第一篇：初中英語教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

初中英語教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

摘要：教育的目的在于激發(fā)生命意識，而教材是滲透生命意識教育的載體。中學(xué)英語教學(xué)必須注重學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容在教學(xué)過程中滲透生命意識教育。本文闡述了在教學(xué)過程中如何有效地利用教材及相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生命教育；有效策略

教育是基于生命的事業(yè) 在一定意義上，“教育是直面人的生命．提高人的生命力，為了人的生命的質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動．是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命并關(guān)懷的一種事業(yè)” 我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)．更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)．要為學(xué)生的幸福人生奠基。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動．逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語教材蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一個(gè)好教材。因此在教學(xué)中．教師不僅僅要傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機(jī)會．充分地發(fā)揮教材作為滲透生命意識教育的載體這一作用．有效地利用教材．運(yùn)用多種教學(xué)手段．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華．激發(fā)學(xué)生生命意識，從而形成美好的心靈品格。

一、對英語教學(xué)中生命意識教育的理解

所謂生命意識教育是指教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價(jià)值．理解生活的真正意義．培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求。英語是一門語言。而語言是工具但又超越于工具．它具有兩重性．一方面它是人類進(jìn)行交際、表達(dá)思想的工具；另一方面它又是人類思想和情感的載體 英語教學(xué)中生命意識的培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念．既包括教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生命意識知識的教育．也包括教學(xué)過程中所弘揚(yáng)的生命意識的培養(yǎng)。

二、英語教學(xué)中進(jìn)行生命意識教育教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

初中階段是學(xué)生全面成長的關(guān)鍵期．英語教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生生命意識的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)．應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。那么教師如何在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命意識的培養(yǎng)呢?

1．充分利用教材挖掘生命教育素材從教材等教學(xué)內(nèi)容人手．讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴。在英語教材中有許多很好的生命教育素材。課文所涉及學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)、自然保護(hù)、健康生活方式、自然災(zāi)害、交通安全、慈善活動等的題材，有的與我們的生活密切相關(guān)．有的是人類所共同關(guān)心的問題。例如與人為善，學(xué)會理解和尊重父母、教師和同學(xué)：學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往：學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力：積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式；文明上網(wǎng)：學(xué)會拒絕煙酒和毒品；理解地球是人類共同的家園．珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。認(rèn)識生與死的意義．了解生命的意義與價(jià)值．懂得尊重生命；學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對災(zāi)害的技能。在學(xué)習(xí)英語的過程中，重構(gòu)學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、珍愛生命。設(shè)計(jì)多維互動的課堂教學(xué)活動．在活動中激發(fā)學(xué)生的生命意識．創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境．引發(fā)學(xué)生探究生命的意義

2．讓生命教育的理念滲透到英語教學(xué)活動中教師在教學(xué)過程中．可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行生命教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等 在英語教學(xué)中．如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，進(jìn)行總結(jié)和自我評價(jià)(1)任務(wù)驅(qū)動策略。這個(gè)策略要求在教學(xué)中以任務(wù)的形式對學(xué)生提出要求．旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)．也完成對生命的認(rèn)識和關(guān)愛。這一策略比較適用于學(xué)生認(rèn)識較模糊的內(nèi)容。如珍惜和關(guān)愛自己身體這方面的知識對學(xué)生來說不陌生．在“A Healthy Lifestyle．the Chinese Way”一文的教學(xué)中．筆者完成基本的語言教學(xué)任務(wù)后．給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問題：“What is yin? And what is yang?”讓學(xué)生先了解一下中國醫(yī)學(xué)中的陰和陽．然后再根據(jù)課文中的內(nèi)容提問學(xué)生：“If you have too much yang，what will happen?”“If you have too much yin．what wi11happen?”學(xué)生通過閱讀回答道：“If you have too much yin，you should eat yang food，such as beef．’’“If you have too much yang，maybe you should eat yin food，such as Doufu．”接著筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)我們tired or weak時(shí)。We should drink some milk．eat fruits．這些食物對我們此時(shí)的身體是很有幫助的?！比缓螅P者繼續(xù)問學(xué)生：“If you study hard，what food is good for you?”學(xué)生立刻回答說：“Milk and beef”有的學(xué)生還說黨參和黃芪對身體也有好處。最后，筆者給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們4人一組討論：如果學(xué)習(xí)累了我們應(yīng)該在飲食上注意什么?心情不好的時(shí)候我們應(yīng)該多吃些什么食物?這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚．同時(shí)關(guān)愛自己珍惜自己的想法在學(xué)生的心里也得到了滲透。德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來．將生命感、價(jià)值感喚醒?！鄙庾R的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)，小組合作策略，這一策略要求教師構(gòu)建一個(gè)平等的課堂．讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任明確地進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中．通過與他人對話．可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣．并在相互接納、相互訴說、相互傾聽中尊重他人的品質(zhì)，在互相配合、互相支持、互相評價(jià)、互相激勵、共同解決問題中懂得平等協(xié)作的重要性。不同的人，生命價(jià)值觀是不同的，在討論中分享各自的看法．?dāng)[正心態(tài)，學(xué)會正確處理人際關(guān)系．對于感悟尊重生命非常重要 這個(gè)策略尤為適用于那些比較復(fù)雜、學(xué)生一時(shí)難以理解的內(nèi)容上 比如在學(xué)習(xí)“What should I do"這個(gè)單元時(shí)．有篇文章是征求意見的．開始時(shí)作者說：“I have a problem．I need your help．My friends are planning a birthday party for my best friend．a(chǎn)nd they didn’t invite me．I didn’t know why?”根據(jù)文章的內(nèi)容筆者讓學(xué)生分組討論．首先找找原因，然后給出建議，各個(gè)小組把自己的建議派一個(gè)同學(xué)說出來。然后組與組之間討論這個(gè)辦法是否行得通．通過辯論的形式說出各自小組建議的合理性 各個(gè)小組的建議是截然不同的．有一個(gè)小組的三位學(xué)生是這樣說的：

(1)You needn’t go to the party，you should stay at home and play computer．or watch TV．f2)He didn’t invite me，I don’t want to talk with him．(3)I am very angry，1won’t invite him next time if I have a party．另外一個(gè)小組的三位學(xué)生這樣說：f1)If they don’t invite you，you can bring flowers to the party．Or you should cal1 your friends and ask why they didn’t invite you．Maybe they forget you．f2)You should cal1 the TV station for help．f3)You may talk this thing to your parents．學(xué)生的建議，有的消極，有的積極。這個(gè)時(shí)候，筆者問學(xué)生哪種建議好．讓學(xué)生在討論的過程中了解與別人的相處對自己的生活的影響。通過這樣的活動．學(xué)生會在不知不覺中學(xué)會用正確的方法對待生活中的各種問題．知道怎樣活得健康．懂得如何尊重生命。

三、借助形式多樣的課外活動，對學(xué)生進(jìn)行生命教育

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女．集萬千寵愛于一身．自我意識較強(qiáng)．他們往往不懂得關(guān) C,N人、愛護(hù)別人。教師可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生加以引導(dǎo)．不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣．同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手制作賀卡．并寫上祝福語：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)愉快!)；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you，mum．／You are the best father in the world!”我愛你．媽媽／你是世界上最好的爸爸

四、讓生命教育的理念灌輸于每個(gè)細(xì)節(jié)中

于細(xì)節(jié)處關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生．保護(hù)他們的自尊、激發(fā)他們的自信，對學(xué)生注意平等對待、一視同仁，于細(xì)節(jié)處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康。身先示范開展生命教育。

教學(xué)的對象是人．促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在 真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)。它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過程中得到彰顯和擴(kuò)展。因此，課堂教學(xué)過程充滿了人文關(guān)懷和生命情趣。英語作為一門人文學(xué)科．其使命更應(yīng)如此。英語課堂中的生命教育是對可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育．也是個(gè)性化教育與人的心靈覺悟的教育。

我們的教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，因此我們不能用預(yù)設(shè)的框框去限制鮮活的生命自由綻放。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵并且適時(shí)滿足不同學(xué)生探究知識的欲望．更要引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，走向真正意義的生命成長記得讀過這樣一則故事：一位從事教育工作幾十年的老教師上了一堂非常成功的公開課．一名年輕教師問他用多少時(shí)間才能備好一節(jié)課．老教師的回答是“一生”。

讀罷．深思 我們的課程教學(xué)的導(dǎo)體是教師，教師個(gè)人素質(zhì)的高低、對生命感悟的深淺、對生活的執(zhí)著程度等關(guān)系到對學(xué)生生命意識教育的厚度。因此，作為一名新時(shí)代的教師．在新課程下必須更要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，懂得不斷反思過去、現(xiàn)實(shí)與未來，以自己的生命感悟去激揚(yáng)學(xué)生的生命意識。

參考文獻(xiàn)：

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[5]馮建軍．生命化教育[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．

第二篇：在初中英語教學(xué)中滲透生命化教育

在初中英語教學(xué)中滲透生命化教育

我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的幸福人生奠基。英語的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語語言知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，也是他們陶冶情操、磨礪意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而形成美好的心靈品格。讓生命化教育走進(jìn)我的英語課堂

教學(xué)是一種生命影響生命的工作，教師的言教與身教，常常在不知不覺中對學(xué)生發(fā)生一些潛移默化的作用。英語學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，它仍然蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。教師應(yīng)把學(xué)生置于和自己平等的地位，作為學(xué)習(xí)的合作者，心靈的對話者，作為成長過程中的朋友。1.從英語課堂入手

每一個(gè)熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，因?yàn)樗鼘處熗瑯泳哂猩鼉r(jià)值。每一堂課其實(shí)都是教師生命活動的一部分（通過課堂，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)活動。）因此，課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂是學(xué)生學(xué)會做人、掌握知識、形成能力、培養(yǎng)情感的主要場所，因此課堂課堂是走進(jìn)生命化教育的第一步。

2.從教材教學(xué)內(nèi)容入手

讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴英語教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文因素，以及涉及安全、生命等題材的教學(xué)內(nèi)容，無一不是在對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識的教育。因此在英語教學(xué)中，教師要立足課堂，首先把握教材，借助文本傳遞的情感，喚醒學(xué)生披文入情，使文本傳達(dá)情感和學(xué)生獨(dú)特情感融合起來，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識的提升，挖掘其中的人文精神和生命火花，使學(xué)生在對教材內(nèi)容的咀嚼、體驗(yàn)中，感受到人生智慧，從而潛移默化地形成健康的人格。如仁愛版英語九年級“Unit 2 Loving Our Planet”的三個(gè)話題緊緊圍繞環(huán)境問題展開。由談?wù)撁利惖奈魃剑ǖ胤剑┑沫h(huán)境變化，引出關(guān)于環(huán)境污染的問題，并介紹不同種類的污染。通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害，繼而提出環(huán)保問題。教師以此為契機(jī)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，樂于做環(huán)保衛(wèi)士，加強(qiáng)社會責(zé)任感和憂患意識。教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣的自然滲透，潛移默化，隨處進(jìn)行的思想教育，更能深入人心。教材中蘊(yùn)涵的情感因素,教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感,從而在教學(xué)語言的過程中增強(qiáng)學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

3.從教學(xué)過程環(huán)節(jié)入手

在形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中學(xué)會尊重、理解他人，學(xué)會與他人合作，建立良好的人際關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以針對本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況在課堂提問時(shí)分層設(shè)置問題，作業(yè)按學(xué)生的程度分層次要求，或是當(dāng)同時(shí)布置時(shí)，對程度較差的學(xué)生設(shè)置較低的獨(dú)立完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓每名學(xué)生有事做，讓他們感覺到課堂有他/她能夠參與的活動, 讓各個(gè)程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生個(gè)體在受教育的過程中，不僅要學(xué)到生命所需的知識技能，更重要的是也要讓學(xué)習(xí)者有豐富的生命涵養(yǎng)，成為社會有用之人和幸福之人。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。從課標(biāo)的角度來說，我們的英語教學(xué)、可以從每個(gè)單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)這些具體的主題，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)對我們的學(xué)生進(jìn)行了自然的生命教育滲透。

著名教育學(xué)者葉瀾說：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)對生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。因此，英語教學(xué)不能忽視課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生理解生命的意義，并引導(dǎo)他們走向美好的人生。

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初中英語教學(xué)中滲透生命教育的幾點(diǎn)思考 時(shí)間：2016-11-22 來源：校園英語雜志社

【摘要】為提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)初中學(xué)生的英語水平，進(jìn)而為我國初中英語教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求廣大初中英語教師，分析現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就提出如何滲透生命教育的方法進(jìn)行深入探究，有利于我國初中英語生命教學(xué)的推廣及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語英語教學(xué)生命教育

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的對外交流力度逐漸增強(qiáng)，英語作為主要語言溝通工具，其教學(xué)地位得到迅猛提升。從目前我國英語教育水平來看，英語課程的系統(tǒng)教學(xué)始于初中，如何提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是一項(xiàng)重中之重的工作。同時(shí)，基于教育工作的特殊性，屬于為提高人類的生命質(zhì)量進(jìn)行的社會活動。以此，要求初中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，做好生命教育的滲透工作，具備顯著價(jià)值作用。

一、現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)水平來看，受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴(yán)重，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，缺乏想象力與實(shí)踐交流過程，尤其是部分教師不堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，過于注重考試成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)方法單一。在新課改的大背景下，初中英語課文從信息量及文章質(zhì)量上，均存在明顯變化，但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分英語教師卻無法發(fā)揮其作用，特別是部分教師在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，將文章進(jìn)行分段式拆解，同時(shí)，細(xì)化至關(guān)鍵詞完成講解。此方法不僅不利于學(xué)生對于文章整體涵義的理解，還導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.忽視英語的素質(zhì)化教育。從目前我國初中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國初中英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性英語知識為主，以增強(qiáng)學(xué)生的英語水平為輔，保證分?jǐn)?shù)不受影響。然而，部分初中英語教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，不重視學(xué)生的英語水平均衡發(fā)展，忽視英語的素質(zhì)化教育。

二、初中英語教學(xué)中滲透生命教學(xué)的方法

1.緊扣教材，滲透生命教育。要求初中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，緊扣教材，營造出不同的預(yù)設(shè)對話情境，鼓勵學(xué)生多溝通，多交流，多練習(xí)口語，以此，便于教師進(jìn)行滲透生命教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成心理調(diào)節(jié)，控制其情緒狀態(tài)，增強(qiáng)其溝通能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，學(xué)會尊重與包容。

例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，以《牛津初中英語》為主要教材，要求初中英語教師，緊扣教材，引用英語教材內(nèi)的名言：“I am happy，I am active，I am initiative”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排課余時(shí)間，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓自己過得充實(shí)；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時(shí)，A Lucky Escape及A Brave Young Man，要求教師針對閱讀材料，拋出議題：當(dāng)遇見危險(xiǎn)是，如何開展自救或他救行動，開展小組討論，特別是受我國傳統(tǒng)教育理念的制約，部分學(xué)生存在個(gè)人英雄主義思想，要求教師，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做好生命教育的滲透工作，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心理意識；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時(shí)，Past and Present，要求教師針對閱讀材料，拋出議題：對比我國過去與現(xiàn)代的變化，或?qū)Ρ葘W(xué)生家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)代的變化，樹立學(xué)生的榮譽(yù)觀念。

2.強(qiáng)化愛護(hù)生命的意識。結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，從生命教育的概念來看，分為狹義與廣義，其中，狹義的生命教育指人類對生命價(jià)值的關(guān)注，主要包括自身生命與其關(guān)聯(lián)的人類生命，再擴(kuò)大至自然生命；廣義的生命教育屬于廣泛的全人類教育，主要包括關(guān)注生命價(jià)值，提高生命價(jià)值，培養(yǎng)生存能力的教育活動。以此，要求初中英語教師，以學(xué)生為教育主體，重視生命教育的滲透工作，強(qiáng)化愛護(hù)生命的意識，利用英語教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識到在初中英語教學(xué)過程中，做好生命教育的滲透工作，有利于教學(xué)雙方的共同成長。以此，要求初中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，保證溝通雙方的地位平等，交流友好流暢，鼓勵學(xué)生多表達(dá)、多溝通，有利于營造出良好的課堂氛圍，同時(shí)，顯著提高英語的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平，進(jìn)一步為推進(jìn)我國初中英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芹.淺談初中英語課堂教學(xué)中的生命教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：137.[2]周平.為課堂增添生命的色彩——例談初中英語教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與思考[J].成功（教育），2013，22：120.[3]王惠霞.淺析初中英語教學(xué)方法改革[J].現(xiàn)代交際，2013，01： 174-175生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，為社會、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

多學(xué)科滲透生命教育

生命教育是關(guān)于生命的教育，是對人這一復(fù)雜個(gè)體的認(rèn)識，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，科學(xué)、品德與生活、品德與社會、體育等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育。語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的隱性課程。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。

開展專題生命教育

生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會熱點(diǎn)問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。要注意符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。

結(jié)合綜合實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動課程是實(shí)施生命教育的陣地。要注意圍繞學(xué)生的身邊問題，讓學(xué)生通過行動研究來解決，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。學(xué)校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。在動物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神。要積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。要充分利用社區(qū)生命教育資源。發(fā)揮社區(qū)學(xué)院、社區(qū)老年大學(xué)的作用，提供環(huán)保、居家生活設(shè)計(jì)、人文藝術(shù)欣賞、傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞制作和婚姻倫理等教育服務(wù)活動。宣傳科學(xué)的生活方式，引導(dǎo)家長開展親子考察等實(shí)踐活動。學(xué)校的班團(tuán)隊(duì)活動、節(jié)日紀(jì)念日活動、儀式活動、興趣小組活動也可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，組織和安排生命教育活動，使學(xué)生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價(jià)值。

單獨(dú)開設(shè)生命教育課程

單獨(dú)開設(shè)的生命教育課程，如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，可以使學(xué)生在專人指導(dǎo)下，從個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會生活等各個(gè)方面，對生命問題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解生命問題產(chǎn)生的根源及可以采取的對策。

結(jié)合日常生活與管理

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套行之有效的規(guī)章制度和評價(jià)機(jī)制，鼓勵全校師生員工參與與生命教育，通過發(fā)動和組織師生參與集體行動，確定需求，動員各種資源，爭取外力協(xié)助，有計(jì)劃、有步驟的組織實(shí)施關(guān)于生命主題的活動，增進(jìn)對生命的認(rèn)識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感，以及實(shí)踐生命意義與價(jià)值的行動

其他回答

長期以來，我國由于生命教育的缺失，學(xué)生對“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。我國急需在校園中開展生命教育。

在一些發(fā)達(dá)國家，從初中二年級開始就開設(shè)了生命教育的課程，教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生。從上世紀(jì)80年代起，美國等西方國家規(guī)定在中小學(xué)校開始實(shí)施“生命教育”，幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實(shí)、更有價(jià)值。

開展生命教育，首先要教育學(xué)生珍視生命、保護(hù)生命。有篇報(bào)道講述美國某小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，許多學(xué)生從火海中逃離出來，老師發(fā)現(xiàn)少了兩個(gè)學(xué)生，于是命令所有的學(xué)生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學(xué)沒有向老師報(bào)告，就奮不顧身地沖進(jìn)火海而不幸遇難，而他要救的那兩個(gè)美國小朋友早就順利逃生。這個(gè)在我們看來“真正”的英雄，美國學(xué)校竟沒有“表揚(yáng)”，更談不上“追認(rèn)”，反而校方因?yàn)闆]有教好中國學(xué)生如何逃生而受到地方當(dāng)局的處罰。美國人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，學(xué)會保護(hù)生命。

開展生命教育，要教育學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。

開展生命教育同時(shí)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要創(chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機(jī)。從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。

教師對自己生命的價(jià)值與意義的了解和尊重是開展生命教育的重要一環(huán)。一個(gè)自己都無法體會生命價(jià)值與意義的教師不可能教出對生命熱愛的學(xué)生。因此，教師自己對生命的尊重與珍惜，才能感動學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛生命。在實(shí)施生命教育過程中，需要對相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標(biāo)和要求。

學(xué)校生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。在生命教育的內(nèi)容上應(yīng)從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認(rèn)知、實(shí)踐、情意三個(gè)層次全方位開展。在生命教育實(shí)施的途徑與方式上，要以課堂教學(xué)為主渠道，通過學(xué)科滲透的方式，并輔之以社會實(shí)踐活動，在不同年級、不同學(xué)科和不同課型中體現(xiàn)，做到顯性課程與隱蔽課程相結(jié)合、知識傳授與親身實(shí)踐相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合；在生命教育的實(shí)施上，做到政府指導(dǎo)、學(xué)校推進(jìn)、社會支持、家庭配合。

我們應(yīng)牢記：熱愛生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。

初中英語教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

摘要：教育的目的在于激發(fā)生命意識，而教材是滲透生命意識教育的載體。中學(xué)英語教學(xué)必須注重學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容在教學(xué)過程中滲透生命意識教育。本文闡述了在教學(xué)過程中如何有效地利用教材及相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生命教育；有效策略

教育是基于生命的事業(yè)在一定意義上，“教育是直面人的生命．提高人的生命力，為了人的生命的質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動．是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命并關(guān)懷的一種事業(yè)” 我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)．更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)．要為學(xué)生的幸福人生奠基。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動．逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語教材蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一個(gè)好教材。因此在教學(xué)中．教師不僅僅要傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機(jī)會．充分地發(fā)揮教材作為滲透生命意識教育的載體這一作用．有效地利用教材．運(yùn)用多種教學(xué)手段．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華．激發(fā)學(xué)生生命意識，從而形成美好的心靈品格。

一、對英語教學(xué)中生命意識教育的理解

所謂生命意識教育是指教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價(jià)值．理解生活的真正意義．培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求。英語是一門語言。而語言是工具但又超越于工具．它具有兩重性．一方面它是人類進(jìn)行交際、表達(dá)思想的工具；另一方面它又是人類思想和情感的載體英語教學(xué)中生命意識的培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念．既包括教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生命意識知識的教育．也包括教學(xué)過程中所弘揚(yáng)的生命意識的培養(yǎng)。

二、英語教學(xué)中進(jìn)行生命意識教育教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

初中階段是學(xué)生全面成長的關(guān)鍵期．英語教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生生命意識的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)．應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。那么教師如何在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命意識的培養(yǎng)呢? 1．充分利用教材挖掘生命教育素材從教材等教學(xué)內(nèi)容人手．讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴。在英語教材中有許多很好的生命教育素材。課文所涉及學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)、自然保護(hù)、健康生活方式、自然災(zāi)害、交通安全、慈善活動等的題材，有的與我們的生活密切相關(guān)．有的是人類所共同關(guān)心的問題。例如與人為善，學(xué)會理解和尊重父母、教師和同學(xué)：學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往：學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力：積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式；文明上網(wǎng)：學(xué)會拒絕煙酒和毒品；理解地球是人類共同的家園．珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。認(rèn)識生與死的意義．了解生命的意義與價(jià)值．懂得尊重生命；學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對災(zāi)害的技能。在學(xué)習(xí)英語的過程中，重構(gòu)學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、珍愛生命。設(shè)計(jì)多維互動的課堂教學(xué)活動．在活動中激發(fā)學(xué)生的生命意識．創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境．引發(fā)學(xué)生探究生命的意義

2．讓生命教育的理念滲透到英語教學(xué)活動中教師在教學(xué)過程中．可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行生命教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等在英語教學(xué)中．如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，進(jìn)行總結(jié)和自我評價(jià)(1)任務(wù)驅(qū)動策略。這個(gè)策略要求在教學(xué)中以任務(wù)的形式對學(xué)生提出要求．旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)．也完成對生命的認(rèn)識和關(guān)愛。這一策略比較適用于學(xué)生認(rèn)識較模糊的內(nèi)容。如珍惜和關(guān)愛自己身體這方面的知識對學(xué)生來說不陌生．在“A Healthy Lifestyle．the Chinese Way”一文的教學(xué)中．筆者完成基本的語言教學(xué)任務(wù)后．給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問題：“What is yin? And what is yang?”讓學(xué)生先了解一下中國醫(yī)學(xué)中的陰和陽．然后再根據(jù)課文中的內(nèi)容提問學(xué)生：“If you have too much yang，what will happen?”“If you have too much yin．what wi11happen?”學(xué)生通過閱讀回答道：“If you have too much yin，you should eat yang food，such as beef．’’“If you have too much yang，maybe you should eat yin food，such as Doufu．”接著筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)我們tired or weak時(shí)。We should drink some milk．eat fruits．這些食物對我們此時(shí)的身體是很有幫助的?！比缓螅P者繼續(xù)問學(xué)生：“If you study hard，what food is good for you?”學(xué)生立刻回答說：“Milk and beef”有的學(xué)生還說黨參和黃芪對身體也有好處。最后，筆者給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們4人一組討論：如果學(xué)習(xí)累了我們應(yīng)該在飲食上注意什么?心情不好的時(shí)候我們應(yīng)該多吃些什么食物?這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚．同時(shí)關(guān)愛自己珍惜自己的想法在學(xué)生的心里也得到了滲透。德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來．將生命感、價(jià)值感喚醒?！鄙庾R的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)，小組合作策略，這一策略要求教師構(gòu)建一個(gè)平等的課堂．讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任明確地進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中．通過與他人對話．可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣．并在相互接納、相互訴說、相互傾聽中尊重他人的品質(zhì)，在互相配合、互相支持、互相評價(jià)、互相激勵、共同解決問題中懂得平等協(xié)作的重要性。不同的人，生命價(jià)值觀是不同的，在討論中分享各自的看法．?dāng)[正心態(tài)，學(xué)會正確處理人際關(guān)系．對于感悟尊重生命非常重要這個(gè)策略尤為適用于那些比較復(fù)雜、學(xué)生一時(shí)難以理解的內(nèi)容上比如在學(xué)習(xí)“What should I do"這個(gè)單元時(shí)．有篇文章是征求意見的．開始時(shí)作者說：“I have a problem．I need your help．My friends are planning a birthday party for my best friend．a(chǎn)nd they didn’t invite me．I didn’t know why?”根據(jù)文章的內(nèi)容筆者讓學(xué)生分組討論．首先找找原因，然后給出建議，各個(gè)小組把自己的建議派一個(gè)同學(xué)說出來。然后組與組之間討論這個(gè)辦法是否行得通．通過辯論的形式說出各自小組建議的合理性各個(gè)小組的建議是截然不同的．有一個(gè)小組的三位學(xué)生是這樣說的：

(1)You needn’t go to the party，you should stay at home and play computer．or 第2 / 4頁

watch TV．f2)He didn’t invite me，I don’t want to talk with him．(3)I am very angry，1won’t invite him next time if I have a party．另外一個(gè)小組的三位學(xué)生這樣說：f1)If they don’t invite you，you can bring flowers to the party．Or you should cal1 your friends and ask why they didn’t invite you．Maybe they forget you．f2)You should cal1 the TV station for help．f3)You may talk this thing to your parents．學(xué)生的建議，有的消極，有的積極。這個(gè)時(shí)候，筆者問學(xué)生哪種建議好．讓學(xué)生在討論的過程中了解與別人的相處對自己的生活的影響。通過這樣的活動．學(xué)生會在不知不覺中學(xué)會用正確的方法對待生活中的各種問題．知道怎樣活得健康．懂得如何尊重生命。

三、借助形式多樣的課外活動，對學(xué)生進(jìn)行生命教育

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女．集萬千寵愛于一身．自我意識較強(qiáng)．他們往往不懂得關(guān) C,N人、愛護(hù)別人。教師可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生加以引導(dǎo)．不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣．同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手制作賀卡．并寫上祝福語：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)愉快!)；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you，mum．／You are the best father in the world!”我愛你．媽媽／你是世界上最好的爸爸

四、讓生命教育的理念灌輸于每個(gè)細(xì)節(jié)中

于細(xì)節(jié)處關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生．保護(hù)他們的自尊、激發(fā)他們的自信，對學(xué)生注意平等對待、一視同仁，于細(xì)節(jié)處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康。身先示范開展生命教育。

教學(xué)的對象是人．促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)。它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過程中得到彰顯和擴(kuò)展。因此，課堂教學(xué)過程充滿了人文關(guān)懷和生命情趣。英語作為一門人文學(xué)科．其使命更應(yīng)如此。英語課堂中的生命教育是對可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育．也是個(gè)性化教育與人的心靈覺悟的教育。我們的教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，因此我們不能用預(yù)設(shè)的框框去限制鮮活的生命自由綻放。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵并且適時(shí)滿足不同學(xué)生探究知識的欲望．更要引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，走向真正意義的生命成長記得讀過這樣一則故事：一位從事教育工作幾十年的老教師上了一堂非常成功的公開課．一名年輕教師問他用多少時(shí)間才能備好一節(jié)課．老教師的回答是“一生”。讀罷．深思我們的課程教學(xué)的導(dǎo)體是教師，教師個(gè)人素質(zhì)的高低、對生命感悟的深淺、對生活的執(zhí)著程度等關(guān)系到對學(xué)生生命意識教育的厚度。因此，作為一名新時(shí)代的教師．在新課程下必須更要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，懂得不斷反思過去、現(xiàn)實(shí)與未來，以自己的生命感悟去激揚(yáng)學(xué)生的生命意識。

參考文獻(xiàn)：

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[5]馮建軍．生命化教育[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．

第三篇：初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育

安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)——裴貽華

初中教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語言。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語成績，尤其是他們的聽說能力得不到提高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕?、害怕、害羞等心理因素造成的。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)。讓他們在積極的情感體驗(yàn)中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)

只有“親其師”，才能“信其道，樂其學(xué)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對英語感興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系是前提。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。它能有效地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?

1、熱愛學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生

愛是學(xué)生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育，我經(jīng)常對學(xué)生說“I love you.”。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生健康成長的精神力量。這就要求我們教師要了解和信任學(xué)生。在英語教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)困生，他們對英語學(xué)習(xí)非?？鄲?，我通過和他們談心，了解到他們不是不想學(xué)好英語，而是有著各種各樣的心理挫折和困難。當(dāng)看到他們遇到困難時(shí)，我經(jīng)常說“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先幫他們認(rèn)真分析原因，對他們多鼓勵;其次利用課余時(shí)間主動輔導(dǎo)他們，一有進(jìn)步就適當(dāng)表揚(yáng)。對于學(xué)英語特別困難的學(xué)生，我并沒有放棄，而是要求他們在課堂上盡量多說英語，一堂課哪怕說幾個(gè)單詞、幾句英語也行。我經(jīng)常對他們說：“Well done!”慢慢地這些學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，堅(jiān)定決心要學(xué)好英語。

2、平等地對待、尊重和理解每一個(gè)學(xué)生

尊重和理解要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒有平等也就沒有尊重和理解。特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕對不能對學(xué)習(xí)好的高看一眼，對學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心，這樣會傷害一部分學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長，也會使整個(gè)教育活動受到不利影響。對他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地給予評價(jià)，并要珍惜學(xué)生對老師的一片真情和敬愛，充分利用其與學(xué)生加深感情和溝通。我經(jīng)常用英語和學(xué)生互相問候，遇到節(jié)日、生日這種問候更是少不了。我弄清每個(gè)學(xué)生的生日，在他們生日那天，一定要對他們說“Happy birthday!”。在英語交際中，最常用的兩句話是“Thank you”和“I’m sorry”，無論在課堂教學(xué)中，還是在課余和同學(xué)們交往時(shí)，我經(jīng)常把這兩句話掛在嘴邊。學(xué)生幫助了我，我同樣要對他們有禮貌地說“Thank you”，如果我錯(cuò)了，我會向他們道歉“I’m sorry”。這樣，不僅練習(xí)了英語口語，也增進(jìn)了師生之間的感情。在我的影響下，學(xué)生們也能做到互相理解、互相尊重，這使得他們的心理更加健康。

二、充分利用課堂教學(xué)，對學(xué)生滲透心理健康教育

1、依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中英語教材中，許多對話、短文都是對學(xué)生滲透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英語9A Unit 3 Reading部分是學(xué)生的兩封信，這兩封信是關(guān)于學(xué)習(xí)與愛好之間的矛盾，學(xué)生就此展開討論，怎樣去平衡學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系，由此談到他們自己的心理問題，比如學(xué)習(xí)上的壓力等。教師對他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，其他同學(xué)也發(fā)表自己的意見和解決方法，他們也學(xué)會使用適當(dāng)?shù)木渥雍驼Z氣提意見，如“You should...You’d better...”等。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景也是滲透心理健康教育的一種方法，如運(yùn)用實(shí)物、圖片投影、簡筆畫、錄音、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景。分角色表演也是英語情景教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，對以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。

2、把握情感主線，散發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個(gè)年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)沒興趣、沒動力；對生活沒熱情、沒活力；對未來沒目標(biāo)、沒憧憬。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學(xué)習(xí)的熱情。

我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動投入到學(xué)習(xí)中去。作為一名教師，我們要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。

3、采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時(shí)代的步伐。21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，同時(shí)也是人類精神文明向前推進(jìn)的時(shí)代，是人與人合作的時(shí)代。著名心理學(xué)家卡耐基說：“10個(gè)孩子，9個(gè)因交往而聰明?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應(yīng)了這一特點(diǎn)。英語課是一門語言課，其課程特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍來課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高來學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且還促進(jìn)來學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個(gè)性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、運(yùn)用激勵方式，建立學(xué)生的自信心

運(yùn)用激勵的評價(jià)方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。在學(xué)生的發(fā)展中，自尊與自信是自我意識中核心的人格要素，課堂教學(xué)的具體操作對學(xué)生自尊自信的形成具有重要影響。

三、寫好作業(yè)批語，同樣是滲透心理健康教育的一種方式

心理健康教育是伴隨知識的輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤和愉悅之中自動接受教師傳播的知識。作業(yè)批語初一時(shí)可以用英語寫，也可以用漢語寫，到初三要全部用英語寫。例如，有個(gè)學(xué)生上課從不回答問題，我給他的批語是：“Why not answer questions in class?”后來他寫給我一封信，說他在英語課上有緊張、害羞心理，因此我在課堂提出問題時(shí)經(jīng)常說“Don’t be nervous，I believe you can do well.”這樣的話來鼓勵他。我的信任使他信心巨增，課堂上能主動地回答問題。如果學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我經(jīng)常這樣寫批語：“Well done!What a clever boy/girl you are!”針對不同的學(xué)生及其作業(yè)，給予不同的批語，均能收到良好的效果。更重要的是教師的鼓勵和關(guān)懷能使學(xué)生樹立自信，激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。

陶行知先生曾說：“學(xué)生所學(xué)的是人生之道，教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中更需要滲透心理健康教育。”總之，在英語教學(xué)中要體現(xiàn)教育以人為本的思想，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，有機(jī)地滲透心理健康教育。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法靈活運(yùn)用。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四篇：淺談初中英語教學(xué)中情感教育的滲透

淺談初中英語教學(xué)中情感教育的滲透

羅山縣子路初中

李玉琴

美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松，更迅速。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程其實(shí)就是情感因素和智力因素的有機(jī)結(jié)合。因而，在英語教學(xué)的過程中，老師要將情感教育放在一定的高度，將學(xué)生的情感和認(rèn)知融合在一起，和諧發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、英語教學(xué)中情感教育的意義和作用：

1、意義

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。它把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”列入構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度之一，改變以往教學(xué)只關(guān)注“知識能力”的狀況，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的拓展迫切需要關(guān)注情感資源的開發(fā)與利用。教師和學(xué)生之間如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應(yīng)有的效果。

2、情感教育的重要性。

英語學(xué)習(xí)受情感因素的影響尤其明顯，英語學(xué)習(xí)是一種對語言的學(xué)習(xí)，它注重人與人之間的相互交流。積極的情感有助于學(xué)生互動，積極地與他人交流，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，而消極的情感則會對語言學(xué)習(xí)有不良影響。例如，害羞的學(xué)生總是避免與他人接觸，過度的焦慮會使學(xué)生不敢表達(dá)，從而喪失展現(xiàn)和發(fā)展自己語言機(jī)能的機(jī)會，對情感因素的培養(yǎng)閤發(fā)展就是要培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生積極情感的發(fā)展，克服或抑制消極情感。另一方面，英語并非母語，在缺乏有利環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)起來會有很大難度。進(jìn)入初中以后，英語學(xué)習(xí)開始系統(tǒng)化，這使得英語學(xué)習(xí)的趣味性下降，因此需要學(xué)生有更多的自信心和意志力，從而克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。尤其進(jìn)入初二以后，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有所下降，此時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒，久而久之會喪失英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過情感教育不僅可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉其意志力，而且能促進(jìn)師生關(guān)系融合發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在英語教學(xué)中我們必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，以便激勵他們更好的學(xué)習(xí)英語。

二、那么如何才能在英語教學(xué)中更好的實(shí)施情感教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做：

1、用民主，平等的師生關(guān)系溝通情感教育。

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性來揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上七年級時(shí)，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等，鼓勵他們在適時(shí)地使用這些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文半英語夾雜著與我對話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”。所以很快學(xué)生們就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要多做一下?lián)Q位思考，把對學(xué)生的傷害降低到最低點(diǎn)，學(xué)生需要的是被提醒，而不是被批評。特別是對后進(jìn)生，更是保護(hù)它們的自尊心、自信心，消除心里障礙，使他們對自己充滿信心和希望。另外，教師在課上課下的用語中也要注意，應(yīng)該說Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？而不應(yīng)該單單用表示命令的語氣，以表示對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。當(dāng)然，教師更要尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不輕易對學(xué)生說“No”，以減少他們的挫敗感。這樣，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”。

二、學(xué)會換位思考，以情動情

作為一名英語教師，我們知道學(xué)好一門外語是件不容易的事，因?yàn)槲覀儧]有這門語言存在的良好環(huán)境。今天，我們作為一名英語教師站到了講臺上，但我們應(yīng)該回憶一下我們作為英語初學(xué)者的種種經(jīng)歷，我們應(yīng)蹲下去，站在學(xué)生的立場去思考，要理解學(xué)生，包容學(xué)生，善待他們的錯(cuò)誤。

作為一名英語教師，筆者不敢自稱在這方面做得多么好，但筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生張口說，要他們別害怕出錯(cuò)，“作為一名學(xué)生，出錯(cuò)是正常的，錯(cuò)證明你在思考老師的問題，而不是消極的等待，張口說出，別人才能發(fā)現(xiàn)你的錯(cuò)誤，指出你的錯(cuò)誤，這樣你才能改正錯(cuò)誤，才能保證以后不犯這樣的錯(cuò)誤，我們才能取得進(jìn)步?！?/p>

每當(dāng)筆者說這些話時(shí)，學(xué)生都會用一種輕松的、躍躍欲試的面孔看著筆者。我們必須面對現(xiàn)實(shí)，包容其不足，理解其心境，這樣我們才能有一種更融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，才會有一座更溫暖的情感橋梁，我們的英語教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。

三、充分利用教材內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施情感教育。

教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)，受到思想感情的熏陶。現(xiàn)在使用的仁愛版教材題材豐富，十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)際，而且教材里蘊(yùn)含豐富的情感素材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源，所以老師在課堂上要利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感教育。如：在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞mustmustn’t的用法時(shí)，我讓學(xué)生列舉：“As students, what must you do at school?學(xué)生列舉了：①.we must study hard.②.we must keep our classroom clean.③.we must help others.然后我又讓學(xué)生分組討論 As students ,what mustn’t do at school? 學(xué)生列舉了：①.we mustn’t fight with others;②.we mustn’t throw litter around;③.we mustn’t be late…這樣既在熱烈的氣氛中進(jìn)行口語的鍛煉，課本知識的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且這種情感的交流是自然的，貼近學(xué)生心靈的，也最能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。再如：現(xiàn)在有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，經(jīng)常以自我為中心，針對這種情況在學(xué)八年級下冊“Food Festival”時(shí)讓學(xué)生分組討論“what can we do for Free the children?”Group1: we can sell flowers to raise money for them.Group2:we can send some books to them然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：we should try our best to help people in trouble.這不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。

四、寓教于樂，讓學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)。

1、用愉悅的表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感

教師用無聲的語言（眼神、手勢、面部表情、體態(tài)等語言）對有聲語言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合，使教師更易于被學(xué)生接受。因此，教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻悄悄地融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)體貼入微的動作、一個(gè)會意的微笑、一個(gè)贊許的眼光，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到教師的關(guān)心和賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。

2、精心導(dǎo)入，觸發(fā)“興奮點(diǎn)”

好的開端等于成功的一半（Good begun, half done.）。一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開始幾分鐘，如果善用這寶貴的幾分鐘，就會做到在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到使學(xué)生思維的齒輪迅速運(yùn)轉(zhuǎn)起來的效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、興趣愛好和對已教授知識的掌握情況等設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中去。

常用的導(dǎo)入方法有很多，比如唱英語歌曲，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識型游戲，作匯報(bào)表演，情景對話，讓學(xué)生輪流自由談話（Free talk）等等。在眾多的課堂導(dǎo)入方法中，教師可以不拘一格地選擇和利用，只要緊緊圍繞學(xué)生已學(xué)知識內(nèi)容，精心選擇趣味性較強(qiáng)、能收到寓教于樂、提神激趣的話題即可。不管采用何種辦法，只要能調(diào)動學(xué)生說英語的愿望，讓他們覺得言猶未盡，觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，就一定會取得很好的效果。

3、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。比如采用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)又學(xué)到了許多新知識。如在學(xué)“what this / that ?”時(shí)，我讓學(xué)生一生問：“what’s in my bag?”其他學(xué)生猜“Is it a / an…?”這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的單詞、句型；再如在學(xué)完“what dose he /she look like?”這一話題時(shí)，我讓一生描述班內(nèi)一個(gè)同學(xué)，另一學(xué)生畫，其他同學(xué)猜“who is he /she?”這不斷培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽力，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)之間的了解。利用學(xué)生喜歡唱歌這一愛好，我常根據(jù)所學(xué)內(nèi)容教學(xué)生唱一些英語歌曲。如學(xué)完數(shù)字之后讓生學(xué)唱“The number song”。在教學(xué)數(shù)字時(shí)及時(shí)教給學(xué)生“the number song”，教學(xué)“比較級”時(shí)，教學(xué)生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后利用原調(diào)編入新詞唱“happy birthday to you”！學(xué)生不僅興趣盎然地跟著學(xué)、跟著唱、陶醉在這些旋律優(yōu)美動聽的英語歌曲里，而且很快消除緊張或疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、錄音機(jī)等教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，使學(xué)生身臨其境。比如，在教四季的時(shí)候，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)四季的畫面，把學(xué)生一下子就帶入到了大自然，學(xué)生很快就融入了其中，直接感受大自然的美麗，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生更加熱愛大自然的情感。4.營造互幫互學(xué)的情感氛圍

21世紀(jì)的人才必須具備與他人共事的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神是時(shí)代的需要，是情感教育的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補(bǔ)短，從而消除學(xué)生思想焦慮。同時(shí)我鼓勵學(xué)生大膽參與，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立自信心和自我尊嚴(yán)。在教學(xué)中我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高他們的合作能力，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感和成就感。這樣，在集體榮譽(yù)感催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動，也會努力爭取為本組爭光。

五、采用積極評價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教師的表情話語會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹信心。作業(yè)中積極的評語可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.蘇霍姆林斯基說，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

綜上所述，英語教學(xué)中的情感教育對中學(xué)生來說具有舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過程中，需要不時(shí)地滲透情感，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情感教育在英語教學(xué)中不僅不可替代，更有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極的心態(tài)，樹立信心，擁有健康向上的人格。

作為英語教師，我們必須高度重視教學(xué)中的情感培養(yǎng)，以舒暢的心境，飽滿的情緒，熱烈和豐富的情感挖掘語言教學(xué)的最大情趣，對學(xué)生既曉之以理，又動之以情，更導(dǎo)之以行?？傊?，我們教育的最終目的是“教書育人”，而情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與完整的個(gè)性。我們不僅要讓學(xué)生獲得知識，同時(shí)也要讓其懂得如何做人，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)u，讓他們身心得到全面和諧發(fā)展。

第五篇：如何在英語教學(xué)中滲透生命化教育

在初中英語教學(xué)中滲透生命化教育

暑假假期讀了張文質(zhì)老師寫的《回到每一個(gè)人的生命化教育》一書，感觸頗深，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)情，探討了生命化教育的基本思想和如何讓生命化教育走進(jìn)我的英語課堂。

生命化教育的基本思想

首先，生命化教育是對可能更健全的生命的成全。對每一個(gè)生命個(gè)體來說，都具備了更健全發(fā)展的可能性，每一個(gè)生命個(gè)體都內(nèi)在地蘊(yùn)含了這種更健全的可能性。生命化教育就是要培植人對生命的珍愛，要讓每一個(gè)人都有過更有尊嚴(yán)的生活的意識，引導(dǎo)人對更美好的未來充滿期待。

第二，生命化教育是隨順人的生命自然的教育。我對教育有一個(gè)理解：勤未必能補(bǔ)拙，揚(yáng)長遠(yuǎn)勝于避短。生命化教育是要把人的稟賦中屬于他個(gè)人的、別人不可替代的、有他獨(dú)特性的、“內(nèi)在而真實(shí)的力量”培育出來，對一個(gè)人生命中不存在的能力不要抱奢望。

生命化教育堅(jiān)信每個(gè)人心中都有善端。好的教育，就是要隨順人的善端，讓人美好的潛在特質(zhì)盡可能地發(fā)揮出來，把人從自然狀態(tài)引導(dǎo)到應(yīng)然狀態(tài)。這一切，當(dāng)然都要用自然、恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉_(dá)成。生命化教育也強(qiáng)調(diào)方法要針對生命的個(gè)體。所以，方法一定是開放的、靈動的、因人而異的。

第三，生命化教育是個(gè)性化的教育。它肯定人的天性，肯定人的獨(dú)特性，在每一個(gè)人身上尋找最佳突破口。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的背后，其實(shí)就意味著教育需要對人的各不相同的特性的由衷尊重。這種尊重落實(shí)到具體的教育活動中，幾乎就可以看出教育確實(shí)是一件艱難的、費(fèi)力的、復(fù)雜的工作。所以它本身也只能是“慢的”，操之過急與妄下斷論都可能使教育變得粗糙、生硬與武斷，立竿見影的教育常常就是對教育的反動。所以對每個(gè)生命的耐心、包容、理解、成全，其實(shí)也就是教育所應(yīng)有的最基本的立場。

第四，生命化教育是人的心靈覺悟的教育，它不是一個(gè)簡單的教學(xué)策略和方法，更重要的是心靈的覺悟，最重要的就是人生意義的覺悟。人從混沌未開、渾然未覺的狀態(tài)里逐漸地看到人生的方向，看到人生的可能性，看到追尋的目標(biāo)之所在。第二層是我們知道我們生活的價(jià)值在哪里，我們也仍然需要有這樣的一種覺醒。另外一層更重要的就是在人生旅途上我們努力把自己真正地成就為一個(gè)獨(dú)特的人——一個(gè)真正的教師，我們身為學(xué)生和老師，我們自我教育，自我提升，不斷地去充實(shí)自己。

我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的幸福人生奠基。英語的學(xué)習(xí)過程，我的理解，其實(shí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語語言知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，也是他們陶冶情操、磨礪意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而形成美好的心靈品格。

讓生命化教育走進(jìn)我的英語課堂

教學(xué)是一種生命影響生命的工作，教師的言教與身教，常常在不知不覺中對學(xué)生發(fā)生一些潛移默化的作用。英語學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，它仍然蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。教師應(yīng)把學(xué)生置于和自己平等的地位，作為學(xué)習(xí)的合作者，心靈的對話者，作為成長過程中的朋友。

1.從英語課堂入手

每一個(gè)熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，因?yàn)樗鼘處熗瑯泳哂猩鼉r(jià)值。每一堂課其實(shí)都是教師生命活動的一部分（通過課堂，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)活動。）因此，課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂是學(xué)生學(xué)會做人、掌握知識、形成能力、培養(yǎng)情感的主要場所，因此課堂課堂是走進(jìn)生命化教育的第一步。

2.從教材教學(xué)內(nèi)容入手

讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴英語教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文因素，以及涉及安全、生命等題材的教學(xué)內(nèi)容，無一不是在對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識的教育。因此在英語教學(xué)中，教師要立足課堂，首先把握教材，借助文本傳遞的情感，喚醒學(xué)生披文入情，使文本傳達(dá)情感和學(xué)生獨(dú)特情感融合起來，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識的提升，挖掘其中的人文精神和生命火花，使學(xué)生在對教材內(nèi)容的咀嚼、體驗(yàn)中，感受到人生智慧，從而潛移默化地形成健康的人格。如仁愛版英語九年級“Unit 2 Loving Our Planet”的三個(gè)話題緊緊圍繞環(huán)境問題展開。由談?wù)撁利惖奈魃剑ǖ胤剑┑沫h(huán)境變化，引出關(guān)于環(huán)境污染的問題，并介紹不同種類的污染。通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害，繼而提出環(huán)保問題。教師以此為契機(jī)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，樂于做環(huán)保衛(wèi)士，加強(qiáng)社會責(zé)任感和憂患意識。教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣的自然滲透，潛移默化，隨處進(jìn)行的思想教育，更能深入人心。教材中蘊(yùn)涵的情感因素,教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感,從而在教學(xué)語言的過程中增強(qiáng)學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

3.從教學(xué)過程環(huán)節(jié)入手

在形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中學(xué)會尊重、理解他人，學(xué)會與他人合作，建立良好的人際關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以針對本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況在課堂提問時(shí)分層設(shè)置問題，作業(yè)按學(xué)生的程度分層次要求，或是當(dāng)同時(shí)布置時(shí)，對程度較差的學(xué)生設(shè)置較低的獨(dú)立完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓每名學(xué)生有事做，讓他們感覺到課堂有他/她能夠參與的活動, 讓各個(gè)程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生個(gè)體在受教育的過程中，不僅要學(xué)到生命所需的知識技能，更重要的是也要讓學(xué)習(xí)者有豐富的生命涵養(yǎng)，成為社會有用之人和幸福之人。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。從課標(biāo)的角度來說，我們的英語教學(xué)、可以從每個(gè)單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)這些具體的主題，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)對我們的學(xué)生進(jìn)行了自然的生命教育滲透。

著名教育學(xué)者葉瀾說：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)對生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。因此，英語教學(xué)不能忽視課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生理解生命的意義，并引導(dǎo)他們走向美好的人生。