第一篇：淺談農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成

淺談農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成

摘要：二十一世紀是一個飛速發(fā)展的世紀，是一個知識經(jīng)濟的社會，更是一個信息化時代，這就要求現(xiàn)代社會公民必備終身學習能力，而良好的閱讀習慣與閱讀能力是終身學習的基礎(chǔ)，它對閱讀能力的提高至關(guān)重要。在小學階段養(yǎng)成課外閱讀習慣，將成為一種頑強而巨大的力量，對學生發(fā)展的促進是終身的、無限的。然而當前農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀實在令人堪憂，農(nóng)村小學生在課外閱讀養(yǎng)成很差。我認為應(yīng)從激發(fā)農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，促進農(nóng)村小學孩子們課外閱讀習慣的養(yǎng)成，從而來提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學生 課外閱讀 養(yǎng)成

古人有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學者成功的成功，大都得益于大量且廣泛閱讀?！墩Z文新課標》明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。然而農(nóng)村小學生由于受辦學條件、家庭與社會環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農(nóng)村孩子學業(yè)質(zhì)量的提升。

影響農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成主要有以下幾方面原因：

1.農(nóng)村孩子們?nèi)狈φn外閱讀的氛圍。在倡導學習型社會的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會都應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，在農(nóng)村，特別是一些較遠的鄉(xiāng)村，成年人對讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數(shù)成人沉迷于打撲克、麻將，不僅對子女的課外閱讀指導督促不夠，而且也在行為方面給年幼的孩子帶來了很不好的影響。

2.閱讀的條件有限，制約了農(nóng)村孩子課外閱讀習慣的養(yǎng)成。家庭方面，大多數(shù)農(nóng)村小學生買不起課外閱讀書；家長無讀書意識，認為學會課本上就足夠了，很少給孩子買書，他們大多認為只要和學習有關(guān)的都是學校的事。學校方面，基本無系統(tǒng)的圖書室或閱覽室，有些學校甚至連班級圖書角都沒有。學生方面有時間看電視、玩，卻很少花費時間看課外書。要改變農(nóng)村小學生目前這種閱讀的現(xiàn)

狀最根本的就是要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3.課外閱讀養(yǎng)成指導的缺失。很多教師在課外閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占15％左右，多數(shù)教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度。

針對農(nóng)村孩子的課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣的養(yǎng)成勢在必行，我們應(yīng)該怎樣用新課標的理念去引導他們閱讀、培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣呢?作為一名農(nóng)村小學教師，我對此談幾點淺見：

一、更新觀念，營造利于學生閱讀的氛圍

培養(yǎng)學生積極的閱讀興趣與主動閱讀的習慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。首先，學校教研室要開展多種活動來提升教師隊伍的素質(zhì)，向新觀念轉(zhuǎn)變，組織教師深入學習討論，使老師們認識到閱讀對兒童發(fā)展的重要意義。其次，要通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變家長的觀念。每學期通過家長會向家長宣傳培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣的重要性，取得家長的配合，讓家長在家營造一個愛讀書的環(huán)境，倡議家長與學生共同分享閱讀的樂趣。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閱讀，學校在班級內(nèi)要建起圖書角，倡導同學們把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導平行班級之間定期交換。這樣，從領(lǐng)導到教師、到家長更新觀念，從學校到家庭，為學生營造了良好的讀書氛圍。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好課外閱讀習慣的方法

（一）激發(fā)學生課外閱讀的興趣

我國著名教育家葉圣陶老先生曾說：“興趣是最好的老師?！彼灾挥信囵B(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進行課外閱讀，只有學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。

1.故事誘導，激發(fā)興趣。引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚的興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用自習課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉。正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師戛然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯綜復雜，要知更精彩

情節(jié)，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，主動去進行閱讀。

2.引入競爭，體驗成功。作為教師，要抓住大閱讀這一活動，經(jīng)常開展一些“講故事”、“猜謎語”、“讀書心得交流會”、“知識競賽”、“朗讀比賽”等，開設(shè)這些活動，讓學生有施展才能的機會。班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等?？梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。再如五六年級學生開展講故事比賽，讓三四年級學生來觀看比賽，就能取得雙重效果，不但增長知識，鍛煉了語言表達能力，而且從中找到了學習的榜樣，從而大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。

3.榜樣激勵，書中體驗。培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。根據(jù)學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧神食糧。學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。

（二）指導學生掌握基本的閱讀方法

指導學生掌握基本的閱讀方法，對他們進行課外閱讀非常重要。查閱了多個優(yōu)秀語文教師總結(jié)的課外閱讀方法，并結(jié)合我十幾年的語文教學經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)一些指導學生閱讀的好方法：

1.以課內(nèi)帶課外，使學生用課堂上學到的讀書方法指導課外閱讀。課內(nèi)閱讀方法主要有：①讀文章內(nèi)容，知其概要。②查不懂的字詞，結(jié)合上下文理解意思。③劃出優(yōu)美的、含義深刻的句子重點理解。④積累好詞佳句。⑤讀后思考所得所感。⑥背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。經(jīng)反復訓練就能成為學生的課外閱讀習慣。2.根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用，不能漫無目的的讀。

3.對某些重點文章段落，采用“精讀法”，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。“精讀法”是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學

生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

4.對有些書我們不需要讀的有多么細，只知其大概，了解其主要內(nèi)容即可，就可采用“瀏覽法”、“略讀法”、“跳讀法”等。

在閱讀時，我們應(yīng)該根據(jù)個人不同的閱讀習慣，不同的閱讀內(nèi)容、閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。語文能力的提高是長期的過程，不是一朝一夕就能完成的，應(yīng)該堅持閱讀，保持積極快樂的閱讀心態(tài)，重視長期、大量的閱讀積累才能學好語文。

三、學校制定制度，保障學生充裕的閱讀時間。

良好的閱讀習慣，是需要長時間的閱讀實踐才能養(yǎng)成的。將學生的課外閱讀實踐活動納入學校制度建設(shè)的視野，是保證學生每天都有充裕閱讀時間的一個重要舉措。比如開展一些形成固定的活動內(nèi)容，如：“一天一個故事”、“一天一首古詩”、“一人一條新聞”、“早間3分鐘”等；利用板報，開辟“每日一句格言”、“推薦一本好書”、“讀書一得”等欄目。讓學生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光、歷史故事、名人名言及心得體會等講出來，寫出來，向大家展示自己讀書的成果，真正營造一個人人喜歡讀書，人人學會讀書的氛圍。學校還可以組織開展演講、征文等比賽，使學生在充裕的時間內(nèi)自主閱讀。這樣不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，還能把學生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來，為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。這樣不僅豐富多彩的語文實踐活動還能為學生提供展示自我才華的舞臺，大大激發(fā)學生的閱讀熱情。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源，只要我們老師持之以恒、堅持不懈地共同努力，就能讓學生在知識的海洋中暢游！愿農(nóng)村小學的孩子們也能掀起認真讀書的熱潮，養(yǎng)成好的閱讀習慣，不斷提高自身課外閱讀水平，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)！

[1]《小學語文新課程標準》

[2] 尹紅梅.《小學生閱讀方法》2009 [3] 祁鮮芳.《怎樣培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣》2010

第二篇：農(nóng)村小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成機制探究范文

農(nóng)村小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成機制探究

畢節(jié)地區(qū)威寧縣羊街鎮(zhèn)第二小學趙升軍（553112）

舒蕪先生說過：“語文這東西，大概根本不是單靠教師的講課能夠教好，不是單靠語文作業(yè)能夠?qū)W好的。要想學好語文，得在課外多讀書。”《課標》中也提出“努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程”的基本理念。西方學者也認為，閱讀活動本身也是一種認識活動，人的認識能力離開閱讀活動是不可能獲得深入發(fā)展的。由上可以看出，語文的學習是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在大量的包括閱讀實踐在內(nèi)的語文實踐中完成。因此，我們教師要樹立一種“大語文”的教學觀，充分有效地利用好課內(nèi)外的閱讀資源，構(gòu)建起開放而有活力的綠色閱讀課程，鼓勵學生進行課內(nèi)外的大量閱讀，學會積累,讓閱讀成為學生的一種生活，一種習慣，才能落實語文科素質(zhì)教育這一根本任務(wù)，有利于學生的終身發(fā)展，“全人”發(fā)展。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）、教師教學現(xiàn)狀

目前的小學語文教學，尤其是農(nóng)村小學語文教學，因為“應(yīng)試教育”的評價體制根深蒂固，部分教師始終把語文知識強調(diào)過了頭，其教育觀念與教學方法存在著許多弊端，仍然是“書本中心”、“課堂中心”，很少認識到課外閱讀的重要性，從而缺乏對學生課外閱讀的組織與指導，嚴重阻礙了學生語文綜合素養(yǎng)的形成與提升。而有的教師雖然看到了學生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵學生多看書，卻缺少具體明確的目標，沒有對學生閱讀學習狀況進行有效的評價反饋，不注重學生閱讀興趣和閱讀習慣的養(yǎng)成教育，加上受應(yīng)試教育的影響，學生的閱讀時間得不到保障，從而導致課外閱讀流于空談，沒有實際作用。

（二）、學生閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村小學學生課外閱讀由于受到諸多因素的制約和影響，除了教師對學生進行有效課外閱讀的重要性認識不十分充分外，大部分家長也在承受著子女升學擇校，成績雙百即雙優(yōu)的傳統(tǒng)育人觀念的侵蝕，始終相信教材和練習冊的力量，只要求子女在課本和練習冊上摸爬滾打沒完沒了，卻很少為孩子去精心挑選課外讀本，這就造成孩子“想讀”卻又“無從讀”的尷尬，缺少必要的閱讀材料，久而久之，影響到孩子們對課外閱讀缺乏正確的認識。

二、培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，是提升學生語文素養(yǎng)的必然

瓦·根舍因的范例教學理論的核心就是：（教學）不是系統(tǒng)地進行知識學習，而是提供一些具有典型性的范例，學習研究這一范例，獲得一般的知識和方法，并培養(yǎng)學生的情感[1]。這種教學改革突出了教材的以點帶面的特性，成為了教學改革的一大流派。我國的基礎(chǔ)教育也隨著新課程的發(fā)展，教材的觀念也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)向，這種轉(zhuǎn)向的根本特征就是“范例性”，即把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，而不是學生學習的全部對象和內(nèi)容[2]。關(guān)于語文教學中的“課內(nèi)”與“課外”，全國著名特級教師于永正先生也這樣說過：“編者之所以這樣設(shè)計，是為了便教利學，利于舉一反三，方法是在課堂上得到的（這叫得法于課內(nèi)），而閱讀能力則是在大量的課外閱讀中最終形成的（這叫得益于課外）。”在大力倡導閱讀的今天，我們?nèi)绾斡行Ю煤谩罢n內(nèi)”“課外” 1的有效資源，構(gòu)建起開放的、具有活力的綠色閱讀課程，幫助學生實現(xiàn)生態(tài)閱讀并積淀豐厚的文化素養(yǎng)，從而提高學生的生命質(zhì)量？成了小學語文教學，尤其是農(nóng)村小學語文教學中的又一新課題。

（一）、科學引導，激發(fā)興趣——讓閱讀成為一種生活。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了能在閱讀實踐中激發(fā)學生讀書的興趣，克服對書本的厭倦情緒，教師首先要做好宣傳工作，利用學生愛聽故事的特點，通過晨讀故事會、午間故事會等形式，將“孟母三遷”、“陳門立雪”、“鑿壁借光”等故事講給學生聽。其次是營造良好的閱讀環(huán)境。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！保R克思、恩格斯《德意志意識形態(tài)》[3]?？梢娏己玫拈喿x環(huán)境在閱讀興趣培養(yǎng)中的地位。因此，教師要努力營造一個良好的班級閱讀環(huán)境，通過張貼名人名言、布置“流動書柜”、舉辦晨間閱讀活動等形式，讓教室墻壁浸透著濃濃的書香，營造讀書氛圍。第三是讓閱讀在計劃中運作。為了幫助學生有計劃有條理地開展課外閱讀，教師應(yīng)根據(jù)本班實際，從閱讀時間、閱讀目標、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀評價等方面制定出明確而具體的計劃，同時分階段，有主題地向?qū)W生進行必要的書目推薦。例：科技知識類、文學作品類、四大名著類等。

“讀書可貴，貴在堅持?！蹦軌蚋袆雍陀绊憣W生的作品，大都不是那些“神化”或“圣化”了的作品，只要我們能夠選取符合學生情趣的作品，讓學生從中能找到生活中熟悉的“影子”，持久保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己的一種生活習慣，并從中享受到閱讀的樂趣，從而形成高品味的生活追求。

（二）、合理安排，整合資源——讓閱讀在活動中推進。

美國路易斯·臺爾斯曾寫過一篇《每天15分鐘》的文章，他說：“一本書平均以10萬字計算，每天讀15分鐘，一周可讀半本書。一個月讀兩本書，一年可讀20本書，一生就可讀1000本或者超過1000本”[4]。如果我們的學生能夠從小開始，每天讀一點點，堅持下來，將會是怎樣的一筆巨大的收獲。鑒于此，我們要立足于每天的“15分鐘”，開展多元化的讀書系列活動。

系列一：“晨間閱讀”活動。教師每天組織學生進行晨間閱讀活動，形式有座談互動、自主閱讀、專題研討、演講比賽、讀書報告等。

系列二：“相約電視”活動。許多電視頻道，如河北衛(wèi)視、央視科教頻道、央視第4頻道、山東衛(wèi)視、央視少兒頻道等，每天中午或每周周末都在播放“讀書”欄目、“子午書簡”欄目、“百家講壇”欄目、“新杏壇”欄目、“文學寶庫”欄目，短短的10多分鐘播放，里邊有許多精典的名著選讀。利用電視這一媒體，組織學生每天相約電視，自主選擇喜愛的讀書欄目進行觀看，做好觀看記錄或?qū)懗鲂牡皿w會。

系列三：“圖書推薦”活動。在本班教室內(nèi)創(chuàng)建“流動書柜”，書柜旁邊的墻角精心設(shè)計“好書推薦角”，可由老師，也可由學生及時把近期看到的最新好書或自己喜愛的圖書題目向大家進行推薦，供同學們參考閱讀?！鞍嗉墪瘛辨溄又鴮W校圖書室和家庭書柜，一方面由“圖書管理員”從學校圖書室統(tǒng)一借出圖書，定時更換圖書內(nèi)容；另一方面經(jīng)常把同學們自己的好書放在這里與大家一起分享，讓有限的圖書在班上同學之間流動起來，達到“提供一本，閱讀一批”的目的。

系列四：“讀書”活動。充分利用藝術(shù)活動課、班隊活動課廣泛開展主題讀書活動，通過讀書報告會、專題研討會、演講比賽和詩朗誦、辯論會等形式，讓學生在接受藝術(shù)熏陶的同時，從中獲得讀書帶來的無窮樂趣。

（三）、伙伴合作，交流互動——讓閱讀在互動中延伸。

借鑒多元智能理論，遵循學生讀書的層次性和差異性，班上成立課外閱讀“興趣伙伴”合作小組，以合作學習的形式開展校外學生自主閱讀活動，拓展閱讀教學的內(nèi)涵和外延。以小組合作形式來組織學生的課外自主閱讀，不僅關(guān)注到了學生合作意識、合作能力的培養(yǎng)，也有利于在學生個體自主探究的基礎(chǔ)上，組員間相互質(zhì)疑問難，交流學法和心得，以達到敢于質(zhì)疑、敢于辯論、敢于挑戰(zhàn)的目的，從而促使學生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展?！芭d趣伙伴”合作小組課外自主閱讀的開展，主要遵循以下幾點原則。

·自主性原則。英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩”

[5]。個體生活經(jīng)歷不同，個性、知識水平層次也不一樣，其認識水平、閱讀重點的選擇及其感悟能力也有差異。因此，學生在課內(nèi)外閱讀中，其閱讀內(nèi)容、閱讀方法（眉批尾注、勾畫圈點）、閱讀方式（略讀、瀏覽、摘讀、精讀）、閱讀聯(lián)想、閱讀思考等都應(yīng)自主選擇，教師不能一包到底，只有這樣，學生才能準確地聯(lián)系自己的生活情景，在閱讀中獨立感悟，張揚個性，自由發(fā)展，多樣發(fā)展。

·擇優(yōu)性原則。葉圣陶在要求學生讀書時要學會“參考書目”。由于一種圖書往往有許多種版本，甚至盜版版本充斥市場，印刷質(zhì)量較差，造成出版物中珍珠與魚目混雜，積極因素與消極成分并存的狀況，在課外閱讀中，教師必須按照擇優(yōu)閱讀的原則，有必要進行“版本指導”和“讀物內(nèi)容的甄別指導”，做到循序漸進，幫助學生學會選讀高品位、高質(zhì)量的書，從中獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧，逐漸形成正確的閱讀觀和人生觀。

·快樂性原則。永恒主義教育流派代表人物阿蘭說過：“發(fā)現(xiàn)一種高卓的樂趣，還有什么比這經(jīng)驗更能使人提高呢？誰不在開頭吃些苦，誰就終究愚昧無知??人要是辛苦的陶冶而成為其人的。他必須自己去贏得自己的真快樂，他必須自己配得上這快樂。先付后收，這是規(guī)律”[6]。如果我們單從生命成長的本質(zhì)角度來看，一個人讀書的過程應(yīng)該是充滿愉快的過程，因為愉悅的閱讀習慣會督促一個人前行和成長。因此，我們在指導學生進行課外閱讀時，不但要關(guān)注到學生在讀書中獲得什么知識，還要關(guān)注到學生是否獲得了讀書的愉悅感和興趣。只有幫助學生找到選擇閱讀內(nèi)容的方法，才能使學生獲得閱讀發(fā)展的動力，實現(xiàn)有效的閱讀。

（四）、成果展示，品讀共賞——讓閱讀在評價中內(nèi)化。

美國永恒主義教育家阿德勒認為，優(yōu)越感或爭勝心是兒童心理發(fā)展的動力。他指出，優(yōu)越感對兒童全部心理生活發(fā)生極大的影響，兒童必盡力掙扎，要從各種怪僻的行動情境里解脫出來，獲得更高的地位，使他感覺到從此不再遜于別人了。一個兒童野心越大，他的目標越高，他也越盡力證明他是如何有力——可是他所定的目標，想出的方法，都是超乎人力之外的，我們常從兒童的想象中看出他們要達到那樣高尚的思想（理想），這種思想對于較弱兒童的心理發(fā)展來說尤為重要[7]。讀書應(yīng)是一個“吸收——內(nèi)化——釋放”的過程，如果缺乏興趣的支撐和廣泛的交流，缺乏評價（他評與自評）這一內(nèi)驅(qū)力，這樣的讀書將是沒有生命力的。因此，在課外閱讀中，很有必要根據(jù)高、中、低不同學段，制定出不同的評價標準，對學生的閱讀活動進行綜合評價，并且通過組織一些讀書專題活動，舉辦讀書成果展示活動，開展自評與他評，不斷地讓學生在評價過程中獲得別人的肯定與欣賞，以維持和激發(fā)成就感，從而進入高級層次的閱讀。

總之，有效利用課內(nèi)外閱讀資源，以人為本，構(gòu)建開放而有活力的綠色閱讀

課程，有利于調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性；有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神；有利于培養(yǎng)學生收集處理信息和主動獲取新知識的能力。讓學生在開放而有活力的綠色閱讀課程中，實現(xiàn)閱讀生態(tài)化、生活化，才能促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這也是語文實施素質(zhì)教育的必然之路。參考文獻：

[1]引自黃濟、王策三主編《現(xiàn)代教育論》，北京：人民教育出版社，1996年版

[2]靳玉樂、宋乃慶、徐仲林主編《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》，北京大學出版社，2002

[3]引自李家棟等《小學生語文能力評價研究新探》，山東教育出版社，2006

[4]引自王美雯《讀書要有計劃安排》載《中華讀書報》，[N]2002年9月4日

[5]引自高恒利、任小平《多元智能理論觀照下的小學閱讀教學研究》，天津師范大學，2006年4月

[6]王承緒、趙祥麟編譯《西方現(xiàn)代教育論著選》，[M]北京：人民教育出

[7]朱智賢、林崇德著《兒童心里學史》，[M]北京：北京師范大學出版社，1988.10

第三篇：淺談如何養(yǎng)成小學生環(huán)保習慣

淺談如何養(yǎng)成小學生環(huán)保習慣

——農(nóng)村小學生環(huán)保意識培養(yǎng)的有效策略

創(chuàng)兆小學

湯昔強

摘要：在當代，環(huán)境問題已成為人類生存和發(fā)展所面臨的一個重要的問題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的環(huán)境污染，時刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不只是城市，廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境也遭到了污染，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是由于農(nóng)村地區(qū)人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的意識，沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，那么，針對環(huán)保意識培養(yǎng)這個問題，教育是解決這個問題的重要途徑，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子從小就了解環(huán)保的重要性，充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源和環(huán)境，針對性地對小學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識和習慣。

關(guān)鍵詞：意識培養(yǎng)，合作探究，環(huán)保習慣

一、農(nóng)村地區(qū)小學生環(huán)保意識現(xiàn)狀及重要性

（1）在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學生環(huán)保意識淡薄，更有甚者幾乎沒有形成環(huán)境保護的意識。他們只對日常生活中的環(huán)境問題稍有了解，但是對于環(huán)境為什么會污染，生態(tài)環(huán)境為什么會惡化，生態(tài)為什么會破壞，環(huán)境污染、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞后會給人類的生活帶來什么影響等問題缺乏根本認識，所以，這就需要學校、社會和家庭共同努力來改變現(xiàn)狀。

（2）農(nóng)村大部分小學生在環(huán)境保護方面都缺乏一定的自覺性和主動性，且易受負面影響，大多小學生都喜歡效仿別人的不良行為，就會導致他們無法克制自己的不良習慣和行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認為自己的行為對環(huán)境不會造成實質(zhì)性的破壞，就不會對環(huán)境問題予以重視，或者他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識里沒有形成亂丟會導致環(huán)境污染的意識，最后，意識支配了他們的行為，就會讓他們形成不好的習慣，對于類似的不良環(huán)保習慣沒有認識到，隨意的亂扔垃圾，使環(huán)境受到了污染。

（3）農(nóng)村小學生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會，在內(nèi)心里根本不存在這樣的意識環(huán)保習慣，當他們看見父母習慣于把廢棄的塑料垃圾當做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現(xiàn)象，卻不了解燃燒產(chǎn)生的廢氣會給大氣造成嚴重的污染，農(nóng)村地區(qū)生活用水隨意排放、農(nóng)藥的任意使用、牲畜糞便的不合理處理等都會導致河水污染，進而引發(fā)一連串的水污染的不良反映，導致河中魚、蝦等一些水生生物和植物死亡，生態(tài)食物鏈受損等現(xiàn)象，可對于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因為他們?nèi)狈Νh(huán)保意識，所以對農(nóng)村小學生進行環(huán)保知識的教育尤為重要。

（4）農(nóng)村地區(qū)自然資源、生物資源都十分豐富。但是很多小動物、昆蟲、鳥類都成了小學生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鳥蛋，捕捉蝴蝶，用彈弓打鳥等成了很多小學生課余生活的一部分。在他們眼里那只是玩耍的一部分，他們根本沒有意識到每一個生命都是生態(tài)的一部分，沒有意識到那樣會破壞生態(tài)的平衡。所以，要糾正他們的這些不良的行為習慣，就必須讓他們在心里形成愛惜小動物、保護生態(tài)平衡的意識。

二、農(nóng)村小學生環(huán)保意識淡薄的成因分析

（1）家庭原因

由于農(nóng)村學生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學生的差距較大，加上很多農(nóng)村學生父母的文化水平有限，對孩子家庭教育產(chǎn)生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實的效果。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對豐富，一般不會產(chǎn)生嚴重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴重的破壞，對水資源的浪費，電的浪費成了一個普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長輩，所以對孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導致農(nóng)村小學生的環(huán)保意識淡薄。

（2）學校教育原因

如今，大多農(nóng)村學校的教學主要把重點落實在書本教書上，而對環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要歸結(jié)于農(nóng)村的小學老師大部分也是生長在本地區(qū)，對環(huán)保知識和環(huán)境保護的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓，師資的缺乏嚴重影響的環(huán)保教育的開展，小學的環(huán)保教育和學科教育之間還未能銜接起來，因此，學科滲透就相當缺乏，那么，學生的環(huán)保意識也同樣缺乏。

（3）社會原因

我國農(nóng)村地區(qū)的學生大部分還存在與社會脫軌的現(xiàn)象，與社會的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識也較少，加之全民的環(huán)保意識不強，直接影響了學生環(huán)保意識的培養(yǎng)環(huán)保習慣，如：在學?？荚囈髮W生將垃圾扔進垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會受到處罰，這就會讓小學生降低了對自己的要求，環(huán)境保護對于他們的約束力就會降低。所以，由于全社會環(huán)保意識淡薄，就進一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學校環(huán)保教育。

（4）自身原因

農(nóng)村小學生還處于低齡階段，因此對很多問題的認識還不夠，從生活中的各類問題，再到學習中的各種問題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深奧一些的環(huán)境問題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識里就會形成環(huán)境與自己沒有關(guān)聯(lián)，自然就不會關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識的淡薄。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學生環(huán)保意識的有效措施

（1）學校教育應(yīng)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識教育的內(nèi)容，把環(huán)保 教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭對性的進行學科滲透教育。

保護農(nóng)村豐富的自然資源，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢開發(fā)成課程資源，在確保學生安全的情況下，可帶領(lǐng)學生到田間參觀學習，讓學生感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對人類生存的重要性，并讓學生了解一旦環(huán)境和生態(tài)遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機，所以，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識迫在眉睫。

（2）結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動，師生共同探究環(huán)保知識。

教師可組織學生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場，了解動物與環(huán)境之間的關(guān)系，學生可以通過喂養(yǎng)小物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學生對小動物的情感，讓學生產(chǎn)生對小動物保護的本能。了解動物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，動物正常的生長發(fā)育和繁衍和自然環(huán)境息息相關(guān)。以此進一步增強學生的環(huán)保意識。

（3）加強課堂環(huán)保知識的教學，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識。

教師可以通過多種渠道進行教育，如通過故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護方面的知識，也可以采用師生合作探究的學習方式，教師不給出固定的結(jié)論，而是提出問題，并由教師指導學生通過實地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學生們可得出不同的結(jié)論，此時的老師就該根據(jù)科學的原理引導學生所得的結(jié)論，老師可根據(jù)科學的原理引導學生探究結(jié)論的合理性，并運用師生合作探究的學習方式培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識，也可以培養(yǎng)學生學會利用信息資源來進行學習，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學目標，在抓住教學重點的前提下環(huán)保習慣，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學生逐漸領(lǐng)悟、體會，形成一種良好的環(huán)境保護意識和習慣。

（4）多開展小學生環(huán)保實踐活動

環(huán)?；顒拥拈_展，可使學生的環(huán)保意識增強，形成環(huán)保觀念，加強學生的環(huán)保決心，引導學生從小事做起，讓學生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強而有力的實際行動。環(huán)保教育不僅要讓學生了解環(huán)保知識，更要使學生通過實踐掌握保護自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學生的一言一行，及時對學生進行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時制止并進行教育，讓學生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動，并能將垃圾進行分類，對廢棄品進行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護，進而加深學生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

（5）充分利用環(huán)境紀念日，激環(huán)境發(fā)學生愛護環(huán)境的意識

每年有關(guān)保護環(huán)境的紀念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學生了解這些紀念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學生開展一系列的有意識有計劃的保護環(huán)境活動，強化學生的環(huán)保意識，鞏固環(huán)保知識，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學生即參加了活動，有從中提高了環(huán)境保護意識，深化了課本上所學的有關(guān)知識，世界環(huán)境日也可開展“只有一個地球”為主題的演講活動，讓學生對身邊的環(huán)境問題進行觀察，總結(jié)出合理的改進措施和方法，再進行廣泛的宣傳活動，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（6）充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識

家庭是孩子除學校外的一個重要學習和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學生的課余以及假期時間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時間里環(huán)保習慣，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時家長的簡答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會給農(nóng)作物的生長帶來災難性的破壞，學生自然不明白氣候反常的原因是因為生態(tài)的破壞，而很多家長也不明白這一點，鑒于這個原因，學?？上蚣议L介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識，對于學生形成一種正確的引導，讓學生了解環(huán)保知識，形成環(huán)境保護的意識。

通過以上一系列的方法和措施，可以讓學生對環(huán)保知識有了更深的認識，讓學生通過自己的實踐和努力，在進行環(huán)境保護教育的同時也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析，解決實際問題的能力。讓學生初步掌握環(huán)境保護的意識，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性和主動性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識和間接地有機結(jié)合起來，讓學生多參與、觀察、實踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護活動的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時的對農(nóng)村小學進行環(huán)保教育意義重大而深遠，讓每一個學生都樹立起強烈的環(huán)保意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長，共同擁有一個充滿生機的地球。

第四篇：小學生習慣養(yǎng)成總結(jié)精選

小學生習慣養(yǎng)成總結(jié)精選合集

導語：良好的學習習慣，是學習知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。今天小編整理了小學生習慣養(yǎng)成總結(jié)范文，希望大家喜歡。

篇一：小學生習慣養(yǎng)成總結(jié)范文

養(yǎng)成教育指的是培養(yǎng)少年兒童良好習慣的教育,一個人良好素養(yǎng)的形成是一個持續(xù)、漸進、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養(yǎng)成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個持續(xù)，漸進、積累的過程。在教育領(lǐng)域里，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學教育。養(yǎng)成教育是關(guān)系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內(nèi)容，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢?以下是自從我校開展該課題研究以來，本人就我班學生行為習慣養(yǎng)成教育情況的工作總結(jié)。

一、確定指導思想

1、良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為習慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結(jié)合。

3、良好行為習慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定計劃，明確目標

根據(jù)學生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，我班確定學生行為習慣養(yǎng)成目標訓練主要有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習慣養(yǎng)成目標，行為習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標。

三、抓好行為習慣養(yǎng)成教育的具體做法

(1)、明確職責，培養(yǎng)習慣

開學初我就在全班中開展了“一人一崗 各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。

在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養(yǎng)了學生強烈的責任心。所以我為他們進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛(wèi)生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養(yǎng)了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養(yǎng)成。

由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。

我呢，每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

(2)、樹立典型，帶動整體

對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如學生小董、小陸、小佩等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我給予更多的關(guān)注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如我班少杰同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現(xiàn)象，學習也馬馬虎虎?？晌野l(fā)現(xiàn)在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把瓷磚擦得干凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結(jié)束后，我把“表揚少杰認真做衛(wèi)生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢?開學到現(xiàn)在，無論是學習上，還是紀律上小胡同學都有了一定的進步，雖然他的表現(xiàn)還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

四、取得的成效與努力方向。

在同學們的共同努力和配合下，應(yīng)該說開學以來在學生的行為習慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關(guān)注細節(jié)，注意從細小處入手。還有我們是農(nóng)村學校，家長素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是今后努力的方向。

篇二：小學生習慣養(yǎng)成總結(jié)范文

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學生良好習慣的養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?/p>

這學期我校非常重視學生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開展行為規(guī)范的各種活動，經(jīng)過一個學期的努力，我對班級學生在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面的情況作一總結(jié)。

首先，確定指導思想：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結(jié)合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，如何做好養(yǎng)成教育的具體做法：

1、明確意義，激發(fā)動機。

給學生講明養(yǎng)成習慣的重要性，讓他們學會自我教育。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊會、板報等形式，不斷提高學生的自我教育能力。

同時，明確了要抓學生成績，抓教學質(zhì)量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，重抓養(yǎng)成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據(jù)學生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，我校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內(nèi)容與重點主要訓練有三大方面的內(nèi)容，分別是：行為習慣養(yǎng)成目標、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標。

3、建章立制，規(guī)范言行。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)學生文明行為制度：每天由紀律班長對學生行為進行考核，做好記錄，使學生的行為表現(xiàn)處于集體的共同監(jiān)督下，使學生能較自覺地遵守規(guī)范。

(2)值日制度：由衛(wèi)生班長嚴格負責，負責好學生的衛(wèi)生表現(xiàn)，及時做好記錄，并且做好教育，一周做好總結(jié)工作，真正從細小處入手，把衛(wèi)生行為規(guī)范落到實處。

(3)學習習慣養(yǎng)成制度：由小班長做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時間，進行表揚和懲罰制度，讓班級學生真正能意識到學習的重要性，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據(jù)訓練目標完成，取得了一定的成效。這個學期和上個學期相比，學生各方面的習慣明顯好轉(zhuǎn)，在學校的紀律和衛(wèi)生評比中取得了一定成績。并且，無論是老師，還是家長，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養(yǎng)成，對學生今后的自身發(fā)展非常重要的。

同時，養(yǎng)成教育是一個長期的工程，一定要堅持做下去，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，嘗試，探索，吸收別人的經(jīng)驗，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。

篇三：小學生習慣養(yǎng)成總結(jié)范文

養(yǎng)成教育指的是培養(yǎng)少年兒童良好習慣的教育,一個人良好素養(yǎng)的形成是一個持續(xù)、漸進、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養(yǎng)成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個持續(xù)，漸進、積累的過程。在教育領(lǐng)域里，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學教育。養(yǎng)成教育是關(guān)系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內(nèi)容，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢?以下是自從我校開展該課題研究以來，本人就我班學生行為習慣養(yǎng)成教育情況的工作總結(jié)。

一、確定指導思想

1、良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為習慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結(jié)合。

3、良好行為習慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定計劃，明確目標

根據(jù)學生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，我班確定學生行為習慣養(yǎng)成目標訓練主要有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習慣養(yǎng)成目標，行為習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標。

三、抓好行為習慣養(yǎng)成教育的具體做法

(一)、明確職責，培養(yǎng)習慣

開學初我就在全班中開展了“一人一崗 各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。

在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養(yǎng)了學生強烈的責任心。所以我為他們進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛(wèi)生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養(yǎng)了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養(yǎng)成。

由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。

我呢，每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

(2)、樹立典型，帶動整體

對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如學生小董、小陸、小佩等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我給予更多的關(guān)注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如我班小胡同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現(xiàn)象，學習也馬馬虎虎?？晌野l(fā)現(xiàn)在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把瓷磚擦得干凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結(jié)束后，我把“表揚小胡認真做衛(wèi)生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢?開學到現(xiàn)在，無論是學習上，還是紀律上小胡同學都有了一定的進步，雖然他的表現(xiàn)還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

四、取得的成效與努力方向。

在同學們的共同努力和配合下，應(yīng)該說開學以來在學生的行為習慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關(guān)注細節(jié)，注意從細小處入手。還有我們是農(nóng)村學校，家長素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是今后努力的方向。

第五篇：小學生習慣養(yǎng)成標語

小學生習慣養(yǎng)成標語

1、美麗校園是我家，清潔文明靠大家。

2、船欲遠航先揚帆，人欲進步先努力。

3、一花一草皆風景，一舉一動鑄文明；時時刻刻重環(huán)保，綠色家園更美好。

4、養(yǎng)成好習慣，快樂伴我行。

5、朗朗書聲飄滿園，安全文明記心間。

6、好習慣我知道，好習慣我能行，好習慣伴我行。

7、大家常彎腰，校園媽媽笑。

8、垃圾廢紙隨手撿，禮貌用語隨口講。

9、艱苦奮斗好傳統(tǒng)，勤儉節(jié)約最光榮。

10、養(yǎng)成教育從小做起，助人為樂快樂自己。

11、山好水好校園好，習慣養(yǎng)好會更好。

12、講文明，懂禮貌，爭做國家小公民。

13、今天老師教育我，明天我將教育人。

14、好習慣，終受益，決定性格與命運；少時養(yǎng)，終生用，成功得來很容易。

15、輕松讀書，快樂成長。

16、高高興興上學，平平安安回家。

17、勤剪指甲常刷牙，健康快樂人人夸。

18、今天養(yǎng)成勤勞習慣，明天建造五彩世界。

19、認認真真聽，大大方方說，工工整整寫，端端正正坐，平平穩(wěn)穩(wěn)走。

20、培養(yǎng)良好習慣，收獲幸福人生。

21、鳥要高飛先震翅，人要進步先讀書。

22、工工整整寫字，認認真真讀書。

23、愛護一草一木，注意一言一行。

24、言談交往講禮貌，團結(jié)互助記心間。

25、禮貌不花一分錢，卻能贏得全世界。

26、校園文明靠大家，眾手澆開文明花。

27、養(yǎng)成讀書好習慣，快樂生活常相伴。

28、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能源、約你、約我、約大家。

29、禮貌用語掛嘴邊，團結(jié)互助記心間。

30、彎腰撿廢紙，校園更美麗。

31、和諧發(fā)展迎奧運，文明禮含儀伴我行。

32、點燃讀書激情，共建書香校園。

33、講文明，樹新風，團結(jié)友愛泰山移。

34、細微之處見風范，毫厘之差定乾坤。

35、廢紙也有家，全靠你送它。

36、書本伴我成長，習慣給我力量。

37、你添彩，我添彩，文明校園更精彩。

38、上下樓梯右側(cè)行，講話走路盡量輕。