第一篇：沐浴經(jīng)典課堂 感受現(xiàn)代教育

沐浴經(jīng)典課堂

感受現(xiàn)代教育

——參加“第十八屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

前洲中心西塘分

楊小芳

在乍暖還寒的四月，我?guī)е环輼s幸，抱著一份虔誠，攜著一份希冀，來到東南大學(xué)參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。在這里，我們感受到了全國小語界精英的魅力，王崧舟、孫雙金、薛法根、竇桂梅、張祖慶、周益民……一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿衷谶@里云集，一位位大師學(xué)者在這里齊聚一堂。我?guī)е瞿街?，帶著取?jīng)之愿，走進(jìn)大師們的課堂，感悟他們的詩意、智慧與思想，并一次又一次地沉浸在大師們的風(fēng)采中，盡情享受這一場(chǎng)精神上的盛宴。一．王崧舟------詩意課堂

“將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在”。王崧舟老師的課，是一首清新優(yōu)美的詩，我們?nèi)缤蒙碛凇把嗖萑绫探z，秦桑低綠枝”那種春意盎然，意境美妙的世界；王崧舟老師的課，是一幅淡雅幽遠(yuǎn)的畫，我們?nèi)缤叫性跓熡杲现?，感受那份寧靜與安詳。我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷一種心靈的洗禮。王老師的課堂沒有字詞句篇的艱澀分析，而是站在一個(gè)高度對(duì)課文進(jìn)行整體的把握與提煉。王老師循循善誘，層層推進(jìn)，學(xué)生每一次有了新的感悟，王老師都要他們潛心讀文，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，在讀中學(xué)，在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中有德行、有情義、有志向、善施教化，成為真君子。

王崧舟老師的課堂是詩情畫意的課堂，是潛心入文的課堂，是放飛學(xué)生情感的課堂。

二、薛法根------快樂課堂

薛法根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)過程流暢，讓聽課者有耳目一新的感覺,在他的課上薛老師用用幽默的話語讓學(xué)生感到如此親切自然，學(xué)生如同一只只快樂的小鳥無拘無束。例如薛老師在引說心理活動(dòng)的詞，體會(huì)心理變化時(shí)，薛老師說：“昨天聽說有個(gè)特級(jí)老師要來給我們上課，我們——“滿懷好奇”，今天一看，這個(gè)老師是個(gè)小老頭，我們——“一臉疑惑”，課上到現(xiàn)在，我們——“將信將疑”（全場(chǎng)笑聲），希望上完課后，能讓你們——“又驚又喜”！”學(xué)生理解了文中作者的心理變化，讀文章就深入了。薛老師懂學(xué)生的心，他的語言幽默詼諧，他的課堂沒有那么嚴(yán)肅，充滿著生活氣息。這種有生活氣息的課堂才是真正的課堂。

三、竇桂梅------本真課堂

竇桂梅老師是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物，她執(zhí)教的《皇帝的新裝》，讓我看到了經(jīng)典故事的魅力的再顯,感受經(jīng)典課堂的魅力，聞到竇桂梅老師這朵玫瑰花的芬香。竇桂梅老師通過帶領(lǐng)學(xué)生，通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)板塊，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。

在預(yù)學(xué)階段，教師激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題和困惑；在共學(xué)階段，教師與學(xué)生一起，通過中英文對(duì)比、角色扮演、為故事配樂配圖片等形式共同研讀文本；解決學(xué)生質(zhì)疑在延學(xué)階段，教師留給學(xué)生思考、辯論的空間，并向?qū)W生推薦延伸學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與期待走出課堂。課堂不時(shí)出現(xiàn)師生、生生之間思想碰撞的火花、掌聲、笑聲洋溢整個(gè)會(huì)場(chǎng)。

最后結(jié)束時(shí)竇老師問我們:小孩子長大后還會(huì)像小時(shí)候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學(xué)生們?cè)陔x開課堂時(shí)還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結(jié)束了,大家的思考還在繼續(xù)，讓人回味無窮。這也是經(jīng)典課堂的魅力,思考永不停止。四．朱文君------趣味課堂

朱文君老師是小古文的倡導(dǎo)者，在她的演繹下，枯燥難懂的小古文變得簡單有趣。課堂的一開始，朱文君老師用豐富的肢體語言和夸張的表情，生動(dòng)講演了一個(gè)《口鼻爭(zhēng)功》的故事，一下子解開了孩子拘束的心。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀古文，配動(dòng)作，帶表情，加語氣，一氣呵成，學(xué)生不再是單純地理解和朗讀，而是在講故事中切實(shí)學(xué)會(huì)了理解古文的訣竅，甚至可以續(xù)編小古文。朱老師“唱念做打”，信手拈來，幽默風(fēng)趣中展現(xiàn)自己教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得趣味，不再害怕小古文，愛上小古文。

朱文君老師的課堂是妙趣橫生的課堂，是歡聲笑語的課堂，是放飛學(xué)生心靈的課堂。五．孫雙金------情智課堂

孫雙金老師倡導(dǎo)的情智課堂追求的是“四小課堂”：每堂課要上得學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。孫雙金老師直面當(dāng)下把熱點(diǎn)問題引進(jìn)課堂，《霧和霾》一課，孫老師對(duì)比了《廬山的云霧》和南京最近比較嚴(yán)重的霾，從“字說”“戲說”“圖說”“文說”步步深入，在他的課上書聲瑯瑯，是情智的抒發(fā)；議論紛紛，是情智的傾訴；高潮迭起，是情智的迸發(fā)；靜思默想，是情智的萌動(dòng)；奮筆疾書，是情智的傾瀉；滔滔不絕，是情智的奔涌。給我?guī)砗芏嗟乃伎?，特別是孫老師利用文本的方式給我?guī)聿簧俚挠|動(dòng)。在孫老師的課里，孫老師著重語能訓(xùn)練，而文本只是語能訓(xùn)練的一個(gè)載體而已。

兩天半的聽課學(xué)習(xí)生活，非常緊張和辛苦，但“苦”中有“甜”，受益良多！這些名師們，他們真誠、實(shí)在，他們用自己獨(dú)特的智慧向我們描繪著各自的教育脈絡(luò)。他們是榜樣、是領(lǐng)路人，他們用熱忱的教育之心奏響了現(xiàn)代與經(jīng)典的最強(qiáng)音。懷著一顆虔誠的心來，抱著滿滿的收獲而歸，這就是第十八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)給我的最大饋贈(zèng)！

第二篇：感受詩文魅力沐浴經(jīng)典芬芳

感受詩文魅力沐浴經(jīng)典芬芳

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??”

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷??” “驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??” 幾乎每天早讀課，你都可以聽到我們班同學(xué)詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩文。經(jīng)典詩文的誦讀，已成為我班同學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動(dòng)，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長知識(shí)，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。古代教育家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”的確，如果說中華文化是一片汪洋大海，那么經(jīng)典詩文就像一杯陳年美酒，使人陶醉，令人回味無窮。如今，神州大地,處處弦歌之聲,少年兒童誦讀經(jīng)典詩文已蔚然成風(fēng)，數(shù)百萬少兒從中受益?！白x千古美文、做少年君子”正逐漸成為許多青少年的自覺行動(dòng)。作為小學(xué)教師，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等形象思維的能力以及審美能力。

一、對(duì)誦讀的內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇

誦讀經(jīng)典，并不是要一味地讀經(jīng)，我不是一味地讓孩子們讀生澀難懂的“四書”“五經(jīng)”，而多是從唐詩三百首中選讀，誦讀李白的灑脫，杜甫的凝重，白居易的淺顯，王維的畫意??從宋詞中選誦，誦讀蘇軾的豪放，李清照的婉約，范仲淹的懷才不遇，岳飛的悲憤??梁啟超的《少年強(qiáng)則國強(qiáng)》是我們的信念，怎能不朗誦？冰心的《紙

船》《雨后》《小桔燈》讓我們知道：有了愛，就有了一切。讀舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》，理解她拳拳的心，深深的情。讀海子的《面朝大海，春暖花開》，明白幸福轉(zhuǎn)瞬即逝，要善待身邊每一個(gè)人??這些都是背誦的形式儲(chǔ)存在腦海的。另外，我們的孩子還要讀幻想世界的童話寓言，探索世界的中外科普名著，閱讀人類精英的成長史，中國四大名著的精彩片段，外國文學(xué)名著的精彩片段，以及現(xiàn)代的一些雜書。吃五谷雜糧的孩子長得壯，精神世界的成長同樣如此。

二、給學(xué)生營造一個(gè)充滿詩意、靈性的學(xué)習(xí)空間

要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣，給學(xué)生營造一個(gè)書香校園的氛圍尤為重要。我欣賞這樣的語文定義：語文就是說鏗鏘有力的中國話，寫方方正正的中國字，書洋洋灑灑的中國文，做堂堂正正的中國人。而古詩文作為語文教學(xué)最豐厚的載體，我想應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。為了讓學(xué)生從小就沐浴在詩歌的陽光下，從小與詩歌結(jié)下不解的情緣。“品古典詩歌靈性風(fēng)采，游物我兩忘的至美境界”，學(xué)校通過誦讀經(jīng)典詩文，弘揚(yáng)中華文化，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生的成長都能植根于輝煌的民族文化，從而為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的道德基石和文化基礎(chǔ)。讓孩子去讀一首古詩，就要求他對(duì)古詩中的意思、意境有充分的理解，這無疑是一件很痛苦的事。耳濡目染于古圣先賢的智慧之光，潛移默化其氣質(zhì)，是一件非常有意義的事，我們不需要求學(xué)生深層次地理解古詩文的深刻內(nèi)涵。因此，我們?cè)诠旁娢牡慕虒W(xué)中，只要讓學(xué)生多方位地去感悟文本，至于感悟到什么程度，那可是因人而異了。即使是一知半解，對(duì)于小學(xué)生來說，也是可喜可賀的。我們相信，等到有一天學(xué)生心中有“萬水千壑”，厚積薄發(fā)，自然也就“文思泉涌”了。

三、享受過程，多種方法誦讀經(jīng)典詩文

我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級(jí)學(xué)生，于是我邊探索邊運(yùn)用，具體方法如下：

1、有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。如起始階段，我給學(xué)生講“詩的故事”、“詩壇趣話” ；先讀淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀古詩的興趣?？梢韵茸寣W(xué)生把以前會(huì)背的古詩全部背誦給同桌聽一聽，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)；再把同學(xué)們接觸過，但又不是大家都會(huì)的那部分簡單詩詞抄下來進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來有種似曾相識(shí)的感覺，自信心一下子就找到了。

2、英國生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。“大量誦讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在教學(xué)中，我非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：

第一步：學(xué)詩授法。就是以課本中的古詩教學(xué)為主渠道，注重讀詩方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。逐漸摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。

第二步：配詩悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外古詩，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會(huì)、鞏固讀詩的門徑。如，學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)思鄉(xiāng)的詩，有關(guān)對(duì)月抒懷的詩，孩子們一下子就背會(huì)了《月下獨(dú)酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》，同時(shí)了解《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開辟“每日一詩”欄目，有系列地每周刊出一首古詩，作為重點(diǎn)賞析，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂。

3、在學(xué)生基本掌握了讀詩方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩。先是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等，學(xué)會(huì)了方法，讓學(xué)生有系列地背。接著在班隊(duì)課上組織同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法和心得。大部分同學(xué)都表示在理解的基礎(chǔ)上背誦并不難。自創(chuàng)“化整為零”、“分時(shí)段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂填詞法”、“競(jìng)背法”等方法，交流時(shí)，一個(gè)個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)；交流后，更是八仙過海、各顯神通，取長補(bǔ)短，事半功倍。然后引導(dǎo)學(xué)生互相背誦、考查，同學(xué)作適當(dāng)引導(dǎo)：寫春天的詩，詩中之“花”，詩中小動(dòng)物??

4、不管哪一首經(jīng)典詩文，能歷經(jīng)漫漫歷史長河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進(jìn)行表揚(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

5、就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但我不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏?？谡Z交際課上，我讓孩子當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略祖國的大好河山。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“舟行碧波上，人在畫中游”??景與詩被孩子們演繹得天衣無縫，讓人不得不對(duì)孩子刮目相看。古詩是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟??引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)詩歌，發(fā)現(xiàn)她的美，欣賞她的美，演繹她的美，豐富孩子的人文素養(yǎng)，這是我們每個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)所追求的境界。于是，“小荷才露尖尖角”、“白花齊放春滿園”這些優(yōu)美的詩句成了教室里專欄的醒目標(biāo)題；“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等蘊(yùn)涵著哲理的詩句頻頻出現(xiàn)在學(xué)生的贈(zèng)言中。學(xué)生開始懂得古詩并不是只拿來背的，用起來更加精彩。

四、運(yùn)用自如，感受詩文魅力

一年多的古詩文誦讀，孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時(shí)的作文中，孩子們古詩詞運(yùn)用自如。高翔在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風(fēng)’每當(dāng)元宵節(jié)來臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動(dòng)喜迎佳節(jié).”開篇點(diǎn)題，中間又寫道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象?！笔刮恼略錾簧?。鄧娟在《我最喜愛的植物——梅花 》中寫道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動(dòng)月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花?！毕襁@樣句中有詩，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！钡拇_是的，你或許想像不到“幽幽春水向東流，深處桃花半瓣羞。細(xì)雨綿綿春泥潤，百花爭(zhēng)艷何時(shí)休？”這樣的詩句出自我們班謝小如同學(xué)的《詠春》；你或許也很難相信我們班的薛浩松同學(xué)因?yàn)閺男「S軍人父親一起長大而《述志》“從小立志入國防，身佩甲胄守邊防。參軍殺敵意為何？不為名利為安邦?！倍嗝纯删吹闹練?！

“腹有詩書氣自華”，引領(lǐng)孩子徜徉在古詩的海洋里，領(lǐng)略長江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮??讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神，讓中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典刻在每一個(gè)孩子的心靈深處，讓每一個(gè)孩子一路書香，讓我們的社會(huì)充滿書香！

第三篇：課堂感受

金色的童年

童年是什么顏色的，有的人會(huì)說童年是紅色的、彩色的等等，有多少人就有多少種顏色。每個(gè)人都有不同的童年，每個(gè)人的童年都是不一樣的。童年里有酸甜苦辣五味扎陳，童年里有歡聲笑語，有淚水汗珠。不管我們的童年是怎樣的我們都希望我們的孩子的童年是充滿歡聲笑語的，是一個(gè)金色的童年。

6.3班今天來的家長不是很多，不過也還好。畢竟每個(gè)家庭的環(huán)境不一樣，凡是來的家長我相信都是有收獲的。給我留下最深印象的就是6.3班的莊新源同學(xué)。金老師剛講了一點(diǎn)關(guān)于父母的事情他就淚流滿面了，當(dāng)時(shí)老師們都很迷惑不知所以然，后來從王老師那了解到原來他是重組家庭。雖然表面上看著孩子很簡單、快樂，但是誰又能了解他的內(nèi)心那？這不禁讓我想起了我們班的那幾個(gè)特殊的孩子。通過這件事我覺得一定要多多的與孩子交流，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。還有一個(gè)游戲環(huán)節(jié)就是貼標(biāo)簽的游戲。雖然是個(gè)簡單的游戲這里面又富含了多少的大道理啊。家長、老師、同學(xué)之間給自己身邊的親人、朋友、孩子、學(xué)生貼上了多少標(biāo)簽啊。給他們貼標(biāo)簽用有色的眼睛去看待那些另類的學(xué)生，這樣對(duì)他們公平嗎？你為什么不去走進(jìn)他呢？每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上就像樹葉有很多一，絕對(duì)不會(huì)有相同的一枚，人一樣自己都是一個(gè)個(gè)體，都有自己的長處和短處。一定要通過發(fā)掘孩子們的長處來給予他們自信。讓他們更好的更自信的去生活去發(fā)信生活中美！

第四篇：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的感受

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的感受

刻地意識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)工作中的作用之重大,意義之深刻.現(xiàn)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì):一,對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的認(rèn)識(shí)

隨著信息時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革.現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程應(yīng)運(yùn)而生,它優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程,改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式,老師不再僅僅手持粉筆和板擦,而是配備電腦,視聽器材以及各種各樣IT設(shè)備等.它不僅促進(jìn)了教師樹立素質(zhì)教育的觀念,還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍,并且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,尤其在學(xué)科教學(xué)的實(shí)際過程中起到了重要的作用:

現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放,合作,和諧的課堂教育模式,適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境,使不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在屏幕上展現(xiàn),化微

觀為直觀,化想象為直覺,化抽象為具體.現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué).現(xiàn)代教育技術(shù)使宏觀現(xiàn)象的教學(xué)具體化.現(xiàn)代教育技術(shù)使歷史鏡頭在學(xué)生面前重現(xiàn),使學(xué)生品味到歷史的真實(shí)感,發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的德育功能.現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展,為教學(xué)工作開拓了廣闊的天地.但這無疑提高了對(duì)教師的素質(zhì)要求和信息技術(shù)掌握水平的要求.PPT的制作,WORD和EXCEL的使用,Frontpage以及瀏覽英特網(wǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)資源等等都已成為一名教師必須運(yùn)用自如的教學(xué)硬件.這個(gè)認(rèn)識(shí)更加堅(jiān)定了我的信心,一定要把這門課程學(xué)好,將它學(xué)懂,學(xué)深,學(xué)精.二,對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的感悟

1,樹立先進(jìn)的教育理念.樹立自身的科學(xué)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的理念是至關(guān)重要的,也是真正能夠用心學(xué)好這門課程的重要前提.2,堅(jiān)定信心,持之以恒.想學(xué)好這些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)并非是一

朝一夕之事.恰如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的制作時(shí)帶給我的感觸:制作一個(gè)網(wǎng)站就如同親自建造一幢大樓,是一個(gè)系統(tǒng)工程,它不僅有自己特定的工作流程,環(huán)環(huán)相扣,緊密相連,同時(shí)它也需要有著很好的設(shè)計(jì)功底.3,提高教師自身的各方面素質(zhì)修養(yǎng)

想制作出一個(gè)成功的教學(xué)課件或網(wǎng)站,不僅要有過硬的技術(shù)基礎(chǔ),更重要的是要懂得怎樣從學(xué)生的視野來選擇表達(dá)的形式以化抽象為具體;懂得創(chuàng)造怎樣的情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的興趣;懂得怎樣突破自己的局限,啟發(fā)學(xué)生的思維.在這過程中,專業(yè)技術(shù)的不足以及藝術(shù)修養(yǎng)等多方面的因素給我的教學(xué)工作帶來了很大的困難,但我堅(jiān)信一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),不斷開拓自己的視野,豐富各方面知識(shí),一定可以給學(xué)生一個(gè)滿意的,新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境.三,對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的小結(jié)

學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,我對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用有了更進(jìn)一層的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),不僅為我以后的工作增添了很多專業(yè)知識(shí),更重要的是開闊了我的視野,豐富了我的藝術(shù)蘊(yùn)涵,更增添了

我的教育責(zé)任感.在未來的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,不斷努力,將自己的所學(xué)更好地應(yīng)用到教學(xué)和工作中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師.最后,感覺老師對(duì)我們耐心的指導(dǎo)!

第五篇：金融學(xué)課堂感受

大學(xué)課程論文

學(xué) 院： 班 級(jí)： 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 課程論文題目： 課程名稱：

評(píng)閱成績： 評(píng)閱意見：

成績?cè)u(píng)定教師簽名：日期： 年 月

日

金融學(xué)課堂感受

學(xué) 生：

本學(xué)期開設(shè)的金融學(xué)課程雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是給我的影響卻一直沒有停下過。

經(jīng)過金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到金融學(xué)在日常生活中有很大的用處，是我們生活處處都會(huì)用到的知識(shí)。尤其金融學(xué)的研究范疇在經(jīng)濟(jì)生活中具有的重要性。

一、課堂時(shí)感受

現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題均需要通過學(xué)習(xí)《金融學(xué)》來取得科學(xué)的認(rèn)識(shí)。無論是運(yùn)用杠桿效應(yīng)還是央行貨幣政策、匯率浮動(dòng)給我們將來的經(jīng)濟(jì)帶來的影響，我們得知：金融學(xué)并不僅僅是一個(gè)高高在上的學(xué)術(shù)專著，而是也是能夠深入我們生活之間，能有效的反饋在生活，影響著生活。

我認(rèn)為在我學(xué)習(xí)金融學(xué)中，課堂上感覺是松弛有度，深入淺出，在課后也會(huì)啟發(fā)自己對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等觀點(diǎn)的思考。

本學(xué)期的金融學(xué)課堂中還是以書本為主，書中的定義都會(huì)清晰明了的教導(dǎo)，每節(jié)課開始前總會(huì)重復(fù)之前的一些重點(diǎn)定義，加深對(duì)前面知識(shí)的印象。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)定義骨架的了解深刻了，自然才能將血肉附之，才能學(xué)得活。

再輔以關(guān)鍵的事例課件，抑或是金融資本家的成功經(jīng)歷，開闊視野，看到我們不一定能夠知道的時(shí)事，給我們展現(xiàn)出來一個(gè)多彩的世界經(jīng)濟(jì)，不局限于書本事例，聯(lián)系實(shí)際。例如巴菲特、華爾街、喬布斯、美國次貸、歐洲體系、溫州高利貸等等。即豐富了見識(shí)，也讓我們學(xué)習(xí)如何將知識(shí)從課本中脫離出來，真正用于分析經(jīng)濟(jì)事例，看到事例背后所反映出來的金融學(xué)要點(diǎn)。

二、課堂外感受

總結(jié)之就是：

1.盡量參考外文教材，引用其中的案例和例題，以增加學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)金融案例，多引導(dǎo)學(xué)生提高新聞的理解能力。

就此我提出一些小建議：在進(jìn)行案例討論的時(shí)候，如果讓每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)發(fā)表意見，往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，氣氛也比較嚴(yán)肅，而且很多同學(xué)會(huì)不愿意談。我覺得最好在課堂上先分組討論，同時(shí)老師最好也盡量參與討論。然后，每一組選一個(gè)代表上臺(tái)來分享他們的小組的討論結(jié)果。這樣氣氛更加熱烈，而且小組的討論結(jié)果更深刻，思維更發(fā)散。而且教學(xué)時(shí)如果按照梳理好框架、然后是核心概念介紹、知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系、重點(diǎn)和核心問題分析，依次順序展開，學(xué)生才能夠在獲得大量知識(shí)的同時(shí)，而不感到混亂。

在講課過程中，老師盡量把抽象的理論用現(xiàn)實(shí)中的案例來解釋，達(dá)到深入淺出的效果。比如當(dāng)講授利率與債券價(jià)格的關(guān)系時(shí)，正值金融危機(jī)肆虐全球，于是聯(lián)系到次貸危機(jī)發(fā)生的原因，之后美聯(lián)儲(chǔ)連續(xù)降息，使得聯(lián)邦基金利率保持在很低的水平，這是支撐次級(jí)債券價(jià)格的重要原因，而當(dāng)美聯(lián)儲(chǔ)突然進(jìn)入加息周期，利息的急劇上升直接導(dǎo)致了長期債券價(jià)格的下降，次級(jí)債券損失在所難免。當(dāng)次貸危機(jī)全面爆發(fā)后，各國政府相繼采取了救世措施，其中很重要的一項(xiàng)就是大規(guī)模注資，但一時(shí)之間效果不明顯，這可以用凱恩斯的流動(dòng)性陷阱來解釋。危機(jī)時(shí)，盡管政府（央行）向市場(chǎng)注入大量流動(dòng)性（增加貨幣供給），但此時(shí)公眾對(duì)貨幣（現(xiàn)金）的偏好為無限大，再多的流動(dòng)性都被市場(chǎng)吸收，此時(shí)擴(kuò)張的貨幣政策無效。第三個(gè)例子是預(yù)期的作用，為什么當(dāng)房價(jià)急劇攀升時(shí)，人們爭(zhēng)先恐后地購買房產(chǎn)；當(dāng)房價(jià)進(jìn)入下降通道時(shí)，人們的持幣觀望的態(tài)度也很濃。這似乎與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求理論相悖，其實(shí)這是預(yù)期起作用的結(jié)果，因?yàn)楫?dāng)房價(jià)上升時(shí)，消費(fèi)者預(yù)期未來房價(jià)還會(huì)進(jìn)一步上漲，因此趕緊購進(jìn)以期升值，反之則反是。

三、課堂深入感受

金融學(xué)以知識(shí)理論為主，有很多專有名詞概述，以及經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)的學(xué)說，架設(shè)了一個(gè)以貨幣為基底的框架，在信用，資本領(lǐng)域流通中的各種活動(dòng)就成就了金融學(xué)。

金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，系統(tǒng)闡述了貨幣銀行的基本理論、基本知識(shí)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，客觀介紹世界上主流金融理論和最新研究成果、實(shí)務(wù)運(yùn)作的機(jī)制及最新發(fā)展，立足中國實(shí)際，努力反映經(jīng)濟(jì)體制改革、金融體制改革的實(shí)踐進(jìn)展和理論研究成果，實(shí)事求是地探討社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的金融理論和實(shí)踐問題。

（一）使我對(duì)貨幣金融方面的基本知識(shí)、基本概念、基本理論有較全面的理解和較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)、國際金融、金融宏觀調(diào)控等基本范疇有較系統(tǒng)的掌握，并且深刻的掌握了觀察和分析金融問題的正確方法，培養(yǎng)出我們獨(dú)立辨析金融理論和解決實(shí)際問題的能力。這對(duì)將來的工作當(dāng)中面臨的各種情況可以有深一步的了解，以便有更好的處理方式。

（二）提高了我在社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。這門課程采用寬口徑的金融理論研究范疇，可以理解為：凡是涉及貨幣供給、銀行與非銀行信用、以證券交易為操作特征的投資、商業(yè)保險(xiǎn)、以及以類似形式進(jìn)行運(yùn)作的所有活動(dòng)的集合，是宏觀金融和微觀金融、傳統(tǒng)金融與現(xiàn)代金融的聚合體。金融學(xué)是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)是金融學(xué)的基本支柱。金融市場(chǎng)是金融要素的活動(dòng)空間。金融總量與調(diào)控監(jiān)管涉及金融學(xué)的各個(gè)組成部分，是金融學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。開放經(jīng)濟(jì)條件下國際金融關(guān)系是最基本和最重要的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

金融學(xué)的知識(shí)讓我體會(huì)到很多實(shí)用的知識(shí)，可以在日常生活中更好的處理所出現(xiàn)的事件，使我深深的感受到知識(shí)的重要。