把，那么，父親在孩子身上產(chǎn)生的影響則會(huì)幫孩子一輩子。母親是一個(gè)家庭穩(wěn)定與發(fā)展的基石，更是孩子們健康茁壯成長的源泉和動(dòng)力，孩子們從小就依賴母親，關(guān)注母親，仿效母親，在母親身邊一點(diǎn)點(diǎn)長大，耳聞目染，親身感受，心靈和精神倍受影響和滋潤。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我愿意將我的感受分享給已經(jīng)有了孩子或者還沒有孩子的人們，希望將來的某一天當(dāng)你讀到這本書時(shí)能和我產(chǎn)生共鳴。

朱平平

第二篇：最美最簡單的教育讀后感

《最美的教育最簡單》讀后感

因?yàn)椤逗脣寢寗龠^好老師》這一本書認(rèn)識(shí)了尹建莉老師，又有幸讀了尹建莉的另一本書書——《最美的教育最簡單》。這本書，堪稱“家庭教育方面里程碑式的書籍”，書中理論扎實(shí)可信、案例詳實(shí)可操作，讀來令人信服。原來我們一直認(rèn)為復(fù)雜的教育，其實(shí)可以用最簡單的方式來教孩子。

讀罷此書，我對“教育”這個(gè)詞有了更進(jìn)一步的體會(huì)，要想將自己的學(xué)生和孩子教育好，并不是靠威嚴(yán)就能將他們征服的，更多的還是“尊重”。尹建莉老師在書中的幾個(gè)觀點(diǎn)特別令我印象深刻，她從自然和人性的角度去解讀孩子成長過程中的小細(xì)節(jié)，使我豁然開朗。

一、給孩子一面涂鴉的墻。

書中的圓圓喜歡涂鴉，喜歡自由涂鴉，把家中的白墻當(dāng)成了畫板。但作者沒有訓(xùn)斥，沒有用家長的威嚴(yán)去阻止，而是把涂鴉的自由還給孩子，讓孩子充分享受涂鴉的快樂和自由。作者這樣說：“一面墻的光潔值多少錢？即使你不喜歡孩子亂涂亂畫，也可以“忍痛割愛”，把這份自由和快樂送給孩子，過幾年把墻重新修整一下不就行了。而孩子回報(bào)你的，往往是無法以價(jià)錢衡量的才華和豐沛的情感?！?/p>

文中的故事想必每個(gè)做家長的都遇到過，一般的家長采取阻止、勸說、批評(píng)的方式來扼殺孩子的涂鴉行為，認(rèn)為孩子這是在搞破壞，把好好的墻壁糟蹋了。但作者的教育方式與眾不同，她把自由與快樂充分還給了孩子，讓孩子在自由的空氣中自由成長，讓一顆童心綻放最美的花朵，讓孩子的創(chuàng)造力和愛好在自由的環(huán)境中得到了自由的發(fā)展。

是呀！我們成人總喜歡孩子按著成人的思想去成長，給孩子許多的束縛和要求，甚至把孩子的未來完全按成人預(yù)設(shè)的路線規(guī)劃好，不去考慮孩子的感受，不去考慮孩子的喜好，把孩子當(dāng)成了成人的附屬品，當(dāng)成了木偶，扼殺了孩子的天性和快樂，造成許多孩子身心的不健康。反觀我們的學(xué)校教育，有沒有給學(xué)生一面自由發(fā)展的“涂鴉墻”呢？學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，要嚴(yán)格遵守學(xué)校的安排，書寫要端正，發(fā)言要響亮，紀(jì)律要遵守，連吃飯也要“靜、快”。學(xué)生大量的時(shí)間用在作業(yè)上，有多少時(shí)間能讓學(xué)生做自己喜歡的事，讀自己喜歡的書呢？學(xué)生的個(gè)性缺乏自由成長的空間，學(xué)生的愛好缺乏自由成長的空氣，學(xué)生的一切發(fā)展，都在教師、學(xué)校的指揮棒下“循規(guī)蹈矩”的生長，不允許自我的創(chuàng)新，不允許另類的表現(xiàn)，否則，就會(huì)貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。

所以，正如作者所言：“給孩子一面涂鴉墻，這是一種教育理念，目的并非把孩子都培養(yǎng)成藝術(shù)家或科學(xué)家，也不是慫恿孩子干出格的事或干壞事，而是盡可能讓孩子有一個(gè)無拘無束的童年。理解孩子的嘗試需求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長中充分發(fā)揮出來?！苯o孩子自由的空間，孩子的潛力才會(huì)真正挖掘，給孩子自由的空間，孩子今后的路才會(huì)走得很長很長！

二、給孩子一個(gè)不競爭的世界。

現(xiàn)在的孩子很累很累，因?yàn)榧议L喜歡給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)無處不競爭，無事不競爭的世界，孩子在家長的“被競爭”中成了工具。成績要競爭，才藝要競爭，小小年紀(jì)就成了“小大人”，學(xué)會(huì)了察言觀色。作者非常反對這種急功近利的競爭，認(rèn)為“兒時(shí)不競爭，長大才勝出”。

書中這樣說：“童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事物中獲得主動(dòng)權(quán)——這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯。當(dāng)孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長力量就開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會(huì)更多地消耗孩子的精力，孩子內(nèi)心變得越來越羸弱。我們常用“格局”來評(píng)判一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?，有的人你?huì)感覺他身上有宏大的氣場，體內(nèi)蘊(yùn)蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會(huì)說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營，凡是很用心卻很無力，內(nèi)涵讓人一眼望到底，我們會(huì)判斷他格局小。一個(gè)人要想在江湖上立足，必須先遠(yuǎn)離江湖，躲進(jìn)深山，無打擾地修煉，練好內(nèi)功，才有笑傲江湖的本領(lǐng)。培養(yǎng)競爭力的奧秘正在這里?！?/p>

現(xiàn)在有很多家長只怕孩子輸在起跑線上，幾歲就要上高價(jià)的早教班，認(rèn)為這樣才能很好的與別人競爭。上了小學(xué)開始，報(bào)各種的興趣班、輔導(dǎo)班，希望孩子從小出人頭地，從小就能競爭過別人。每次考試，比孩子還要緊張，只怕孩子輸了競爭，從小給孩子灌輸競爭思想，讓自己的孩子生活在競爭的高壓下，養(yǎng)成了孩子“分分必較，事事必究”的心態(tài)，稍有不順，就要焦慮不安，甚至有過激行為。試想，我們小時(shí)候也能做到什么都是最好的嗎？我們也會(huì)考砸，我們也會(huì)輸給同伴，我們也不都是超過同事，我們很多都是普通人。為什么我們的孩子就一定要事事勝出呢？人無完人，天外有天，有一顆寬容的心、平和的心才是最好的，這樣，你的孩子才會(huì)在遇到困難時(shí)從容面對而不是絕望悲觀，才會(huì)在社會(huì)上與人為善而不是不擇手段，你的孩子才會(huì)真正享受到每一次進(jìn)步，每一次成功帶來的快樂。這樣的成長，才是真正有修養(yǎng)、真正有內(nèi)涵的大格局成長，才是真正的人生贏家！

“為什么要生孩子？”尹建莉老師說：“最美的答案，為了參與一個(gè)生命的成長，不用替我爭門面，不用為我傳宗接代，更不用幫我養(yǎng)我。我只要這個(gè)生命存在，在這美麗的世界走一遭，讓我有機(jī)會(huì)和她同行一段?！?/p>

讀了《最美的教育最簡單》這本書，給我最大的感受就是對待自己的學(xué)生也好，對待自己的孩子也好，不要急于采取什么政策去應(yīng)對，教育的尺度要溫和，要善于動(dòng)腦筋，教育的效果才會(huì)明顯。最美的往往是最簡單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，就能讓每個(gè)孩子都生活在愛和自由之中。

第三篇：讀最美的教育最簡單有感

他山之石可以攻玉

——讀《最美的教育最簡單》有感

文家街道馬店小學(xué) 龐作功

他山之石可以攻玉

——讀《最美的教育最簡單》有感

曾經(jīng)聽別人說起，不喜歡一個(gè)人有一千個(gè)理由，喜歡一個(gè)人理由很簡單，喜歡一個(gè)人往往喜歡他的一切，無論缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)喜愛文字的人，往往會(huì)跟書籍有著一段或深或淺的緣分。就是在這樣的一個(gè)不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了一本好書——《最美的教育最簡單》，書的作者就是尹建莉老師。

讀這本書的過程，與其說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，不如說是自省的過程。書中的種種理念，直擊現(xiàn)實(shí)生活中的“反教育”行為，反思的過程中，更多的是嘆息與自責(zé)——曾經(jīng)那么多錯(cuò)誤的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心靈上。時(shí)光不能倒流，慶幸我現(xiàn)在有所警醒。

尹老師的書，用平實(shí)的語言敘述，闡釋自己的觀點(diǎn)，佐以例證。那筆調(diào)，就如她坐在你的面前，有條不紊，娓娓道來，和風(fēng)細(xì)雨，浸入心脾。

之所以如水的語言能震懾人心，就在于有理不在高聲。

整本書彰顯的是尹老師深厚的人文底蘊(yùn)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)，關(guān)于人性的種種理論，定然深植于老師的內(nèi)心并已然與老師融為一體。教育生活中的點(diǎn)滴小事、成長過程中的細(xì)枝末節(jié)，尹老師都能從人性發(fā)展的角度，站在一定高度適時(shí)適度地引導(dǎo)其發(fā)揮最大潛能，讓事物朝著美好的方向發(fā)展。

書中如是說：童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事物中獲得主動(dòng)權(quán)——這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯。

當(dāng)孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長力量就開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會(huì)更多地消耗孩子的精力，孩子內(nèi)心變得越來越羸弱。我們常用“格局”來評(píng)判一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿Γ械娜四銜?huì)感覺他身上有宏大的氣場，體內(nèi)蘊(yùn)蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會(huì)說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營，凡是很用心卻很無力，內(nèi)涵讓人一眼望到底，我們會(huì)判斷他格局小。

一個(gè)人要想在江湖上立足，必須先遠(yuǎn)離江湖，躲進(jìn)深山，無打擾地修煉，練好內(nèi)功，才有笑傲江湖的本領(lǐng)。培養(yǎng)競爭力的奧秘正在這里。

說得太好了。是透過現(xiàn)象直擊本質(zhì)的深刻感悟。

記得讀這一章節(jié)的時(shí)候，正是學(xué)校期末舉行數(shù)學(xué)綜合知識(shí)大賽的日子。每個(gè)班級(jí)選出四位選手參賽。兒子前兩年都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，成績平平。這一次，我建議在此項(xiàng)目沒有優(yōu)勢的兒子放棄競爭參賽，只在內(nèi)心盤算著要一套試卷回來后讓他獨(dú)立練習(xí)。

晚上回家后，我讓兒子獨(dú)立答那張?jiān)嚲怼鹤诱J(rèn)真地答著，把自己會(huì)的基本上都做了。然后我?guī)退啠l(fā)現(xiàn)思路清晰完全做對的只有三道。

換做之前，我早就要火冒三丈了！會(huì)歷數(shù)他的種種不認(rèn)真、不刻苦，然后我們兩敗俱傷，各自離開。

可是今天，我恰巧讀到尹老師書中的這一章，并為自己之前的種種困擾找到因由——其實(shí)，都是自己的焦慮和虛榮心在作怪。

兒子本就是資質(zhì)平常之人，沒有學(xué)過奧數(shù)（綜合知識(shí)競賽以奧數(shù)題為主），我也沒有對他進(jìn)行過類似舉一反三的輔導(dǎo)，憑什么讓兒子去與那些班級(jí)里聰明的受過奧數(shù)訓(xùn)練的孩子去一爭高下？可不是我的虛榮在作祟？

亞當(dāng)?斯密說過：人生中的不幸與失調(diào)的主要原因，是人們過度高估各種處境間的差別。生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是虛榮和恐懼。放下虛榮，就能減少消耗，節(jié)約生命成本；克服恐懼，就會(huì)降低貪婪，享受生活之從容。不作**于世上，自無冰炭到胸中。

最后尹老師說：當(dāng)下乃至未來，人們比拼的不是競爭意識(shí)，而是來自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。與其著力培養(yǎng)孩子的競爭意識(shí)，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界面對困難的能力和勇氣。好品格本身就是競爭力。

讀了這一章節(jié)，對于自我是一種解放。沒有了矛盾與糾結(jié)，有了更明晰的方向。那一晚，我輕松地對兒子說：答對了三道題，真是不錯(cuò)。如果是早晨頭腦清醒的時(shí)候，在時(shí)間寬松的時(shí)候，在學(xué)校正規(guī)的考場里，你能做得更好。兒子要我為他講解幾道題，我應(yīng)允著，并告訴他，如果你也參加了奧數(shù)課程的培訓(xùn)，你也能成為參賽選手并取得不錯(cuò)的成績了的。

兒子驚異地反問：真的？ 真的。我肯定地回答。

小小的兒子，一向認(rèn)為自己語文成績好于數(shù)學(xué)，并為自己定位將來學(xué)文。而這樣的暗示，會(huì)不會(huì)就是我之前不經(jīng)意間傳達(dá)給他的?？次?，盲目地比較和錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)，已然對兒子產(chǎn)生了莫名的影響。

慶幸，我遇到了《最美的教育最簡單》。多么希望有更多的讀者因她而受益。

第四篇：讀《最美的教育最簡單》有感

讀《最美的教育最簡單》有感

（一）但 雯

愛是信任與自由

曾經(jīng)讀過尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》一書，書中傳達(dá)的有心無痕的教育理念，讓我感受很深。暑假里，有幸又讀了尹建莉老師的《最美的教育最簡單》一書，字里行間流露出教育的美麗和質(zhì)樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。雖然兩本書落腳點(diǎn)在家庭教育上，但書中列舉出很多案例，對教育方式方法進(jìn)行論證，簡單有效的家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)融合的方式，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強(qiáng)自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結(jié)合我的實(shí)際，淺談一下我讀完這本書的兩點(diǎn)感受：

第一，最大的平等是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”,孩子為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡單說，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機(jī)，處處為難，甚至指責(zé)“奢侈”、“虛榮”,讓孩子以“乞討”的姿態(tài)出現(xiàn)，更不能在孩子有求父母的時(shí)候，趁機(jī)換條件，只會(huì)讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴。

第二，最豐盛的饋贈(zèng)是自由。做了父母的我們，總是想教孩子這個(gè)，指導(dǎo)那個(gè)，殊不知孩子有無限的可能，如果操作不當(dāng)，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉(zhuǎn)，無法發(fā)展、成就自己的人生。雖然“沒有規(guī)矩不成方圓”,可是如果為了某一個(gè)規(guī)則和事件，整天呵斥、糾結(jié)、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”,那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強(qiáng)化，孩子怎么能跟我們敞開心扉，彼此形成對立沖突關(guān)系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整天花費(fèi)能量在考察你的目光上，沒有時(shí)間和精力發(fā)展自己。放平心態(tài)，孩子是普通人，開心、快樂、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒有必要為了面子、權(quán)威意識(shí)、規(guī)則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對，這就失去了生命的意義。書中提到，近期有專家發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子很多都出生在高知識(shí)分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業(yè)學(xué)業(yè)，將孩子托付給長輩，喪失了最寶貴的親子時(shí)刻，要么從小對孩子各種“嚴(yán)格要求”,代價(jià)就是失去了親密的關(guān)系和內(nèi)心的自由。著名教育學(xué)家孫云曉說過，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒有好的依戀關(guān)系，父母只靠權(quán)威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。

最美的往往是最簡單的，愛是一門藝術(shù)，讓我們擁有一顆平常心，修煉自己，讓孩子在信任和自由中快樂成長！

讀《最美的教育最簡單》有感

（二）請停止對孩子嘮叨！

看了尹建莉的《最美的教育最簡單》，其中關(guān)于嘮叨的一篇文章讓我印象深刻，有很多共鳴。

一

什么是嘮叨

尹建莉說，家庭生活中，并不是說話多就叫嘮叨。而是那些隨口而出的、不斷重復(fù)的、總給人帶來負(fù)面情緒的話語，既沒用又不中聽。

為了更形象地說明什么是嘮叨，她舉了一個(gè)簡單的例子。比如，奶奶帶著剛學(xué)會(huì)走路的小孫子在一塊空地上玩，孩子一邁步，奶奶就在旁邊連聲說“慢點(diǎn)慢點(diǎn)，別摔跤”.尹建莉說，這樣的話對一個(gè)剛學(xué)走路的幼兒是沒有意義的，學(xué)走路摔跤很正常。奶奶的話不是要鼓勵(lì)孩子走得更好，而是降低孩子邁步的信心，給孩子帶來羞愧。這就是嘮叨。

上面這個(gè)例子，是不是很平常？我們是不是都經(jīng)歷過？并且不以為然？仔細(xì)想想，嘮叨其實(shí)在我們生活無處不在：孩子不刷牙、孩子沒穿鞋在地上跑、孩子不好好吃飯、孩子不愿意睡覺、孩子要玩電子產(chǎn)品、孩子畫畫沒畫好、孩子忘了做作業(yè)、孩子沒有好好練琴……在這些時(shí)候，我們是不是都習(xí)慣性地嘮叨上兩句？怎么還不刷牙?。恳┬?，不能光著腳！吃飯了，快來吃飯！飯都要涼了！該做作業(yè)了，都幾點(diǎn)了？要好好寫作業(yè)，認(rèn)真看題，好好寫字。該練琴了，昨天少練了半個(gè)小時(shí)，今天要補(bǔ)上。今天要練哪首哪首曲子，每首曲子至少彈10遍……

如果我們每天都置身在被別人指著說做這個(gè)，做那個(gè)，并且反復(fù)地被說的環(huán)境中，我們感覺如何？聽得進(jìn)去嗎？還是很厭煩？很抵觸？想逃離？

二

嘮叨的負(fù)作用

尹建莉說，嘮叨的特點(diǎn)是負(fù)面、無效、重復(fù)、這些特點(diǎn)被加到被嘮叨者身上，就是自我體驗(yàn)不斷被干擾，心理不斷受阻。所以，我們會(huì)觀察到一種現(xiàn)象，一個(gè)人在什么事上被嘮叨得越多，往往這方面做得越差。

嘮叨的人總以為別人需要他這幾句話，其實(shí)只是他自己需要。也就是說，嘮叨帶有逼迫的性質(zhì)，會(huì)破壞孩子的興趣、積極性。試想一下，如果孩子每次都被嘮叨著去看書、去練琴，久而久之，他自己還能主動(dòng)去看書、練琴嗎？他還有興趣嗎？還能做得好嗎？

尹建莉又舉了一個(gè)她自己親身經(jīng)歷的一個(gè)情境：北京和天津剛有D字頭火車的時(shí)候，有一天她乘坐這種火車去辦事。她旁邊是一位姥姥和媽媽，帶著一個(gè)八九歲的小男孩。

小男孩可能也是第一次乘坐這樣的火車，對車上的一切充滿好奇，從一上車就想動(dòng)動(dòng)各種東西。前后調(diào)節(jié)一下座椅、弄一下窗簾、打開靠背上的小桌子等等。但不管他干什么，媽媽和姥姥全部都是阻攔和訓(xùn)斥，不停地說“你動(dòng)那個(gè)干嗎？別動(dòng)！”“這有什么好看的？乖乖坐著！”

火車啟動(dòng)后，小男孩安靜地坐了一會(huì)兒，好奇地看著窗外，看了一會(huì)兒，扭過頭問媽媽，怎么他覺得不是火車在走，是外面的樹在往后移。媽媽一臉不耐煩地說：“行了行了，那是你看花眼了，整天就你問題多。”男孩沮喪地把頭轉(zhuǎn)向窗外。

過了片刻，男孩說想上廁所，姥姥一臉懷疑地說，你不是剛在車站上過了嗎？怎么又要上？媽媽不滿地站起來，“你整天就是這樣搗鼓人，我都不能安穩(wěn)地多坐一會(huì)兒?！蹦泻⒄f我自己去，你不用去。媽媽說：“你自己怎么能行，你又沒上過這樣的廁所，門你都打不開?！蹦泻⒄f我能打開，媽媽一臉不屑，“你覺得你自己啥都能干呢。”邊說邊站起來，在前頭走，男孩無可奈何地在后面跟著。

從廁所回來時(shí)，媽媽對姥姥說，我就知道他沒有尿，他是想看看這廁所什么樣，廁所有什么好看的？男孩嘟噥著辯解說，我看看和飛機(jī)上的一樣不一樣嘛。媽媽和姥姥都白孩子一眼，嗔怪的說“就你事多”,孩子灰溜溜地坐下來了。

在半個(gè)小時(shí)的車程中，媽媽和姥姥的嘴一直沒閑著，絮絮叨叨，卻幾乎沒說一句有用的話。

嘮叨沒有惡意，卻是一種惡習(xí)，是對“控制”別人的不知不覺的上癮。上面的那個(gè)例子中，姥姥和媽媽對孩子幾乎沒有說一句正面的、有用的話。她們對男孩的態(tài)度、話語和行為，好像都是在說男孩犯了什么大錯(cuò)誤似的。

不難想象，男孩長期在這種氛圍下，男孩的自信心、好奇心、責(zé)任感、判斷力將受到極大的傷害。男孩到了青春期或者更大以后，心理就會(huì)有產(chǎn)生反抗和厭惡。而且，嘮叨對改變孩子的行為有用嗎？通常都是沒用的。

三

如何減少嘮叨

家長如何發(fā)現(xiàn)自己是不是愛嘮叨？經(jīng)?？纯春⒆拥姆磻?yīng)就知道了，如果孩子常常為你的某些言語或指令不愉快，那就要注意了。

如何減少嘮叨，尹建莉給出了三條建議：

1孩子的某個(gè)或某些缺點(diǎn)，是不是真的不能容忍？

家長要反思的是，你要的是一個(gè)完美兒童，還是可以有些缺點(diǎn)的孩子？是不是對孩子要求有些高了？如果你認(rèn)為每個(gè)人都可以有些不足，可不可以接納孩子的這些不足，允許他在某些方面表現(xiàn)不佳而不去嘮叨？

2如果的確有一個(gè)問題需要改善，可是說了很多遍，孩子還是依舊，那么再“說”或“提醒”的辦法肯定是不行的。這時(shí)候就要改變方法了。

3實(shí)在沒有好辦法，那就什么也不做。把問題交給時(shí)間、交給孩子自己。不嘮叨至少給孩子提供了一個(gè)最適宜的改善環(huán)境。這其實(shí)也是體現(xiàn)了對孩子的尊重和信任，相信他能改變。

我們一定要有這樣的常識(shí)，從一大堆沙子抓走一把，不影響沙堆大小；抓去兩把，也不影響；抓去三把，還看不出什么變化……一把一把抓下去，大沙堆一定會(huì)變成小沙堆，巨大的反差形成得那樣悄無聲息。

嘮叨也是這樣，說一句沒事，說兩句也沒事，天天說似乎也沒什么，但傷害早已悄悄發(fā)生。它像一把小刀子一樣，慢慢切割著孩子，不經(jīng)意間一點(diǎn)一點(diǎn)地把孩子的自覺意識(shí)、快樂情緒、自控能力，以及想象力、創(chuàng)造力都切碎了，破壞了。

嘮叨是教育中最隱秘又極其悲哀的一個(gè)錯(cuò)誤。

家長們、帶孩子的老人們要特別注意了，請從自己做起，拒絕嘮叨，給孩子一個(gè)充滿愛和自由的空間！

讀《最美的教育最簡單》有感

（三）最美的饋贈(zèng)

莒南縣第一小學(xué) 文紅粉

朋友推薦了一本書——《最美的教育最簡單》，作者尹建莉。一放寒假，便在網(wǎng)上訂購了一本。

不上班的日子是安逸的。每天做完家務(wù)，捧起書本，與孩子一道，讀讀書，發(fā)現(xiàn)，讀書比上網(wǎng)有意思的多。不知不覺，一本近400頁的書，十幾天就讀完了。

書讀完之后，我不由得想起了小時(shí)候聽過的一個(gè)民間故事。說的是有三位父親，經(jīng)常到廟里為兒子祈福，天長日久，感動(dòng)了菩薩。有一天，他們被菩薩同時(shí)請了去，允許他們從眾多寶物中挑選一件，送給兒子。第一位父親挑選了一個(gè)鑲嵌著寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿黃金的馬車，第三位父親挑了一副鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子，每天熱衷于吃喝，得了金馬車的兒子喜歡到街上招搖，得了弓箭的兒子每天到山野間狩獵。多年后，三位父親去世，愛吃喝的兒子坐吃山空，最后不得手端銀碗去討飯。愛招搖的孩子最后沒了招搖的資本，只得用金馬車上的金片換糧食度日，會(huì)打獵的兒子練就了一身狩獵的好功夫，經(jīng)?？钢C物回來，一家人有酒有肉，有吃有喝，一輩子不發(fā)愁。這個(gè)樸素的故事寓意是深刻的：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的、可持續(xù)性的財(cái)富，才是真正對他們一生負(fù)責(zé)。

是啊，時(shí)代發(fā)展到今天，什么是我們能送給他們、可保障他們一生幸福的最可靠的寶物呢？尹建莉的《最美的教育最簡單》，用具體的案例，就像講故事一樣，讓我們明白了我們應(yīng)該送給孩子什么樣的寶物。

第一件寶物是：閱讀。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因?yàn)槿魏我槐緯?，只要是一本好書，往往充滿真善美的情懷，這會(huì)對孩子形成潛移默化的影響。

第二件寶物是：自由。給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是意味著你必須給孩子“三權(quán)”,選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才有可能成為一個(gè)自覺的人。

第三件寶物是：良好的表率。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么樣子。和孩子如何相處，是最直接、最有效的教材，你能教給孩子的，全在這里面了。家長和家長的差別，不是身份、地或文化程度的差別，而是教育理念決定的教育手段的不同。手段的不同，區(qū)分出你給孩子的到底是銀碗、金馬車，還是一副良弓。

不是會(huì)生孩子就會(huì)做父母。一個(gè)人，沒有辦法選擇自己有什么樣的父母，但可以選擇自己成為什么樣的父母。愛孩子，就讓我們把這三件寶物送給他們：閱讀，自由，良好的表率！因?yàn)檫@是生命中最美的饋贈(zèng)。

第五篇：讀《最震撼心靈的教育》有感[范文]

讀《最震撼心靈的教育》有感

派潭二中陳艷芬

《最震撼心靈的教育》是一本講述感動(dòng)中國的100個(gè)教師故事的書。這本書里面的故事的主任公是中國教師的主體，是中國教育的脊梁。當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候，我第一個(gè)想法就是，這是一個(gè)任務(wù)，隨隨便便的把它讀兩下，完成任務(wù)就行了。可是，當(dāng)我拿起這本書讀第一遍的時(shí)候，我就被這本書深深的吸引，更為那一位位教師的教育事跡所折服，繼續(xù)讀下去。雖然我沒有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍。

書中最震撼我的是每位教師對愛的執(zhí)著。而我又是一名新老師，所以我覺得這本書對我有很大的啟示。雖然我是一名代課老師，但是我不應(yīng)該因?yàn)槲沂且幻n老師，而認(rèn)為我沒有必要對學(xué)生負(fù)太大的責(zé)任，也不應(yīng)該認(rèn)為教次科的老師可以不顧學(xué)生。我曾經(jīng)有過這樣的想法，很快就改變了，再加上讀了這本書，我就知道我的改變是沒有錯(cuò)的。這本書里面的每一個(gè)老師所在的學(xué)校都是在窮鄉(xiāng)僻壤里，教學(xué)環(huán)境非常的惡劣，工資非常的低，但是他們從來沒有想過要離開，甚至希望一輩子都在這里，為這里的學(xué)生服務(wù)，讓每個(gè)適齡兒童都有書讀，他們的事跡是值得我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)的?，F(xiàn)在的我，雖然是一名代課老師，但是工資比他們高，教學(xué)環(huán)境比他們好，我應(yīng)該要更加努力的當(dāng)一名好老師。

話是這樣說沒錯(cuò)，但是身為一名代課老師的我，多多少少都會(huì)有點(diǎn)埋怨。例如：工資比同年出來的老師少一半，工作有時(shí)候比他們還要多。為什么學(xué)校整天都讓我做那么多，而工資又那么少，我知道工資不是學(xué)校定的，但是工作是學(xué)校安排的。為什么我就有那么多工作呢，而另外那兩個(gè)代課老師就那么輕松呢？我知道我這樣埋怨是我的不對，后來有人跟我說，為什么不用另一個(gè)角度去想呢，是學(xué)校重視我，才會(huì)給這么多的機(jī)會(huì)我，讓我鍛煉自己。從此我就不會(huì)有這樣的埋怨了。也有人跟我說，你只是一名代課老師，何必要博取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡心呢，不喜歡就走吧。沒錯(cuò)，我是博取他們的歡心，因?yàn)槲蚁胨麄兝^續(xù)雇傭我，讓我不要離開這班學(xué)生。無論學(xué)生有多壞，但是當(dāng)我聽到他們叫我老師好時(shí)，謝謝老師時(shí)，我就覺得他們并不是我想象中的壞。把一顆赤子之心傾注于學(xué)生身上。這句

話我是從《最震撼心靈的教育》中的《最老的代課老師》中學(xué)到的。王政明老師當(dāng)了47年的代課老師，他沒有埋怨過國家不讓他轉(zhuǎn)正，沒有埋怨過工資每個(gè)月只有40元，他為的就是孩子。王老師說過：“我啥也不圖，錢對我已不重要了，我就是為了孩子。我年輕是輟了學(xué)，所以一輩子的愿望就是為了讓孩子們有書讀?！蔽覜]有王老師這么偉大，但是我也是希望我能夠做到拋開名利，一心為學(xué)生。我不管我以后能不能夠轉(zhuǎn)正，我只是希望我能夠教育好我的學(xué)生。

《最震撼心靈的教育》的作者，在前言里寫過這樣一句話：“如果說教育是培育生命的事跡，那么，教師就是賦予生命希望和智慧的天使”。我覺得這句話很適合用在這100位教師身上，還有一些默默無聞，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的教師。其中，陸永康老師就是一個(gè)很好的例子。陸老師一出生沒多久，因小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋一下肌肉萎縮，從此他就只能跪著走。他并沒有因?yàn)樽约菏且幻麣埣踩硕械阶员?，反而他還憑著他的毅力，克服了家訪和一件件簡單的事情。這些事情對一個(gè)正常的老師來說是一件很快就能完成的事情，而對陸老師來說，就需要毅力、信念和責(zé)任才能完成的大事。在這個(gè)故事李，我看到了陸老師是身殘志堅(jiān)的老師，在36年的艱辛中，我明白了為人師表的真諦。身為一名新老師，自問我是不可能做到像陸老師這么偉大，但是我堅(jiān)信，我也能做一名好老師的。

其實(shí)一名好老師應(yīng)不應(yīng)該向?qū)W生說謊呢？這個(gè)問題應(yīng)該很多老師都會(huì)回答說不會(huì)。為什么我會(huì)這樣問呢？因?yàn)槲以?jīng)向?qū)W生說過謊?？墒?，我說的謊并不是傷害學(xué)生，而是希望他好?？赡苡腥藚s認(rèn)為，我既是一名新老師，又是一名代課老師，更不應(yīng)該對學(xué)生說謊。我真的做錯(cuò)了嗎？這個(gè)問題我想了很久，直到我看到《最震撼心靈的教育》中的一篇文章，我才直到原來我并沒有做錯(cuò)。這篇文章是由彭愛過所寫的《美麗的謊言》。這篇文章講述的是一位老師對他自己班一名很出色的女同學(xué)所說的慌。因?yàn)檫@位女同學(xué)在一次考試中，發(fā)揮失常，成績創(chuàng)新低，這位老師為了不想讓這位同學(xué)直到成績后而失去信心，彭老師只好把她的試卷藏起來，不讓她知道成績，還說把她的試卷弄丟了。最后，這位女同學(xué)考上了一所高校，而且學(xué)習(xí)她自己所喜愛的專業(yè)。在這個(gè)美麗的謊言里，我看到了這位老師那顆善良的。為學(xué)生著想的心，不愿去打擊，不愿去傷害，而是故意弄丟考試卷，保護(hù)了一個(gè)同學(xué)的自信心。雖然我沒有彭老師這么偉大，但是我對這位學(xué)生所說的慌也是為了不讓他失去信心。所以，并非一切虛假的就是丑惡的。

經(jīng)常都聽人說成功的教育。究竟怎樣才算是最成功的教育呢？在《最震撼心靈的教育》中，講述了很多成功教育的例子，其中我最喜歡的就是雷聲寫的《善意的批評(píng)》。這篇文章講述的就是鄭老師在一節(jié)課里，學(xué)生無意說錯(cuò)話，而他并沒有因?yàn)檫@樣大聲的罵他，反而是用故事來讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤。最后他成功了，不僅讓那位調(diào)皮的學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，還讓那位學(xué)生不恨他，反而更喜歡他。我一直都在煩惱究竟要怎樣才能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤呢？有些人會(huì)說，你既不是班主任，也不是主科老師，上完課拍拍屁股走就行了，學(xué)生犯錯(cuò)都不關(guān)你的事啦，反正還有班主任。我就不這么認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)，無論是什么老師都必須要讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這才是最重要的。我只會(huì)說，我根本就不懂得怎么去讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，我一直都在罵他們，一犯錯(cuò)就把他叫到辦公室去罵，有時(shí)還會(huì)傷到他們的自尊。原來最后的效果是不但沒讓學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，反而還讓他更加討厭你?？戳诉@篇文章我，讓我了解到：其實(shí)批評(píng)的方式有很多種，得到的效果也有很多種，像這樣選擇用一個(gè)善意的批評(píng)，一個(gè)甜美的微笑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，是一個(gè)美麗的方式，這樣的批評(píng)既沒有傷到學(xué)而后那個(gè)的面子和自尊，又達(dá)到了批評(píng)教育的目的，效果不錯(cuò)。

“教師是塑造人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船，……”這些是人們對教師職業(yè)的贊譽(yù)?！耙蕴煨狞c(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？熱愛學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂，性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像這些教師一樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生們”，他們的教育故事使我認(rèn)識(shí)到:真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學(xué)到很多東西，讓我知道代課老師也有它的價(jià)值。讓我知道一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。當(dāng)教師就要努力以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實(shí)實(shí)在在的事情。