第一篇：談?wù)劕F(xiàn)代教育“減負(fù)”背后家長的感受

談?wù)劕F(xiàn)代教育“減負(fù)”背后家長的

感 受

萬般皆下品，惟有讀書高；朝為田舍郎，暮登天子堂；富家不用買良田，書中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋。

中國人是最深知讀書改變命運(yùn)的道理，所以華人世界的“虎媽”、“狼爸”層出不窮，讓孩子往死里學(xué)，只為考個(gè)好學(xué)校，將來找份好工作?？蛇@些年，學(xué)?！皽p負(fù)”愈演愈烈，似乎在有關(guān)部門看來，“減負(fù)”是好事情，對(duì)學(xué)校、家長都好。

01、減負(fù)的起源

從上個(gè)世紀(jì)90年代起，關(guān)于“學(xué)生減負(fù)”的呼聲就越來越大。當(dāng)時(shí)正是我國打開國門不久，人們剛剛看到外面的世界，有人去發(fā)達(dá)國家看了下就認(rèn)為發(fā)達(dá)國家之所以發(fā)達(dá)，是因?yàn)榻逃礁?，采用了“素質(zhì)教育”和“快樂教育”。

● 所謂的“素質(zhì)教育”就是學(xué)生不用那么多精力去學(xué)習(xí)語文、數(shù)理化，而是多學(xué)習(xí)動(dòng)手能力和社交能力，綜合發(fā)展。

● 所謂“快樂教育”就是不要給孩子那么大學(xué)習(xí)壓力，要輕輕松松，沒有負(fù)擔(dān)的，以鼓勵(lì)為主，多帶孩子去體驗(yàn)世界。

當(dāng)時(shí)有很多專家學(xué)者認(rèn)為，發(fā)達(dá)國家采取這兩種教育方式培養(yǎng)了綜合性人才，比我國純粹的“填鴨式教育”要先進(jìn)的多，進(jìn)而批判我國的“應(yīng)試教育”培養(yǎng)出的人沒有動(dòng)手能力，只有書本知識(shí)，競(jìng)爭不過發(fā)達(dá)國家，甚至國家的貧窮就是源于教育的失敗。一頂頂大帽子扣過來后，國家的教育方針開始轉(zhuǎn)變，越來越多的談“減負(fù)、素質(zhì)教育和自主招生”。媒體也是大張旗鼓的批判應(yīng)試教育如何如何泯滅創(chuàng)造力，學(xué)生負(fù)擔(dān)如何如何重，要求國家出臺(tái)政策減輕家長和學(xué)生的壓力；又批判應(yīng)試教育一試定終生，要求學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的增加靈活性，多考慮綜合素質(zhì)，增加學(xué)校招生的靈活性。

于是，就有了素質(zhì)教育，并且逐步給“學(xué)生減負(fù)”。

? 首先是學(xué)習(xí)時(shí)長。2013年，北京市教委公布的《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》中提到，中小學(xué)不得早于8點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過6小時(shí)。這么一算，下午三四點(diǎn)就要放學(xué)了。很多大城市的公立學(xué)校也參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越短。

? 其次是作業(yè)量。各地紛紛出臺(tái)“減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效控制課外作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！?/p>

? 然后是管理方式，禁止粗暴管理。教師不得打罵學(xué)生，要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長盡心盡責(zé)。如發(fā)現(xiàn)有教師無視學(xué)生的權(quán)益并對(duì)學(xué)生造成傷害的，學(xué)校要做出處理甚至解聘，并追究其相應(yīng)的責(zé)任。

? 甚至還有人提出要改革考試制度，適當(dāng)降低考試難度、采取形式多樣的考試方式，把小學(xué)、初中和高中的學(xué)業(yè)水平考試和每個(gè)學(xué)期的期中期末考試的難度降下來。在逐漸對(duì)學(xué)生“松綁”，確實(shí)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”后，是不是意味著孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)小了，家長承擔(dān)的負(fù)擔(dān)小了，學(xué)生綜合素質(zhì)提高了，學(xué)校的管理上去了呢？

02、弱化公立學(xué)校

首先是農(nóng)村、小城鎮(zhèn)的公立學(xué)?？荚嚦煽?cè)絹碓經(jīng)]有競(jìng)爭力。說到學(xué)習(xí)時(shí)長，貓哥那一代人是深有感觸的，當(dāng)時(shí)的小學(xué)早早就要上課，天還沒亮，農(nóng)村的小學(xué)生就冒著嚴(yán)寒酷暑去上學(xué)，一待就是一整天，晚上回去還要寫作業(yè)。到了，初中、高中都是“題海戰(zhàn)術(shù)”，晚上還在去學(xué)習(xí)自習(xí)，一天在學(xué)校的時(shí)間恐怕要超過12小時(shí)。

但，那時(shí)候?qū)W生和家長都對(duì)教的好、管的嚴(yán)的老師特別尊重。有家長說在外面辛苦掙錢，只要想到學(xué)校里有負(fù)責(zé)人的老師管著孩子，就放心了。

可以說，管理嚴(yán)厲的公立學(xué)校是平民/窮人家的福利，因?yàn)槠矫?窮人家的錢不多，公立學(xué)校管得嚴(yán)、教得好，孩子能考上這樣的學(xué)校，只要肯吃苦就能考上好大學(xué)，改變命運(yùn)。所以，當(dāng)時(shí)很多縣級(jí)中學(xué)的高考成績不錯(cuò)，不少農(nóng)家子弟借此考上了好學(xué)校。

這是很多75、80后得以改變命運(yùn)的階梯。

可是，自從公立學(xué)校逐漸“減負(fù)”之后，后果開始顯現(xiàn)，學(xué)校放學(xué)早?？墒牵挛缛狞c(diǎn)，雙職工家長還在上班。誰能去接孩子呢？要么家里老人去接，要么只能讓其中一個(gè)家長請(qǐng)假去。本來以前學(xué)校放學(xué)跟家長下班時(shí)間差不多，現(xiàn)在是早了一大截。完全是增加了家長的負(fù)擔(dān)。更嚴(yán)重的是，不敢嚴(yán)厲管教學(xué)生后，教師體罰學(xué)生越來越少，學(xué)生毆打老師的事情卻越來越多。

● 西安某中學(xué)一周連發(fā)3起學(xué)生毆打老師事件

初一女老師，在為一個(gè)轉(zhuǎn)入該校的學(xué)生辦理報(bào)名手續(xù)時(shí)，因言語不和與該學(xué)生及其家長發(fā)生沖突，結(jié)果招致該學(xué)生和其家長聯(lián)手暴打該女老師。另一位初一的女教師在上課時(shí)與一男學(xué)生發(fā)生沖突，該男生當(dāng)場(chǎng)掌摑女老師耳光四五下，然后安然回座位就坐，現(xiàn)場(chǎng)五六十學(xué)生起哄大笑，無人幫助該老師!● 學(xué)生不滿批評(píng)持棒毆打老師被判賠償1800元 ● 河南高中女生受批評(píng)找人報(bào)復(fù)將老師打成重傷

類似這種報(bào)道越來越多，這是在過去“嚴(yán)師出高徒”時(shí)代難以想象的，可以說“師德”和“教風(fēng)”全面潰敗。一些學(xué)生家長更是只要孩子“受委屈”就去找老師，部分教師干脆就上課敷衍了事，周末就離開學(xué)校。

部分公立學(xué)校教育質(zhì)量潰敗后，寒門子弟越難考上好大學(xué)。根據(jù)教育學(xué)者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調(diào)研得出，中國國家重點(diǎn)大學(xué)里的農(nóng)村學(xué)生比例自1990年代開始不斷滑落。2004年，廈門大學(xué)教育學(xué)院課題組對(duì)全國34所高校的生源狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，普通工人階級(jí)子女考入重點(diǎn)高校與普通高校的比例分別減少了7.9%與5.6%。

03、全面落敗的農(nóng)村 除了大部分中小學(xué)校管理越松散外，最大的問題，還在于“減負(fù)”之后，學(xué)生不再是在學(xué)校吃苦苦讀就可以了，需要家長更多精力和金錢的支持。窮人家/平民家從一開始就輸在了起跑線上。

上課要求松了，布置的作業(yè)少了，據(jù)有研究人員調(diào)查，杭州市82.4%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校老師布置的作業(yè)總體感覺到“非常輕松或比較輕松”，平時(shí)老師布置的作業(yè)，在1小時(shí)之內(nèi)可以完成的占到78.4%。

加上放學(xué)時(shí)間早，其余的時(shí)間去哪了呢？

很顯然，任何一個(gè)思維正常的家長不會(huì)讓孩子去玩耍。中國人腦子好，想得特明白——今天讓你不學(xué)習(xí)瘋玩，未來你就要用一輩子去償還。

所有家長都意識(shí)到，社會(huì)競(jìng)爭只會(huì)越來越激烈，對(duì)文憑的要求只會(huì)越來越高，以前是考上大學(xué)就行，現(xiàn)在是必須211、985大學(xué)才能找到好工作，甚至還需要有研究生學(xué)歷。巨大的現(xiàn)實(shí)擺在面前，哪里是一句輕飄飄的減負(fù)就應(yīng)付過去了的呢？

這就是：減負(fù)只能是有利于富裕家庭，間接削弱了平民/窮人家孩子的希望。

04、所有人承壓

2月26日，教育部、民政部等四部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》（以下簡稱《通知》），明確規(guī)定，嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織中小學(xué)生等級(jí)考試及競(jìng)賽，嚴(yán)禁數(shù)學(xué)語文等學(xué)科類超綱教超前學(xué)等“應(yīng)試”培訓(xùn)行為。表面上是要遏制課外補(bǔ)習(xí)的“不良風(fēng)氣”，其實(shí)，這是使得中產(chǎn)階級(jí)家庭的情況更加糟糕。

原因特別簡單，有錢人家可以請(qǐng)家庭教師，一對(duì)一輔導(dǎo)。如果不能讓孩子在補(bǔ)習(xí)班里更“實(shí)戰(zhàn)”學(xué)習(xí)，就意味著自己要付出更多精力?？荚囯y度不會(huì)變小，競(jìng)爭壓力也不會(huì)變小。

對(duì)公立學(xué)校的“減負(fù)”導(dǎo)致的另一后果是：所有人承壓。這背后就是無數(shù)家長的血汗錢，也是學(xué)?！皽p負(fù)”之后，家長加倍付出的血汗錢。

05、得利階層以教育固化階層

這還不夠，有些奇奇怪怪還出更餿的主意。比如有人建議推進(jìn)研學(xué)旅行項(xiàng)目，讓學(xué)生們邊學(xué)邊玩，說這是素質(zhì)教育實(shí)踐化的創(chuàng)新舉措，“教育部門要將研學(xué)旅行寫入教育大綱，納入必修課程和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校定期組織多元化研學(xué)旅行，形成有利于探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的課程體系。設(shè)立研學(xué)旅行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。培養(yǎng)研學(xué)旅行專業(yè)人才。成立專門研學(xué)旅行協(xié)會(huì)。豐富研學(xué)旅行精品業(yè)態(tài)。加大工業(yè)旅游基地建設(shè)。”

在家長已經(jīng)付出巨額補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)費(fèi)用的情況之下，還有這種人打起了另外的主意，想讓家長出“研學(xué)旅游”的錢，還定期組織。

可以想像，如果真的實(shí)施，那么沒有錢沒有精力送孩子去研學(xué)旅游的家長，是不是讓孩子退學(xué)的心都有了。

“減負(fù)”、素質(zhì)教育、快樂教育，正在給家庭加壓。在學(xué)校給孩子“減負(fù)”了，可是在付出上，卻是把原本學(xué)校之前就承擔(dān)的東西，轉(zhuǎn)嫁到了家庭身上，家庭只能比拼錢和精力，哪怕孩子再懂事也無濟(jì)于事。

事實(shí)上，在發(fā)達(dá)國家，公立學(xué)?！皽p負(fù)”，各種培訓(xùn)興起，錄取采用綜合評(píng)定之后，都是有錢階層子弟上名牌學(xué)校的比例大增，窮人家孩子去一般學(xué)校和技工學(xué)校，階層分化明顯。

教育就成了階層再生產(chǎn)的場(chǎng)所。根據(jù)法國社會(huì)學(xué)家布迪厄的觀點(diǎn)，階層之間學(xué)校是統(tǒng)治階級(jí)文化再生產(chǎn)的場(chǎng)所，將上一輩的文化資本轉(zhuǎn)移到下一輩，不同的階級(jí)在這個(gè)過程中的文化資本獲取是完全不同的?！八刭|(zhì)教育”下，上層社會(huì)不僅能夠提供足夠的知識(shí)、閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，更是提供一種習(xí)性/慣習(xí)，使得孩子能夠獲取一種上層社會(huì)的生活方式和品味，同時(shí)保證其社交關(guān)系。高的學(xué)業(yè)成績能夠保證孩子獲得名牌文憑，實(shí)現(xiàn)一個(gè)制度性的階層固化合法化。

因?yàn)闊o論官方怎么“減負(fù)”，社會(huì)的資源、職位、上升通道都是有限的，獅子一生下來就要學(xué)習(xí)狩獵技巧，否則就餓死，羚羊一生下來就要學(xué)會(huì)奔跑，否則就要被獅子吃掉。競(jìng)爭是大自然法則，沒有任何一種生物的童年是在吃喝玩樂中度過的，都要學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)，除了被圈養(yǎng)的大熊貓。（金六福陳）。

第二篇：文章 家長對(duì)減負(fù)的感受

減負(fù)——讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的快樂

譚 婷

作為一名小學(xué)一年級(jí)的家長，我支持學(xué)校的各項(xiàng)工作。近些年來，雖然社會(huì)上“減負(fù)”的呼聲不斷，但并沒有產(chǎn)生顯著成效。但是，我認(rèn)為西飛四小的減負(fù)工作，我認(rèn)為非常好。今天我就以家長的身份談?wù)勎覍?duì)西飛四小減負(fù)的看法。

“減負(fù)”并不是少上一兩節(jié)課、少布置幾道練習(xí)題、學(xué)生早放學(xué)等一些表面現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師憑借其職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)打造高效課堂；把學(xué)生從繁瑣說教、重復(fù)作業(yè)、機(jī)械練習(xí)中解脫出來，用更多時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐、健體、審美、文藝等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)，為其未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)做法

生活習(xí)慣.1早睡早起,生活有規(guī)律.(8:30分前要睡覺.)2,生活自理能力的培養(yǎng),孩子在家自己能做的事盡量讓他自己做，凡事都有一個(gè)過程，沒有誰生來就會(huì)做事，所以要讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做。自己整理書包,準(zhǔn)備明天要帶的學(xué)習(xí)用具(美術(shù)課上要帶水筆,上體育時(shí)要穿運(yùn)動(dòng)鞋,運(yùn)動(dòng)褲.)，平時(shí)在家還可以幫著干干家務(wù)，如掃地、抹桌子。

3,要養(yǎng)成勤剪指甲，勤換衣服,勤洗澡的習(xí)慣.每天要佩戴紅領(lǐng)巾,名簽，星期一舉行升旗儀式要穿好校服

4,平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間盡量不看電視,玩電腦.(周五,周六適當(dāng)安排時(shí)間看看少兒節(jié)目,不能看冗長的電視連續(xù)劇.)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

生命在于運(yùn)動(dòng)。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的孩子身體強(qiáng)壯，性格開朗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀。有研究報(bào)告指出，孩子坐不住、多動(dòng)癥與缺少運(yùn)動(dòng)、小腦發(fā)育不良有關(guān)。這提示我們家長要重視培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。讓孩子從小養(yǎng)成每天定時(shí)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，強(qiáng)壯體魄，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的小學(xué)生的有力保障。建議家長教會(huì)孩子一種或幾種簡單的運(yùn)動(dòng)，例如每天堅(jiān)持跳繩200個(gè)，把跳繩當(dāng)成作業(yè)來完成。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成對(duì)孩子將終生受益.當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事.但我們可以慢慢來,從現(xiàn)在開始,督促他們,使他們逐漸形成一種規(guī)律.這樣你的孩子走出去不會(huì)比別的孩子差,起碼他們的言行舉止,有規(guī)有距,很有教養(yǎng).學(xué)習(xí)習(xí)慣.1,寫的習(xí)慣,盡量避免一邊作業(yè),一邊吃東西或玩耍,久而久之養(yǎng)成孩子思想不能集中的習(xí)慣.在這里提醒家長朋友們要注意您孩子的寫字姿勢(shì)(坐,握筆,距離等)，這個(gè)寫字姿勢(shì)不僅僅是一個(gè)行為，它將會(huì)影響孩子的成長。

2,聽的習(xí)慣,對(duì)孩子來說,怎樣把話聽明白,說清楚是十分重要的.這就需要我們?cè)谟诤⒆咏徽剷r(shí)要注意自己的說話與聽話的方式,給孩子樹個(gè)好榜樣.3,讀的習(xí)慣,平時(shí)老師布置了讀書的作業(yè),一定要您的孩子大聲地讀出來,作為家長您應(yīng)該認(rèn)真地聽.4,說的習(xí)慣,家長在接送孩子的路上與孩子聊聊學(xué)校里的情況,一來聽聽孩子在校的表現(xiàn),二來鍛煉孩子的說話能力,為以后寫話奠定了基礎(chǔ).我認(rèn)為減負(fù)是一項(xiàng)長期的工作，讓每一孩子有一個(gè)快樂的童年，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)成長的快樂，感受生活的美好，感受成功的喜悅。

我的減負(fù)感言

三年一班

魏奕涵

我是一個(gè)很愛讀書的人。平常沒事手里面就拿著一本書來看，但是隨著年紀(jì)的增長，課業(yè)的增加，我看書的時(shí)間越來越少了，眼睛也越來越近視了，但也有一個(gè)好消息悄悄來了，給每位學(xué)生減負(fù)。什么是減負(fù)呢，我也不太明白，但我的生活發(fā)生了許多的變化。1 我寫作業(yè)的時(shí)間越來越少了，看書的時(shí)間越來越多了。2 我有更多的時(shí)間打羽毛球了，教練也說我的球越打越好，我想，這是我有時(shí)間多練習(xí)的原因。我有時(shí)間去旅游了。我家買車了，平成很少用，但現(xiàn)在，只要我有時(shí)間，我們家都會(huì)開車外出，我去了陶藝村、去釣魚、去吃飯----我的生活越來越多彩了!我想，這就是減負(fù)吧！減負(fù)讓我的生活越來越精彩，我要為減負(fù)喝彩。

第三篇：“減負(fù)”背后的思考

麻城市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師文稿

“減負(fù)”背后的思考

·湖北麻城市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳昌學(xué)

目前，“減負(fù)”又成為了社會(huì)各界尤其是教育界廣泛關(guān)注的一大熱點(diǎn)問題。不僅教育管理部門三令五申的要求，而且新聞媒體也在大張旗鼓地宣傳。應(yīng)該說，不管在城市還是在農(nóng)村，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力的確是太重了。國家通過行政手段實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，其初衷無疑是好的。

然而，“減負(fù)”的熱潮風(fēng)風(fēng)火火一段時(shí)間之后，社會(huì)上為什么對(duì)“減負(fù)”的反應(yīng)卻又如此冷漠呢？我們發(fā)現(xiàn)：在對(duì)待“減負(fù)”的態(tài)度上，一些老師（包括學(xué)生家長）并沒有像新聞媒體和有關(guān)部門所預(yù)期的那樣發(fā)出一片叫好之聲，相反卻多了一些困惑和迷惘。這不得不讓我們每一位教育工作者做出冷靜的思考。

減負(fù)是一個(gè)全國性的難題。減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，到底應(yīng)該怎么減？哪些課業(yè)負(fù)擔(dān)是合理、必要、有效的？校內(nèi)減負(fù)校外補(bǔ)的癥結(jié)該如何解？學(xué)校減負(fù)為何家長卻更累了？究竟怎樣才是真正的高效課堂和優(yōu)質(zhì)作業(yè)??這一個(gè)個(gè)問題不斷地考問著每一位教育工作者。首先，死板的考試評(píng)價(jià)方式是“減負(fù)”的攔路虎。在“減負(fù)”面前，老師、學(xué)生、家長三方心態(tài)各異?！皽p負(fù)”后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，個(gè)個(gè)拍手稱快；而家長擔(dān)心學(xué)?！皽p負(fù)”成了“放羊”，自然憂心忡忡；而老師則處于中間，左右為難，忐忑不安，處境最為尷尬。為什么呢？因?yàn)椤皽p負(fù)”一方面使老師在教學(xué)工作上減輕了部分工作量（如過多的課程、過多的作業(yè)批改、過多的補(bǔ)習(xí)和考試）；另一方面，現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)方法又給教師以一定的壓力，使他們無法輕松，在“減負(fù)”面前無所適從。

多年來，盡管素質(zhì)教育日漸深入人心，但應(yīng)試教育的做法依然存在。“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。用考試成績來衡量教師的工作業(yè)績，并把它作為獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)的現(xiàn)象依然存在。一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把班級(jí)學(xué)生的考試成績排位作為教師教學(xué)成績的依據(jù)，確定教師的獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別和工資水平。這一做法實(shí)質(zhì)上阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和“減負(fù)”精神的貫徹，存在著諸多弊端。由此可見，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)老師、老師評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法是阻礙“減負(fù)”的攔路虎。如果不從根本上變革現(xiàn)有的單一的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，“減負(fù)”最終會(huì)成為一句空話。其次，僵化的招考制度、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)以及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是“減負(fù)”的絆腳石。關(guān)注各地新政，聚焦減負(fù)難點(diǎn)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為減負(fù)把脈尋路。我們發(fā)現(xiàn)，在各級(jí)教育管理部門的重視下，各地大膽探索，“提高學(xué)習(xí)效率、讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式成為減負(fù)的共同著力點(diǎn)”；“減負(fù)”取得了不小成效，但依然面臨不少困難，還有不少瓶頸需要突破。一線教師提出了自己的困惑：學(xué)生減負(fù)能否做到所有學(xué)校都能“一盤棋”？會(huì)不會(huì)誰減誰吃虧？減負(fù)能不能“一刀切”？課內(nèi)減負(fù)課外補(bǔ)怎么辦？看來，“減負(fù)”繞不開中國現(xiàn)有的傳統(tǒng)的人才觀、評(píng)價(jià)觀。在多元化的社會(huì)里，只有研究適合學(xué)生發(fā)展的體制機(jī)制，改革招考制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，才能讓“減負(fù)”落到實(shí)處。

第三，有人認(rèn)為，“低效課堂”是導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)生厭學(xué)的主要原因。那么，減負(fù)新政能否導(dǎo)向“高效課堂”？“高效課堂”對(duì)老師提出了更高的要求，怎樣打造“高效課堂”？在實(shí)踐層面，全國各地針對(duì)如何“減負(fù)增效”進(jìn)行了許多有效的探索。如北京一些學(xué)校實(shí)施作業(yè)“配餐制”，實(shí)行分層作業(yè)、精減習(xí)題，優(yōu)化作業(yè)；新疆試行布置分層次的彈性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；課程是育人的載體，也是實(shí)現(xiàn)減負(fù)的途徑，推行“高效課堂”，提高課堂教學(xué)效率也是“減負(fù)增效”的一個(gè)方式。各地教育情況不同，怎樣有效“減負(fù)”又能提高教育質(zhì)量？看來還需要繼續(xù)摸索，“減負(fù)增效”任重而道遠(yuǎn)，還有很長一段路要走！

麻城市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師文稿

第四篇：活用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)“減負(fù)增效”

活用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)“減負(fù)增效”

摘要：減負(fù)是目前教育的趨勢(shì)，在充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的前提下，活用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)過程；減負(fù)增效

實(shí)行“減負(fù)增效”是教育發(fā)展的一種新目標(biāo)，一種新要求，是新的教育模式之下的必然產(chǎn)物。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教學(xué)面臨的一個(gè)重大的戰(zhàn)略任務(wù)?！皽p負(fù)”的最終目的在于“增效”，“減負(fù)”取決于課堂，“增效”更取決于課堂?？梢姡瑑?yōu)化教學(xué)過程是“減負(fù)增效”的一條捷徑。在信息化的時(shí)代，教育面臨教育思想的挑戰(zhàn)，也面臨著教育模式的競(jìng)爭。在 “減負(fù)”卻要“增效”的新形勢(shì)下,現(xiàn)代教育技術(shù)因有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以在輔助教學(xué)中更被寄以“增效”的厚望。在化學(xué)教學(xué)中如何活用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)“減負(fù)增效”呢？

1．充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有以下獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中,教師利用幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料,結(jié)合形象思維和邏輯思維,讓學(xué)生邊看邊思考,極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)學(xué)生探究能力。信息手段表現(xiàn)力豐富,克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病,通過上網(wǎng)或查看相關(guān)影像資料,讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系,提取舊知、探究新知,使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提升。三是擴(kuò)大信息來源。如教師搜集高考信息，及時(shí)從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維,增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。四是豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)多媒體綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù),特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。五是增加了課堂容量。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,使學(xué)生多種感官得到并用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性；同時(shí)通過多媒體可以融入更多的課外知識(shí)，對(duì)高密度掌握知識(shí)提供了可能，使45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)加長和拓寬。

2.活用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程是“減負(fù)增效”的一條捷徑。巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程是否達(dá)

到了最優(yōu)化有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)；其一是效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指在具體的條件下，盡可能地發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。其二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)的要求。據(jù)此，我們確定當(dāng)前優(yōu)化的教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時(shí)間耗費(fèi)少，精力耗費(fèi)少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少。如何活用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程呢？

2.1提高備課效率

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但要上好課，首先要備好課。備課是教師上好課，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。備課的過程就是把教師的可能教學(xué)能力提高到實(shí)際教學(xué)能力的過程。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)備課，可以改變傳統(tǒng)的備課方式，擺脫那種疲于“抄教案”來應(yīng)付檢查的機(jī)械重復(fù)性勞動(dòng)，節(jié)省了大量的抄教案的時(shí)間，可以充分利用這些時(shí)間去“培優(yōu)補(bǔ)差”，去鉆研教材，研究教法、學(xué)法，從而提高教師的工作效率。我們還可以每人一周集中精力備好一節(jié)課（包括教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT的制作）一節(jié)課以一人為主，然后大家可以在一起進(jìn)行討論，也可以在QQ群里討論、發(fā)電子郵件，集思廣益。不斷地反復(fù)地進(jìn)行修改，完善。一節(jié)課凝聚了集體的智慧，且每人備課的次數(shù)減少了，備課的質(zhì)量不但不會(huì)下降，反而較以前有了質(zhì)的飛躍。通過電子備課而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)是得到更廣泛的應(yīng)用。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法，能啟迪思維、開發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使教學(xué)事半功倍。教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)方法的優(yōu)化，其核心是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)多種方法作出合理的選擇和靈活運(yùn)用?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)逐漸成為學(xué)科教學(xué)過程中一種有效的認(rèn)知工具。它有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)融超文本和超媒體技術(shù)于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生表象形成和語詞的表達(dá)更為豐富，學(xué)生的感受、情感的表達(dá)才會(huì)分化性強(qiáng)，細(xì)膩度高，節(jié)制性好；這種情境具有強(qiáng)烈的感染性，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，成為學(xué)生情感發(fā)展的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

活用現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)樗兄鴤鹘y(tǒng)

教學(xué)方法所不及的優(yōu)勢(shì)：①它有助于創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，把微觀問題宏觀化，抽象問題具體化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，能有效地幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解物質(zhì)變化的本質(zhì)原因，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化；②利用實(shí)物展示臺(tái)可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)；利用錄像可以有效地控制變化的速度,調(diào)節(jié)反應(yīng)進(jìn)行程度,從而便于學(xué)生觀察和思考；③對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長、污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大、藥品缺乏等不可能在課堂中演示，也不能課后讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，采用現(xiàn)代教學(xué)手段如播放錄像等進(jìn)行教學(xué)，也能起到很好的教學(xué)效果；④可以展示現(xiàn)代化科研設(shè)備與工藝流水線，如水泥、玻璃、硝酸、合成氨工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等等，來拓展學(xué)生知識(shí)面、開闊眼界、啟迪思維很有好處，也彌補(bǔ)因條件限制而不能到實(shí)地考察的遺憾；⑤在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，信息技術(shù)能更快速、多渠道幫助學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維升華到更高層次，能加大教學(xué)密度和效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；⑥信息技術(shù)可豐富師生交互方式，更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流，提高師生間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率；⑦可以彌補(bǔ)因地域限制、城鄉(xiāng)之間條件差異，利用網(wǎng)絡(luò)的公開性、快速性進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，具有一定的輔助作用，為社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育和諧發(fā)展添加一條新的交流渠道。

2.4 擴(kuò)大信息來源

在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，利用教育的智慧經(jīng)驗(yàn)、方法技能和工具手段，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的工作，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。如可以通過Internet網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學(xué)生作測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)，這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助?？梢詤⑴c網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。學(xué)生也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開闊視野，如在學(xué)習(xí)SO2的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動(dòng)畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對(duì)酸雨有了較

為深入的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)習(xí)變得充滿了樂趣。

因此，我們要努力鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，把傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，活用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸振聆.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010，（23）：95.[2]劉知新主編．化學(xué)教學(xué)論[M]（第2版）．北京：高等教育出版社．2000：245－252.

第五篇：沐浴經(jīng)典課堂 感受現(xiàn)代教育

沐浴經(jīng)典課堂

感受現(xiàn)代教育

——參加“第十八屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

前洲中心西塘分

楊小芳

在乍暖還寒的四月，我?guī)е环輼s幸，抱著一份虔誠，攜著一份希冀，來到東南大學(xué)參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。在這里，我們感受到了全國小語界精英的魅力，王崧舟、孫雙金、薛法根、竇桂梅、張祖慶、周益民……一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿衷谶@里云集，一位位大師學(xué)者在這里齊聚一堂。我?guī)е瞿街?，帶著取?jīng)之愿，走進(jìn)大師們的課堂，感悟他們的詩意、智慧與思想，并一次又一次地沉浸在大師們的風(fēng)采中，盡情享受這一場(chǎng)精神上的盛宴。一．王崧舟------詩意課堂

“將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在”。王崧舟老師的課，是一首清新優(yōu)美的詩，我們?nèi)缤蒙碛凇把嗖萑绫探z，秦桑低綠枝”那種春意盎然，意境美妙的世界；王崧舟老師的課，是一幅淡雅幽遠(yuǎn)的畫，我們?nèi)缤叫性跓熡杲现?，感受那份寧靜與安詳。我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷一種心靈的洗禮。王老師的課堂沒有字詞句篇的艱澀分析，而是站在一個(gè)高度對(duì)課文進(jìn)行整體的把握與提煉。王老師循循善誘，層層推進(jìn)，學(xué)生每一次有了新的感悟，王老師都要他們潛心讀文，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，在讀中學(xué)，在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中有德行、有情義、有志向、善施教化，成為真君子。

王崧舟老師的課堂是詩情畫意的課堂，是潛心入文的課堂，是放飛學(xué)生情感的課堂。

二、薛法根------快樂課堂

薛法根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)過程流暢，讓聽課者有耳目一新的感覺,在他的課上薛老師用用幽默的話語讓學(xué)生感到如此親切自然，學(xué)生如同一只只快樂的小鳥無拘無束。例如薛老師在引說心理活動(dòng)的詞，體會(huì)心理變化時(shí)，薛老師說：“昨天聽說有個(gè)特級(jí)老師要來給我們上課，我們——“滿懷好奇”，今天一看，這個(gè)老師是個(gè)小老頭，我們——“一臉疑惑”，課上到現(xiàn)在，我們——“將信將疑”（全場(chǎng)笑聲），希望上完課后，能讓你們——“又驚又喜”！”學(xué)生理解了文中作者的心理變化，讀文章就深入了。薛老師懂學(xué)生的心，他的語言幽默詼諧，他的課堂沒有那么嚴(yán)肅，充滿著生活氣息。這種有生活氣息的課堂才是真正的課堂。

三、竇桂梅------本真課堂

竇桂梅老師是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物，她執(zhí)教的《皇帝的新裝》，讓我看到了經(jīng)典故事的魅力的再顯,感受經(jīng)典課堂的魅力，聞到竇桂梅老師這朵玫瑰花的芬香。竇桂梅老師通過帶領(lǐng)學(xué)生，通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)板塊，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。

在預(yù)學(xué)階段，教師激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題和困惑；在共學(xué)階段，教師與學(xué)生一起，通過中英文對(duì)比、角色扮演、為故事配樂配圖片等形式共同研讀文本；解決學(xué)生質(zhì)疑在延學(xué)階段，教師留給學(xué)生思考、辯論的空間，并向?qū)W生推薦延伸學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與期待走出課堂。課堂不時(shí)出現(xiàn)師生、生生之間思想碰撞的火花、掌聲、笑聲洋溢整個(gè)會(huì)場(chǎng)。

最后結(jié)束時(shí)竇老師問我們:小孩子長大后還會(huì)像小時(shí)候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學(xué)生們?cè)陔x開課堂時(shí)還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結(jié)束了,大家的思考還在繼續(xù)，讓人回味無窮。這也是經(jīng)典課堂的魅力,思考永不停止。四．朱文君------趣味課堂

朱文君老師是小古文的倡導(dǎo)者，在她的演繹下，枯燥難懂的小古文變得簡單有趣。課堂的一開始，朱文君老師用豐富的肢體語言和夸張的表情，生動(dòng)講演了一個(gè)《口鼻爭功》的故事，一下子解開了孩子拘束的心。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀古文，配動(dòng)作，帶表情，加語氣，一氣呵成，學(xué)生不再是單純地理解和朗讀，而是在講故事中切實(shí)學(xué)會(huì)了理解古文的訣竅，甚至可以續(xù)編小古文。朱老師“唱念做打”，信手拈來，幽默風(fēng)趣中展現(xiàn)自己教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得趣味，不再害怕小古文，愛上小古文。

朱文君老師的課堂是妙趣橫生的課堂，是歡聲笑語的課堂，是放飛學(xué)生心靈的課堂。五．孫雙金------情智課堂

孫雙金老師倡導(dǎo)的情智課堂追求的是“四小課堂”：每堂課要上得學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。孫雙金老師直面當(dāng)下把熱點(diǎn)問題引進(jìn)課堂，《霧和霾》一課，孫老師對(duì)比了《廬山的云霧》和南京最近比較嚴(yán)重的霾，從“字說”“戲說”“圖說”“文說”步步深入，在他的課上書聲瑯瑯，是情智的抒發(fā)；議論紛紛，是情智的傾訴；高潮迭起，是情智的迸發(fā)；靜思默想，是情智的萌動(dòng)；奮筆疾書，是情智的傾瀉；滔滔不絕，是情智的奔涌。給我?guī)砗芏嗟乃伎?，特別是孫老師利用文本的方式給我?guī)聿簧俚挠|動(dòng)。在孫老師的課里，孫老師著重語能訓(xùn)練，而文本只是語能訓(xùn)練的一個(gè)載體而已。

兩天半的聽課學(xué)習(xí)生活，非常緊張和辛苦，但“苦”中有“甜”，受益良多！這些名師們，他們真誠、實(shí)在，他們用自己獨(dú)特的智慧向我們描繪著各自的教育脈絡(luò)。他們是榜樣、是領(lǐng)路人，他們用熱忱的教育之心奏響了現(xiàn)代與經(jīng)典的最強(qiáng)音。懷著一顆虔誠的心來，抱著滿滿的收獲而歸，這就是第十八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)給我的最大饋贈(zèng)！