第一篇：小學(xué)《品德》高效課堂教學(xué)模式（大全）

品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德課在教法上主要是以情感渲染為主，充分利用多媒體資源，通過直觀展示圖片、文字閱讀資料等手段傳遞信息，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。并注重交流與溝通，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生思考、討論、探究。在討論交流中達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)法上注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過各種途徑收集材料，增長知識，學(xué)會尋找解決問題的方法。逐步形成專題研究能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動成功的重要前提，在這一環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師激情談話后，引出課題。

第二個環(huán)節(jié)：匯報交流資料，動情明理，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，需要長時間搜集、整理，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這一環(huán)節(jié)分為兩個步驟進(jìn)行。第一步： 展示學(xué)生搜集的資料，根據(jù)學(xué)生自己收集整理好的資料，先在小組內(nèi)交流，然后分組匯報，（在匯報材料的過程中，教師要作適當(dāng)?shù)狞c評，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵）分組匯報完畢后，讓學(xué)生探討、交流，（小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報交流，達(dá)到資源共享。）并說出自己的感受。第二步：展示教師準(zhǔn)備的資料，學(xué)生搜集的資料不是很全面，教師把自己搜集的圖片及文字資料，利用多媒體進(jìn)行展示，并由此及彼，精講點撥，讓學(xué)生感受。

第三個環(huán)節(jié)：合作探究，深化明理。

課堂教學(xué)是一種“溝通”與“合作”的活動。合作是教學(xué)活動的重要特點。在教學(xué)過程中，生生之間，師生之間應(yīng)共同分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，這樣就能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在掌握的資料內(nèi)容，要設(shè)計探究題，（在討

論探究的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子通過教材或者收集的資料進(jìn)行研討）討論結(jié)束后，教師要作激情小結(jié)。

第四個環(huán)節(jié):結(jié)合實際，有效拓展。

這個環(huán)節(jié)是教師從學(xué)生的實際生活入手，對不能解決的問題和重的理要論（概念、觀點、原理）進(jìn)行精講延伸的過程。在這個過程中，教師要做到：（1）情境模擬。多媒體為之提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。生動、直觀、交互性強(qiáng)的特點，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是情境中的人物。（2）角色扮演?；顒邮切W(xué)生所喜歡的教學(xué)形式之一，但內(nèi)容必須符合小學(xué)生的生活實際與年齡特征?！把菀谎荨薄⒄f一說“、唱一唱”??有利于激發(fā)學(xué)生參與興趣，使德育內(nèi)容為學(xué)生理解和接受，有利于促進(jìn)學(xué)生德性的形成和發(fā)展。（3）現(xiàn)象分析。學(xué)生的道德評價能力是其道德水平高低的重要標(biāo)志。教師選取實際生活中的現(xiàn)象，為學(xué)生對話提供了平臺。學(xué)生根據(jù)已有知識，與他人，與教材等相互交融，相互碰撞。這就改變了“滿堂灌”的德育課堂教學(xué)形式。學(xué)生在對話中明辨是非，提高能力，從而使新德育課堂充滿人文關(guān)懷，煥發(fā)生命活力。

第五個環(huán)節(jié):激情評價引導(dǎo)，情感升華。

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到深化升華之效。（1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

3、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐能力。）

總之，品德課要教師注重學(xué)生的自主、探索性學(xué)習(xí)，充分利用多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容等全部展示給孩子們，讓孩子們參入社會，了解社會，真正實現(xiàn)品德與社會的統(tǒng)一。

第二篇：小學(xué)品德與社會學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)品德與社會學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校大力推動高效課堂建設(shè)為契機(jī)，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本、落實素質(zhì)教育和課程改革要求，關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、確立目標(biāo)，明確思路

構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點從理論和實踐兩個方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。具體任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)探索高效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂實施過程中的典型案例，重點難點熱點問題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價值的教育科研成果，更好的服務(wù)于教育教學(xué)實踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的高效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實開展高效課堂的構(gòu)建活動。

5、注重過程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)、評價，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，素質(zhì)明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。

三、實施原則

小學(xué)品德課堂的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為教師在傳授品德與社會知識的同時，還要結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識、規(guī)范等應(yīng)用能力和與之相應(yīng)的觀察識辨能力并應(yīng)用于社會生活中。目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇具體內(nèi)容進(jìn)行重點教學(xué)。

四、實施教法要新穎，靈活得當(dāng)

品德教法的選擇，應(yīng)在靈活多樣的前提下，力求做到易懂、易學(xué)，并保證運(yùn)用得當(dāng)。高明的教師總是重視學(xué)與做的有機(jī)結(jié)合，善用新奇、美妙的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中，使得學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，知識得以鞏固，理解與記憶得以深化。

五、教學(xué)模式

品德與社會學(xué)科包容了各方面的知識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識社會，學(xué)會做人，更好的成長為一名對社會有用的人才，經(jīng)多方面的調(diào)查理解，我對小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)模式有了新的認(rèn)識，怎么去建設(shè)高效課堂呢，我做了以下幾方面的設(shè)想。

（一）讓目標(biāo)出現(xiàn)在情境中，情境與生活相關(guān)

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

（二）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去自主探究、進(jìn)行合作交流 這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課本文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實踐體驗型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的環(huán)境。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計劃，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報交流，達(dá)到資源共享。

(三）、精講點撥、整合知識 這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題進(jìn)行精講點撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是講在學(xué)生不會之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下：

1．課堂訓(xùn)練累計時間在10分鐘左右，鞏固練習(xí)（創(chuàng)新）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2．訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3．訓(xùn)練的形式讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)、法制新聞等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

（五）、課堂小結(jié)、升華主題

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化知識、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐能力。

吳蓮芳 2013年

第三篇：小學(xué)高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)高效課堂教學(xué)模式

新課改給我們帶來了新的變化，在教學(xué)實踐中以新課程改革為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，堅持為每一個學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（教師講、學(xué)生聽），積極探索適合全體學(xué)生特點的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，我個人認(rèn)為我們應(yīng)該共同努力打造“五四三”課堂教學(xué)模式。（只作參考）

一、“五四三”課堂教學(xué)模式

“五”是“五步”，其含義是：課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)入-----自主學(xué)習(xí)-----合作交流（生生互動、師生互動）-------知能應(yīng)用------知識總結(jié)。

“四”是“四精”，其含義是：三個精心設(shè)計一個精講，即精心設(shè)計導(dǎo)入，精心設(shè)計問題、精心設(shè)計練習(xí)，在授課過程中教師要精講?！叭笔恰叭w現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。

二、“五四三”課堂教學(xué)模式的具體要求

（一）五步教學(xué)流程要求

五步教學(xué)流程只是教學(xué)過程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整，整個教學(xué)流程一定要體現(xiàn)雙自主教學(xué)，達(dá)到課堂的高效性。

（二）“四精”的要求

1、精心設(shè)計導(dǎo)入，吸引學(xué)生。

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，教學(xué)亦不例外。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，生動的開頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。（如王坤芳教師的課，導(dǎo)入沒有氣氛，所以整堂課學(xué)生的興趣沒有調(diào)動起來，郭海清的課已介紹作者開始，把他介紹的神乎其神就讓學(xué)生進(jìn)入好奇狀態(tài)，那么就使本堂課很活躍，還比如王維老師利用我們才結(jié)束的運(yùn)動會等等）。多年來，我們比較重視新課“導(dǎo)入”，并根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合每節(jié)課課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課,是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,好的導(dǎo)人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f導(dǎo)人新課是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動作好準(zhǔn)備。

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使他們能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué),是廣大教師在教學(xué)中苦苦探索的問題。我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。而要優(yōu)化課堂教學(xué),新課導(dǎo)入的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。引人入勝的導(dǎo)入可以給予整個教學(xué)過程一個完美過程。

2、精心設(shè)計問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當(dāng)中，自主地完成對知識的構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：（潘泳淋老師的小組與合作，讓學(xué)生探討什么“搭石”，讓學(xué)生在合作中做到精而簡）。在教學(xué)圓的認(rèn)識的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細(xì)繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)的異常積極。這樣的學(xué)生才是一種享受。

3、精心設(shè)計練習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

以數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應(yīng)用，那么一定有助于學(xué)生對知識的理解和掌握（比如陳維老師的認(rèn)識時間等等最能體現(xiàn)用于生活實際）。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定的練習(xí)才能實現(xiàn)，所以，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。精心設(shè)計課堂練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生在練習(xí)過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，將會起到積極的推動作用。我認(rèn)為設(shè)計練習(xí)應(yīng)注意以下幾點：（1）、交替再現(xiàn)，達(dá)到鞏固的目的。（2）、聯(lián)系實際，在實際應(yīng)用中加深理解。

（3）、練習(xí)設(shè)計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。（4）、練習(xí)設(shè)計要有針對性，幫助領(lǐng)會知識的實質(zhì)。（5）、練習(xí)設(shè)計要有坡度，讓所有的學(xué)生感受成功。

4、教師“精講”，提升教學(xué)效果。

“精講精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。

“精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎(chǔ)知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過“精講”，可留出更多的時間讓學(xué)生多動，即動腦、動手、動口，因為學(xué)生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。

（三）、“三體現(xiàn)”的要求

1、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問題和解決問題的引導(dǎo)者，每節(jié)課教師都要小結(jié)。每單元學(xué)完之后都要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)，這些平時都做的事情，平常放手讓給學(xué)生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了對知識的整理，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流，在學(xué)生們的交流中還能提出問題進(jìn)行解答，舉例說明等。若教師包辦代替單元知識的總結(jié)，全篇一律的話，就沒有了學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，也影響了學(xué)生對知識探索。

2、體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗課堂的平等關(guān)系與班級的溫暖。

良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，了解和平等對待學(xué)生，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)愛每一個學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。和諧的內(nèi)容主要包括：（1）、師生間要和諧互信

首先課堂上教師對學(xué)生要誠信，說話算數(shù)，不落口債，凡是答應(yīng)學(xué)生的事應(yīng)盡量做到，有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學(xué)生。

其次教師要信任學(xué)生，有時學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本、書等忘記在學(xué)校了”教師不要訓(xùn)斥而要講明什么時間把作業(yè)補(bǔ)充交給老師。復(fù)習(xí)的時候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會去教給另外的學(xué)生，讓他感到教師對他的信任。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。（2）、生與生間要和諧。

一個班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。每個學(xué)生都有“閃光點”要及時發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)樹立自信心，增加集體凝聚力。

其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在每個學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。

3、體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。但習(xí)慣養(yǎng)成并不是短時間就可以養(yǎng)成的，需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練，才可以達(dá)到目的。我認(rèn)為要注意以下幾點的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

第四篇：《品德與社會》高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)《品德與社會》學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

《品德與社會》高效課堂教學(xué)模式：

（一）、出示目標(biāo)，與生活相關(guān)

（二）、自主探究，合作交流(三）、精講點撥，整合知識

（四）、小組合作，鞏固提高

（五）、課堂小結(jié)，升華主題

小學(xué)《品德與社會》學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校大力推動高效課堂建設(shè)為契機(jī)，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本、落實素質(zhì)教育和課程改革要求，關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、確立目標(biāo)，明確思路

構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點從理論和實踐兩個方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。具體任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)探索高效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂實施過程中的典型案例，重點難點熱

點問題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價值的教育科研成果，更好的服務(wù)于教育教學(xué)實踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的高效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實開展高效課堂的構(gòu)建活動。

5、注重過程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)、評價，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，素質(zhì)明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。

三、實施原則

小學(xué)品德課堂的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為教師在傳授品德與社會知識的同時，還要結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識、規(guī)范等應(yīng)用能力和與之相應(yīng)的觀察識辨能力并應(yīng)用于社會生活中。目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇具體內(nèi)容進(jìn)行重點教學(xué)。

四、實施教法要新穎，靈活得當(dāng)

品德教法的選擇，應(yīng)在靈活多樣的前提下，力求做到易懂、易學(xué)，并保證運(yùn)用得當(dāng)。高明的教師總是重視學(xué)與做的有機(jī)結(jié)合，善用新奇、美妙的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中，使得學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，知識得以鞏固，理解與記憶得以深化。

五、教學(xué)模式

品德與社會學(xué)科包容了各方面的知識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的

過程中認(rèn)識社會，學(xué)會做人，更好的成長為一名對社會有用的人才，經(jīng)多方面的調(diào)查理解，我對小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)模式有了新的認(rèn)識，怎么去建設(shè)高效課堂呢，我做了以下幾方面的設(shè)想。

（一）讓目標(biāo)出現(xiàn)在情境中，情境與生活相關(guān)

創(chuàng)設(shè)情境能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在導(dǎo)課時能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，則能更快更準(zhǔn)地切入主題，使教學(xué)更高效。教學(xué)中根據(jù)低年級兒童年齡小、愛玩好動、模仿能力強(qiáng)的特點,依托兒童現(xiàn)實生活，搭建生活平臺,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如二年級上冊的《我也棒》一課中，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計：上課伊始，教師跟同學(xué)一起玩“擊鼓傳花”的游戲，說明游戲規(guī)則，花落到誰的手中，該同學(xué)便說一說自己的優(yōu)點。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了以兒童生活為基礎(chǔ)的基本理念，也引出了課題。《品德與生活》作為一門新的課程,教材采取以圖為主的形式,體裁多樣,內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。我們在教學(xué)中可以實驗運(yùn)用將所學(xué)內(nèi)容的題目用兒歌或小品等形式，讓學(xué)生參與表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象引出課題的方法。實踐告訴我們，教學(xué)時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的導(dǎo)課方式，能起到事半功倍的效果。同時，在導(dǎo)課時我們還要注意：準(zhǔn)、實、快。準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位導(dǎo)課的作用；實是注意導(dǎo)課的實效性；快是快速切入教學(xué)內(nèi)

容，力求高效。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

（二）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去自主探究、進(jìn)行合作交流

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。任何教學(xué)活動都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行А⒆钗⒆拥慕虒W(xué)方法。教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的生活實際,運(yùn)用觀察、比較、實驗、調(diào)查、參觀和體驗等實踐方法鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生切實得到自我真實的感受和體驗。在獲得大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，教師給予適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動中的收獲，初步建立正確行為習(xí)慣的認(rèn)識。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共選，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如在《我們的校園》一課中，教師讓學(xué)生談一談：到一個陌生的（新的）地方時，為了盡快地熟悉它周圍的環(huán)境，你們會怎么做呢？學(xué)生根據(jù)自己這方面的生活體驗答：可以到處去走一走，看一看；可以問大人；可以問導(dǎo)游等等。接著老師出示校園的各個畫面，學(xué)生觀后感：我們的校園真大、真美、真好玩、有許多地方我不認(rèn)識。老師建議：這么多地方我們怎么盡快地找到呢？我們分組去找比較快。接著老師將事先寫好校園名稱的簽請同學(xué)抽。分成幾組，然后請

同學(xué)討論：到哪里去；去了看什么；參觀時應(yīng)注意什么。討論完畢后，教師再匯總討論結(jié)果。然后按組各自去參觀。分組完成后，強(qiáng)化了小組角色，以此形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，利于活動的有效開展。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是自主的課堂，我們可以把“自主”體現(xiàn)在這幾個方面：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)空間和時間；學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式；學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維觀點，自主選擇自己的交流伙伴。只有將道德教育回歸了學(xué)生的生活，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在活動中的參與實效，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，才能將道德教育落在實處。同時也提供給學(xué)生充分的展示機(jī)會，讓學(xué)生有個性地進(jìn)行表達(dá)。這樣的課堂才充滿著生命力，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(三）、精講點撥、整合知識

在品德與生活的教學(xué)中不能忽視“總結(jié)、提升、引領(lǐng)”的作用，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)里，教師要根據(jù)活動內(nèi)容特點，與學(xué)生一起對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做出“水到渠成”的歸納總結(jié)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，歸納總結(jié)是引導(dǎo)兒童體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動地投入以后的探究活動中去，從而達(dá)到課堂教學(xué)與實際生活的完美結(jié)合；從教學(xué)實效上談，歸納總結(jié)的作用是在整個探究活動結(jié)束后，對學(xué)生的品德行為習(xí)慣進(jìn)行正確樹立的有力時機(jī)。如在《我也棒》一課中，設(shè)計“走進(jìn)小小收獲園”讓學(xué)生談一談對這節(jié)課的收獲及今后的打算，激勵學(xué)生保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，對生活充滿自信。這一環(huán)

節(jié)使學(xué)生明確了正確的品德行為習(xí)慣，真正做到了明理導(dǎo)行，教學(xué)實效大大提高

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下：

1．課堂訓(xùn)練累計時間在10分鐘左右，鞏固練習(xí)（創(chuàng)新）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2．訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3．訓(xùn)練的形式讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)、法制新聞等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

（五）、課堂小結(jié)、升華主題

《品德與生活》課程倡導(dǎo)“回歸生活”。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。結(jié)合《品德與生活》課程具有生活性和開放性的特性，創(chuàng)造

性地使用教材，擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。如在《我也棒》一課結(jié)束時，教師把一棵剪貼的大樹干粘在了教室后面的墻壁上，起名“優(yōu)點樹”，讓學(xué)生把自己的“優(yōu)點綠葉”貼到樹上。這樣把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，旨在讓道德培養(yǎng)回歸生活，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐能力。

第五篇：探索小學(xué)品德課堂教學(xué)模式

[導(dǎo)讀]小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容包含的知識、價值取向復(fù)雜多元，都與學(xué)生的生活視界緊密聯(lián)系，必須充分關(guān)注，實現(xiàn)教育價值的最大化。

小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容包含的知識、價值取向復(fù)雜多元，都與學(xué)生的生活視界緊密聯(lián)系，必須充分關(guān)注，實現(xiàn)教育價值的最大化。為此，我們必須以學(xué)生生活為主要源泉和基礎(chǔ)，探索課堂教學(xué)的基本模式。

關(guān)鍵詞：回憶聯(lián)系 發(fā)現(xiàn)探索 交流拓展 生活體驗 小結(jié)升華

小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》（以下簡稱品德）課程的實施，就是要讓學(xué)生成為熱愛生活、樂于探究，形成良好品德、社會性發(fā)展得到促進(jìn)的人。從學(xué)習(xí)歸因的原理出發(fā)，學(xué)習(xí)過程是將最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容與原有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系的過程，在這個聯(lián)系過程中，學(xué)生必須以自己的方式（包括視野、角度、方法等）去體會、探尋和提煉，將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容融為完整的知識體系，在科學(xué)的、適合自己的、靈活的學(xué)習(xí)方式中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。特別是品德課程教學(xué)實施中，一個學(xué)習(xí)內(nèi)容或訓(xùn)練內(nèi)容盡管包涵的知識、價值取向復(fù)雜多元，但是這些內(nèi)容都與學(xué)生的視界緊密聯(lián)系著。品德教學(xué)只要能充分關(guān)注學(xué)生的生活視界（包括見聞、體驗、問題、思考等），就能激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在心理（是一種長期成長性的學(xué)習(xí)動力，而不是短暫的興趣或需要），實現(xiàn)教育價值的最大化。因此，我們堅持品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的品德教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生生活為主要源泉和基礎(chǔ)，探索出了“探究生活視界”品德課堂教學(xué)的基本模式。說 “基本模式”是因為它可以根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用和調(diào)節(jié)。

一、在回顧中聯(lián)系

學(xué)生在自己的成長過程中，看見過、聽到過、經(jīng)歷過、感受過的生活方面的內(nèi)容和知識方面的內(nèi)容，形成了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。由于學(xué)生對生活方面的這些內(nèi)容往往熟視無睹或者習(xí)以為常，加上其中知識方面的內(nèi)容受分科學(xué)習(xí)等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)品德時一般不會主動與自己的生活經(jīng)驗和其他學(xué)科知識進(jìn)行聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把這些經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生思維的活躍，在聯(lián)系中感受自我學(xué)習(xí)方式的樂趣。

如在教學(xué)五年級《中華民族大家庭》一課時，多數(shù)學(xué)生肯定從平時的影視中對民族方面的內(nèi)容有一定了解，只是很零散，需要教師選擇好這個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗與基礎(chǔ)的聯(lián)系點。在討論“有多少個民族”，簡單注意了學(xué)生通過平時聽過的歌曲等了解到的內(nèi)容進(jìn)行回答，讓學(xué)生看圖片簡單記憶一些民族的名稱，教師介紹什么是民族不能引起學(xué)生自我回顧。讓從唱過的歌曲引發(fā)聯(lián)系，提示自己所屬民族和對這個民族的了解，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注自我與民族聯(lián)系起來，把學(xué)生原有對民族特點的了解，讓學(xué)生通過觀察（民族服飾、住所、宗教）發(fā)現(xiàn)什么是民族的認(rèn)識得以深化。在課堂上注意處處注意了引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題，盡量將原來的見聞及了解調(diào)動起來，進(jìn)行充分回顧與聯(lián)系，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、在發(fā)現(xiàn)中探尋

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于社會生活，學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)和思考，更有探尋自己發(fā)現(xiàn)與思考問題的潛在需要，這是教學(xué)的最大資源。只是在學(xué)生的視界中，或許就是過去的一個念頭早已一閃而過，或許知道了簡單答案不曾深究，或許認(rèn)為本該如此等。教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對他們了解過的生活問題進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，激活他們潛在的需要，探究生活中的關(guān)于人的自身、人與人、人與自然事物或現(xiàn)象、人與社會環(huán)境等方面的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)三年級《我是誰》時，讓學(xué)生思考在成長過程中，自己和周圍的人的關(guān)系，如遇見自己不很熟悉的親戚，思考過該稱呼他什么?？赡茉谂匀说闹更c下知道怎么稱呼了，也許想過怎么這樣稱呼，但是后來習(xí)以為常了。對于老師、自己，似乎別人就這么稱呼，自己跟著這樣稱呼就是了。就是看見如穿有警察制服的人，就一律稱呼警察叔叔，認(rèn)為那樣禮貌一點。內(nèi)心感覺到了稱呼變化有點規(guī)律，但是還不能從方法上進(jìn)行區(qū)分，更不能辨別稱呼和責(zé)任的聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的人與人在不同場合時的關(guān)系，探尋關(guān)于自己與社會、他人與社會的身份規(guī)律性認(rèn)識，學(xué)生在探尋中，內(nèi)心會發(fā)出感嘆：原來在這簡單的身份后面，有著這樣豐富的知識呀！同時也為學(xué)生明確身份與責(zé)任打好了基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的社會性發(fā)展。

三、在交流中拓展

學(xué)生生活實際中，喜歡把自己視界中的事與伙伴進(jìn)行交流。但是，學(xué)生平常的自由交流，一般只注意事情的本來過程，缺乏對事情引發(fā)的問題的探討。只有圍繞主題進(jìn)行的有序交流，才可以讓學(xué)生拓寬生活視界，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，修正自己的想法，理清自己的思路，吸取他人的長處，探尋更好的解決問題方法，產(chǎn)生新的思想。教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行有序、有度的交流，使學(xué)生提高對教學(xué)問題的關(guān)注度，獲得對自己生活經(jīng)驗與知識的重新理解，訓(xùn)練自己的思考能力。

如在教學(xué)二年級《我們班的故事多》時，讓幾位同學(xué)講班級里見義勇為的故事，再讓大家討論。

這樣，教師通過組織學(xué)生對小學(xué)生見義勇為的事例進(jìn)行有序、有度的交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的視界出發(fā)，挖掘事件背后深刻的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為和自我保護(hù)意識，并上升到初步的集體主義教育和感恩意識的培養(yǎng)上。

四、在活動中體驗

在學(xué)生生活視界中，活動是他們最感興趣的。讓學(xué)生在活動中思考，不但能使學(xué)生獲得比較牢固的知識，還能使學(xué)生自覺地把自己的生活經(jīng)驗與所學(xué)知識聯(lián)系起來，比較靈活地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，從而體驗學(xué)習(xí)中的快樂。教師應(yīng)注意選擇合適的方式組織學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行有效訓(xùn)練，實現(xiàn)品德知識與品德實踐能力的同步發(fā)展。如：教學(xué)三年級《規(guī)則在哪里》中，教師組織學(xué)生先談自己了解的規(guī)則及在什么地方怎么找的，再結(jié)合學(xué)生生活實際簡單理解這些規(guī)則的作用，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活處處有規(guī)則，規(guī)則對我們生活作用很大。然后組織學(xué)生交流我們自己在課堂上應(yīng)該有什么規(guī)則。

教師讓學(xué)生匯報后，組織學(xué)生按照自己討論的規(guī)則討論怎么聽課，學(xué)生討論非常積極深入。這樣，讓學(xué)生不但獲得了關(guān)于討論、聽課的規(guī)則知識，并通過自己制定的規(guī)則進(jìn)行了行為的訓(xùn)練。增強(qiáng)了學(xué)生活動的自律性，體驗到了運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)的好處。

五、在小結(jié)中升華

教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活視界的聯(lián)系，經(jīng)過回顧、再發(fā)現(xiàn)、逐層展開、參與活動、整理提煉，體驗深刻的感受，獲得品德知識，訓(xùn)練品德行為，提高對生活視界的認(rèn)識和養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行必要的小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整理提煉知識與方法的能力。如教學(xué)四年級《交通問題帶來的思考》中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生談自己了解的交通安全知識時，結(jié)合學(xué)生談到的“不亂穿馬路”，出示相應(yīng)圖片讓學(xué)生觀察，探究可能出現(xiàn)的危險（學(xué)生談到了：汽車出現(xiàn)機(jī)械故障、車輛相讓不及時、駕駛員疲勞等10多種情況），然后出示各種車禍?zhǔn)鹿蕬K不忍睹的畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)思考和情景震撼后，小結(jié)中這樣說道：“出現(xiàn)這樣的場面太可怕了！我們應(yīng)養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，不能為了圖自己一時方便，忽視了過馬路的危險?！睂W(xué)生的小結(jié)發(fā)自肺腑，總結(jié)出來交通安全與交通規(guī)則間的知識與行為聯(lián)系，情感與認(rèn)識得到了升華。